Nue os es ánda es en la inno ación docen e en His o ia Na u al.
Ac as del I Cong eso In e nacional de Inno ación Docen e Uni e si a ia en His o ia Na u al
Inco po ación de es a egias del discu so o al
en una asigna u a de g ado y su uso como
ecu so mo i acional
Mª Te esa Aguado
Depa amen o de Biología (Zoología), Facul ad de Ciencias, C/ Da win, 2.
Uni e sidad Au ónoma de Mad id. Can oblanco, 28049, Mad id, España
mai [email protected]
RESUMEN
Se p esen a el desa ollo y esul ados de la ac i idad “JORNADAS SOBRE
EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO EN INVERTEBRADOS” lle ada a cabo
du an e los cu sos académicos 2010/11 y 2011/12 en la asigna u a de “Zoología”
de p ime cu so del G ado en Biología de la Uni e sidad Au ónoma de Mad id.
La ac i idad si ió pa a p o undiza en los con enidos de la asigna u a, consegui
un ap endizaje signi ica i o y, undamen almen e, como ecu so mo i acional.
La ac i idad se p esen ó como un pequeño cong eso cien í ico: con p esen ación
inicial, ponencias, p esen ación de los ponen es, mode ado es, u nos de
p egun as, conclusión y ac o de inalización. Los alumnos (g upos de 70
pe sonas ap oximadamen e) se di idie on en g upos (4-5 miemb os) y eligie on
un ema a desa olla . Los obje i os pe siguie on adqui i un ap endizaje no sólo
sob e el ema elegido, sino ambién desa olla capacidades necesa ias en un
buen cien í ico, como la exp esión o al, el dominio del espacio, la capacidad de
di ulgación y las habilidades pa a el diálogo. La p epa ación de la ac i idad se
ealizó du an e las ho as de u o ía, abajando con los alumnos los con enidos,
sus p esen aciones de Powe Poin y su discu so o al. Como esul ado ob u imos
una pa icipación ele adísima, los u nos de p egun as ue on muy amplios y
hubo que co a los en muchas ocasiones. La sensación inal ue de sa is acción
gene alizada y abajo bien hecho. Las cali icaciones del examen co espondien e
ue on más al as que la media. Comp obamos que da le un ca ác e más
“academico-uni e si a io-cien í ico” a la ac i idad, e o zó eno memen e la
mo i ación de los es udian es.
Palab as cla e: Discu so o al, ap endizaje coope a i o, mo i ación en el
aula.
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El discu so o al como ecu so mo i acional
SUMMARY
Use o o al speech s a egies as a mo i a ional esou ce
In his communica ion, he de elopmen and esul s abou he ac i i y
“JORNADAS SOBRE EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO EN
INVERTEBRADOS” ca ied ou du ing 2010/11 and 2011/12 (subjec :
“Zoología”, 1s cou se o Deg ee in Biology, Uni e sidad Au ónoma de Mad id)
a e p esen ed. The pu pose o his ac i i y was o ha e a mo e in-dep h
knowledge in he con en o he subjec , o achie e a signi ican lea ning and, as
main objec i e, o se e as a esou ce o mo i a ion o he s uden s. The ac i i y
was shaped as a sho scien i ic con e ence, and hus included an ac o opening,
o al communica ions, p esen a ion o speake s, mode a o s, ime o ques ions
and closing session. S uden s belonging o a la ge g oup o 70 people we e
o ganized in smalle g oups o 4-5, and each chose a opic o de elop in hei
p esen a ion. This way, he objec i e was no only o ge a mo e de ailed
knowledge in any pa icula heme bu also o acqui e o imp o e he skills a
good scien is needs, such as he o al exp ession, con ol o space, and abili y o
communica ion and dialogue. P epa a ion o ma e ial o he ac i i y was done
du ing u o ing ime, de eloping wi h he s uden s bo h he con en s o he Powe
Poin p esen a ions and hei o al exp ession. As main esul s, i is ema kable
he high pa icipa ion o he s uden s bo h in he numbe o communica ions
p esen ed and du ing ime o ques ions as well, which usually ex ended beyond
he es ablished ime limi . F om ou poin o iew, he objec i es we e
sa is ac o ily achie ed and p esen a ions we e o a high quali y. In addi ion,
ma ks o he co esponding es we e highe han he a e age o he subjec .
Finally, we hink ha p o iding his ac i i y wi h an "academic-uni e si a y-
scien i ic" eeling esul ed in a high mo i a ion o s uden s.
Keywo ds: O al exp ession, coope a i e wo k, mo i a ion in class.
INTRODUCCION
La asigna u a de Zoología se impa e desde el cu so 2009-10 en el nue o plan
de es udios del G ado en Biología, en el p ime cu so. Es una asigna u a que se
enma ca den o de las di ec ices del “Espacio Eu opeo de Educación Supe io ”
(EEES), en la que se ma icula un núme o ele ado de es udian es,
apo ximadamen e 60-70 alumnos po g upo. El ema io es muy amplio y el
ca ác e de la asigna u a es undamen almen e desc ip i o. Cons a de una
sucesión de emas en los que se an desc ibiendo es uc u as de los dis in os
g upos de animales. La asigna u a man iene un ca ác e “ adicional”, es deci se
pod ía enma ca den o del conocimien o “banca io” o suma i o pues o que los
con enidos son eminen emen e concep uales y los obje i os p e enden
undamen almen e que el alumno acumule conocimien os ace ca de la ana omía
de los animales. Los alumnos, po lo gene al, mani ies an no ene cla o qué les
gus a más den o del campo de la Biología. Aunque a odos les gus an los
animales, pocos sien en una ocación cla a po la Zoología. La mayo ía
conside a que el conocimien o eó ico es “poco ú il” pa a su u u o como
p o esionales.
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M.T. Aguado
Du an e el cu so académico 2009/10, p opuse dedica la úl ima semana de
clase en Diciemb e a la exposición de abajos po pa e de los alumnos. Se
p opusie on emas no incluidos en el ema io de in e és gene al, de ac ualidad
y/o de p o undización en algunos concep os. De mane a olun a ia, los alumnos
se o ganiza on en g upos (4-5 pe sonas) y p epa a on su abajo bajo mi
supe isión du an e las ho as de u o ía, p epa a on su exposición e hicie on su
p esen ación delan e de los compañe os. Los esul ados ue on bas an e
posi i os, el g ado de pa icipación y sa is acción ue bas an e al o.
La espues a de los alumnos y sus comen a ios en las encues as me ayuda on a
en oca la misma ac i idad pa a los cu sos siguien es, pe o con algunas
modi icaciones. La ac i idad, inalmen e, ecibió un í ulo: “JORNADAS
SOBRE EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO EN INVERTEBRADOS”.
MATERIAL Y MÉTODOS
Du an e el desa ollo de la ac i idad se pusie on en p ác ica di e sas
habilidades docen es, en e ellas, po ejemplo: La a iación de es ímulos (los
mo imien os po el aula, las pausas, los silencios, la en onación, el dominio del
espacio, y o as écnicas del lenguaje e bal y no e bal); la p esen ación cla a de
los obje i os de la ac i idad y el uso de ecapi ulado es; la secuencialidad y el
ca ác e g adual que deben segui los concep os du an e la exposición docen e y
el seguimien o de la e olución del g upo. También se abaja on mé odos
cen ados en el abajo au ónomo del alumno. Es os mé odos p e enden el
desa ollo de la au onomía de los alumnos y de su capacidad c í ica como u u os
cien í icos. Los mé odos empleados se cen a on en el abajo y es udio
indi idual, y en la búsqueda, selección y c í ica de la in o mación adicional. Po
úl imo, se abaja on di e sos mé odos in e ac i os, en los que an o el p o eso
como el alumno pa icipa on di ec amen e. Es os mé odos se explican a
con inuación jun o con el desa ollo de la ac i idad.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Y RESULTADOS
La ac i idad se p esen ó como un pequeño cong eso cien í ico, con
p esen ación inicial, ponencias, p esen ación de los ponen es, mode ado es,
u nos de p egun as, conclusión y ac o de inalización. Se u ilizó la expe iencia
de au o es p e ios en el uso de es a egias pa a desa olla y omen a el discu so
o al en clase (C os, 2000, 2003; C os y Vilà, 2000; Gibbs, 1992; G oss, 1993;
Lemke, 1989; Sánchez e al., 1994; Vilà, 2000, 2005).
P esen ación de la ac i idad:
ǦJus i icación del in e és la ac i idad: Se explicó que no sólo ap ende ían sob e
el ema que escogie an sino que desa olla ían habilidades necesa ias en un
buen cien í ico, como la exp esión o al, el dominio del espacio, la capacidad de
di ulgación y sus habilidades pa a el diálogo.
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El discu so o al como ecu so mo i acional
ǦExplicación de la es uc u a de la ac i idad y aspec os e e idos a la
me odología y la e aluación: Se u ilizó una p esen ación de Powe Poin pa a
p esen a la ac i idad en clase y se colga on íp icos in o ma i os en los
ablones de anuncios de las aulas y en los gene ales de los pasillos de la
acul ad, así como en el ablón del Depa amen o de Biología pa a que o os
p o eso es pudie an asis i .
ǦUso de ecu sos ap oximado es y dis anciado es, en e los que se eligie on
undamen almen e mues as de p oximidad:
xElemen o so p esa: In o ma les de que a a habe un cong eso en la
acul ad al que me gus a ía que asis ie an. La so p esa consis ió la p esen ación
del lis ado de ponen es con sus nomb es.
xComplicidad: Se buscó la acep ación de la ac i idad y la complicidad
po pa e del alumnado, una ez que supie on que el cong eso es, en ealidad,
la ac i idad p opues a.
xSolida idad: Se ealizó un epa o de oles. Además de los ponen es, se
solici ó la pa icipación de mode ado es o “chai man”, cuya unción en los
cong esos cien í icos consis e en p esen a a los ponen es y con ola el iempo
de cada p esen ación. Se insis ió en la impo ancia de las p egun as del
público. Se explicó que una ponencia iene éxi o cuando ecibe in e és en
o ma de p egun as po pa e del público, de o ma que la solida idad de los
compañe os se mos a ía con su silencio, a ención y p egun as inales.
xComo elemen o de au o idad se u ilizó la compa ación de la ac i idad
con los cong esos eales, imos p og amaciones de o os cong esos y ídeos
co os de ponencias eales.
P epa ación y desa ollo de la ac i idad:
Se ealizó du an e las ho as de u o ía, en las que se abajó con los alumnos
los concep os y la igu osidad de sus p esen aciones de Powe Poin . Se die on
indicaciones de cómo explica en clase los con enidos, y se e o za on las
es a egias del discu so o al con los alumnos, abajando la es uc u a del
discu so, el uso de conec o es, ecapi ulado es, sín esis inal de la explicación y
ealización de un “abs ac ” o esumen con las ideas undamen ales pa a
inco po a a la documen ación sob e las “Jo nadas Cien í icas”.
En cuan o a la con ex ualización del discu so, se ealizó una explicación del
in e és del ema y se es ablecie on los nexos de unión con los con enidos
impa idos po la p o eso a p e iamen e (los emas is os en clase). Se abajó el
uso de ecu sos isuales ( ídeos, links a las páginas webs de labo a o ios
cien í icos que abajen en la línea de in es igación seleccionada, o as
p esen aciones de Powe Poin en la ed, e c.); y el uso de o os ecu sos, ales
como ci as ex uales de au o es conocidos en Biología (ej: “Nada en biología
iene sen ido, si no en la luz de la e olución”T. Dobzanski). Los alumnos
p opusie on ac i idades pa a omen a la pa icipación de sus compañe os, po
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M.T. Aguado
ejemplo ealiza on p egun as ipo es (alguna ue seleccionada pa a en el
examen). Igualmen e, se o ien ó a los es udian es sob e cómo egula la densidad
in o ma i a, sob e el uso y la u ilidad en biología de las e imologías, uso de
sinónimos, analogías, me á o as, y o as igu as de es ilo.
Po pa e del p o eso ado, el discu so de p esen ación de las jo nadas
inco po ó los elemen os p opios de un discu so de “ac o p o ocola io”, ales
com : o
ǦAg adecimien os.
Ǧ
ǦRecu i al a gumen o de au o idad (ej: “la an igüedad de la
uni e sidad, pe sonajes impo an es que es udia on en las aulas”).
Reconocimien o del alo de la ac i idad.
ǦComplicidad con los asis en es (e idencia que se a a de un ensayo, de
una ac i idad ingida).
ǦCie a i onía con nues a asigna u a (aquellos aspec os más du os y
di íciles de “dige i ” a lo la go del cu so, aquellos momen os en los que
es u ie on cansados y no a endie on).
ǦUso de me á o as (los cong esos, los e en os cien í icos).
ǦExpec a i as de la ac i idad y deseo de con inuidad.
Resul ados inales:
La pa icipación ue muy ele ada y los esul ados ue on al amen e
sa is ac o ios, un 80% de los alumnos pa icipa on en las exposiciones, el o al de
ellos en la in e acción en el aula du an e las jo nadas. Hubo u nos de p egun as
amplios que hubo que co a en muchas ocasiones y sensación inal de
sa is acción gene alizada y abajo bien hecho. A lo la go del abajo con los
alumnos pe cibí como su mo i ación iba cambiando. Inicialmen e se apun a on
“al ípico abajo de expone en clase” po la no a adicional, pe o al i abajando
en las u o ías y al ecibi consejos de cómo expone y con es a p egun as se
sin ie on más in oluc ados. Además comp obamos, cómo du an e los dos años
consecu i os en los que se lle a ealizando la ac i idad, las cali icaciones del
examen co espondien e ue on más al as que la media.
Además, as una ac i idad pa icipa i a po pa e de odos, la sensación del
p oceso de enseñanza-ap endizaje suele se muy posi i a y si e pa a deja una
sensación de pe enencia a un g upo, de iden idad con las pe sonas y de
op imismo hacia la ca e a cien í ica.
AGRADECIMIENTOS
Especiales ag adecimien os a Juan Mo ei a (UAM), po su pa icipación,
ayuda y colabo ación a lo la go del desa ollo de la ac i idad. Es e abajo no
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El discu so o al como ecu so mo i acional
hab ía podido lle a se a cabo sin los alumnos de la asigna u a de Zoología,
cu sos académicos 2010/11 y 2011/12.
REFERENCIAS
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C os, A, Vilà, M. (2000). Es a ègies a gumen a i es i explica i es del
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C os, A. (2003). Con ence en clase. A iel Lingüís ica, Ba celona.
Gibbs, G. Habeshaw, S., Habesshaw, T. (1992). 53 in e es ing ways o each
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G oss, B. (1993). Tools o Teaching San F ancisco. Jossey-Bass
Publishe s.
Lemke, J.K. (1989). Using Language in he Class oom. Ox o d Uni e si y
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Ba celona.
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