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Trabajo Fin de Grado Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés Autor Andrea Tornero Sánchez Director Burcu Gülüm Tekin Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación 2020 Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés Índice 1. Resumen ................................................................................................................... 4 2. Introducción ............................................................................................................. 4 3. Objetivos .................................................................................................................. 6 4. Marco teórico ........................................................................................................... 6 4.1 La enseñanza del inglés en infantil o edades tempranas .............................. 6 4.2 La literatura infantil en la segunda lengua ................................................... 8 4.2.1 Los cuentos en la enseñanza de la segunda lengua (l2) ....................... 10 4.3 storytelling ...................................................................................................... 12 5. Programación didáctica ....................................................................................... 14 5.1 Contexto y características del alumnado ..................................................... 14 5.2 Objetivos generales de área .......................................................................... 14 5.3 Objetivos didácticos ....................................................................................... 15 5.4 Contenidos ...................................................................................................... 15 5.5 Criterios de evaluación .................................................................................. 17 5.6 Metodología .................................................................................................... 17 6. Situaciones de enseñanza-aprendizaje ................................................................ 18 6.1 Sesión 1 – Olivia Counts ................................................................................ 19 6.2 Sesión 2 – Olivia Counts ................................................................................ 21 6.3 Sesión 3 – Ten black dots .............................................................................. 23 6.4 Sesión 4 – Ten black dots .............................................................................. 24 6.5 Sesión 5 – The crayons’ book of numbers ................................................... 26 Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 6.6 Sesión 6 – The crayons’ book of numbers (we creat our necklace) ........... 28 7. Consideraciones metodológicas ........................................................................... 29 8. Conclusiones .......................................................................................................... 31 9. Referencias bibliográficas .................................................................................... 31 10. Anexos ................................................................................................................. 32 Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 4 1. RESUMEN Con este Trabajo de Fin de Grado se pretende ofrecer una propuesta de intervención didáctica con la que a través del uso de la literatura infantil en la lengua inglesa, los alumnos de 1º de educación infantil aprenderán los números del 1 al 10. Para que esto se cumpla, utilizaremos tres cuentos infantiles en inglés, y a partir de la lectura de cada cuento y de la realización de las actividades posteriores, los alumnos irán adquiriendo las competencias necesarias para la adquisición de la segunda lengua. Palabras clave: literatura infantil, cuentos, inglés, aula 3 años, edades tempranas, Storytelling, números cardinales. ABSTRACT: This study aims to offer a design for teaching intervention that uses children’s literature in the English language to present and teach, numbers from 1 to 10 to three-year-old students. We will use three different books in English, and through reading each story and doing the proposed activities in this study, the students will acquire the necessary competences that will be discussed throughout this work, as well as the cardinal numbers in English. Key Words: children’s literature, tales, English, nursery level classroom, storytelling, cardinal numbers. 2. INTRODUCCIÓN En la actualidad, el aprendizaje de una segunda lengua cada vez tiene más importancia en nuestra sociedad, ya que además de favorecer a la relación internacional con otros países y personas de forma social, cultural y/o económica favorece en nuestro futuro laboral. Por esta razón, cada vez encontramos más colegios bilingües donde desde edades tempranas ya empiezan a impartir clases en la segunda lengua. En la mayoría de los colegios de España se escoge como segunda lengua el inglés, ya que actualmente, se considera la lingua franca internacional. Es decir, que utilizamos esta lengua para crear relaciones con personas de diferentes países que no comparten la misma lengua materna. Es por eso, que la programación didáctica que se plantea a Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 5 continuación está relacionada con el aprendizaje de la lengua inglesa a través de la literatura infantil, concretamente con los cuentos infantiles. El uso de cuentos en las aulas es un gran recurso para enseñar e introducir nuevos conceptos y nuevas lenguas. Por ello introducir una nueva lengua a partir de algo que ya conocen facilitará al alumnado la adquisición de dicha lengua. En habidas cuentas, el objetivo de la programación didáctica que se plantea a continuación es que a partir del uso de tres cuentos, utilizando la lengua inglesa como la lengua de comunicación, los alumnos aprendan los números del 1 al 10. Las actividades que se plantean en la programación didáctica están planteadas para los alumnos de 1º de Educación Infantil, pero también se pueden aplicar para 2º y 3º de Educación Infantil en el caso que sea la primera vez que estén en contacto con la lengua inglesa, o también se pueden adaptar las actividades y añadir mayor dificultad a estas si es necesario. Este trabajo de fin de grado está estructurado en seis partes: después de la introducción encontramos los objetivos que nos hemos planteado para realizar esta programación didáctica, a continuación se encuentra el apartado “Marco Teórico”, con sus subepígrafes correspondientes donde se argumenta el uso de la enseñanza del inglés en infantil, los beneficios del uso de la literatura infantil en la segunda lengua y lo más importante para nuestra programación didáctica el uso de los cuentos en la segunda lengua y como hacer un buen uso del Storytelling, ya que es la mejor manera de trabajar la literatura con los más pequeños. Después del marco teórico nos encontraremos con el apartado de la “Programación Didáctica” donde se detalla el contexto y las características del alumnado al que van destinadas las actividades, los objetivos generales y específicos que nos planteamos para la realización de dichas actividades. También se explican los contenidos, los criterios de evaluación y la metodología que se seguirá para la puesta en práctica de la programación didáctica. A continuación encontramos el apartado que se titula “Situaciones de enseñanzaaprendizaje”, donde se presentan las seis sesiones de la programación didáctica con todas las actividades detalladas. Las actividades que se plantean van de más fácil a más Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 6 difícil de este modo nos aseguramos que los alumnos adquieran los conocimientos y las habilidades que nos hemos propuesto en los objetivos. En la siguiente sección que se titula “Consideraciones metodológicas”, se describen diversos problemas que pueden suceder durante la realización de las actividades y seguidamente se encuentran las sus soluciones de dichos problemas para evitar que sucedan en el momento de llevar acabo las actividades. En el apartado número 8 encontramos las “Conclusiones”, allí se refleja si los objetivos que nos hemos planteado en un inicio se han conseguido y nos plantearemos si la programación didáctica debería de mejorar para siguientes puestas en práctica. Por último, finalizamos el Trabajo de Fin de Grado con el apartado “Referencias bibliográficas” está formado por las fuentes consultados a lo largo de la realización del TFG. 3. OBJETIVOS El objetivo principal del trabajo que se presenta a continuación es que los alumnos aprendan la lengua inglesa a través del uso de la literatura. Este objetivo está orientado a desarrollar un conjunto de actividades para trabajar los números del 1 al 10 en la lengua inglesa para los alumnos de 1º de Educación Infantil. Algunos de los objetivos específicos varían en cada sesión por otro lado hay otros objetivos que se repiten (adquirir la rutina de la asamblea, tener paciencia durante la lectura, adquirir el hábito de escucha, etc.), de este modo los trabajamos a lo largo de toda la programación didáctica. Dichos objetivos específicos se encuentran redactados en cada sesión de dicha programación. 4. MARCO TEÓRICO 4.1 La enseñanza del inglés en infantil o edades tempranas La introducción de la lengua extranjera a infantil en la Legislación Española fue tardía, en Ley General de Educación de 1970 se hablaba de lengua extranjera a partir de los 11 años, en la siguiente ley educativa, Ley Orgánica General del Sistema Educativo de 1990 se introducía a partir de los 8 años y no fue hasta la Ley Orgánica de Educación de Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 7 2006 que se introdujo la lengua extranjera desde el primer ciclo de infantil, es decir, a partir de los 3 años. Como dice Piquer (2006), “la buena calidad del primer contacto con la lengua garantizará a los alumnos un acercamiento progresivo que repercutirá de forma positiva en sus aprendizajes futuros” (p.115). Por este motivo, cada vez más centros optan por introducir una segunda lengua en la escuela desde Educación Infantil, en este caso, de la lengua inglesa. En el contexto que nos encontramos actualmente el conocer otros idiomas que son diferentes al materno y a su misma vez su cultura es una habilidad imprescindible, ya que nos encontramos en una sociedad global donde cada día nos relacionamos con diversas personas de nacionalidades diferentes a la nuestra (Álvarez Diez, 2010). Cabe añadir que el aprendizaje de la lengua inglesa como lengua extranjera a edades tempranas tiene diversas ventajas para los alumnos, como dice Álvarez Diez “el aprendizaje de una L2 tiene múltiples ventajas para los alumnos y quizá la más directa sea que mientras más pronto comencemos a estudiar la misma más oportunidad se tendrá de desarrollar un alto dominio de esta lengua” (2010, p.253). Además, el hecho de aprender una lengua extranjera facilita el desarrollo cognitivo, social y afectivo. Hay que añadir que el aprendizaje de otras lenguas y culturas ayudan a los niños y niñas salir de lo que ya conocen de su propia lengua y cultura. (Rodríguez Suárez, 2003). Como bien nos afirma Rodríguez Suárez en la siguiente cita: Al abrirse a otras lenguas y a otros mundos los estudiantes entran en contacto con realidades distintas que les harán valorar la dimensión real de su propia lengua y cultura al tiempo que les ayudaran a ser más flexibles, tolerantes y respetuosos con otras formas de pensar y de entender la vida. Es este el primer paso para iniciar el camino de una educación intercultural, tan necesaria en nuestra sociedad.” (Rodríguez Suárez, 2003, p. 25). En resumidas cuentas aprender inglés como lengua extranjera en edades tempranas tiene múltiples beneficios dado que mejora la competencia comunicativa y además mejora la lengua materna ya que el niño entiende el proceso de aprendizaje de la lengua, y aprende a utilizar esas partes que la forman de un modo práctico. También este Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 8 aprendizaje influirá en el desarrollo de las funciones cognitivas y sociopersonales que le ayudaran tanto en el ámbito laboral como en el personal. (Álvarez Diez, 2010) 4.2 La literatura infantil en la segunda lengua Trabajar la literatura es muy importante para adquirir habilidades de comunicación ya sean orales o escritas pero cuando se trabaja la literatura desde edades tempranas para los niños y niñas es muy beneficioso ya que aparte de enriquecer esas habilidades aprenden nuevos conceptos y trabajan la imaginación. A continuación, explico más detalladamente el concepto de literatura, lo beneficiosa que es la literatura infantil y lo eficaz que es el uso de la literatura infantil para fomentar la adquisición de la lengua inglesa. Ya que más adelante encontramos la programación didáctica donde las actividades se realizan en la lengua inglesa utilizando la literatura infantil como objetivo principal. Hoyos Londoño (2015) define la literatura como “el conjunto de obras de arte que se construyen con la palabra como su materia prima fundamental, tanto en la tradición oral como en la escritura” (p.80). Como bien dice Morón Macías (2010) cada cultura ha creado su propia literatura para conocer el mundo y se ha procurado que los niños y niñas tengan acceso a ella. Por ello, la recepción de literatura desde la primera infancia es una de las actividades más beneficiosas para que los niños y niñas consigan acceso a la comunicación escrita, y asimismo es un instrumento privilegiado para ayudarles a construir su identidad y la del entorno que les rodea. Morón Macías (2010) en su artículo habla de los múltiples beneficios de la literatura infantil que son los siguientes: - El interés de los temas: hay una gran variedad de temáticas en la literatura infantil, y hablar de estos temas de gran importancia ayudaran a los pequeños lectores a formar su pensamiento crítico y su capacidad reflexiva, proporcionando un acercamiento inicial a estas nociones básicas. - La tradición literaria: siempre ha existido la literatura infantil, pero la literatura oral es la que siempre ha estado presente de generación en generación a través de juegos, canciones, cuentos populares, trabalenguas, retahílas, poesías, romances… Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 9 - El humor: aparece en los relatos de aventuras, cuentos fantásticos… con el humor afrontamos el mal. Pedagógicamente hablando, el humor nos enseña a relativizar, el lector más joven puede desarrollar el sentido crítico. - El autoconocimiento: la literatura, facilita numerosos ejemplos de convivencia. Se transmiten costumbres, tradiciones, creencias y valores que ayudan que el niño/a se integre en la sociedad, ambiente y momento histórico que está viviendo. - El juego con el lenguaje: las obras literarias inician al niño/a en la lengua, le ayudan en la maduración de la motricidad, favorecen la adquisición del lenguaje hablado… El juego es parte de la creación literaria y en especial de la poética, ayuda a mantener una mente más activa. - Las emociones: la literatura infantil refleja en sus obras una enorme variedad de sentimientos, que van más allá de la tristeza, enfado o alegría, sirven al niño/a para que aprenda de sus propias emociones. Por ello, la literatura cumple una labor educativa la cual influye en la formación de la inteligencia emocional del niño/a y es clave para su desarrollo afectivo. - Las percepciones: la literatura ayuda al lector infantil a desarrollar la capacidad para valorar las actitudes de los personajes frente a situaciones reales donde hay un conflicto y relacionarlo con sus propias experiencias. Por estas razones “la literatura infantil es un motor de motivación en sí misma, consigue que los niños presten atención y adquieran diferentes conocimientos de forma inconsciente” (González Martín & Querol Julián, 2016, p. 105). Es por eso, que “deberíamos de buscar un espacio para ella en las clases de lengua inglesa, en las que la lengua, deberá ser la gran protagonista” (González Martín & Querol Julián, 2016, p. 105). En la siguiente cita Gosh (2002) propone cuatro razones por las que es positivo el uso de la literatura infantil en el aula para fomentar la adquisición de la lengua inglesa: Motivación: los alumnos se sienten motivados al seguir la historia narrada. Además, ésta les va a proporcionar también un sentido y un contexto en el que se va a introducir la lengua que están adquiriendo. Aprendizaje de la lengua: el cuento va a presentar el lenguaje dentro de un contexto natural, inmerso en una historia, y su utilización, aunque adaptada, no será aislada, sino cohesionada y coherente. Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 16 Basándonos en el currículo oficial de Aragón, los contenidos los extraeremos de la Orden de 28 de marzo de 2008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte y nos centraremos en los contenidos del área de segundo ciclo. A continuación encontramos los contenidos educativos de la Educación Infantil que utilizaremos en nuestra programación didáctica, estos contenidos están distribuidos en tres áreas que se agrupan por bloques: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Bloque II. Juego y movimiento - Representación de la acción, el espacio y el movimiento mediante la palabra, el dibujo, el modelado y la construcción. Bloque III. La actividad y la vida cotidiana - Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Bloque I. Medio físico: elementos, relaciones y medida - Aproximación a la serie numérica y su utilización oral para contar. Observación y toma de conciencia de la funcionalidad de los números en la vida cotidiana. Representación gráfica de la cuantificación mediante códigos convencionales y no convencionales. LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Bloque I. Lenguaje verbal a) Escuchar, hablar y conversar - Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión; estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara. - Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio comunicativo, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto, así como de otras normas sociales de relación con los demás. Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 17 - Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera. c) Acercamiento a la literatura - Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje. - Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias. 5.5 Criterios de evaluación Como bien se redacta en el Currículo Aragonés de Educación Infantil, el objetivo principal de la evaluación es obtener información para poder reajustar la intervención educativa. Asimismo nos permite conocer cómo se está desarrollando el proceso y valorar la consecución de los objetivos educativos. Cabe añadir que la evaluación será global, continua y formativa para poder adecuar el proceso de enseñanza a las características individuales del alumnado. Para evaluar la programación didáctica lo haremos a través de la observación directa y sistemática utilizando dos instrumentos de evaluación. Utilizaremos el diario de clase donde se recogerán las experiencias y observaciones a lo largo de las sesiones, se anotaran los hechos y situaciones que se consideran importantes y significantes. Y por otro lado utilizaremos los anecdotarios, donde se elabora uno por cada alumno y se utiliza para describir de forma breve las anécdotas que surgen durante las sesiones. Con estos dos instrumentos el maestro podrá observar el comportamiento de los alumnos durante la realización de las actividades y asimismo ver si los objetivos que hemos planteado se han conseguido. 5.6 Metodología Como maestros en cada actividad que realicemos con los alumnos debemos de estar como modelo y soporte para ellos. Al ser alumnos de 1º de Educación Infantil requieren más ayuda que en los otros cursos ya que muchos de ellos anteriormente no han estado en escuelas ni con grupos de iguales, por esta razón el maestro ayudará en todo momento. En algunas de las actividades que se plantean a continuación debemos de Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 18 darles soporte, por ejemplo a aprender el léxico nuevo a través de la repetición y en otras actividades servimos de modelo y realizamos la misma actividad a la vez que ellos para facilitarles el aprendizaje. Para estas sesiones el maestro necesita tener un buen nivel de inglés, de este modo los alumnos adquirirán una mejor pronunciación. Antes de realizar las sesiones donde se realiza la lectura de los libros, el maestro debe de haber leído el cuento con anterioridad para conocer el texto y la historia, practicar la pronunciación, buscar el léxico que puede resultar difícil para los alumnos y si es necesario adaptar algunas partes del texto para que la lectura sea más fácil de comprender por parte de los alumnos. 6. SITUACIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Nuestro objetivo principal en esta programación didáctica es que los alumnos aprendan los números del 1 al 10 en inglés a través de la literatura. Por ello, utilizaremos los siguientes tres libros: “Olivia Counts” de Ian Falconer, “Ten Black Dots” de Donald Crews y por último “The Crayons’ Book of Numbers” de Drew Daywalt. Estos tres libros son sencillos para introducir la lengua inglesa y asimismo el aprendizaje de los números. El trabajar con estos libros cortos nos facilitará captar la atención de los más pequeños y que a su misma vez comprendan lo que sucede a lo largo del libro. La programación didáctica está dividida en seis sesiones y cada dos sesiones trabajaremos un libro, de este modo primero trabajaremos el libro y realizaremos la lectura de este y en la siguiente sesión reforzaremos los conceptos a partir de actividades. Por ello, las sesiones primarias se enfocan en leer cada libro siguiendo los pasos de Storytelling (antes de contar el cuento, mientras contamos el cuento y después de contar el cuento) mientras que las sesiones secundarias se enfocan en una actividad complementaria de ello. Empezaremos trabajando con el libro “Olivia Counts” ya que es el más sencillo de los tres, luego utilizaremos el libro “Ten Black Dots” que es un libro del estilo de “Olivia Counts” pero con un lado más creativo y finalmente trabajaremos el libro “The Crayons’ Book of Numbers” donde además de trabajar los números como en las anteriores sesiones introducimos el léxico de los colores, este libro es más complejo que Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 19 los anteriores por ello lo dejamos para el final. Esta programación didáctica está realizada para empezar trabajando con conceptos más sencillos y en cada sesión aumentar un poco la dificultad. En las sesiones que realizaremos la lectura de los libros, se seguirán los pasos que hemos comentado anteriormente en el punto 4.3 Storytelling. De esto modo la lectura será más sencilla para los alumnos y podrán comprender la lengua extranjera por medio de las imágenes de los libros, objetos reales, marionetas, etc. 6.1 SESIÓN 1 – OLIVIA COUNTS Los objetivos didácticos de esta sesión son los siguientes: - Aprender los números del 1 al 10 en lengua inglesa. - Saber identificar los números de forma escrita. - Adquirir la rutina de la asamblea. - Tener paciencia durante la lectura. - Adquirir el hábito de escucha durante la asamblea. - Aprender a respetar el turno de palabra. Esta sesión está divida en tres partes, todas ellas serán realizadas en la asamblea y en grupo. La primera parte que es la anterior a contar el cuento tendrá una duración de 1520 minutos aproximadamente, la segunda parte donde se realizará la lectura tendrá una duración de 15 minutos aproximadamente, variará dependiendo si los alumnos comprenden el cuento o no. Y la última parte después de contar el cuento tendrá una duración de 30 minutos aproximadamente. La temporalización variará en cada caso ya que desconocemos como actuaran los alumnos en cada actividad. Los materiales necesarios para realizar esta sesión son: el libro “Olivia Counts” de Ian Falconer, la canción “Numbers Song Let’s Count 1-10 New Version” de Dream English Kids que se encuentra en YouTube 4 , las tarjetas con los números del 1 al 10, imágenes de una casa y del colegio y un muñeco de un cerdo que representará al personaje de Olivia. 1) Antes de contar el cuento: 4 https://www.youtube.com/watch?v=85M1yxIcHpw Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 20 Empezaremos la sesión escuchando la canción “Numbers Song Let’s Count 1-10 New Version”. Con esta canción será más sencillo empezar la sesión y para los alumnos es una forma más dinámica e interactiva. Después de escuchar la canción empezaremos introduciendo el nuevo léxico a través del uso de las tarjetas didácticas. En las tarjetas aparecerán los números del 1 al 10, en el anexo 1 se encuentran las tarjetas didácticas que utilizaremos, y las iremos enseñando por orden. Cada vez que enseñemos un número lo repetiremos, seguidamente haremos que los niños lo repitan a la vez que nosotros y después serán ellos los que lo repitan sin nuestra ayuda. De este modo van adquiriendo la pronunciación correcta de las palabras. Al finalizar colocaremos las tarjetas de los números en la pizarra para que los alumnos puedan verlas y volveremos a recordar los números todos juntos en voz alta. Cuando observemos que los alumnos han entendido todo el vocabulario y lo han interiorizado pasaremos a la siguiente parte. 2) Mientras contamos el cuento: En esta parte de la sesión contaremos el cuento. Antes de empezar con la lectura del cuento, observaremos la portada y diremos todo lo que encontramos en ella. Sobre todo recalcaremos los números que aparecen en ella y la cerdita, que es Olivia, la protagonista. Durante la lectura tendremos que tener en cuenta la pronunciación y las pausas, no ir muy acelerados al leer ya que si vamos demasiado rápido los alumnos no comprenderán lo que sucede. En cada página pararemos para observar todo lo que se encuentra en ella y decirlo en voz alta de tal manera que los alumnos entiendan que significa cada cosa a través de las imágenes que aparecen en el libro. Además, mientras leemos el libro observaremos a los alumnos ya que sus caras nos reflejan lo que sucede en cada momento y podremos ver si están siguiendo bien la lectura o no. En el caso de que no sigan correctamente la lectura, podremos repetir la página que estábamos leyendo y a su misma vez señalaremos las imágenes al mismo tiempo que decimos el nombre. También evitaremos traducir palabras y frases a la lengua española. Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 21 3) Después de contar el cuento: Después de contar el cuento realizaremos una actividad. Con esta actividad queremos observar si los alumnos han comprendido el libro y si han interiorizado los números en la lengua inglesa. Para esta actividad necesitaremos las tarjetas que de los números del 1 al 10 que hemos utilizado anteriormente, una figura de un cerdo que representará a Olivia y dos imágenes, una de un colegio y otra de una casa. Los alumnos formaran un círculo en la asamblea y en el medio del círculo colocaremos las tarjetas de los números en orden pero estos simularan un camino con curvas, antes del número 1 encontraremos la imagen de la casa y después del número 10 estará la imagen del colegio. En el anexo 2 encontraremos una imagen de demostración de cómo colocar los materiales para realizar la actividad. Seguidamente colocaremos la figura en la casa que representará la casilla de salida. La maestra será la encargada de decir de quien es el turno, a quien le toque deberá de decir el número al que debe de pasar Olivia. Cuando el alumno responda correctamente, se moverá la figura a la casilla siguiente siendo esta el número que ha dicho anteriormente. En caso de que no sepa el número los demás compañeros le ayudarán y si nadie sabe la respuesta será la maestra quien recuerde todos los números. 6.2 SESIÓN 2 – OLIVIA COUNTS Los objetivos didácticos para esta sesión son los siguientes: - Identificar los números del 1 al 10 en la lengua inglesa. - Saber relacionar los números de forma escrita con un grupo de objetos. - Fomentar la ayuda entre iguales. - Adquirir la rutina de la asamblea. - Respetar el turno de los compañeros. - Aprender a respetar el turno de palabra. - Adquirir el hábito de escucha durante la asamblea. Esta sesión está dividida en dos partes, la primera parte tendrá una duración aproximada de 10-15 minutos ya que solo se hará una pequeña introducción y recordatorio de lo que hicimos en la anterior sesión. Y en la segunda parte realizaremos una actividad donde los alumnos relacionaran el número escrito con una cantidad de objetos, esta actividad tendrá una duración aproximada de unos 30 minutos. Las dos partes se realizaran en la asamblea de forma conjunta. Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 22 Los materiales necesarios para realizar esta sesión son: el libro “Olivia Count” de Ian Falconer, la canción “Numbers Song Let’s Count 1-10 New Version”, tarjetas con los números del 1 al 10 e imágenes de los objetos que aparecen en libro “Olivia Count” de Ian Falconer. 1) Primera parte: Empezaremos la sesión escuchando la canción “Numbers Song Let’s Count 1-10 New Version”. Como los alumnos ya la conocen de la anterior sesión podemos motivarles a cantarla con nosotros. A continuación recordaremos lo que hicimos en la anterior sesión y leeremos el cuento pero esta vez sin hacer tantas pausas, ya que solo queremos recordar lo que vimos en la anterior sesión. Y con las tarjetas que utilizamos en la anterior sesión recordaremos los números del 1 al 10. En esta tarea queremos que recuerden lo que trabajamos en la anterior sesión sin introducir léxico nuevo. Cuando finalicemos con la introducción pasaremos a la tarea principal. Esta actividad consiste en que los alumnos sepan relacionar los números de forma escrita con objetos donde no aparecen los números escritos. De esta forma introducimos el conteo. 2) Segunda parte: Los alumnos se colocaran en círculo en la asamblea, y en el medio del círculo se colocaran las imágenes donde aparecen los objetos, en el anexo 3 encontramos las imágenes que utilizaremos para la actividad. Estos objetos que aparecen en las imágenes son los mismos que aparecen en el libro, he elegido los mismos ya que para los alumnos será más sencillo y además nos encontramos al inicio de la programación didáctica donde las actividades son más sencillas y a medida que vamos avanzando las actividades se van complicando un poco más. Cada imagen tiene una cantidad diferente de objetos, por ejemplo en una imagen aparecen 3 botes de pintura, en otra aparecen 2 lazos y así con todas las demás. Cada alumno tendrá una tarjeta con un número del 1 al 10, algunos números estarán repetidos para que todos los alumnos puedan participar. Por turnos irán de uno en uno buscando cual es la imagen que tiene el mismo número de objetos que el número que aparece en su pelota. Cuando encuentren la imagen correcta cogerán la imagen y se volverán a sentar a su sitio. Durante esta actividad la maestra estará de apoyo para ayudar a los Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 23 alumnos a recordar los números y los alumnos también podrán ayudarse entre ellos, de este modo fomentamos el compañerismo. 6.3 SESIÓN 3 – TEN BLACK DOTS Los objetivos didácticos para esta sesión son los siguientes: - Identificar los números del 1 al 10 en la lengua inglesa. - Reconocer los números a partir de objetos. - Trabajar la creatividad a partir del dibujo. - Tener paciencia durante la lectura. - Adquirir el hábito de escucha durante la asamblea. - Adquirir la rutina de la asamblea. - Aprender a respetar el turno de palabra. Esta sesión está dividida en tres partes, en la primera parte antes de contar el cuento haremos una pequeña introducción que tendrá una duración de 15-20 minutos aproximadamente. En la siguiente parte donde leeremos el cuento tendrá una duración alrededor de unos 10 minutos. Y la última parte, después de contar el cuento donde realizaremos una actividad tendrá una duración de alrededor de los 25-30 minutos. Esta temporalización es intuitiva ya que pueden surgir dudas y/o problemas que pueden hacer que la sesión sea más larga de lo esperado. Las tres partes se realizaran en la asamblea y se trabajará de forma conjunta para fomentar el trabajo en equipo y el compañerismo. Para llevar a cabo esta sesión necesitaremos los siguientes materiales: el libro “Ten Black Dots” de Donald Crews, la canción “Numbers Song Let’s Count 1-10 New Version”, tarjetas con los números del 1 al 10, tarjetas de los objetos que aparecen en libro, hojas de papel tamaño A5, 55 pegatinas con forma de círculo para cada alumno y colores. 1) Antes de contar el cuento: Como en las anteriores sesiones empezaremos escuchando la canción “Numbers Song Let’s Count 1-10 New Version”. Antes de empezar con la lectura dedicaremos la primera parte de la sesión a introducir el léxico que aparece en el libro, de este modo cuando estemos leyendo el libro los alumnos ya habrán adquirido ese vocabulario y será Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 24 más sencillo para ellos entender la lectura. Para enseñar este léxico utilizaremos tarjetas didácticas, que se encuentran en el anexo 4. Cada vez que enseñemos una tarjeta la repetiremos en voz alta y seguidamente los alumnos deberán de repetirla. Cuando terminemos de enseñar todas las tarjetas las volveremos a enseñar, pero esta vez lo diremos todos a la misma vez. Esta parte finalizará cuando observemos que los alumnos han adquirido el vocabulario y lo han entendido. 2) Mientras contamos el cuento: Antes de empezar con la lectura, enseñaremos el libro y observaremos la portada. Contaremos los puntos negros que se encuentran y si coinciden con el número que se encuentra que es el 10. Durante la lectura iremos haciendo pausas para ver si todos los alumnos siguen correctamente, las imágenes que aparecen en el libro son un soporte fundamental para los alumnos pero si vemos que hay dificultades podremos utilizar las tarjetas que hemos enseñado anteriormente para hacer la lectura más comprensible. Por ejemplo, en la primera página que aparece un punto que puede hacer de sol podemos sacar la tarjeta del sol y enseñar que ese punto negro hace de sol, relacionar estas dos imágenes hará que la lectura sea más comprensible. 3) Después de contar el cuento: Para finalizar la sesión haremos una pequeña tarea final para observar si los alumnos han entendido el libro. Para ello, cada alumno deberá de tener 10 hojas de papel tamaño A5 y 55 pegatinas de forma de círculo. El color de las pegatinas es indiferente, estas 55 pegatinas estarán divididas en 10 paquetes, en uno solo habrá una pegatina, en el siguiente dos, en otro paquete habrá tres, en otro habrá cuatro, en el siguiente añadiremos uno más y serán cinco, y así con el resto hasta llegar a diez. Dividimos las pegatinas en diez grupos para que sea más sencillo hacer la actividad para los alumnos. Esta actividad consistirá, en que a partir de la pegatina creen un dibujo como hemos visto en el libro. Por ejemplo, con el paquete de una pegatina, pueden hacer el sol como aparece en el libro y luego colorear la página, con el paquete de dos pegatinas pueden hacer los ojos de una persona y luego completar la cara, etc. Con esta actividad además de interiorizar los números trabajamos la creatividad y la motricidad fina. 6.4 SESIÓN 4 – TEN BLACK DOTS Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 25 Para esta sesión los objetivos didácticos planteados son: - Reconocer los números en la lengua inglesa. - Saber la secuencia correcta empezando por el 1 y finalizando en el 10. - Fomentar el compañerismo y el trabajo en equipo. - Trabajar la motricidad gruesa - Adquirir la rutina de la asamblea. - Aprender a respetar el turno de palabra. - Tener paciencia durante la realización de las actividades. Dividiremos esta sesión en dos partes, en la primera parte introduciremos lo que haremos a continuación y recordaremos el libro que leímos en la anterior sesión, la primera parte tendrá una duración de unos 15 minutos aproximadamente. Y la segunda parte donde realizaremos una actividad donde los alumnos deberán de seguir un camino de números pero siguiendo el orden, tendrá una duración de 20-25 minutos aproximadamente. Toda la sesión se llevará a cabo en la asamblea y de forma conjunta. Los materiales necesarios para realizar esta sesión son: el libro “Ten Black Dots” de Donald Crews, la canción “Numbers Song Let’s Count 1-10 New Version”, las tarjetas didácticas de la anterior sesión y una hoja muy grande con diferentes números del 1 al 10. 1) Primera parte: Seguiremos la misma rutina que en las anteriores sesiones, por ello empezaremos escuchando la canción “Numbers Song Let’s Count 1-10 New Version”. A continuación, recordaremos lo que hicimos en la anterior con la ayuda del libro “Ten Black Dots”, recordaremos el léxico aprendido y los números del 1 al 10. Si observamos que los alumnos no se acuerdan del léxico utilizaremos las tarjetas didáctica que utilizamos en la sesión anterior y si vemos que necesitan más ayuda leeremos el libro. 2) Segunda parte: Para la tarea principal necesitaremos una hoja de papel muy grande donde aparecerán diferentes números del 1 al 10, en el anexo 5 veréis como debería de ser la hoja. En la esquina superior de la izquierda encontraremos el número 1 ya redondeado de negro que Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 32 Arnau, J. (2001). Metodología en la Enseñanza del Inglés. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Brewster, J., & Ellis, G. (2014). Tell it Again! The Storytelling Handbook for Primary English Language Teachers. London: British Council. Cerrillo Torremocha, P. C. (2007). 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ANEXOS ANEXO 1: SESIÓN 1 – OLIVIA COUNTS Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 33 1 2 Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 34 3 4 Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 35 5 6 Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 36 7 8 Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 37 9 10 Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 38 ANEXO 2: SESIÓN 1 – OLIVIA COUNTS Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 39 ANEXO 3: SESIÓN 2 – OLIVIA COUNTS Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 40 Propuesta de aprendizaje de los números cardinales a través de los cuentos en inglés 41 ANEXO 4: SESIÓN 3 – TEN BLACK DOTS