LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN CONTEXTOS
METODOLÓGICOS COOPERATIVOS: UNA PRIMERA
VALORACIÓN DEL PROYECTO PARLEUNET
Iolanda Ga cía Gonzalez y Begoña G os Sal a
 Miemb os del P oyec o
El P oyec o Pa lEuNe es á inanciado con ondos de la Comisión Eu opea
den o del con a o 'Join Call o Educa ional Mul imedia MM102’. La
p opues a su gió de la Fundación Pegasus, la cual pe enece al Pa lamen o
Eu opeo, con el obje i o de di undi , po oda Eu opa y a a és del ámbi o
educa i o, las unciones de es a ins i ución den o del con ex o de la Unión
Eu opea.
La Fundación Pegasus y la Comisión Eu opea son pues las p incipales
ins i uciones con a an es y inanciado as, así como esponsables de la
di ección y coo dinación de odo el P oyec o en global. A pa e de és as se
pueden iden i ica es ipos de colabo ado es: a) El g upo ‘de usua ios’ que
cons a de alumnos en e 15 y 17 años y de p o eso es p o enien es de 12
escuelas de 7 países di e en es en o al: Bélgica, F ancia, Alemania, Holanda,
España, Suecia y G an B e aña. (La in ención es inc emen a el nomb e de
escuelas y países implicados en una segunda ase del P oyec o). Los
miemb os del Pa lamen o Eu opeo ambién pueden conside a se den o de
es e g upo. b) El g upo de écnicos, cons i uido po una se ie de emp esas de
elecomunicaciones y diseño de so wa e in o má ico mul imedia, como
A bo h NV, DG JRC y Alca el Bell. C) El g upo pedagógico, o mado po
a ias ins i uciones educa i as del ámbi o uni e si a io y de in es igación de
di e sos países: Ka holieke Uni e si ei Leu en de Bélgica (coo dinado es del
g upo pedagógico), Uni e si ei An we pen de Bélgica, Uni e si y o
Maas ich de Holanda, Ci y College No wich: The Resea ch Cen e, de G an
B e aña y la Uni e sidad de Ba celona.
 Desa ollo del P oyec o
El P oyec o Pa lEuNe iene una du ación de 2 años y medio. Se inició el mes
de Ene o del año 1998 y inaliza á en Junio del 2000. El P oyec o iene dos
pe iodos in ensi os (PI) de 8 semanas cada uno, aunque cada escuela pa icipa
únicamen e en uno de los dos. Du an e es os 2 pe iodos in ensi os las escuelas
pa icipan es (seis en cada caso) abajan en lo que es la ac i idad p opiamen e
dicha.
A g andes asgos pod íamos dis ingui es ases di e en es que cons i uyen un
ciclo: una p e ia al pe iodo in ensi o, el pe iodo in ensi o mismo y una ase
pos e io a es e. Nos cen a emos básicamen e en la explicación del p ime
pe iodo in ensi o.
El Pe iodo In ensi o
El p ime pe iodo in ensi o se desa olló en e los meses de Ene o y Ma zo
del año 1999, mien as que el segundo end á luga a lo la go de los meses de
Oc ub e y No iemb e del mismo año. Du an e los 2 meses de du ación del PI
los alumnos abajan en el P oyec o cua o ho as cada semana, epa idas
gene almen e en dos sesiones de dos ho as ap oximadamen e cada una. Con la
in ención de acili a la adap ación de las escuelas a los equisi os del P oyec o
se les o ece la posibilidad de que una de las sesiones semana los no es é
incluida den o del ho a io o icial escola . Un equisi o imp escindible es que
de es as 4 ho as semanales, al menos 2, sean planeadas en coope ación con las
o as dos escuelas que componen un g upo de abajo; de al mane a que, al
coincidi a ni el empo al, sea posible una comunicación sinc ónica en e los
subg upos du an e es e ma gen de iempo semanal. La expe iencia en el
p ime pe iodo nos ha e elado lo cos oso que esul a pa a las escuelas el
llega a un acue do de es e ipo. El hecho de ene ho a ios de abajo y
o ganizaciones del cu ículum an di e sos en los di e en es países, di icul a
eno memen e es e ipo de con a os. Lo mismo sucede con los calenda ios
escola es, a pa i de los cuales se debe ajus a el calenda io del PI del
P oyec o adecuándolo a cada caso. La a ea del coo dinado de cada g upo de
abajo ( o mado po es escuelas) es undamen al en es e sen ido, ja que és e
hace de mediado en e los p o eso es pa icipan es de las es escuelas,
ayudándoles a encon a la solución más óp ima pa a las es.
La composición de los subg upos du an e el pe iodo in ensi o la decide bien
la escuela, bien los p opios p o eso es. El núme o ideal de alumnos po
subg upo se ijó en 6, pe o como las escuelas abajan, en la mayo ía de los
casos, con g upos clase ya exis en es, se les da la opción de oscila en e un
mínimo de 5 y un máximo de 8 alumnos. Po es e mismo mo i o y en lo que
se e ie e a las edades, los alumnos pueden oscila en e 15 y 17 años.
An es del pe iodo in ensi o
Du an e es a ase, an o p o eso es como alumnos es án en un p oceso de
p epa ación. Las escuelas que abaja an conjun amen e du an e los pe iodos
in ensi os pueden empeza a comunica se en e ellas, u ilizando las
he amien as elemá icas disponibles (co eo elec ónico y ideocon e encias)
los alumnos pueden ealiza ac i idades o ganizadas po los p opios
p o eso es implicados. Du an e es a ase, la ac i idad del g upo de abajo
educa i o se debe concen a en el plan de o mación del p o eso ado ( eache
induc ion p og am).
La expe iencia du an e el p ime pe iodo nos ha con i mado la impo ancia
esencial de es a ase p epa a o ia. Especialmen e En lo que se e ie e al uso
del equipo ecnológico es necesa io que alumnos y p o eso es se hayan
amilia izado con odas las he amien as con an e io idad al inicio del pe iodo
in ensi o. Se a a ambién de comp oba que és as uncionen co ec amen e.
Es o puede p e eni la apa ición de p oblemas g a es mien as los alumnos
es án abajando en las ac i idades du an e el p ime pe iodo in ensi o.
De los da os ecogidos en odas las escuelas pa icipan es en el p ime pe iodo
in ensi o podemos ex ae que en ningún caso los alumnos llega on a
ap o echa las uncionalidades acili adas po el o denado . La base de da os,
a pa e de no p esen a un diseño adecuado pa a las ac i idades a ealiza po
los alumnos, no llegó a unciona nunca. Es o se pod ía habe e i ado o al
menos educido si la base de da os hubie a es ado lis a an es del p ime
pe iodo in ensi o (du an e la ase de ‘wa ming up’) y sus u u os usua ios
hubie an dispues o del iempo necesa io pa a p oba la, ap ende el
uncionamien o y habi ua se a su uso.
Después del pe iodo in ensi o
Los p o eso es pueden con inua u ilizando la base de da os y ambién
poniendo en p ác ica las me odologias empleadas du an e el pe iodo in ensi o
del P oyec o: el ap endizaje coope a i o y basado en la esolución de
p oblemas.
En lo que se e ie e al g upo de abajo pedagógico, después cada pe iodo
in ensi o se dedica a analiza y p ocesa los da os ecogidos en dicho pe iodo.
Pos e io men e, los esul ados de la in es igación se án discu idos con los
p o eso es y los alumnos con al de ex ae las conclusiones.
 Obje i os del P oyec o
El in e és del P oyec o Pa lEuNe iene dos e ien es: po una pa e es una
ac i idad educa i a inno ado a en la cual se pueden i añadiendo escuelas de
oda Eu opa, des de su p opio cu ículum o mal. Po o a pa e el P oyec o se
enma ca den o de una in es igación educa i a, po lo que, du an e el
desa ollo de la ac i idad de las escuelas, conc e amen e du an e los pe iodos
in ensi os, se p ocede á a ealiza una ecogida de da os que después se án
analizados y que se i án pa a ex ae conclusiones que puedan o ien a
p ocesos educa i os simila es. Como ac i idad didác ica, pues, el P oyec o
o ece una nue a dimensión al sis ema de enseñanza-ap endizaje,
sob epasando las ba e as espaciales y empo ales del aula y al mismo iempo
elacionando y haciendo la a ea de los educado es e in es igado es Eu opeos
más e icaz y signi ica i a. En la medida en qué se ue an añadiendo más
escuelas al P oyec o, se i ía c eando p og esi amen e una ed eu opea de
cen os educa i os de Educación Secunda ia conec ados en e si y a la ez
conec ados con ins i uciones educa i as de Educación Supe io y del ámbi o
de la In es igación Educa i a.
Obje i os de ap endizaje
Los obje i os de ap endizaje plan eados en el P oyec o se pueden clasi ica a
di e en es ni eles: un p ime ni el en el cual se ag upa ían los obje i os de
coope ación, educación in e cul u al y desa ollo de la conciencia de
ciudadanía eu opea; un segundo ni el se e ie e a los obje i os elacionados
con el uso de las nue as ecnologías colocadas al alcance de p o eso es y
alumnos; Po úl imo, en el e ce ni el se inclui ían odo el es o de obje i os
pedagógicos en gene al, como pueden se aquellos elacionados con la
me odología de ap endizaje basado en la esolución de p oblemas.
Los obje i os del p ime ni el ienen que e en su mayo ía con el desa ollo
de ac i udes posi i as po pa e de los alumnos, hacia la ciudadanía eu opea y
el abajo coope a i o, an o con pe sonas de la misma comunidad, como de
o as nacionalidades.
Con el in de cons ui una Unión Eu opea jus a y solida ia se necesi an
ciudadanos conscien es de las esponsabilidades y de echos que ienen como
ales. Es o implica po una pa e el econocimien o de uno mismo, como
ciudadano Eu opeo, el conocimien o de las ins i uciones polí icas, socia los y
cul u a los de la UE, en especial del Pa lamen o Eu opeo, así como el
conocimien o y la abe u a a la di e sidad de cul u as nacionales que la Unión
eúne.
Po o a pa e y ambién con elación a la uni icación eu opea, es necesa io
que los alumnos op imicen y ap endan nue as habilidades pa a comunica se
con pe sonas de cualquie pun o del mundo, an o a ni el o al como esc i o y
digi al. Es o compo a ap ende a u iliza las nue as ecnologías de la
comunicación, pe o al mismo iempo supone desa olla una sensibilidad
especial pa a adap a se a las di e sas o mas de comunicación de los demás,
especialmen e a las p opias de pe sonas de o as cul u as. Es e ap endizaje
p e ende a o ece la colabo ación en e las pe sonas a ni el in e nacional, en
un momen o en que cada ez p oli e an más las opo unidades en es e sen ido.
El abajo coope a i o y en g upo hace que los alumnos se esponsabilicen
di ec amen e de su p opio abajo y al mismo iempo, desa olla una co-
esponsabilidad de g upo gene al. Es e ap endizaje cons i uye una base
esencial pa a que lleguen a con e i se en ciudadanos plenamen e
esponsables en un u u o.
La me odología basada en la esolución de p oblemas ambién iene
epe cusiones con elación a la educación in e cul u al y la educación po la
ciudadanía. A lo la go de su ida los alumnos debe án en en a se a g an
can idad de p oblemá icas, muchas se án de ipo mo al; es deci , en una
sociedad plu al como la eu opea, con ecuencia opa an con cues iones
con o e idas que impliquen un con lic o de alo es. Uno de los obje i os del
P oyec o es a o ece la adquisición, po pa e de los alumnos, de la
sensibilidad necesa ia pa a iden i ica es as cues iones p oblemá icas,
seleccionando la in o mación e dade amen e ele an e. Pa alelamen e,
po encia el desa ollo de las habilidades necesa ias pa a en en a se a ellas,
analiza las de o ma c í ica alo ando las consecuencias de las posibles
al e na i as y se capaz de oma una decisión de o ma conscien e, lib e y
esponsable a la ez.
Obje i os de in es igación
Los miemb os del g upo pedagógico son ambién los enca gados de lle a a
cabo la in es igación, no obs an e, és os abajan conjun amen e con el
p o eso ado, pa a consegui una comp ensión más p o unda de los esul ados
ob enidos. Simpli icando y hablando en é minos gene ales, pod íamos deci
que la p egun a más impo an e a esponde es: "¿Qué han ap endido los
alumnos a aíz de pa icipa en es e P oyec o y bajo que condiciones?", o
"¿Cómo esuel en los alumnos una si uación p oblemá ica u ilizando los
ecu sos ecnológicos al alcance, abajando de o ma coope a i a y a
dis ancia, con un de e minado ipo de sopo e (o ecido po los di e en es
modelos de p o eso ado y de apoyo écnico)?
A pa e de es e obje i o gené ico y global del P oyec o, cada miemb o del
g upo iene unos in e eses especí icos en la in es igación. En lo que se e ie e
a la Uni e sidad de Ba celona, el oco de a ención p incipal es el ipo de
coope ación y comunicación que se es ablece en e los alumnos, cómo es os
in e ac uan a a és de las he amien as elemá icas (co eo elec ónico y
ideocon e encia), y en que medida eje ce una in luencia su dis in a
p ocedencia cul u al, en endida como nacionalidad, en es os p ocesos.
La in ención úl ima de odo el g upo es o ece o ien aciones al p o eso ado
Pa a que és os puedan op imiza su a ea educa i a en los eme gen es en o nos
de enseñanza-ap endizaje ( icos ecnológicamen e, a dis ancia, au odidác icos,
coope a i os, in e nacionales, e c.). Pa a in e p e a los aspec os mencionados
se end án en cuen a di e en es ac o es o a iables in e inien es: los
conocimien os p e ios, el g ado de in e és y mo i ación, an o en la a ea a

ealiza , como en la emá ica a ada, el ni el de desa ollo cogni i o, el sexo y
la nacionalidad de los alumnos.
 Elemen os esenciales del pe iodo in ensi o y alo ación de es os
pa iendo de los esul ados del P ime Pe iodo In ensi o.
Es e apa ado es á dedicado a comen a algunos de los aspec os que han
esul ado más p oblemá icos y de ici a ios, así como las medidas que se han
omado pos e io men e pa a a a de palia los. La alo ación c í ica es á
acompañada de algunas e lexiones documen adas en bibliog a ía
especializada sob e las posibles causas de los p oblemas encon ados en cada
caso.
Ap endizaje basado en la esolución de un p oblema mal es uc u ado
La a ea a ealiza esul a p oblemá ica a los alumnos po dos mo i os básicos:
se les plan ea como un p oblema de alcance Eu opeo, que deben in en a
esol e . Es un p opio miemb o del Pa lamen o Eu opeo quien solici a su
ayuda. Po o a pa e, es p oblemá ica po que no iene una solución única,
sino abie a y esul ado de la in e acción de di e sas apo aciones subje i as.
Po an o, la o ma más adecuada de llega a la mejo solución, pasa a se a
a és del abajo en equipo y no indi idual. Es, pues, la p opia na u aleza de
la a ea, la que al supone un desa ío y conec a con sus in e eses, p omue e el
abajo coope a i o, así como hace que los alumnos pongan en
uncionamien o p ocesos cogni i os complejos.
Pensando, an o en los obje i os de in es igación y de ap endizaje del
P oyec o, como en los cu ículos educa i os de las di e en es escuelas
pa icipan es, llegamos a una se ie de c i e ios de ini o ios de la a ea a
ealiza po los alumnos: se elaciona y es á den o de las compe encias del
Pa lamen o Eu opeo, in i a a los alumnos a u iliza di e en es medios de
ecnología educa i a, p omue e la colabo ación den o y en e las escuelas, es
mul idimensional con el in de encaja en una a iedad amplia de cu ículums
y esul a a ac i a an o a los alumnos como a los p o eso es.
En lo que se e ie e al ema de la a ea, ue decidido po el g upo de abajo
pedagógico en colabo ación con los p o eso es. Se a a de la es imulación de
la mo ilidad de los ciudadanos Eu opeos den o del mundo del abajo. Es e
ema implica la conside ación de di e sos sub emas que se elacionan como:
la economía, la cul u a, el medio ambien e, con los co espondien es y
espec i os apa ados emá icos in e nos.
La alo ación de la pa icipación de p o eso es y alumnos en la ealización de
a eas, dis ibución de oles, e c. nos puede ayuda a conside a el
uncionamien o de la me odología de ap endizaje basado en la esolución de
p oblemas den o de es a expe iencia. El p ime pe iodo in ensi o ha se ido
pa a con i ma algunas de las sospechas p esen es en e algunos de los
miemb os del g upo pedagógico, ya du an e la ase de diseño del P oyec o.
Las a eas a ealiza po los alumnos han esul ado excesi as en
co espondencia al poco iempo eal del que los alumnos disponen pa a
dedica al abajo. Con el in de subsana lo se han omado dos medidas:
a. una de las sub a eas se sup imi á en el segundo pe iodo.
b. se plani ica á la exis encia de un día comple o (como mínimo) en e la
penúl ima y la úl ima sesión de abajo del pe iodo in ensi o, con el in
de que los alumnos dispongan de más iempo pa a inaliza el in o me y
p epa a la p esen ación de és e, que deben ealiza en la úl ima
ideocon e encia.
Algunos de los p o eso es pa icipan es han mani es ado su ince idumb e en
lo que se e ie e a la o ma de dis ibución y ealización de las a eas y
sub a eas plan eadas. Es a ince idumb e ha p o ocado en algunos casos
us ación. Además, es necesa io ene en cuen a desde el pun o de is a de la
in es igación, la di icul ad añadida que supone el hecho de ene que analiza
una o ganización del abajo que ca ece o almen e de sis ema ización y que
di ie e de una escuela a o a. Pa a a a de sol en a si uaciones de es e ipo
se ha p opues o ealiza un análisis con de enimien o, a a és de cada una de
las sub a eas, con los p o eso es, con an e io idad a la p ime a sesión del
segundo pe iodo in ensi o.
O o aspec o p oblemá ico ha esul ado la dis ibución de oles o males en e
los alumnos a la ho a de epa i el abajo den o de cada subg upo. Den o
del g upo pedagógico han habido disc epancias espec o la alidez de és os.
Según algunos de noso os, el hecho de que los alumnos no consiguie an
adap a se a es os oles es indica i o de la al a de adecuación de és os a la
dis ibución de a eas ealmen e necesa ia y e ec i a pa a la ejecución de la
ac i idad. O os miemb os opinan que los oles son los adecuados,
independien emen e de la mane a en que es os hayan sido asumidos, pues o
que eso iene que e con la dinámica in e na p opia de cada g upo. En
p incipio, no se hemos modi icado la de inición de es os oles, pe o en es a
ocasión se o ece á a p o eso es y alumnos la posibilidad de opina al
espec o. Po o a pa e, sí es cie o que la al a de adap ación puede habe
sido consecuencia de la al a de cos umb e de los alumnos a abaja según
es e sis ema.
La elección del ema sob e el cual e sa la ac i idad de los alumnos ue una
cues ión di ícil. És e enía que euni una se ie de equisi os (pode se
elaciona ácilmen e con las unciones del Pa lamen o Eu opeo, se adap able
a los cu ículums de los di e en es países pa icipan es, mo i a a p o eso es y
alumnos, se mul idimensional y no demasiado especí ico, e c.). Es o hizo que
queda an muy educidas las posibilidades. El esul ado ha sido pues una
es uc u a emá ica un poco o zada que no a o ece el desa ollo espon aneo
del abajo que han de ealiza los alumnos. En es e sen ido pensamos que una
elección del ema más cen ada esencialmen e en las mo i aciones de
p o eso es y alumnos, hubie a esul ado más ace ada pa a desa olla como
p oblema a esol e .
El ap endizaje coope a i o
Los alumnos deben colabo a con compañe os del p opio cen o y ambién
con alumnos de o os cen os. En cada escuela hay 4 g upos de abajo
(llamados subg upos), o mados po un o al de 5 a 8 alumnos cada uno. Es e
subg upo debe colabo a con 2 subg upos de o as dos escuelas. Los 3
abajan conjun amen e como un solo g upo en la elabo ación de un único
in o me que end án que p esen a al inaliza la ac i idad. Así pues 3
subg upos, cada uno de una escuela y de un país di e en e abaja an jun os en
la ejecución de una a ea que se les p esen a como un p oblema a esol e
coope ando en e ellos. Es o supone una línea de abajo de e minada, que
implica g andes dosis de comunicación pa a pode llega a acue dos, po
ejemplo espec o a la dis ibución del abajo, la di isión de oles a adop a ,
e c.
Un aspec o, del cual ya é amos conscien es du an e la ase de diseño del
p oyec o, que puede habe sido causan e de de e minadas di icul ades en e
los alumnos en el momen o de abaja de o ma coope a i a es la a iedad de
ca ac e ís icas indi iduales en e los alumnos de un mismo g upo. Nos
e e imos an o a la di e encia de edad, como al hábi o de abajo con nue as
ecnologías, al conocimien o de los con enidos abajados, del idioma de
comunicación empleado de o ma p io i a ia (el inglés), el hecho de habe
abajado an e io men e o no con me odologías de ap endizaje coope a i o y
basado en la esolución de p oblemas. También han habido di e encias en lo
que se e ie e al escena io de abajo de cada subg upo den o de cada escuela
(dis ibución del espacio, núme o de o denado es accesibles, e c.)
Ob iamen e, es as di e encias han sido pe cibidas po los p o eso es y
ambién po los p opios alumnos, ocasionando en algunos casos cie o
sen imien o de in e io idad o de al a de igualdad de opo unidades. La a ea
del g upo pedagógico en es e sen ido ha de se la de anquiliza a las escuelas
mos ando que no se a a de una compe ición sino de lle a a cabo un
p oyec o común, donde cada uno, pa iendo de sus posibilidades, a a á de
ex ae el máximo p o echo, an o en bien p opio como en bien del es o de
pa icipan es. No obs an e, es e iden e que es as di e encias deben se enidas
en cuen a en la in e p e ación de los da os y en la elabo ación de conclusiones
pos e io .
Po lo que se e ie e las ideocon e encias ealizadas, esul a on bas an e
exi osas, a pa e de algunas complicaciones iniciales pa a ajus a los sis emas
de sonido e imagen (en las "mul ipoin "). En cualquie caso, el hecho de que
an o la mayo ía de p o eso es como de alumnos ue an neó i os en su
u ilización hizo que no se ap o echa an del odo es as sesiones. En es e
sen ido se ha cons a ado la necesidad de man ene la p esencia de un/a
mode ado /a más o menos expe o/a, que se enca gue de o ganiza los u nos
de palab a, de p esen a i de sol en a posibles p oblemas de comp ensión
(especialmen e lingüís icos) en e los pa icipan es en la ideocon e encia.
Tal y como econoce B ush (1998) en su análisis sob e los sis emas in eg ados
de ap endizaje po o denado , cuando un p og ama es á diseñado pa a que los
alumnos puedan u iliza lo de o ma au ónoma, es ácil cae en una excesi a
al a de sopo e po pa e del p o eso . La al a de implicación del p o eso
conduce a una inadecuada coo dinación en e las ac i idades de ap endizaje
ealizadas con el o denado y la ac i idad esencial p og amada en el ámbi o de
clase. Los alumnos dejan de ecibi el sopo e adecuado y el p o eso pie de
de is a los indicado es que le acili a ían una mayo comp ensión de las
es a egias y p ocedimien os más idóneos pa a abaja con el en o no
ecnológico que es á u ilizando. En pa e es o ha sucedido en el P oyec o,
aunque no se puede esponsabiliza únicamen e al so wa e educa i o
u ilizado sino a la al a de hábi o de p o eso es y alumnos a abaja
combinando el uso de las nue as ecnologias con me odologias inno ado as.
Es o puede so p ende po el hecho de que en algunos es udios ealizados el
uso de g upos de ap endizaje coope a i o ha esul ado se e ec i o en
combinación con el ap endizaje asis ido po o denado . En es e sen ido y al
como exp esan di e sos au o es como Salomon en di e sos es udios, los
o denado es pueden o ece ecu sos aliosos pa a el ap endizaje coope a i o
y p ocu a la in e dependencia necesa ia en e los di e sos miemb os del
g upo, no obs an e un en o no ecnológico no puede log a es a
in e dependencia po si solo. El en o no de ap endizaje en su o alidad, es
deci cu iculum, compo amien o de los p o eso es, ac i idades colabo a i as
a ealiza , sis ema de comunicación e in e acción en e los alumnos, obje i os
de ap endizaje, e c deben o ques a se de o ma a mónica pa a consegui lo.
Los di e en es modelos pedagógicos
Cuando hablamos de modelos pedagógicos nos e e imos al sopo e que
eciben los alumnos, an o a a és de la ac i idad del/os p o eso /es como de
las uncionalidades y la es uc u a de la base de da os con la cual abaja an.
El P oyec o p esen a cua o modelos pedagógicos di e en es o cua o o mas
especí icas de da sopo e al abajo de los alumnos. La a ea a ealiza po los
alumnos es siemp e la misma, así como la me odología de abajo y los
ecu sos ecnológicos empleados independien emen e del modelo pedagógico
con el cual abajen. El sopo e a iable al cual hacemos e e encia es á
which can be b ough abou by he unc ions o he Eu opean Pa liamen .
They ha e o do his co-ope a ing wi h each o he , ha is o say, h ough
hei dialogue inside a signi ican con ex , since he pa icipan s uden s
belong o he same a ea whe e he p oblem is amed: he Eu opean
Union.
In his pape , ou pu pose is no desc ibing he Pa lEuNe P ojec as i
was o iginally concei ed, so we do no ocus on he ini ial phase o i s
design bu on he poin i is a his momen . The e o e, we will y o
make an e alua ion o i s de elopmen up o now. In which measu e he
planned goals ha e been me and i i is he case hey ha e no eached,
which a e he easons. Ou a emp is hen o make an analysis o he
di icul ies we ha e ound, wi h he in en ion o minimising hem as
much as possible du ing he cou se o he P ojec . In o de o a ain a
be e comp ehension o he possible causes o he p oblems
encoun e ed, he will comple e he e e ed analysis wi h specialised
bibliog aphy ela ed o he opic.
KEY WORDS:
Co-ope a i e Lea ning; P oblem Based Lea ning; Telema ic Tools;
In e cul u al Communica ion.