Re is a Fuen es 3 - 2002
Ga dne ,H., Feldman, D.H. y K eche sky, M. (Comps.) (2000). EL PROYECTO
SPECTRUM. Mad id: Ediciones Mo a a. 192 páginas.
Elena Ho nillo A aujo
El í ulo del lib o nos ap oxima hacia una p ime a ap eciación de la ob a. Se a a de un
p oyec o alejado del manual eó ico, pa a o ece nos una expe iencia eal, conc e a y en
escuelas que bien pod íamos aslada a nues o con ex o con múl iples ejemplos. Se nos
b inda una nue a p ác ica, un nue o modelo de en ende y desa olla la acción
educa i a.
La ealidad que ba ajan los p o esionales en el p oyec o se ap oxima a la que muchos
de los p o eso es de nues as escuelas deben en en a se hoy en día. La inclusión, en e
o os muchos aspec os, nos hace ecapaci a sob e la mane a de en ende una di e sidad
de alumnado con plu alidad de capacidades, a eces, muy alejadas unas de o as.
És a es nues a p ime a ap eciación, un ejemplo de escuelas icas en opo unidades
al e na i as sob e la base de la e aluación de compe encias indi iduales, uen e que
es imula e impulsa las po encialidades desde la escola ización de los niños, desde su
educación In an il.
La ob a iene a se el u o de 10 años de in es igación en el con ex o ame icano. Nace
con el obje i o de encon a nue os mé odos de e aluación en la Educación In an il
alejados de los adicionales y "sob e usados" es de "lápiz y papel", y se con ie e en
un p oyec o que desa olla un en oque al e na i o del cu ículum y la e aluación,
e o zándose cons an emen e.
Pensamos que el es udio, no sólo pod á susci a cu iosidad e in e és, sino que o ece una
excelen e mues a de a ención a la di e sidad de capacidades de los alumnos como
"palanca" de cambio; el cu ículum como " ehículo" del cambio, abie o, lexible y
di e si icado; ac uación colabo a i a en una inno ación en la que pa icipan,
uni e sidad, p o eso ado, pad es y comunidad;
y po enciación de los ecu sos comuni a ios.
El "cu ículum Spec um" pa e de necesidades, capacidades más des acadas y de un
con ex o sociocul u al ce cano. Sus p o agonis as son TODOS los alumnos, y como
in i ados pa icipan es apa ecen dis in os p o esionales de la comunidad, como
ep esen an es del amplio abanico de capacidades y unciones que desa ollan en és a.
És os, ac úan en cie o g ado como u o es del ap endizaje de los alumnos. Resul a po
an o se un ap endizaje si uacional, los niños son conscien es del p opio p oceso de
ap endizaje y pueden p oyec a lo en isiones e ilusiones de u u o (encuen an sen ido y
inalidades en lo que ealizan), desa ollando sus capacidades en a eas eales.
Va ios au o es son los que p opo cionan la base eó ica del abajo. Howa d Ga dne
que, en su Teo ía de las in eligencias múl iples, cues ionó el concep o de In eligencia y
p opuso una isión plu alis a que u ie a en cuen a dis in os po enciales cogni i os. El
au o habla de ocho ipos de In eligencia que poseemos odos los se es humanos, al
menos, en dis in os g ados, y que uncionan independien emen e: in eligencia e bal y
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lógico-ma emá ica ( adicionalmen e conside adas en los es de in eligencia y que
de e minan la ayec o ia educa i a de algunos niños, sob e odo en el con ex o de
No eamé ica); la espacial (ejemplo de ella son p o esionales como pin o es y
escul o es, en e o os muchos, con g an capacidad de c ea modelos men ales
espaciales y ope a con ellos); co po al y cines ésica ( esol e p oblemas o c ea
p oduc os u ilizando cue po y mo imien o): musical; capacidad in ape sonal ( el
conocimien o sob e uno mismo); in e pe sonal; y po úl imo el nue o ipo de
in eligencia que apa ece en es e úl imo abajo, la in eligencia del na u alis a, aquella
que se ca ac e iza po la ascinación an e el mundo na u al.
La o a eo ía que sus en a el ma co concep ual del p oyec o es la Teo ía no uni e sal de
Feldman, quien ampoco iende a "pa cela " o "aco a " el e eno cogni i o.
Re i iéndonos al campo de la psicología e olu i a, és a adicionalmen e ha de inido el
desa ollo del niño en e apas de na u aleza espon ánea. En cambio la p opues a de
Feldman p esen a dominios e olu i os que an desde lo uni e sal (espon áneos y
gene almen e comunes a odos los niños) a lo único (de cada indi iduo),
ans e salmen e a ellos in luyen, la cul u a, las opo unidades, las inclinaciones
indi iduales, ... gene ando en su conjun o un con inuo e olu i o di e so.
La lec u a se es uc u a en sie e capí ulos bajo un mismo hilo conduc o : sob e la base
de un p oyec o de in es igación, el a amien o del cu ículum y la e aluación.
El capí ulo I esume las eo ías en las que se apoya la in es igación. En el capí ulo II
nos encon amos ya en una p ime a ase del abajo de campo, lle ado a cabo en una
escuela ca ac e izada po la di e sidad é nica, una en a media baja y un g an
en usiasmo po pa e de los p o eso es en el es udio, una comunidad pa ida ia del
ap endizaje ac i o y de la inclusión. En es a p ime a ase del p oyec o el equipo pa e de
la hipó esis: encon a ían una mayo ía de niños que pudie an mos a un pe il men al
ca ac e ís ico con al menos una capacidad en la que des aca en cada uno de ellos, eso
sí, bajo un conjun o ico en expe iencias. La on e a en e e aluación y cu ículum se
desdibuja pa a encon a nos con un cúmulo de acciones e o zado as en e ambos. El
"cu ículum Spec um" es un en oque si uado en e los de ca ác e académico y los
cen ados en el niño (o de ipo eme gen e). El p oyec o no es an sólo un modelo de
e aluación, sino más bien un en o no ico de ap endizaje an o pa a los niños como de
desa ollo p o esional de los p o eso es. Además, una de las más a ac i as no edades
de es e abajo es la concep ualización que en uel e las e aluaciones indi iduales.
El capí ulo III na a la segunda ase del p oyec o. Cons a ada la p ime a hipó esis,
a a án en es e momen o de e alua y u iliza las habilidades más des acadas de cada
uno de los niños pa a accede a los con enidos más académicos y ele a su endimien o
académico gene al. La expe iencia se desa olla en o a escuela ca ac e izada po
alumnos con bajo endimien o. Los au o es denominan " ende puen es" p ecisamen e a
u iliza las capacidades cogni i as des acadas como medio pa a accede a o as á eas de
ap endizaje y habilidades académicas.
Y, podemos p egun a nos, ¿cómo podemos po encia capacidades (po ejemplo
musicales) pa a las que el p opio p o eso no es á p epa ado? ¿De qué o ma
indi idualizamos la o ma de accede a los con enidos pa a que no se con ie an en
cu ículos pa alelos? ¿Es el p o eso un malaba is a de dis in as capacidades? ¿Has a
qué pun o ealmen e inc emen an los alumnos su endimien o de mane a p ocesual?
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¿Pueden los p o eso es llega a descub i capacidades encubie as en sus alumnos?,...
Du an e la lec u a del capí ulo encon a emos como incen i o la ejempli icación eal de
oda la expe iencia.
En el IV capí ulo se p esen a una ase en la que la escuela se ab e al espacio ex e io y
se bene icia de los ecu sos de la comunidad. Apa ece un nue o concep o, "el iángulo
de esonancia", que hace alusión al e ec o que se p oduce en el ap endizaje de los niños
cuando és os se encuen an con los mismos ma e iales en la comunidad (en es e caso en
un museo), la amilia y la p opia escuela; desc ibe el p oceso de colabo ación y su
epe cusión educa i a. En el siguien e capí ulo la comunidad acude a las aulas y
ice e sa bajo u o ías; los alumnos ap enden de dis in os p o esionales con dis in as
capacidades, nos esul a á especialmen e in e esan e eniendo en cuen a la insu icien e
p ác ica pedagógica de los " u o es p o esionales", ales como, a qui ec os, gua das,
a le as, músicos, e c., e cómo in en an sol en a es a limi ación.
El penúl imo capí ulo ela a de o ma escue a dis in as expe iencias que se han ido
uniendo al p oyec o en Es ados Unidos; es un eco ido po dis in as escuelas o
p o eso es pa icula es. Finalmen e encon a emos unas e lexiones inales de los
au o es y un apéndice con ac i idades y capacidades cla es de Spec um.
El p oyec o Spec um es un lib o pa a es udian es de la educación, p o esionales e
in es igado es. Con sus limi aciones como cualquie o a in es igación. Pe o sob e
odo, una nue a luz, po que en educación no odo es á "in en ado", que nos ecue da
que que emos educa ciudadanos en igualdad pe o no ciudadanos iguales. El comienzo
es á en el econocimien o de la di e encia.