A urgência de ler o mundo: Pobreza e Desigualdades

1 julho 2022 Estudo Formativo ED-Comunicar: do Conhecimento à Mobilização Pobreza e Desigualdades © Paulo Pimenta A urgência de ler o mundo: A coleção Estudos Formativos ED-Comunicar A urgência de ler o mundo – Estudos Formativos ED-Comunicar é uma coleção de seis estudos de Educação para o Desenvolvimento e Cidadania Global (EDCG). Convida a renovar e atualizar o olhar sobre realidades e questões nevrálgicas que, não sendo novas, permanecem como desafios estruturais das sociedades globalizadas em que vivemos hoje: Pobreza e Desigualdades; Justiça Social; Desenvolvimento; Interdependências e Globalização; Cidadania Global; Paz. Os seis temas que serão tratados ao longo dos Estudos Formativos ED-Comunicar derivam do Referencial de Educação para o Desenvolvimento (2016), doravante designado Referencial de ED, documento orientador e de enquadramento da intervenção pedagógica da EDCG, na educação pré-escolar e ensinos básico e secundário. Assim, cada estudo procurará aprofundar e atualizar a forma como estes temas são tratados no Referencial de ED. Enquanto este foi especificamente concebido para educadores/as e escolas, esta série de seis estudos trazem propostas que procuram alargar a abrangência do Referencial para novos públicos. Esta coleção é um dos resultados do projeto “ED- -Comunicar: do conhecimento à mobilização”, cofinanciado pelo Camões, I.P., coordenado pela ADRA Portugal e implementado em parceria com sete ONGD portuguesas: AIDGLOBAL, Associação Par – Respostas Sociais, Fundação Cidade de Lisboa, Fundação Gonçalo da Silveira, Instituto Marquês de Valle Flôr, Mundo a Sorrir e Rosto Solidário. O objetivo central do projeto é promover a afirmação e apropriação da EDCG em Portugal, no sentido de contribuir para processos de transformação social com vista a uma sociedade mais democrática, participativa e justa. Dirige-se prioritariamente a atores do desenvolvimento, das organizações da sociedade civil, das autarquias e da comunicação social, bem como à população em geral. ÍNDICE P. 4 Glossário P. 4 Agradecimentos P. 5 Prefácio P. 5-7 O porquê e o para quê de ler este estudo P. 8 O que significa viver em pobreza? P. 9-11 A pobreza vivida P. 12-15 As visões académicas e institucionais P. 16-18 E as desigualdades? Como interferem com a pobreza? P. 18-23 E para si, leitor/a, o que é pobreza? P. 24 O cocktail pobreza e desigualdades P. 25-29 A pobreza em números P. 30-31 Mitos e factos P. 32-34 Paradoxos e perplexidades P. 34-35 Linhas Vermelhas P. 36 Não basta aliviar os sintomas, está na hora de tratar as causas P. 37-39 Que causas? P. 40-43 Que estratégias? P. 44-49 Algumas perspetivas P. 50 O que está ao meu alcance fazer? P. 52-53 Roteiro autorreflexivo pela lente de EDCG P. 54-55 EDCG para agentes municipais e da sociedade civil P. 56-57 EDCG para a Sociedade em geral P. 58 Referências 1 2 3 4 ADRA Associação Adventista para o Desenvolvimento, Recursos e Assistência EAPN European Anti-Poverty Network/Rede Europeia Anti-Pobreza EDCG Educação para o Desenvolvimento e Cidadania Global ENED Estratégia Nacional de Educação para o Desenvolvimento FGS Fundação Gonçalo da Silveira IMVF Instituto Marquês de Valle Flôr INE Instituto Nacional de Estatística OCDE Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico ODS Objetivos de Desenvolvimento Sustentável OIT Organização Internacional do Trabalho ONGD Organização Não Governamental para o Desenvolvimento ONU Organização das Nações Unidas PNUD Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento PPONGD Plataforma Portuguesa das ONGD RSI Rendimento Social de Inserção UE União Europeia Glossário Agradecimentos A elaboração deste estudo radicou num processo de aprendizagem colaborativo com a parceria do projeto, alargado à participação de fóruns de auscultação e reflexão diversos, no sentido de incluir visões e linguagens plurais. As autoras gostariam de agradecer a todas as pessoas que contribuíram para alimentar a reflexão que deu forma a este estudo: Ana Castanheira (IMVF), Ana Luísa Martinho (A3S), Beatriz Braga (ADRA), Cármen Maciel (ADRA), Catarina Gonçalves (Rosto Solidário), Graça Lourenço (EAPN), Jordi Estivill (A3S), Jorge Cardoso (FGS), Júlio Paiva (EAPN), Joana Bastos (Câmara Municipal do Porto), Luísa Teotónio Pereira (especialista em EDCG), Maria Capucho (Mundo A Sorrir), Maria José Vicente (EAPN), Maria Vlachou (Acesso Cultura), Mónica Santos Silva (IMVF), Sandra Araújo (EAPN), Sandra Fernandes (FGS), Sérgio Aires (sociólogo, perito na área da pobreza e exclusão social), Sílvia Franco (FGS), Sofia Lopes (AIDGLOBAL), Rute Machado (Fundação Cidade de Lisboa), Vinícius Ramos (PAR-Respostas Sociais), Rute Serronha (AETP – Associação de Escolas do Torne e Prado). 5 Prefácio A indignidade da pobreza e da desigualdade! Há questões difíceis de enfrentar. Tanto que muitas pessoas preferem não as colocar, outras desistem após anos a lutar. Outras ainda encontram um lugar que não o do avassalamento, da anestesia, do ceticismo, do cinismo ou de outras emoções e sentimentos que redundam em inércia. Será que as minhas ações contribuem para aumentar ou diminuir estes problemas? Ou será que algumas vezes contribuímos para aumentar e outras para diminuir? Que poder temos nós, individual e coletivamente, para influenciar problemas com tamanha complexidade e magnitude? Mais um estudo sobre pobreza e desigualdades… Este poderá ser um pensamento que atravessa a mente de quem nos lê, particularmente entre aquelas pessoas que estão familiarizadas com o estudo, a intervenção ou a reflexão sobre estes temas. O convite à leitura é, no entanto, para todas as pessoas. De facto, nos últimos anos a produção de informação e conhecimento sobre estes temas tem sido intensa. Quem menos debruçou a sua atenção sobre os mesmos, poderá encontrar hoje dificuldade em selecionar a informação que mais lhe interessa, perante a abundância de fontes a nível nacional e internacional. Organizações internacionais como a ONU, a OIT, a OCDE ou o Banco Mundial, produzem há décadas estudos e estatísticas sobre estes fenómenos. E quem nos lê? O que pensa sobre o assunto? O que sente perante a pobreza e a desigualdade? E como tende a agir (ou não) no seu dia a dia? Estas páginas são um convite a parar para revisitar o olhar, o sentir e talvez mesmo a agir, sobre esta realidade. O itinerário que aqui propomos convoca a esta descoberta. E o que a EDCG tem a ver com isto? O Porquê e o Para Quê de Ler este Estudo O Porquê e Para Quê de Ler este Estudo Para quem estuda estes assuntos, é com satisfação que encontra hoje um grande manancial de estatísticas, estudos, publicações, formações, conferências, podcasts, vídeos, filmes, campanhas de sensibilização… Informação e conhecimentos produzidos sob diferentes pontos de vista, com diferentes objetivos e dedicando-se a subtemas específicos. Concretamente, em Portugal, pensamos ser importante assinalar o caminho percorrido desde a década de 1980, quando surgiram os primeiros estudos académicos sobre pobreza pela autoria de Manuela Silva, Alfredo Bruto da Costa, José Pereirinha, entre outros. Estudos em que as questões então colocadas eram de carácter exploratório, tais como as de responder a como definir e medir a pobreza, ou qual é o nível de pobreza e quais as características do fenómeno em Portugal. Hoje estamos, claramente, noutro patamar de questionamentos, quer sobre a pobreza em Portugal, quer no mundo. Qual então o propósito deste estudo? Interessa-nos apresentar uma visão atualizada sobre os temas a partir da informação e do conhecimento mais recentes. Sim. Mas interessa-nos ainda mais a partilha da busca de respostas e o convite à reflexão sobre como podemos hoje enfrentar a complexidade de diversos fenómenos tais como os da pobreza e das desigualdades. Assim, não se trata primeiramente de apresentar novos dados estatísticos ou resultados de novas investigações e linhas de reflexão académica. São muitas as instituições e estudiosos que se dedicam de forma especializada a esta tarefa fundamental para conhecermos a realidade dos fenómenos sociais em causa. A nossa proposta é instigar novos e múltiplos olhares sobre o mundo, convidando a um questionamento individual e coletivo sobre os nossos sistemas de valores e conhecimentos. Convidar a que cada pessoa parta da sua experiência e, através do contacto com os recursos aqui apresentados, se desafie a refletir, dialogar, aprender e contribuir para enfrentar os desafios coletivos que vivemos. Para que, no contexto complexo de informação e desinformação massiva que se tem acentuado nos últimos anos, não prevaleçam a impotência, a inércia ou mesmo sentimentos e comportamentos destrutivos. E como foi feito este estudo? Por quem? Quem é este nós que as linhas anteriores evocam? O nós evocado neste estudo começou por ser a parceria de ONGD promotora do projeto “ED-Comunicar: do conhecimento à mobilização”, com o cofinanciamento do Camões – Instituto da Cooperação e da Língua, I.P., ao qual se juntou a A3S para a elaboração de seis estudos formativos de EDCG. O enunciado de partida ganhou forma no debate entre a A3S e a parceria promotora. Foi o de saber como podemos olhar hoje para diferentes temas, a partir da “lente”, dos processos de questionamento crítico e aprendizagem que caracterizam a abordagem da EDCG. Ou seja, a partir de uma lente de interpretação das realidades complexas que nos rodeiam, reconhecendo o mundo globalizado em que vivemos, com todas as suas urgentes e excecionais oportunidades e ameaças, procurar construir respostas que visam alcançar um maior equilíbrio social, económico e ambiental. Como podemos lançar sementes de regeneração, de transformação social, de um cuidado com os outros humanos e o planeta em geral? 7 A resposta é um caminho: alargando o nós. Fizemos pesquisa bibliográfica e documental sobre os temas e sobre a forma como estes têm vindo a ser tratados e comunicados nos últimos anos por várias fontes ao nível nacional e internacional: organizações governamentais e não governamentais; centros de investigação e autores consagrados no estudo dos temas. Entrevistámos um conjunto de pessoas identificadas pela A3S e pela parceria, especialistas nos temas e na área da comunicação. Debatemos uma versão final e intercalar de trabalho deste estudo com outros especialistas. Debatemos intensamente com a parceria. O estudo “Pobreza e Desigualdades” é o primeiro de um conjunto de seis que serão realizados nesta coleção, A urgência de ler o mundo – Estudos Formativos ED Comunicar. Como separar e articular temas que se interligam tão profundamente? Como articular os temas em estudo com outros que têm vindo a assumir expressão relevante nos últimos anos tais como as alterações climáticas, a igualdade de género, a afirmação de novas identidades sexuais e de novas agendas por múltiplos movimentos sociais? Como prosseguir nos próximos estudos com ambição de transdisciplinaridade e de cruzamento de olhares e linguagens que nos guiou ao longo deste processo até ao momento? É neste caminho de aprendizagem que nos encontramos. Esta publicação propõe às e aos leitores que se juntem a este itinerário de questionamento e aprendizagem. Não tem que concordar com o que aqui se apresenta. O convite é para questionar os limites e as implicações do seu olhar e deixar-se envolver no seu próprio processo de aprendizagem. Cada profissional que se relaciona de forma direta ou indireta com estas questões, mas também cada cidadão e cidadã no seu dia a dia, pode na sua prática e no seu quotidiano apropriar-se, implementar e ampliar as indagações sugeridas ao longo deste documento, adequando aos seus próprios contextos. O itinerário que aqui propomos começa por revisitar os conceitos, no capítulo 1, não apenas do ponto de vista teórico, mas também do ponto de vista das suas vivências e significados. Quem define o que se entende por pobreza e desigualdade? O que já sabemos hoje sobre estas questões, após décadas de investigação, produção estatística e debates? Não será a própria definição uma forma de delimitar em que termos se pode pensar e falar sobre estas questões? A delimitação destes ou doutros conceitos não serão uma forma de poder? Quem tem o poder de definir conceitos? De definir o que é a pobreza? E onde está cada um/a de nós nesta reflexão? No segundo capítulo, propomos avançar dos conceitos para o olhar sobre a realidade. Sobre números e configurações da pobreza e das desigualdades, sobre a prevalência de representações estereotipadas sem fundamentação em factos reais, sobre paradoxos e perplexidades e sobre os limites de insustentabilidade que nos ameaçam, humanidade e planeta. O terceiro capítulo convida ao aprofundar do questionamento. Porquê? Porque estamos na situação em que estamos? Porque continuamos a agir mais sobre as consequências da desigualdade e da pobreza do que sobre as suas causas? Que grandes linhas de pensamento e ação coexistem hoje perante estes desafios? E onde se posiciona cada um/a de nós perante os diferentes argumentos? Por último, no quarto capítulo, concentramo-nos na procura do que podemos nós fazer, individual e coletivamente, a partir de uma perspetiva de EDCG. O que significa viver em pobreza? P. 9-11 A pobreza vivida P. 12-15 As visões académicas e institucionais P. 16-18 E as desigualdades? Como interferem com a pobreza? P. 18-23 E para si, leitor/a, o que é pobreza? 1 9 A pobreza vivida Começamos o nosso itinerário por questionar os conceitos e significados de pobreza, convocando três visões distintas: a das pessoas que a experienciam; as visões académicas e institucionais; e a perspetiva ativa de cada um/a de nós. Quem melhor poderá explicar a pobreza? Poderemos compreender este fenómeno sem escutar quem o vive? Uma das mudanças nas abordagens recentes à pobreza é o reconhecimento da necessidade de ouvir e envolver as próprias pessoas que a experienciam na primeira pessoa. Tânia “Estar a depender de alguém, não. Nunca! Para mim é a coisa mais frustrante é estar a depender de alguém. Eu gosto de ter o meu trabalho, a minha rotina, ir para o meu trabalho, fazer o meu trabalho em condições e chegar ao final do mês e receber o meu salário. Isso de estar em casa para depender de alguém, isso não” – (Castro et al., 2012, p. 52). “Quando a pessoa está desempregada – e está desempregada 1 mês, 2 meses 3 meses, 4 meses, 5 meses, 6 meses - não é só: “ah, a pessoa acomoda-se a ficar em casa e não quer retomar a vida lá fora”. Não tem muito a ver por aí. Tem a ver com: tu para saíres de casa tens que comer melhor, ou tens que levar comida, ou tens que comprar comida. Eu lembro-me de dizer que vinha almoçar a casa, dar a volta e esconder-me no jardim a comer a marmita que levava para ninguém ver o que é que eu comia, porque a gente não tem posses, especialmente no primeiro mês, a pessoa não tem posses! (...) Entretanto eu comecei a ter problemas com o trabalho por causa da maternidade, porque enquanto era fácil arranjar trabalho quando eu não tinha filhos, ou quando só tinha um, com o facto de eu chegar à entrevista e me perguntarem: “Tem filhos?” “Tenho três”. “Ah, pois, a gente depois contacta.” E a coisa ficava por ali. (...) A coisa mais horrível que já me disseram foi uma técnica da ação social que me disse que se eu não podia trabalhar porque tinha que ficar com os meus filhos, que os desse para adoção. E nessa altura fiquei sem chão! (...) Eu tive que chegar a um acordo comigo mesma: um mês eu pagava a renda e no outro mês eu pagava a água e luz e gás de dois meses e comida. E tinha que ir pedir comida às instituições – à Misericórdia, Cruz Vermelha, Cáritas – para poder dar alimentação aos meus filhos. E viver neste limbo mata-nos um bocadinho todos os dias, emocionalmente, psicologicamente e até mesmo fisicamente. Eu lembro-me que cheguei a um ponto em que eu tinha medo de dormir, eu tinha medo que algum carro me parasse à porta, eu tinha medo que alguém me tocasse à campainha. E eram ataques de pânico violentos! Eu tinha medo que os meus filhos fossem para a escola e que mos tirassem enquanto eles estavam na escola (...)” Ver este e outros testemunhos no documentário “Eu sou”, de Filipe Gaspar e Bruno Moreira (EAPN, 2021) O que significa viver em pobreza? 1E as desigualdades? Como interferem com a pobreza? Partindo de uma noção do senso comum, podemos afirmar que as desigualdades sociais são as diferenças nos níveis de bem- -estar e qualidade de vida que resultam das diferenças nas condições de acesso a direitos e ao usufruto de bens e serviços, dentro de uma determinada sociedade ou entre países. Se a pobreza remete, como acabamos de ver, para múltiplas dimensões de privação, de exclusão e vulnerabilidade, as desigualdades remetem para a forma como diferentes recursos estão distribuídos na sociedade. A desigualdade é, portanto, um conceito complementar e estruturante em relação aos conceitos abordados anteriormente, que nos ajuda a compreender como é que se distribui o acesso aos recursos pela população e, por esta via, procurar estratégias para reduzir as assimetrias neste acesso. Desigualdades económicas e de rendimento, de conhecimentos e literacia, nas condições de habitação, saúde, educação ou participação política. Também desigualdades de género, de idade, de origem étnica, entre muitas outras. À semelhança do sucedido com a pobreza, o estudo das desigualdades tem também vindo a conhecer avanços relevantes. São diversas as abordagens teóricas, mais ou menos explicitas, que têm enquadrado o desenvolvimento deste conceito (CASE, 2022). Abordagens que se focam na reprodução das estruturas e assimetrias de poder, outras baseadas nos direitos da igualdade no acesso aos recursos, outras nos desafios do Objetivos de Desenvolvimento Sustentável ou, ainda, no desenvolvimento das capacidades das populações em situação de vulnerabilidade. O tema das desigualdades convoca-nos assim outros conceitos chave, tais como os de igualdade ou equidade. E será que podemos falar de todos estes conceitos sem falar de poder? Estes são temas que encontrarão maior desenvolvimento em próximos estudos desta coleção, como designadamente, no estudo dedicado à justiça social. Para efeitos do presente estudo convocaremos para reflexão apenas a perspetiva da relação entre desigualdades sociais e pobreza. Vários estudos têm procurado aprofundar esta questão, demonstrando que são as desigualdades sociais, e não a pobreza em si, que estão na origem de vários problemas sociais: violência, toxicodependência, obesidade e doenças mentais são mais frequentes em países e comunidades onde a disparidade de rendimentos é maior (Wilkinson e Pickett, 2010). As evidências estatísticas demonstram que quanto mais desiguais, mais pobres são os países. As desigualdades são uma causa estrutural de pobreza. 17 Quanto mais desiguais, mais pobres são os países CZES RO 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 24 26 28 30 32 34 36 CZ SK BE SE SI MT HU AT DK LU HR UK IT UE28 Irlanda 30,7 DES. 15,3 POB. LT Estónia 35,6 DES. 21,8 POB. NL Menos desigual Mais desigual Coeficiente de Gini % Taxa de pobreza % Portugal 34,5 DES. 19,5 POB. Chipre 34,8 DES. 14,4 POB. França 29,2 DES. 13,3 POB. Finlândia 25,6 DES. 12,8 POB. Fonte: Plataforma Portugal Desigual (dados de 2013) O que significa viver em pobreza? E para si, leitor/a, o que é pobreza? Qual o seu olhar sobre a pobreza? Porque persiste? É inevitável? As pessoas são pobres ou vivem em situação de pobreza? Pretendemos instigar à reflexão sobre como nos relacionamos com a pobreza e com as suas causas, considerando cinco eixos representados no barómetro seguinte. 1Como é que a pobreza, desigualdades e direitos humanos se relacionam nesta história real? «Samantha é uma rapariga Roma [de etnia cigana] com 11 anos de idade que vive com os seus pais. Ela tem dois irmãos e uma irmã mais velha. Tanto o seu pai, como a sua mãe, estão no desemprego. A família não tem documentos legais da terra na qual construiu a sua casa. Não têm canalização, por isso têm de recolher água de um ribeiro próximo ou do cano exterior do vizinho. As duas famílias também partilham uma “puxada” ilegal de fornecimento elétrico. Por vezes, as famílias vizinhas zangam-se. Quando isso ocorre, os pais de Samantha não a deixam recolher água do cano do vizinho. Samantha está a ter dificuldades na escola. Ela foi criada a falar a língua dos seus pais e só conhece o básico da língua nacional usada na escola. Frequentemente, quando ela não compreende aquilo que está a ser dito, a sua professora zanga-se com ela e grita-lhe em frente à turma. Os/as colegas de escola riem-se dela, assediam-na e excluem-na de muitas atividades. Com frequência, fazem comentários como “as pessoas Roma roubam e são sujas”. Samantha odeia ir à escola e não entende porque tem de ir. A sua irmã concluiu a escola, mas não consegue um emprego...» Como poderíamos continuar esta história de forma a enfrentar as causas estruturais dos problemas de Samantha? Fonte: Amnistia Internacional, 2011. 19 Barómetro do meu posicionamento em relação à Pobreza Modos de Sentir Modos de Ver e Pensar Modos de Poder Modos de Ser Modos de Agir Que emoções e sentimentos tenho em relação à pobreza? Tristeza; angústia; indiferença; medo; impotência? O que penso em relação à pobreza? É culpa das pessoas; é uma injustiça da sociedade; o progresso económico permitirá ultrapassá-la? Qual o meu lugar de fala e poder para intervir? É uma realidade próxima/ distante; posso participar/influenciar decisões políticas; tenho poder para mudar? Como me relaciono e qual o meu nível de comprometimento com esta realidade? Não está no meu radar; tenho em consideração; quero mudar a realidade? Como intervenho na realidade? Faço donativos; participo de organizações e movimentos; voto de forma consciente; faço pressão política? O que significa viver em pobreza? 1 Os modos de sentir dizem respeito às nossas reações, emoções, sensações perante as situações de pobreza: entre a empatia, pena, medo? Entre a esperança ou impotência? Os modos de ver e pensar remetem para as nossas convicções e valores em relação à pobreza, os quais são construídos a partir da sociedade em que nos inserimos, mas também podem ser perspetivados a partir de diferentes fundamentos teóricos. Os modos de poder referem-se ao lugar que ocupamos na sociedade e ao poder que temos para contribuir para a mudança. É uma realidade que me diz respeito? Tenho algum poder para chamar a atenção para esta realidade; ou tenho uma posição privilegiada em que posso influenciar ou participar de decisões com impacto sobre esta realidade? Compreendo que existem diferentes visões no mundo sobre o que é a pobreza? Que visões nos trazem os testemunhos acima apresentados a partir da Nova Zelândia, da Zâmbia, do Brasil e de Portugal? Os modos de ser dizem respeito à forma como me relaciono com as pessoas e com o mundo ao meu redor e ao meu nível de comprometimento com esta realidade. É algo que não está no meu radar, que tenho em consideração ou que quero mudar? Reconheço que sou uma parte interdependente do problema e da solução? Finalmente, os modos de agir referem-se a como intervenho sobre esta realidade. Perante o meu nível de suporte e o poder que tenho para mudar, como ajo efetivamente? De forma paliativa ou transformativa? Saber mais... Portugal tem uma Estratégia Nacional de Combate à Pobreza 2021-2030, desenvolvida a partir de contributos de diversas entidades e personalidades com percursos relevantes no domínio do combate à pobreza e à exclusão social, abordando a pobreza como um fenómeno que exige uma atuação integrada das diferentes áreas setoriais no domínio da intervenção pública, em estreita articulação com o Pilar Europeu dos Direitos Sociais e com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da Agenda 2030. É possível acompanhar a evolução recente dos indicadores de pobreza, desigualdade e exclusão social na plataforma Portugal Desigual, coordenada por Carlos Farinha Rodrigues. A Rede Europeia Anti-Pobreza (EAPN) desenvolve um trabalho de referência a nível nacional e europeu, com diversos projetos, estudos, campanhas e recursos sobre estas temáticas. A EAPN é promotora do Observatório Nacional de Luta Contra a Pobreza. 21 Que representações de pobreza estas imagens e campanhas nos transmitem? Poverty Awareness, 2018 Campanha Always Brasil, 2021 Better Aid, s.d. Campanha Fruta Tropical Justa, IMVF 2015 O que significa viver em pobreza? 23 EAPN Portugal, 2021 Revista Time, 2005 O cocktail pobreza & desigualdades P. 23-27 A pobreza em números P. 28-29 Mitos e factos P. 30-32 Paradoxos e perplexidades P. 32-33 Linhas Vermelhas 2 25 Distribuição da população entre diferentes limiares de pobreza, no mundo, 1981 - 2017 1981 1985 1990 1995 2000 2005 2010 2017 100% 80% 60% 40% 20% 0% acima de $10/dia 5,50 – $10/dia 3,20 – $5,50/dia 1,90 – $3,20/dia abaixo de $1,90/dia A pobreza em números Neste segundo capítulo, propomos avançar dos conceitos para o confronto com a realidade da pobreza e desigualdades. Convidamos a olhar para os números e evidências, para os mitos e estereótipos que prevalecem, para os paradoxos e perplexidades que persistem e para as linhas vermelhas de insustentabilidade económica, social e ambiental. E se tivéssemos instrumentos - conceitos e processos válidos de produção de conhecimento sobre a realidade - que nos pudessem dar conta da expressão, configuração ou intensidade dos fenómenos de ‘Mana’, de ‘autossustentação’ ou de ‘perda de conexão’? Ou seja, a partir das conceções de pobreza trazidas pelos testemunhos da Nova Zelândia, Zâmbia ou Brasil, que evocámos no primeiro capítulo, no ponto – A pobreza vivida. Como se distribuem os níveis de ‘Mana’ pelas diversas regiões do planeta? E que relação têm os níveis de ‘Mana’ com os níveis de pobreza estudada pelas visões académicas e institucionais internacionais? Seria muito interessante aprofundar este diálogo. Todavia são as visões académicas e institucionais que predominam na produção e divulgação de conhecimento e informação de que dispomos hoje para traçar um quadro global. Existem hoje quase oito mil milhões de pessoas no mundo2, das quais mais de 60% vivem em situação de pobreza. A nível mundial, a proporção de pessoas a viver abaixo dos diferentes limiares de pobreza ($1.90, $3.20, $5.50, $10)3 está em declínio. Ainda assim, a maioria da população mundial (mais de 60%!) aufere um rendimento exíguo, vivendo com menos de 300 dólares por mês. 2 Conforme dados em atualização permanente da Worldometer www.worldometers.info/pt 3 Valores que variam nas diferentes regiões do planeta. Fonte: Our World in Data, com base em dados do World Bank/ PovcalNet (2021). Valores em dólares. A concentração de riqueza numa ínfima parte da população continua a crescer, perante a persistência de níveis de pobreza indignos e mesmo o acentuar da pobreza extrema em algumas regiões do planeta, como dão conta os dados recentes da organização internacional Oxfam. Numa comunicação mais recente, intitulada “Lucrando com a dor”, a mesma organização evidencia, com base no cruzamento de diversas fontes de informação, que durante a pandemia de Covid-19, a fortuna dos bilionários do mundo “atingiu picos estonteantes e sem precedentes. A pandemia — um tempo cheio de dor para a maioria da humanidade — tem sido um dos melhores momentos na história para os bilionários” (Oxfam, 2022). Paradoxos e perplexidades O cocktail pobreza & desigualdades 2 1. Se sabemos que as desigualdades são uma causa estrutural de pobreza porque continuam as nossas políticas públicas a permitir que as desigualdades atinjam níveis insustentáveis? Fonte: Oxfam Brasil, 2020. Fonte: Oxfam Brasil, 2019. 33 2. Fome e obesidade Falta de alimentos 36 milhões Muita comida 29 milhões Mortes todos os anos, no mundo: O Mundo Hoje Por cada pessoa subnutrida, existem duas pessoas obesas ou com excesso de peso 868 milhões 1,5 mil milhões Pessoas obesas ou com excesso de peso Pessoas subnutridas Fonte: BCFN, 2012. Globalmente, por cada pessoa subnutrida existem duas pessoas que são obesas ou com excesso de peso. O número de pessoas que morre por excesso de comida aproxima-se rapidamente do número de pessoas que morre por falta de alimento! Haverá evidência maior de que que a pobreza ser indissociável das múltiplas desigualdades existentes a diferentes escalas no mundo? Paradoxal e simultaneamente, a obesidade emerge cada vez mais como uma nova faceta da pobreza. Sendo certo que afeta população com capacidade de compra e consumo, é também certo que afeta população com menores recursos, na medida em que se generaliza a produção e o acesso a comida processada, mais barata e amplamente publicitada. Assim, são frequentemente as pessoas com menos rendimentos, que consomem bens alimentares com menor qualidade e assim se confrontam com crescentes níveis de obesidade. Como tal, vemos a complexidade inerente a uma dimensão singular da pobreza - a nutricional -, e a sua interdependência com as transformações nos sistemas alimentares, e com as políticas públicas e modelos de negócio associados a estes sistemas. O cocktail pobreza & desigualdades 23. A persistência de níveis de pobreza indignos, não obstante décadas de estudos, estatísticas, políticas, programas, projetos “Centenas, se não milhares, de projetos, dezenas e dezenas de publicações e investigações, centenas de esforços realizados por toda a Europa parecem estar agora esquecidos na memória de muitos. Não houve uma política sistemática de recuperação desta herança. Não existe uma biblioteca especializada e muitos centros de documentação perderam-se. Os arquivos são parciais e escassos e, quando são preservados, isso deve-se à boa vontade daqueles que os têm ao seu cuidado. Não existe uma rede ativa que permita acumular e transmitir o conhecimento adquirido, e nunca foi posta em marcha uma verdadeira capacidade de observação, monitorização e aprendizagem. Nestas condições não estaremos condenados a começar do princípio sempre que uma “nova” Estratégia é formulada?” (Estivill e Aires 2007, p. 22). Linhas Vermelhas 1. Sustentabilidade social: o crescimento populacional exponencial O crescimento populacional exponencial coloca limites à disponibilidade de recursos para a sobrevivência da população mundial. Embora atualmente uma distribuição equitativa dos recursos disponíveis permitisse erradicar a pobreza no imediato, a verdade é que quantos mais somos, menos são os recursos disponíveis por pessoa. As regiões do mundo com níveis mais elevados de pobreza tendem também a apresentar um elevado crescimento populacional, contribuindo para o acentuar das desigualdades entre países e regiões. No Relatório do Desenvolvimento Humano de 2020, reconhece-se a era atual como “antropoceno”, isto é, a primeira época definida pelas opções humanas, em que o risco predominante para a nossa sobrevivência somos nós próprios (PNUD, 2020). 2. Sustentabilidade ambiental: o modelo extrativista e a crise climática O crescimento populacional está diretamente relacionado com a sustentabilidade ambiental, designadamente com a redução da biodiversidade, o consumo de recursos naturais e o aumento da emissão de gases do efeito de estufa que levam ao aquecimento global. Todos os anos, o Dia da Sobrecarga da Terra alerta-nos para o dia em que se esgotam os recursos naturais que o planeta Terra tem capacidade para renovar durante 12 meses. Este dia acontece mais cedo a cada ano (com exceção do primeiro ano da pandemia de Covid-19 em que o confinamento fez cair as emissões poluentes), significando que estamos cada vez mais a viver de crédito ambiental e a usar os recursos que seriam para as gerações seguintes. O modelo extrativista de desenvolvimento baseado na sobre-exploração dos recursos naturais é insustentável. A atual crise climática ameaça os ecossistemas do planeta, a biodiversidade e o futuro das próximas gerações. Também aqui as desigualdades sociais e mundiais compreendem uma dimensão de interdependência com as alterações climáticas. Estudos recentes mostram que a desigualdade de rendimentos a nível mun- “Antropoceno”, isto é, a primeira época definida pelas opções humanas, em que o risco predominante para a nossa sobrevivência somos nós próprios. 35 60 dial é acompanhada de níveis desiguais de emissões de carbono, em que os países e grupos populacionais mais ricos estão, em geral, associados a maiores níveis de emissões (Chancel, 2021). No entanto, frequentemente as populações mais afetadas são as mais vulneráveis. São, por exemplo, os povos indígenas que veem os seus ecossistemas devastados para o aumento das áreas de produção alimentar ou são as populações ribeirinhas e de pequenos estados insulares que veem os stocks de captura de peixe reduzidos e a subida do nível médio das águas a subir e colocar em causa os seus territórios de habitação. 3. Sustentabilidade económica: o crescimento económico como solução ineficaz No contexto europeu, o final do século XX constituiu uma tomada de consciência face à não erradicação da pobreza e da sua persistência mesmo dentro de sociedades mais ricas. Sessenta anos de crescimento económico continuo demonstraram que este por si só não é suficiente para garantir níveis aceitáveis de bem-estar para todos os cidadãos (Estivill e Aires, 2007). É a partir da década de 70 que a comunidade europeia começa a dar atenção à pobreza enquanto objeto de política europeia, lançando em 1975 o primeiro Programa Europeu de luta contra a Pobreza. O estudo de Estivill e Aires (2007) faz um balanço dos caminhos percorridos desde então até 2007 e dos vários programas, projetos piloto, investigações e publicações que sucessivamente tentaram apontar quais as melhores estratégias de combate à pobreza e à exclusão social. Constatam que não houve uma política sistemática de recuperação, capitalização e transmissão dessas aprendizagens, sendo os esforços coletivos para reduzir a pobreza obrigados continuamente a começar do início e voltar a trilhar caminhos já desbravados. A fórmula “crescer para distribuir” e assim acabar com a pobreza não tem conseguido resultados. A alternativa “distribuir para crescer” poderá ser mais verdade, mas ainda não foi testada de forma coletiva ao nível da União Europeia (Estivill e Aires (2007). anos de crescimento económico continuo demonstraram que este por si só não é suficiente para garantir níveis aceitáveis de bem-estar para todos os cidadãos. 60 Não basta aliviar os sintomas, está na hora de tratar as causas P. 37-39 Que causas? P. 40-43 Que estratégias? P. 44-49 Algumas perspetivas 3 37 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 12345 1 2 3 4 5 Falta de sorteInjustiça na sociedade Uma parte inevitável do progresso moderno Preguiça ou falta de vontade Porque é que as pessoas são pobres? Um problema espinhoso «Robert Chambers, especialista em desenvolvimento rural e metodologias participativas, dá o exemplo da subnutrição infantil. Muitos programas de distribuição de suplementos nutricionais revelaram resultados muito aquém do esperado. Porquê? O problema da má nutrição infantil não resulta apenas de uma dieta deficitária em nutrientes variados. Também é consequência da prevalência generalizada de doenças intestinais crónicas, as quais reduzem a capacidade de absorção de nutrientes. As fracas redes de infraestruturas de saneamento básico contribuem para a proliferação destas doenças. Mas a dificuldade em mudar comportamentos de higiene e saneamento também. É um problema espinhoso (a nossa tradução para wicked problem). Ao perguntar se “podemos conhecer melhor”, Chambers sugere que só conseguimos enfrentar este tipo de problemas se reconhecermos que participamos na intervenção – como agentes ou sujeitos – e que essa intervenção é um processo coletivo e interativo. Isto significa que, em todas as intervenções, há epistemologias múltiplas, por isso os nossos processos de aprendizagem devem ter isso em conta. A aprendizagem reflexiva é um processo contínuo de questionamento e interação com as realidades operacionais em que intervimos. Permite-nos abandonar a presunção de que as soluções técnicas, muitas vezes preferidas por financiadores e implementadores, são só técnicas e nunca políticas, organizacionais ou distributivas.» (Bernardo e Silva, 2019) Mas quais são afinal as causas da pobreza e das desigualdades? Propormos que se detenha uns minutos para fazer um exercício. Fonte: Lenses on the world (Tide/ Global Learning, 2016). Depois de, no primeiro capítulo, nos termos debruçado sobre alguns significados e conceitos associados à pobreza e, no segundo capítulo, nos termos confrontado com os factos, as perplexidades e limites de insustentabilidade, este capítulo convida a dar mais um passo para aprofundar o questionamento sobre estes problemas e sobre as formas de o enfrentar. Detenhamo- -nos sobre mais um exemplo deste “problema espinhoso”. Que causas? Não Basta Aliviar os Sintomas, está na Hora de Tratar as Causas 3 No capítulo anterior, apresentamos um gráfico com a evolução da taxa de risco de pobreza em Portugal (antes e após transferências sociais) desde 1994. Para além de evidenciar a permanência sistemática de elevados níveis deste fenómeno na sociedade portuguesa, esse gráfico demonstra também o elevado poder das políticas públicas na redução ou mitigação deste problema na condição de vida das pessoas. Efetivamente, antes das transferências dos subsídios e apoios públicos diversos (subsídios à família, apoio escolar, apoios às situações de doença ou incapacidade perante o trabalho, Rendimento Social de Inserção, etc.), cerca de 40% da população está em risco de pobreza e, após a transferência, esta percentagem desce para metade, ou seja, valores em torno dos 20%. As políticas sociais em Portugal, como na União Europeia, foram desenvolvidas tendo por base uma visão sobre a pobreza que também já enunciamos no capítulo anterior. Nas palavras de Aires e Estivill (2007) a fórmula “crescer para distribuir”. Ou seja, a crença de que o crescimento económico iria, por si só, levar ao desenvolvimento do Bem-Estar das populações. Ao emprego seguro, à proteção social, à saúde, à educação…. As últimas décadas têm demonstrado a falência desta solução, como os números e a complexidade destas questões evidenciam. Foi uma fórmula com resultados muito importantes em muitos países europeus depois da Segunda Guerra Mundial, mas o Mundo também mudou muito, a economia mudou, a forma como nos transportamos, comunicamos, os estilos de vida … A globalização é claramente uma palavra- -chave para descrevermos o contexto em que vivemos hoje. Hoje, mais do que há 50 anos atrás, sabemos que a nossa vida no dia a dia é influenciada por fenómenos que se passam à escala global. Podemos ter maior evidência do que está a acontecer neste momento com a subida rápida dos preços resultante dos impactes da Guerra na Ucrânia? Ou da pandemia de COVID 19 que ainda o ano passado fez confinar cidades, países e regiões em todo o planeta de forma inimaginável? Aliás, sublinhe-se, com efeitos surpreendentes do ponto de vista da capacidade de regeneração dos ecossistemas! A globalização tem sido um processo que tem acelerado exponencialmente nas últimas décadas, entre outros fatores pelo desenvolvimento tecnológico que permite uma mudança estrutural dos transportes e da comunicação. As redes sociais têm sido um fator chave. Se pensarmos bem, porém, este processo vem de trás. Quando começou a globalização? Se calhar é difícil responder com rigor a esta questão. Mas pensemos na nossa história e no nosso imaginário nacional: o que fizeram os nossos navegadores do século XV? África, Brasil, Índia, Macau, Timor. Certamente que quem nos lê concordará que quem nasce numa família com recursos em qualquer lugar no mundo, tem menor risco de vulnerabilidade de quem nasce sem esses recursos. É certo que também há situações em que as circunstâncias específicas que afetam determinadas pessoas ou famílias, espoletam situações de pobreza. Situações como por exemplo um acidente incapacitante, um divórcio ou o desemprego, que frequentemente envolvem as pessoas em ciclos viciosos de vulnerabilidade. Nos anos de 1970 e 80, falava-se de “novos pobres”, por oposição aos “velhos pobres”, aqueles que herdam condições indignas de vida dos seus progenitores e, por vezes, de sucessivas gerações familiares. Mas se pensarmos à escala global, será que a situação é similar entre países? Ou seja, será que os países com mais recursos são também os menos vulneráveis à pobreza e os com menos recursos os mais vulneráveis? Talvez esta comparação não seja tão simples. Talvez tivéssemos que definir recursos… Mas se olharmos pelo prisma do rendimento, ou seja, da riqueza, será que podemos dizer que os países mais ricos 39 tendem a reproduzir o seu lugar privilegiado na ordem mundial e que os países mais pobres a reproduzir o seu lugar desprivilegiado e vulnerável? E será que não deveríamos refletir sobre como é que os países menos vulneráveis foram acumulando a sua riqueza ao longo da história? Como será que se geraram as desigualdades gritantes que temos hoje entre países? Estes e outros questionamentos vêm de diversos pontos do globo. Vejamos as perguntas colocadas por Andreotti et al. (2019): Como é que a prosperidade material num lado pode ser criada por pobreza noutro lado? Como é que os países pobres (ou melhor, empobrecidos) e as suas populações subsidiam os nossos confortos, seguranças e prazeres? De que forma beneficiamos de exploração, expropriação, destituição? De que forma somos também cúmplices destes processos? Porque não falamos abertamente nestas questões? Em causa está a organização estrutural das nossas sociedades e economias e a interdependência das realidades a nível local e nacional com as dinâmicas a nível global, bem como a nossa cumplicidade a nível individual associada aos custos escondidos dos nossos estilos de vida. A nossa pegada Existem algumas ferramentas que nos permitem ter uma ideia geral de como os nossos padrões de consumo têm custos escondidos e assentam em formas de exploração ambiental e humana. Calculadora da Pegada Ecológica: www. footprintcalculator.org Calculadora da Pegada de Escravidão: slaveryfootprint.org Que estratégias? Não Basta Aliviar os Sintomas, está na Hora de Tratar as Causas 3 Uma questão chave é, portanto, a de como podemos romper estes ciclos viciosos. Podemos tornar círculos viciosos em virtuosos? Vimos que as políticas públicas e sociais dos Estados conseguem mitigar até certo ponto as consequências nas pessoas e nas famílias que vivenciam situações de pobreza. Não responder a situações pontuais ou temporárias de emergência e não responder às necessidades das populações em situação de reprodução geracional da pobreza é uma violação dos direitos humanos. Neste sentido, continuar este caminho parece uma necessidade e uma evidência, pois não resolve estruturalmente o problema, mas atenua. Para muitas pessoas e famílias pode ser efetivamente a “tábua de salvação” para iniciar trajetórias de inserção social, para facilitar processos que poderão, com maior ou menor ziguezague, contribuir para criar ciclos virtuosos. Mas é possível ir mais longe. As estratégias que enfrentam este problema, seguidas por autoridades públicas, por organismos internacionais, por organizações não governamentais e de economia social, pelo setor empresarial e pela sociedade civil em geral, podem ser classificadas em reprodutivas, paliativas, preventivas e emancipatórias (Estivill, 2003). As estratégias mais reprodutoras têm por base o argumento da inutilidade dos esforços (“sempre existirão pobres”, “faz parte da condição humana” e de ser “um mal necessário”), sendo sobretudo desencadeadas em resposta às pressões populares, mas no essencial limitando-se a mascarar a realidade. As estratégias mais paliativas (caridade, assistência, filantropia) debruçam-se sobre a mitigação dos sintomas e efeitos mais flagrantes, nomeadamente perante grandes catástrofes (como guerras ou eventos naturais), sendo particularmente mobilizadoras dos comportamentos individuais. Têm um papel relevante para garantir níveis mínimos de subsistência, mas não atuam ao nível das causas dos problemas. Nas estratégias de caráter preventivo já se procura atacar as causas mais imediatas ou aproximar das causas estruturais dos fenómenos (por exemplo, quando o RSI é acompanhado do compromisso de as crianças frequentarem a escola). Por fim, nas estratégias mais emancipadoras visa-se transformar as causas e interpretar e implicar as pessoas nesses processos, com destaque para o protagonismo e para a valorização dos saberes daquelas mais diretamente afetadas. 41 Quando começamos então a agir mais intensamente nas causas estruturais? Nomeadamente na desigualdade de rendimentos dentro de um mesmo país, nas desigualdades entre homens e mulheres, entre países? Quando experimentamos a fórmula de Estivill e Aires (2007) “distribuir para crescer”? Para estes autores é importante ter presente os sistemas de relações de poder e questionar o paradigma económico dominante, considerando que o crescimento só faz sentido se estiver ao serviço das pessoas. Combater a pobreza extrema implica questionar se não será também necessário combater a riqueza extrema. Continua a ser fundamental conseguir ter uma melhor articulação das políticas de combate à pobreza, no sentido de abordagens mais transdisciplinares e intersectoriais, que integrem o conjunto das suas dimensões económicas, sociais, políticas, culturais e ambientais. A Agenda 2030 das Nações Unidas constitui uma conquista importante nesse sentido, por ser a primeira agenda global e holística de desenvolvimento, adotando um enfoque multidimensional cuja implementação exige medidas de política mais integradas, bem como a integração de esforços de todos os setores da sociedade: público, empresarial, sociedade civil, cooperação internacional. Também as políticas integrais que se têm destacado sobretudo no contexto Latino-Americano (caso do Plano Brasil Sem Miséria), atuando também ao nível do incentivo à criação de emprego formal, revelam-se particularmente promissoras. Embora o nosso enfoque esteja sobretudo nas políticas públicas, as nossas atitudes individuais e as dos mais variados atores (administração local, organismos e redes internacionais, organizações não governamentais e de economia social, setor empresarial, organizações empresariais e sindicais, sociedade civil em geral) podem posicionar-se e adotar diferente estratégias para enfrentar a pobreza e as desigualdades, como nos interpela o quadro seguinte. Nós damos para ajudar os pobres, mas a pobreza prevalece. Porque será? Caridade vs Transformação Grande parte do nosso “dar” limita-se a causas “seguras”, uma vez que apoiamos serviços que proporcionam ajuda imediata ou emergencial, mas não põem em causa o status quo. Os nossos esforços aliviam temporariamente os problemas, mas no final permitem que os sintomas que vemos hoje cresçam amanhã. A filantropia reforça o que é, em vez de trabalhar para o que poderia ser. Ela incide nos sintomas ou resultados imediatos de problemas sociais e económicos, em vez de se centrar nas suas causas profundas. É por isso que os esforços da caridade muitas vezes não conseguem alcançar soluções duradouras. Objetivo da EDCG Desenvolver o capital humano, conhecimento e capacidade das pessoas Capacitar os indivíduos para a ação (ou para se tornarem cidadãos ativos), de acordo com uma definição prévia do que são boas condições de vida e do que é um mundo ideal Capacitar os indivíduos para a reflexão crítica sobre os legados e os processos das suas culturas, para imaginarem soluções futuras diferentes e para assumirem responsabilidade sobre as suas decisões e ações Desenvolver a inteligência metabólica, quebrar padrões; mudar o sistema Estratégias para EDCG Paliativas e pontuais; “apadrinhamento” – foco nos problemas individuais sem abordar o contexto social e as causas estruturais; Enfoques que promovem o conhecimento unidirecional e acrítico. Sensibilização para as questões globais e promoção de campanhas Promoção do compromisso com as questões e perspetivas globais e o estabelecimento de uma relação ética para a diferença, considerando a complexidade do sistema e as relações de poder desiguais Desenvolver práticas de atenção, intenção e sintonia com o metabolismo vivo mais amplo do qual fazemos parte Potenciais benefícios da EDCG Aliviar os sintomas Maior consciência para alguns problemas, apoio a campanhas, maior motivação para ajudar/fazer alguma coisa (participar), sentir-se bem Pensamento crítico, independente e informado e ação ética e responsável Aprendizagens mais profundas através de experimentação, improvisação e reflexividade coletivas Potenciais problemas Paternalismo/neocolonialismo; separação de “nós” e dos “outros”; reprodução das desigualdades Sentimentos de auto-importância, presunção e de supremacia cultural, reforço dos pressupostos e das relações coloniais e reforço da alienação parcial e da ação acrítica Culpa, conflito interno e externo, marasmo, quebra do compromisso por fomento de visão crítica, sentimento de desamparo. Riscos associados à confrontação de ideias de rutura com familiares ou com a comunidade e sociedade em geral (em casos, extremos riscos de morte como o caso de jornalistas que expõem situações críticas em contexto de regimes não democráticos) Ausência de uma aplicação prática imediatista; capacidade de abraçar a complexidade e responsabilidade sem desmoronar; necessidade de reflexividade e disponibilidade para aprender com respostas conscientes e inconscientes e com o porvir PERSPETIVA (NEO)LIBERAL Não Basta Aliviar os Sintomas, está na Hora de Tratar as Causas 3 Campanha #GoEAThical – A nossa alimentação, o nosso futuro! O que é que a nossa alimentação tem a ver com pobreza e desigualdades? Como é que uma refeição pode transmitir as relações de interdependência que se estabelecem a nível local e global? A Campanha pan-europeia #OurFood.OurFuture promove um desenvolvimento mais justo, digno e sustentável, colocando jovens a questionar qual a origem dos alimentos que consomem, e de que forma é que a indústria agroalimentar perpetua um sistema desigual à escala mundial. “Condições de vida desumanas” | “Violência sexual e de género” | “Precariedade” | “Trabalho infantil e trabalho escravo” – Estes são os ingredientes invisíveis que se escodem atrás do atual sistema alimentar global. Erradicar a pobreza e diminuir as desigualdades dentro e entre países é também consumir de forma mais consciente, sustentável e ética. A EDCG dá-nos essas ferramentas. Fonte: Instituto Marquês de Valle Flor. 49 Objetivo da EDCG Desenvolver o capital humano, conhecimento e capacidade das pessoas Capacitar os indivíduos para a ação (ou para se tornarem cidadãos ativos), de acordo com uma definição prévia do que são boas condições de vida e do que é um mundo ideal Capacitar os indivíduos para a reflexão crítica sobre os legados e os processos das suas culturas, para imaginarem soluções futuras diferentes e para assumirem responsabilidade sobre as suas decisões e ações Desenvolver a inteligência metabólica, quebrar padrões; mudar o sistema Estratégias para EDCG Paliativas e pontuais; “apadrinhamento” – foco nos problemas individuais sem abordar o contexto social e as causas estruturais; Enfoques que promovem o conhecimento unidirecional e acrítico. Sensibilização para as questões globais e promoção de campanhas Promoção do compromisso com as questões e perspetivas globais e o estabelecimento de uma relação ética para a diferença, considerando a complexidade do sistema e as relações de poder desiguais Desenvolver práticas de atenção, intenção e sintonia com o metabolismo vivo mais amplo do qual fazemos parte Potenciais benefícios da EDCG Aliviar os sintomas Maior consciência para alguns problemas, apoio a campanhas, maior motivação para ajudar/fazer alguma coisa (participar), sentir-se bem Pensamento crítico, independente e informado e ação ética e responsável Aprendizagens mais profundas através de experimentação, improvisação e reflexividade coletivas Potenciais problemas Paternalismo/neocolonialismo; separação de “nós” e dos “outros”; reprodução das desigualdades Sentimentos de auto-importância, presunção e de supremacia cultural, reforço dos pressupostos e das relações coloniais e reforço da alienação parcial e da ação acrítica Culpa, conflito interno e externo, marasmo, quebra do compromisso por fomento de visão crítica, sentimento de desamparo. Riscos associados à confrontação de ideias de rutura com familiares ou com a comunidade e sociedade em geral (em casos, extremos riscos de morte como o caso de jornalistas que expõem situações críticas em contexto de regimes não democráticos) Ausência de uma aplicação prática imediatista; capacidade de abraçar a complexidade e responsabilidade sem desmoronar; necessidade de reflexividade e disponibilidade para aprender com respostas conscientes e inconscientes e com o porvir EDCG SOFT EDCG CRÍTICA EDCG DE OUTRA FORMA O que está ao meu alcance fazer? P. 52-53 Roteiro autorreflexivo pela lente de EDCG P. 54-55 EDCG para agentes municipais e da sociedade civil P. 56-57 EDCG para a sociedade em geral 4 51 Neste último capítulo, convidamos o/a leitor/a a dar mais um passo para olhar e enfrentar a pobreza na sua complexidade. A EDCG “visa a consciencialização e a compreensão das causas dos problemas do desenvolvimento e das desigualdades a nível local e mundial, num contexto de interdependência e globalização, com a finalidade de promover o direito e o dever de todas as pessoas e de todos os povos a participarem e contribuírem para um desenvolvimento integral e sustentável.” (ME, 2016). A EDCG tem feito um caminho muito relevante na sociedade portuguesa designadamente com a Estratégia Nacional de Educação para o Desenvolvimento (ENED), com os referenciais de educação para os vários ciclos de ensino e com o trabalho desenvolvido por Organizações da Sociedade Civil, ONGD e Instituições de Ensino Superior junto dos mais variados públicos. Saber mais: Consulte a Estratégia Nacional de Educação para o Desenvolvimento (ENED) e a Ficha Temática de Educação para o Desenvolvimento e Cidadania Global da PPONGD. A EDCG pretende ser um processo de aprendizagem ao longo da vida, portanto não limitado aos espaços de educação formal ou não formal, orientado para o desenvolvimento de pensamento crítico e reflexivo, entendido como algo mutável e sempre em construção. Esse olhar crítico, problematizador e de reconhecimento das múltiplas interdependências (entre o local e o global, entre nós e os outros, entre o humano e o não humano) é algo que se desenvolve ao longo de uma temporalidade longa e que pode ser aplicado a qualquer problemática. No caso da pobreza, este olhar radica na identificação de desigualdades sistémicas, a nível local, nacional e global. Radica ainda na capacidade de reconhecer a nossa cumplicidade individual e coletiva com o problema e no comprometimento de nos relacionarmos mais amplamente com o mundo nas suas multiplas interdependências, e com a ideia de que a luta contra a pobreza num determinado lugar significa lutar contra a pobreza e as desigualdades à escala global, em benefício mútuo de todos os seres humanos e do planeta. Se percorreu este caminho até aqui, fê-lo a partir de uma proposta de itinerário de aprendizagem para a Educação para o Desenvolvimento e Cidadania Global (EDCG). Sabe o que é a EDCG? O que está ao Meu Alcance Fazer? 4 Ética Transformação Social Organização Coletiva Territorialidade Dimensões de EDCG + De que forma a situação de pobreza põe em causa a justiça social, a equidade e os direitos humanos? + Como podemos fomentar relações sociais mais justas e democráticas? + Como promover o cuidado e compromisso para com todas as pessoas, em situação de pobreza ou não, para com o Bem Estar comum? + Até que ponto estamos a procurar e implementar formas transformadoras dos fenómenos de pobreza, ou a reproduzir formas que, mesmo que bem intencionadas, perpetuam as estruturas de poder e redundam em consequências paliativas mais do que transformadoras? + Como é que a prosperidade material num lado pode ser criada por pobreza noutro lado ou noutras partes do mundo? + Que políticas, programas e práticas implementar para mitigar os efeitos da pobreza ou enfrentar as suas causas estruturais? + Como articular a ação individual com a ação coletiva para criar formas transformadoras de enfrentar a pobreza? + Como nos organizamos para a mudança social? + Como implementar processos transversais, horizontais, interdisciplinares, intersetorias na luta contra a pobreza? + Que relações existem entre as manifestações locais de pobreza e dinâmicas globais? + Como consolidar e ampliar os mecanismos de governação e as estratégias de empowerment e participação, para integrar de forma sistemática as comunidades e territórios específicos e as suas organizações no enfrentamento da pobreza? Roteiro Autoreflexivo pela lente de EDCG + Questões orientadoras para olhar, pensar e agir perante a pobreza Em cima, apresenta-se um percurso autorreflexivo para apoiar qualquer pessoa ou organização, a questionar o seu olhar, pensar e agir perante o fenómeno e as realidades específicas da pobreza e desigualdades.6 53 Processo de Aprendizagem Pensamento Crítico Experimentação e Participação Alteridade e Interdependência + Como é que a educação pode contribuir para a criação/ reprodução da pobreza ou para a sua erradicação? + Como promover processos horizontais e contínuos de co-construção de conhecimento com a implicação de todas as pessoas e organizações? + Como reforçar a capacidade de memória e de retenção, capitalização e transmissão de aprendizagens em prol dos esforços coletivos para a erradicação da pobreza? + Estamos a analisar a realidade da pobreza de forma integrada? + De que forma somos parte do problema? + Que questões importantes não estamos a colocar? + Que diferentes perspetivas e abordagens estão em jogo? + O que nos dizem e escondem os indicadores mobilizados sobre as visões de pobreza e abordagens subjacentes? + Como enfrentar a complexidade e muldimensionalidade da pobreza numa perspetiva dialética de transformação social? + Como promover a participação e criar condições para que as pessoas que experienciam a realidade de pobreza se sintam seguras para participar a fazer ouvir a sua voz? + Como gerar e experimentar novas possibilidades e políticas de existência impensáveis dentro dos nossos quadros atuais para superar o colapso ecosocial? + Como podemos integrar nas nossas abordagens outros saberes, outras linguagens, a arte, a natureza? + Como promover empatia e a responsabilidade por todos os seres humanos e pelo planeta? + Como reconhecer e valorizar a diferença e interdependência entre “eu” e “os outros”? + Como é que os países e populações em situação de pobreza subsidiam os nossos confortos, seguranças e prazeres? + De que forma beneficiamos e somos cúmplices de processos de exploração, expropriação, destituição? + Como a luta contra a pobreza se articula com a agenda da sustentabilidade ambiental? 6 Roteiro inspirada no projeto Escolas Transformadoras e nas suas “Dimensões- -chave de análise de práticas de EDCG” e nos desenvolvimentos mais recentes do campo com base nos trabalhos de Andreotti e do coletivo Gesturing Towards Decolonial Futures (Andreotti et al. 2019). EDCG para agentes municipais e da sociedade civil O papel de técnicos municipais, OSC e ONGD, é fundamental enquanto profissionais de terreno que conhecem de perto a realidade da pobreza. Do mesmo modo, o papel destes profissionais e organizações é fundamental para promover um forte envolvimento e participação da sociedade e, em particular, das pessoas que vivem em situação de pobreza. Ética Transformação Social Organização Coletiva Territorialidade Contribuir para o fortalecimento de valores democráticos, designadamente convocando diferentes vozes, e assegurando representatividade de género e interseccional nos seus processos de auscultação, decisão e intervenção (sem, contudo, tornar as pessoas em totem, em que convocamos sempre as mesmas pessoas que têm o peso de representar uma comunidade inteira, como acontece constantemente com pessoas negras, com deficiência, etc.) Procurar compreender e enfrentar as causas sistémicas da pobreza e as relações de poder e desigualdades que lhe são subjacentes. Equacionar outros modelos económicos possíveis. Promover a cooperação entre atores, organizações, departamentos dentro da organização, fomentando abordagens transversais, em rede, transdisciplinares, intersectoriais (a pobreza não é só um assunto do pelouro de ação social). Permitir a temporalidade mais lenta associada aos processos de trabalho em rede e parceria, alimentando continuamente esses processos e a dialética entre o nível pessoal e institucional. Valorizar e fomentar a proximidade às pessoas nas várias situações de pobreza existentes no território e às instituições do território, promovendo processos de construção coletiva com as mesmas (práticas, conteúdos, conhecimentos, etc.). Promover que as suas organizações sejam inclusivas e integrem grupos subrepresentados, nomeadamente nos processos de recrutamento de recursos humanos e contratação de prestadores de serviço. Apostar em atividades e serviços que estejam próximos, acessíveis e integrados na realidade social em que estão situados. O que está ao Meu Alcance Fazer? 4 55 sua atividade em ONGD e organizações da sociedade civil em geral ou em organismos municipais; a população em geral. O objetivo não é ser exaustivo nem encerrar a resposta às questões enunciadas, mas simplesmente contribuir para elucidar como o roteiro pode servir para diferentes processos de autoquestionamento e reflexividade. O objetivo é terminar renovando o convite com que iniciamos este estudo, instigando cada pessoa a partir da sua experiência, individual e coletiva, e desafiar-se a refletir, dialogar, aprender e contribuir para enfrentar os desafios coletivos com que nos confrontamos. Processo de Aprendizagem Pensamento Crítico Experimentação e Participação Alteridade e Interdependência Reforçar a capacidade de memória, transmissão e mobilização do conhecimento dos/as profissionais no terreno, que deve servir para propor, decidir e intervir. Apostar num trabalho de informação e sensibilização para a transformação social. Adoptar uma olhar interseccional, recolhendo dados desagregados e interseccionais (género, nacionalidade, origem étnico-racial, classe social, idade, etc.) para fundamentar as suas análises e abordagens. Consolidar mecanismos de governação e estratégias de empowerment e participação, criando condições para que as pessoas se sintam seguras para participar, incluindo aquelas em situação de pobreza. Experimentar respostas inovadoras e criativas. Reconhecer e valorizar e integrar as múltiplas identidades e formas de olhar e de pensar sobre a realidade da pobreza. Promover contextos de interação entre desiguais (por exemplo, encontros entre autarcas e pessoas em situação de pobreza). Estabelecer de forma sistemática e evidenciada uma ativa ligação entre a luta contra a pobreza e outras agendas, com destaque para a da sustentabilidade ambiental. Dimensões de EDCG A pobreza e desigualdades, enquanto problema estrutural, são uma responsabilidade coletiva que exige o comprometimento de todos individual e, sobretudo, coletivamente: entidades governamentais a nível local, nacional e internacional; setor empresarial; órgãos de comunicação social; organizações da sociedade civil; sociedade em geral. Aqui são apresentados alguns exemplos de aplicação do roteiro inicialmente proposto, considerando dois grupos em particular: os profissionais e voluntários que desenvolvem a EDCG para a Sociedade em geral Tendo em conta as várias causas estruturais e interdependentes da pobreza, a transformação social necessária à sua erradicação depende também do comprometimento de todos os cidadãos e cidadãs, que podem contribuir de diferentes formas, designadamente apropriando-se da EDCG para reforçar o seu olhar crítico e reflexivo sobre a realidade. Ética Transformação Social Organização Coletiva Territorialidade Processo de Aprendizagem Fomentar relações sociais mais justas, democráticas e equitativas. Estar atento e denunciar situações de violação de direitos humanos. Questionar as relações de poder e os paradigmas e modelos existentes na sociedade. Ter uma participação política ativa, votando de forma consciente nos/as nossos/as representantes e exercendo pressão no sentido de políticas mais justas a nível local, nacional e global. Organizar-se coletivamente e unir-se em torno dos esforços coletivos de luta contra a pobreza e mudança sistémica. Participar ativamente na luta contra a pobreza através de ações de voluntariado e outras formas de participação junto de organizações do seu território. Aprender a perceber os efeitos e limites das suas perspetivas, procurando desenvolver novos quadros cognitivos, narrativas e representações com base numa visão sistémica do mundo. Aprender a desenvolver uma perspetiva interseccional sobre a realidade. Estar aberto/a a um processo contínuo de aprendizagem ao longo da vida. O que está ao Meu Alcance Fazer? 4 57 Pensamento Crítico Experimentação e Participação Alteridade e Interdependência Dimensões de EDCG Procurar informar-se e aprofundar o seu conhecimento sobre a realidade, recorrendo a fontes variadas e também diferentes dos pares; Observar e refletir sobre as diferentes manifestações de pobreza e a suas causas e efeitos e desenvolver o nosso posicionamento com base em argumentos rigorosos, claros; Questionar generalizações e estereótipos disseminados sem factos credíveis que os suportem, não reproduzindo discursos desinformados e inversamente, procurando rebatê-los com argumentos apoiados em factos. Manifestar-se junto das instâncias e estruturas de participação existentes, numa lógica de cidadania ativa. Procurar entender como nós também somos cúmplices e parte do problema e das suas causas, na medida em que os nossos estilos de vida, confortos, seguranças e prazeres têm custos escondidos em grande parte suportados por países e populações em situação de pobreza. Trabalhar a empatia, o respeito, a escuta e olhar atento, a sintonia em relação a todos os seres humanos, independentemente da sua origem e das suas opções, com especial atenção às pessoas mais marginalizadas e frequentemente invisíveis aos nossos olhos. Projeto DARE – Day One Alliance for Employment Porque o emprego (ou a falta dele) está diretamente relacionado com situações de pobreza que, por sua vez, perpetuam um sistema desigual a vários níveis, o DARE – Day One Alliance for Employment envolve jovens NEET (que não estudam nem trabalham), com o objetivo de desenvolver competências pessoais, sociais e profissionais de forma a minimizar as consequências negativas do desemprego juvenil, orientando-os e apoiando-os em diversos níveis, numa perspetiva de alcance da melhoria da sua qualidade de vida. A EDCG e as suas metodologias participativas têm aqui um papel essencial para capacitar jovens no seu processo de planeamento de carreira, desenvolvimento de competências de empreendedorismo e validação da aprendizagem, aumentando assim as suas oportunidades de emprego. Combater o desemprego jovem de longa duração, encorajar pessoas a retomar a procura ativa de trabalho, devolver a dignidade que um emprego confere a mulheres cuidadoras, adultos incapacitados e a minorias étnicas também é contribuir para a redução das desigualdades. Fonte: Par – Respostas Sociais.