La equidad de género en Educación Física: Influencia de los medios de comunicación

Pa a en ende mejo la g an in luencia de los medios de comunicación en el des- a ollo de una Educación Física equi a i a espec o a la o mación del géne o de nues- o alumnado hay que posiciona se en e a una ac i idad ísico-depo i a es echamen- e inculada al depo e espec áculo, elemen- o, es e úl imo, con una eno me p esencia social, polí ica, económica y mediá ica (Ga cía, 2006). Es a ue e dimensión social y, sob e odo, su in luyen e po encia económica, hacen que la ac i idad ísica y el depo e La equidad de géne o en Educación Física: in luencia de los medios de comunicación Ósca del Cas illo Uni e sidad de Se illa El obje i o de la p esen e in es igación es alo a la in o mación inculada con la ac i idad í- sico-depo i a ansmi ida al alumnado po los medios de comunicación de masas y su in luen- cia en la cons ucción equi a i a del géne o, den o de las sesiones p ác icas de Educación Físi- ca en la e apa de Enseñanza Secunda ia Obliga o ia. Pa a ello se aplicó un cues iona io ad hoc a una mues a de 198 es udian es. La alidez del ins umen o se analizó po es medios dis in- os: es adís icamen e, g upo de expe os y p ueba pilo o. La iabilidad se de e minó a a és del Coe icien e Alpha de C onbach, que a ojó un alo de .703. Con los da os ob enidos, se ealizó una es adís ica desc ip i a y un análisis disc iminan e (clus e ), en ambos casos po géne o. Los esul ados mues an conduc as sexis as en los medios de comunicación de masas, an o cuali a- i as como cuan i a i as, en los modelos p esen ados, la ac i ud depo i a inculada a cada gé- ne o, el in e és depo i o y el consumo ele isi o po géne o. En conclusión, se señala a los me- dios de comunicación de masas como un ac o de in luencia en la cons ucción equi a i a del géne o de nues o alumnado. Palab as cla e: Disc iminación sexual, Educación Secunda ia, encues a, Educación Física, me- dios de comunicación de masas. Gende equi y in Physical Educa ion: in luence o he media. The aim o his s udy is o assess in o ma ion ela ed o physical ac i i y and spo ansmi ed o ou s uden s by he media and i s in luence on he cons uc ion o gende equali y wi hin he p ac ical sessions o Physical Edu- ca ion a he s age o seconda y educa ion. To his end, an ad hoc ques ionnai e was applied o a sample o 198 s uden s. The alidi y o he ins umen was analyzed by h ee di e en me hods: s a is ically, g oup o expe s and pilo es ing. The eliabili y was es ablished using he C on- bach Alpha coe icien . Alpha alue o he scale o med by he i ems applied o he sample o s uden s om unde s udy was .703. The ob ained da a we e analyzed by desc ip i e s a is ics and disc iminan analysis (clus e ), in bo h cases by gende . The esul s show sexis beha io in he media, bo h quali a i e and quan i a i e, in he models, spo ing a i ude linked o each sex, spo s in e es and ele ision consump ion by gende . In conclusion, i poin s o he mass media as an in luen ial ac o in he cons uc ion o gende equali y o ou s uden s. Keywo ds: Sex disc imina ion, Seconda y Educa ion, su ey, Physical Educa ion, mass media. Aula Abie a 2012, Vol. 40, núm. 1, pp. 63-72 ICE. Uni e sidad de O iedo ISSN: 0210-2773 Fecha de ecepción: 20-5-2010 • Fecha de acep ación: 3-10-2011 Co espondencia: Ósca del Cas illo Facul ad de Ciencias de la Educación Depa amen o de Educación Física. Uni e sidad de Se illa C/ Pi o ecnia, s/n. CP 41013 Se illa (España) E-mail: [email p o ec ed] sea uno de los p incipales obje i os de los medios de comunicación (Dunning, 2003). Pa iendo de es a si uación, a nadie escapa que el Depo e se ha con e ido en una po- en e ac i idad económica e indus ial que ab ica p oduc os pa a un me cado y pa a un consumido que los abso ba (Ba be o, 1992). En es e sen ido los depo is as y las depo is as se con ie en en p oduc o es y los espec ado es en consumido es. El de- po is a se con ie e, así, en el gene ado de un modelo de consumo que se á com- p ado, en el caso que nos ocupa, po nues- o alumnado. Al plan eamien o an e io se debe uni el que es os p oduc os de consumo no son asép icos. Muy al con a io, es án ca gados de alo es, es e eo ipos y oles que son ansmi idos po un lenguaje uni e sal, el del depo e, que acili a su di usión y supe a las ba e as con las que chocan o os sis e- mas mediá icos pa a se abso bidos po un alumnado de cualquie condición, cul o o incul o, ico o pob e (G eendo e , 1981). Pa a da espues a a cómo se lle a a ca- bo el posible p oceso disc imina o io que su e la muje a a és de la imagen mos a- da de ella en los medios de comunicación se a a analiza dicho p oceso desde una doble óp ica: una p ime a cuan i a i a pa a, pos e- io men e, posiciona nos en un pun o de is- a más cuali a i o. Desde el pun o de is a cuan i a i o, se puede obse a qué modelos llegan a nues- o alumnado y con qué ecuencia a a és de los medios de comunicación y, en conse- cuencia, cuáles son los es e eo ipos, oles, no mas, alo es y ac i udes ansmi idos po los mismos. En es e sen ido, los da os son conclu- yen es a a o del modelo masculino. F ide- es y Palao (2006), en un es udio sob e los modelos ansmi idos a a és de pe iódicos digi ales, des acan que po cada no icia e e- ida a las muje es hay quince no icias e e i- das a los homb es. Au o es como Ibáñez (2001) o Koi ula (1999) dan alo es po en- cima del 85% de no icias o a ículos depo - i os e e idos a los homb es en e a alo- es en o no al 5% pa a las muje es. Apa ece así una ma cada di e encia de po cen ajes que nos da una idea, en cuan o al géne o, del ipo de modelos que p omue- en y desa ollan los medios de comunica- ción, con la consiguien e ca ga de sexismo y disc iminación implíci a en ellos hacia la muje . La escasez de modelos emeninos (Al a o, 2004) p o oca una g an di icul ad y seg egación, den o de las clases de Educa- ción Física, pa a inicia se y p ac ica ac i i- dad ísica y depo i a po pa e del géne o emenino (Messne , Duncan, y Cooky, 2003). Ob iando el modelo emenino, se es- á pe diendo la opo unidad de, como señala Mo eno, Ma ínez, y Alonso (2006), inc e- men a el a ac i o de la Educación Física pa a el géne o emenino a a és la p esen- ación de modelos de muje es depo is as de al o ni el, modelos que p opo cionan ele- men os posi i os a segui . Es a disc iminación se acen úa más aún, al obse a que los depo es más u ilizados a ni el in o ma i o son mayo i a iamen e de ca ác e masculino como, po ejemplo, ú - bol, balonces o, enis y mo o (VV. AA., 2007), acapa ando solo ellos, en e el 66% y el 73% de las no icias depo i as. Po su pa e, Du bá (2006), en un es u- dio ealizado sob e la elación exis en e en- e depo e y ele isión (conc e amen e so- b e la publicidad en es a), de e mina que un 47% de los modelos u ilizados en los anun- cios analizados en su in es igación co es- ponden al géne o masculino. El 21% co es- ponde a modelos emeninos y el es an e 32% co esponde a modelos de los dos gé- ne os en el mismo anuncio. En cuan o al pe il sociodemog á ico de la población que consume depo e po ele- isión, au o es como Ga cía (2006) indican que el cuád uple de homb es que de muje es e ac i idades ísico-depo i as po ele i- sión. En es e sen ido, Po as (2007) ambién de ec ó una endencia pa ecida a a o del géne o masculino en la asis encia a espec á- culos depo i os (52.3% pa a el géne o mas- culino en e a un 19.3% pa a el emenino). Desde un pun o de is a cuali a i o, se obse a que los es e eo ipos de géne o ansmi idos en publicaciones especializa- ÓSCAR DEL CASTILLO 64 LA EQUIDAD DE GÉNERO EN EDUCACIÓN FÍSICA das en ac i idad ísica y depo i a nos mues an modelos al amen e es e eo ipados con ca ác e masculino (López y Cas añe , 2006; Táboas y Rey, 2007). Así pues, el alumno se asocia a un modelo de homb e depo is a jo en, musculoso, es ido con o- pa depo i a, compe i i o y iun ado . F en e a es e modelo apa ece el de la muje , que incula a nues as alumnas a una muje delgada (Cas illo, 2009), que p ac ica ac i i- dades conside adas adicionalmen e eme- ninas no compe i i as, en ac i ud pasi a (po- sando) acompañando al homb e y con el cue po desnudo como eclamo publici a io. A su ez, es á imagen se aleja de la se iedad y concen ación p esen ada en el modelo masculino. La desp opo ción obse ada has a aquí, en cuan o a la can idad y calidad de los mo- delos in o ma i os ecibidos a a és de los medios de comunicación, no pa ece que es- ponda a una p ác ica depo i a a iada y signi ica i a. Asimismo, ampoco se ienen en cuen a, sal o excepciones, ni a quién a di igida la in o mación, ni la capacidad de análisis y asimilación de, en es e caso, el alumnado. Es a imagen epe cu e nega i a- men e y me ma las posibilidades de la Edu- cación Física en cuan o a la educación en alo es, pa a la salud, e c., que puede o e- ce la p ác ica depo i a ac ual (Rome o, 2008). Una Educación Física c í ica y e lexi a debe p eocupa se po analiza qué in o ma- ción hacen llega los medios de comunica- ción dia iamen e a nues o alumnado y có- mo in luyen en la consecución de las ac i u- des, no mas y alo es equi a i os espec o al géne o que en ellos que emos inculca (P a y Sole , 2003). En es e sen ido, au o es como Ba agán y González (2007) señalan la necesidad de e isa la si uación educa i a plan eada y p esc i a en cu ículo. Pa a es a in es iga- ción, dicha e isión se cen a en uno de los ac o es que p esen a mayo in luencia en la cons ucción de la iden idad de géne o del alumnado: el uso de la in o mación ansmi- ida po los medios de comunicación u iliza- da po el p o eso ado en sus sesiones p ác i- cas y su po encia sexis a. De es e modo se puede capaci a al p o eso ado pa a la oma de decisiones necesa ia an e su in e ención social (Fe nández, 2006) y en e a las ina- lidades y los alo es educa i os que, desde una plani icación (Baena y Ruiz, 2009) y ac- ción colabo a i a con o os p o esionales (Blández, 1996), guia án su acción docen e hacia la equidad de géne o de su alumnado. Con es e p opósi o, y de acue do a los plan eamien os de au o es como Padilla, González, y Pé ez (1998), se ha elabo ado un cues iona io pa a e idencia , desde el con ex o de p ác ica dia io de las clases de Educación Física, ac o es disc iminan es ela i os a la calidad y can idad de la in o - mación ansmi ida po los ci ados medios a nues o alumnado y su elación con el géne- o. Con él p e endemos esponde a nues a p edicción como hipó esis de que los medios de comunicación son un ac o de in luencia cuan i a i a y cuali a i a en la o mación equi a i a del géne o de nues o alumnado. Mé odo Pa icipan es La elección de la mues a, en cuan o a cen os y cu sos, se ealizó median e mues- eo inciden al (Salkind, 1999), espon- diendo a la accesibilidad mani es ada po el alumnado pa a lle a a cabo la ecogida de da os necesa ia pa a el es udio p opues- o. Así, la mues a quedó con o mada po un o al de 198 es udian es. De ellos, 116 son alumnos y 82 alumnas, p esen ando una p opo ción del 58.5% pa a el géne o masculino y de un 41.5% pa a el emenino. La edad del alumnado es aba comp endida en e los 12 y 14 años (M= 13.1; DT = 0.75). De es os da os se puede es ablece que la in es igación se incula a ambos gé- ne os y ecoge el ango de edad ca ac e ís- ico de los ni eles educa i os que se p e- ende in es iga . Ins umen o En unción de las p opues as de Colás y Buendía (1998), se ha lle ado a cabo una encues a a pa i de la elabo ación de un 65 cues iona io ad hoc (Tabla 1). Pa iendo del obje i o de in es igación, se decidió des- a olla un ins umen o especí ico pa a la e- cogida de da os que die an espues a a las necesidades empí icas del es udio en su con- ex o. El ins umen o de ecogida de da os que aquí se p esen a o ma pa e de o o más exhaus i o denominado “Encues a sob e ac o es psicosociales que a ec an al alum- nado en la enseñanza equi a i a de las cla- ses de Educación Física” (Cas illo, 2009). La alidez del cues iona io ha sido ana- lizada po es medios dis in os: es adís ica- men e, g upo de expe os y p ueba pilo o (25 alumnos y 25 alumnas). La alidez es adís ica ha sido e aluada po un es adís ico especialis a de la Uni e - sidad de Se illa como un es udio cohe en e y de aplicabilidad en el mundo de la Educa- ción Física. Respec o al g upo de expe os, el cues iona io ha sido es udiado po dos ex- pe os de econocido p es igio en el ámbi o de la educación uni e si a ia, con ínculos en el mundo de la Educación Física y, po úl imo, la alidación en el cen o escola consis ió en una p ueba pilo o di igida a una mues a ep esen a i a de la población es u- diada. De es a o ma se alidó su con enido en cuan o a es uc u a, e minología y iem- po medio de cumplimen ación. Po o o lado, se u ilizó el Coe icien e Alpha de C onbach pa a de e mina la iabi- lidad del ins umen o. El alo Alpha pa a la escala o mada po los í ems aplicados a la mues a de alumnas y alumnos obje o de es- udio ue de .703. P ocedimien o Los cues iona ios ue on aplicados po el p opio in es igado . Los da os ob enidos ue on analizados median e el paque e es a- dís ico SPSS, en su e sión 13.0. P incipalmen e, se ha ealizado una es- adís ica desc ip i a a a és de un análisis de con ingencias pa a e la si uación de los dis in os pe iles que han espondido el cues iona io. Pa a dicho análisis se han em- pleado ablas de con ingencias po géne o. A su ez, se ha ealizado un análisis mul i- a iable, análisis disc iminan e a a és de clus e , con el in de ob ene g upos homo- géneos po géne o. A a és de es os clus e se pueden es ablece las espues as del alumnado más signi ica i as en cuan o a la in luencia en la o mación equi a i a del gé- ne o de la dimensión medios de comunica- ción en elación al géne o del p o eso ado. Resul ados Los esul ados de la p esen e in es iga- ción se mues an en la Tabla 2. Respec o al análisis e in e p e ación de los da os del í em 1, se puede señala que casi es cua as pa es del alumnado encues ado dice que le gus a e depo e po ele isión. En cuan o a las espues as dadas a es a p egun a en un- ción del géne o son los alumnos, en un ÓSCAR DEL CASTILLO 66 Tabla 1. Encues a equidad de géne o y medios de comunicación de masas Fac o Í em Escala de alo ación 1. ¿Te gus a e depo e po ele isión? Sí / No 2. El obje i o de depo e en ele isión es ende p oduc os… Sí / No 3. Debe ía habe más e ansmisiones depo i as de muje es po ele isión. Sí / No 4. En ele isión los homb es y las muje es que hacen depo e son jó enes. Sí / No Medios de 5. La muje siemp e sale guapa y a eglada haciendo depo e. Sí / No comunicación 6. El homb e siemp e sale guapo y a eglado haciendo depo e. Sí / No 7. Los homb es de los anuncios son musculosos. Sí / No 8. Las muje es de los anuncios son delgadas. Sí / No 9. La imagen que es en los medios de comunicación de los homb es y muje es e hace sen i in e io . Sí / No 10. ¿Has comp ado alguna ez una e is a o pe iódico depo i o? Sí / No LA EQUIDAD DE GÉNERO EN EDUCACIÓN FÍSICA 15.6% más que las alumnas, quienes mani- ies an es a p edilección. En elación al í em 2, se obse a que ca- si la mi ad de los indi iduos encues ados c een que el obje i o del depo e en ele i- sión es ende p oduc os elacionados con él. Al in e p e a es os da os po géne o, la abla de con ingencia mues a di e encias a a o de los alumnos, aunque escasas (2.1%). La demanda de ac i idad ísica o depo - e emenino en ele isión queda e lejada en el í em 3. En él, el alumnado indica que de- be ía habe más e ansmisiones depo i as de muje es po ele isión. Es a g an deman- da es lle ada a cabo de o ma muy simila po ambos géne os, como se puede obse a en la Tabla 2, con una lige a di e encia a a- o de las alumnas (5.2% más). Más de la mi ad del alumnado encues a- do in o ma que los modelos depo i os que e en ele isión son jó enes – em 4–. En unción del géne o del alumnado, son los alumnos, con una di e encia del 5.3% en e- lación a las alumnas, los que más se posicio- nan en es a a i mación. O o de los modelos sexis as que apa e- cen con inuamen e en los medios de comu- nicación hace e e encia a la es é ica de las depo is as. Pa a comp oba el calado que ienen dichos modelos en e el alumnado se ha plan eado el í em 5. En es e sen ido, más de la mi ad del alumnado encues ado opina que las muje es No siemp e salen guapas y a egladas haciendo depo e. Si analizamos es a ecuencia po géne o, la Tabla 2 mues- a que son las alumnas quienes más opinan que las muje es siemp e salen guapas y a e- gladas haciendo depo e (9.8% más que los alumnos). Asimismo, si la p egun a es eali- zada sob e los homb es –í em 6– se obse a cómo los da os p ác icamen e se man ienen en la misma línea. Así pues, se ha cons a a- do que los es udian es encues ados indican que los homb es No siemp e salen guapos y a eglados cuando hacen depo e. En es e caso, son los alumnos quienes p esen an mayo es ecuencias en elación a la pe cep- ción de es os modelos (3.5% más que las muje es). 67 Tabla 2. Tabla de con ingencia po géne o (Medios de comunicación) Í ems Alumno % Alumna % To al Alumnado % Sí No Ns/Nc Sí No Ns/Nc Sí No Ns/Nc 1.- ¿Te gus a e el depo e po ele isión? 80.2 19.0 0.8 64.6 34.1 1.3 73.7 25.3 1.0 2.-El obje i o de depo e en ele isión es ende p oduc os… 44.8 55.2 - 42.7 57.3 - 43.9 56.1 - 3.-Debe ía habe más e ansmisiones depo i as de muje es po ele isión. 80.2 18.1 1.7 85.4 12.2 2.4 82.3 15.7 2.0 4.-En ele isión los homb es y las muje es que hacen depo e son jó enes. 72.4 27.6 - 67.1 32.9 - 70.2 29.8 - 5.-La muje siemp e sale guapa y a eglada haciendo depo e. 25.6 74.4 - 35.4 64.6 - 30.8 69.2 - 6.-El homb e siemp e sale guapo y a eglado haciendo depo e 32.8 67.2 - 29.3 70.7 - 31.3 68.7 - 7.-Los homb es de los anuncios son musculosos 82.9 15.9 1.2 81.0 17.3 1.7 81.8 16.7 1.5 8.-Las muje es de los anuncios son delgadas 89.7 9.5 0.8 89.0 11 - 89.4 10.1 0.5 9.-La imagen que es en los medios de comunicación e hace sen i in e io ... 23.3 76.7 - 26.8 73.2 - 24.7 75.3 - 10.- ¿Has comp ado alguna ez una e is a o pe iódico depo i o? 73.3 24.1 2.6 54.9 42.7 2.4 65.7 31.8 2.5 Po su pa e, los homb es son p esen a- dos al alumnado siguiendo un modelo o es- e eo ipo, no malmen e, muy di ícil de al- canza po ellos. A es e espec o, el í em 7 esponde a es a ealidad ya que, an e es a p egun a, un al o po cen aje del alumnado opina que los homb es de los anuncios son musculosos. Al compa a los da os po gé- ne o, la abla de con ingencia mues a que son los alumnos los que en mayo medida ienen es a pe cepción (1.9% más que las alumnas). Si se cen a la a ención en los modelos emeninos, í em 8, la Tabla 2 mues a que, a es e espec o, un g an po cen aje del alum- nado, 89.4%, pe cibe que las muje es de los anuncios son delgadas. Nue amen e, son los alumnos quienes p esen an en mayo medi- da es a pe cepción sob e el modelo co po al p esen ado. De las espues as an e io es, se puede pensa que los modelos p esen ados pueden p o oca un ag a io compa a i o en e el alumnado. Pa a con i ma o echaza es a idea, se ha plan eado el í em 9. A es e es- pec o, se ha cons a ado que al con a io de lo que se espe aba, es de cada cua o es u- dian es encues ados indican que la imagen que en en los medios de comunicación, de homb es y muje es, No les hace sen i eos o in e io es. Las espues as dadas a es a p e- gun a po géne o mues an que un 3.5% más de alumnas que de alumnos se posicionan en es a a i mación. Po úl imo, el í em 10 p e ende mos a el in e és del alumnado po las no icias ela- cionadas con el ámbi o depo i o. A su ez, se p e ende cons a a si exis e un géne o que mues e un in e és especial sob e es as pu- blicaciones. A es e espec o se obse a que más de la mi ad de los suje os encues ados indica habe comp ado alguna ez una e- is a o pe iódico depo i o. Cuando se ana- liza es e po cen aje po géne o, se pude comp oba que es e se inclina a a o de los alumnos, con alo es de un 18.4% más que las alumnas. Finalmen e, se ha lle ado a cabo un aná- lisis disc iminan e pa a elaciona las es- pues as po géne o del alumnado a los í ems de la dimensión medios de comunicación, con el géne o del p o eso ado. De la combi- nación de es os dos ac o es se han ob enido ocho g upos di e en es. Después de lle a a cabo un análisis exhaus i o pa a de e mina el núme o de clus e ap opiado y necesa io, se decidió selecciona 2 clus e pa a es a in- es igación. Asimismo, se decidió man ene es e núme o de clus e en el análisis de los di e en es í ems. En la Figu a 1 se mues an los clus e a los que pe enece cada g upo. Como se puede obse a , los alumnos y las alumnas de la p o eso a 4 ienen una opi- nión di e en e del alumnado del es o del p o eso ado. La iabilidad de es e bloque de da os se analizó con una co elación canónica de .978. Como se puede obse a es al amen e explica i a y, po an o, los da os son ia- bles. Po o o lado, se ha ob enido un χ2=17.2 (p=.000) y una Lambda de Wilks de .044. De es e modo, la p egun a que ha queda- do en el análisis de es e bloque as aplica ÓSCAR DEL CASTILLO 68 Figu a 1. Conglome ados de pe enencia. LA EQUIDAD DE GÉNERO EN EDUCACIÓN FÍSICA el mé odo po pasos con Fpa a dis ancias pa es (F= 121.04) ha sido: Debe ía habe más e ansmisiones depo i as de muje es po ele isión. En la Tabla 3 se mues an los esul ados ob enidos indicando la posición de los cen oides de los conglome ados, es deci , el esul ado sob e las unciones expli- ca i as. Debido a que el cen oide del clus e 2 es posi i o y al o, se puede in e i que los alumnos pe enecien es al clus e 2 (p o e- so a 4) c een, en mayo medida que el es o del alumnado, que debe ía habe más e- ansmisiones depo i as de muje es po e- le isión. El esul ado ob enido plan ea una pe spec i a de in es igación sob e la necesi- dad de analiza si el géne o del p o eso ado es de e minan e pa a la ansmisión de la idea señalada en el í em 7. Discusión y Conclusiones El p esen e es udio mues a una in luen- cia de los medios de comunicación en la o - mación del géne o del alumnado. Es a in- luencia se da a a o de los alumnos, an o cuali a i a como cuan i a i amen e, en los modelos p esen ados, la ac i ud depo i a inculada a cada géne o, el in e és depo i o y el consumo ele isi o po géne o, como se ha podido obse a en sie e de los diez í ems analizados. Al co eja los da os ob enidos en la in- es igación –según los cuales los alumnos son los p incipales consumido es de depo e ele isi o y li e a u a depo i a, í ems 1 y 10–, con es udios sob e la o e a y consumo depo i o en los medios de comunicación (VV.AA., 2007) y p esenciales (Po as, 2007), se pude comp oba que exis e una e- lación di ec a en e dicha o e a y el géne o masculino como p incipal, y casi exclusi o, demandan e. Es a a i mación es cohe en e con los es udios de Al a o (2004), F ide es y Palao (2006), Ga cía (2006) y González (2006), quienes mues an ecuencias muy supe io es de no icias o a ículos depo i os e e idos a los homb es (en e el 73% y el 95%), en e a los alo es es ablecidos pa a las muje es (en o no al 5%). En es e sen i- do, se encuen a un cla o sexismo e o zado po el depo e como p oduc o de consumo. No obs an e, como mos ó en el análisis dis- c iminan e, las alumnas mani ies an un ma- yo in e és en que se aumen e la o e a de- po i a emenina po ele isión (í em 3), da- o en consonancia con el es udio de Cas illo (2009). Po o a pa e, en elación con los mode- los p esen ados po los medios de comuni- cación, el alumnado obje o de es udio pe ci- be a a és de ellos que los homb es y muje- es depo is as son jó enes, siendo las muje- es delgadas y los homb es musculosos (í ems 4-8). En es e sen ido, los da os coin- ciden con los es udios de Du bá (2006), Ló- pez y Cas añe (2006), Táboas y Rey (2007) y Ti ado (2006), en elación con los es e eo- ipos de géne o ansmi idos en las publica- ciones depo i as. Respec o al p oceso disc imina o io que ha su ido la muje a a és de la imagen mos ada de ella en los medios de comuni- cación, el es udio ha e elado que, as el análisis de los da os ob enidos en el í em 9, sob e el sen imien o de in e io idad mos a- do po la compa ación con los modelos o e- cidos, las alumnas, más que los alumnos, se sien en in elices con su cue po po la com- pa ación con los modelos o ecidos. En es e sen ido se encuen a cohe encia con los es- udios de Ald idge (1998) y Mason (1995). Sob e es a misma línea de pensamien o, se ha pensado que los modelos o ecidos po la 69 Tabla 3. Funciones en los cen oides de los g upos P omedio de inculación (en e g upos) Función 1 1 -2,337 2 7,010 publicidad, no esponden a la ealidad so- cial. Como ya se señaló con an e io idad, y de acue do con es udios como los de Casi- mi o (1999) y Mendoza (2000), si no se e- aliza un análisis c í ico de es a ealidad con el alumnado, se es a á es igma izando, es e- eo ipando y disc iminando los alo es de nues o cue po y, po an o, de la Educación Física. Po o o lado, an o los alumnos como las alumnas elacionan su géne o con mo- delos ce canos al endimien o depo i o (ambos e lejan el es ue zo y la in ensidad depo i a en las imágenes). A es e espec- o, se puede señala que los da os ecogi- dos en el cues iona io, al indica que es a pe cepción es asumida en igual medida po ambos géne os, no concue dan con los de López y Cas añe (2006). Pa a ellos, la muje apa ece posando en e al dinamis- mo masculino. En úl imo luga , se puede obse a que los dos géne os poseen una isión poco me - can ilis a del depo e –í em 2–, si bien es a endencia es algo más ma cada en el géne o masculino. Es a concepción depo i a o ien- ada al consumo es con a ia a los es udios de Dunning (2003) u Oli e a (2005), quie- nes señalan como uno de los obje i os un- damen ales de la ac i idad ísico-depo i a, y que la sus en a, la en a de p oduc os ela- cionados con es a. La g an di e encia en los modelos eci- bidos po el alumnado a a és de los me- dios de comunicación – an o cuali a i a, co- mo cuan i a i a–, no pa ece que esponda a una ealidad sob e la Educación Física sig- ni ica i a pa a ambos géne os desde dis in- os plan eamien os didác icos (González, Cecchini, Fe nández, y Méndez, 2008). En o al acue do con Cas illo (2009) y Rome o (2008), se piensa que es e uso sexis a de la ac i idad ísico-depo i a me ma eno me- men e las posibilidades educa i as en alo- es que nos o ece la Educación Física. Den o de los ac o es sociológicos que in luyen en la o mación del géne o, se ha comp obado la in luencia de los medios de comunicación como agen e sexis a, al ans- mi i modelos y ac i udes sexis as hacia nues o alumnado cen ándose casi en su o- alidad en el géne o masculino como mode- lo de e e encia. Asimismo, se puede incu- la es a ase e ación a un mayo in e és, po pa e de los alumnos, po la in o mación de- po i a emi ida en los medios de comunica- ción, así como un mayo consumo de e is- as, pe iódicos depo i os y depo e ele isi- o. Del mismo modo, el ipo y núme o de modelos que en el mundo depo i o apa e- ce, en odas sus ace as, mues a una e iden- e des iación a a o del géne o masculino. Es a casi exclusión de la muje del mundo de la ac i idad ísica y el depo e, de la que no escapa en igual medida la Educación Fí- sica, es ansmi ida po los medios de comu- nicación y supone una g an disc iminación que epe cu e nega i amen e en dimensio- nes como los es e eo ipos y oles, las expec- a i as o las a ibuciones. Desde una esponsabilidad docen e, se deben diseña es a egias de in e ención que compensen es a endencia sexis a p o- po cionando a nues o alumnado modelos ep esen a i os de los dos géne os, en igual- dad cuan i a i a y cuali a i a y que, además, es én inculados a las necesidades e in e e- ses an o de alumnos como de alumnas. ÓSCAR DEL CASTILLO 70 Re e encias Ald idge, M. (1998). On display and ulne able: and in es iga ion o he imo ance and signi- icance o body image and sel image o gi ls in Physical Educa ion (Tesis doc o al no pu- blicada). Uni e si y o Sou hamp on, UK. Al a o, E. (2004). El alen o psicomo o y las mu- je es en el depo e de al a compe ición. 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