La percepción docente de la convivencia y riesgo de violencia de centros de primaria y secundaria de Managua y su área metropolitana

La percepción docente de la convivencia y riesgo de violencia de centros de primaria y secundaria de Managua y su área metropolitana (Libro 4) Directora: Rosario Ortega Investigadoras e investigadores: Rosario del Rey Virginia Sánchez F. Javier Ortega Rivera Rocío Genebat Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua R. Ortega y col. (2004): Investigación sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana. (Libro 4) Informe de la investigación sobre La percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana (Libro 4) INDICE Pág. Introducción Convivencia, violencia y experiencias de riesgo de los escolares y estudiantes de Managua: la visión del profesorado 3 Maestros y maestras investigados: la muestra del estudio 4 Capítulo 1. Percepción docente sobre la convivencia y el riesgo de violencia que afecta a escolares y estudiantes: aspectos generales 6 Capítulo 2. Profesoras y profesores ante la convivencia y el riesgo de violencia que afecta a escolares y estudiantes: la variable género 10 Capítulo 3. Docentes de primaria y secundaria ante la convivencia y el riesgo de violencia de escolares y estudiantes: la variable etapa educativa 12 Capítulo 4. Docentes noveles y experimentados observan la convivencia y riesgo de violencia de escolares y estudiantes: la variable profesional 15 Capítulo 5. Docentes de centros públicos, subvencionados y privados ante la convivencia y el riesgo de violencia de escolares y estudiantes: la variable dependencia económica 16 Capítulo 6. Docentes de distintos distritos ante la convivencia y el riesgo de violencia de escolares y estudiantes: la variable poblacional 20 Conclusiones El pensamiento docente ante la convivencia y el riesgo de violencia de escolares y estudiantes: un factor decisivo 22 Anexo 1 Cuestionarios 24 Anexo 2 Tablas de resultados 29 Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua R. Ortega y col. (2004): Informe de investigación sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana. (Libro 4) 1 Informe de la investigación sobre La Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana (Libro 4) Por Rosario Ortega Ruiz (Directora) Introducción Como se ha comentado en los anteriores informes, ésta es una investigación psicoeducativa de carácter aplicado. Ello significa que se realiza como exploración previa de necesidades en orden a diseñar procesos, proyectos y programas de mejora de la calidad del sistema educativo de Nicaragua. Es el deseo y la voluntad de cambio para el progreso lo que ha motivado la investigación que aquí presentamos. Un deseo de cambio que, inserto en el proceso de transformación del sistema educativo que se está buscando por parte de los responsables de la política educativa, se irá concretando en modificaciones progresivas de todos, o al menos los más posibles, elementos del sistema. Desde el propio diseño curricular hasta la mejora de las condiciones básicas de la vida en las familias y las escuelas, deben ser revisados, evaluados y diagnósticados si de verdad se desea avanzar en el proceso de innovación educativa. Pero de todos los factores relevantes que componen un sistema educativo hay uno que es universalmente reconocido como el de mayor influencia: el docente. La educación es básicamente el juego de la vida de relación, las actividades instructivas y de aprendizaje que acontecen en los escenarios escolares. Unos escenarios que, aunque muy condicionados por los recursos materiales, son básicamente unos escenarios de convivencia y aprendizaje, a cargo de unos equipos docentes que tienen en su pensamiento y su capacitación profesional su mejor instrumento de intervención. Los maestros y maestras, profesores y profesoras, como factor humano general y muy especialmente como equipo docente de un centro educativo concreto, constituyen el factor determinante en los procesos de cambio. Un factor que es necesario conocer antes de tratar de establecer cambios. Conocer el pensamiento, las actitudes y los comportamientos docentes, más allá de los rasgos generales que se pueden describir de ellos analizando su nivel general de formación previa, es imprescindible si se quiere establecer algún tipo de proyecto o programa innovador. Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua R. Ortega y col. (2004): Informe de investigación sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana. (Libro 4) 2 El pensamiento, las actitudes y las conductas docentes determinan los procesos de aprendiazaje de los alumnos y alumnas porque se convierten en el instrumento mediador entre el conocimiento que hay que transmitir y el que los escolares deben construir. El maestro/a elige los contenidos, los procesa según su propio nivel de competencia profesional y según su propia personalidad, y actua en consecuencia. Respecto del tema que nos ocupa en esta investigación, tan delicado y dificil de objetivar, las creencias de los docentes se convierten en un factor decisivo. Cuando los maestros y maestras están convencidos de que sus alumnos y estudiantes tienen tales o cuales características, están afectados de tales o cuales problemas, son más o menos inteligentes, disciplinados, motivados o aptos para el aprendizaje que ellos intentan proporcionar, se sienten seguros en sus tareas. Cuando los docentes no saben a qué atenerse sobre las carácterísticas de su alumnado se sienten inseguros a la hora de diseñar y ejecutar su función. Pero también es cierto que los maestros y maestras pueden tener creencias erróneas al respecto. En este sentido, el desconocimiento sobre lo que sucede en la mente y en la vida de los alumnos puede llegar a ser un factor de seria perturbación para el buen desarrollo de la función educativa. Nada más negativo que tratar a un niño o niña como lo que no es, presuponerle intenciones o conductas que no va a desplegar, suponerle actitudes y rasgos de carácter que no tiene. El sentido de esta parte de la investigación que presentamos aquí es el de explorar el pensamiento, las actitudes y los comportamientos que los docentes mantienen respecto del tema que nos ocupa: la convivencia y el riesgo de violencia. Hemos querido saber por boca de los docentes lo mismo que hemos demandado a los escolares. De esta forma la información puede contrastarse. Así sabremos si ciertas creencias docentes sobre los escolares y estudiantes se corresponden o divergen entre sí. Este informe es, como se ha mencionado, el correspondiente al estudio descriptivo. No se han incorporado a él análisis de los datos ni ningún tipo de proceso o ingeniería estadística más allá de la mera descripción de frecuencias y porcentajes relativos a las preguntas directas que se le han hecho a los sujetos de la muestra. Así pues, presentaremos los resultados del estudio sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana siguiendo el modelo que hemos utilizado en el estudio sobre escolares y estudiantes, es decir, a través de la exposición de resultados relativos a las cuatro grandes dimensiones del estudio: las condiciones de vida y hábitos de salud personal; el valor y la sociabilidad de los escolares; las actitudes y conductas de riesgo; y la implicación directa en problemas de violencia, como víctimas o agresores. Ciertamente que para no hacer extenso y pesado el informe, en este caso las dos primeras dimensiones se presentarán juntas y las dos últimas igualmente agrupadas entre sí, en cuanto a la exposición textual. No así, en cuanto a la exposición de tablas que sí mantendrá, como no podía ser de otra forma, la independencia expositiva: escala a escala, pregunta a pregunta. Esta manera de mirar el problema, tratando de verlo desde todos los ángulos posibles, pero sin perder de vista que la violencia se vive, se padece y se produce; la violencia se percibe; la violencia produce miedo e inseguridad; la violencia deteriora Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua R. Ortega y col. (2004): Informe de investigación sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana. (Libro 4) 3 y afecta a las actividades y los procesos humano nos aporta una visión más global. Es por ello que la percepción que sobre ella tengan los docentes puede influir decisivamente a la hora de realizar su trabajo educativo. Los docentes del estudio de (maestros y maestras de primaria y profesores y profesoras de secundaria) han sido preguntados como observadores de la vida de sus estudiantes, tratando que visualicen las condiciones de vida, la sociabilidad, los riesgos y la implicación en fenómenos de violencia de sus alumnos y alumnas. El informe que aquí se presenta nos da un cuadro que, analizado y comprendido en todas las dimensiones del estudio, nos permitirá aproximarnos, desde la visión de los adultos relevantes, al cuadro sobre el estado de la convivencia, los riesgos y la violencia en la que se ven implicados los escolares y estudiantes. Ello nos permitirá, cuando diseñemos un plan de prevención, saber con qué contamos en términos de dominio del problema, como factor principal de intervención. No olvidemos que cualquier modificación y optimización que pretendamos deberá realizarse a partir de la actuación de los propios docentes. Convivencia, violencia y experiencias de riesgo de los escolares y estudiantes de Managua: la visión del profesorado En este estudio el instrumento utilizado ha sido el Cuestionario sobre Convivencia, Violencia y Experiencias de Riesgo-COVER en su versión para los docentes (Ortega y Del Rey, 2003). De este cuestionario hemos seleccionado las preguntas que se refieren a la percepción que tienen los maestros y maestras de la convivencia, violencia y experiencias de riesgo de sus alumnos. Estas preguntas se agrupan en diversas escalas que, a su vez, se engloban en varias dimensiones. Estas dimensiones las describimos a continuación: - Dimensión Condiciones de vida: esta dimensión está compuesta por una serie de preguntas que hacen referencia a la percepción docente acerca de las condiciones de vida de sus alumnos y alumnas. - Dimensión Valor y sociabilidad estudiantil: esta dimensión está compuesta por tres escalas que intentan describir las expectativas de futuro y las relaciones sociales que los maestros y maestras perciben de sus alumnos. Estas escalas son: Expectativas de futuro de los estudiantes; Sociabilidad y relaciones interpersonales; Solidaridad y apoyo mutuo de los estudiantes. - Dimensión Actitudes y conductas de riesgo: esta dimensión está compuesta por seis escalas que describen la percepción de los maestros y maestras de las conductas de riesgo que tiene su alumnado y del contexto social en el que éstos se desenvuelven. Las escalas son: Comportamiento y actitud sexual de riesgo del alumnado; Presión e intimidación del grupo; Pandillas juveniles y conductas de riesgo; Comportamiento y actitudes antisociales; Contexto social violento; Consumo y tráfico de drogas. Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua R. Ortega y col. (2004): Informe de investigación sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana. (Libro 4) 4 - Dimensión Implicación en fenómenos de violencia: esta dimensión está compuesta por tres escalas que nos muestran la visión que tienen los maestros y maestras de los comportamientos violentas que ejercen o sufren sus alumnos y alumnas. Estas escalas son: Victimización de iguales; Maltrato y abuso de adultos hacia escolares; Comportamiento agresivo. Los análisis que hemos realizados sobre la muestra descrita anteriormente se han efectuado con el programa estadístico SPSS. Con este programa hemos realizado un estudio descriptivo general de la muestra de docentes. Hemos realizado además, estudios comparativos de los resultados tomando como variable discriminatoria las características más sobresalientes de la muestra: el sexo, la especialidad docente (primaria o secundaria), el nivel de experiencia docente (noveles y expertos), así como las que se refieren a su desempeño profesional en escuelas públicas, privadas con subvención y privadas sin subvención. Finalmente, hemos comparado los datos en relación al distrito poblacional en el que los docentes realizan su desempeño profesional. De esta forma, llegado su momento se podrán comparar los resultados del estudio de los docentes con los resultados del estudio sobre la población estudiantil. Maestros y maestras investigados: la muestra de estudio 1 Para la realización del estudio sobre la percepción que tienen los docentes respecto de las condiciones de vida, la sociabilidad y convivencia de sus alumnos y alumnas, y los riesgos de que ésta se vea afectada por problemas de violencia, se ha encuestado a 140 docentes (63.5% mujeres y 36.5% hombres) entre 20 y 56 años. El total de escuelas que han participado son 51 y están situadas en los seis distritos de Managua y en algunos lugares de su área metropolitana. Se trata de las mismas escuelas que han participado en el estudio sobre convivencia y riesgo de violencia con estudiantes de primaria y secundaria, si bien no en todas las escuelas ha sido posible entrevistar a los docentes. Los maestros, maestras, profesores y profesoras entrevistados imparten clase en los distintos grados y años que han participado en los estudios de alumnado incluyendo también aulas multigrado. Existe una gran variabilidad en los años de experiencia de los docentes, que va desde ser verdaderamente noveles (el año de la entrevista era su primer año profesional) hasta tener más de veinte años de experiencia, estando muy repartida la representatividad de cada uno de los intervalos de experiencia estudiados. La experiencia concreta de docencia en el centro en el que se encuentran los docentes es del mismo modo muy variable, aunque a diferencia con lo anterior, en este caso están principalmente representados los docentes que están trabajando en esa escuela de uno a cinco años (54.4%). En relación con la preparación para el trabajo que desempeñan como docentes, el 90.2% afirma tener estudios previos para el ejercicio profesional. Por último, haciendo referencia a la dedicación docente, el 33.1% no se dedican 1 Ver tablas 1 a 12 Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua R. Ortega y col. (2004): Informe de investigación sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana. (Libro 4) 5 exclusivamente a la enseñanza, sino que tienen, además de su trabajo docente, otra actividad laboral. Los turnos en los que estos centros educativos han sido explorados son el matutino, vespertino, nocturno y sabatino; aunque fundamentalmente están representados los turnos matutino (65.2%) y vespertino (29%). Por último, respecto de la dependencia económica del centro en el cual nuestros docentes trabajan, la muestra se distribuye así: el 53.2% trabajan en centros públicos, el 9.4% en centros privados con subvención y el 37.4% en centros privados sin subvención. Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua R. Ortega y col. (2004): Informe de investigación sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana. (Libro 4) 6 Capítulo 1 Percepción docente sobre la convivencia y el riesgo de violencia que afecta a escolares y estudiantes: aspectos generales Tal como hemos señalamos anteriormente, se ha estudiado el punto de vista del profesorado sobre las cuatro grandes dimensiones que componen nuestro constructo convivencia y riesgo de violencia en un intento por aportar información relevante sobre el mismo que vaya más allá de la que aportan los propios protagonistas: escolares y estudiantes. La visión de los docentes es relevante para completar el cuadro del fenómeno, además de ser muy importante si la investigación quiere servir de plataforma para tomar decisiones de política educativa y muy especialmente medidas preventivas, paliativas o correctivas contra la violencia escolar y juvenil. En este documento, se presentan los resultados del estudio descriptivo sobre las opiniones, creencias y, en general, las percepciones del profesorado sobre la convivencia que viven sus alumnos y alumnas y el riesgo de que se vean involucrados en fenómenos de violencia, tanto en sus aspectos generales, como en su comparación a partir de las variables más determinantes de los sujetos que han sido nuestros informadores. Recuérdese que las dimensiones de estudio son: la percepción de las condiciones de vida y hábitos de salud del alumnado; la percepción sobre el valor personal y la sociabilidad del alumnado; la percepción sobre actitudes y conductas de riesgo del alumnado; y percepción sobre la implicación directa en violencia del alumnado. Las cuatro juntas componen este constructo complejo que tiene dos grandes caras: la convivencia y el riesgo e implicación en violencia. Presentaremos los resultados generales separando estas dos grandes caras: la convivencia (dimensiones primera y segunda), y el riesgo y la implicación en violencia (dimensiones tercera y cuarta). Sin embargo, los estudios comparativos, por sexo, etapa, experiencia docente, dependencia económica del centro y distrito poblacional en el que desempeña su labor el docente, los haremos de forma sumatoria, resaltando las diferencias significativas y las tendencias generales que nos permitan discriminar entre una y otra variable de las que se comparan. 1.1. Percepción docente de la calidad de vida, el valor y la sociabilidad estudiantil: la convivencia 2 Como puede comprobarse observando las tablas que contienen las frecuencias y porcentajes de las respuestas a las preguntas del cuestionario, la percepción de los docentes respecto de las condiciones de vida de su alumnado es la siguiente: el 35.8% cree saber que hay alumnos que viven solos o con hermanos. Aunque un 45% afirma que los estudiantes hacen tres comidas al día, cuatro quintas partes de los 2 Ver tablas 13 a 22 Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua R. Ortega y col. (2004): Informe de investigación sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana. (Libro 4) 13 que sus alumnos pertenecen a pandillas mientras que en primaria esto solo lo afirma un 21.8% del profesorado. De la misma manera, también se presentan diferencias significativas cuando preguntamos al profesorado si los alumnos encuentran más cariño y afecto en las pandillas que en sus casas, siendo que de nuevo un 55.9% del profesorado de secundaria parece estar de acuerdo con la afirmación mientras que solo un 30.2% del de primaria parece estar de acuerdo en alguna medida. Para el otro ítem que compone la escala, “Si mis alumnos pertenecieran a una pandilla se sentirían más seguros”, no se han encontrado diferencias. Respecto de comportamientos y actitudes antisociales, escala en la que hemos preguntado a los profesores si sus alumnos portaban armas cuando venían a la escuela y si éstos se defienden a golpes, los resultados no han mostrado diferencias significativas en la distribución de respuestas para ninguna de las dos preguntas. El profesorado, independientemente de la etapa educativa en la que trabajen, opina de la misma manera ante estas cuestiones. Tampoco hemos encontrado diferencias significativas en las preguntas de la escala contexto social violento, pero sí con relación al consumo de drogas. Aquí hemos encontrado diferencias claramente significativas entre las respuestas del profesorado de primaria y secundaria. Si bien ninguno de los dos grupos de profesorado afirma que este consumo sea muy frecuente, el porcentaje de profesores de secundaria que afirma que este consumo se da pocas veces es significativamente mayor que el de profesores de primaria que responde de la misma manera (28.3% frente a 2.7%). Por tanto, el profesorado de secundaria percibe que su alumnado consume más drogas que el profesorado de primaria, aunque este consumo no sea muy frecuente. No se han encontrado diferencias, sin embargo, respecto de la pregunta “Algunos de mis alumnos venden drogas”. Sobre la percepción docente de la implicación directa en fenómenos de violencia del alumnado, se recordará que esta dimensión central en nuestro estudio, tiene tres escalas de preguntas: victimización de iguales; abuso y maltrato de adultos hacia escolares; y conducta agresiva. Para esta escala, solo se encuentran diferencias por lo que se refiere al sentimiento de inseguridad en la escuela, siendo que el profesorado de secundaria percibe más el sentimiento de inseguridad de sus alumnos que el profesorado de primaria (44% frente a un 14.3% en primaria). Para el resto de ítems que componen esta escala, referidos a diferentes formas de abuso y malos tratos entre compañeros, no aparecen diferencias significativas. Es de destacar, sin embargo, la importante tendencia que se refleja para la pregunta referida a abusos sexuales, en el sentido de que son los profesores de secundaria los que más percepción tienen de la existencia de abusos sexuales entre sus alumnos (7.7% frente a 1.3% en primaria). Sobre el abuso y maltrato adulto, no se han encontrado diferencias significativas en ninguno de los dos ítems que la componen: “Hay alumnos que han sufrido abusos sexuales por parte de un profesor” y “Los padres de mis alumnos golpean, insultan, amenazan o desprecian a sus hijos”. Encontramos la misma tendencia en la pregunta sobre abuso sexual de adultos que encontrábamos para la pregunta referida al abuso sexual entre iguales. De nuevo, y pese a no alcanzar la significatividad estadística, los profesores de Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua R. Ortega y col. (2004): Informe de investigación sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana. (Libro 4) 14 secundaria afirman más que los de primaria que su alumnado ha sido víctima de abuso sexuales por parte de algún profesor, encontrándose además los mismos porcentajes que en la escala anterior (7.7% frente a un 1.3% en primaria). Finalmente, sobre comportamiento agresivo observado en los escolares y estudiantes, no se han encontrado diferencias significativas de percepción de docentes de primaria y secundaria. Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua R. Ortega y col. (2004): Informe de investigación sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana. (Libro 4) 15 Capítulo 4 Docentes noveles y experimentados observan la convivencia y riesgo de violencia de escolares y estudiantes: la variable profesional 6 En este apartado, se analiza la posible influencia de la variable experiencia docente que, para facilitar el análisis y la comprensión de los datos, ha sido categorizada en intervalos de años de experiencia docente. Concretamente, los valores son cinco: de cero a cinco años de experiencia, de seis a diez, de once a quince años de experiencia, de dieciséis a veinte, y más de veinte. Los resultados indican que respecto a las condiciones de vida, la atribución de valor y las expectativas de futuro de los escolares, la sociabilidad, solidaridad y apoyo entre iguales y de sus maestros, no existen diferencias significativas entre profesores noveles y experimentados en su percepción de la vida de los estudiantes. Pero, a diferencia de lo que sucede en las anteriores escalas, ante la pregunta sobre si hay alumnos que mantienen relaciones sexuales, los docentes más experimentados (de más de 20 años de experiencia) piensan en un mayor porcentaje (35.3%) que sus alumnos mantienen relaciones sexuales muchas o pocas veces, frente a los noveles, que no consideran que sus alumnos estén manteniendo relaciones sexuales de riesgo. No hay diferencias significativas en lo que se refiere a la presión del grupo de iguales sobre la conducta de riesgo de beber alcohol. En cuanto al tema de las pandillas juveniles, aparecen diferencias, ya que los docentes que tienen de 11 a 15 años de experiencia son los que en mayor porcentaje (81.8%) creen que es falso que los alumnos encuentran más cariño y afecto en las pandillas que en sus casas. En cambio, los docentes con 6 a 10 años de experiencia son los que en menor porcentaje están en contra con esta afirmación. Tampoco se han encontrado diferencias por lo que se refiere a la observación de comportamientos y actitudes antisociales de los alumnos, ni en relación con la percepción del consumo y tráfico de drogas. Si aparecen diferencias respecto de la dimensión de la implicación de los alumnos en fenómenos de violencia. Cuando se les pregunta a los docentes si hay alumnos que han sido golpeados por sus compañeros, son los de más de 20 años de experiencia los que en mayor porcentaje (85.7%) dicen que esta situación se da muchas o pocas veces. En cambio, los docentes de 6 a 10 años de experiencia son los que en menor porcentaje (54.9%) señalan que estas situaciones se dan muchas o pocas veces. Por otro lado, aparecen diferencias significativas cuando se pregunta por la frecuencia en la que los alumnos han sido objeto de robos en la escuela. Al igual que en el caso anterior, son los docentes de más de 20 años de experiencia los que señalan en mayor porcentaje (85.7%) que esto sucede, pero en la respuesta de pocas veces. Aunque en esta ocasión los que en menor porcentaje señalan que esto sucede pocas veces son los docentes de 11 a 15 años de experiencia (37.5%). Respecto al maltrato y abuso de adultos, no se han encontrado diferencias significativas de ningún tipo en cuanto a la experiencia profesional, ni tampoco sobre la observación del comportamiento agresivo de los escolares y estudiantes. 6 Ver tablas 109 a 140 Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua R. Ortega y col. (2004): Informe de investigación sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana. (Libro 4) 16 Capítulo 5 Docentes de centros públicos, subvencionados y privados ante la convivencia y el riesgo de violencia de escolares y estudiantes: la varible dependencia económica 7 Del perfil profesional de los docentes que trabajan en centros públicos, privados con subvención o privados sin subvención se podrían derivar diferencias en cuanto a su percepción sobre la convivencia y los riesgos de violencia que afectan a los escolares y estudiantes; es por ello que hemos analizado esta variable. Los resultados nos indican que los docentes de los centros públicos y privados sin subvención, tienen una percepción acerca de cómo viven sus alumnos completamente distinta. Así, un 42.5% de los profesores de centros públicos y un 46.2% de los privados subvencionados opinan que sus alumnos viven solos o con sus hermanos frente a un 22% de los docentes de centros privados sin subvención. En la misma tendencia, encontramos diferencias significativas cuando preguntamos si sus alumnos y alumnas han pasado hambre. El porcentaje de profesores y profesoras de centros públicos que opinan que esto les ocurre muchas veces es significativamente mayor que el porcentaje de profesores de centros privados sin subvención (32.4% frente al 12.2%). Con relación a si los alumnos y alumnas hacen tres comidas al día, se observa una importante tendencia de nuevo entre estos dos tipos de centros, si bien no alcanza la significatividad. En este sentido, la mayoría de los docentes de las escuelas públicas opina que sus alumnos hacen tres comidas al día pocas veces (58.5%) mientras que un 38.5 % elige la opción muchas veces. Por el contrario, el 65.2% de los profesores de los centros privados sin subvención opina que sus alumnos y alumnas hacen tres comidas al día muchas veces mientras que un 32.6% afirma que pocas veces. Por lo que respecta a la opinión de los docentes de centros privados con subvención, la distribución es similar: muchas veces y pocas veces, 53.8% y 46.2% respectivamente para la pregunta sobre hacer comidas tres veces al día. Sobre la vida laboral de estudiantes, de nuevo hay diferencias claramente significativas entre los docentes de las escuelas públicas y privadas sin subvención. El 50% de los profesores de centros privados opina que sus alumnos no trabajan después de la escuela mientras que sólo un 7% de los profesores y profesoras de los centros públicos creen que esta afirmación sea falsa. De nuevo, las respuestas de los docentes de centros privados con subvención se encuentran en la mitad de los dos polos contrarios que suponen los centros públicos y privados sin subvención. Sobre el valor personal y las expectativas de futuro de los estudiantes, cuando los docentes tienen que opinar sobre si sus alumnos y alumnas piensan que la escuela les servirá para encontrar un futuro mejor, encontramos diferencias significativas entre los tres tipos de centros, aunque hay que tener en cuenta que todos los docentes tienen grandes expectativas para con su alumnado. Así, los docentes de centros privados sin subvención son los que mayores expectativas de futuro atribuyen a sus alumnos y alumnas, siendo el 94.2% los que opinan estar de acuerdo con esta afirmación. Por el contrario, los docentes de centros públicos son los que menos 7 Ver tablas 141 a 172 Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua R. Ortega y col. (2004): Informe de investigación sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana. (Libro 4) 17 expectativas tienen sobre el futuro de sus alumnos, y en las posibilidades que la escuela les brinda, siendo un 78.4% el porcentaje de profesores y profesoras que están de acuerdo con esta afirmación y de un 20.3% los están más o menos de acuerdo. Finalmente, los docentes de los centros privados con subvención, si bien tienen altas expectativas en su alumnado (92.3% opinan estar de acuerdo con la afirmación) son también los que más opinan lo contrario, es decir, que sus alumnos no piensan que la escuela les servirá para encontrar un futuro mejor, siendo el porcentaje del profesorado que opina de esta manera de un 7.7% frente a un 1.4% del profesorado de centros públicos y de un 0% del profesorado de centros privados sin subvención. Igualmente, cuando les preguntamos si sus alumnos han pensado dejar la escuela, encontramos diferencias significativas entre los centros públicos y privados sin subvención que complementan a las diferencias que mostraba la pregunta anterior de esta escala. De nuevo son los docentes de los centros privados sin subvención los que menos creen que sus alumnos hayan pensado dejar la escuela frente a los docentes de los públicos (42% opina que nunca lo han pensado frente a un 12.9%). Sobre sociabilidad y relaciones interpersonales, recordemos que en esta escala se preguntó a los docentes sobre la calidad de las relaciones interpersonales de su alumnado así como de las familias de éstos, no se han encontrado diferencias significativas en ninguna de las preguntas para esta escala. Aproximadamente un 50% de los docentes, independientemente del tipo de centro en el que trabajen están totalmente de acuerdo con relación a la afirmación “Mis alumnos/as se ayudan entre sí”, mientras que aproximadamente un 45% está más o menos de acuerdo. Algo más de acuerdo se encuentran sin embargo ante la pregunta “Cuando mis alumnos/as tienen un problema me piden ayuda”, siendo aproximadamente de un 71% el porcentaje de profesorado que opina estar de acuerdo con dicha afirmación. Sobre comportamientos y actitudes de riesgo, aparecen diferencias significativas entre el profesorado de los diferentes centros educativos cuando les preguntamos si sus alumnos y alumnas mantienen relaciones sexuales sin anticonceptivos. Son los profesores de los centros públicos los que afirman significativamente más que los docentes de los centros privados con y sin subvención que este hábito es muy frecuente (17.2% frente al 0% y 4.5% en centros privados con y sin subvención, respectivamente). Sin embargo, son los docentes de los centros privados con subvención los que más opinan que su alumnado pocas veces tiene relaciones sexuales sin anticonceptivos (38.5% frente a 18.8% en públicos y 13.6% en privados sin subvención). Ante la pregunta más general, “Mis alumnos tienen relaciones sexuales” si bien no aparecen diferencias claramente significativas, sí se perfila una cierta tendencia en el sentido de que son mucho más los docentes de los centros públicos los que afirman que su alumnado mantiene relaciones sexuales aunque sea pocas veces en comparación con los profesores de los centros privados sin subvención (24.2% frente al 6.1% en centros públicos y privados sin subvención, respectivamente). Sobre presión e intimidación del grupo, no se observan diferencias significativas. Recordemos que en general, los profesores piensan, alrededor de un 66%, que los chicos y chicas no se ven presionados por los demás cuando les invitan a tomar. De la misma manera, tampoco piensan que haya algunos muchachos o Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua R. Ortega y col. (2004): Informe de investigación sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana. (Libro 4) 18 muchachas que obliguen a otros compañeros a formar parte de una pandilla, estando este porcentaje de respuesta alrededor del 77%. Sin embargo, y pese a no existir diferencias en esta pregunta, tal y como acabamos de mencionar, existe un porcentaje mucho mayor de docentes de centros públicos y privados con subvención que afirman estar más o menos de acuerdo con este hecho de que haya alumnos que obligan a otros a formar parte de una pandilla (20% en centros públicos, 30.8% en centros privados con subvención y 5.9% en centros privados sin subvención). Sobre pandillas juveniles y conductas de riesgo, el profesorado de los diferentes centros educativos tiene una opinión significativamente distinta cuando le preguntamos sobre si sus alumnos y alumnas pertenecen a pandillas. Así, aproximadamente la mitad de los docentes de los centros públicos (52.1%) está totalmente en desacuerdo con la afirmación mientras que la otra mitad se divide entre aquellos que están totalmente de acuerdo (26%)y aquellos que están más o menos de acuerdo (21.9%). Por el contrario, los profesores de los centros privados con y sin subvención están en su mayoría totalmente en desacuerdo con la afirmación de que sus alumnos y alumnas pertenecen a pandillas (el 92.3% y 81.6% con y sin subvención, respectivamente). No se encuentran sin embargo diferencias significativas por lo que respecta a la seguridad o el afecto que sus alumnos pueden encontrar en las pandillas. Se recordará que los docentes independientemente del tipo de centro en el que trabajen opinan que sus alumnos no se sienten más seguros en las pandillas (94%), aunque por el contrario, aproximadamente la mitad opina que sus alumnos y alumnas encuentran más cariño en las pandillas que en sus casas. Sobre comportamientos y actitudes antisociales que los docentes perciben de sus alumnos, encontramos diferencias significativas en función del tipo de centro educativo en el que los docentes trabajen. Son los docentes de los centros públicos los que más admiten que sus alumnos y alumnas portan armas a la escuela, aunque sea con poca frecuencia, si se compara con la opinión de los docentes de los centros privados con o sin subvención (26.5% de los centros públicos opina pocas veces portan armas a la escuela frente a un 0% y un 7.8% en los centros privados con y sin subvención). Cuando les preguntamos si sus alumnos y alumnas se defienden a golpes, también aparecen diferencias significativas. De nuevo son los docentes de los centros privados sin subvención los que mayor percepción tienen del comportamiento antisocial de sus alumnos y alumnas: solo un 19.7% de los profesores de centros públicos opina que sus alumnos no se defienden a golpes frente a un 38.5% y un 45.1% en los centros privados con y sin subvención. Sobre el contexto violento de los alumnos, recuérdese que se ha preguntado a los docentes concretamente si perciben o conocen que haya padres de alumnos que peguen a sus parejas. Los resultados no han mostrado diferencias significativas entre los docentes de los distintos centros, si bien es de resaltar que aproximadamente un 60% del profesorado admite que los padres de sus alumnos golpean a sus parejas, siendo alrededor de un 13% los que afirman que este maltrato ocurre muy frecuentemente. Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua R. Ortega y col. (2004): Informe de investigación sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana. (Libro 4) 19 Sobre consumo y tráfico de drogas, no se han encontrado diferencias entre los docentes de los centros públicos y privados con y sin subvención. Así, el 95% de los profesores opina que sus alumnos no venden drogas y, aunque en menor proporción, también opinan que no las consumen (86%). Sobre victimización por parte de los iguales, nos encontramos con diferencias entre el profesorado de los centros públicos y privados sin subvención en los ítems referidos a abuso físico (“Hay alumnos que han sido golpeados por sus compañeros”) y psicológico (“Hay alumnos que han sido amenazados por sus compañeros”). En ambos casos, las diferencias aparecen con relación a la frecuencia del maltrato, en el sentido de que son los profesores de los centros públicos los que más afirman que su alumnado ha sido golpeado o amenazados muchas veces en comparación con los profesores de los centros privados sin subvención (15.7% frente a 2% para el abuso físico y 15.5% frente a un 2% para el psicológico). Para el resto de ítems referidos al abuso verbal, exclusión social, robos, sentimiento de inseguridad y abuso sexual, no se han encontrado diferencias significativas, aunque es de destacar que para el ítem de abuso sexual, el 5.8% de los profesores de los centros públicos afirman que esto ocurre aunque con poca frecuencia, frente al 0% de los profesores de los centros privados con subvención y el 2 % de los docentes de los privados sin subvención. Cuando preguntamos a los docentes sobre si su alumnado había sufrido abusos sexuales por parte de algún profesor o profesora, tampoco se han encontrado diferencias significativas entre los diferentes centros si bien el porcentaje de frecuencia es el mismo que para el abuso sexual por parte de compañeros. Tampoco se han mostrado diferencias con relación a la pregunta “Los padres de mis alumnos golpean, amenazan o desprecian a sus hijos”. Sobre a pregunta referida al comportamiento agresivo de los alumnos esta variable no ha arrojado diferencias entre el profesorado. Así, los profesores, independientemente de tipo de centro educativo en el que trabajen, opinan que sus alumnos no utilizan armas en las peleas, aunque es cierto que esta afirmación es sobre todo correcta si nos referimos a los profesores de centros privados sin subvención (el 96.1% opina que sus alumnos nunca han utilizado armas en peleas) frente al resto del profesorado de centros privados con subvención y centros públicos (84.6% en centros privados con subvención y el 80.6% para los públicos). Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua R. Ortega y col. (2004): Informe de investigación sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana. (Libro 4) 20 Capítulo 6 Docentes de distintos distritos ante la convivencia y el riesgo de violencia de escolares y estudiantes: la variable poblacional 8 Hemos querido saber si los docentes que actúan profesionalmente en los distintos distritos de la capital de Managua y su área metropolitana tienen diferencias de criterio a la hora de observar la convivencia y valorar el riesgo de violencia en el que pueden estar sus pupilos. Para esto, hemos analizado si existen diferencias significativas en sus respuestas a las preguntas del cuestionario, que como venimos insistiendo se han ordenado en cuatro dimensiones: la percepción de las condiciones de vida, del valor personal y la sociabilidad, de las conductas y factores de riesgo y, finalmente, de la implicación directa en fenómenos de violencia. Los resultados a este respecto son los que presentamos a continuación. Respecto de las condiciones de vida de los alumnos, son los profesores del distrito 6 los que más afirman que su alumnado vive sólo o con hermanos (un 57.1% frente a una media del 26% en el resto de distritos) mientras que son los docentes del área metropolitana y del distrito 2 los que menos de acuerdo están con la pregunta. En cambio, son los docentes del distrito 4 los que menos afirman que sus alumnos tengan que trabajar después del colegio frente a los docentes del distrito 6 que son los que más opinan que sus alumnos tengan que trabajar después del colegio. Para el resto de ítems, no se han encontrado diferencias significativas. Para las preguntas relacionadas con la percepción del profesorado acerca de las expectativas de futuro de sus alumnos no se han encontrado diferencias significativas entre el profesorado de los diferentes distritos de Managua. En general, todos los docentes piensan que la escuela servirá a sus alumnos para encontrar un futuro mejor y que, algunas veces, sus alumnos han pensado dejar la escuela. Tampoco existen diferencias por lo que se refiere a las relaciones interpersonales que sus alumnos mantienen entre ellos y a las relaciones que ellos, como docentes, mantienen con los padres de sus alumnos. Recordemos que la mayoría de los docentes suelen creer que los alumnos se ayudan entre sí y, a este respecto, no hay diferencias en las respuestas del profesorado de distintos distritos. Sobre las actitudes y los comportamientos sexuales de riesgo del alumnado, no se encuentran diferencias para esta escala con relación a la percepción del profesorado de los diferentes distritos de Managua. Respecto de los comportamientos y actitudes antisociales, encontramos diferencias entre los profesores de los diferentes distritos. Ante la pregunta “Hay alumnos que portan armas cuando vienen a la escuela”, son los docentes del distrito 1 los que afirman en mayor porcentaje que hay alumnos de su escuela que portan armas muchas veces para venir a la escuela (33.3% frente a 4.2% del distrito 2 y 0% del resto de los distritos). Con relación a la otra pregunta de esta escala “Algunos alumnos se defienden a golpes”, no se han encontrado diferencias. Igualmente, los profesores de los diferentes distritos de Managua opinan de la misma manera cuando se les pregunta sobre si “Hay padres de alumnos que pegan a sus parejas”. Respecto del consumo y 8 Ver tablas 173 a 204 Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua R. Ortega y col. (2004): Informe de investigación sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana. (Libro 4) 21 tráfico de drogas, tampoco se observan diferencias, si bien los docentes del distrito 2 y 3 afirman más que los del resto de distritos que algunos venden drogas pocas veces (20.8% y 20% para los distritos 2 y 3 frente a 10.3% distrito 3, 3.3% área metropolitana y 0 para el resto). De la misma manera no hay diferencias cuando les preguntamos si sus alumnos consumen algún tipo de droga. Respecto de la implicación en violencia de los estudiantes, no aparecen diferencias significativas entre los docentes de los diferentes distritos de Managua por lo que se refiere a las diferentes formas de maltrato y abuso que pudieran darse entre sus alumnos: verbal, física, exclusión social, psicológica, robos, abusos sexuales y sentimiento de inseguridad. Sin embargo, la distribución de respuestas expresa que según los docentes, los insultos entre compañeros son más frecuentes en el distrito 4; el maltrato físico en los distritos 1 y 5; la exclusión social en el distrito 4 sobre todo pocas veces, los robos son más o menos similares en todos los distritos (salvo en el 5 y área metropolitana donde parecen darse menos); las amenazas en los distritos 1, 4 y 5; y, finalmente, los abusos por igual en todos los distritos. Igualmente, no hay diferencias cuando preguntamos si los alumnos eran víctimas de abusos sexuales por parte de profesores o malos tratos por parte de sus padres. Pero en relación con el comportamiento agresivo, de nuevo son los profesores del distrito 1 los que más afirman que sus alumnos utilizan armas en las peleas. Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua R. Ortega y col. (2004): Informe de investigación sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana. (Libro 4) 22 Conclusiones El pensamiento docente ante la convivencia y el riesgo de violencia de escolares y estudiantes: un factor decisivo Esta investigación ha pretendido presentar una primera línea base sobre la percepción docente acerca de la calidad de la convivencia de los escolares y estudiantes, las experiencias de riesgo a las que se ven expuestos, así como los fenómenos de violencia en los que se ven implicados. Con este objetivo, es importante tener en cuenta las siguientes conclusiones. ♦ Con relación a las condiciones de vida de los escolares y estudiantes, la mitad del profesorado opina que sus alumnos trabajan después de ir a la escuela y dos tercios opinan que sus escolares y estudiantes han pasado hambre, aunque casi un 50% opine que hacen tres comidas al día. Sobre las personas que componen el núcleo familiar de sus alumnos, un tercio del profesorado opina que sus alumnos viven solos o con sus hermanos. ♦ Respecto de la percepción que tienen de las relaciones sociales de sus alumnos y de la valoración que éstos hacen de sí mismos, el profesorado percibe que su alumnado se siente bien en la escuela. En este sentido, alrededor de un 85% opina que su alumnado valora la escuela como un buen pasaporte hacia el futuro. De la misma manera, un 85% también percibe que su alumnado se siente bien en la escuela tanto con sus amigos como con ellos, pues opinan que sus alumnos acuden a ellos cuando tienen algún problema. Respecto de las relaciones con la familia, algo más de la mitad del profesorado percibe que son bastante frecuentes. ♦ Al menos tres cuartos del profesorado dice saber que su alumnado no mantiene relaciones sexuales. Sobre la presión que ejerce el grupo de iguales en la implicación de su alumnado en conductas de riesgo como el tomar bebidas alcohólicas, o el pertenecer a pandillas, de nuevo tres cuartos afirman que sus alumnos no se dejan influenciar por sus compañeros cuando éstos le obligan a tomar ni cuando les obligan a formar parte de una pandilla. Finalmente, cuando le preguntamos sobre la implicación de sus escolares y estudiantes en conductas violentas, las respuestas resultan bastante alarmantes: encontramos que entre un 20% y un 50% del profesorado percibe que sus alumnos están implicados en fenómenos de violencia entre iguales en alguna de sus formas, alrededor de un 62% opina que sus escolares y estudiantes son maltratados por sus padres y un 4.6% opina que han sido víctimas de abusos sexuales por parte de algún profesor. ♦ Ser maestro o maestra parece no influir demasiado en la percepción que se tiene del alumnado. Sólo en lo que respecta a la influencia que el grupo ejerce sobre los escolares y estudiantes se han encontrado diferencias: así, son las maestras las que más perciben que muchos de sus alumnos se sienten presionados por el grupo de iguales ante determinadas situaciones de riesgo, como es el tomar alcohol. ♦ La variable etapa educativa si ha resultado ser relevante en las dimensiones estudiadas. Como conclusión general podemos afirmar que el profesorado de Muestra del estudio sobre percepción docente Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLA 7: Experiencia docente EXPERIENCIA 26 18,6 21,3 21,3 32 22,9 26,2 47,5 24 17,1 19,7 67,2 25 17,9 20,5 87,7 15 10,7 12,3 100,0 122 87,1 100,0 18 12,9 140 100,0 0-5 años exp 6-10 años exp 11-15 años exp 16-20 años exp Más de 20 años exp Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado TABLA 8: Años en la escuela AÑOS EN LA ESCUELA 20 14,3 15,4 15,4 11 7,9 8,5 23,8 15 10,7 11,5 35,4 13 9,3 10,0 45,4 13 9,3 10,0 55,4 10 7,1 7,7 63,1 5 3,6 3,8 66,9 5 3,6 3,8 70,8 5 3,6 3,8 74,6 1 ,7 ,8 75,4 4 2,9 3,1 78,5 4 2,9 3,1 81,5 5 3,6 3,8 85,4 9 6,4 6,9 92,3 1 ,7 ,8 93,1 2 1,4 1,5 94,6 1 ,7 ,8 95,4 1 ,7 ,8 96,2 2 1,4 1,5 97,7 2 1,4 1,5 99,2 1 ,7 ,8 100,0 130 92,9 100,0 10 7,1 140 100,0 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 8,00 9,00 10,00 11,00 12,00 13,00 15,00 15,50 16,00 17,00 18,00 19,00 20,00 28,00 Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Muestra del estudio sobre percepción docente Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLA 9: Estudios ESTUDIOS 120 85,7 90,2 90,2 13 9,3 9,8 100,0 133 95,0 100,0 7 5,0 140 100,0 Sí No Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado TABLA 10: Otro trabajo OTRO TRABAJO 43 30,7 33,1 33,1 87 62,1 66,9 100,0 130 92,9 100,0 10 7,1 140 100,0 Sí No Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado TABLA 11: Turnos TURNO 90 64,3 65,2 65,2 40 28,6 29,0 94,2 4 2,9 2,9 97,1 4 2,9 2,9 100,0 138 98,6 100,0 2 1,4 140 100,0 Matutino Vespertino Nocturno sabatino Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Muestra del estudio sobre percepción docente Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLA 12: Dependencia Dependencia Centro Público Privado con subvención Privado sin subvención Pedro Joaquín Chamorro X Nuevo amanecer X La Pita X San Antonio X Simón Bolívar X Aduana X República de Dinamarca X Los Aburtos X Rafaela Herrera X Satelite Rubén Darío X Casa deTejas X Gutierrez Sur X El Rabbi X Israel X Francisco Xavier X San Luis X Salomón de la Selva X Enmanuel Mongalo y Rubio X República de Nicaragua X Sos Herman Gmeiner X María Auxiliadora X Lumen Christi X Madroño X 1º de Junio X Infantil Ruben Darío X Didáctico Miguelito X Alfa y Omega X Granitos de maíz X Las Américas Nº1 X Santa Rosa X Mis Primeros Pasitos X Prof. Fidel Coloma X Agustiniano X San Pablo X Esperanza Portocarrero X Josefa Toledo de Aguerri X Enmanuel Mongalo y Rubio X Nueva España X Azul y Blanco X Diriangen X Concepción de María X María de Fátima X Corazón de María X Muestra del estudio sobre percepción docente Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Dependencia Centro Público Privado con subvención Privado sin subvención Escuela Cristiana Gamaliel X Benjamín Zeledón X Redes de Solidaridad X Francisco Xavier X 12 de Septiembre X Esperanza Portocarrero X Azul y Blanco X Miguel López Ocón X Los Laureles X La Fortuna X Restauración X A distancia Rubén Darío X Gaspar García Laviana X Cristo del Rosario X Madre Teresa de Calcuta X Milagros Porta X 1ª Escuela de Cristo X Camilo Zapata X Colegio Autónomo Rubén Darío X Patria X La verde sonrisa X Ninfa Farrach Torres X José Antonio Hooker X Centro Educativo Rubén Darío X SYDICOM X Descriptivo general sobre percepción docente Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLAS DEL DESCRIPTIVO GENERAL SOBRE PERCEPCIÓN DOCENTE Descriptivo general sobre percepción docente Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua DIMENSIÓN 1: CONDICIONES DE VIDA TABLA13: P16. Hay alumnos/as que viven solos o con sus hermanos/as 49 35,0 35,8 35,8 42 30,0 30,7 66,4 46 32,9 33,6 100,0 137 97,9 100,0 3 2,1 140 100,0 Verdadero Más o menos Falso Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado TABLA 14: P67. Hay alumnos/as que han pasado hambre 34 24,3 25,4 25,4 72 51,4 53,7 79,1 28 20,0 20,9 100,0 134 95,7 100,0 6 4,3 140 100,0 Muchas Pocas Ninguna Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado TABLA 15: P75. Mis alumnos/as hacen tres comidas al día 63 45,0 50,4 50,4 59 42,1 47,2 97,6 3 2,1 2,4 100,0 125 89,3 100,0 15 10,7 140 100,0 Muchas Pocas Ninguna Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Descriptivo general sobre percepción docente Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLA 16: P4. Después del colegio, hay alumnos/as que tienen que trabajar 70 50,0 51,1 51,1 33 23,6 24,1 75,2 34 24,3 24,8 100,0 137 97,9 100,0 3 2,1 140 100,0 Verdadero Más o menos Falso Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Descriptivo general sobre percepción docente Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua DIMENSIÓN 2: VALOR Y SOCIABILIDAD ESTUDIANTIL Escala: Expectativas de futuro de los estudiantes TABLA 17: P11. Mis alumnos/as consideran que la escuela les servirá para encontrar un futuro mejor 120 85,7 85,7 85,7 18 12,9 12,9 98,6 2 1,4 1,4 100,0 140 100,0 100,0 Verdadero Más o menos Falso Total Válidos Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado TABLA 18: P73. Algunos de mis alumnos/as han pensado abandonar la escuela 20 14,3 14,9 14,9 81 57,9 60,4 75,4 33 23,6 24,6 100,0 134 95,7 100,0 6 4,3 140 100,0 Muchas Pocas Ninguna Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Descriptivo general sobre percepción docente Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Sociabilidad y relaciones interpersonales TABLA 19: P76. Mis alumnos/as se sienten bien y tienen amigos/as 107 76,4 80,5 80,5 23 16,4 17,3 97,7 3 2,1 2,3 100,0 133 95,0 100,0 7 5,0 140 100,0 Muchas Pocas Ninguna Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado TABLA 20: P58. Algunos padres de mis alumnos/as han venido a la escuela y han hablado conmigo 83 59,3 62,9 62,9 35 25,0 26,5 89,4 14 10,0 10,6 100,0 132 94,3 100,0 8 5,7 140 100,0 Muchas Pocas Ninguna Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Descriptivo general sobre percepción docente Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala : Solidaridad y apoyo mutuo de los estudiantes TABLA 21: P2. Mis alumnos/as se ayudan unos a otros 71 50,7 51,4 51,4 61 43,6 44,2 95,7 6 4,3 4,3 100,0 138 98,6 100,0 2 1,4 140 100,0 Verdadero Más o menos Falso Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado TABLA 22: P1. Cuando mis alumnos/as tienen un problema me piden ayuda 102 72,9 74,5 74,5 33 23,6 24,1 98,5 2 1,4 1,5 100,0 137 97,9 100,0 3 2,1 140 100,0 Verdadero Más o menos Falso Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Descriptivo general sobre percepción docente Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua DIMENSIÓN 4: IMPLICACIÓN DIRECTA EN VIOLENCIA Escala: Victimización de iguales TABLA 35: P62. Hay alumnos/as que sienten miedo de venir a la escuela 4 2,9 3,0 3,0 25 17,9 18,8 21,8 104 74,3 78,2 100,0 133 95,0 100,0 7 5,0 140 100,0 Muchas Pocas Ninguna Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado TABLA 36: P53. Hay alumnos/as que han recibido insultos de sus compañeros/as 23 16,4 17,0 17,0 89 63,6 65,9 83,0 23 16,4 17,0 100,0 135 96,4 100,0 5 3,6 140 100,0 Muchas Pocas Ninguna Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado TABLA 37: P52. Hay alumnos/as que han sido golpeados por sus compañeros/as 12 8,6 8,9 8,9 82 58,6 60,7 69,6 41 29,3 30,4 100,0 135 96,4 100,0 5 3,6 140 100,0 Muchas Pocas Ninguna Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Descriptivo general sobre percepción docente Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLA 38: P69. Hay algunos alumnos/as que excluyen o aíslan a sus compañeros/as 14 10,0 10,4 10,4 69 49,3 51,5 61,9 51 36,4 38,1 100,0 134 95,7 100,0 6 4,3 140 100,0 Muchas Pocas Ninguna Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado TABLA 39: P82. Hay alumnos/as que les han robado en la escuela 11 7,9 8,1 8,1 61 43,6 45,2 53,3 63 45,0 46,7 100,0 135 96,4 100,0 5 3,6 140 100,0 Muchas Pocas Ninguna Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado TABLA 40: P54. Hay alumnos que han sido amenazados por sus compañeros/as 12 8,6 9,0 9,0 68 48,6 50,7 59,7 54 38,6 40,3 100,0 134 95,7 100,0 6 4,3 140 100,0 Muchas Pocas Ninguna Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado TABLA 41: P51. Hay alumnos/as que han sido abusados sexualmente por parte de sus compañeros/as 5 3,6 3,7 3,7 129 92,1 96,3 100,0 134 95,7 100,0 6 4,3 140 100,0 Pocas Ninguna Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Descriptivo general sobre percepción docente Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Maltrato y abuso de adultos TABLA 42: P49. Hay alumnos/as que han sufrido abusos sexuales por parte de un profesor/a 6 4,3 4,6 4,6 125 89,3 95,4 100,0 131 93,6 100,0 9 6,4 140 100,0 Pocas Ninguna Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado TABLA 43: P59. Los padres de mis alumnos/as golpean, insultan, amenazan o desprecian a sus hijos/as 9 6,4 6,9 6,9 73 52,1 55,7 62,6 49 35,0 37,4 100,0 131 93,6 100,0 9 6,4 140 100,0 Muchas Pocas Ninguna Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Descriptivo general sobre percepción docente Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Comportamiento agresivo TABLA 44: P83. Hay alumnos/as que utilizan armas en las peleas 2 1,4 1,5 1,5 15 10,7 11,4 12,9 115 82,1 87,1 100,0 132 94,3 100,0 8 5,7 140 100,0 Muchas Pocas Ninguna Total Válidos SistemaPerdidos Total Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado TABLAS SOBRE PERCEPCIÓN DOCENTE SEGÚN EL SEXO Percepción docente según el sexo Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua DIMENSIÓN 1: CALIDAD DE VIDA TABLA 45: SEXO* P16. Hay alumnos/as que viven solos o con sus hermanos/as 33 20 32 85 38,8% 23,5% 37,6% 100,0% 14 21 14 49 28,6% 42,9% 28,6% 100,0% 47 41 46 134 35,1% 30,6% 34,3% 100,0% Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Mujer Varón SEXO Total Verdadero Más o menos Falso Total n.s. TABLA 46: SEXO*P67. Hay alumnos/as que han pasado hambre 17 49 17 83 20,5% 59,0% 20,5% 100,0% 16 22 10 48 33,3% 45,8% 20,8% 100,0% 33 71 27 131 25,2% 54,2% 20,6% 100,0% Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Mujer Varón SEXO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 47: SEXO*P75. Mis alumnos/as hacen tres comidas al día 42 35 1 78 53,8% 44,9% 1,3% 100,0% 19 23 2 44 43,2% 52,3% 4,5% 100,0% 61 58 3 122 50,0% 47,5% 2,5% 100,0% Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Mujer Varón SEXO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según el sexo Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLA 48: SEXO* P4. Después del colegio, hay alumnos/as que tienen que trabajar 45 17 23 85 52,9% 20,0% 27,1% 100,0% 24 14 11 49 49,0% 28,6% 22,4% 100,0% 69 31 34 134 51,5% 23,1% 25,4% 100,0% Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Mujer Varón SEXO Total Verdadero Más o menos Falso Total n.s. Percepción docente según el sexo Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua DIMENSIÓN 2: VALOR Y SOCIABILIDAD ESTUDIANTIL Escala: Expectativas de futuro de los estudiantes TABLA 49: SEXO* P11. Mis alumnos/as consideran que la escuela les servirá para encontrar un futuro mejor 76 10 1 87 87,4% 11,5% 1,1% 100,0% 41 8 1 50 82,0% 16,0% 2,0% 100,0% 117 18 2 137 85,4% 13,1% 1,5% 100,0% Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Mujer Varón SEXO Total Verdadero Más o menos Falso Total n.s. TABLA 50: SEXO*P73. Algunos de mis alumnos/as han pensado abandonar la escuela 11 49 24 84 13,1% 58,3% 28,6% 100,0% 8 30 9 47 17,0% 63,8% 19,1% 100,0% 19 79 33 131 14,5% 60,3% 25,2% 100,0% Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Mujer Varón SEXO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según el sexo Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Sociabilidad y relaciones interpersonales TABLA 51: SEXO*P76. Mis alumnos/as se sienten bien y tienen amigos/as 68 13 2 83 81,9% 15,7% 2,4% 100,0% 36 10 1 47 76,6% 21,3% 2,1% 100,0% 104 23 3 130 80,0% 17,7% 2,3% 100,0% Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Mujer Varón SEXO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 52: SEXO*P58. Algunos padres de mis alumnos/as han venido a la escuela y han hablado conmigo 54 19 10 83 65,1% 22,9% 12,0% 100,0% 27 15 4 46 58,7% 32,6% 8,7% 100,0% 81 34 14 129 62,8% 26,4% 10,9% 100,0% Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Mujer Varón SEXO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según el sexo Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Solidaridad y apoyo mutuo TABLA 53: SEXO*P2. Mis alumnos/as se ayudan unos a otros 44 38 4 86 51,2% 44,2% 4,7% 100,0% 26 21 2 49 53,1% 42,9% 4,1% 100,0% 70 59 6 135 51,9% 43,7% 4,4% 100,0% Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Mujer Varón SEXO Total Verdadero Más o menos Falso Total n.s. TABLA 54: SEXO*P1. Cuando mis alumnos/as tienen un problema me piden ayuda 62 21 1 84 73,8% 25,0% 1,2% 100,0% 37 12 1 50 74,0% 24,0% 2,0% 100,0% 99 33 2 134 73,9% 24,6% 1,5% 100,0% Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Mujer Varón SEXO Total Verdadero Más o menos Falso Total n.s. Percepción docente según el sexo Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua DIMENSIÓN 4: IMPLICACIÓN DIRECTA EN VIOLENCIA Escala: Victimización de iguales TABLA 67: SEXO*P62. Hay alumnos/as que sienten miedo de venir a la escuela 4 13 67 84 4,8% 15,5% 79,8% 100,0% 0 11 35 46 ,0% 23,9% 76,1% 100,0% 4 24 102 130 3,1% 18,5% 78,5% 100,0% Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Mujer Varón SEXO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 68: SEXO*P53. Hay alumnos/as que han recibido insultos de sus compañeros/as 16 53 15 84 19,0% 63,1% 17,9% 100,0% 6 35 7 48 12,5% 72,9% 14,6% 100,0% 22 88 22 132 16,7% 66,7% 16,7% 100,0% Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Mujer Varón SEXO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 69: SEXO*P52. Hay alumnos/as que han sido golpeados por sus compañeros/as 9 50 26 85 10,6% 58,8% 30,6% 100,0% 2 31 14 47 4,3% 66,0% 29,8% 100,0% 11 81 40 132 8,3% 61,4% 30,3% 100,0% Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Mujer Varón SEXO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según el sexo Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLA 70: SEXO*P69. Hay algunos alumnos/as que excluyen o aíslan a sus compañeros/as 8 43 32 83 9,6% 51,8% 38,6% 100,0% 6 25 17 48 12,5% 52,1% 35,4% 100,0% 14 68 49 131 10,7% 51,9% 37,4% 100,0% Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Mujer Varón SEXO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 71: SEXO*P82. Hay alumnos/as que les han robado en la escuela 7 35 42 84 8,3% 41,7% 50,0% 100,0% 3 25 20 48 6,3% 52,1% 41,7% 100,0% 10 60 62 132 7,6% 45,5% 47,0% 100,0% Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Mujer Varón SEXO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 72: SEXO*P54. Hay alumnos que han sido amenazados por sus compañeros/as 9 39 35 83 10,8% 47,0% 42,2% 100,0% 3 27 18 48 6,3% 56,3% 37,5% 100,0% 12 66 53 131 9,2% 50,4% 40,5% 100,0% Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Mujer Varón SEXO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según el sexo Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLA 73: SEXO*P51. Hay alumnos/as que han sido abusados sexualmente por parte de sus compañeros/as 3 81 84 3,6% 96,4% 100,0% 2 45 47 4,3% 95,7% 100,0% 5 126 131 3,8% 96,2% 100,0% Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Mujer Varón SEXO Total Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según el sexo Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Maltrato y abuso de adultos hacia jóvenes TABLA 74: SEXO*P49. Hay alumnos/as que han sufrido abusos sexuales por parte de un profesor/a 4 77 81 4,9% 95,1% 100,0% 2 46 48 4,2% 95,8% 100,0% 6 123 129 4,7% 95,3% 100,0% Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Mujer Varón SEXO Total Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 75: SEXO*P59. Los padres de mis alumnos/as golpean, insultan, amenazan o desprecian a sus hijos/as 8 45 30 83 9,6% 54,2% 36,1% 100,0% 1 25 19 45 2,2% 55,6% 42,2% 100,0% 9 70 49 128 7,0% 54,7% 38,3% 100,0% Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Mujer Varón SEXO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según el sexo Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Comportamiento agresivo TABLA 76: SEXO*P83. Hay alumnos/as que utilizan armas en las peleas 1 9 73 83 1,2% 10,8% 88,0% 100,0% 1 6 39 46 2,2% 13,0% 84,8% 100,0% 2 15 112 129 1,6% 11,6% 86,8% 100,0% Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Recuento % de SEXO Mujer Varón SEXO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según la etapa educativa Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLAS SOBRE PERCEPCIÓN DOCENTE SEGÚN LA ETAPA EDUCATIVA Percepción docente según la etapa educativa Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua DIMENSIÓN 1: CALIDAD DE VIDA TABLA 77: ETAPA * P16. Hay alumnos que viven solos o con sus hermanos 20 21 37 78 25,6% 26,9% 47,4% 100,0% 26 20 8 54 48,1% 37,0% 14,8% 100,0% 46 41 45 132 34,8% 31,1% 34,1% 100,0% Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO 1,00 2,00 ETAPAPRO Total Verdadero Más o menos Falso Total X²: 15.650, p=0,000 TABLA 78: ETAPA * P67. Hay alumnos/as que han pasado hambre 20 37 19 76 26,3% 48,7% 25,0% 100,0% 13 31 9 53 24,5% 58,5% 17,0% 100,0% 33 68 28 129 25,6% 52,7% 21,7% 100,0% Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO 1,00 2,00 ETAPAPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 79: ETAPA * P75. Mis alumnos/as hacen tres comidas al día 40 31 0 71 56,3% 43,7% ,0% 100,0% 19 27 3 49 38,8% 55,1% 6,1% 100,0% 59 58 3 120 49,2% 48,3% 2,5% 100,0% Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO 1,00 2,00 ETAPAPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total X²: 6.951, p=0,031 Percepción docente según la etapa educativa Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLA 80: ETAPA * P4. Después del colegio, mis alumnos que tienen que trabajar 30 21 28 79 38,0% 26,6% 35,4% 100,0% 37 10 6 53 69,8% 18,9% 11,3% 100,0% 67 31 34 132 50,8% 23,5% 25,8% 100,0% Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO 1,00 2,00 ETAPAPRO Total Verdadero Más o menos Falso Total X²:14.304, p= 0,01 Percepción docente según la etapa educativa Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua DIMENSIÓN 2: VALOR Y SOCIABILIDAD ESTUDIANTIL Escala: Expectativas de Futuro TABLA 81: ETAPA * P11. Mis alumnos/as consideran que la escuela les servirá para encontrar un futuro mejor 74 6 0 80 92,5% 7,5% ,0% 100,0% 43 11 1 55 78,2% 20,0% 1,8% 100,0% 117 17 1 135 86,7% 12,6% ,7% 100,0% Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO 1,00 2,00 ETAPAPRO Total Verdadero Más o menos Falso Total X²: 6.270, p= 0,044 TABLA 82: ETAPA * P73. Algunos de mis alumnos/as han pensado abandonar la escuela 6 46 23 75 8,0% 61,3% 30,7% 100,0% 13 31 10 54 24,1% 57,4% 18,5% 100,0% 19 77 33 129 14,7% 59,7% 25,6% 100,0% Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO 1,00 2,00 ETAPAPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total X²: 7.400, p= 0,025 Percepción docente según la etapa educativa Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Sociabilidad y relaciones interpersonales TABLA 83: ETAPA * P76. Mis alumnos se sienten bien y tienen amigos 66 8 1 75 88,0% 10,7% 1,3% 100,0% 38 13 2 53 71,7% 24,5% 3,8% 100,0% 104 21 3 128 81,3% 16,4% 2,3% 100,0% Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO 1,00 2,00 ETAPAPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 84: ETAPA * P58. Algunos padres de mis alumnos han venido a la escuela y han hablado conmigo 52 13 8 73 71,2% 17,8% 11,0% 100,0% 29 20 5 54 53,7% 37,0% 9,3% 100,0% 81 33 13 127 63,8% 26,0% 10,2% 100,0% Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO 1,00 2,00 ETAPAPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total X²: 6.000, p= 0,05 Percepción docente según la etapa educativa Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Consumo y tráfico de drogas TABLA 97: ETAPA * P70. Hay alumnos/as que venden drogas 5 72 77 6,5% 93,5% 100,0% 6 46 52 11,5% 88,5% 100,0% 11 118 129 8,5% 91,5% 100,0% Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO 1,00 2,00 ETAPAPRO Total Pocas Ninguna Total X²: 21.044, p= 0,000 TABLA 98: ETAPA * P85. Hay alumnos/as que consumen algún tipo de drogas 0 2 72 74 ,0% 2,7% 97,3% 100,0% 2 15 36 53 3,8% 28,3% 67,9% 100,0% 2 17 108 127 1,6% 13,4% 85,0% 100,0% Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO 1,00 2,00 ETAPAPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según la etapa educativa Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua DIMENSIÓN 4: IMPLICACIÓN EN FENÓMENOS DE VIOLENCIA DEL ALUMNADO Escala: Victimización de iguales TABLA 99: ETAPA * P62. Hay alumnos/as que sienten miedo de venir a la escuela 1 9 65 75 1,3% 12,0% 86,7% 100,0% 3 15 35 53 5,7% 28,3% 66,0% 100,0% 4 24 100 128 3,1% 18,8% 78,1% 100,0% Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO 1,00 2,00 ETAPAPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total X²: 7.954, p= 0,019 TABLA 100: ETAPA * P53. Hay alumnos/as que han recibido insultos de sus compañeros 10 54 13 77 13,0% 70,1% 16,9% 100,0% 11 32 10 53 20,8% 60,4% 18,9% 100,0% 21 86 23 130 16,2% 66,2% 17,7% 100,0% Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO 1,00 2,00 ETAPAPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 101: ETAPA * P52. Hay alumnos/as que han sido golpeados por sus compañeros 6 45 26 77 7,8% 58,4% 33,8% 100,0% 5 34 14 53 9,4% 64,2% 26,4% 100,0% 11 79 40 130 8,5% 60,8% 30,8% 100,0% Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO 1,00 2,00 ETAPAPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según la etapa educativa Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLA 102: ETAPA * P69. Hay algunos alumnos/as que excluyen o aíslan a sus compañeros 6 38 32 76 7,9% 50,0% 42,1% 100,0% 8 27 18 53 15,1% 50,9% 34,0% 100,0% 14 65 50 129 10,9% 50,4% 38,8% 100,0% Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO 1,00 2,00 ETAPAPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 103: ETAPA * P82. Hay alumnos/as que les han robado en la escuela 6 31 40 77 7,8% 40,3% 51,9% 100,0% 5 28 20 53 9,4% 52,8% 37,7% 100,0% 11 59 60 130 8,5% 45,4% 46,2% 100,0% Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO 1,00 2,00 ETAPAPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 104: ETAPA * P54. Hay alumnos/as que han sido amenazados por sus compañeros 5 36 35 76 6,6% 47,4% 46,1% 100,0% 6 28 19 53 11,3% 52,8% 35,8% 100,0% 11 64 54 129 8,5% 49,6% 41,9% 100,0% Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO 1,00 2,00 ETAPAPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según la etapa educativa Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLA 105: ETAPA * P51. Hay alumnos/as que han sido abusados sexualmente por parte de sus compañeros 1 76 77 1,3% 98,7% 100,0% 4 48 52 7,7% 92,3% 100,0% 5 124 129 3,9% 96,1% 100,0% Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO 1,00 2,00 ETAPAPRO Total Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según la etapa educativa Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Maltrato y abuso de adultos hacia jóvenes TABLA 106: ETAPA* P49. Hay alumnos/as que han sufrido abusos sexuales por parte de un profesor/a 1 74 75 1,3% 98,7% 100,0% 4 48 52 7,7% 92,3% 100,0% 5 122 127 3,9% 96,1% 100,0% Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO 1,00 2,00 ETAPAPRO Total Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 107: ETAPA * P59. Los padres de mis alumnos/as golpean, in.s.ultan, amenazan o desprecian a sus hijos/as 3 43 28 74 4,1% 58,1% 37,8% 100,0% 5 26 21 52 9,6% 50,0% 40,4% 100,0% 8 69 49 126 6,3% 54,8% 38,9% 100,0% Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO 1,00 2,00 ETAPAPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según la etapa educativa Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Comportamiento agresivo TABLA 108: ETAPA * P83. Hay alumnos/as que utilizan armas en las peleas 1 6 69 76 1,3% 7,9% 90,8% 100,0% 1 8 42 51 2,0% 15,7% 82,4% 100,0% 2 14 111 127 1,6% 11,0% 87,4% 100,0% Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO Recuento % de ETAPAPRO 1,00 2,00 ETAPAPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según la experiencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Percepción docente según la experiencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLAS SOBRE PERCEPCIÓN DOCENTE SEGÚN LA EXPERIENCIA Percepción docente según la experiencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua DIMENSIÓN 1: CALIDAD DE VIDA TABLA 109: EXPERIENCIA*P16. Hay alumnos/as que viven solos o con sus hermanos/as 9 3 13 25 36,0% 12,0% 52,0% 100,0% 13 12 7 32 40,6% 37,5% 21,9% 100,0% 6 7 11 24 25,0% 29,2% 45,8% 100,0% 7 9 8 24 29,2% 37,5% 33,3% 100,0% 6 6 3 15 40,0% 40,0% 20,0% 100,0% 41 37 42 120 34,2% 30,8% 35,0% 100,0% Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP 0-5 años exp 6-10 años exp 11-15 años exp 16-20 años exp Más de 20 años exp INTEREXP Total Verdadero Más o menos Falso Total n.s. TABLA 110: EXPERIENCIA*P 67. Hay alumnos/as que han pasado hambre 3 14 8 25 12,0% 56,0% 32,0% 100,0% 13 14 4 31 41,9% 45,2% 12,9% 100,0% 4 13 6 23 17,4% 56,5% 26,1% 100,0% 8 10 6 24 33,3% 41,7% 25,0% 100,0% 3 10 1 14 21,4% 71,4% 7,1% 100,0% 31 61 25 117 26,5% 52,1% 21,4% 100,0% Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP 0-5 años exp 6-10 años exp 11-15 años exp 16-20 años exp Más de 20 años exp INTEREXP Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según la experiencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLA 111: EXPERIENCIA*P 75. Mis alumnos/as hacen tres comidas al día 8 13 1 22 36,4% 59,1% 4,5% 100,0% 14 14 2 30 46,7% 46,7% 6,7% 100,0% 16 7 23 69,6% 30,4% 100,0% 13 10 23 56,5% 43,5% 100,0% 7 5 12 58,3% 41,7% 100,0% 58 49 3 110 52,7% 44,5% 2,7% 100,0% Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP 0-5 años exp 6-10 años exp 11-15 años exp 16-20 años exp Más de 20 años exp INTEREXP Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 112: EXPERIENCIA*P4. Después del colegio, hay alumnos/as que tienen que trabajar 14 5 7 26 53,8% 19,2% 26,9% 100,0% 14 7 9 30 46,7% 23,3% 30,0% 100,0% 13 5 6 24 54,2% 20,8% 25,0% 100,0% 9 8 7 24 37,5% 33,3% 29,2% 100,0% 7 6 2 15 46,7% 40,0% 13,3% 100,0% 57 31 31 119 47,9% 26,1% 26,1% 100,0% Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP 0-5 años exp 6-10 años exp 11-15 años exp 16-20 años exp Más de 20 años exp INTEREXP Total Verdadero Más o menos Falso Total n.s. Percepción docente según la experiencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLA 125: EXPERIENCIA*P5. Si mis alumnos/as pertenecieran a una pandilla se sentirían más seguros 2 24 26 7,7% 92,3% 100,0% 1 3 26 30 3,3% 10,0% 86,7% 100,0% 1 21 22 4,5% 95,5% 100,0% 1 24 25 4,0% 96,0% 100,0% 15 15 100,0% 100,0% 3 5 110 118 2,5% 4,2% 93,2% 100,0% Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP 0-5 años exp 6-10 años exp 11-15 años exp 16-20 años exp Más de 20 años exp INTEREXP Total Verdadero Más o menos Falso Total n.s. Percepción docente según la experiencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Comportamientos y actitudes antisociales TABLA 126: EXPERIENCIA*P78. Hay alumnos/as que portan armas cuando vienen a la escuela 4 22 26 15,4% 84,6% 100,0% 4 26 30 13,3% 86,7% 100,0% 4 20 24 16,7% 83,3% 100,0% 1 5 18 24 4,2% 20,8% 75,0% 100,0% 1 12 13 7,7% 92,3% 100,0% 2 17 98 117 1,7% 14,5% 83,8% 100,0% Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP 0-5 años exp 6-10 años exp 11-15 años exp 16-20 años exp Más de 20 años exp INTEREXP Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 127: EXPERIENCIA*P84. Algunos alumnos/as se defienden a golpes 2 14 10 26 7,7% 53,8% 38,5% 100,0% 5 14 12 31 16,1% 45,2% 38,7% 100,0% 1 16 7 24 4,2% 66,7% 29,2% 100,0% 8 8 8 24 33,3% 33,3% 33,3% 100,0% 3 8 3 14 21,4% 57,1% 21,4% 100,0% 19 60 40 119 16,0% 50,4% 33,6% 100,0% Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP 0-5 años exp 6-10 años exp 11-15 años exp 16-20 años exp Más de 20 años exp INTEREXP Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según la experiencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Contexto social violento TABLA 128: EXPERIENCIA*P71. Hay padres de alumnos/as que pegan a sus parejas 2 12 9 23 8,7% 52,2% 39,1% 100,0% 6 10 12 28 21,4% 35,7% 42,9% 100,0% 10 13 23 43,5% 56,5% 100,0% 3 10 11 24 12,5% 41,7% 45,8% 100,0% 3 8 3 14 21,4% 57,1% 21,4% 100,0% 14 50 48 112 12,5% 44,6% 42,9% 100,0% Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP 0-5 años exp 6-10 años exp 11-15 años exp 16-20 años exp Más de 20 años exp INTEREXP Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según la experiencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Consumo y tráfico de drogas TABLA 129: EXPERIENCIA*P70. Hay alumnos/as que venden drogas 1 24 25 4,0% 96,0% 100,0% 3 28 31 9,7% 90,3% 100,0% 2 22 24 8,3% 91,7% 100,0% 1 23 24 4,2% 95,8% 100,0% 1 2 11 14 7,1% 14,3% 78,6% 100,0% 1 9 108 118 ,8% 7,6% 91,5% 100,0% Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP 0-5 años exp 6-10 años exp 11-15 años exp 16-20 años exp Más de 20 años exp INTEREXP Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 130: EXPERIENCIA*P85. Hay alumnos/as que consumen algún tipo de droga 3 23 26 11,5% 88,5% 100,0% 1 3 27 31 3,2% 9,7% 87,1% 100,0% 4 19 23 17,4% 82,6% 100,0% 4 20 24 16,7% 83,3% 100,0% 1 4 9 14 7,1% 28,6% 64,3% 100,0% 2 18 98 118 1,7% 15,3% 83,1% 100,0% Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP 0-5 años exp 6-10 años exp 11-15 años exp 16-20 años exp Más de 20 años exp INTEREXP Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según la experiencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua DIMENSIÓN 4: IMPLICACIÓN EN FENÓMENOS DE VIOLENCIA DEL ALUMNADO Escala: Victimización de iguales TABLA 131: EXPERIENCIA*P62. Hay alumnos/as que sienten miedo de venir a la escuela 1 3 22 26 3,8% 11,5% 84,6% 100,0% 1 6 23 30 3,3% 20,0% 76,7% 100,0% 2 22 24 8,3% 91,7% 100,0% 2 7 15 24 8,3% 29,2% 62,5% 100,0% 3 11 14 21,4% 78,6% 100,0% 4 21 93 118 3,4% 17,8% 78,8% 100,0% Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP 0-5 años exp 6-10 años exp 11-15 años exp 16-20 años exp Más de 20 años exp INTEREXP Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 132: EXPERIENCIA*P53. Hay alumnos/as que han recibido insultos de sus compañeros/as 2 21 3 26 7,7% 80,8% 11,5% 100,0% 5 16 9 30 16,7% 53,3% 30,0% 100,0% 1 18 5 24 4,2% 75,0% 20,8% 100,0% 5 15 4 24 20,8% 62,5% 16,7% 100,0% 5 9 14 35,7% 64,3% 100,0% 18 79 21 118 15,3% 66,9% 17,8% 100,0% Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP 0-5 años exp 6-10 años exp 11-15 años exp 16-20 años exp Más de 20 años exp INTEREXP Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según la experiencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLA 133: EXPERIENCIA*P52. Hay alumnos/as que han sido golpeados por sus compañeros/as 1 19 6 26 3,8% 73,1% 23,1% 100,0% 2 15 14 31 6,5% 48,4% 45,2% 100,0% 16 8 24 66,7% 33,3% 100,0% 3 15 5 23 13,0% 65,2% 21,7% 100,0% 5 7 2 14 35,7% 50,0% 14,3% 100,0% 11 72 35 118 9,3% 61,0% 29,7% 100,0% Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP 0-5 años exp 6-10 años exp 11-15 años exp 16-20 años exp Más de 20 años exp INTEREXP Total Muchas Pocas Ninguna Total X²: 20,654 p= 0,008 TABLA 134: EXPERIENCIA*P69. Hay algunos alumnos/as que excluyen o aíslan a sus compañeros/as 2 15 9 26 7,7% 57,7% 34,6% 100,0% 4 16 11 31 12,9% 51,6% 35,5% 100,0% 2 8 14 24 8,3% 33,3% 58,3% 100,0% 3 11 10 24 12,5% 45,8% 41,7% 100,0% 1 9 3 13 7,7% 69,2% 23,1% 100,0% 12 59 47 118 10,2% 50,0% 39,8% 100,0% Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP 0-5 años exp 6-10 años exp 11-15 años exp 16-20 años exp Más de 20 años exp INTEREXP Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según la experiencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLA 135: EXPERIENCIA*P82. Hay alumnos/as que les han robado en la escuela 3 11 12 26 11,5% 42,3% 46,2% 100,0% 2 12 17 31 6,5% 38,7% 54,8% 100,0% 9 15 24 37,5% 62,5% 100,0% 3 8 13 24 12,5% 33,3% 54,2% 100,0% 12 2 14 85,7% 14,3% 100,0% 8 52 59 119 6,7% 43,7% 49,6% 100,0% Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP 0-5 años exp 6-10 años exp 11-15 años exp 16-20 años exp Más de 20 años exp INTEREXP Total Muchas Pocas Ninguna Total X²: 15,953, p= 0,043 TABLA 136: EXPERIENCIA*P54. Hay alumnos que han sido amenazados por sus compañeros/as 12 14 26 46,2% 53,8% 100,0% 2 13 16 31 6,5% 41,9% 51,6% 100,0% 13 10 23 56,5% 43,5% 100,0% 5 13 6 24 20,8% 54,2% 25,0% 100,0% 4 5 5 14 28,6% 35,7% 35,7% 100,0% 11 56 51 118 9,3% 47,5% 43,2% 100,0% Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP 0-5 años exp 6-10 años exp 11-15 años exp 16-20 años exp Más de 20 años exp INTEREXP Total Muchas Pocas Ninguna Total X²: 18,270, p= 0,019 Percepción docente según la experiencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLA 137: EXPERIENCIA*P51. Hay alumnos/as que han sido abusados sexualmente por parte de sus compañeros/as 1 25 26 3,8% 96,2% 100,0% 30 30 100,0% 100,0% 24 24 100,0% 100,0% 3 21 24 12,5% 87,5% 100,0% 14 14 100,0% 100,0% 4 114 118 3,4% 96,6% 100,0% Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP 0-5 años exp 6-10 años exp 11-15 años exp 16-20 años exp Más de 20 años exp INTEREXP Total Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según la experiencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Maltrato y abuso de adultos hacia jóvenes TABLA 138: EXPERIENCIA*P49. Hay alumnos/as que han sufrido abusos sexuales por parte de un profesor/a 25 25 100,0% 100,0% 2 28 30 6,7% 93,3% 100,0% 24 24 100,0% 100,0% 1 22 23 4,3% 95,7% 100,0% 1 13 14 7,1% 92,9% 100,0% 4 112 116 3,4% 96,6% 100,0% Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP 0-5 años exp 6-10 años exp 11-15 años exp 16-20 años exp Más de 20 años exp INTEREXP Total Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 139: EXPERIENCIA*P59. Los padres de mis alumnos/as golpean, insultan, amenazan o desprecian a sus hijos/as 12 12 24 50,0% 50,0% 100,0% 1 18 12 31 3,2% 58,1% 38,7% 100,0% 12 11 23 52,2% 47,8% 100,0% 1 16 7 24 4,2% 66,7% 29,2% 100,0% 2 7 4 13 15,4% 53,8% 30,8% 100,0% 4 65 46 115 3,5% 56,5% 40,0% 100,0% Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP 0-5 años exp 6-10 años exp 11-15 años exp 16-20 años exp Más de 20 años exp INTEREXP Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según la experiencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Comportamiento agresivo TABLA 140: EXPERIENCIA*P83. Hay alumnos/as que utilizan armas en las peleas 5 21 26 19,2% 80,8% 100,0% 1 2 26 29 3,4% 6,9% 89,7% 100,0% 2 22 24 8,3% 91,7% 100,0% 1 2 20 23 4,3% 8,7% 87,0% 100,0% 3 11 14 21,4% 78,6% 100,0% 2 14 100 116 1,7% 12,1% 86,2% 100,0% Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP Recuento % de INTEREXP 0-5 años exp 6-10 años exp 11-15 años exp 16-20 años exp Más de 20 años exp INTEREXP Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según la dependencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua DIMENSIÓN 3: ACTITUDES Y CONDUCTAS DE RIESGO Escala: Actitudes y comportamiento sexual TABLA 151: DEPENDENCIA* P46. Hay alumnos/as que sostienen relaciones sexuales 4 16 46 66 6,1% 24,2% 69,7% 100,0% 0 1 11 12 ,0% 8,3% 91,7% 100,0% 2 3 44 49 4,1% 6,1% 89,8% 100,0% 6 20 101 127 4,7% 15,7% 79,5% 100,0% Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO publico privado subvencionado privado sin subvención DEPENPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 152: DEPENDENCIA * P57. Hay alumnos/as que practican relaciones sexuales sin utilizar anticonceptivos 11 12 41 64 17,2% 18,8% 64,1% 100,0% 0 5 8 13 ,0% 38,5% 61,5% 100,0% 2 6 36 44 4,5% 13,6% 81,8% 100,0% 13 23 85 121 10,7% 19,0% 70,2% 100,0% Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO publico privado subvencionado privado sin subvención DEPENPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total X²: 10.029, p= 0,040 Percepción docente según la dependencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Presión e intimidación del grupo TABLA 153: DEPENDENCIA * P14. Algunos alumnos/as aceptan tomar cuando son presionados por el grupo para tomar 6 19 41 66 9,1% 28,8% 62,1% 100,0% 2 2 9 13 15,4% 15,4% 69,2% 100,0% 8 9 31 48 16,7% 18,8% 64,6% 100,0% 16 30 81 127 12,6% 23,6% 63,8% 100,0% Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO publico privado subvencionado privado sin subvención DEPENPRO Total Verdadero Más o menos Falso Total n.s. TABLA 154: DEPENDENCIA * P3. Hay muchachos/as que obligan a alumnos/as a formar parte de una pandilla 2 14 54 70 2,9% 20,0% 77,1% 100,0% 0 4 9 13 ,0% 30,8% 69,2% 100,0% 4 3 44 51 7,8% 5,9% 86,3% 100,0% 6 21 107 134 4,5% 15,7% 79,9% 100,0% Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO publico privado subvencionado privado sin subvención DEPENPRO Total Verdadero Más o menos Falso Total n.s. Percepción docente según la dependencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Pandillas juveniles y conductas de riesgo TABLA 155: DEPENDENCIA * P10. Hay alumnos/as que pertenecen a pandillas 19 16 38 73 26,0% 21,9% 52,1% 100,0% 0 1 12 13 ,0% 7,7% 92,3% 100,0% 2 7 40 49 4,1% 14,3% 81,6% 100,0% 21 24 90 135 15,6% 17,8% 66,7% 100,0% Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO publico privado subvencionado privado sin subvención DEPENPRO Total Verdadero Más o menos Falso Total X²: 18.365, p= 0,001 TABLA 156: DEPENDENCIA * P15. Hay alumnos/as que encuentran más cariño y afecto en la pandilla que en sus casas 12 17 37 66 18,2% 25,8% 56,1% 100,0% 0 7 6 13 ,0% 53,8% 46,2% 100,0% 8 9 31 48 16,7% 18,8% 64,6% 100,0% 20 33 74 127 15,7% 26,0% 58,3% 100,0% Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO publico privado subvencionado privado sin subvención DEPENPRO Total Verdadero Más o menos Falso Total n.s. TABLA 157: DEPENDENCIA * P5. Si mis alumnos pertenecieran a una pandilla se sentirían más seguros 1 4 66 71 1,4% 5,6% 93,0% 100,0% 0 0 13 13 ,0% ,0% 100,0% 100,0% 2 3 45 50 4,0% 6,0% 90,0% 100,0% 3 7 124 134 2,2% 5,2% 92,5% 100,0% Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO publico privado subvencionado privado sin subvención DEPENPRO Total Verdadero Más o menos Falso Total n.s. Percepción docente según la dependencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Comportamiento y actitudes antisociales TABLA 158: DEPENDENCIA * P78. Hay alumnos/as que portan armas cuando vienen a la escuela 2 18 48 68 2,9% 26,5% 70,6% 100,0% 0 0 13 13 ,0% ,0% 100,0% 100,0% 0 4 47 51 ,0% 7,8% 92,2% 100,0% 2 22 108 132 1,5% 16,7% 81,8% 100,0% Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO publico privado subvencionado privado sin subvención DEPENPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total X²: 12.593, p=0,013 TABLA 159: DEPENDENCIA * P84. Algunos alumnos/as se defienden de los demás a golpes 19 38 14 71 26,8% 53,5% 19,7% 100,0% 2 6 5 13 15,4% 46,2% 38,5% 100,0% 3 25 23 51 5,9% 49,0% 45,1% 100,0% 24 69 42 135 17,8% 51,1% 31,1% 100,0% Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO publico privado subvencionado privado sin subvención DEPENPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total X²: 13.905, p=0,008 Percepción docente según la dependencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Contexto social violento TABLA 160: DEPENDENCIA * P71. Hay padres de alumnos/as que pegan a sus parejas 10 36 20 66 15,2% 54,5% 30,3% 100,0% 2 6 5 13 15,4% 46,2% 38,5% 100,0% 5 17 26 48 10,4% 35,4% 54,2% 100,0% 17 59 51 127 13,4% 46,5% 40,2% 100,0% Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO publico privado subvencionado privado sin subvención DEPENPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según la dependencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Consumo y tráfico de drogas TABLA 161: DEPENDENCIA * P70. Hay alumnos/as que venden drogas 1 6 63 70 1,4% 8,6% 90,0% 100,0% 0 0 13 13 ,0% ,0% 100,0% 100,0% 0 5 45 50 ,0% 10,0% 90,0% 100,0% 1 11 121 133 ,8% 8,3% 91,0% 100,0% Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO publico privado subvencionado privado sin subvención DEPENPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 162: DEPENDENCIA * P85. Hay alumnos/as que consumen algún tipo de drogas 2 13 55 70 2,9% 18,6% 78,6% 100,0% 0 1 12 13 ,0% 7,7% 92,3% 100,0% 0 6 42 48 ,0% 12,5% 87,5% 100,0% 2 20 109 131 1,5% 15,3% 83,2% 100,0% Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO publico privado subvencionado privado sin subvención DEPENPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según la dependencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua DIMENSIÓN 4: MPLICACIÓN EN FENÓMENOS DE VIOLENCIA DEL ALUMNADO Escala: Victimización de iguales TABLA 163: DEPENDENCIA * P62. Hay alumnos/as que sienten miedo de venir a la escuela 2 18 49 69 2,9% 26,1% 71,0% 100,0% 1 2 10 13 7,7% 15,4% 76,9% 100,0% 1 5 44 50 2,0% 10,0% 88,0% 100,0% 4 25 103 132 3,0% 18,9% 78,0% 100,0% Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO publico privado subvencionado privado sin subvención DEPENPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 164: DEPENDENCIA * P53. Hay alumnos/as que han recibido insultos de sus compañeros 16 45 9 70 22,9% 64,3% 12,9% 100,0% 2 8 2 12 16,7% 66,7% 16,7% 100,0% 5 35 12 52 9,6% 67,3% 23,1% 100,0% 23 88 23 134 17,2% 65,7% 17,2% 100,0% Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO publico privado subvencionado privado sin subvención DEPENPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según la dependencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLA 165: DEPENDENCIA * P52. Hay alumnos/as que han sido golpeados por sus compañeros 11 45 14 70 15,7% 64,3% 20,0% 100,0% 0 9 4 13 ,0% 69,2% 30,8% 100,0% 1 27 23 51 2,0% 52,9% 45,1% 100,0% 12 81 41 134 9,0% 60,4% 30,6% 100,0% Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO publico privado subvencionado privado sin subvención DEPENPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total X²:14.407, p=0,006 TABLA 166: DEPENDENCIA * P69. Hay algunos alumnos/as que excluyen o aíslan a sus compañeros 10 37 23 70 14,3% 52,9% 32,9% 100,0% 1 9 3 13 7,7% 69,2% 23,1% 100,0% 3 23 24 50 6,0% 46,0% 48,0% 100,0% 14 69 50 133 10,5% 51,9% 37,6% 100,0% Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO publico privado subvencionado privado sin subvención DEPENPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 167: DEPENDENCIA * P82. Hay alumnos/as que les han robado en la escuela 8 30 32 70 11,4% 42,9% 45,7% 100,0% 0 10 3 13 ,0% 76,9% 23,1% 100,0% 3 21 27 51 5,9% 41,2% 52,9% 100,0% 11 61 62 134 8,2% 45,5% 46,3% 100,0% Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO publico privado subvencionado privado sin subvención DEPENPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según la dependencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLA 168: DEPENDENCIA * P54. Hay alumnos/as que han sido amenazados por sus compañeros 11 40 20 71 15,5% 56,3% 28,2% 100,0% 0 7 6 13 ,0% 53,8% 46,2% 100,0% 1 20 28 49 2,0% 40,8% 57,1% 100,0% 12 67 54 133 9,0% 50,4% 40,6% 100,0% Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO publico privado subvencionado privado sin subvención DEPENPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total X²: 14.639, p=0,006 TABLA 169: DEPENDENCIA * P51. Hay alumnos/as que han sido abusados sexualmente por parte de sus compañeros 4 65 69 5,8% 94,2% 100,0% 0 13 13 ,0% 100,0% 100,0% 1 50 51 2,0% 98,0% 100,0% 5 128 133 3,8% 96,2% 100,0% Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO publico privado subvencionado privado sin subvención DEPENPRO Total Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según la dependencia Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Maltrato y abuso de adultos hacia jóvenes TABLA 170: DEPENDENCIA* P49. Hay alumnos/as que han sufrido abusos sexuales por parte de un profesor/a 4 65 69 5,8% 94,2% 100,0% 1 12 13 7,7% 92,3% 100,0% 1 48 49 2,0% 98,0% 100,0% 6 125 131 4,6% 95,4% 100,0% Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO publico privado subvencionado privado sin subvención DEPENPRO Total Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 171: DEPENDENCIA * P59. Los padres de mis alumnos/as golpean, insultan, amenazan o desprecian a sus hijos/as 7 42 20 69 10,1% 60,9% 29,0% 100,0% 0 6 6 12 ,0% 50,0% 50,0% 100,0% 2 24 23 49 4,1% 49,0% 46,9% 100,0% 9 72 49 130 6,9% 55,4% 37,7% 100,0% Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO Recuento % de DEPENPRO publico privado subvencionado privado sin subvención DEPENPRO Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según el distrito Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Solidaridad y apoyo mutuo TABLA 181: DISTRITO * P2. Mis alumnos/as se ayudan unos a otros 1 2 3 33,3% 66,7% 100,0% 14 10 2 26 53,8% 38,5% 7,7% 100,0% 6 5 11 54,5% 45,5% 100,0% 12 15 3 30 40,0% 50,0% 10,0% 100,0% 8 4 12 66,7% 33,3% 100,0% 11 9 1 21 52,4% 42,9% 4,8% 100,0% 18 12 30 60,0% 40,0% 100,0% 70 57 6 133 52,6% 42,9% 4,5% 100,0% Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 Área metropolitana DISTAREA Total Verdadero Más o menos Falso Total n.s. TABLA 182: DISTRITO * P1. Cuando mis alumnos/as tienen un problema me piden ayuda 2 1 3 66,7% 33,3% 100,0% 17 8 1 26 65,4% 30,8% 3,8% 100,0% 9 2 11 81,8% 18,2% 100,0% 21 8 1 30 70,0% 26,7% 3,3% 100,0% 10 2 12 83,3% 16,7% 100,0% 17 4 21 81,0% 19,0% 100,0% 21 8 29 72,4% 27,6% 100,0% 97 33 2 132 73,5% 25,0% 1,5% 100,0% Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 Área metropolitana DISTAREA Total Verdadero Más o menos Falso Total n.s. Percepción docente según el distrito Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua DIMENSIÓN 3: ACTITUDES CONDUCTAS DE RIESGO Escala: Comportamiento y actitud sexual de riesgo TABLA 183: DISTRITO* P46. Hay alumnos/as que sostienen relaciones sexuales 2 2 100,0% 100,0% 2 4 18 24 8,3% 16,7% 75,0% 100,0% 1 9 10 10,0% 90,0% 100,0% 3 5 19 27 11,1% 18,5% 70,4% 100,0% 1 2 8 11 9,1% 18,2% 72,7% 100,0% 6 15 21 28,6% 71,4% 100,0% 1 28 29 3,4% 96,6% 100,0% 6 19 99 124 4,8% 15,3% 79,8% 100,0% Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 Área metropolitana DISTAREA Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 184: DISTRITO * P57. Hay alumnos/as que practican relaciones sexuales sin utilizar anticonceptivos 1 2 3 33,3% 66,7% 100,0% 2 4 15 21 9,5% 19,0% 71,4% 100,0% 1 9 10 10,0% 90,0% 100,0% 1 7 16 24 4,2% 29,2% 66,7% 100,0% 3 2 6 11 27,3% 18,2% 54,5% 100,0% 3 3 14 20 15,0% 15,0% 70,0% 100,0% 2 5 22 29 6,9% 17,2% 75,9% 100,0% 12 22 84 118 10,2% 18,6% 71,2% 100,0% Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 Área metropolitana DISTAREA Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según el distrito Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Presión e intimidación del grupo TABLA 185: DISTRITO * P14. Algunos alumnos/as aceptan tomar cuando son presionados por el grupo para tomar 1 1 1 3 33,3% 33,3% 33,3% 100,0% 3 5 17 25 12,0% 20,0% 68,0% 100,0% 178 12,5% 87,5% 100,0% 8 7 14 29 27,6% 24,1% 48,3% 100,0% 1 6 5 12 8,3% 50,0% 41,7% 100,0% 4 14 18 22,2% 77,8% 100,0% 3 5 20 28 10,7% 17,9% 71,4% 100,0% 16 29 78 123 13,0% 23,6% 63,4% 100,0% Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 Área metropolitana DISTAREA Total Verdadero Más o menos Falso Total n.s. TABLA 186: DISTRITO * P3. Hay muchachos/as que obligan a alumnos/as a formar parte de una pandilla 2 2 100,0% 100,0% 1 5 20 26 3,8% 19,2% 76,9% 100,0% 1 1 9 11 9,1% 9,1% 81,8% 100,0% 2 7 19 28 7,1% 25,0% 67,9% 100,0% 1 1 10 12 8,3% 8,3% 83,3% 100,0% 4 17 21 19,0% 81,0% 100,0% 1 2 27 30 3,3% 6,7% 90,0% 100,0% 6 20 104 130 4,6% 15,4% 80,0% 100,0% Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 Área metropolitana DISTAREA Total Verdadero Más o menos Falso Total n.s. Percepción docente según el distrito Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Pandillas juveniles y conductas de riesgo TABLA 187: DISTRITO * P10. Hay alumnos/as que pertenecen a pandillas 123 33,3% 66,7% 100,0% 4 8 13 25 16,0% 32,0% 52,0% 100,0% 2 9 11 18,2% 81,8% 100,0% 6 6 17 29 20,7% 20,7% 58,6% 100,0% 1 3 8 12 8,3% 25,0% 66,7% 100,0% 4 3 15 22 18,2% 13,6% 68,2% 100,0% 4 3 22 29 13,8% 10,3% 75,9% 100,0% 21 24 86 131 16,0% 18,3% 65,6% 100,0% Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 Área metropolitana DISTAREA Total Verdadero Más o menos Falso Total n.s. TABLA 188: DISTRITO * P15. Hay alumnos/as que encuentran más cariño y afecto en la pandilla que en sus casas 2 2 100,0% 100,0% 3 5 16 24 12,5% 20,8% 66,7% 100,0% 3 7 10 30,0% 70,0% 100,0% 7 9 11 27 25,9% 33,3% 40,7% 100,0% 3 2 7 12 25,0% 16,7% 58,3% 100,0% 3 4 11 18 16,7% 22,2% 61,1% 100,0% 4 10 16 30 13,3% 33,3% 53,3% 100,0% 20 33 70 123 16,3% 26,8% 56,9% 100,0% Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 Área metropolitana DISTAREA Total Verdadero Más o menos Falso Total n.s. Percepción docente según el distrito Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLA 189: DISTRITO * P5. Si mis alumnos pertenecieran a una pandilla se sentirían más seguros 3 3 100,0% 100,0% 1 1 24 26 3,8% 3,8% 92,3% 100,0% 1 10 11 9,1% 90,9% 100,0% 2 27 29 6,9% 93,1% 100,0% 1 11 12 8,3% 91,7% 100,0% 2 1 18 21 9,5% 4,8% 85,7% 100,0% 1 27 28 3,6% 96,4% 100,0% 3 7 120 130 2,3% 5,4% 92,3% 100,0% Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 Área metropolitana DISTAREA Total Verdadero Más o menos Falso Total n.s. Percepción docente según el distrito Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Comportamiento y actitudes antisociales TABLA 190: DISTRITO * P78. Hay alumnos/as que portan armas cuando vienen a la escuela 1 2 3 33,3% 66,7% 100,0% 1 2 21 24 4,2% 8,3% 87,5% 100,0% 2 8 10 20,0% 80,0% 100,0% 6 22 28 21,4% 78,6% 100,0% 3 8 11 27,3% 72,7% 100,0% 6 16 22 27,3% 72,7% 100,0% 2 28 30 6,7% 93,3% 100,0% 2 21 105 128 1,6% 16,4% 82,0% 100,0% Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 Área metropolitana DISTAREA Total Muchas Pocas Ninguna Total X²:29.100, p=0,004 TABLA 191: DISTRITO * P84. Algunos alumnos/as se defienden de los demás a golpes 1 2 3 33,3% 66,7% 100,0% 2 13 9 24 8,3% 54,2% 37,5% 100,0% 2 8 1 11 18,2% 72,7% 9,1% 100,0% 7 14 8 29 24,1% 48,3% 27,6% 100,0% 2 5 5 12 16,7% 41,7% 41,7% 100,0% 5 13 4 22 22,7% 59,1% 18,2% 100,0% 4 12 14 30 13,3% 40,0% 46,7% 100,0% 23 67 41 131 17,6% 51,1% 31,3% 100,0% Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 Área metropolitana DISTAREA Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según el distrito Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Contexto social violento TABLA 192: DISTRITO * P71. Hay padres de alumnos/as que pegan a sus parejas 2 1 3 66,7% 33,3% 100,0% 3 12 9 24 12,5% 50,0% 37,5% 100,0% 1 5 4 10 10,0% 50,0% 40,0% 100,0% 3 13 10 26 11,5% 50,0% 38,5% 100,0% 3 4 4 11 27,3% 36,4% 36,4% 100,0% 3 10 7 20 15,0% 50,0% 35,0% 100,0% 2 13 15 30 6,7% 43,3% 50,0% 100,0% 17 57 50 124 13,7% 46,0% 40,3% 100,0% Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 Área metropolitana DISTAREA Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según el distrito Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua Escala: Consumo y tráfico de drogas TABLA 193: DISTRITO * P70. Hay alumnos/as que venden drogas 3 3 100,0% 100,0% 5 19 24 20,8% 79,2% 100,0% 2 8 10 20,0% 80,0% 100,0% 3 26 29 10,3% 89,7% 100,0% 1 11 12 8,3% 91,7% 100,0% 21 21 100,0% 100,0% 1 29 30 3,3% 96,7% 100,0% 1 11 117 129 ,8% 8,5% 90,7% 100,0% Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 Área metropolitana DISTAREA Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 194: DISTRITO * P85. Hay alumnos/as que consumen algún tipo de drogas 2 2 100,0% 100,0% 1 3 21 25 4,0% 12,0% 84,0% 100,0% 9 9 100,0% 100,0% 8 22 30 26,7% 73,3% 100,0% 4 7 11 36,4% 63,6% 100,0% 1 2 19 22 4,5% 9,1% 86,4% 100,0% 3 25 28 10,7% 89,3% 100,0% 2 20 105 127 1,6% 15,7% 82,7% 100,0% Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 Área metropolitana DISTAREA Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según el distrito Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua DIMENSIÓN 4:IMPLICACIÓN EN FENÓMENOS DE VIOLENCIA DEL ALUMNADO Escala: Victimización de iguales TABLA 195: DISTRITO * P62. Hay alumnos/as que sienten miedo de venir a la escuela 3 3 100,0% 100,0% 1 4 18 23 4,3% 17,4% 78,3% 100,0% 1 8 9 11,1% 88,9% 100,0% 9 20 29 31,0% 69,0% 100,0% 3 9 12 25,0% 75,0% 100,0% 2 4 16 22 9,1% 18,2% 72,7% 100,0% 1 4 25 30 3,3% 13,3% 83,3% 100,0% 4 25 99 128 3,1% 19,5% 77,3% 100,0% Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 Área metropolitana DISTAREA Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Percepción docente según el distrito Convenio Universidad de Córdoba (España)- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua TABLA 196: DISTRITO * P53. Hay alumnos/as que han recibido insultos de sus compañeros 1 2 3 33,3% 66,7% 100,0% 2 17 5 24 8,3% 70,8% 20,8% 100,0% 3 4 4 11 27,3% 36,4% 36,4% 100,0% 7 21 1 29 24,1% 72,4% 3,4% 100,0% 3 8 1 12 25,0% 66,7% 8,3% 100,0% 3 15 4 22 13,6% 68,2% 18,2% 100,0% 4 18 7 29 13,8% 62,1% 24,1% 100,0% 23 85 22 130 17,7% 65,4% 16,9% 100,0% Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 Área metropolitana DISTAREA Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. TABLA 197: DISTRITO * P52. Hay alumnos/as que han sido golpeados por sus compañeros 1 2 3 33,3% 66,7% 100,0% 2 15 7 24 8,3% 62,5% 29,2% 100,0% 1 4 6 11 9,1% 36,4% 54,5% 100,0% 4 16 8 28 14,3% 57,1% 28,6% 100,0% 2 8 2 12 16,7% 66,7% 16,7% 100,0% 2 16 4 22 9,1% 72,7% 18,2% 100,0% 16 14 30 53,3% 46,7% 100,0% 12 77 41 130 9,2% 59,2% 31,5% 100,0% Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA Recuento % de DISTAREA 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 Área metropolitana DISTAREA Total Muchas Pocas Ninguna Total n.s. Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua R. Ortega y col. (2004). Informe de Investigación sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana (Libro 4) 26 VERDADERO MÁS O MENOS FALSO 21. La vida es dura y hay que sufrir y dejar sufrir 22. Nací pobre y moriré pobre 23. La justicia es solo para los ricos 24. Las mujeres son tan inteligentes como los hombres 25. A las mujeres les gusta provocar 26. La policía en general es corrupta 27. Si no te descubren, no importa romper la ley 28. Mi escuela es más violenta que las demás 29. La pandilla protege a su propio barrio 30. Es normal unirse a una pandilla sólo mientras se es joven 31. Soy un buen profesor 32. Me gusta la profesión de maestro 33. La venganza es necesaria para que no abusen de mí 34. Pego a mis hijos/as cuando es necesario 35. Llego a la escuela con ganas de trabajar 36. Creo que mi formación académica es suficiente para ser maestro/a 37. He completado mi formación académica con cursos, jornadas y otras actividades 38. Si no voy al colegio nadie me dice nada ¿Cuántas veces han sucedido las siguientes experiencias? MUCHAS POCAS NINGUNA 39. En la escuela me siento bien con mis compañeros/as 40. Trato bien y ayudo a mis alumnos/as 41. He golpeado a mis alumnos/as 42. He amenazado a mis alumnos/as 43. He insultado a mis alumnos/as 44. He consumido algún tipo de droga 45. He portado armas cuando vengo a la escuela 46. Hay alumnos/as que sostienen relaciones sexuales 47. He tenido miedo de venir a la escuela 48. He utilizado armas en peleas 49. Hay alumnos/as que han sufrido abusos sexuales por parte de un profesor/a 50. Algún compañero/a me ha excluido o aislado 51. Hay alumnos/as que han sido abusados sexualmente por parte de sus compañeros/as 52. Hay alumnos/as que han sido golpeados por sus compañeros/as Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua R. Ortega y col. (2004). Informe de Investigación sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana (Libro 4) 27 MUCHAS POCAS NINGUNA 53. Hay alumnos/as que han recibido insultos de sus compañeros/as 54. Hay alumnos que han sido amenazados por sus compañeros/as 55. Me han robado en la escuela 56. He pensado que no valgo nada 57. Hay alumnos/as que practican relaciones sexuales sin utilizar anticonceptivos 58. Algunos padres de mis alumnos/as han venido a la escuela y han hablado conmigo 59. Los padres de mis alumnos/as golpean, insultan, amenazan o desprecian a sus hijos/as 60. Algún compañero/a ha abusado sexualmente de mí 61. He insultado a mis compañeros/as 62. Hay alumnos/as que sienten miedo de venir a la escuela 63. He golpeado a mis compañeros/as 64. Algún compañero/a me ha insultado 65. He sido testigo de lesiones serias a otra persona 66. He sido testigo de alguna muerte violenta o suicidio 67. Hay alumnos/as que han pasado hambre 68. He pensado dejar la escuela 69. Hay alumnos/as que excluyen o aislan a sus compañeros/as 70. Hay alumnos/as que venden drogas 71. Hay padres de alumnos/as que pegan a sus parejas 72. He pasado hambre 73. Algunos/as de mis alumnos/as han pensado abandonar la escuela 74. He sentido que la vida es buena y soy feliz 75. Mis alumnos/as hacen tres comidas al día 76. Mis alumnos/as se sienten bien y tienen amigos/as 77. Me he defendido de los demás a golpes 78. Hay alumnos/as que portan armas cuando vienen a la escuela 79. Algún compañero/a me ha golpeado 80. He amenazado a mis compañeros/as 81. Algún compañero/a me ha amenazado 82. Hay alumnos/as que les han robado en la escuela 83. Hay alumnos/as que utilizan armas en las peleas 84. Algunos alumnos/as se defienden a golpes 85. Hay alumnos/as que consumen algún tipo de droga 86. He excluido o aislado a un compañero/a 87. He golpeado a mi pareja sentimental Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua R. Ortega y col. (2004). Informe de Investigación sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana (Libro 4) 28 Señale con una cruz lo que suele hacer cuando ve a (puede elegir más de una opción) Nada, no es mi trabajo Nada, es cosa de niños/as Hablo con ellos/as Les regaño Les castigo Aviso al equipo directivo Aviso a la policía Aviso a los padres No sé qué hacer Un alumno/a insultando a otro Un alumno/a pegando a otro Un alumno/a que abusa sexualmente de otro Alumnos/as rechazando a un compañero/a Un alumno/a cargando armas Un alumno/a amenazando a otro Un alumno/a dentro de una pandilla Una pandilla entrando a la escuela Alumnos/as consumiendo droga Alumnos/as vendiendo droga Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de la República de Nicaragua R. Ortega y col. (2004). Informe de Investigación sobre Percepción Docente de la Convivencia y Riesgo de Violencia en centros escolares de Managua y su área metropolitana (Libro 4) 29 ANEXO 2 Tablas de resultados