Exposición y jornada del proyecto CAMAP: Impulsando su difusión y proyección

— 1 — ACCIONES EDUCATIVAS INNOVADORAS EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO Coordinadores Raquel Barragán Sánchez Antonio Palacios Rodríguez Antonio León Garrido Mª Victoria Fernández Scagliusi — 5 — ACCIONES EDUCATIVAS INNOVADORAS EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO Coordinadores Raquel Barragán Sánchez Antonio Palacios Rodríguez Antonio León Garrido Mª Victoria Fernández Scagliusi Universidad de Sevilla Todos los derechos reservados. Ni la totalidad ni parte de este libro, incluido el diseño de la cubierta, puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra (www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47) — 6 — Editorial DYKINSON, S.L. Meléndez Valdés, 61 - 28015 Madrid Teléfono (+34) 91 544 28 46 - (+34) 91 544 28 69 e-mail: [email protected] / www.dykinson.es / www.dykinson.com Este libro ha sido sometido a evaluación por parte de nuestro Consejo Editorial. Para mayor información, véase Consejo Editorial: www.dykinson.com/quienes_somos © Los autores Madrid, 2025 ISBN: 979-13-7006-044-2 — 12 — DIVULGACIÓN DE INFOGRAFÍAS PARA FACILITAR AL ESTUDIANTADO DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA LA ELECCIÓN DE TUTELAS PARA EL TRABAJO FIN DE ESTUDIOS ..................................................................................... 750 DESARROLLO DE MATERIAL DIDÁCTICO 3D PARA INGENIERÍA MEDIANTE TECNOLOGÍAS DE FABRICACIÓN ADITIVA .............................. 767 USO DE TECNOLOGÍAS SUSTRACTIVAS NO CONVENCIONALES PARA LA GENERACIÓN DE MATERIAL DOCENTE EN INGENIERÍA DE FABRICACIÓN ............................................................................................................... 793 EXPOSICIÓN Y JORNADA DEL PROYECTO CAMAP: IMPULSANDO SU DIFUSIÓN Y PROYECCIÓN ....................................................................................... 812 LEARNING PILLS Y AI EN ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL EN ARQUITECTURA .......................................................................................................... 836 INNOVACIÓN EN LA INTEGRACIÓN ACADÉMICA: EL CURSO CERO COMO BASE PARA LA ADAPTACIÓN Y MOTIVACIÓN EN ARQUITECTURA .......................................................................................................... 854 APRENDER CON EL CALLEJERO: GÉNERO Y REALIDAD VIRTUAL ............ 869 APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE REFUERZO PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE ACTIVO EN EL DESARROLLO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO ............................................................................................................. 885 EL USO DE LA PROGRAMACIÓN INFORMÁTICA Y DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA DOCENCIA. UNA APLICACIÓN. ........................................ 900 MEJORA EN EL APRENDIZAJE DE LA CIENCIA DEL SUELO EN EL GRADO EN INGENIERÍA AGRÍCOLA: COLECCIÓN DE SUELOS AGRÍCOLAS .......... 917 APPS MÓVILES EN ACCIÓN: EFECTIVIDAD, USO Y ACEPTACIÓN TECNOLÓGICA EN LA FORMACIÓN MUSICAL BÁSICA DE ESTUDIANTES DE MAGISTERIO ........................................................................................................... 934 RELACIÓN DE LA EXPERIENCIA PREVIA Y OTRAS VARIABLES SOCIODEMOGRÁFICAS CON LAS ACTITUDES HACIA LA GAMIFICACIÓN ............................................................................................................................................ 951 COMUNICACIÓN Y DIVULGACIÓN CIENTÍFICA. UNA APUESTA POR LA INNOVACIÓN DOCENTE EN EL AUDIOVISUAL. .............................................. 972 ANÁLISIS DEL USO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LAS ASIGNATURAS DE “FISIOPATOLOGÍA” Y “FISIOLOGÍA EN LA PROMOCIÓN DE LA SALUD” DEL GRADO DE FARMACIA ............................ 997 — 812 — EXPOSICIÓN Y JORNADA DEL PROYECTO CAMAP: IMPULSANDO SU DIFUSIÓN Y PROYECCIÓN María Dolores Zambrana-Vega [email protected] https://orcid.org/0000-0002-1144-1042 Universidad de Sevilla (España) Benjamín Domínguez-Gómez [email protected] https://orcid.org/0000-0002-3309-204X Universidad de Sevilla (España) Inés Flores-Fernández [email protected] https://orcid.org/0000-0002-9412-1983 Universidad de Sevilla (España) RESUMEN El denominado Proyecto CAMAP es una actividad de innovación docente que se inició en el curso 2022/2023 por parte de un grupo de profesores del Grado en Conservación y Restauración de Bienes Culturales. Surge de la necesidad, identificada por los docentes en el desarrollo de su actividad, de contar con un muestrario físico de materiales y productos de intervención como recurso didáctico para las asignaturas del Grado, así como para todas aquellas afines dentro de la universidad. Ante el ingente número de materiales que se tenían que abordar, el proyecto se concibió como una actividad prolongada en el tiempo, estructurándose por fases y anualidades que, progresivamente, han ido alimentando a CAMAP de nuevos materiales e información vinculada. Junto con el muestrario físico y el catálogo digital que lo complementa, el equipo planteó además dos actividades divulgativas, como son una jornada formativa y una exposición, ambas celebradas, en su primera edición, en enero de 2024 en la Facultad Bellas Artes de Sevilla, y que son el objeto de análisis de esta contribución. — 813 — El éxito de público alcanzado nos permite afirmar que se lograron cumplir los objetivos de difusión previstos inicialmente para el proyecto, consolidando la proyección de CAMAP en nuestra área de conocimiento. Dicha experiencia ha sentado las bases para las siguientes anualidades, estando ya inmersos en la preparación de la segunda exposición y jornada de la misma temática (previstas para enero de 2025), así como iniciando la elaboración de contenidos de la tercera anualidad correspondiente al curso 2024/2025. 1. INTRODUCCIÓN El Proyecto CAMAP (denominación que responde al acrónimo CAtálogo físico e ilustrado de MAteriales constitutivos y Productos de intervención en Bienes Culturales) es una actividad de innovación docente que se inició en el curso 2022/2023 por parte de un grupo de profesores del Grado en Conservación y Restauración de Bienes Culturales, pertenecientes a dos grupos de Investigación: Conservación de Patrimonio: Métodos y Técnicas (HUM-956) y Quantitative Archaeology and Archaeological Science (HUM1085), ambos vinculados a la Universidad de Sevilla. Surge de la necesidad, identificada por los docentes en el desarrollo de su actividad, de contar con un muestrario físico de materiales y productos como recurso didáctico para las asignaturas del Grado, así como información fiable sobre éstos, que ofrezcan al alumnado una fuente rigurosa de fácil acceso, lo que se materializó en el denominado catálogo ilustrado. Este catálogo, publicado en forma de monografía bajo el mismo título del proyecto, es de libre acceso, estando disponible en el Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla (IDUS), desde donde se puede visualizar y descargar (González-López et al. 2023). Esto lo hace accesible no sólo al usuario vinculado al ámbito académico, sino también a todos aquellos profesionales del sector que — 814 — pudieran estar interesados. Este recurso, de por sí, es clave en la difusión del proyecto CAMAP, ya que trasciende del uso exclusivo en el aula y se plantea como una herramienta más para la formación de los conservadoresrestauradores, incluso cuando han abandonado su formación reglada inicial. En este sentido, la difusión del conocimiento científico, a través de la publicación de esta monografía de acceso libre y gratuito, es fundamental no solo para validar y evaluar los avances en distintas disciplinas, sino también para ampliar su impacto más allá del ámbito académico. Como señala Sánchez Plaza (2019), la difusión del conocimiento en el contexto universitario se vincula a un modelo gerencial basado en la teoría general de sistemas, donde las universidades, como sistemas abiertos, interactúan con su entorno para generar y compartir conocimiento relevante (Sánchez Plaza, Z. R., 2019: 184). Aun cuando el muestrario físico de materiales (destinado exclusivamente al aula), y el catálogo (con repercusión tanto interna como externa al ámbito universitario) son el pilar fundamental del proyecto de innovación docente, ya desde el inicio del proyecto, el equipo de CAMAP tuvo clara la necesidad de definir dos líneas más de trabajo centradas en ampliar su divulgación y difusión científica. Estas líneas estratégicas de difusión se materializaron en la organización de la primera edición de las "Jornada CAMAP" y la muestra expositiva titulada "Arte y Conservación a través de los materiales" que describiremos a lo largo de estas líneas. Dichas experiencias de difusión han sentado las bases para las siguientes anualidades, estando ya inmersos en la preparación de la segunda exposición y jornada de la misma temática, previstas para enero de 2025, así como — 815 — iniciando la elaboración de contenidos de la tercera anualidad correspondiente al curso 2024/2025. Esta continuidad en el tiempo resulta esencial para asegurar su relevancia y su impacto tanto en la comunidad universitaria como en el ámbito profesional y la sociedad en general ya que cada año el número de materiales y productos se amplía y, por otro lado, las actividades de difusión van alcanzando a un mayor número de usuarios. 2. MÉTODO Para llevar a cabo las cuatro acciones previstas en el proyecto de innovación docente (muestrario, catálogo, jornada y exposición) fue necesario dividir al equipo en varios grupos de trabajo. Este reparto de tareas se coordinó mediante reuniones periódicas, tanto grupales como intergrupales, en las que se definieron los contenidos y cronograma necesarios para cumplir con los objetivos establecidos. Así, un primer grupo se encargó de la creación del muestrario físico, que incluye 36 materias, entre materiales artísticos y productos de intervención. Este equipo fue responsable de la recopilación, etiquetado y documentación fotográfica de los materiales, su envasado y clasificación; otro grupo se ocupó de la elaboración del catálogo, compuesto por otras tantas fichas detalladas que describen los diferentes materiales y productos, si bien los contenidos de estas fichas fueron elaborados por todos los miembros del proyecto. Los responsables de su edición se encargaron de organizarlas y definir su estructura en nueve apartados, para proporcionar información verificada acompañada de imágenes ilustrativas. Este trabajo de investigación aplicada generó la monografía digital o catálogo, diseñado como una herramienta de — 816 — consulta en formatos PDF y EPUB, como ya se ha comentado; un tercer grupo fue el encargado de organizar la jornada, centrándose principalmente en la presentación del proyecto y los resultados obtenidos tanto a la comunidad académica como todos aquellos profesionales interesados; por último, se constituyó un cuarto grupo de trabajo dedicado a la organización de la muestra expositiva, asumiendo tareas como la gestión de la solicitud del espacio, al diseño del discurso y la selección del contenido expositivo. Centrándonos en la estrategia de trabajo seguida por estos dos últimos grupos (responsables de las actividades específicas de difusión como son la jornada y la exposición), hay que decir que su labor se estructuró en cuatro fases metodológicas: Planificación y diseño, desarrollo de contenidos, fase de difusión de las actividades; y, por último, una fase de organización y montaje. 2.1. Fase de planificación y diseño En esta fase, se establecieron los objetivos y el alcance de las actividades, así como los recursos necesarios para su ejecución. La Jornada CAMAP fue diseñada no sólo para presentar los resultados del proyecto, sino también para promover la interacción entre estudiantes, investigadores y profesionales del campo de la conservación y restauración, así como de áreas afines. En este sentido, se elaboró un programa que incluyó ponencias específicas, presentadas por los responsables de las distintas actividades del proyecto. La Jornada CAMAP se articuló en torno a cinco aspectos, culminando en una mesa redonda. Se determinó que la sesión comenzaría con una introducción — 823 — denominación clara y sus sinónimos permiten evitar confusiones, facilitando la búsqueda de referencias bibliográficas o comerciales. Incluir traducciones a varios idiomas amplía la accesibilidad del material, promoviendo la investigación internacional y la comparación de técnicas y resultados en diferentes contextos culturales. Por tales motivos, se incluyó como denominación principal el nombre del material con el que es conocido formalmente en nuestro ámbito. A continuación, se mencionaron los posibles sinónimos o nombres alternativos que pueda tener el material, para finalmente incluir el nombre del material en cinco idiomas (inglés, francés, italiano, alemán y portugués). 2.2.2. Características Técnicas: Comprender la composición es esencial para anticipar el comportamiento del material en contacto con bienes patrimoniales. La clasificación y los formatos comerciales ofrecen un abanico de opciones, mientras que el conocimiento de los usos y precauciones permite manejar el material de forma segura, evitando riesgos. Así, se incluyeron los campos de “Composición e ingredientes”, describiéndolos químicamente, incluyendo su fórmula o estructura si era relevante, explicando además cómo se presenta el material en términos de pureza o mezclas con otros elementos; “Clasificación”, para detallar las distintas versiones o grados del material según su pureza, color, origen, o cualquier otra clasificación relevante; “Formatos comerciales”, para aclarar las presentaciones más comunes del material en el mercado, como puede ser en polvo, líquido, láminas, bloques, etc.; “Propiedades”, para explicar las características físicas (color, densidad, resistencia) y químicas (reactividad, durabilidad) del material; “Usos”, especificando los que son — 824 — propios del material en tratamientos de restauración o en la creación artística; y, por último, “Precauciones/Incompatibilidades”, mencionando aquellas que deben tenerse al trabajar con el material, como su fragilidad o necesidad de herramientas específicas, señalando si el material es sensible a ciertas condiciones ambientales (humedad, luz, temperaturas extremas) o si tiene reacciones adversas al combinarse con otros materiales o productos. 2.2.3. Modalidad de Preparación: Este tercer apartado se destinó a explicar cómo el material debe prepararse antes de ser utilizado, si es que necesita algún tipo de paso precio a su empleo (por ejemplo, mezclas con aglutinantes, diluciones, etc.). También para indicar si el material se encuentra en estado que hay que prepararlo antes de aplicarlo o si se comercializa en un formato específico listo para ser aplicado. Esta sección resultaba crucial para garantizar la calidad en la aplicación de materiales artísticos y productos de intervención. Conocer cómo preparar un material asegura resultados duraderos, proporciona estandarización en los procesos, lo que es esencial en conservación para asegurar la eficacia en los procesos. 2.2.4. Modalidad de Aplicación: La correcta aplicación de un material es un proceso técnico que influye directamente en la calidad estética y funcional de la intervención. Es esencial porque proporciona instrucciones sobre cómo utilizar un material, garantizando que se logren los resultados deseados en el proceso de creación o conservación. En consecuencia, en este cuarto apartado se explicaban los — 825 — pasos detallados para aplicar el material sobre un soporte, incluido el uso de herramientas y técnicas especializadas si se requieren. 2.2.5. Ventajas e inconvenientes: Ningún material es perfecto para todas las aplicaciones, por lo que es vital conocer tanto sus puntos fuertes como sus limitaciones. Saber cuándo un material es idóneo y cuándo puede ser problemático permite tomar decisiones más acertadas. Así, se describieron las características positivas del material, como su durabilidad, versatilidad, resistencia, o cualquier otra ventaja que lo haga interesante en el campo artístico o de conservación. Por su parte, como inconvenientes se incluyeron los puntos débiles del material, como su dificultad de manejo, costo elevado, o sensibilidad a ciertas condiciones. 2.2.6. Seguridad: Aspecto importante era también el de la seguridad en el uso y aplicación de los productos, tan presente en la problemática diaria de la conservación y restauración. En este sentido, nos pareció fundamental proporcionar información sobre los riesgos asociados a la manipulación de los materiales o el almacenamiento de éstos, atendiendo a aspectos tales como su toxicidad, incluyendo advertencias sobre posibles riesgos para la salud o el medio ambiente al manipular el material; normas de manipulación, describiendo las medidas de protección personal necesarias, como el uso de guantes, mascarillas, ventilación, etc.; y el envasado/etiquetado, explicando cómo debe almacenarse el material para evitar riesgos, y qué debe indicarse en el etiquetado (fecha, condiciones especiales, etc.). — 826 — 2.2.7. Bibliografía: Como no podía ser de otra manera, tanto en las fichas catalográficas como en los paneles expositivos se hace alusión a las fuentes consultadas para la elaboración de estos contenidos, asegurando su rigor científico. 2.2.8. Autor/es Por último, al final del póster se indicaba el nombre del autor o de los autores responsables de la información contenida. Reconocer a los autores es esencial para atribuir correctamente el trabajo y para dar crédito a los investigadores que han desarrollado el análisis. Figura 4 Póster dedicado al Oro fino Fuente: María Dolores Zambrana Vega, Benjamín Domínguez Gómez e Inés Flores Fernández — 827 — Para culminar esta fase se realizó una selección física de materiales artísticos y de productos de intervención, procedentes del muestrario CAMAP, la mayoría de estos ya descritos en los paneles expositivos y otros se seleccionaron para completar la exposición y enriquecer el contenido de ésta. 2.3. Fase de difusión de las actividades Se implementó una estrategia de comunicación con el objetivo de promover ambos eventos a través de diversas plataformas. En primer lugar, se envió un correo electrónico a la comunidad universitaria, invitando a asistir. Adicionalmente, la estrategia incluyó la publicación de un anuncio en redes sociales, como Instagram, lo que permitió ampliar considerablemente su alcance y monitorear su impacto. Según Ramírez Martínez y colaboradores (2016), el uso de plataformas digitales como blogs y redes sociales facilita una circulación rápida y efectiva de la información científica (Ramírez Martínez, D. C., et al., 2016: 27-28). De esta manera, alcanzamos perfiles externos al ámbito universitario y a la Facultad de Bellas Artes. Asimismo, se dispusieron carteles informativos en los tablones de anuncios del centro, garantizando su visibilidad para los asistentes presentes en la facultad. 2.4. Fase de organización y montaje Para la exposición, el proceso de montaje se desarrolló en dos jornadas: Durante la primera, los paneles se distribuyeron a lo largo de la pared principal de la sala, estableciendo una lectura lineal del discurso expositivo al separarlos en cuatro grandes grupos. En el primero, se hacia la presentación del proyecto y la justificación de los materiales seleccionados; en el segundo, se reagruparon los materiales artísticos básicos constitutivos de las principales — 828 — tipologías de bienes pictóricos y escultóricos: soportes, aglutinantes, cargas y pigmentos clásicos; en el tercer grupo los productos de conservación y restauración, atendiendo más específicamente aglutinantes y consolidantes; por último, en el cuarto grupo, los materiales utilizados en aquellas acciones de conservación preventiva centradas principalmente en el embalaje, almacenaje o sistemas expositivos de estos bienes culturales. Figura 5 Cartel de la exposición Fuente: María Dolores Zambrana Vega, Benjamín Domínguez Gómez e Inés Flores Fernández — 829 — Como complemento de los paneles expositivos se seleccionaron los principales materiales adquiridos en esta primera fase del proyecto CAMAP, expuestos en unas vitrinas específicas para dar conocimiento directo de estos, siguiendo el mismo criterio de distribución de contenidos y el mismo discurso expositivo. En cuanto a las funciones del diseño de los carteles expositivos, de los carteles anunciadores, de las hojas de salas y de las cartelas, así como la organización, el montaje y distribución de todos los objetos que se mostraron, hay decir que fueron realizados por equipo encargado del comisariado de dicha exposición, asimismo autores de esta contribución. También se contó con la colaboración del Vicedecano Coordinador de Actividades Expositivas de la Facultad de Bellas Artes de Sevilla D. Fernando Infante del Rosal y de la alumna Dª Miryam Dieguez. Figura 6 Ubicación de los paneles en la pared Fuente: Inés Flores Fernández — 830 — Figura 7 Ubicación de los materiales en la vitrina Fuente: Inés Flores Fernández La exposición se dispuso en la Sala Transversal de la Facultad de Bellas Artes de Sevilla, edificio Laraña, desde su inauguración el 12 de enero hasta el 26 del mismo mes del año 2024, lugar muy transitado por miembros de la facultad y por otro público externo a la misma, lo que proporcionó una gran repercusión y difusión a todos los niveles, como se comprobó el mismo día de la inauguración llenando aforo y continuando con una gran acogida de visitantes durante los días establecidos para la muestra. — 831 — Figura 8 Colocación del vinilo de las cartelas Fuente: Inés Flores Fernández Figura 9 Finalización del montaje Fuente: Inés Flores Fernández — 832 — 3. RESULTADOS Los resultados obtenidos fruto de la jornada y la exposición organizadas en el marco del proyecto CAMAP reflejan un impacto positivo. En primer lugar, en cuanto a la Jornada CAMAP, se consiguió una respuesta adecuada de participación por parte de los estudiantes, docentes, investigadores, egresados y profesionales del sector. Las ponencias lograron que los asistentes comprendieran la importancia del muestrario físico y digital como una herramienta educativa, generando en los asistentes la curiosidad e interés por su consulta y uso. Además, la organización de una mesa redonda al final de la jornada fomentó el debate abierto, la formulación de propuestas y el intercambio ideas entre los asistentes. Figura 10 Uno de los momentos de la Jornada CAMAP, presentación del proyecto. Fuente: Inés Flores Fernández