INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
AGURTZANE CELESTINO GUTIÉRREZ.
[email protected]
OLATZ ECHEGARAY LEGARRETA.
[email p o ec ed]s
GALDER GUENAGA GARAI.
[email protected]
UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO (ESPAÑA)
De un iempo a es a pa e, en la comunidad cien í ica ha enido ex endiéndose la idea
de que las ecnologías con ibuyen no ablemen e a acili a el p oceso enseñanza-
ap endizaje en dis in os en es, como son el con ibui a mejo a el abajo indi idual y
la au onomía del alumno, el abajo g upal y colabo a i o del mismo, sin ol ida los
mé odos de e aluación y la in e acción bidi eccional en e el p o eso y la clase.
Median e es e a ículo hemos a ado de e alua el es ado de in eg ación y
ap o echamien o de esas nue as ecnologías en la dinámica uni e si a ia española. Nos
hemos cen ado conc e amen e en el á ea de las Ciencias Emp esa iales, donde ponemos
la a ención sob e la elación en e la inno ación ecnológica y la docen e. Desa ollamos
la idea de que las TIC no implican de po sí una mejo a en la calidad de la o mación.
La e olución no adica en ellas, sino en la o ma de u iliza las pa a que con ibuyan
e ec i amen e a la inno ación pedagógica. Sólo bajo ese en oque se las puede llega a
conside a una e dade a he amien a de apoyo a la docencia, supe ando su condición
de ade ezo cosmé ico a una me odología adicional.
Palab as Cla e - TIC, Web de la asigna u a, Nue as me odologías en el con ex o
educa i o.
In he scien i ic communi y is ex ending he idea ha he echnologies ema kably
con ibu e o acili a e he eaching-lea ning p ocess in di e en on s: hey help o
imp o e he cola o a i e wo k, bu also he indi idual wo k and he au onomy o he
s uden , wi hou o ge ing he e alua ion me hods and he bidi ec ional in e ac ion
be ween he p o esso and he class. Wi h his a icle we ha e ied o e alua e he
in eg a ion le el o hose new echnologies in he spanish uni e si y dynamics. Cen ing
on he ela ion be ween he echnological inno a ion and he educa ional one in he a ea
o Manage ial Sciences, we ha e explained he idea ha he ICT does no imply an
imp o emen in he quali y o he o ma ion by hemsel es. The e olu ion is no in
hem, bu in he o m o use hem. Only unde his app oach, we can conside he ICT
use ul ools o suppo eaching, o e coming hei condi ion o cosme ic d essing o a
adi ional me hodology.
Key Wo ds-ICT, Educa ional Web si es, New me hodologies in he educa ional
con ex .
1. INTRODUCCIÓN
Las TIC es án de moda, odo el mundo habla de u iliza las; de hecho, du an e la ul ima
década y, con mayo in ensidad, en los úl imos años, se han ido inco po ando con
pe spec i as de a ance docen e en el ámbi o uni e si a io; no obs an e, ¿has a qué pun o
suponen una mejo a del p oceso enseñanza-ap endizaje?
Si bien es cie o que con ellas se p e ende consegui una mejo a de dicho p oceso desde
dis in os en es, como son el con ibui a mejo a el abajo indi idual y la au onomía
del alumno, el abajo g upal y colabo a i o del mismo, sin ol ida los mé odos de
e aluación y la in e acción bidi eccional en e el p o eso y la clase, los da os apun an a
que aún es amos lejos de in eg a las posibilidades de las TIC, al menos en lo que
espec a a la docencia en el á ea de las Ciencias Emp esa iales.
Así se cons a a en el es udio empí ico de ámbi o nacional desa ollado en di e sas
uni e sidades españolas a lo la go del 2002 [1], en el que se analizó la inco po ación de
las Web y los con enidos de las mismas, como apoyo de dos disciplinas uni e si a ias
del ámbi o de las Ciencias Emp esa iales, ales como son la "Di ección Financie a" y la
"In o má ica Aplicada a la Ges ión de la Emp esa", ambas de ca ác e oncal en la
Diploma u a en Ciencias Emp esa iales.
En el es udio se analiza on el 60% de los cen os públicos que impa en esa í ulación a
ni el es a al y se puso de mani ies o una si uación de baja asimilación ecnológica en la
comunidad uni e si a ia, al menos en es e á ea de conocimien o. En el momen o ac ual,
son una mino ía los docen es que in eg an la web de la asigna u a como sopo e a la
enseñanza p esencial, incluso en una disciplina que se p es a an o a ello como es la
In o má ica Aplicada. La ónica gene al ue on espacios Web de pob e con enido,
cuando no e an básicamen e ex os imp esos aciados en la Red que no supe aban sus
limi aciones como ex os, man enidos g acias al es ue zo indi idual de los docen es y
sin pe spec i as de colabo ación conjun a en e p o eso es de un mismo á ea.
O a ca ac e ís ica p edominan e en los casos analizados señala que e an páginas web
man enidas exclusi amen e po los docen es; ninguna de las es udiadas se
e oalimen aba de posibles apo aciones de los alumnos. Nos encon amos, po an o,
an e un es ado emb iona io en cuan o al en oque de la web como he amien a de
ap endizaje colabo a i o, en la que se inco po en o os, eje cicios de au oe aluación
in e ac i os, lis as de dis ibución, posibilidad de compa i en la misma web de la
asigna u a in o mación p opo cionada po los p opios alumnos, e c.
No obs an e, a pesa de ese bajo ni el de asimilación ecnológica, amos dando los
p ime os pasos y, como las en ajas que supone in eg a en o nos i uales en la
ac i idad docen e p esencial son an amplias, c eemos que me ece la pena ealiza el
es ue zo. Pe o pa a ello, es imp escindible que ambién se modi iquen ejes básicos no
di ec amen e elacionados con la ecnología, sino más bien con la me odología docen e.
En las siguien es líneas exponemos algunas de las ascendencias y po encialidades de
usa las TIC como sopo e docen e en gene al, y la web docen e en pa icula , pues o
que és a es una aplicación conc e a de las TIC que p opo ciona una no able mejo a en
los sis emas de enseñanza p esenciales y que no equie e necesa iamen e de la
exis encia de un campus i ual de apoyo [2]. Desa ollamos ambién, a con inuación,
pau as sob e los cambios me odológicos de los que la inco po ación de las TIC debie a
acompaña se pa a su ap o echamien o e icien e.
2.- REPERCUSIONES DE LA UTILIZACIÓN DE LA WEB DE LA
ASIGNATURA EN LA METODOLOGÍA DOCENTE PRESENCIAL
Hemos cen ado la p esen e comunicación en es aspec os esenciales que se pueden e
sensiblemen e a o ecidos al in eg a la web de la asigna u a como he amien a de
apoyo a las clases p esenciales:
A. El ap endizaje colabo a i o y la comunicación en e alumnos y p o eso es.
B. El sis ema de e aluación
C. Los Con enidos
D. El ap endizaje colabo a i o y la comunicación en e alumnos y p o eso es.
Inco po ados a la web docen e, los o os y el co eo elec ónico son he amien as que
pueden acili a en g an medida el ap endizaje colabo a i o y una mayo comunicación
bidi eccional en e docen es y discen es.
A.1. Los Fo os
En endidos como he amien as asínc onas de discusión, que son con olados en
p incipio po el p o eso , donde se discu en los emas, se hacen comen a ios, se
compa e in o mación... y se plan ean nue os in e ogan es [3].
- Los o os acili an la e lexión: Plan ea cues iones sob e la emá ica de la asigna u a
es imula a los es udian es a analiza o mas di e en es de pensamien o y ayuda a
e lexiona sob e la p opia expe iencia, haciendo que sean pensado es más c í icos. Ya
que al dispone de mayo iempo de espues a que en la comunicación sínc ona y no
exis i an o miedo escénico, las p egun as, espues as, apo aciones, e c., suelen es a
más medi adas. En de ini i a, los o os ayudan a mejo a la calidad de la comunicación
esc i a, y los es udian es p og esan en sus habilidades pa a e alua y comunica
in o mación.
- Son una ía complemen a ia de ob ención de ayuda: Los alumnos, cuando ienen
di icul ades y dudas sin esol e pa a comp ende la ma e ia, ienden a abandona la; sin
emba go, si és as son esuel as en cuan o apa ecen, se mejo a el ap endizaje. Los o os
en la web de la asigna u a son he amien as que, debidamen e p esen adas, ayudan a
esol e las dudas que se les plan ea a los alumnos ue a de los ho a ios de u o ías, en
el meno iempo posible y sin necesi a en odo momen o de la supe isión del p o eso ,
aunque és a siemp e esul a ecomendable. Con los o os, los p opios alumnos pueden
ayuda se en e sí en cualquie momen o del día. Además, se capaces de acla a dudas a
los compañe os y de esol e p oblemas es un es ímulo posi i o que omen a la
pa icipación y la au oes ima.
- Fomen an la pa icipación ac i a p esencial: Los alumnos se in oluc an más en la
asigna u a, debido a que ienen que hace apo aciones, lee los comen a ios de sus
compañe os, e lexiona sob e los mismos y, según los casos, documen a se pa a
esponde les de o ma azonada.
- Fomen an el ap endizaje colabo a i o: En endiendo po ap endizaje colabo a i o "el
p oceso po el que dos o más es udian es abajan jun os pa a ap ende " [3]. En es e
con ex o, los o os en el abajo g upal son una he amien a que se debe ene muy en
cuen a y que puede a o ece mucho la p oduc i idad del g upo. En ecien es cong esos
cien í icos se an dando a conoce expe iencias exi osas cen adas en la aplicación de
los o os en la es a egia docen e p esencial [4].
En las p ime as omas de con ac o con la he amien a, y has a su in eg ación en la
dinámica g upal, se á necesa io que los docen es p omue an su uso, ins ando a los
alumnos a u iliza la como una ía más. Si se consigue, sus en ajas son amplias, ya que
po una pa e, se in oduce al alumno en un en o no colabo a i o, y po an o en una
nue a o ma de pensa y o ien a los abajos, lo cual se á de g an alo en el de eni de
su eje cicio p o esional, que a odas luces apun a hacia la cul u a ecnológica en la
sociedad de la in o mación.
Po o a pa e, los o os mejo an la comunicación g upal, sob e odo cuando los
componen es son de zonas geog á icas dispe sas y ienen di icul ades pa a encon a
momen os en los que a odos les aya bien euni se.
Además, b indan a los componen es una mayo lexibilidad pa a colga las apo aciones
hechas as un epa o de a eas, según es én más inspi ados y las ayan lle ando a cabo.
En es e sen ido, ei e amos que son muchas las en ajas de la u ilización de los o os
como he amien a de abajo colabo a i o, pe o siemp e bajo la pe spec i a de ecu so
complemen a io, con ibu i o, que no al e na i o, a la comunicación p esencial del
g upo.
- Finalmen e, Repo an al p o eso c i e ios adicionales pa a una e aluación más
con inua: Ya que en los o os queda cons ancia de la pa icipación y apo aciones de los
alumnos.
A.2. El Co eo elec ónico
- Facili a la comunicación: El co eo elec ónico es uno de los se icios más conocidos
y u ilizados de In e ne . Con él se acili a que el p o eso aseso e y u o ice al alumno,
cuando és e lo necesi e, sin lími es es ic os de iempo ni de espacio ísico. El co eo
elec ónico del p o eso es una e e encia básica en oda web de la asigna u a.
- Facili a el in e cambio de documen os y los comen a ios sob e los mismos: En cuan o
a la alo ación y análisis del abajo de los alumnos, hace obse aciones especí icas po
esc i o iene sus en ajas, dado que el ecep o de las mismas las in e p e a con más
calma que de palab a de ca a a su pos e io e lexión.
No obs an e, es e iden e que lee co eos consume una no able can idad de iempo.
Llegado el caso, el p o eso hab á de indica cla amen e cuáles son las eglas pa a el
en ío de co eos, pa a minimiza la ca ga adicional que es e ipo de comunicación
puede aca ea consigo.
B. El sis ema de e aluación
En sen ido amplio, la e aluación es la ealización de un conjun o de acciones con el in
de ecoge una se ie de da os en o no a una pe sona, un hecho o una si uación o
enómeno y así pode emi i un juicio alo a i o sob e el mismo [5].
Siendo la docencia uno de los pila es básicos de la Uni e sidad, las clases eó icas han
sido y con inúan siendo su p incipal ac i idad. Se desa ollan gene almen e siguiendo el
mé odo más an iguo y ex endido, las clases magis ales, que enien como p incipal in el
de p esen a sis emá icamen e el con enido de la asigna u a. Es a adición iene dada
po el a aigo que iene es e esquema y po la di icul ad de c ea cambios sus anciales
en el mismo, di icul ad debida en g an medida a la masi icación de las ca e as
uni e si a ias, donde un g an núme o de alumnos no p esen an ni la mo i ación ni la
p epa ación adecuadas [6].
Asimismo, adicionalmen e la labo desempeñada po el pe sonal docen e con espec o
al p oceso de e aluación de los alumnos se ha is o limi ada a la e aluación de los
conocimien os adqui idos po medio de un examen, gene almen e esc i o, mé odo que
sigue siendo el más u ilizado pa a e alua .
Hoy en día, uno de los aspec os más impo an es en la enseñanza es el seguimien o y
e aluación con inuada del alumno a lo la go del pe iodo en el que se impa e la
asigna u a. Pe o desg aciadamen e, en g an pa e de los es udios de ca ác e
uni e si a io, esa masi icación p o oca que no siemp e sea posible la cobe u a de es os
aspec os con el g ado que se ía deseable.
An e es a si uación, las ecnologías de la in o mación y la comunicación pe mi en
u iliza sis emas con los que se pueden lle a a cabo seguimien os más pe sonalizados
de los alumnos y se puede sal a en mayo medida la masi icación a la que hacíamos
e e encia.
En la web del docen e, se pueden in oduci aplicaciones so is icadas pa a la e aluación
au omá ica y, en e ec o, úl imamen e se a eniendo cons ancia de expe iencias de es e
ipo en la docencia uni e si a ia [7] y [8]. Pe o, en de ini i a, que una cosa sea posible
no implica que sea necesa ia, al menos no de mane a inmedia a. Un simple co ec o
au omá ico de exámenes inco po ado a la web, que omando como uen e una base de
da os amplia gene e p egun as de es alea o iamen e, ayuda á a una e aluación más
con inua del alumno. Es a es uc u a no es complicada en é minos in o má icos; de
hecho, ampoco supone una inno ación pedagógica, ya que iene lle ándose a cabo en
sopo e papel desde hace muchos años.
Pe o es e sencillo sis ema de au oe aluación, cuando se inco po a a la web, epo a
bene icios adicionales. Es po encialmen e más a ac i o que el sopo e papel, ya que es
una mane a di e en e de au oe alua se. Además, es un gancho adicional pa a que el
alumno se conec e a la web y, de paso, haga un seguimien o del es o de ecu sos de los
que dispone en la misma (enlaces a o as páginas web, abajos académicos, a ículos de

p ensa...). Finalmen e, al e alua se de es a o ma, se a c eando una cul u a de abajo
ecnológico que pa ece que es lo que se impond á en su u u o p o esional.
Se puede comenza con es uc u as simples y, en la medida que los conocimien os o
posibilidades de los docen es lo hagan ac ible, ya hab á iempo de i mejo ando el
sis ema. Ya hab á iempo pa a consegui una mayo in e acción con el usua io y de
inco po a sis emas expe os que co ijan los e o es concep uales de los alumnos y les
o ien en de o ma más pe sonalizada.
Se pueden u iliza es uc u as más o menos complejas, pe o el caso es que, g acias a la
web docen e, el p o eso puede llega a dispone de c i e ios adicionales pa a la
e aluación del alumno, lo que cons i uye un pe ec o complemen o al sis ema
adicional de enseñanza.
C. Con enidos
La web de la asigna u a se puede u iliza como he amien a en la que se cuelguen los
con enidos de la asigna u a (apun es, anspa encias, iche os de ídeo, a ículos de
in e és, bibliog a ía... ma e ial docen e en gene al a in de cuen as). El hecho de que los
p o eso es elabo en una página web en la que incluyan in o mación ele an e pa a el
desa ollo de su asigna u a, supone una ayuda impo an e pa a que los es udian es
o ganicen de mane a au ónoma su es udio y a ancen adecuadamen e en los con enidos
de la asigna u a. La página de la asigna u a con ibuye a que no se pie dan (en cualquie
momen o pueden consul a el plan docen e, las o ien aciones didác icas, los abajos a
ealiza ...) y les pe mi e dispone de una in o mación básica (y a eces ambién amplia)
sob e los con enidos de la asigna u a y sob e las uen es de in o mación complemen a ia
[2].
Exis en opiniones c í icas espec o a o ece es e ma e ial en la ed; hay quien conside a
que es edunda en la in o mación disponible y que suponiendo, como de hecho lo
supone, un abajo adicional pa a los p o eso es, no e ie e en una mejo a docen e eal,
ya que esos con enidos pueden segui acili ándose en sopo e imp eso, al como se ha
enido haciendo adicionalmen e. Además, es as co ien es de opinión man ienen que
po el me o hecho de que los alumnos dispongan, digi alizados en la web, de los
mismos ecu sos que se u ilizan en el en o no de enseñanza, de po sí, no cambia án sus
hábi os de es udio, los cuales, hoy po hoy, no es án o ien ados al ap endizaje
signi ica i o.
Es e plan eamien o puede ene sen ido si no cambia la concepción de la docencia de las
asigna u as, si las clases magis ales y los ma e iales siguen guiando el p oyec o
docen e, y el único p o echo que se le saca a la web es el de me o eposi o io de
in o mación, desde el que el alumno puede baja se ma e ial.
Bajo es e en oque, las nue as ecnologías se queda ían en un ecu so más o menos
so is icado pa a ansmi i in o mación de o ma adicional, un ade ezo cosmé ico al
mé odo adicional, donde el p o eso , median e la clase magis al, se limi a a se un
me o ansmiso de in o mación. De hecho, con ese ipo de uso, su ge la duda de si las
nue as ecnologías no se llegan a hace con el papel p o agonis a, ol idando su
condición de he amien as y llegando a cen a la a ención en el ecu so mismo. U iliza
las TIC de es a o ma puede ocul a la ca encia de es a egias po pa e del p o eso pa a
el desa ollo adecuado de las clases.
Opinamos que u iliza la web de la asigna u a como he amien a docen e con
e ec i idad, supone a) ees uc u a la clase magis al, b) no deposi a an o peso en los
ma e iales y en la ansmisión de in o mación, c) cen a se más en es a egias pa a el
análisis c í ico de esa in o mación y sus posibles usos, según el con ex o.
Así pues, la web puede ayuda a e oluciona desde un en oque de clase p esencial como
medio de as ase de in o mación, a uno de clase p esencial como acili ado a en la
cons ucción de es uc u as de conocimien os signi ica i os. De endemos es a
pe spec i a, aunque lle a la a cabo supond á cambios an o en la ac i idad lec i a
p esencial de los docen es como de los alumnos.
C.1. P opues a de esquema de ac uación pa a los p o eso es:
· Diseña y o ganiza la web de la asigna u a de o ma que se acili e la na egación.
· Reo ganiza las clases p esenciales, ges iona la in e acción y guia a los g upos sin
llega domina los.
· Elabo ación de ma e iales ins uc i os.
· Plani icación de las ac i idades p esenciales/ i uales que deben se ealizadas con/po
los alumnos.
Es e iden e que segui es as pau as inc emen a el abajo de los docen es; es más,
enemos la con icción de que exige bas an e iempo y es ue zo. Pe o en la medida en
que es e cambio de me odología se aya asumiendo en la cul u a docen e, la unción del
p o eso con lui á hacia un ol de p o eso acili ado /o ien ado de conocimien os,
"donde el p o eso segui á siendo e ec i amen e una ' uen e' de con enidos, pe o al
como lo exp esa la ase, es una en e an as o as" [9].
C.2. P opues a de esquema de ac uación pa a los alumnos:
El alumno ha de cambia sus hábi os de es udio, ha de asis i a clase con una ac i ud
ac i a, dejando a un lado la he encia pasi a del mé odo magis al. Ha de abaja la
asigna u a a dia io, ya que la pa icipación exige implica se en el abajo, eliminando la
dinámica de es udia únicamen e pa a los exámenes.
El ecu so de la web docen e pe mi e, según cómo se u ilice, la plani icación del cu so
de o ma que el es udian e pueda conoce la p og amación dia ia y pueda i a clase con
el ema p epa ado de an emano, lo que no signi ica que se haya en endido odo y no
haya dudas. Al con a io, se espe a, a aíz de la p epa ación an icipada, una
pa icipación más ac i a, un plan eamien o de dudas más azonadas y una mayo
capacidad pa a segui las ac i idades p opues as en clase. Po supues o que pa a lle a a
cabo es a me odología no es necesa io ale se de la web de la asigna u a, pe o c eemos
que és a es una he amien a ú il y e icien e pa a desa olla es a dinámica de abajo.
3.- CONCLUSIONES.-
1. No hay que pensa que la e olución es á en las TIC, sino en la mane a de u iliza las.
2. La docencia uni e si a ia de calidad, po el me o hecho de se lo, ha de ene en
cuen a las TIC, ya que és as pueden supone un cambio esencial en la me odología
docen e uni e si a ia, pe o el in úl imo no es sabe u iliza la ecnología, sino log a
que los alumnos ap endan bien el con enido de la asigna u a.
3. Se equie e un cambio de cul u a y men alidad de las pa es implicadas en el p oceso
enseñanza-ap endizaje. Si las habilidades ap endidas no se llegan a asimila c eando una
cul u a de abajo ecnológico, las ac i idades se con ie en en algo aislado y no
supond án un a ance es able en dicho p oceso.
4. Somos conscien es de la di icul ad y la ca ga añadida que supone o ece un espacio
web en el que, además de obje i os, p og amas y bibliog a ía, se inco po en apun es y
eje cicios ac ualizados, enlaces de in e és, o os, sis emas de au oe aluación, e c.
E iden emen e, esul a muy labo ioso man ene de o ma indi idual y con inua dichas
es uc u as web, además de la ensión que supone el es a gene ando con enidos y
haciéndolos accesibles a odos.
5. A día de hoy, aún es conside able la p opo ción del alumnado que iene di icul ades
pa a accede a la ed, ya que, incluso con ando con las ins alaciones elemá icas del
p opio cen o donde es á ma iculado, al como se ecoge en el In o me Final de
E aluación de la Calidad de las Uni e sidades 2002, la si uación ac ual de la
Uni e sidad pública española dis a mucho de se la ideal [10].
6. Dada la masi icación ac ual exis en e en la mayo ía de las ca e as uni e si a ias, las
nue as ecnologías son de u ilidad pa a acili a una a ención más pe sonal.
7. Cons a amos lo a i mado en la in oducción del p esen e abajo, a sabe , que hoy po
hoy, el camino que queda po eco e an es de llega a la implan ación y
ap o echamien o de es as nue as he amien as en el ámbi o docen e es aún muy la go.
En de ini i a, pa a log a a in eg ación de las TIC en la docencia uni e si a ia, es
necesa ia la ac ualización y adap ación de los p ocesos o ma i os de docen es y
discen es.
BIBLIOGRAFÍA.-
CELESTINO, A.; ECHEGARAY, O.; GUENAGA, G. (2002). E aluación de la
Inco po ación de las Nue as Tecnologías en la es a egia Docen e del Ámbi o del
las Ciencias Emp esa iales. Con e encia In e nacional de Tecnologías de la
In o mación y Comunicación en Educación. ICTE 2002. Badajoz.
[2] MARQUÉS, P. (2001). Impac o de las TIC en la Enseñanza Uni e si a ia.
h p://dewey.uab.es/pma ques
[3] BENITO, M. (2002). In oducción a la Tu o ía On Line. Campus Vi ual
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[4] BLASCO, J. (2002). Visión de los alumnos ace ca del abajo colabo a i o
usando In e ne . 2º Cong eso In e nacional: Docencia Uni e si a ia e Inno ación.
2º CI: DUI. Ta agona.
[5] HERNÁNDEZ, F.; SANCHO, J.M. (1996). Pa a enseña no bas a con sabe la
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[6] MARTÍN, G.; MORALES, F.; CERVERÓN, V. (1999). Relación en e los
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el p ime cu so uni e si a io. Uni e si a de València.
[7] POVEDA, J. (2002) Tecnologías de la In o mación y la Comunicación aplicadas
al seguimien o pe sonalizado en el p oceso enseñanza-ap endizaje. 2º Cong eso
In e nacional: Docencia Uni e si a ia e Inno ación. 2º CI: DUI. Ta agona.
[8] HERNÁNDEZ, M. A. y o os (2002). E aluación con inua con el apoyo de la ed
como modo de po encia es a egias de ap endizaje más e icaces. Aplicación al caso
de Ingenie ía Té mica. 2º Cong eso In e nacional: Docencia Uni e si a ia e Inno ación.
2º CI: DUI. Ta agona.
[9] KOZAK, D. (2002). Inno ación pedagógica en la educación supe io y nue as
ecnologías: en e hace "más de lo mismo"o inno a de e dad. 2º Cong eso
In e nacional: Docencia Uni e si a ia e Inno ación. 2º CI: DUI. Ta agona.
[10] Minis e io de Educación, Cul u a y Depo es. Consejo de Uni e sidades. (2002).
In o me Anual de la e ce a Con oca o ia. Plan nacional de E aluación de la
Calidad de las Uni e sidades