REVISTA EDUCACIÓN Y FUTURO DIGITAL
Nº 4 - SEPTIEMBRE 2012 - ISSN: 1695-4297
[email p o ec ed]
Recibido: 30/05/2012 - Acep ado: 27/06/2012
EDUCACIÓNYFUTURODIGITAL, 4 (2012), 104-114
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Una opo unidad de ap endizaje: la semana de obse ación
An oppo uni y o lea ning: week unde obse a ion
Mª Ca men Du á Ga cés
Licenciada en Sociología po la UNED.
P o eso a i ula en el Cen o Es udios Supe io Ca denal Spínola (Se illa)
[email p o ec ed]
Mª Te esa Gómez del Cas illo Segu ado
Doc o a en Pedagogía po la Uni e sidad de Se illa.
P o eso a i ula en el Cen o Es udios Supe io Ca denal Spínola (Se illa)
mgomezd[email p o ec ed]
Mª Luisa Mo eno Gu ié ez
Licenciada en Pedagogía po la Uni e sidad de Se illa.
P o eso a i ula en el Cen o Es udios Supe io Ca denal Spínola (Se illa)
[email p o ec ed]
Resumen
P esen amos la expe iencia de un abajo in e disciplina que los alumnos de magis e io de p ime o
de g ado han desa ollado en cen os educa i os de in an il y p ima ia. Desde el módulo
“Sociedad, amilia y escuela” han enido que acudi a un cen o escola du an e una semana
comple a con el in de ene un p ime con ac o con la escuela en el ol de maes o y ealiza una
obse ación pa icipan e sob e di e en es aspec os sociales, educa i os y cu icula es que a ec an
a los alumnos. A es a inicia i a, se han unido p o eso es de o os depa amen os.
Palab as cla e: EEES, In e disciplina iedad, T abajo colabo a i o, Inno ación educa i a,
obse ación pa icipan e.
Abs ac
We p esen he expe ience o an in e disciplina y wo k de eloped by eache aining s uden s o
i s g ade in inde ga ens and p ima y schools. Wi hin he module “Socie y, amily and school” hey
had o a end a school cen e du ing a whole week wi h he aim o ha ing a i s con ac wi h he
school om he ole o eache . Also, hey had o ca y ou an ac i e obse a ion abou he
di e en social, educa ional and cu icula aspec s which a ec he s uden s. Teache s o o he
depa men s ha e joined his ini ia i e.
Key wo ds: EEES, in e disciplina i y, collabo a i e wo k, educa ional inno a ion, pa icipan
obse a ion.
Una opo unidad de ap endizaje: la semana de obse ación
Mª Ca men Du á Ga cés, Mª Te esa Gómez del Cas illo y Mª Luisa Mo eno Gu ié ez
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1. INTRODUCCIÓN
En es e a ículo p esen amos la expe iencia que ha supues o el inclui una “semana de
obse ación” en el p ime cu so de los es udios de G ado de Maes o de P ima ia y de In an il.
Exponemos, en p ime luga , la impo ancia que pa a noso os iene es a p ác ica, cen ándonos
sob e odo en es a gumen os que, desde nues a pe spec i a, jus i ican su implan ación. Po un
lado, supone una oma de con ac o di ec o con la ealidad educa i a pa a el alumno. Además,
es os ienen la posibilidad de con as a la eo ía con la p ác ica. Y, po úl imo, en endemos que es
un eje cicio que se ealiza, o así p e endemos que sea, desde una pe spec i a in e disciplina .
Pa a apoya es os a gumen os, además de desc ibi la expe iencia al y como la hemos lle ado a
la p ác ica, mos amos los esul ados y conclusiones de la e aluación que pos e io men e hemos
ealizado sob e la misma.
2. NUESTRO PUNTO DE PARTIDA
En nues a p o esión sen imos la necesidad de i ein en ando nues a a ea dia ia como
o mado es de los u u os docen es, en a as de consegui ese p o eso ado que no solo enseña,
sino que ambién ap ende a i abo dando las nue as exigencias sociales. Con es a in ención y
pa iendo de la expe iencia de años an e io es, diseñamos la ac i idad que p esen amos. Además
de es a necesidad pe sonal de ac ualiza nos, los cambios uni e si a ios que se han p oducido a
aíz de la inco po ación al Plan Bolonia han po enciado la e lexión y modi icación de nues a
ac uación docen e. (Du á, Gómez, Holgado y Ramos, 2008a).
Sabemos que odo cambio ae consigo amenazas y opo unidades. Amenazas en cuan o a que
supone en en a se a algo nue o, a nue as disciplinas, nue as pe spec i as, alumnado del siglo
XXI que iene que sabe o ma a los que se án los ciudadanos de la segunda mi ad del mismo,
nue as me odologías, ecu sos, o mas de abaja … En de ini i a, cambios que a ec an a la
iden idad del docen e.
Opo unidad pa a o ma nue os docen es, pa a e o mula las es uc u as cu icula es,
o ganiza i as y pe sonales, c ea canales de comunicación escuela-uni e sidad. Momen o
p opicio pa a o alece el abajo en equipo en e p o eso es y depa amen os, conec a eo ía y
p ác ica, acili a la e lexión sob e lo que hacemos, c ea comunidades de ap endizaje, eno a
el clima y la cul u a, an o escola como uni e si a ia, hacia una cul u a colabo a i a y
compa ida: opo unidad de desap ende pa a cons ui comunidad. Noso os lo hemos a on ado
como un e o y una opo unidad de mejo a nues a enseñanza. De aquí nace es a p opues a, en
el empeño de log a un bene icio pa a los u u os docen es.
Los a gumen os que han undamen ado es a expe iencia podemos esumi los en:
In e disciplina iedad, p ime con ac o labo al (inme sión labo al) y ap endizaje eó ico-p ác ico.
En nues a p eocupación po la calidad, es amos o ganizando nues as asigna u as en los g ados
de Magis e io, inse adas en un eje e eb ado que ayude y acili e al alumnado su in eg ación en
la p o esión. Es e eje e eb ado son las p ác icas educa i as. Así, desde el p ime cu so,
p e endemos que se p oduzca un con ac o di ec o con lo que se á su u u a p o esión.
Pa a ello, hemos inculado al módulo de o mación básica “Sociedad, amilia y escuela”, común
a los g ados de P ima ia e In an il, una semana de obse ación del alumnado en un aula de un
cen o educa i o. En el cu so 2010/2011, se incluyó en el segundo cua imes e, de mane a que
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nues os alumnos u iesen nociones básicas de Didác ica, Psicología, e c… pa a que su
obse ación se encon ase más undamen ada.
El asumi la semana de obse ación ha supues o un abajo in e disciplina en e los docen es que
impa en asigna u as en p ime o de g ado de P ima ia e In an il en dicho cua imes e. Es e
p o eso ado pe enece a di e en es á eas de conocimien o. No ol idemos que la enseñanza
uni e si a ia es muy disciplina en el diseño de los cu iculum y que se encuen a bas an e
compa imen ada. El abajo in e disciplina supone una up u a con esa men alidad
academicis a y depa amen al del mundo uni e si a io, di igiéndose más hacia el “con lui de las
disciplinas”, abajando desde odas ellas buscando la globalidad. Así mismo in en amos acili a
al es udian e la conexión en e lo impa ido en la uni e sidad con aquello que a a obse a en el
colegio, así como una mayo comp ensión de la na u aleza de su u u a p o esión.
Es a o ma de abajo ha sido muy mo i ado a pa a noso as y pa a el desa ollo de nues a labo
dia ia. C eemos que el abajo in e disciplina implica más calidad en el p oceso de enseñanza-
ap endizaje: es en iquecedo pa a los p o eso es que pa icipamos, pues complemen a nues a
isión pa cial de los emas y además ayuda a mejo a el clima y la cul u a de abajo en el
p o eso ado uni e si a io, a o eciendo la ealización de p oyec os de in es igación.
Pa a el alumnado la isión in e disciplina que descub e ambién es en ajosa ya que pe cibe las
ealidades de mane a más global, y acili a la conexión de con enidos de las di e en es ma e ias,
adqui idas de o ma aislada en la enseñanza adicional (Gómez del Cas illo y Du á, 2011).
Como cons a an Ma celo y Vallian (2009, p. 26) “la docencia es la única de las p o esiones en las
que los u u os p o esionales se en expues os a un pe iodo más p olongado de socialización
p e ia”. Po lo cual, una de nues as misiones se á p opo ciona les un ap endizaje más signi ica i o,
desde lo que han i ido y expe imen ado, uniéndolo con la eo ía impa ida en la Uni e sidad.
In en amos ace ca la eo ía a la p ác ica educa i a.
A pa i de la o mación inicial, en iquecida con es a semana de obse ación, es amos
con encidas de que enemos la “opo unidad de c ea nue os docen es apasionados po la
enseñanza” (Ma celo y Vallian , 2009, p. 49) pues o que, una de las o mas de en usiasma los y
mo i a los, es el con ac o con la ealidad educa i a, así como el p opo ciona les una isión global
de las di e en es disciplinas, al y como se lle a a cabo en la escuela.
Labo nues a es ayuda les a ecoge es as expe iencias y acili a les espacios donde pode
e lexiona sob e ellas, a la luz de las nue as in es igaciones. Re lexión guiada po los docen es y
compa ida po y con los compañe os, gene ándose una espi al de expe iencias y e lexiones
di e sas, de las cuales se en iquecen an o el p o eso ado como el alumnado.
Es a o ma de ac ua , de la cual odos hemos ap endido, puede gene a cambios en
plan eamien os u u os, ya que, una ez in oducidos en es a o ma de abaja , hemos de segui
ap o echando opo unidades, pues la uni e sidad debe educa en la ida y pa a la ida. Es una
ins i ución pa a c ea p o esionales, no sólo desde el pun o de is a académico, sino que ambién
c ea un modo de en ende el mundo, y po an o de compo a se en él (Imbe nón, 2000).
3. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
La ac i idad plan eada desde el módulo “Sociedad, amilia y escuela”, como semana de
obse ación, su ge con dos obje i os undamen ales. En p ime luga , que los alumnos/as engan
un p ime con ac o con la ealidad. Y en segundo luga , como su p opio nomb e indica, la
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obse ación, en endiéndola como compe encia undamen al pa a el es udian e, y ambién pa a
el u u o maes o.
La expe iencia nos a mos ando lo impo an e que es pa a el alumno/a pode conoce de ce ca
la ealidad del abajo que aspi a a desempeña . Es e p ime con ac o con el aula, los niños, y
odo el cen o escola , desde un pun o de is a p o esional, les o ece a nues os alumnos la
opo unidad de ace ca se al mundo angible de la educación, al de las u inas dia ias, las
di icul ades, las cos umb es, las ac i udes…
Es imamos como necesa io desa olla la capacidad de mi a , e y descub i lo que hay en la
ealidad educa i a en la que nos mo emos. De la adecuada pues a en p ác ica de es a
compe encia dependen o as, pues o que las ac i idades pos e io es se án más ace adas
cuan o más se ace quen a la ealidad a la que se aplican.
Pe o plan eamos la obse ación no en endida como un p ocedimien o pasi o, sino odo lo
con a io. Se a a de obse a ac i amen e, siendo capaces de descub i en lo que mi amos, y
e lexiona sob e ello. Po an o, el obje i o p incipal de es a semana de abajo que p oponemos
a nues os alumnos es es e: obse a , lo que ambién inclui ía p egun a , es a a en os y despie os
an e odo lo que puedan descub i en una ealidad educa i a conc e a. Y pos e io men e
analiza , con la ayuda del u o , oda la in o mación adqui ida.
A pa i de es e obje i o gene al podemos i especi icando aspec os conc e os a abaja , que
pueden i ma cados po las dis in as asigna u as, pe o que p e endemos que o men pa e de un
abajo global.
La semana de obse ación es á plan eada, como indicábamos an e io men e, desde el módulo
de asigna u as “Sociedad, amilia y escuela”, aunque adquie e ca ác e in e disciplina cuando
en an a pa icipa p o eso es de o as asigna u as: psicología, ma emá icas… Se ealiza en el 2º
cua imes e del p ime cu so de G ado y iene una semana de du ación. P e iamen e, nues os
alumnos u ie on que acudi a los colegios que ellos mismos habían elegido pa a solici a ealiza
es a expe iencia en ellos.
La elección ecayó, en muchos casos, en el cen o en el que ellos mismos habían es udiado. Pa a
el es udian e, es e p oceso ambién puede o ma pa e del p opio eje cicio de obse ación, es
deci , el mi a una ealidad desde un pun o de is a desconocido has a en onces. A ellos es a
expe iencia les pe mi ió si ua se en el papel del maes o, lo cual les ha posibili ado e e in e p e a
cosas de mane a di e en e a como lo hacían desde el pun o de is a del alumno. Na u almen e,
la elección del luga de abajo puede condiciona el eje cicio de obse ación.
A pa i de aquí, nues os alumnos acudie on a los colegios con una guía, elabo ada desde las
asigna u as del módulo de “Sociedad, amilia y escuela”, que debie on i cumplimen ando a lo
la go de oda la semana, en ocasiones con ayuda de los maes os. En ella incluimos an o
p egun as ce adas como abie as, y de ca ác e e lexi o como desc ip i o (Buendía, 1999).
En dicha guía plan eamos, en p ime luga , la ecogida de da os sob e algunos emas básicos del
ámbi o educa i o, de o ma que los alumnos pudie an i amilia izándose con algunos concep os y
é minos de uso común, como a io, líneas, u inas…
En segundo luga , pedimos que ecogiesen algunas obse aciones ealizadas en el aula sob e
di e sos emas: ma e iales, u inas, o ganización del aula, espacios del cen o…También les
solici amos que ealiza an algunas ano aciones sob e las elaciones exis en es en e los p opios
alumnos, y en e es os y el maes o.
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Asimismo, les pedimos que di igiesen su a ención hacia el con ex o socioeduca i o, ámbi o
además cen al de es e módulo de asigna u as. Les solici amos que se in e esasen po conoce las
amilias de los alumnos con los que es u ie on: su ni el socioeconómico y cul u al, y su implicación
y p eocupación po el p oceso educa i o de sus hijos. Nos pa eció impo an e que obse a an
algunas cues iones sob e las ecnologías, su p esencia en los hoga es y su uso, an o de ipo
didác ico como de ocio. También les p opusimos que ob u iesen in o mación sob e la ape u a y
elación del cen o con o as ins i uciones y asociaciones del ba io, del en o no y ac i idades que
en ocasiones se ealizasen ue a del ho a io escola .
Pa a conclui , debie on ecoge algunas ap eciaciones que, aun no es ando incluidas en es a
guía de abajo, hubiesen llamado su a ención du an e es e pe iodo, y e lexiona sob e ellas.
Re omando algunas conside aciones p e ias que emos insis i en que, al habla de obse ación
aludimos a un p oceso, que se ealiza a a és de di e sos cauces y, como indicábamos
an e io men e, es ac i o y pa icipa i o. En ocasiones nos e e imos al hecho de mi a , escucha y
calla . Es deci , consis i ía en que los alumnos uesen ecogiendo los da os que la ealidad les uese
o eciendo sin in e ac ua con ella. Pe o hay o os momen os en los que la obse ación se debe ía
acompaña de o as acciones, que incluyen el p egun a y con e sa con los ac o es a los que se
es á obse ando. En es e caso nos e e imos an o al maes o como al alumnado.
Pod íamos deci , po an o, que hemos log ado que ayan in oduciéndose an o en la
me odología de la obse ación pa icipan e como no pa icipan e.
La ac i idad de obse ación no concluía con la me a en ega a las p o eso as de la guía de
abajo. En un segundo momen o, en la uel a a clase, nues o alumnado ealizó una pues a en
común de lo obse ado, en pequeños g upos. El obje i o p incipal que pe seguimos es que
oma an conciencia de la di e sidad exis en e en el mundo educa i o, an o po la a iedad de
si uaciones sociales, idea ios, maes os, como o mas de ac uación.
Los alumnos ambién pudie on compa i las expe iencias y emociones i idas du an e es a
semana, que pa a la mayo ía ue on muy posi i as y han con ibuido a e o za su ocación,
aunque pa a o os no lo han sido an o.
Desde o as asigna u as ambién se les plan eó abajo. En muchos casos la a ea con inuó siendo
la obse ación, solo que cen ada en o os aspec os: los alumnos y sus di icul ades, algunas
conduc as des acadas y las in e enciones que ealizaban sob e las mismas, an o pa a e o za las
como pa a co egi las. En la misma línea ambién se les pidió que e isa an el Plan de a ención a
la di e sidad. Y desde o a ma e ia u ie on ocasión de pa icipa en un o o en el que comen a
algunas cues iones e e en es al uso de las TIC en el aula y/o en el cen o escola .
4. RESULTADOS Y VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA
T as la ealización de la semana de obse ación, e ec uamos un análisis sob e la pe inencia de la
misma. Nos basamos pa a ello en dos ins umen os: po un lado, en un pequeño cues iona io de
e aluación en iado a los p o eso es de las asigna u as que se han is o implicadas en la misma,
(po desa olla su docencia en el p ime cu so de G ado, en el 2º cua imes e del cu so); y po
o o, en un cues iona io a los alumnos de dos g upos de Educación P ima ia y es g upos de
Educación In an il: en o al, unos 200 alumnos, ap oximadamen e 100 de cada i ulación.

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4.1. Valo ación de los p o eso es
An es de comenza a de alla los esul ados, señala emos que hemos ecogido 12 cues iona ios,
de 17 de los p o eso es que han impa ido su docencia en dicho pe iodo.
En p ime luga pedimos a los compañe os que nos indicasen el alo que daban a es a ac i idad
en su asigna u a. Sob e una escala de 1 a 10, la alo ación media a es e í em ue de 8.66 pun os.
Es o nos indica que, pa a la mayo ía de ellos, la semana de obse ación ha sido un ins umen o ú il
en sus asigna u as.
La segunda cues ión consis ía en que es ima an la impo ancia que podía ene es a semana de
obse ación en la o mación del maes o. En es e sen ido la espues a ha sido muy posi i a, pues o
que la media se si uó en 9.41 pun os.
G á ico 1. Valo ación de la semana de obse ación en la o mación inicial del maes o.
Fuen e: elabo ación p opia.
Ambas espues as nos pe mi en conclui que, pa a la mayo ía de los p o eso es que han
espondido el cues iona io, la semana de obse ación ha supues o una ac i idad p o echosa
pa a su alumnado, y a la que a ibuyen un papel undamen al en su o mación como maes os.
En elación a o as apo aciones, menciona emos que, en el p esen e cu so no odos los p o eso es
han podido saca odo el pa ido posible a es a expe iencia, debido a que no hubo una
plani icación p e ia de la misma desde p incipio de cu so, sino que se conc e ó un pa de meses
an es de su ealización, Muchos de ellos cons a an que el abajo hubiese sido más uc í e o de
habe sido plan eado con mayo an elación.
Han sido a ias las ac i idades, elabo adas po los p o eso es, apoyadas en la semana de
obse ación. En e las apo aciones des acadas, a ios incidie on en alo a como algo
especialmen e posi i o la posibilidad de conec a la eo ía y la p ác ica, siendo muy ú il pa a el
alumno, de ca a a ilus a y comp ende mejo muchos de los ap endizajes ealizados an e io y
pos e io men e a es a expe iencia.
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O o de los a gumen os posi i os que des aca on los p o eso es es la incidencia de es a semana
en la mo i ación del alumnado, no ando que muchos eg esa on a las clases con un in e és
eno ado en la p o esión (Bueno, 2004).
En e los aspec os nega i os que se han eseñado se encuen an: 1) La echa en la que se
desa olló la ac i idad, sugi iendo que hab ía que pensa en posibilidades más adecuadas. 2) Que
los cen os uesen seleccionados po los p opios alumnos. 3) El hecho de que la semana de
obse ación se si uase en el segundo cua imes e, hace que algunas asigna u as del p ime o, no
hayan podido ap o echa la misma.
En e las suge encias apo adas, hay di e sidad de p opues as:
 Algunos piensan que se pod ían plan ea dos semanas de obse ación.
 Un p o eso expone la posibilidad de ealiza un lis ado de cen os que ealicen p oyec os
inno ado es y en ia a nues os alumnos a algunos de es os cen os.
 O a de las p opues as consis e en po encia una mayo coo dinación en e las dis in as
asigna u as, de mane a que el abajo que solici emos a los alumnos du an e es a semana
enga un ca ác e más in e disciplina .
 La necesidad de conside a la semana de obse ación como una semana docen e más,
no como una ac i idad ex ao dina ia al ma gen del cu ículum de 1º de g ado.
4.2. Valo ación de los alumnos
Al inaliza el cu so, en el momen o del examen inal, se les pasó a los alumnos un cues iona io
anónimo de alo ación de la ac i idad de obse ación, ealizada unas semanas an es. Elegi es e
momen o supuso que cumplimen asen el cues iona io p ác icamen e el 100% de los alumnos
seleccionados: 95 de Educación P ima ia y 101 de Educación In an il. El cues iona io se componía
de 5 cues iones sencillas, ápidas de con es a y cla es pa a segui o no con es a ac i idad
in e disciplina e in e depa amen al en los cu sos siguien es y, en su caso, pa a mejo a aquellos
aspec os que iésemos necesa ios.
Vamos a pasa a desc ibi y alo a una po una las 5 cues iones que demandábamos a los
alumnos:
En p ime luga les pedimos una alo ación global de la ac i idad, op ando po una pun uación
de 1 a 10. Las pun uaciones ue on ealmen e al as. Solo un alumno las pun uó de mane a
nega i a con un 4 y la media ue de 9,47 sob e 10. Es o pone de elie e el en usiasmo con el que
acudie on, pe o sob e odo con el que eg esa on, de su p ime a expe iencia en el ol de
maes os.
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G á ico 2. Valo ación global de la ac i idad po pa e de los alumnos.
Fuen e: elabo ación p opia.
En segundo luga les pedimos que alo asen el g ado de impo ancia que ellos c eían que enía
es a semana en su o mación, con cua o espues as posibles: Imp escindible, buena, indi e en e o
nega i a. Todos los alumnos la pun ua on como imp escindible o buena. Nadie la alo ó como
indi e en e o nega i a, lo que deno a el g ado de mo i ación p o esional que ha supues o pa a
ellos. En el siguien e g á ico se en los po cen ajes de las espues as po especialidades.
G á ico 2. Valo ación global de la ac i idad po pa e de los alumnos.
Fuen e: elabo ación p opia.
En la e ce a cues ión se pidió que desc ibiesen dos aspec os posi i os de la ac i idad. El ipo de
comen a io ue simila en la mayo ía de los alumnos. Las espues as las hemos ag upado en o no
a seis ca ego ías, que ag upan las di e en es o mulaciones de los alumnos, y que e lejamos en la
siguien e abla:
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Tabla 1. Aspec os posi i os de la ac i idad I.
Fuen e: elabo ación p opia.
ASPECTOS POSITIVOS DE LA ACTIVIDAD
CATEGORÍA
% TOTAL
Conoce de ce ca el papel del p o eso y de la escuela
46%
Ap ende cosas a pa i del con ac o di ec o
39%
P ime con ac o con la p o esión docen e (pe de miedo, ap ende a
obse a , elaciona se con los niños…)
36%
Comp obación de la ocación y elección p o esional
34%
Relación eo ía-p ác ica
23%
En la cua a cues ión se solici a on dos aspec os nega i os de la ac i idad. El ipo de comen a io,
al igual que en la p egun a an e io , ambién ue bas an e pa ecido en la mayo ía de los alumnos.
Des acamos en es a p egun a que el 27% de los alumnos no con es ó, lo que in e p e amos como
que no encon a on ningún aspec o nega i o en es a a ea. También que emos des aca que, a
más de la mi ad de los alumnos que con es a on les pa eció poco iempo su p ime a expe iencia
“docen e”. Las espues as las hemos ag upado y se e lejan en la siguien e abla:
Tabla 2. Aspec os posi i os de la ac i idad II.
Fuen e: elabo ación p opia.
ASPECTOS POSITIVOS DE LA ACTIVIDAD
CATEGORÍA
% TOTAL
No con es an o dicen que ninguno
27%
Poco iempo
56%
No pode impa i clases o pa icipa más en ellas
13%
Di icul ades a la ho a de in e ac ua en clase
10%
Aspec os o ganiza i os y/o cu icula es del cen o: ho a io del colegio, aulas
pequeñas, poco ma e ial, mala me odología…
12%