SOPORTES HIPERMEDIA APLICADOS A LA AUTOFORMACIÓN
DEL PROFESORADO EN NUEVAS TECNOLOGÍAS
Ma ía Es he del Mo al Pé ez
Uni e sidad De O iedo
P esen amos una he amien a hipe medial que puede se ú il pa a la o mación del p o eso ado,
in en a do a a los p o eso es de ecu sos y es a egias pa a capaci a les pa a el uso de los
ecu sos ecnológicos en el aula y p esen a ó mulas pa a explo a los didác icamen e, en e los
que se des acan medios de comunicación (la adio, el cómic, la p ensa, la publicidad, TV...),
medios audio isuales (diaposi i as, ídeo, ...), y medios in o má icos (mul imedia, elemá ica...).
We a e p esen ing a hype media ool which will be use ul o eache s’ aining. This hype media
ool ies o p o ide hem wi h esou ces and s a egies in o de o make hem capable o using
echnological esou ces in he class oom. I p esen s guides o analyze new echnologies. I shows
o mulas o be exploi ed in a didac ic way mass media ( adio, comic, p ess, ad e ising, TV...),
audio isual media (slide, ideo, TV...), compu e s (mul imedia, elema hic...).
Desc ip o es: Hipe media, Explo ación Didác ica, Recu sos Tecnológicos, Fo mación del
P o eso ado.
1. In oducción.
La p oducción de ma e iales hipe media o ien ados a la o mación es á en pleno auge. Son
nume osas las emp esas empeñadas en da nue as espues as a la ac ualización p o esional. El
ámbi o educa i o no ha que ido deja pasa es a opo unidad de adecua es os diseños a las
demandas o ma i as del p o eso ado en ma e ia de NNTT. La e sa ilidad que o ecen es os
nue os o ma os acili a una o mación a la ca a, adap ándose a los dis in os i mos de
ap endizaje de cada usua io; a los má genes ho a ios con los que és os cuen an; a las condiciones
pa icula es de cada con ex o; a sus in e eses y necesidades...
P ecisamen e, uno de los handicaps que se ponen de mani ies o de modo sis emá ico en la
ac ualización del p o eso ado es la al a de iempo pa a desplaza se a los cen os donde se
impa en de e minados cu sos, o de medios pa a accede a ellos. De ahí que desde ins ancias
eu opeas se hayan auspiciado nume osas expe iencias y p oyec os pa a da espues a a es os
p oblemas, con obje o de acili a la au o o mación se han desa ollado dis in as ó mulas
o ien adas a cub i es as lagunas. A con inuación p esen amos uno de es os desa ollos
hipe media o ien ados a la au o o mación.
Se ha desa ollado un cu so de o mación de p o eso es a dis ancia en nue as ecnologías, en
cuyo diseño han pa icipado nume osos p o eso es de nue as ecnologías las dis in as
uni e sidades españolas, el cual ha es ado o ien ado a sensibiliza y a ac ualiza al p o eso ado en
la aplicación y uso de las ecnologías como ecu sos didác icos que complemen en sus a eas
docen es. El cu so enía un sopo e hipe media y se ealizaban u o ías con apoyo de In e ne . El
obje i o p incipal del cu so e a “enseña a p o eso es el uso de los ecu sos ecnológicos aplicados
a la enseñanza” (Gallego y Rojo, 1998: 277). Además, se ija on o os obje i os secunda ios:
- Que conocie an y se in oduje an en el uso de ecu sos ecnológicos
( anspa encias, diaposi i as, ídeos...) en su a ea docen e.
- Que se amilia icen con la ed In e ne , u ilizándola pa a pa icipa y
ap ende en el cu so, descub iendo sus en ajas como ecu so
educa i o y capacidad pa a a o ece el in e cambio de ma e iales, y
la comunicación independien emen e de la dis ancia que les sepa e.
2. Desc ipción del hipe media pa a la au o o mación.
El sis ema hipe media diseñado pa a el cu so a dis ancia de p o eso es de p ima ia y secunda ia
posee un ca ác e eminen emen e didác ico pa a acili a su u ilización a los po enciales usua ios.
En él se ha in en ado da más impo ancia a los enlaces que a los nodos, pues o que las
asociaciones en e los con enidos p iman sob e la es uc u ación de los ma e iales, con el in de
que el conocimien o se adquie a po medio de las elaciones exis en es en e los concep os que se
a an. En consecuencia, se po encia el empleo de he amien as de na egación que acili en de la
mane a más e ec i a posible el ap endizaje po asociación.
En el diseño de es e hipe media se ha p e endido segui los dos p incipios de Duchas el (1990):
man ene la lexibilidad de la ed de nodos y hace la explíci a al usua io. Es a lexibilidad pe mi e
al usua io la sensación de na ega lib emen e a a és de la in o mación, y p o undiza en ella.
Además, al hace explíci a la es uc u a de los con enidos se acili a la o ien ación del usua io en
odo momen o.
El a ac i o de es e hipe media o ma i o eside en la posibilidad de mo imien o que le o ece al
usua io pa a desplaza se po la in o mación. El g ado de con ol sob e el sis ema que se le
concede al usua io a en elación con el ni el de adecuación en e el obje i o ins uccional, y las
necesidades de ap endizaje del usua io, es deci , mues a al p o eso ado el modo de u iliza las
he amien as ecnológicas en su discu so educa i o, en unción de sus necesidades.
La in e az de usua io adop a la me á o a de un aula, allí apa ecen odo ipo de elemen os
co idianos y de ácil econocimien o den o de un aula (piza as in e ac i as, pan allas
desplegables en donde exis e un índice con los con enidos que se an a abo da den o de cada
capí ulo...). Con sólo desplaza nos con el a ón po la pan alla se descub i án los elemen os
in e ac i os que acili an el acceso a nue os con enidos, o p opo cionan in o mación
complemen a ia, bien sea en ex o, audio o imágenes ijas o en mo imien o, g á icos,
animaciones...
El hilo conduc o es la igu a de un p o eso do ado de animación, y es el enca gado de guia al
usua io en su eco ido a a és del p og ama, ambién es el que a dando ins ucciones pa a la
ejecución de los eje cicios y las ac i idades que se incluyen en el apa ado de au oe aluación, y
además es el que p opo ciona el eed-back de acie o-e o as la ejecución de los mismos.
Las pan allas pe enecien es a la p esen ación de los módulos que componen el sis ema poseen la
misma es uc u a, con iconos que ayudan al usua io a in e na se en los dis in os capí ulos que se
incluyen. Como no a anecdó ica, cada capí ulo se in oduce con una ase céleb e de algún
pe sonaje ilus e ( ilóso o, a is a clásico...), y siemp e iene elación con la emá ica que se a a
a a , dicha ase puede escucha se al pulsa con el a ón sob e un bus o omano que apa ece en
la pan alla.
Las me á o as han ayudado a p esen a más a ac i amen e los con enidos, y a p o oca una
mayo iden i icación de los usua ios con el en o no en el que se desa ollan. El empleo de la
me á o a del aula escola ha se ido pa a encapsula los con enidos del p og ama, minimizando la
ca ga cogni i a y maximizando su anspa encia y su uso. Las ca ac e ís icas in ínsecas al
con ex o que desc iben las me á o as u ilizadas las con ie e en un po en e mecanismo pa a
esol e los p oblemas de deso ien ación y de g ado de con ol, pe mi iendo al usua io que pueda
adqui i y elaciona los conocimien os lib emen e.
En cualquie caso, la única o ma de comp oba que ealmen e es e sis ema ha log ado su obje i o
pasa po lle a a cabo una e aluación en la que se ecojan opiniones y da os cuan i icables que
a alen su alidez o pe mi an de ec a de iciencias y ealiza mejo as. Po ello, el p oceso de
e aluación se con i ió en una pa e impo an e de nues o abajo.
3. Con enidos del hipe media.
Los con enidos del cu so desa ollado en sopo e hipe media han sido diseñados pa a que el
p o eso /a ap enda a usa las Nue as Tecnologías.
Es e sis ema acili a el acceso a in o mación en dis in os o ma os ( oces, imágenes, ídeo...),
con iene aplicaciones in e ac i as e incluye suge encias p ác icas y ac i idades ecomendadas pa a
ealiza en el con ex o educa i o. No se puede pe de de is a que se a a de una he amien a
hipe media que in en a do a al p o eso ado de ecu sos y es a egias pa a explo a
didác icamen e los medios ecnológicos (in o má icos y audio isuales). También les mues a
di e sas ó mulas de ap o echamien o del impac o de la ecnología en el p oceso de enseñanza-
ap endizaje. E in en a con ex ualiza el ap endizaje ubicándole en ambien es más a ac i os
median e la ecnología hipe media.
Se compone de es Módulos:
4. Ca ac e ís icas de la aplicación y su undamen ación eó ica.
La aplicación es á diseñada pa a se eco ida más de una ez po el usua io, de es e modo los
con enidos y ma ices eó icos que se pe ilan pueden se ijados mejo en siguien es epasos,
además así se o ece la posibilidad de que se in es igue con mayo p o undidad en nue os campos
o en ámbi os a ines.
El en o no cons a de un conjun o de ope aciones que se pueden ca ego iza a endiendo a dos
c i e ios. El p ime o de ellos es el elemen o sob e el que se aplica ( ídeo, oz en o , ex o
esc i o...). Y el segundo consis e en su disponibilidad (obliga o io u opcional). Los p incipales
se icios se ag upan en las ca ego ías que se enuncian seguidamen e:
- Na egación. Hay a ias o mas de na ega a a és del sis ema:
a ance hacia adelan e y e oceso hacia a ás po las páginas que
in eg an la p esen ación; ac i ando enlaces o desplegando menús.
- Pe sonalización. El en o no se puede adap a a las necesidades de
cada usua io y su i mo de ap endizaje.
- En enamien o. El usua io dispone de un conjun o de ac i idades
complemen a ias pa a consegui la necesa ia compe encia sob e los
con enidos de cada capí ulo.
- Cla i icación. El ap endiz puede emplea mecanismos que le acla en
concep os, bien sob e el sis ema o bien sob e los con enidos,
consul ando los hipe ex os.
El ipo de ac i idades de ap endizaje que se han in oducido es a iado, odas ellas o ien adas al
desa ollo y a la adquisición de de e minado ipo de des ezas encaminadas al ap o echamien o y
a la explo ación de los ecu sos ecnológicos en an o ins umen os didác icos. Algunas de las
ac i idades que se han incluido pueden di idi se en a ias ca ego ías como (Aedo y o os, 1996):
- Ac i as: solici an al usua io que pa icipe en la esolución de alguna
a ea.
- Pasi as: conside an al usua io como me o ecep o , y no se
con empla ningún ipo de eed-back.
- C ea i as: p opician una pa icipación po pa e del ap endiz
haciendo que és e in oduzca nue as in o maciones o da os en el
sis ema.
- Reac i as: p o ocan una espues a en el usua io.
- Di igidas: mues an al usua io el i ine a io que debe segui .
- Explica o ias: poseen un ca ác e acla a o io y complemen a io sob e
un ema conc e o.
El in e cala odo es e ipo de ac i idades en conjunción con o as ales como la lec u a, la escucha
“pa icipa i a” de oz en o , la esc i u a, el isionado de documen os audio isuales, la esolución
de p oblemas, la u ilización de p egun as o la au oe aluación pueden juga un papel impo an e a
la ho a de ayuda al usua io a adqui i a iadas o mas de conocimien o que le sean p o echosas,
po lo que odas ellas se pueden conside a como ac i idades po enciales en un en o no de
ap endizaje po o denado (Allinson y Hammond, 1990; G aesse y o os, 1992).
Todo es e ipo de ac i idades susci an di e sos ipos de conocimien o, de inidos como decla a i os
y écnicos según Allinson y Hammond (1990). Los conocimien os decla a i os hacen e e encia a
un ipo de ep esen aciones explíci as y a iculables, elacionadas con si uaciones di ec as
(enume a las unciones sociales de los medios de comunicación, qué es un e op oyec o , una
diaposi i a...). Mien as que el conocimien o écnico se encuen a elacionado con o mas de
ap endizaje implíci o o basado en acciones (ap ende a busca el glosa io de é minos más
usados).
Independien emen e de que el p oceso de adquisición de conocimien os sea simila en odos, cada
suje o posee unas mo i aciones dis in as que le inducen a ap ende , a busca o echaza los
concep os y la in o mación con enida en el hipe media, además exis en a iables y ac o es
indi iduales que condicionan su ap endizaje. De ahí que debie a exis i una adap ación de odo
en o no hipe media al es ilo de ap endizaje pe sonal de cada cual, sin emba go es o que pa ece
deseable es in iable y poco p ác ico según los diseñado es de so wa e. Po lo que se op a po
p esen a dis in os ni eles de compe encia pa a que sea el p opio ap endiz el que seleccione y se
ajus e a su si uación pe sonal.
O a de las cues iones que hay que ene p esen e es que cuando un suje o se encuen a en
disposición de inicia un p oceso de ap endizaje, debe elaciona su a ea ac ual de ap endizaje
con sus conocimien os p e ios y con su base de me aconocimien o, en endiendo po
me aconocimien o oda la in o mación que posee un indi iduo, y las écnicas y es a egias usadas
pa a el ap endizaje, así como la o ma de con ol del p oceso de adquisición (Allinson y Hammond,
1990). Es e plan eamien o se basa en que la calidad del ap endizaje se inc emen a cuando la
es a egia de la enseñanza iene el es ilo del indi iduo, aumen ando la du ación de lo ap endido
(Co dell, 1991). Además, y con obje o de cons ui una es a egia cohe en e, se iene que
consegui que és a se de i e del modelo cogni i o del ap endizaje u ilizado po el ap endiz (Ma sh
y Kuma , 1992).
Desde las eo ías cogni i is as se explica como el se humano cuando ap ende es ablece una se ie
de conexiones en e la ed de conocimien os que posee y la nue a in o mación que a a asimila ,
apoyándose los nue os conocimien os en las unidades de ap endizaje signi ica i o con enidas en
los conocimien os p e ios y posibili ando su ensamblaje pa a p opicia o os nue os. Pues bien, los
sis emas hipe ex uales ac úan como edes no lineales de in o mación, y ienen una
ep esen ación muy simila a la del conocimien o humano, po lo que pueden conside a se como
he amien as ú iles pa a el ap endizaje (Duchas el, 1990).
Según Jonassen y G abinge (1990) los sis emas hipe mediales o ien ados al ap endizaje deben
con empla es ipos de p ocesos: la búsqueda de in o mación, la adquisición de conocimien o y la
esolución de p oblemas. Los cuales se han in en ado in eg a en es e sis ema hipe media.
La búsqueda de in o mación se acili a po la o ganización de los da os y po las di e sas
ep esen aciones que és os pueden ene , y se puede equipa a a la es uc u a asocia i a de la
men e humana. Además, en endemos que el ap endizaje es la adquisición y la eo ganización de
las es uc u as del conocimien o median e la c eación de ma cos y la ealización de un p oceso
i e a i o consis en e en es e apas: aumen o de los conocimien os; ees uc u ación u
o ganización de los mismos; y po úl imo su e inamien o o depu ación. Y así se ha in en ado
e leja en el diseño y la es uc u ación de los con enidos den o de es e hipe media o ien ado a la
au o o mación.
Po o o lado, la esolución de p oblemas ha cons ado de es p ocesos: ep esen ación del
p oblema; ans e encia del conocimien o; y e aluación. Es e sis ema hipe medial posibili a la
p esen ación de ins umen os que hacen iable el plan eamien o y esolución de p oblemas de
modos di e sos, y la e aluación de las dis in as al e na i as, de al modo que el ap endiz decide
cuál es la más idónea a pa i de las in o maciones p opo cionadas p e iamen e.
Todos es os p ocesos son elemen ales y se han in en ado ene p esen e a la ho a de desa olla
es e sis ema hipe medial pa a el ap endizaje, en el cual las asociaciones en e los con enidos
p iman sob e la es uc u ación de los ma e iales, po lo que se acili a un ap endizaje po
asociación undamen ado en las elaciones es ablecidas en e los múl iples con enidos que se
inculan. Los dos p incipios -ya mencionados de Duchas el (1990)- han se ido de ma co de
e e encia pa a el diseño de es e hipe media o ien ado al ap endizaje: man ene la lexibilidad de
la ed de nodos y hace la explíci a al usua io.
En de ini i a, y pa a no ex ende nos más ace ca de las p ecisiones, p incipios y p ocesos que se
han con emplado en el diseño de es e sis ema hipe media o ien ado a la au o o mación del
p o eso ado en Nue as Tecnologías, sólo ma iza que en él se ha in en ado e leja es a se ie de
ma izaciones eó icas, a pesa de la di icul ad que ello en aña, pues o que plasma esos
pos ulados y llega al ideal a amen e es alcanzable, dado que es amos al p incipio de una
ecnología que de segu o c ece á en los p óximos años y alcanza á co as que oda ía no se
islumb an.
5. Requisi os écnicos.
Cada uno de los módulos in e ac i os que in eg an es e hipe media posee un ca ác e
independien e con espec o al es o, aunque si bien es cie o que man ienen una es uc u a simila
pa a acili a la con inuidad en el ap endizaje que se p opone.
La con igu ación mínima ecomendable es PC 486 mul imedia DX 33 MHz, con 8 Mb de memo ia
RAM, moni o SVGA con 65000 colo es, a je a de sonido Soundblas e o compa ible, al a oces y

a ón. El con enido de imagen y sonido hace que ocupe un g an olumen de memo ia, po lo que
es p e e ible con a con un disco du o capaz de albe ga su con enido a in de que la elocidad de
ejecución sea la más adecuada. Recomendamos el uso de un PC Pen ium pa a su mejo
uncionamien o con Windows 95.
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