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DOSSIER
TEÓN XXI
C eación de ecu sos On-Line pa a el
conocimien o y di usión de la cul u a de
géne o en la escuela.
Resumen
El p oyec o Teón XXI se p opone c ea ecu sos digi ales en ed sob e coeducación
en cen os educa i os de Andalucía. El diseño me odológico con empla la c eación
de ins umen os de medición y seguimien o online pa a la in eg ación de la cul u a
de géne o en la escuela, la c eación de una ed emá ica de p o eso es de coeducación
median e la selección de cen os-caso y la di usión a a és de In e ne po edes
sociales y medios de comunicación pa a in o ma sob e las p ác icas coeduca i as
de los cen os pa icipan es de Educación Secunda ia Obliga o ia. De momen o
sigue en desa ollo y no se cuen a con esul ados defi ni i os.
Palab as cla e
TIC, Géne o, Coeducación, Andalucía, Redes, Educación Secunda ia Obliga o ia.
THEON XXI
CREATING ON – LINE RESOURCES FOR DISSEMINATING
KNOWLEDGE AND GENDER CULTURE AT SCHOOL
Abs ac
Theon XXI p ojec is aimed o c ea e ne wo king
digi al esou ces on coeduca ion a schools in
Andalucia. The me hodological design consis s
in c ea ing measu ing ins umen s and online
moni o ing o he in eg a ion o gende cul u e
a school, he c ea ion o a hema ic ne wo k o
eache s in coeduca ion by he selec ion o case-
AUTORA: Concha Pé ez Cu iel.
Doc o a en Pe iodismo
P o eso a Asociada
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schools and he dissemina ion o in o ma ion ia in e ne , social ne wo ks
and media in o de o communica e abou he coeduca ional p ac ices o he
pa icipa ing schools o Compulso y Seconda y Educa ion. Cu en ly, i is
s ill in de elopmen and no de i ni i e esul s a e shu l ed.
Key wo ds
ICT, Gende , Coeduca ion, Andalucia, Ne wo ks, Compulso y Seconda y
Educa ion.
1. In oducción
El p oyec o Teón XXI se p opone c ea ecu sos digi ales en ed
sob e coeducación. La ap obación del I Plan Andaluz de Igualdad en e
homb es y muje es ab e una nue a pe spec i a pedagógica en los cen os
escola es, plan eando nue as concepciones cu icula es, cambios de
o ganización en los cen os y c eando ecu sos, es a egias y mecanismos
pa a el desa ollo de nue as ecnologías didác icas.
El p esen e a ículo ecoge algunos esul ados de i ados de un p oyec o
de excelencia sub encionado po la Jun a de Andalucía, cuyo p opósi o
es c ea y o ece ecu sos digi ales pa a el diagnós ico de la cul u a de
géne o en la escuela. El g upo de in es igación del P oyec o Teón XXI,
p esen a los esul ados de una escala de ac i udes que pe mi e medi el
g ado de p edisposición del alumnado hacia la igualdad y la coeducación.
Pa icipan en es e es udio 728 alumnos y alumnas de Educación
P ima ia y Secunda ia de la p o incia de Se illa (España). Los esul ados
mues an ac i udes del alumnado a o ables hacia la igualdad, aunque
se obse an di e encias en e chicos y chicas. Los da os indican que el
alumnado p esen a mayo es défi ci s en el plano elacional.
La inco po ación y el uso de las TIC en los cen os educa i os po
p o eso es y alumnos es mo o de cualquie p oyec o de in es igación
docen e. Si además, es e se incula a la sensibilización y el desa ollo de
ac i idades en p o de la igualdad, el a ance en el p oceso de p omoción
de calidad educa i a es á ga an izado.
Los p og amas cien ífi cos I + D an o a ni el Eu opeo como Nacional
CONCHA PÉREZ CURIEL.
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con emplan los Es udios de Géne o como á eas cien ífi cas p io i a ias.
En es e ma co se plan ea la ansmisión, po pa e de los docen es, de
ac i udes y alo es basados en el p incipio de igualdad en e homb es
y muje es, como un ac o de capi al impo ancia pa a desmon a las
es uc u as que man ienen y omen an los es e eo ipos de géne o. Como
ha señalado Bo dieu (2000), la o alidad de la cul u a “doc a” es ehiculada
po la ins i ución escola , po lo que cons i uye un ámbi o undamen al
an o pa a la pe pe uación de es e eo ipos como pa a la up u a de és os
y el cambio social.
El I Plan Andaluz de Igualdad en e homb es y muje es supone un
ma co de e e encia en la gene ación de medidas, inicia i as y p opues as
de p omoción de alo es y p ác icas sociales iguali a ias. En es e ma co
se plan ea como obje i o la elabo ación de guías de buenas p ác icas de
coeducación e igualdad y la c eación de edes de p o eso ado pa a el
in e cambio de p ác icas y expe iencias en el ámbi o educa i o. Algunas
inicia i as ya son una ealidad ales como la c eación de la ma e ia op a i a
“Cambios sociales y nue as elaciones de géne o”, la con oca o ia de
p oyec os de inno ación en la que p iman las expe iencias coeduca i as
en los cen os de enseñanza o la designación de u o as/es de géne o en
los cen os educa i os.
En es e a o able con ex o se inicia Teón XXI en el que un g upo de
in es igado es docen es, p oceden es de la Uni e sidad, de la Educación
Secunda ia y el Bachille a o, expe os en Psicología y Pedagogía; en e
o os, se plan ean a anza en los es udios de géne o pa iendo de la
ealidad social, de la escuela y la amilia.
Los es udios e in es igaciones p e ias conducen al plan eamien o de
las hipó esis y obje i os del p oyec o. La li e a u a sob e coeducación y
pedagogía de géne o iene plan eando la impo ancia de la cul u a escola
de los cen os como un elemen o cla e en el desa ollo y expansión de
una pedagogía de géne o in eg ada en el diseño cu icula . Di e sas
in es igado as (Rubio, 1999; Sc a on, 1995; Acke , 1995) plan ean
la necesidad de ol e la mi ada hacia la escuela, ya que las ideologías
de géne o exis en en las ins i uciones sociales, incluida la escuela y se
ansmi en a a és de ellas, de sus polí icas y sus p ác icas. Los cambios o
las esis encias hacia ellos no puede en ende se comple amen e sin analiza
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la mic opolí ica de los cen os escola es como cla e pa a comp ende la
posición y sensibilidad que mues an los p o eso es hacia la coeducación y
la inclusión del géne o en las p ác icas educa i as. La ins i ucionalización
de las ideas e imágenes ela i as al géne o c ea pode osas ideologías de
géne o que pueden iden ifi ca se en las polí icas, p io idades y p ác icas
de la escola ización.
Asimismo, los cambios pa adigmá icos en la educación y los p ocesos
de inno ación pedagógica, como son la inclusión de la pe spec i a de
géne o en el desa ollo cu icula de la Educación Secunda ia equie e
una o mación especializada del p o eso ado. Los es e eo ipos, p ejuicios
y concepciones del p o eso ado ace ca del géne o y su inco po ación
en sus ma e ias infl uyen en la capacidad de eno ación pedagógica
(Alemany, 1992; Subi a s, 1994; F eixas y Fuen es-gue a, 1994; Colás,
2004; Rebollo y Ga cía, 2004). En e o os aspec os, es a o mación ha de
con empla la c eación de edes de p o eso as/es, pe enecien es a campos
di e sos, así como el conocimien o y di usión de bancos de p ác icas.
Sumamos además, an e io es in es igaciones desa olladas po el
p o eso ado que ealiza di e sos es udios, desde 1999, sob e es a emá ica
y que han o iginado dis in as publicaciones y apo aciones cien ífi cas.
(Rebollo, 2001; Rebollo y o as, 2001; Colás, Rebollo y Jiménez, 2003;
Rebollo y Ga cía, 2004; Cala, 2002; Cube o y San ama ía, 2001;
González He nández, 2004; Ramí ez Al a ado, 2003), que apo an da os
y conclusiones que se han conside ado igualmen e en el plan eamien o
de las hipó esis de es e abajo.
1.1. Teón, Con l uencia de Igualdad y TIC
La concu encia de la aplicación del Plan de Igualdad con la
confi gu ación de los cen os TIC, o ece una posibilidad única y pione a
en Andalucía pa a desa olla ecu sos educa i os online elacionados con
la coeducación.
El diseño me odológico con empla es ases cen adas en la c eación
de ins umen os de medición y seguimien o online de la in eg ación de
la cul u a de géne o en los cen os educa i os, la c eación de una ed
emá ica de p o eso es de coeducación y de ecu sos que omen en el
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in e cambio y la comunicación (que incluye una selección de cen os-
caso pa a de ec a agen es ac i os y ipos de p ác icas en coeducación)
y la p oducción y di usión ecnológica y mediá ica de ma e ial esc i o
y audio isual (In e ne , A e oes, po ales educa i os, medios de
comunicación de ámbi o egional y nacional...) pa a da a conoce las
p ác icas coeduca i as de los cen os andaluces pa icipan es.
Teón XXI como p oyec o que incula el Plan de Igualdad (Coeducación)
y las Nue as Tecnologías de la In o mación y la Comunicación (TIC)
se plan ea incidi en la calidad del sis ema educa i o, de sus p o eso es,
alumnos y o os agen es ex e nos. En es e sen ido, se plan ea la necesidad
de omen a y p omociona la in es igación, expe imen ación e
inno ación educa i a po pa e del p o eso ado y po ende de esponde
a las demandas del mismo.
Nues o obje i o es, po un lado, p esen a una he amien a álida,
fi able y ú il pa a el p o eso ado esponsable del Plan de Igualdad en los
cen os educa i os que pe mi a medi las ac i udes del alumnado hacia
la igualdad y la coeducación y, po o o, conoce la p edisposición del
alumnado de Educación P ima ia y Secunda ia hacia la igualdad y la
coeducación.
La coeducación y las nue as ecnologías, a pesa de sus di e en es
plan eamien os, no pueden en ende se como acciones desmemb adas
y en en adas, sino complemen a ias. In es iga los benefi cios de la
conexión de ambas pa celas, expe imen a modelos de ap endizaje, en los
que los coo dinado es del Plan de Igualdad de los cen os conozcan los
sis emas de medición cien ífi ca, encues as, es adís icas y las posibilidades
que las nue as ecnologías apo an pa a la p oducción y di usión de
ecu sos, son algunas de las fi nalidades que jus ifi can es e p oyec o.
Además, el día a día educa i o demues a que hay que ap o echa
las he amien as y ecu sos didác icos (Plan de Bilingüismo, Depo e,
Igualdad, TIC...) de mane a que los alumnos y alumnas de los cen os
puedan alcanza las mayo es co as en su o mación in elec ual y pa a su
p oyección social.
A eces es os ecu sos se en ienden como bloques independien es
e inconexos, con lo que se despe dician au én icas opo unidades.
La in es igación en los cen os educa i os pone de manifi es o que el
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discu so de los p o eso es expe os en coeducación no con empla (po
desin o mación) la agilidad y iabilidad del uso de he amien as online
en la p oducción y di usión de ma e ial específi co, cuando muchos de
los cen os de Andalucía cuen an con do ación en ambas di ecciones,
Igualdad y Nue as Tecnologías.
La op imización de ecu sos pa a omen a una cul u a de géne o es
posible, sin emba go, el ap o echamien o que ac ualmen e se ealiza de
los mismos es insufi cien e o lo que es peo , inexis en e, lo que sin duda,
jus ifi ca la necesidad de o ien a , aseso a y da a conoce la disponibilidad
de ma e ial humano y écnico de nues os cen os de ap endizaje.
Teón XXI es una p opues a de in es igación-acción que pe mi e
la confl uencia de dos líneas de ac uación de máximo in e és pa a el
conocimien o y la o mación del p o eso ado y del alumnado.
Po úl imo, o as fi nalidades cla es son la posibilidad de c ea
indicado es online de la cul u a de géne o en los cen os educa i os
andaluces, o ma al p o eso ado en el uso de écnicas cien ífi cas de
mediación, c ea edes emá icas de p o eso ado ac i o en coeducación y
elabo a y di undi ecu sos educa i os sob e expe iencias en coeducación.
1.2. Pe spec i a de Géne o. Es ado Ac ual
Desde un pun o de is a cien ífi co, Géne o y Educación confi gu an
un á ea de g an in e és cien ífi co en el momen o ac ual. El géne o como
obje o de es udio y como ca ego ía de análisis ha expe imen ado un
p og esi o aumen o en el núme o y a iedad de in es igaciones desde
una pe spec i a educa i a, obse ándose un p og esi o aumen o de
p oducción cien ífi ca en es as líneas. Algunos ex os cons i uyen excelen es
compilaciones de con ibuciones en es a ma e ia (Blanco, 2001, Lomas,
1999, AA.VV, 2001, Rebollo y Me cado, 2004).
La pedagogía de géne o y la coeducación ha enido cub iendo dis in os
obje i os o p opósi os cien ífi cos:
1) La iden ifi cación y el econocimien o de las desigualdades de géne o,
es deci , la sensibilización social y isibilización de las o mas de
disc iminación de géne o.
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2) La c í ica de las p ác icas educa i as ep oduc i as de disc iminación
de géne o. Es e obje i o se conc e a en documen a y e ela las
o mas en que la escuela confl uye en p oduci y ep oduci
los pa ones di e enciados y disc imina o ios de géne o que se
encuen an enmasca ados en las o ganizaciones educa i as, los
p ocesos de enseñanza y ap endizaje, y las in e acciones pe sonales y,
3) La cons ucción de al e na i as educa i as. La inco po ación de la
pe spec i a de géne o en el desa ollo cu icula equie e nue os
modelos pedagógicos y una o mación específi ca del p o eso ado, ya
que las ans o maciones en el seno escola , solo son posibles si exis e
una ac i ud decidida y comp ome ida de los agen es educa i os pa a
pensa su docencia y o mación con pensamien o de géne o.
Las in es igaciones sob e géne o en el con ex o escola ambién
han abo dado emá icas ales como:
a) Rendimien o académico y géne o. Es as in es igaciones es u-
dian el endimien o como habilidades y capaci ación cogni i a
en unción del géne o, o como endimien os fi nales en ma e-
ias escola es, (Cas añeda, 2001, Cal o y o os, 2001, F eixas,
2000). Pe o ambién se abo dan en oques di e enciales de
ap endizaje en unción del géne o (Buendía y Olmedo, 2002,
Buendía y Olmedo, 2004 y Buendía, Olmedo y Pegalaja 2003)
y expec a i as académicas del alumnado según el sexo (Simon,
2003).
b) Recu sos escola es y ma e iales cu icula es. Han sido obje o de
nume osos abajos, abundando los es udios sob e los ex os
escola es que mues an indicado es de cómo es os exp esan y
ep oducen los es e eo ipos sociales de géne o (Sánchez Bello,
2002, Ba agán, 2001, Blanco, 2000, e c.).
c) Modelos educa i os en la o mación del p o eso ado. Es as in es-
igaciones se han cen ado en p opone pau as pa a la o mación
inicial y pe manen e del p o eso ado (F eixas y Fuen es-Gue a,
1994; Subi a s, 1994). También el análisis de los es e eo ipos im-
plíci os en la o mación y expec a i as del p o eso ado (A able,
1991; Rod íguez, 2002; Colás y Jiménez, 2004).
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d) Géne o y Emociones. Es e epíg a e ag upa un conjun o de a-
bajos cada ez más nume oso, que a a de sus en a modelos
pa a una coeducación sen imen al (Laga de, 2000; Al able,
1991; Rebollo, 2006). La iolencia de géne o, la au oes ima de
las muje es, las an asías amo osas, e c. son algunas de las e-
má icas a adas. En e las p ecu so as de es a línea, podemos
econoce in es igado as como Ca ol Gilligan, Vic o ia Sau,
Ma ina Subi a s, Sand a Acke o Elisabe h Badin e . O os es-
udios y ensayos explo an la elación emocional de las muje es
con las TIC (E che e s, 2005; Jiménez, 2005; Ala io y Angui-
a, 2001), especialmen e in e esan e en elación con los índices
de abandono y acaso de los modelos de e-lea ning y ele o ma-
ción. En es os abajos se analizan el andamiaje emocional en
si uaciones educa i as mediadas po las ecnologías.
Po o o lado, es impo an e ene en cuen a que la inco po a-
ción de una isión de géne o en el desa ollo cu icula educa i o
equie e la isibilización de la disc iminación de géne o en con e-
nidos, me odologías, ac i idades e in e acción en clase po pa e
de los agen es educa i os (p o eso ado) y la exis encia de una
pedagogía de géne o que p oponga eo ías, modelos y es a egias
educa i as ealis as y posibles pa a que las ans o maciones se
p oduzcan. Según Colás (2004), la eno ación de la p ác ica do-
cen e en cues iones de géne o en los cen os escola es exige es
ases consecu i as:
1. Sensibilización y isualización de las p ác icas pedagógicas
ansmiso as de los es e eo ipos de géne o en las ins i ucio-
nes escola es po pa e del p o eso ado,
2. Fo mación del p o eso ado pa a la eno ación de p ác icas
sexis as, y po úl imo
3. Expansión y diseminación de buenas p ác icas educa i as
basadas en la equidad de géne o.
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2. In es igacion, Acción y P oducción en Géne o
El es udio se ha desa ollado aplicando un mé odo ipo su ey o
encues a con el p opósi o de conoce las ac i udes del alumnado hacia
la cons ucción de una cul u a de géne o en las escuelas basada en la
igualdad en e homb es y muje es. Pa a ello, se diseña, aplica y alida una
escala pa a medi es as ac i udes hacia la igualdad y la coeducación.
Pa a la aplicación de la escala al alumnado se sigue un p ocedimien o
de acción conce ada con los cen os, in o mando a los equipos di ec i os
y/o p o eso ado esponsable de coeducación sob e una inicia i a de
colabo ación con la Uni e sidad en el diagnós ico de géne o del cen o.
Un o al de 12 cen os de P ima ia y Secunda ia de la p o incia de
Se illa han pa icipado en la ealización del es udio. Los encues ado es
se han asladado a los cen os pa a en ega y da ins ucciones de su
cumplimen ación al p o eso ado.
La me odología y el plan de abajo se es uc u an en es ases de
pe iodicidad anual.
Du an e el p ime año el abajo iene como obje i o e minal la
elabo ación del mapa de cen os educa i os de Andalucía, en unción
de la cul u a de géne o. Ello equie e la c eación de una ba e ía de
ins umen os online pa a medi y alo a los ni eles de in eg ación de la
cul u a de géne o en los cen os educa i os.
Es a ase se dedica á a la cons ucción de los cues iona ios, el diseño
del ecu so in o má ico pa a la ecogida online de da os y el a amien o
es adís ico de la in o mación. Es a ase se desa olla median e una
me odología de co e cuan i a i o y un es udio ipo su ey.
Las a eas ealizadas co esponden a:
• Documen ación bibliog áfi ca en coeducación y c eación de ecu sos
digi ales pa a la in o mación en géne o.
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la cul u a de igualdad, siendo más acen uada en las chicas que en los
chicos. Es a sensibilización es más des acada en el plano social y pe sonal,
obse ándose especialmen e en aspec os elacionados con la ac i idad
p o esional y social de la muje . No obs an e, a ni el sociocul u al y
pe sonal pe sis en aún c eencias es e eo ipadas y expec a i as di e enciales
de ol de géne o muy ma cadas en lo que se efi e e a la unción social de
la muje , asociada a la ep oducción y a a eas del cuidado. O os es udios
ecien es, ambién, han mos ado esul ados pa ecidos en lo que se efi e e
a la pe sis encia de es e eo ipos en la pe cepción del alumnado sob e
oles socialmen e asociados a homb es inculados a la p oducción y de
muje es inculados a la ep oducción (Ba be á, Candela y Ramos, 2008;
Rod íguez Lajo, Vila y F eixa, 2008).
El es udio, ambién, mues a que el alumnado ob iene sus medias
más bajas en el plano elacional, donde se acumulan mayo es di e encias
en e chicos y chicas. Es os da os son p eocupan es debido a que las
pun uaciones se si úan en ni eles p óximos al sexismo y, especialmen e
en cie os indicado es ela i os a la jus ifi cación de la iolencia con a
muje es y homosexuales. Es udios an e io es, mues an la elación en e
sexismo y iolencia de géne o poniendo de manifi es o que las c eencias
sexis as (sean hos iles o bené olas) es án más es echamen e elacionadas
con la iolencia de géne o y su jus ifi cación cuando las muje es desa ían
al pode de los homb es y no se ajus an a los manda os de géne o. (Moya
y De Lemus, 2007; Ab ams, Viki, Masse y Bohne , 2003; Sakalli-Uguhu
y Glick, 2003).
En nues o es udio, se cons a a que los chicos ob ienen medias más
bajas que las chicas en odos los indicado es de igualdad. Exis en chicos y
chicas en odas las ca ego ías pe o las pun uaciones indican que los chicos
se ace can a un pe fi l más sexis a, mien as que las chicas p esen an un
pe fi l más iguali a io y p edispues o a la cons ucción de una cul u a de
igualdad en la escuela. Es o concue da con los da os ob enidos po o os
es udios sob e c eencias y ac i udes de géne o en adolescen es (Lamei as
y Rod íguez, 2002; Colás y Villacie os, 2007).
Los esul ados de es e es udio e elan la impo ancia de con inua
desa ollando polí icas de igualdad y campañas de sensibilización sob e
es as emá icas, ya que el pe fi l adap a i o del alumnado se mues a muy
dependien e del con ex o social, mos ando sensibilidad sólo en aquellos
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indicado es p esen es en el discu so público. En es e sen ido, esul a
p io i a io ompe cie os es e eo ipos y expec a i as sociales de géne o
inculados al ámbi o p i ado y a las a eas del cuidado.
Po o a pa e, las bajas pun uaciones en la dimensión elacional, así
como las di e encias en e chicos y chicas en es e plano aconsejan cen a
mayo es es ue zos en la p e ención de iolencia de géne o, educando en
compe encias elacionales pa a la esolución pacífi ca de confl ic os y en
es a egias pa a una con i encia en igualdad.
El p oyec o cuen a con la colabo ación de los cen os de p o eso ado
que han solici ado ocho alle es pa a impa i o mación a los docen es
en el uso de Nue as Tecnologías en localidades como G anada, Se illa,
La Línea o El Ejido, en e o os. Además, la in es igación ecibe ambién
la colabo ación y ayuda de las delegaciones p o inciales de G anada y
Se illa así como con la apo ación económica y de ecu sos ma e iales de
la Conseje ía de Educación de la Jun a de Andalucía.
En la ayec o ia que has a aho a ha eco ido Teón XXI se ha
celeb ado un Simposio sob e Diagnós ico Online de géne o, con
alle es homologados y ac edi ados pa a la o mación pe manen e del
p o eso ado, como espues a a la línea es a égica de colabo ación con los
cen os y a pa i de la demanda y p opues as del p o eso ado. También,
y pa a ga an iza la con inuidad del p oyec o de in es igación en el
ámbi o de la Educación Secunda ia Obliga o ia se ha ac i ado un nue o
con enio específi co pa a desa olla ecu sos ecnológicos, que pe mi an
el seguimien o y e aluación del Plan de Igualdad, en es a ocasión en los
ni eles co espondien es a la Educación In an il y P ima ia. Se a a del
p oyec o F ida, en es os momen os en ase de es udio y ap obación.
Defi nido, pues, el con ex o en el que se ha ido ges ando la p ime a ase
de Teón XXI, la pa icipación y colabo ación de cen os y Adminis ación
y la p e isión de con inuidad en o os ni eles educa i os a a és de
F ida, damos a conoce una elación de esul ados espe ados y posibles
benefi cios pa a la comunidad educa i a y la in es igación docen e. En
es a línea, el p oyec o es ima benefi cios y aplicaciones a dis in os ni eles:
a) Impac o ecnológico en elación con la igualdad.
a.1) C eación de una ba e ía de ecu sos ecnológicos en web pa a la
coeducación en Secunda ia, desa ollando un nue o concep o
de ecnología pues a al se icio del p incipio de la igualdad en-
e homb es y muje es en educación.
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b) Impac o en el conocimien o y p omoción de las polí icas educa i as
andaluzas en es a ma e ia y muy especialmen e del Plan de Igualdad
en e homb es y muje es en educación.
b.1) La di usión online de un banco de buenas p ác icas, expe iencias
e inicia i as desa olladas al ampa o del I Plan de Igualdad.
b.2) Dispone de una he amien a ecnológica pa a el Diagnós ico
Online de Géne o en Educación, que pe mi e medi el impac o
de las polí icas en es a emá ica.
b.3) Conocimien o con as ado y fi able del impac o de las medidas
polí icas en ma e ia de coeducación y géne o en secunda ia.
c) Impac o en la o mación del p o eso ado de Educación Secunda ia
en TIC y Coeducación. Los benefi cios del p oyec o en es e ni el se
conc e an en:
c.1) La con ibución a la sensibilización en emas ecnológicos y de
igualdad en las p ác icas educa i as de Secunda ia.
c.2) Sensibilización del p o eso ado en la isualización de p ác icas
disc imina o ias en educación po medio de los ins umen os
de medida online desa ollados en el p oyec o.
c.3) Aumen o en el conocimien o de buenas p ác icas y ecu sos
coeduca i os pa a Educación Secunda ia.
d) Impac o en la p ác ica educa i a en los cen os escola es
d.1) Inco po ación de las TIC en la p ác ica docen e del p o eso a-
do elacionada con la coeducación.
d.2) In eg ación de los ecu sos ecnológicos desa ollados en es e
p oyec o en la labo y unción de la fi gu a de esponsable del
Plan de Igualdad en los cen os de secunda ia.
En lo que espec a a la Di usión y Explo ación de los esul ados
ob enidos, es án p e is as publicaciones en e is as de ámbi o
nacional e in e nacional (Re is a de Educación, Cul u a y Educación,
Re is a de In es igación educa i a, Re is a elec ónica de Teo ía de la
Educación, Lea ning and Ins uc ion, Gende and Educa ion, Cul u e
and Psychology, Ame ican An opologis , Re is a de An opología
Social) así como publicaciones en medios de comunicación esc i os y
audio isuales de ámbi o egional y nacional y publicación de ponencias y
comunicaciones en ac as de cong esos.
CONCHA PÉREZ CURIEL.
159
5. Re l exión Final y Conclusiones
El p oceso de enseñanza-ap endizaje defi nido en el ámbi o de la
Educación Secunda ia, ma co de es udio e in es igación que nos ocupa,
se incluye en su gene alidad en p oyec os de abajo muy uni o mes,
homogéneos, excesi amen e p og amados y es uc u ados y ambién
cómo no de la mano de p o esionales implicados y p eocupado po los
esul ados y los obje i os alcanzados.
No se a a de busca culpables en una a ea, la educa i a, en la que
an o es á en juego. Quizás al e una efl exión pausada y adecuada que
pe mi a al p o eso ado o ganiza se, sabe ma ca las p io idades, in en a
aba ca a odos los sec o es, alumnado, pad es y mad es, expe os,
ins i uciones, e c. en un p oyec o en el que se op imicen al máximo los
ecu sos humanos y ma e iales con los que en Andalucía podemos con a .
El Plan de Igualdad y las acciones sob e Coeducación a anzan en su
camino hacia la sensibilización, la necesidad, el in e és y la ac i idad en
nues os cen os. El camino es len o pe o e ec i o aunque es impo an e
que no se a e de es a egias independien es e inconexas, de encuen os y
ac uaciones pun uales o de cub i expedien e pa a ce ifi ca un p oyec o más.
Sin desp ecia el in e és que demues an los coo dinado es, equipos de
p o eso es y amilias en es e ipo de p og amas, es cie o que la e aluación
demues a que el es ue zo no se co esponde con los esul ados.
¿En qué medida se pueden educi las ba e as que oda ía en u bian
el camino hacia un sis ema más equi a i o en odos los aspec os, que
comienza po su debe y de echo de se lo en la cues ión de géne o?
En p ime luga , es de absolu a necesidad el aseso amien o y la
expe iencia de expe os in es igado es, del ámbi o de la pedagogía, la
psicología o la comunicación, que o ien en y conduzcan la labo écnica
del p o eso ado ac i o de géne o en los cen os, de o ma que el p oceso
enseñanza-ap endizaje sea a la ez pa alelo y complemen a io pa a oda
la comunidad educa i a.
G acias a su conocimien o eó ico-p ác ico es posible es ablece
un o ganig ama de abajo, ecaba in o mación de expe iencias
in e nas y ex e nas de o os cen os a a és de encues as, asis i a
o os, con e encias, semina ios cuyo obje i o es la o mación de los
p o esionales de la educación pa a una aplicación posi i a y adap ada a
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las ca ac e ís icas p opias de cada cen o ( ipología, en o no, elación con
los dis in os sec o es de la comunidad educa i a, p og amas y p oyec os
desa ollados...).
En segundo luga y al y como ecoge el p oyec o Teón, hay que
pone én asis en la op imización de ecu sos y a su ez en la e ec i idad
de una adecuada coo dinación en e p o eso es esponsables de dis in os
p og amas educa i os. Es deci , la u ilización de las nue as ecnologías
(aulas TIC) pa a c ea una ed de in o mación, o mación y acción en e
cen os andaluces que desa ollan el Plan de Igualdad, es una he amien a
que o alece y en iquece el abajo al que an os p o esionales dedican
g an pa e de su iempo de docencia. Si en un cen o coinciden p oyec os
con in e eses comunes es undamen al ap o echa los ecu sos pa a que
los esul ados edunden en la mejo calidad del sis ema.
En e ce luga , di undi a la sociedad a a és de los medios de
comunicación y de las edes y po ales las expe iencias desa olladas, los
ma e iales elabo ados, la e aluación de esul ados y sob e odo, cómo se
ha a anzado en las ac i udes, en los compo amien os sociales de géne o.
En defi ni i a, se p e ende da un paso adelan e al plan ea una
p opues a de o mación del p o eso ado basado en la in es igación-
acción y en la c eación de comunidades de ap endizaje.
El hecho de que el núme o de cen os andaluces pa icipan es aya en
aumen o, de que desde los Cen os de P o eso ado se apoye la inicia i a y
que desde la Adminis ación educa i a se incen i en es e ipo de inicia i as
demues a que se es án alcanzando los obje i os p e is os, aunque queda
abajo po hace .
En el ámbi o del alumnado, de i al impo ancia pa a la alo ación
del p oyec o, es impo an e esal a su in e és po las nue as ecnologías
y en consecuencia po los con enidos a los que pueden accede a a és
de las TIC. Es e ac o ha acili ado con c eces su pa icipación y sob e
odo su concienciación an e emas como la igualdad, la coeducación, la
solida idad y el espe o al géne o, e c.
También, les pe mi e conoce o as expe iencias lle adas a cabo en
o os cen os, conoce se en e ellos y afi anza alo es an necesa ios en
la sociedad ac ual. Son las gene aciones del u u o y en sus manos es á
ace ca se cada ez más a un sis ema en el que la igualdad de opo unidades,
sin dis inción de géne o, sea una ealidad.
CONCHA PÉREZ CURIEL.
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El aseso amien o de expe os in es igado es, la elabo ación de
ins umen os y ecu sos ú iles y efi caces pa a el p o eso ado y el alumnado
que ayuden a ansmi i un mensaje de igualdad en e homb es y muje es,
el abajo en ed pa a op imiza al máximo su di usión y esul ados y
la coo dinación di igida como ó mula pa a a anza en p oyec os
de igualdad son las cla es que iden ifi can el desa ollo del p oceso de
enseñanza-ap endizaje.
El abajo en el aula, ue a del aula, en e cen os, en o os di igidos
a los pad es y las mad es, la di usión en medios de comunicación que
pe mi a da a conoce a oda la opinión pública la ayec o ia de los
cen os de Andalucía en Igualdad, Coeducación, Nue as Tecnologías...
pa a su sensibilización e implicación, esumen has a el momen o las
líneas de ac uación del p oyec o Teón como dinamizado de acciones
educa i as en la sociedad del siglo XXI.
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