La ans e salidad cu icula en el con ex o de la enseñanza supe io
Agenda Académica Volumen 10, Nº 2, Año 2003 61
ARTÍCULOS
La ans e salidad cu icula en el
con ex o de la enseñanza supe io
Cu iculum ans e sali y in he highe educa ion con ex
José MªA ia Fe nández Ba ane o
ba ane [email p o ec ed]
Ne a Velasco Redondo
[email p o ec ed]
Uni e sidad de Se illa
España
Resumen
La idea de una enseñanza de calidad que sa is aga a los usua ios del sis ema uni e si a io es
el en anda e del nue o modelo de Uni e sidad del siglo XXI. A on a es e nue o e o es asumi la
exis encia de elemen os y si uaciones que equie en cambios, y una ac i ud de e o e inno ación
hacia la mejo a del sis ema. Tenemos que o ece me odologías que se adap en a las dis in as
si uaciones, in e eses, i mos de ap endizaje y ci cuns ancias pa icula es. En nues o a ículo
in en amos da algunas cla es pa a mejo a los p ocesos de enseñanza ap endizaje en el ma co de
la enseñanza uni e si a ia, donde la “ ans e salidad”, en endida como una es a egia de ac uación
docen e, se nos p esen a como un medio pa a conec a el ap endizaje de los con enidos uni e si a ios
con el ap endizaje de los p ocedimien os y es a egias pa a ap ende más y mejo . Sólo median e el
es ablecimien o de puen es de unión en e el ap endizaje académico y el ap endizaje na u al pod emos
consegui que nues os alumnos uni e si a ios ap endan de una o ma más e icaz y po consiguien e
consegui una mayo calidad educa i a.
Palab as cla e: enseñanza supe io , cu iculum, ans e salidad.
Abs ac
The idea o a high quali y educa ion ha sa is ies all he use s o he educa ional sys em is he goal
o he new model o he XXI cen u y uni e si y. Ap oaching his new challenge is asuming he
exis ence o elemen s and si ua ions ha equi e mul iple changes and an inno a i e posi ion h ough
he sys em imp o emen . Di e en me hods adap ed o se e al and pa icula si ua ions, in e es s
and lea ning i hm ha e o be o e ed. This a icle aims o b ing some keys ha allow o imp o e
lea ning and eaching p ocesses in he con ex o he highe educa ion, whe e “ ans e sali y”,
unde s ood as a s a egy o he eache ole, i is a ool ha connec s lea ning o con en s o lea ning
o p ocedu es and s a egies, in o de o lea n mo e and be e . The es ablishmen o links be ween
he academic and he na u al lea ning will imp o e s uden lea ning and he e o e he educa ional
quali y.
Keywo ds: highe educa ion, cu iculum, ans e sali y
José M. Fe nández Ba ane o
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In oducción
El obje i o undamen al Uni e sidad del siglo XXI
es o ece una enseñanza de calidad que sa is aga a
los usua ios del sis ema uni e si a io. A on a es e
nue o e o supone asumi la exis encia de elemen os
y si uaciones que equie en cambios, y una ac i ud de
e o e inno ación hacia la mejo a del sis ema, así como
o e a me odologías que se adap en a las dis in as
si uaciones, in e eses, i mos de ap endizaje y
ci cuns ancias pa icula es.
In e eni en los p ocesos de enseñanza-
ap endizaje implica necesa iamen e ene en cuen a
algunas cues iones como la cul u a, gene ado a de
o mas de conocimien o; la sociedad como espacio
de esa cul u a y o ien ado a y con o mado a de la
misma; la ins i ucionalización que la sociedad gene a
pa a ep oduci la cul u a y ep oduci se a sí misma y
el p opio educado y educando. La enseñanza no
puede en ende se aislada sino en mu ua dependencia
de lo social, de lo cul u al y de lo pe sonal. Cul u a y
sociedad posibili an el qué, pa a qué y po qué de la
enseñanza y el ma co de p esiones, ins i uciones,
o ien aciones... e incluso las a iaciones o
disg egaciones posibles (González So o, 2002). La
enseñanza cob a sen ido como elemen o acili ado
de la cons ucción, ep esen ación y ec eación de
los ámbi os an e io es. Aho a bien, nues o con ex o
social es á en con inuo cambio, no un cambio como
si uación de ánsi o hacia o a si uación es able, sino
el cambio como condición pe manen e. Dicho cambio
se mani ies a de o ma e iden e en los con inuos
a ances ecnológicos, pe o, bien como consecuencia,
bien como causa o sin elación alguna, el cambio se
p oduce en di e sidad de ámbi os sociales, no es ando
exen a de ellos la Uni e sidad.
Las ans o maciones que han lle ado a la sociedad
de la in o mación han p oducido ambién impo an es
cambios en el mundo labo al donde se han o iginado
mu aciones en las dis in as ocupaciones. Ello exige a
su ez un cambio en la o mación que las pe sonas
necesi an an o en su ase de es udian es como a lo
la go de la ida. La o mación es á con i iéndose
poco a poco en un alo , un ecu so pa a el p og eso
y la mejo a de las sociedades y de los indi iduos. La
o mación se nos p esen a plu al y abie a, como un
de echo y un debe , como un p oceso y un esul ado.
Se espe a que a mayo o mación mejo es sociedades,
colec i os y ciudadanos. Pe o no sólo la o mación,
sino la educación, así como misiones y unciones
deseables de la Uni e sidad del siglo XXI se apun an
las de “educa , o ma e in es iga ” (UNESCO, 1998).
En es e sen ido, la Uni e sidad, como ins i ución
se en en a a uno de sus mayo es e os, el ajus a la
o mación de los es udian es a lo que necesi a án pa a
adap a se con éxi o al mundo cambian e en el que
an a i i , muy dis in o del de hace algunas décadas
y posiblemen e aún del ac ual, ya que es as
ans o maciones son muy ápidas y de p o undas
consecuencias. Sabemos que el almacén de
conocimien os del mundo se ha duplicado una y o a
ez du an e el siglo XX, y la can idad de conocimien os
segui á c eciendo en p og esión geomé ica du an e
el siglo XXI. Au o es como Johnson y Johnson (1989)
a i man que en los úl imos diez años, se han gene ado
más conocimien o que en oda la his o ia de la
humanidad, lo cual supone que los u u os
conocimien os end án echa de caducidad. Es a g an
can idad de in o mación ac ualmen e disponible exige,
pa a su u ilización e icien e, sabe no sólo busca la,
sino selecciona la, comp ende la y enjuicia la
adecuadamen e. Ello implica que la o mación, más
que en los con enidos, suje os a modi icaciones
cons an es, debe cen a se en la capacidad de
ap ende a lo la go de la ida, es deci , en adqui i la
capacidad pa a ap ende de o ma au ónoma
“ap ende a ap ende ”. Es deci , una de las unciones
de la educación u u a debe se p omo e la capacidad
de los alumnos de ges iona sus p opios ap endizajes,
adop a una au onomía c ecien e en su ca e a
académica y dispone de he amien as in elec uales
y sociales que les pe mi a un ap endizaje con inuo a
lo la go de oda su ida. En suma, nues o sis ema
educa i o, incluyendo la Uni e sidad, no sólo debe
diseña cu iculum pa a que los alumnos ap endan,
sino pa a que sigan ap endiendo.
A la búsqueda del equilib io: ap endizajes
académicos y na u ales
En la ac ualidad la endencia educa i a es hacia
un modelo donde p ime la labo pa a hace pensa
po sí mismo al alumno, y donde lo p incipal sea que
al es udian e se le apo en las cla es pa a esol e
p oblemas, adap ándose con inuamen e a las
exigencias de la sociedad. Es a demanda se ha is o
La ans e salidad cu icula en el con ex o de la enseñanza supe io
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apoyada e impulsada po la p opia e olución de la
in es igación psicológica sob e el ap endizaje y la
ins ucción, que ha ido si uando en un luga cada ez
más cen al el desa ollo de es a egias de ap endizaje
en los alumnos (Pé ez Ca ani, 1997).
La elabo ación de un cu iculum pa a que nues os
alumnos ap endan a ap ende nos lle a
necesa iamen e a plan ea nos la siguien e
in e ogación ¿Cómo se enseña a ap ende ?. Aunque
p obablemen e no disponemos de una espues a a es a
p egun a, una posible ap oximación pod ía se :
o eciéndoles opo unidades pa a iden i ica obje i os
de ap endizaje y pa a ap ende de o ma
independien e. Es deci , ace cando las condiciones
de su ap endizaje ac ual a aquellas en las que end án
que ap ende en el u u o. Sabemos que el ap endizaje
se e ie e a di e en es con enidos, den o del ámbi o
académico, pe o ambién ue a de él. La mane a de
ap ende en es as dos si uaciones es o almen e
di e en e, a la p ime a se la puede clasi ica como
ap endizaje académico, y a la segunda como
ap endizaje na u al (González So o, 2002). El
ap endizaje académico es más plani icado y
o malizado que el na u al, así mismo es más
sis emá ico, abs ac o y o mal. Además de las
ca ac e ís icas an e io men e señaladas, au o es como
T illa (1998) conside an que el ap endizaje académico
p esen a además una se ie ca ac e ís icas p opias
como son: su pe enecía a un sis ema eglado; la
enseñanza y el ap endizaje son p esenciales; se lle a
a cabo en un espacio conc e o (en nues o caso, la
uni e sidad; exis e un iempo p e ijado de ac uación
y es más acele ado en el iempo; exis en dos oles
muy di e enciados (p o eso /es udian e); la selección
y o denación de con enidos es án p e ijadas (planes
de es udio, p og ama de la asigna u a, e c.), e c.
Po o a pa e, y en con as e, el ap endizaje na u al
es, según Coombs (1975) “el p oceso a lo la go de la
ida po el que cada pe sona adquie e y acumula
conocimien os, habilidades, ac i udes y c i e ios a
a és de las expe iencias co idianas y de su elación
con el medio”. Hoy día sabemos que es impo an e
espe a , en la medida de lo posible, los p ocesos
na u ales de ap endizaje con obje o de conse a
aquellas ca ac e ís icas que lo hacen alioso. Sin
emba go, cuando la enseñanza se p oduce en un
en o no académico, debemos ambién espe a algunas
ca ac e ís icas del ap endizaje o mal, como el hecho
de que es más abs ac o y gene al. El e o se ía, pues,
ace ca el ap endizaje académico al na u al,
espe ando los p ocesos na u ales del ap endizaje sin
enuncia al ap endizaje o mal, c eando las
condiciones que lo acili en. Condiciones que nos
pe mi i án habla de un au én ico ap endizaje
es a égico, ac i o, au oconscien e, mo i ado e
in encional.
G á ico Nº 1
La ans e salidad cu icula como puen e de unión en e el
ap endizaje académico y el na u al
APRENDIZAJE UNIVERSITARIO
APRENDIZAJE
ACADÉMICO
APRENDIZAJE
NATURAL
TRANSVERSALIDAD
CURRICULAR
José M. Fe nández Ba ane o
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Pensamos que los ap endizajes e icaces son el
esul ado de busca un equilib io en e el ap endizaje
académico y el na u al. Es en es e con ex o donde la
ans e salidad cu icula se con ie e en una de las
al e na i as pa a dicho in, ya que pe mi i ía que el
ap endiz pueda aplica su conocimien o in e ac uando
con un en o no signi ica i o. Ello a o ece á, como
consecuencia de los p ocesos de in e acción, un
conocimien o más consensuado. En es e sen ido, la
ans e salidad cu icula se nos p esen a como un
ehículo que nos conec a el ap endizaje de los
con enidos cu icula es con el ap endizaje de los
p ocedimien os y es a egias pa a ap ende más y
mejo los con enidos uni e si a ios, así como hace lo
paula inamen e de mane a más au ónoma. Es a
es a egia docen e con ibuye a supe a la
agmen ación de las á eas del conocimien o que
con o man el plan de es udio uni e si a io. Se a a
pues, de ocupa se de los ap endizajes de un “cu ículo
pa a la ida”, dando la opo unidad al indi iduo de
en en a se al conocimien o de sí mismo, e lexiona ,
oma decisiones y econs ui se, ya que la Uni e sidad
debe cons i ui se como un espacio de o ien ación y
e lexión.
Un puen e hacia ap endizajes signi ica i os:
la ans e salidad cu icula
La Decla ación Mundial sob e la Educación
Supe io en el siglo XXI, desa ollada po la UNESCO
en oc ub e de 1998, es ablece como misiones y
unciones de és a, la educación, la o mación y la
in es igación, así como unciones é icas, de au onomía,
de esponsabilidad y de an icipación. Todo ello con el
obje i o de da espues a a las necesidades p esen es
y u u as de la sociedad. Pa a acome e es a emp esa,
la ins i ución uni e si a ia debe p omo e ap endizajes
ele an es pa a el indi iduo y pa a el g upo, debe
p o ee a las pe sonas de he amien as concep uales
y ac i udinales que les pe mi an si ua se en el mundo
con capacidad de ac ua e in lui en él de o ma
conscien e y c í ica. Es e ap endizaje ele an e cub e
las necesidades básicas de los alumnos, aba cando
así, no sólo las he amien as esenciales pa a el
ap endizaje, sino, ambién, los con enidos básicos
necesa ios pa a que los se es humanos puedan
sob e i i , desa olla plenamen e sus capacidades,
i i y abaja con dignidad, pa icipa plenamen e
en el desa ollo, mejo a la calidad de ida, oma
decisiones undamen ales y con inua ap endiendo
(Decla ación Mundial sob e Educación pa a Todos,
A . 1). Desde es a pe spec i a es necesa io que los
con enidos cu icula es sean el e lejo de la di e sidad
cul u al, social y acial de los alumnos a los que a iende
y de la sociedad en la que la ins i ución uni e si a ia
es á inme sa, adap ándose a las demandas y
necesidades de los alumnos y de los mismos docen es.
Pa imos, pues, de un conocimien o ele an e, es deci ,
unos con enidos signi ica i os y mo i ado es pa a los
alumnos, que es én elacionados con sus in e eses y
las p oblemá icas que les odean; pues o que lo que
se p e ende no es sólo desa olla en el alumno
conocimien os acionales y académicos sino los
obje i os de la educación más allá, es deci , se pe sigue
una educación in eg al del alumno capaz de o ma
pe sonas c í icas, esponsable y comp ome idas con
su p opio p oceso de o mación.
Es en la consecución de es os obje i os de
ap endizaje donde la ans e salidad cu icula , como
es a egia docen e, puede cons i ui se en un medio
pa a log a que los es udian es se impliquen en los
p ocesos de enseñanza-ap endizaje, ya que pa a la
consecución de es os no sólo se equie en écnicas y
es a egias sino ambién mo i os, deseos, que impulsen
esa necesidad de ap ende .
Habla de ans e salidad cu icula en los ni eles
educa i os no uni e si a ios es e e i se a una se ie
de con enidos de enseñanza-ap endizaje que
a a iesan el cu iculum du an e oda la e apa
obliga o ia del alumno. Habla de ans e salidad
cu icula en la Uni e sidad es e e i nos a o a o ma
de en ende y o ganiza los ap endizajes en el con ex o
uni e si a io. Ello nos lle a necesa iamen e hacia la
u ilización de nue as es a egias, me odologías y
necesa iamen e o mas de o ganización de los
con enidos. Es os cambios nos an a pe mi i el pode
abo da , de una o ma ce cana y ealis a, el deba e
sob e las ca ac e ís icas de la educación que que emos
impa i y la enseñanza que que emos p opicia . El
g an e o de la T ans e salidad consis e, po an o, en
la posibilidad his ó ica de hace en e a la concepción
compa imen ada del sabe que ha ca ac e izado a
nues a ins i ución en los úl imos años. En es a línea
el p o eso y Doc o en Medicina D. Ca los Cas illa
del Pino mani es aba en una en e is a “...Es
necesa io acaba con esa lac a del especialismo,
La ans e salidad cu icula en el con ex o de la enseñanza supe io
Agenda Académica Volumen 10, Nº 2, Año 2003 65
que hace que haya pe sonas muy eminen es en
algún campo y que son absolu amen e anal abe os
men ales en los es an es”. (Cas illa del Pino, C.
2001, 36).
Es a nue a es a egia de ac uación docen e (la
ans e salidad cu icula ) nos lle a á a nue os y
al e na i os plan eamien os me odológicos, en cuan o
nos pueden ayuda a dimensiona odo el p oceso, en
unción de los aspec os que nues a uni e sidad
conside a ele an es pa a la o mación de las nue as
gene aciones. Necesi amos pues, una educación
supe io que se ajus e a los cambios que se es án
p oduciendo en el ámbi o sociológico a escala mundial.
Una educación con una o ma más abie a y
pe meable de con empla la cul u a, con unas
elaciones más lexibles y democ á icas. Una
Uni e sidad que se comp ome a con los p oblemas
eales de su en o no inmedia o y analice nues o papel
en los p oblemas globales que aquejan a la humanidad.
La T ans e salidad, como es a egia cu icula , en el
ámbi o uni e si a io debe es ablece puen es de unión
en e el sabe académico (Ap ende a ap ende ) y el
sabe i al o ulga (Ap ende a i i ). Es a es a egia
docen e compa e la de inición de la ciencia como
cons ucción social y del conocimien o como
he amien a de in e p e ación de la ealidad ligado a
la p ác ica social en que se gene a. Desde una
o ien ación c í ica la ciencia iene po obje o conoce
la e dad como p oblemá ica, como dialéc ica en la
que los ac o es sociales en en an in e eses e
ideologías e in e accionan en sus con ex os con
pe spec i as cul u ales di e sas. Po es os mo i os,
el conjun o de decisiones cu icula es que hay que
oma debie an es ablece se as pe iodos de discusión
y e lexión colec i a, lo que implica en a en p ocesos
de mediana y la ga du ación. Es o, que no signi ica
conside a los p oyec os acabados una ez e minada
la ase de edacción, es muy di ícil -no imposible- en
los momen os ac uales. Las exigencias
adminis a i as, po un lado, y nues a acep ación de
ales condiciones, po o a, nos conduce a un cie o
deseo de e mina cuan o an es.
Aho a bien, si somos capaces de plan ea los
dis in os p oblemas que a ec an a cada una de nues as
Facul ades y Escuelas Técnicas, de las Á eas de
Conocimien o, de las elaciones p o esionales, e c.,
de e lexiona sob e ellos, y de planea p opues as
que supe en de o ma posi i a cada con lic o,
es a emos iniciando un p oyec o de inno ación sin
p eceden e en la enseñanza uni e si a ia, la
elabo ación de p oyec os ans e sales de ca ác e
cu icula , donde odo el conjun o de decisiones
busquen la cohe encia in e na de las espec i as
ma e ias y asigna u as du an e un pe iodo de iempo
(cua imes al y/o anual), e i ando, en la medida de lo
posible, la exis encia de asigna u as que caminan solas
po sende os in ansi ados, donde su p incipal
ca ac e ís ica es la soledad, es deci , su al a de
elación con o as disciplinas y po consiguien e su
poca signi ica i idad y uncionalidad pa a el alumnado.
La cul u a uni e si a ia y ex auni e si a ia deben
se inculadas al bagaje cul u al p e io del alumno y
de los docen es, a a és de la ans e salidad
cu icula . Así las enseñanzas uni e si a ias deben
esponde an o a las demandas sociales, como a las
del mundo labo al; po lo que se debe busca un
equilib io en e los in e eses de los alumnos
(capaci ación pa a en en a e al mundo labo al) y los
in e eses gene ados po el desa ollo cien í ico (Nie o
Ma ín, 2000).
Son muchas las oces que se alzan en p o de es e
cambio me odológico. Cambio que supone una
au én ica ans o mación de nues a concepción
cu icula de los con enidos uni e si a ios. Y odo ello
es posible, po que desde es a nue a óp ica podemos:
• A on a el es udio de la ealidad de un modo
global, empleando las dis in as disciplinas como
he amien as ins umen ales e in e p e a i as de
la ealidad. Donde la elación sis émica sea una
e dade a ca ac e ís ica undamen al, po lo
menos en las asigna u as de un mismo Á ea de
conocimien o. El en oque y el concep o sis émico
debe se una ca ac e ís ica me odológica básica
de la enseñanza uni e si a ia.
• Pe mi i el abajo signi ica i o y ele an e del
alumnado.
• Ayuda al alumnado a esol e los p oblemas que
le plan ea su ida pe sonal, social y p o esional.
• Saca a la luz los alo es que es án p esen es en
las di e sas cues iones sociales y cul u ales, de
o ma que el alumno se conozca, adquie a su

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p opia isión y se comp ome a.
• Fa o ece el abajo colegiado de las ins i uciones
educa i as.
• Po encia la pe sonalidad de cada uno de nues os
alumnos y alumnas.
• Da espues a a las necesidades de “ odos” los
alumnos, incluyendo aquellos que p esen an
necesidades educa i as especiales. No debemos
de ol ida que el ema de las necesidades
educa i as especiales en la educación supe io es
un campo impo an e po su po encial de cambio.
Cuando los es udian es acceden a es e ni el de
enseñanza ienen la opo unidad de aumen a sus
conocimien os, de desa olla sus habilidades
sociales y de ob ene una buena cuali icación. Es o
les pe mi i á no sólo capaci a se pa a una mejo a
en su inse ción sociolabo al, sino ambién con ibui
a los análisis y deba es que mejo a án la si uación
de odas las pe sonas con necesidades especiales
(Hues , 1998).
• Aplica los p incipios de una polí ica global
gene ada a pa i de las líneas de ac uación
p econizadas po la Con e encia de Salamanca
(1994). Así mismo, la Comunidad Eu opea den o
del P og ama Helios II G upo Temá ico 13, en el
que se in eg an Uni e sidades de 12 países), ha
insis ido en la necesidad de desa olla polí icas
globales que espondan a desa olla la igualdad
en la educación en odos los ni eles, incluyendo el
uni e si a io. Es os p incipios son: uni e salidad,
globalización, in eg ación, coo dinación, igualdad
de opo unidades, pa icipación, in o mación y
solida idad.
Si que emos con ibui a una ans o mación en
los p ocesos de enseñanza-ap endizaje, se hace
necesa io ene en cuen a la impo ancia de la
ans o mación de la o mación, an o inicial como
pe manen e. En la mayo ía de las ocasiones nos
encon amos con que an o la o mación inicial, como
la o mación con inua del p o eso ado uni e si a io
se suele desa olla median e cu sos pun uales de
o mación pe manen e o a a és del conocimien o
que se gene a en el p opio con ex o y desa ollo de la
p ác ica docen e, una o mación, en nume osas
ocasiones des inculada de la p oblemá ica que odea
el quehace dia io de los docen es y de sus
necesidades.
Es en es e con ex o, donde se hace necesa io un
cambio en los planes de o mación inicial de los
docen es y en la o mación pe manen e que eciben,
más en con ac o con la p oblemá ica exis en e en la
ealidad docen e, capaz de o ma docen es más
comp ome idos. En es e sen ido, los docen es juegan
un papel muy impo an e en la pa icipación de su
p opia o mación, así ellos mismos han de se
conscien es de que es necesa io una o mación
pe manen e y adap a se con inuamen e,
au o o mándose, ap endiendo en e y de los mismos
docen es, o mándose eó icamen e, e c. Además, es
necesa io que ambién exis a una cul u a p o esional
colabo a i a con igu ada desde los di e en es
depa amen os y p o eso es, que omen e el abajo
de colabo ación en e los docen es a a és de la
pues a en p ác ica de un p oyec o común y
con ex ualizado.
Son los mismos docen es los que deben p omo e
es a cul u a de colabo ación, donde p imen los alo es
de in e dependencia, ape u a, comunicación,
au o egulación, colabo ación y au onomía;
con o mando un g upo de pe sonas que se sien en
implicadas en un mismo abajo y compa en un
conjun o de alo es, p opósi os, pe spec i as y no mas,
pe o sob e odo compa en un p oceso de abajo a
a és del cual p e enden da espues a a los
p oblemas y necesidades que su gen en la p ác ica
dia ia de la docencia.
Se a a de plan ea que lo p o eso es den o de
sus depa amen os adop en la pe spec i a del abajo
colabo a i o y pa a ello se á necesa io:
• Coo dinación en e los di e en es Depa amen os
y p o eso es que impa en docencia a un mismo
g upo de alumnos. Rompiendo las ba e as
exis en es y pe mi i el abajo en equipo, no sólo
den o del mismo á ea de conocimien o sino en e
á eas a ines. Donde los p o eso es adquie an
comp omiso de esponsabilidad del bienes a de
los alumnos y su ap endizaje, en luga de limi a se
sólo a impa i una se ie de con enidos inconexos
y po consiguien e al os de signi ica i idad y
uncionalidad, donde es os pasan años as años
La ans e salidad cu icula en el con ex o de la enseñanza supe io
Agenda Académica Volumen 10, Nº 2, Año 2003 67
como po una cin a anspo ado a. T abaja , bajo
el pa aguas de la ans e salidad ep esen a una
cla a al e na i a a la agmen ación de la
enseñanza que se impa e en nues as
Uni e sidades, al mismo iempo que se ga an iza
que la in o mación es compa ida en e odos los
p o eso es que impa en docencia a un mismo
g upo.
• Toma de decisiones colec i a. La in o mación
compa ida en e los di e en es equipos de
p o eso es a o ece á la oma de decisiones en
aspec os elacionados con la plani icación y la
enseñanza. Las es uc u as de abajo dispues as
hacen posible la edis ibución del conocimien o
expe o disponible en la medida en que los docen es
cub en ecíp ocamen e ca encias pa icula es
compa iendo idea y expe iencias, al mismo iempo
que a o ece la ayuda en e aquellos p o eso es
más expe imen ados y los más nue os en la
enseñanza supe io . O o aspec o muy impo an e
en la oma de decisiones colec i a sob e la
plani icación, a mi en ende , es que acili a a los
alumnos el ap endizaje de cada ma e ia y sus
elaciones con las demás, e i ando así la sensación
que p esen an muchos alumnos uni e si a ios, no
sólo de la al a de coo dinación en e los di e en es
p o eso es, sino la al a de uncionalidad de unos
con enidos con espec o a o os.
• Fo mación de edes de comunicación ho izon al
en el ma co de los espec i os Depa amen os,
como consecuencia de la o mación de las
di e en es es uc u as de plani icación,
comunicación y oma de decisiones in eg adas po
p o eso es de di e en es g upos de alumnos.
Dichas edes con ibui án a la e lexión, po pa e
de los di e en es p o eso es, sob e el cu iculum
de los alumnos en unción de las necesidades de
o mación en las di e en es i ulaciones,
comp ende mejo sob e los aspec os que son
necesa ios pa a ob ene esul ados de al a calidad,
y descub i aquellas es a egias que pueden
con ibui a que los es udian es log en los
es ánda es implíci os en a eas y ap endizajes
comple os.
• Una nue a cul u a de abajo en los espec i os
Depa amen os y Á eas de Conocimien o en o no
a ap endizajes basados en p oyec os desde una
pe spec i a global, con el obje i o de mo i a ,
es imulando su au onomía, inicia i a, c ea i idad y
aplicación del conocimien o. Donde los alumnos
ealicen p oyec os complejos, ealis as (p. Ej.:
ealiza expe imen os, oma da os, simula o
diseña elemen os eales o apo a soluciones a
un p oblema) y con signi icado social. Sabemos
que el alumno ap ende más cuando la in o mación
se p esen a en un con ex o eal.
• Rompe con la sepa ación en e eo ía y p ác ica
en odos los campos, haciendo una c í ica adical
de la ca ac e ización del p o eso ado como
ca en e de p ác ica y po ado de un pensamien o
exclusi amen e eó ico. Desde es e modelo se a a
de in e p e a la p ác ica desde la eo ía y de
ilumina la eo ía con la p opia p ác ica. El
p o eso ado de la enseñanza supe io debe es a
do ado de un sabe p ác ico en los ni eles y en las
á eas del cu iculum que aya a desa olla .
O eciendo esquemas p ác icos moldeables y
adap ables según las ci cuns ancias, sin ol ida los
undamen os que les si en de apoyo, pe o ambién
deben es ablece una undamen ación de esos
sabe es p ác icos pa a jus i ica y analiza su
p ác ica.
• Tene en cuen a la di icul ad que puede supone
el p o esionalismo, en endido és e como el p o eso
expe o en un ámbi o conc e o de conocimien o.
Si bien el p o esionalismo puede ele a la
au oes ima del p o eso ado, puede supone ambién
un enómeno que limi e la capacidad de au oc í ica
y de cues ionamien o de la p opia p ác ica.
• Dispone de es uc u as o ganiza i as que hagan
iable un p oceso de inno ación educa i a
cen ada en las p opues as ela i as a la
ans e salidad como es a egia docen e
uni e si a ia. Somos conscien es de la exis encia
de g andes con lic os en el abajo co idiano del
p o eso ado uni e si a io, y que es os di icul an la
necesidad de cambio de las p ác icas co idianas.
• El apoyo al ap endizaje democ á ico. Pa a que
las Uni e sidades sean e dade amen e ocos
democ á icos deben p opo ciona el acceso al
conocimien o que desa olle el pensamien o
c ea i o y el acceso a un diálogo social que haga
posible la comunicación y la pa icipación
José M. Fe nández Ba ane o
68
democ á ica.
• Una mayo lexibilidad en la enseñanza. La
ans e salidad cu icula implica necesa iamen e
una mayo lexibilidad en la o ma de impa i los
conocimien os. De odos es sabido, que la
lexibilidad, adap abilidad y c ea i idad son
de e minan es muy impo an es de la e icacia de
los p o eso es.
A modo de conclusión
La eno ación de la enseñanza y el ap endizaje
en la educación supe io esul a indispensable pa a
mejo a su calidad. Y pa a ello, es necesa io mejo a
el con enido in e disciplina io de los es udios y aplica
es a egias me odológicas que encuen en la e icacia
del ap endizaje. Ello exige al p o eso el conocimien o
en p o undidad de las eo ías y de las es a egias
me odológicas que le pe mi an desa olla p ocesos
en iquecedo es de enseñanza-ap endizaje,
a o eciendo la mo i ación y el es ue zo del alumno.
La ans e salidad cu icula , en endida como una
es a egia de ac uación docen e, se nos p esen a como
un medio pa a conec a el ap endizaje de los
con enidos cu icula es con el ap endizaje de los
p ocedimien os y es a egias pa a ap ende más y
mejo los con enidos uni e si a ios, así como hace lo
paula inamen e de mane a más au ónoma. Es a
es a egia puede y debe cons i ui un puen e de unión
en e el ap endizaje académico y el na u al.
Son muchas las azones exis en es pa a su pues a
en p ác ica en la enseñanza supe io , pe o una
undamen al es la de cons i ui un impo an e
mecanismo que a o ece la in oducción de dis in os
ipos de p ocedimien os y, en especial, de aquellos
heu ís icos e in e disciplina es que p omue an la
ans e salidad en e á eas cu icula es median e una
p og amación coo dinada en e los dis in os p o eso es
de un mismo á ea de conocimien o, con ibuyendo,
así mismo, a colabo a en la con ección de una
au én ica elación sis émica, po lo menos en las
asigna u as de un mismo Á ea de Conocimien o, al
mismo iempo que a o ece á una mayo
coo dinación en e los di e en es Depa amen os y
p o eso es que impa en docencia a un mismo g upo
de alumnos. En o as palab as, necesi amos ompe
las ba e as exis en es y pe mi i el es ablecimien o
de puen es que pe mi an el abajo en equipo, no sólo
den o de la misma á ea sino en e á eas a ines. Ello
pe mi i ía una nue a cul u a de abajo basada en
p oyec os desde una pe spec i a global.
El desa ollo de la ans e salidad cu icula como
es a egia docen e es á unida de o ma inexo able al
desa ollo p o esional del p o eso , ya que és e signi ica
desa ollo, cambio, mejo a, adecuación y c ecimien o
con elación al p opio conocimien o y el con ex o. En
de ini i a, enemos la necesidad de hace ealidad uno
de los eslóganes más soco idos po quienes
abajamos en la enseñanza supe io : conec a la
Uni e sidad con la ealidad.
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