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REVISTA DE MEDIOS Y EDUCACIÓN
Nº 72 - ENERO- 2025
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Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. 2025 - ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966.
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REVISTA DE MEDIOS Y EDUCACIÓN
ENERO
2 0 2 5
EQUIPO EDITORIAL (EDITORIAL BOARD)
EDITOR JEFE (EDITOR IN CHIEF)
Nº
72
D . Julio Cabe o Almena a, Depa amen o de Didác ica y O ganización Educa i a, Facul ad de CC de la Educación,
Di ec o del G upo de In es igación Didác ica. Uni e sidad de Se illa (España)
EDITOR ADJUNTO (ASSISTANT EDITOR)
D . Juan Jesús Gu ié ez Cas illo, Depa amen o de Didác ica y O ganización Educa i a. Facul ad de CC de la Educación,
Uni e sidad de Se illa (España)
D . Ósca M. Gallego Pé ez, G upo de In es igación Didác ica, Uni e sidad de Se illa (España)
EDITORES ASOCIADOS
D a. U za Ga ay Ruiz, Uni e sidad del País Vasco. (España)
D a. I ano nna Milqueya C uz Picha do, Pon i icia Uni e sidad Ca ólica Mad e y Maes a. (República Dominicana)
D a. Ca men Llo en e Cejudo, Uni e sidad de Se illa (España)
CONSEJO METODOLÓGICO
D . José González Such, Uni e sidad de Valencia (España)
D . An onio Ma as Te ón, Uni e sidad de Málaga (España)
D a. Cyn hia Ma ínez-Ga ido, Uni e sidad Au ónoma de Mad id (España)
D . Luis Ca o Sanc is óbal, Uni e sidad de Valladolid (España)
D a. Nina Hidalgo Fa an, Uni e sidad Au ónoma de Mad id (España)
CONSEJO DE REDACCIÓN
D a. Ma ía Puig Gu ié ez, Uni e sidad de Se illa. (España)
D a. Sand a Ma ínez Pé ez, Uni e sidad de Ba celona (España)
D . Selín Ca asco, Uni e sidad de La Pun a (A gen ina)
D . Jackson Colla es, Uni e sidades Fede al do Amazonas (B asil)
D a. Ki y Gaona, Uni e sidad Au ónoma de Asunción (Pa aguay)
D . Vi o José de Jesús Ca ioca. Ins i u o Poli écnico de Beja Ciencias da Educación (Po ugal)
D a. El i a Es he Na as, Uni e sidad Me opoli ana de Venezuela (Venezuela)
D . Angel Puen es Puen e, Pon i icia Uni e sidad Ca ólica Mad e y Maes a. San o Domingo (República Dominicana)
D . Fab izio Manuel Si ignano, Uni e si à degli S udi Suo O sola Benincasa (I alia)
D a. Sonia Aguila Ga i a. Uni e sidad de Cádiz (España)
D a. Eloisa Reche U bano. Uni e sidad de Có doba (España)
CONSEJO TÉCNICO
D a. Raquel Ba agán Sánchez, G upo de In es igación Didác ica, Uni e sidad de Se illa (España)
D . An onio Palacios Rod íguez, G upo de In es igación Didác ica, Uni e sidad de Se illa (España)
D . Manuel Se ano Hidalgo, G upo de In es igación Didác ica, Uni e sidad de Se illa (España)
Diseño de po ada: Dña. Lucía Te ones Ga cía, Uni e sidad de Se illa (España)
Re iso /co ec o de ex os en inglés: D a. Rubicelia Valencia O iz, MacMillan Educa ion (México)
Re iso es me odológicos: e aluado es asignados a cada a ículo
CONSEJO CIENTÍFICO
Jo di Adell Segu a, Uni e sidad Jaume I Cas ellón (España)
Ignacio Aguaded Gómez, Uni e sidad de Huel a (España)
Ma ía Vic o ia Aguia Pe e a, Uni e sidad de Las Palmas de G an Cana ia (España)
Olga Ma ía Aleg e de la Rosa, Uni e sidad de la Laguna Tene i e (España)
Manuel Á ea Mo ei a, Uni e sidad de la Laguna Tene i e (España)
Pa icia Á ila Muñoz, Ins i u o La inoame icano de Comunicación Educa i a (México)
Ma ía Paz P endes Espinosa, Uni e sidad de Mu cia (España)
Angel Manuel Bau is a Valencia, Uni e sidad Cen al de Panamá (Panamá)
Jos Beishuizen, V ije Uni e si ei Ams e dam (Holanda)
Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. 2025 - ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966.
Flo en ino Blázquez En onado, Uni e sidad de Ex emadu a (España)
Sil ana Calap ice, Uni e si à degli s udi di Ba i (I alia)
Selín Ca asco, Uni e sidad de La Pun a (A gen ina)
Raimundo Ca asco So o, Uni e sidad de Du ango (México)
Zulma Ca aldi, Uni e sidad de Buenos Ai es (A gen ina)
Luciano Cecconi, Uni e si à degli S udi di Modena (I alia)
Jean-F ançois Ce isie , Uni e si é de Poi ie s, F ancia
Jo di Lluís Coidu as Rod íguez, Uni e sidad de Lleida (España)
Jackson Colla es, Uni e sidades Fede al do Amazonas (B asil)
En icoma ia Co bi, Uni e si à degli S udi Suo O sola Benincasa (I alia)
Ma ialau a Cunzio, Uni e si à degli S udi Suo O sola Benincasa (I alia)
B igi e Denis, Uni e si é de Liège (Bélgica)
Flo iana Falcinelli, Uni e si à degli S udi di Pe ugia (I alia)
Ma ia Cecilia Fonseca Sa di, Uni e sidad Me opoli ana de Venezuela (Venezuela)
Ma ibel San os Mi anda Pin o, Uni e sidade do Minho (Po ugal)
Ki y Gaona, Uni e sidad Au ónoma de Asunción (Pa aguay)
Ma ía-Jesús Gallego-A u a , Uni e sidad de G anada (España)
Lo enzo Ga cía A e io, UNED (España)
Ana Ga cía-Valca cel Muñoz-Repiso, Uni e sidad de Salamanca (España)
An onio Bau is a Ga cía-Ve a, Uni e sidad Complu ense de Mad id (España)
José Manuel Gómez y Méndez, Uni e sidad de Se illa (España)
Me cedes González Sanmamed, Uni e sidad de La Co uña (España)
Manuel González-Sicilia Llamas, Uni e sidad Ca ólica San An onio-Mu cia (España)
An ónio José Meneses Osó io, Uni e sidade do Minho (Po ugal)
Ca ol Halal O ali, Uni e sidad Tecnológica de Chile INACAP (Chile)
Mau icio He nández Ramí ez, Uni e sidad Au ónoma de Tamaulipas (México)
Ana Lande a E xebe ía, Uni e sidad a Dis ancia de Mad id (UDIMA)
Linda La elle, Plymou h Ins i u e o Educa ion (Ingla e a)
Fe nando Leal Ríos, Uni e sidad Au ónoma de Tamaulipas (México)
Paul Le e e, Cca (UK)
Ca los Ma celo Ga cía, Uni e sidad de Se illa (España)
F ancois Ma chessou, Uni e sidad de Poi ie s, Pa ís (F ancia)
F ancesca Ma one, Uni e si à degli S udi di Napoli Fede ico II (I alia)
F ancisco Ma ínez Sánchez, Uni e sidad de Mu cia (España)
I o y de Lou des Mogollón de Lugo, Uni e sidad Cen al de Venezuela (Venezuela)
Angela Muschi iello, Uni e si à degli s udi di Ba i (I alia)
Ma ghe i a Musello, Uni e si à degli S udi Suo O sola Benincasa (I alia)
El i a Es he Na as, Uni e sidad Me opoli ana de Venezuela (Venezuela)
T inidad Núñez Domínguez, Uni e sidad de Se illa (España)
James O’Higgins, de la Uni e sidad de Dublín (UK)
José An onio O ega Ca illo, Uni e sidad de G anada (España)
Gab iela Padilla, Uni e sidad Au ónoma de Tumalipas (México)
Ramón Pé ez Pé ez, Uni e sidad de O iedo (España)
Angel Puen es Puen e, Pon i icia Uni e sidad Ca ólica Mad e y Maes a. San o Domingo (República Dominicana)
Juan Jesús Gu ié ez Cas illo, Uni e sidad de Se illa (España)
Julio Manuel Ba oso Osuna, Uni e sidad de Se illa (España)
Rosalía Rome o Tena. Uni e sidad de Se illa (España)
Hommy Rosa io, Uni e sidad de Ca abobo (Venezuela)
Pie Giuseppe Rossi, Uni e si à di Mace a a (I alia)
Jesús Salinas Ibáñez, Uni e sidad Islas Balea es (España)
Yamile Sando al Rome o, Uni e sidad de San iago de Cali (Colombia)
Albe Sang á Mo e , Uni e sidad Obe a de Ca alunya (España)
Ángel Sanma ín Alonso, Uni e sidad de Valencia (España)
Ho acio San ángelo, Uni e sidad Tecnológica Nacional (A gen ina)
F ancisco Solá Cab e a, Uni e sidad de Se illa (España)
Jan F ick, S a ange Uni e si y (No uega)
Ka l S e ens, Uni e sidad de Colonia (Alemania)
Seppo Tella, Helsinki Uni e si y (Finlandia)
Hanne Wache Kjae gaa d, Aa hus Uni e si y (Dinama ca)
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FACTOR DE IMPACTO (IMPACT FACTOR)
SCOPUS Q1 Educa ion: Posición 236 de 1406 (83% Pe cen il). Ci eSco e T acke 2023: 5,3 - Jou nal Ci a ion
Indica o (JCI). Eme ging Sou ces Ci a ion Index (ESCI). Ca ego ía: Educa ion & Educa ional Resea ch.
Posición 556 de 1506. Cua il Q2 (Pe cen il: 65.29) – FECYT (2023): Ciencias de la Educación. Cua il 1.
Posición 12. Pun uación: 39,22- DIALNET MÉTRICAS (Fac o impac o 2022: 1.78. Q1 Educación. Posición
13 de 235) - REDIB Cali icación Glogal: 29,102 (71/1.119) Pe cen il del Fac o de Impac o No malizado:
95,455- ERIH PLUS - Clasi icación CIRC: B- Ca ego ía ANEP: B - CARHUS (+2018): B - MIAR (ICDS
2020): 9,9 - Google Schola (global): h5: 34; Mediana: 52 - Jou nal Schola Me ic Q2 Educación.
Ac ualización 2016 Posición: 405a de 1,115- C i e ios ANECA: 20 de 21 - INDEX COPERNICUS
Pun uación ICV 2019: 95.10
Píxel-Bi , Re is a de Medios y Educación es á indexada en e o as bases en: SCOPUS, Fecy , DOAJ, I esie, ISOC
(CSIC/CINDOC), DICE, MIAR, IN-RECS, RESH, Ul ich’s Pe iodicals, Ca álogo La index, Biné-EDUSOL,
Dialne , Redine , OEI, DOCE, Sc ibd, Redalyc, Red Ibe oame icana de Re is as de Comunicación y Cul u a,
Gage Cengage Lea ning, Cen o de Documen ación del Obse a o io de la In ancia en Andalucía. Además de es a
p esen e en po ales especializados, Buscado es Cien í icos y Ca álogos de Biblio ecas de econocido p es igio, y
pendien e de e aluación en o as bases de da os.
EDITA (PUBLISHED BY)
G upo de In es igación Didác ica (HUM-390). Uni e sidad de Se illa (España). Facul ad de Ciencias de la
Educación. Depa amen o de Didác ica y O ganización Educa i a. C/ Pi o ecnia s/n, 41013 Se illa.
Di ección de co eo elec ónico: e is apixelbi @us.es. URL: h ps:// e is apixelbi .com/
ISSN: 1133-8482; e-ISSN: 2171-7966; Depósi o Legal: SE-1725-02
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Nº
72
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REVISTA DE MEDIOS Y EDUCACIÓN
Índice
E N E R O
2 0 2 5
1.- Análisis de la Disposición Espacial de Con enido en en o nos de Realidad Aumen ada y su E ec o en
la Ca ga Cogni i a de los Usua ios [Analysis o he Spa ial Layou o Con en in Augmen ed Reali y
En i onmen s and i s E ec on Use s' Cogni i e Load]
Luis Edua do Bau is a, Fe nanda Ma adei, Gab iel Ped aza
2.- E aluación de ac i udes hacia la ciencia, ecnología, ingenie ía y ma emá icas (STEM) pa a omen a
la c ea i idad en la educación secunda ia [Assessing A i udes Towa d Science, Technology, Enginee ing,
and Ma hema ics (STEM) o Enhancing C ea i i y in Seconda y Educa ion]
Mujib Mujib, Ma diyah Ma diyah
3.- Dis inción en e ex os de guion esc i os po humanos y gene ados po IA: un es udio p elimina con
es udian es de Cine [Dis inc ion be ween Sc eenplay Tex s W i en by Humans and Gene a ed by AI: a
P elimina y S udy wi h Film S uden s]
Ja ie Lu i-Rod íguez, Elio Qui oga-Rod íguez
4.-
E ec o mediado del au ocon ol sob e la au oes ima y el uso de Ins ag am en adolescen es.
Relaciones con el endimien o académico y el es és ecnológico [Media ing e ec o sel -moni o ing on sel -
es eem and Ins ag am use in adolescen s. Rela ionships wi h academic pe o mance and echnological s ess]
F ancisco José Rubio-He nández, Ado ación Díaz-López, Vanessa Caba-Machado, Elena González-
Calaho a
5.- Phubbing: edad y p esencia en línea como condiciones necesa ias [Phubbing: Age and Online P esence
as Necessa y Condi ions]
An onio Ma as-Te ón
6.- IA gene a i a e sus p o eso es: e lexiones desde una e isión de la li e a u a [Gene a i e AI s. Teache s: insigh s om
a li e a u e e iew]
And es Chiappe, Ca olina San Miguel, Fabiola Mabel Sáez Delgado
7.- ¿Coinciden la comunidad cien í ica y la sociedad sob e el uso de la In eligencia A i icial en
educación? [Do he scien i ic communi y and socie y ag ee on he use o A i icial In elligence in educa ion?]
Sonia Ma ín-Gómez, Ángel Ba olomé Muñoz de Luna
8.-
La u ilidad pe cibida del Cha GPT po pa e del alumnado uni e si a io [Pe cei ed use ulness o
Cha GPT by uni e si y s uden s]
Pablo Ja ie O ega-Rod íguez, F ancisco Ja ie Pe icacho Gómez
9.- La ho a del Book ok: ca ac e ización de nue os ídeos pa a la p omoción lec o a en el mó il [Book ok
Time: Cha ac e iza ion o New Videos o Mobile Reading P omo ion]
José Ro i a-Collado, F ancisco An onio Ma ínez-Ca a alá, Sebas ián Mi as
10.- Cómo po encia el pensamien o c í ico en la uni e sidad a a és de compe encias en línea:
e aluación de la in o mación y la ne ique a// How o enhance c i ical hinking a uni e si y h ough online
skills: in o ma ion assessmen and ne ique e
Magalí Denoni Buján, Ana Cebolle o Salinas
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IA gene a i a e sus p o eso es: e lexiones desde una
e isión de la li e a u a
Gene a i e AI s. Teache s: insigh s om a li e a u e e iew
D . And es Chiappe
P o eso Ti ula . Uni e sidad de la Sabana. Colombia
Dña. Ca olina Sanmiguel
P o eso a. Fundación Uni e si a ia Na a a. Colombia
D a. Fabiola Mabel Sáez Delgado
P o eso a. Uni e sidad Ca ólica de la San ísima Concepción. Chile
Recibido: 2024/05/08; Re isado: 2024/05/28; Acep ado: 2024/12/05; Online Fi s : 2024/12/14; Publicado: 2025/01/07
ABSTRACT
The g owing in eg a ion o a i icial in elligence in uni e si ies is eshaping highe educa ion, pa icula ly h ough he use o
cha bo s and gene a i e language models. This a icle conduc s a li e a u e e iew, applying PRISMA guidelines o 155 pee -
e iewed a icles, o examine he ad an ages, limi a ions, and pedagogical applica ions o AI compa ed o human eaching.
Th ee main scena ios o impac on educa ional p ac ices we e iden i ied: a) Loss o ce ain adi ional aspec s o eaching,
such as exclusi e in o ma ion ansmission and epo ing asks, b) T ans o ma ion o oles, including con ol o e educa ional
con en and he didac ic con ac , c) Eme gence o new elemen s, such as pe sonalized lea ning and inno a i e e alua ion
app oaches. Despi e i s po en ial o au oma e p ocesses and sa e ime, cha bo s canno eplica e essen ial human quali ies
like empa hy and adap abili y. The e o e, hei op imal in eg a ion equi es ho ough pedagogical analysis o balance inno a ion
wi h educa ional e ec i eness. This wo k is aluable o esea che s, educa o s, and ins uc ional designe s seeking o
unde s and how o le e age AI wi hou comp omising eaching quali y. I ep esen s a c ucial s ep owa d he de elopmen o
AI in eg a ion s a egies g ounded in solid pedagogical p inciples.
RESUMEN
La c ecien e in eg ación educa i a de la in eligencia a i icial es á econ igu ando la educación supe io , especialmen e a a és
del uso de cha bo s y modelos de lenguaje gene a i o. Es e a ículo ealiza una e isión de la li e a u a, aplicando las
di ec ices PRISMA a 155 a ículos e isados po pa es, pa a examina las en ajas, limi aciones y aplicaciones pedagógicas
de la IA en compa ación con la enseñanza humana. Se iden i ica on es p incipales escena ios de impac o en las p ác icas
educa i as: a) Pé dida de cie os aspec os adicionales de la enseñanza, como la ansmisión exclusi a de in o mación y
a eas de epo e, b) T ans o mación de oles, incluyendo el con ol sob e con enidos educa i os y el con a o didác ico, c)
Eme gencia de nue os elemen os, como la pe sonalización del ap endizaje y en oques inno ado es en la e aluación. A
pesa de su po encial pa a au oma iza p ocesos y aho a iempo, los cha bo s no eplican cualidades humanas esenciales
como la empa ía y la adap abilidad. Po ello, su in eg ación óp ima equie e análisis pedagógicos p o undos que equilib en
inno ación y e ec i idad educa i a. Es e abajo es alioso pa a in es igado es, docen es y diseñado es educa i os
in e esados en en ende cómo ap o echa la IA sin comp ome e la calidad de la enseñanza. Rep esen a un paso c ucial
hacia es a egias de inco po ación de IA basadas en p incipios pedagógicos sólidos.
KEYWORDS · PALABRAS CLAVES
In eligencia A i icial Gene a i a; P ác icas Docen es; Inno ación Educa i a; Educación Supe io ; T ans o mación Pedagógica;
Aplicaciones de Cha bo s en Educación
Gene a i e A i icial In elligence; Teache P ac ices; Educa ional Inno a ion; Highe Educa ion; Pedagogical T ans o ma ion;
Cha bo Applica ions in Educa ion
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1. In oducción
En los úl imos iempos, ha sido cada ez más ecuen e escucha sob e expe iencias
pilo o de implemen ación de cha bo s en la educación, como pa e de una endencia
c ecien e y compleja de inco po a ecnologías digi ales pa a apoya la enseñanza y el
ap endizaje (Chen e al., 2023; Tlili e al., 2023).
En es e sen ido, Sal agno e al. (2023), mencionan que los cha bo s son p og amas
capaces de gene a una con e sación especí ica con las pe sonas, a a és del
p ocesamien o de lenguaje na u al. Los cha bo s, que pueden incula ex o y oz,
econocen exp esiones, en ienden pe spec i as y o ecen pe spec i as a pa i de p ocesos
de alimen ación o en enamien o con inuo basados en las espues as e in e acciones de
sus usua ios. En o as palab as, los cha bo s se conside an una he amien a de so wa e
que pe mi e in e ac ua con los usua ios sob e un ema especí ico de mane a na u al y
con e sacional median e ex o y oz (Smu ny & Sch eibe o a, 2020). Se han u ilizado pa a
di e sos p opósi os en un amplio ango de dominios, y la educación no ha sido la excepción.
Las pocas y ecien es in es igaciones al espec o, así como la in o mación disponible
en la p ensa y edes académicas, indican que exis e mucha con usión y emo sob e el uso
de es as he amien as digi ales, p incipalmen e elacionado con el plagio (King, 2023) y, en
gene al, con la pé dida de ele ancia de muchas ac i idades de ap endizaje y e aluación
que adicionalmen e se han b indado a los es udian es (Su ahman & Wang, 2022).
En es e escena io, es de i al impo ancia o ece un en oque e lexi o desde una
pe spec i a pedagógica sob e es e ema, de mane a que sea ú il pa a in es igado es y
educado es, y así iden i ica sus posibilidades y p incipales iesgos pa a su co ec a
implemen ación en el ma co de la educación supe io . En el camino hacia la comp ensión,
al menos de mane a incipien e, del po encial y los iesgos del uso de cha bo s en la
educación, pa ece que aún queda p ác icamen e odo po hace , según lo indicado en la
Figu a 1, donde se mues a el pano ama de la in es igación sob e es e ema, publicado en
e is as e isadas po pa es e indexadas en Scopus.
Figu a 1
A ículos publicados sob e “cha bo s y educación” en e is as indexadas en Scopus.
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La Figu a 1 des aca que el in e és in es iga i o en el uso de cha bo s en la educación
ha c ecido exponencialmen e en los úl imos cinco años. Sin emba go, el núme o de
a ículos publicados po año sigue siendo ela i amen e bajo, con un p omedio de poco más
de 100 a ículos po año en los úl imos cua o años. Es os hallazgos sugie en que aún hay
mucho po in es iga en es a á ea, a pesa del c ecien e in e és.
Los en usias as del a ance ecnológico conside an que la in eligencia a i icial (IA) es
un elemen o pe manen e en nues a sociedad, espaldada po hallazgos de in es igación y
su c ecimien o y p esencia ac uales en di e sos ámbi os de la ida humana (S. Lee e al.,
2022). La mayo ía de las inicia i as de IA buscan log a mejo as pe manen es, aumen ando
las expec a i as sob e su uso con inuo. La in eg ación de algo i mos in eligen es ha
e olucionado las ecnologías digi ales en nues a ida dia ia, pa icula men e median e
p ocesos au oma izados de esolución de p oblemas (Raphael, 2022) y se icios digi ales
pe sonalizados (Maksimo a e al., 2021).
No obs an e, la IA ambién plan ea p eocupaciones, como la p i acidad (Hu & Min,
2023), la segu idad de la in o mación (S. Lee e al., 2020), el sesgo y la iabilidad de los
sis emas de oma de decisiones (Qiu e al., 2022; Sun e al., 2022), aspec os discu idos
desde dis in as pe spec i as c í icas. En e los desa ollos ecien es de la IA des acan los
cha bo s, ambién conocidos como obo s con e sacionales, agen es o asis en es
pe sonalizados, que in e ac úan y “con e san median e ex o” con usua ios humanos. Han
sido u ilizados p incipalmen e en sis emas de a ención al clien e (An onio e al., 2022),
asis encia pe sonal y del hoga , come cio elec ónico, ma ke ing y ges ión emp esa ial (Reis
e al., 2022), anspo e y logís ica (Aksyono e al., 2021) e in e acción ciudadano-gobie no.
Los cha bo s se basan en modelos de lenguaje na u al, que asimilan la es uc u a del
lenguaje humano, iden i ican pa ones, ealizan p edicciones y gene an espues as
con e sacionales median e el en enamien o con g andes can idades de da os y algo i mos
(C.-C. Lin e al., 2023). Exis en dos ipos: “abie os” o gene ales, disponibles pa a el público
y capaces de esponde sob e di e sos emas; y “ce ados” o especí icos, diseñados pa a
á eas pa icula es como la a ención al clien e o el cuidado de pacien es (Wilson & Ma asoiu,
2022). Su c eación equie e una g an can idad de in o mación pa a esponde p egun as
di e sas de los usua ios y una ac ualización y en enamien o cons an es pa a man ene las
espues as ele an es, lo que in oluc a un iempo y cos o signi ica i os (Al-Tuama &
Nas awi, 2022).
En educación, el uso de cha bo s es á eme giendo y gene ando in e és, aunque las
publicaciones académicas son mínimas debido a su no edad (Bailey & Almusha a , 2021).
La li e a u a inicial mues a expec a i as posi i as, cen ándose en iden i ica la
in encionalidad y aplicación de los desa ollos de IA en cu sos uni e si a ios como
asis en es i uales o u o es, apoyando modelos de ap endizaje masi o o au odi igido (Hsu
& Huang, 2022) o mediando la egulación emocional de los es udian es (Benke e al., 2020).
Si bien exis en escép icos (Winkle & Söllne , 2018), e isiones ecien es han examinado
cha bo s pa a Facebook Messenge como sopo e de ap endizaje (Smu ny & Sch eibe o a,
2020), in en os de uso de cha bo s en educación (Kuhail e al., 2023), endencias de
in es igación en IA gene a i a en p ác ica educa i a (Bozku , 2023), endencias de uso de
cha bo s en con ex os educa i os (Hwang & Chang, 2023), y bene icios, opo unidades,
desa íos y pe spec i as de los cha bo s de IA en la educación (Labadze e al., 2023). Sin
emba go, se equie e una e isión especí ica que complemen e es os obje i os pa a
explo a más a ondo los bene icios po enciales y la idoneidad de los a ances en modelos
de lenguaje na u al pa a la educación supe io .
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uel o menos ele an es, pe mi iendo que an o es udian es como docen es se en oquen en
a eas que implican analiza y comp ende la in o mación adqui ida, como señalan Fidan y
Gencel (2022) y Malik e al. (2021).
Es e cambio equie e una ans o mación en el diseño de las a eas y ac i idades
educa i as. Las asignaciones deben en oca se en o alece las habilidades de los
es udian es en luga de disminui sus opo unidades de ap endizaje debido a la
dependencia excesi a de los cha bo s. Además, las ins i uciones de educación supe io
debe ían conside a la adopción de he amien as de e i icación de simili udes y de ección
de esc i u a gene ada po máquinas. Es o in oduci ía escena ios donde la in eligencia
a i icial se u ilice pa a iden i ica con enido gene ado po la IA.
Sin emba go, el én asis en la e aluación debe desplaza se de la p oducción de ex os
en sí misma. En su luga , el en oque debe cen a se en la capacidad de los es udian es
pa a comp ende , analiza y elaciona se con los ex os. Es o asegu a que las e aluaciones
educa i as p io icen el pensamien o c í ico y la comp ensión sob e la p oducción mecánica,
alineando los obje i os de ap endizaje con el uso c ecien e de ecnologías de in eligencia
a i icial en la educación.
Pé dida #3: E aluación pa a odos po igual basada únicamen e en la memo ia.
En conside ación de lo an e io , un e ce ema ue ex aído de la li e a u a e isada
(8,2%) que se cen a en la e aluación del ap endizaje. Así, cuando un es udian e depende
de cha bo s pa a epo a in o mación, los mecanismos de e aluación en ocados en dichos
p ocesos deja ían de ene sen ido. Po es a azón, en el ma co de la e aluación, se á
impo an e ecu i a o as o mas de e alua los esul ados del ap endizaje, ales como
discusiones, deba es, p oyec os, po a olios o p ác icas que, además de pe mi i la
e i icación de la au en icidad de la p oducción in elec ual del es udian e en e a la
posibilidad de u iliza cha bo s, pe mi en al docen e iden i ica di ec amen e su desempeño.
Algunas in es igaciones que abo dan es os emas son las de Ledwos e al. (2022) y Chou
(2023).
Es o no es más que la ei indicación de la e aluación o ma i a sob e la suma i a, de
modo que a a és de ella se u ilicen las di e sas posibilidades de la in eligencia a i icial
como pa e de las ac i idades de e aluación del ap endizaje.
Po o o lado, in oluc a cha bo s y o os desa ollos basados en in eligencia a i icial
en la e aluación del ap endizaje pod ía lle a a la implemen ación de p ocesos de
e aluación en los que se apliquen mé odos e ins umen os di e en es a dis in os es udian es.
Tal ez es emos al inicio del decli e de la e aluación homogenizada y es anda izada.
3.2.2 Sob e las ans o maciones que a ec a án a los docen es debido a los cha bo s
Algunos de los emas que ende án a ans o ma se debido al uso p og esi o de
cha bo s en la educación es án elacionados con lo que Zamb ano (2005) señala sob e la
Pedagogía, en é minos de concebi la como un discu so sob e las elaciones en e docen es,
es udian es, la escuela y el en o no social, así como sob e las o mas de o ien ación del
conocimien o que ocu en.
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T ans o mación #1: Sob e el con ol de la in encionalidad y o ien ación del con enido
educa i o
En elación con lo an e io , un pequeño po cen aje de los a ículos e isados (5,8%)
in o ma que el uso de cha bo s en la educación es á elacionado con la ans e encia del
monopolio del con ol que los docen es y la ins i ución escola han enido has a aho a sob e
la in encionalidad y o ien ación del con enido de ap endizaje de los es udian es.
His ó icamen e, los es udian es eciben du an e su ida escola un conjun o de
conocimien os es uc u ados en o ma de p opues as cu icula es, que alguien ha
conside ado que co esponden a lo que se debe ap ende . En onces, ¿con qué in ención
se ha o ganizado el cu ículo de es a mane a? ¿Es á bien que una pe sona inde inida
de e mine qué debe ap ende o a pe sona? ¿Quién decide es o? Cie amen e no el
es udian e. Es a es una cues ión que no ha sido su icien emen e cues ionada y que es
acep ada como pa e del pa adigma educa i o ac ual, pe o que, debido al uso de desa ollos
de in eligencia a i icial en la educación, es á comenzando a se cues ionada. Pa e de lo
an e io se puede encon a en Fa hi e al. (2022) o Chassignol e al. (2018).
En es e sen ido, el cha bo puede o ece una expe iencia de ap endizaje pe sonalizada,
adap ada a las necesidades y p e e encias del es udian e, pe mi iéndole explo a y cons ui
su conocimien o de una mane a más au ónoma (S ima hi & K ishnamoo hy, 2019). Sin
emba go, es e cambio de pa adigma ambién conlle a cie os desa íos y iesgos, siendo
uno de los p incipales man ene un al o ni el de calidad y consis encia en el con enido y en
la o ien ación del ap endizaje, ya que el cha bo no siemp e puede ga an iza que los
es udian es eciban la in o mación co ec a y ele an e.
T ans o mación #2: ¿Quién se enca ga á de la ansposición didác ica?
Un pequeño po cen aje (4,2%) de los documen os e isados abo da los p ocesos de
c eación de con enido educa i o, cen ándose especí icamen e en la ansposición didác ica.
Es e concep o, desa ollado en el siglo XX, desc ibe la ans o mación del conocimien o
cien í ico en ma e ial enseñable y, inalmen e, en conocimien o que los es udian es puedan
comp ende y ap ende (Che alla d, 1998). Es e p oceso de " aducción" asegu a que el
con enido es é alineado con el desa ollo cogni i o, el lenguaje y los conocimien os p e ios
de los es udian es, y adicionalmen e ha sido ges ionado po docen es o expe os en la
ma e ia.
La in eligencia a i icial gene a i a aho a es á comenzando a desempeña un papel en
la ansposición didác ica, ya que los modelos de lenguaje na u al es án diseñados no solo
pa a p opo ciona espues as, sino ambién pa a simpli ica y explica conocimien os
cien í icos en é minos accesibles. Es a capacidad lingüís ica posiciona a la IA como una
he amien a aliosa pa a a moniza concep os complejos con un lenguaje co idiano.
Además, los sis emas de in eligencia a i icial pueden se en enados pa a iden i ica
es ilos de ap endizaje indi iduales, limi aciones y habilidades, pe mi iendo que el p oceso
de ansposición didác ica se adap e de mane a más ce cana a las necesidades de cada
es udian e. Es o habili a un en oque más pe sonalizado del ap endizaje, complemen ando
los oles de los docen es en la adap ación de los con enidos. Al espalda es os p ocesos,
la IA iene el po encial de mejo a la en ega del con enido educa i o, asegu ando su
accesibilidad y ele ancia. Ejemplos de es as aplicaciones de IA en la c eación de
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con enidos se discu en en Ohanian (2019) y Ako-Nai e al. (2022), demos ando su c ecien e
in luencia en la inno ación educa i a.
T ans o mación #3: El con a o didác ico
Finalmen e, los úl imos a ículos e isados (3,7%) se e ie en a los posibles cambios
en las elaciones en e docen es y es udian es. En es e sen ido, en el con ex o del uso de
cha bo s en la educación, el “con a o didác ico” se con ie e en un concep o impo an e
elacionado con dichas elaciones, con g andes y complejos desa íos po delan e.
El con a o didác ico se e ie e al acue do áci o en e el docen e y el es udian e sob e
lo que se espe a que ocu a en el aula y cómo se lle a á a cabo el ap endizaje. Es e con a o
es ablece las eglas y expec a i as pa a el ap endizaje y puede in lui en cómo se u ilizan
los cha bo s en el aula (Caldebo g e al., 2019).
En el con ex o del uso de cha bo s en la educación, el con a o didác ico puede se
desa iado po la in oducción de nue as he amien as ecnológicas. Po ejemplo, los
es udian es pueden espe a una in e acción más pe sonalizada con el cha bo , lo que puede
eque i que el docen e adap e su en oque y sus es a egias de enseñanza pa a sa is ace
esas necesidades. In es igaciones elacionadas con cambios en las elaciones en el aula
pueden encon a se en Ga i o (1991) o Lo e al. (2021).
4. Discusión y Conclusiones
El despliegue de cha bo s de in eligencia a i icial en en o nos educa i os p esen a un
p oblema mul i acé ico que exige un examen pedagógico p o undo. El uso de cha bo s y
he amien as de in eligencia a i icial en la educación in oduce cambios signi ica i os en las
p ác icas pedagógicas. Los cha bo s pueden au oma iza a eas epe i i as, como
esponde p egun as comunes, pe mi iendo a los docen es en oca se en ac i idades de
mayo alo , como el diseño de lecciones y el apoyo pe sonalizado a los es udian es. Es e
cambio puede omen a el ap endizaje ac i o y la colabo ación en el aula. Sin emba go,
es as he amien as equie en que los docen es adap en sus oles, ac uando como
acili ado es y mediado es del uso esponsable de la ecnología. Los cha bo s p omue en
el ap endizaje au odi igido, pe o demandan habilidades c í icas pa a e alua la in o mación.
Además, las e aluaciones deben en a iza el pensamien o c í ico y la c ea i idad en luga
de a eas basadas en la memo ia. En es e sen ido, la elación en e docen e y es udian e
sigue siendo c ucial. Si bien los cha bo s pe sonalizan el ap endizaje, la in e acción humana
omen a la empa ía, mo i ación y el apoyo emocional. La in eg ación e ec i a de la IA debe
alinea se con p incipios pedagógicos que p io icen el desa ollo holís ico de los es udian es.
Los cha bo s impulsados po in eligencia a i icial ienen un g an po encial pa a
au oma iza a eas de enseñanza, o eciendo e iciencias y accesibilidad p e iamen e
inalcanzables. No obs an e, no pueden eplica po comple o las cualidades únicas de la
in e acción humana esenciales pa a la educación, como la empa ía, la in eligencia
emocional, la adap abilidad y la capacidad de inspi a y mo i a a los es udian es. De hecho,
es as a ibuciones p o undamen e humanas ascienden la me a ansmisión de in o mación
y a menudo esis en la eplicación incluso po los algo i mos más a anzados.
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Po lo an o, la in eg ación de cha bo s de in eligencia a i icial en la educación equie e
una e aluación c í ica de sus o alezas y limi aciones desde una pe spec i a pedagógica.
Po ejemplo, la in es igación debe iden i ica á eas en las que los cha bo s sob esalen,
como la au oma ización de a eas epe i i as, al iempo que des aca sus de iciencias,
pa icula men e en el omen o de conexiones humanas signi ica i as. Al hace lo, los
educado es pueden ap o echa los cha bo s en a eas donde la au oma ización sea
bene iciosa, libe ando iempo de ins ucción pa a ac i idades que demanden el oque
humano i emplazable.
En es e con ex o, la in e acción en e cha bo s gene a i os y docen es ep esen a una
elación dinámica donde ambos deben complemen a las o alezas del o o pa a c ea un
sis ema educa i o e ec i o. En consecuencia, u u os es udios debe ían examina los
diseños de in e acción cha bo -es udian e y explo a el impac o de la pe sonalidad del
cha bo y su ubicación en los esul ados de ap endizaje y en la sa is acción. Además, la
ápida e olución de la in eligencia a i icial en la educación exige mecanismos pa a
maximiza su po encial, al iempo que se abo dan desa íos como la in eligencia emocional
y el uso é ico.
A medida que he amien as como Cha GPT ganan p o agonismo, se hace e iden e que
las di ec ices pa a su adopción esponsable son undamen ales (Tlili e al., 2023). Po lo
an o, la colabo ación en e educado es, diseñado es ins uccionales, in es igado es y
desa ollado es de IA es esencial pa a es ablece p incipios pedagógicos que equilib en la
inno ación ecnológica con la p ese ación de los elemen os humanos. En úl ima ins ancia,
al log a es e equilib io, las ecnologías eme gen es pueden p omo e expe iencias de
ap endizaje mejo adas y habilidades i ales pa a la ida, como la au o egulación,
asegu ando que la IA complemen e, y no eemplace, el papel in aluable de los educado es
humanos (Bozku , 2023).
4.1 Limi aciones y Recomendaciones
Es a e isión, aunque exhaus i a, p esen a limi aciones. La mayo ía de los es udios
analizados p o ienen de con ex os educa i os especí icos y con amplios ecu sos, lo que
limi a su gene alización a en o nos con meno es ecu sos ecnológicos o ac i udes
cul u ales di e en es hacia la in eligencia a i icial. Además, el en oque en es udios ecien es
e leja un pano ama en e olución, pe o los impac os a la go plazo de los cha bo s aún no
se han explo ado a p o undidad. Asimismo, las inconsis encias me odológicas en e los
es udios di icul an ealiza compa aciones di ec as. Finalmen e, aunque el análisis de
ecuencia y co-ocu encias iden i icó endencias cla e, pod ía pasa po al o ma ices más
p o undos.
La in es igación u u a debe ía inclui mé odos cuali a i os, como es udios de caso,
pa a comp ende mejo los e ec os con ex uales y subje i os de los cha bo s en la
educación.
Po o o lado, pa a op imiza la in eg ación de los cha bo s en la educación, las
ins i uciones debe ían adop a un en oque equilib ado que combine la inno ación
ecnológica con p incipios pedagógicos sólidos. Los docen es deben ecibi o mación pa a
ap o echa de mane a e ec i a los cha bo s como complemen o, y no eemplazo, de sus
p ác icas de enseñanza. Los cu ículos deben ac ualiza se pa a en a iza el pensamien o
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c í ico, la c ea i idad y la al abe ización digi al, pe mi iendo a los es udian es na ega en
en o nos de ap endizaje po enciados po la IA de mane a esponsable.
Los desa ollado es deben colabo a con educado es pa a diseña cha bo s adap ados
a di e sos con ex os educa i os, ga an izando su inclusi idad y adap abilidad. Además, se
necesi a más in es igación pa a explo a los impac os a la go plazo, pa icula men e en el
comp omiso de los es udian es y en la dinámica docen e-es udian e, al iempo que se
abo dan p eocupaciones é icas como la p i acidad de los da os y el sesgo.
Con ibución de los au o es
Todos los au o es pa icipa on equi a i amen e en los siguien es p ocesos, de acue do con la Taxonomía
CRediT: concep ualización, cu ación de da os y análisis o mal, in es igación y diseño me odológico, edacción
del bo ado o iginal y su e isión inal y edición. Además, And és Chiappe es el au o co espondien e.
Ag adecimien os
Ag adecemos a la Uni e sidad de La Sabana (G upo Tecnologías pa a la Academia – P o en us (P oyec o
EDUPHD-20-2022)) y a la Fundación Uni e si a ia Na a a - Unina a a po el apoyo b indado en la p epa ación
de es e a ículo.
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