Quade ns d’His ò ia de l’Enginye ia olum x 2016-2017
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LES FORMES DE L’INTERNATIONAL. DÉBATTRE
DES FORMATIONS D’INGÉNIEURS AU-DELÀ DES
FRONTIÈRES AU XXE SIÈCLE
An oine De oue
[email p o ec ed]
Si l’é ude des o ma ions d’ingénieu s souligne combien leu s é olu ions
son liées à des anc ages na ionaux e à des dé e minan s locaux, l’in luence
de dynamiques «ex a-na ionales» ne peu ê e négligée, comme l’on mon-
é de nomb eux a aux, au p emie ang desquels ceux d’And é G elon1.
Ce e impo ance des échanges in e na ionaux dans l’é olu ion des sys èmes
d’enseignemen echnique, dès leu o igine, es pa iculiè emen sensible
lo sque l’on s’in é esse aux enseignemen s socio-économiques2, qui se son
o emen dé eloppés au cou s du XXe siècle dans plusieu s pays. Les déba s
écu en s su ces enseignemen s e , plus la gemen , su la pa espec i e de
la o ma ion géné ale e de la spécialisa ion dans les cu sus on é é alimen és,
à de mul iples ep ises, pa des in e ac ions «exogènes», échanges in e na io-
naux don les o mes on é olué dans le emps, con ibuan au enou elle-
men des p éoccupa ions domes iques.
Ainsi, pou end e comp e des dynamiques sous-jacen es à la ans o -
ma ion des cu icula, il appa aî non seulemen nécessai e d’app éhende les
espaces de ci cula ion in e na ionale des idées, des sa oi s e des hommes,
mais égalemen d’en saisi les mé amo phoses au cou s du XXe siècle, en
ce qu’ils on con ibué à açonne les uni e s in ellec uels e o ganisa ion-
nels dans lesquels se son déployés, au plan na ional, des déba s su l’esso
1 GRELON, A.; KARVAR, A.; GOUZÉVITCH, I. (ed.) (2004) La o ma ion des ingénieu s en pe s-
pec i e. Modèles de é é ence e éseaux de média ion, XVIIIe-XXe siècles, Rennes, PUR.
2 L’exp ession «enseignemen s socio-économiques» désigne un ensemble de cou s don les
appella ions a ien dans le emps e l’espace (plus enco e si l’on compa e di é en s pays).
Ceci ecou e des disciplines «ins i u ionnalisées» (économie, d oi , sociologie, ges ion…) ou
des con enus moins codi iés (cul u e géné ale, ou e u e cul u elle, en ep eneu ia …).
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de ces domaines de connaissances e su les condi ions de leu s enseigne-
men s aup ès des u u s ingénieu s. C’es ce e é lexion su les o mes de
l’in e na ionalisa ion e su les condi ions sociales de son in luence que se
p opose de mene ce a icle, sans p é end e épuise le suje , à pa i du pos e
d’obse a ion p i ilégié que cons i uen les déba s su les enseignemen s
socio-économiques. On abo de a ainsi, successi emen , qua e modali és qui
se dis inguen pa leu s ca ac é is iques e leu pé iodisa ion, ou en ga dan
à l’esp i que les dynamiques mises en é idence s’agglomè en ou se che au-
chen plus qu’elles ne se succèden dans le emps, e que les espaces é oqués
ne ep ésen en qu’une pa celle des échanges in e na ionaux e ec i s, con-
sidé és ici pou leu ep ésen a i i é dans une époque donnée e pa ce que
leu s e e s su les déba s na ionaux son mani es es.
1.- Sys éma ise e ins i u ionnalise les échanges: le emps des
cong ès.
En 1925, l’Uni e si é du a ail de Cha le oi e son di ec eu , Jules
Hie naux, en ep ennen de edonne du sou le aux Cong ès in e na io-
naux de l’enseignemen echnique, ag icole e ménage , don la po ée a ai
jusqu’alo s é é ela i emen limi ée. Si ce e mani es a ion n’es pas la p e-
miè e du gen e, ni même la p emiè e depuis la in du con li mondial, elle
émoigne du enou eau des échanges in e na ionaux ap ès une pé iode de
suspension pa ielle e de déplacemen . Hé i iè e d’une his oi e conséquen-
e3, la sé ie d’é énemen s qui naî sui e à ce e encon e ini ie le dépassemen
d’un mode de ci cula ion idéelle eposan majo i ai emen jusqu’alo s su
des éseaux aiblemen s uc u és, su des ela ions in e pe sonnelles oi e
su des espaces don l’obje p incipal n’é ai ni la o ma ion de l’ingénieu ni
l’enseignemen echnique4.
3 On peu é oque les cong ès de Bo deaux en 1886, Pa is en 1895, Bo deaux en 1895, Lond es
en 1897, An e s en 1898, Venise en 1899, Pa is en 1900, Cha le oi e Roubaix en 1911, Lyon
en 1914 ( inalemen epoussé à 1921), Ma seille en 1922 (limi é aux ques ions comme ciales),
puis Gand (du an l’exposi ion mécanique d’élec ici é) e Rome en 1923. On pou ai ajou e
le Cong ès de l’enseignemen echnique supé ieu de B uxelles en 1910, auquel il n’es
cependan jamais ai é é ence dans les généalogies «o icielles» des p opos in oduc i s des
cong ès.
4 L’a an -gue e es éconde du poin de ue des échanges in e na ionaux, co ollai e d’un
monde scien i ique ca ac é isé pa une o me «d’in e na ionalisme». Les céléb a ions
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De ai , ce n’es pas la p a ique des cong ès qui es nou elle mais le souhai
de les sys éma ise e de pé ennise les échanges dans le emps, ambi ion qui
p éside a à la naissance du Bu eau in e na ional de l’enseignemen echnique
(BIET) en 19315. Au emen di , la es uc u a ion de la ci cula ion in e na io-
nale des idées s’opè e su la base d’une olon é de « a ionalise » les sys èmes
d’enseignemen au an que les échanges eux-mêmes. Il s’agi , d’une pa , de
enou ele les poin s de ue su l’enseignemen en p i ilégian les app o-
ches isan à en o ce ses appo s au monde indus iel. D’au e pa , pa
l’o ganisa ion éguliè e de ces é énemen s e la mise en place d’une s uc u e
pé enne, il s’agi d’ins i u ionnalise la ci cula ion des idées, l’adossan à une
ou inisa ion o melle des échanges ( appo s na ionaux – appo s géné aux
– ecommanda ions) qui es en o cée à pa i de 1932, e sa p ise en cha ge
pa le BIET.
Ce e dynamique ai écho à l’éme gence, du an ce e pé iode, de «co ps
in e médiai es» in e na ionaux comme le Bu eau in e na ional du a ail: à
l’image de ces de nie s, les disposi i s é oqués son des lieux de enou elle-
men in ellec uel au an que des ec eu s de légi imi é pou les indi idus qui
les équen en ou s’en éclamen , «l’échelon» in e na ional cons i uan une
essou ce pou impulse des ans o ma ions locales. Ceci se adui pa leu
encas emen dans les espaces na ionaux e dans les ins ances de gou e nance
des sys èmes éduca i s, qui anspa aî lo sque l’on s’in é esse à la composi ion
des é énemen s. La lis e des cong essis es mon e ainsi les liens a ec les admi-
nis a ions e les ac eu s associés au açonnemen des poli iques éduca i es:
c’es là une dimension majeu e de ces cong ès, ca ac é is ique consubs an ielle
d’une o ganisa ion qui epose la gemen su le concou s d’associa ions na io-
nales où se mêlen sou en pou oi s publics e ac eu s du monde éduca i ,
à l’image de la puissan e Associa ion ançaise pou le dé eloppemen de
l’enseignemen echnique (AFDET).
Ces encon es ne peu en ainsi ê e dissociées des p éoccupa ions e des
in é ê s na ionaux, a achemen o ganique e insc ip ion sociogéog aphique
d’anni e sai es d’ins i u ions, les con é ences données pa les di ec eu s ou pe sonnali és
d’une école, les encon es dans des cong ès de socié és sa an es son au an d’espaces
d’échanges, subo donnés cependan à des éseaux don l’é endue es es ein e. Il au y
ajou e les exposi ions uni e selles, dans le sillage desquelles se dé oulen des déba s su
l’enseignemen echnique.
5 MATASCI, D. (2013) «L’éduca ion, e ain d’ac ion in e na ionale: le Bu eau in e na ional
de l’enseignemen echnique dans les années 1930», Rela ions in e na ionales, ol. 3, n° 151,
jan ie , 37-48.
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qui son des e men s de l’o ien a ion des é énemen s successi s e , pa an ,
qui expliquen l’insc ip ion au p og amme de déba s su les ingénieu s lo s
de la encon e de Pa is en 1931. Ce in é ê pou un suje jusqu’ici ma gi-
nal ésul e g andemen de la ans o ma ion de la composi ion du comi é
d’o ganisa ion e de l’assis ance p op emen di e. De ai , la concep ion de
l’enseignemen echnique en F ance englobe une ca égo ie d’agen s echni-
ques, les ingénieu s, qui dans d’au es pays se aien «exclus» des é lexions
su ce o d e d’enseignemen ; ceci mino e pa icoche la place acco dée aux
écoles echniques ou p o essionnelles, qui occupaien jusqu’ici l’essen iel des
déba s e don les memb es é aien majo i ai es.
Ce basculemen es en o cé pa la domina ion symbolique des écoles
d’ingénieu s dans les con o e ses su l’enseignemen echnique en F ance,
ainsi que pa la mobilisa ion de g oupemen s co po a is es engagés alo s
dans la p o ec ion du g oupe, no ammen ia la dé ense de leu s o ma ions.
Ainsi, la mise en discussion de la o ma ion des ingénieu s po e- -elle p in-
cipalemen su la « o ma ion géné ale», héma ique éli ai e qui pe me de
mesu e ce qui peu é ospec i emen passe pou un coup de o ce des éco-
les ançaises dominan es, comme le laisse en end e l’in e en ion de Hubin,
uni e si ai e ançais, du an le déba :
«Pe sonnellemen , je ne o e ai pas l’o d e du jou s’il é ai édigé comme il
l’é ai au débu , e je ais di e pou quoi je iens à le appele : c’es que l’o d e du
jou es ai d’ap ès la concep ion ( o bien, c’es en endu) mais qui n’es pas la
seule, de M. Guille , d’un enseignemen qui comp end, d’abo d, la cul u e géné-
ale, ensui e une école qui ai de la cul u e scien i ique, e , en in, des ins i u s
spécialisés qui n’on le d oi de ien ai e que de la spéciali é. O , je dis qu’il
es d’au es enseignemen s; en F ance, c’es ainsi, mais à l’é ange , ce n’es pas
sous ce e o me. Pa conséquen , o e le œu sous la o me où il es émis, ce
se ai consac e qu’il n’exis e que ce enseignemen »6.
Si le cong ès de B uxelles de 1932 es cha gé de pou sui e ces é lexions –
sui an les œux de celui de Pa is–, elles y encon en un succès limi é, é é-
la eu des di é ences na ionales, pa exemple su la no ion de « ôle social»,
ai é en Belgique sous l’angle de la déon ologie plus que de «l’ac ion sociale»
6 HUBIN (1931) Cong ès in e na ional de l’enseignemen echnique, Pa is, BIET, ol. 1, 429.
Di ec eu de l’École cen ale, Léon Guille a p is pa au comi é d’o ganisa ion e es l’au eu
d’un appo su la o ma ion géné ale.
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elle que po ée en F ance e dans le cong ès p écéden pa l’Union sociale des
ingénieu s ca holiques, qui a cependan ou e dans l’é énemen b uxellois
ma iè e à elance ses é lexions. Plus la gemen , c’es la po ée e la du abi-
li é de ce e é olu ion héma ique qui semble es ein e, conséquence d’un
« e ou » à un public plus classique, la o ma ion des ingénieu s ne ele an
pas en Belgique du champ de l’enseignemen echnique7. Ainsi, les cong ès de
Pa is e de B uxelles appa aissen comme une cou e pé iode d’inse ion des
ques ions d’enseignemen des ingénieu s dans ce e dynamique in e na iona-
le8. De pa son dé oulemen ou sa écep ion, ce e pa en hèse me néanmoins
l’accen su des é olu ions qui ne son pas uniquemen de la di usion de nou-
elles concep ions éduca i es, mais la ésul an e de déplacemen s successi s
de p obléma iques, en pa ie con ingen s.
2.- L’Eu ope comme ho izon o ganisa ionnel: no malisa ion e
con e gence.
Au so i de la Seconde Gue e mondiale, de nomb eux g oupemen s
d’ingénieu s se econ igu en , s’in e ogean en a iè e-plan su leu ôle
dans la socié é. Ce e mise en discussion ien au an de «l’examen de cons-
cience» su leu s ac ions du an la décennie p écéden e ‒pa iculiè emen
en Allemagne– que de la olon é de pa icipe aux e o s de econs uc ion.
Mêlan ambi ion in ellec uelle e mo i s co po a is es, la ep ise de l’ac i i é
des g oupemen s p o essionnels s’opè e a ec, pou oile de ond, les é olu-
ions géopoli iques e les p émices de la gue e oide: d’une pa , la cons i-
u ion de zones d’in luence dominées pa les deux g andes puissances –les
É a s-Unis e l’URSS– a o ise l’éme gence de eg oupemen s in e na ionaux;
d’au e pa , l’Eu ope appa aî p og essi emen comme une nou elle échelle
7 En in oduc ion, Jules Hie naux décla e: «Il pa aî a peu -ê e é ange à mes compa io-
es de oi un Cong ès de l’Enseignemen Technique se p éoccupe de la o ma ion de
l’ingénieu . Ils ne se on plus é onnés si je leu appelle que ce Cong ès es in e na ional
e que la Belgique es un des a es pays où la o ma ion de l’ingénieu n’appa ien pas à
l’Enseignemen Technique». Con ai emen à ce que décla e Hie naux, ce e si ua ion n’es
pas an spéci ique à la Belgique que son con ai e es spéci ique à la F ance. HIERNAUX, J.
(1932) Cong ès in e na ional de l’enseignemen echnique, B uxelles, BIET, ol. 1, 102.
8 Les œux émis pou l’o d e du jou du cong ès sui an éduisen les é é ences aux ingé-
nieu s, abou issan à leu e acemen du p og amme de la encon e de Ba celone en 1934,
de celle de Rome en 1936 puis de Be lin en 1938.

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d’in e ac ions e d’échanges, d’abo d comme con inen puis, p og essi e-
men , comme p oje poli ique.
Ce e pé iode es ainsi l’occasion d’un app ochemen en e o ganisa-
ions na ionales, sui an un modèle qui é end la épa i ion des ôles en e
«socié és sa an es» e «o ganisa ions co po a is es», déjà p ésen e au sein
de nomb eux pays. En 1946, appa aî la Con é ence de Socié és d’ingénieu s
de l’Eu ope occiden ale e des É a s-Unis d’Amé ique (Eu ope Uni ed S a es
Enginee ing Con e ence, EUSEC), éunions des di igean s desdi es socié és,
a an de e ê i un aspec plus o mel à pa i de 1950. Pa allèlemen , les
o ganisa ions p o essionnelles en amen leu app ochemen en juin 1949,
à Cons ance, a an de se cons i ue o iciellemen en Fédé a ion in e na io-
nale des Associa ions na ionales d’ingénieu s (FIANI) lo s du cong ès du
Luxembou g en 19519.
Ce e de niè e se eu un espace de discussion en e les ingénieu s eu o-
péens, mais égalemen un lieu de con e gence de ues, ce que aduisen les
œux des di é en s cong ès qui insis en su la ep ise, pa les associa ions
na ionales, des ecommanda ions énoncées du an ceux-ci. Ceci se adui
dans les héma iques abo dées, qui on écho aux p éoccupa ions du momen
dans plusieu s pays, mais émoignen su ou de la olon é de p omou oi
des suje s ans e saux qui eg oupen ous ceux qui en enden oi les ingé-
nieu s joue un ôle dans la socié é, comme l’iden i é e le ôle de l’ingénieu .
Pa e e mi oi , les o ma ions son égalemen une p éoccupa ion pe manen-
e de ces é énemen s: leu s é olu ions son des inées à pallie les «lacunes»
cons a ées, pa iculiè emen pa l’acc oissemen de la pa de la o ma ion
socio-économique. Po an peu su les con enus, les é lexions consac ées
à celle-ci p ennen la o me d’inci a ions à dé eloppe ces enseignemen s,
nou issan un e eau a o able au edéploiemen de ce e o ma ion à
l’aune, no ammen , des sa oi s de ges ion.
L’ac i i é de la FIANI e ê égalemen –e su ou – un ca ac è e o ganisa-
9 Ce e Fédé a ion eg oupe les o ganisa ions na ionales sui an es: Ve ein Deu sche
Ingenieu e; Oes e eichische Ingenieu und A chi ek en Ve ein; Fédé a ion des associa ions
belges d’ingénieu ; Fédé a ion des associa ions e des socié és ançaises d’ingénieu s diplô-
més; Associazione Nazionale Ingegne i ed A chi e i I aliani; Associa ion luxembou geoise
des ingénieu s, a chi ec es e indus iels; Regis e suisse des ingénieu s, des a chi ec es e des
echniciens. S’y joignen , dans une moind e mesu e, d’au es associa ions, comme l’Union
na ionale des ingénieu s echniciens pou la Belgique. Puis, la G èce (1951), l’Espagne
(1952), le Po ugal (1954), la Yougosla ie (1955), la Tu quie e les Pays-Bas (1959), la Suède, le
Danema k e la Finlande (1960) adhè en pa la sui e à la FIANI.
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ionnel, ac i i é ma quée pa le dési d’insc i e les ingénieu s dans le p oje
eu opéen, comme le symbolise sa ans o ma ion en Fédé a ion eu opéenne
des Associa ions na ionales d’ingénieu s (FEANI), en 1956. Tandis qu’elle
dé end la econnaissance du g oupe aup ès d’ins i u ions in e na ionales –
comme l’UNESCO, le BIT ou le Conseil de l’Eu ope–, la FEANI en ep end de
cons ui e un espace eu opéen de la p o ession, ambi ion qui de ien le p in-
cipal ho izon des cong ès e se conc é ise pa le p oje du egis e eu opéen
des p o essions echniques supé ieu es, des iné à a o ise leu ci cula ion
dans l’espace con inen al10.
A la même pé iode, l’EUSEC s’engage dans une déma che qui ai écho
aux e o s de la FEANI: la Con é ence en ep end de coo donne le dé elop-
pemen de la p o ession endu nécessai e pa l’acc oissemen des besoins
en main d’œu e scien i ique e echnique dans les pays occiden aux. Si
l’en ep ise d’homogénéisa ion de la FEANI é ai mo i ée pa des in é ê s
p o essionnels, l’ini ia i e de l’EUSEC s’insc i dans la dynamique de « a io-
nalisa ion» économique e sociale qui a e se les pays eu opéens: sou enu e
inancé pa la Fonda ion Fo d, le « appo su la o ma ion des ingénieu s»11
que l’EUSEC publie en 1960 es éalisé en collabo a ion a ec l’O ganisa ion
eu opéenne de coopé a ion économique, e dans une moind e mesu e, a ec
l’Agence eu opéenne de p oduc i i é. Ses ois olumes al e nen en e la
ep ésen a ion schéma ique des sys èmes d’enseignemen e des é udes de
cas, e o de documen a ion qui a de pai a ec un impo an a ail de
no malisa ion, no ammen lexical: il s’agi de neu alise les pa icula ismes
na ionaux e de me e en é idence des schèmes d’o ganisa ion communs,
au an pou ha monise les sys èmes d’enseignemen – e ainsi a o ise la
ci cula ion des p og ammes d’enseignemen e des ingénieu s eux-mêmes –,
que pou ai e un p emie pas e s leu con e gence.
La publica ion de ce appo es le p élude à une sé ie de encon es in e -
na ionales o ganisées sous l’égide de l’EUSEC12 : si les années 1950 a aien
10 Ini ié dès 1954 su le modèle de l’expé ience suisse (1951), ce p oje p end un nou eau dépa
au débu des années 1960 pou abou i , en 1965, à la publica ion d’une p emiè e b ochu e
in i ulée «Regis e eu opéen des p o essions echniques supé ieu es». A pa i de 1970,
l’o ganisa ion de ce egis e es consolidée, aisan l’obje de mises à jou e de aduc ions en
ois langues (anglais, ançais, allemand).
11 E.U.S.E.C. (1960) Rappo su la o ma ion de l’ingénieu : É ude compa a i e, B uxelles, imp . R.
Louis.
12 On peu ci e Lond es en 1962, Chicago en 1965 (a ec l’Ame ican Socie y o Enginee ing
Educa ion), Copenhague en 1966 e Oslo en 1968 (a ec la FEANI).
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amo cé le app ochemen des o ganisa ions na ionales d’ingénieu s, les
années 1960 son celles de l’ampli ica ion e de l’in ensi ica ion des échanges
en ma iè e d’enseignemen , p é igu an la ans o ma ion à eni des espaces
de déba s. A l’in e se des disposi i s é oqués p écédemmen , les É a s jouen
dans ce e dynamique un ôle mineu : ils demeu en cependan s uc u an s,
an dans le pé imè e géopoli ique des g oupemen s – e dans leu mode
d’o ganisa ion où les na ions demeu en la é é ence – que dans la mobilisa-
ion qui en es ai e, pou engage les é o mes souhai ées ou pou econnaî e
les ini ia i es mises en place en deho s de leu cad e, comme le egis e des
p o essions. Pa ailleu s, si ces g oupemen s on indéniablemen con ibué au
enou ellemen des concep ions de l’enseignemen e , à e me, des sys èmes
éduca i s, ils en e iennen a ec ces de nie s une ela ion pa iculiè e: de ai ,
si les ins i u ions d’enseignemen son associées à leu ac i i é, soi di ec e-
men , pa leu p ésence ou con ibu ion dans des ac i i és, soi indi ec emen ,
ia leu s anciens élè es, elles n’en cons i uen pas le cœu , ni du poin de ue
de la composi ion ni de celui des héma iques.
3.- Une ansna ionalisa ion des déba s? L’UNESCO e les ingénieu s.
La mise en é o me de l’enseignemen echnique supé ieu du an les
décennies d’ap ès-gue e, inca née pa l’acc oissemen du nomb e de diplô-
més ou la éno a ion des con enus, a ce es p ospé é su la mobilisa ion
d’associa ions p o essionnelles mais a égalemen é é alimen ée pa l’ac ion
d’o ganisa ions in e na ionales n’émanan pas de la p o ession. C’es no am-
men le cas des mou emen s « a ionalisa eu s», en e us p écédemmen .
Plus que les o mes ins i u ionnelles p op emen di es, c’es l’ampleu de ce
éseau qui in e pelle: l’en elacemen des ac eu s qui y on p is pa o me une
nébuleuse don les ami ica ions dépassen les on iè es, ayan pou poin
commun de g a i e ou ou au moins de se é é e cou ammen à un pays
«cen e», les É a s-Unis. Ces échanges son en e e a e sés pa une logique
«d’émission- écep ion», qui a ou e ois é é plus héo ique que éelle; de nom-
b eux a aux on mon é qu’il é ai plus adap é de pa le d’app op ia ion,
d’hyb ida ion oi e de e ilisa ion c oisée. Néanmoins, s’ils on nou i e ins-
umen é le edéploiemen des enseignemen s socio-économiques, ces mou-
emen s ne po aien pas di ec emen su les ingénieu s, mais plus la gemen
su les ca égo ies d’encad emen e de di ec ion, a ec, pou conséquence, des
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e e s a iés su l’enseignemen echnique, selon les spéci ici és na ionales de
la di ision sociale du a ail e la mobilisa ion des ac eu s locaux.
Pa allèlemen , éme ge à ce e pé iode au ou de l’Union des Na ions
Unies pou l’Éduca ion, les Sciences e la Cul u e (UNESCO) une dynami-
que d’au an plus in é essan e à é oque que son appo à la ans o ma ion
des o ma ions d’ingénieu s es ela i emen igno é. On ne peu comp en-
d e l’ac ion de l’Unesco sans é oque les p incipales ca ac é is iques de
l’o ganisa ion onusienne, née en no emb e 1945 a in d’œu e à la coopé-
a ion dans les domaines cul u els, scien i iques e éduca i s, e cons i uan ,
pou ep end e les e mes de Chloé Mau el13, une «pla e- o me ansna io-
nale de ci cula ion des sa oi s e des idées». In e na ionale e ansna ionale,
l’Unesco assemble ses pays memb es mais a égalemen oca ion à agi en
son nom p op e e à s’a anchi des É a s, sou enan les échanges ou en
ayan elle-même la capaci é de mene ses p op es ini ia i es.
L’implica ion de l’Unesco dans la o ma ion des ingénieu s s’insc i dans
la con inui é de son in é ê pou les sciences comme le ie du dé eloppe-
men économique e social, idée qui se en o ce à mesu e que se en o ce
son engagemen dans l’aide aux pays en oie de dé eloppemen au cou s
des années 1950. Sou en accolée à la héo ie du «capi al humain», ce e
alo isa ion des sa oi s scien i iques e echniques l’amène à se penche
su la s uc u e des sys èmes éduca i s, en ue d’amélio e leu «e icaci é».
Au cou s des années 1960, l’Unesco condui ainsi plusieu s a aux pou
documen e la si ua ion des sys èmes d’enseignemen scien i iques e ech-
niques, puis p opose des é o mes, mobilisan à ce e occasion des ou ils
issus des sciences sociales a in de en o ce la scien i ici é de la concep ion
e de l’é alua ion des p éconisa ions.
Ce engagemen abou i , à la in des années 1960, à une sé ie de encon es
e d’enquê es pou lesquelles l’Unesco s’appuie su des ins i u ions expe es,
elles que la FEANI e l’EUSEC, e mobilise égalemen ses p op es essou ces.
C’es no ammen le cas lo sque l’ins i u ion se penche su la place des «scien-
ces sociales e humaines» dans les o ma ions, béné ician su ce suje d’une
adi ion de a aux monog aphiques aisan l’é a des lieux des sciences
sociales dans di é en s pays.
13 MAUREL, Chloé (2011) «L’Unesco: une pla e- o me pou les ci cula ions ansna ionales de
sa oi s e d’idées: 1945-1980», His oi e@Poli ique, ol. 15, n° 3, sep embe , 42-59.