Instrumentos musicales tradicionales de Castilla y León en la escuela

FACULTAD DE EDUCACIÓN DE SEGOVIA GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA TRABAJO FIN DE GRADO INSTRUMENTOS MUSICALES TRADICIONALES DE CASTILLA Y LEÓN EN LA ESCUELA Au o : Jesús Ja ie González Sac is án Tu o a académica: And ea Gi áldez Hayes “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 2 Resumen Con el p esen e abajo p e endo ace ca el olklo e musical de Cas illa y León, y más especí icamen e los ins umen os musicales, a la educación musical en la escuela. Se a a de no pe de las e e encias, las aíces y no ol ida una cul u a que a desapa eciendo po pe de su uncionalidad, en e o os mo i os. También adjun o una se ie de ichas con ma e iales pa a el maes o, con desc ipciones e imágenes de los ins umen os musicales, los obje os sono os y los jugue es in an iles usados como ins umen os musicales. Palab as cla e: olklo e, cul u a adicional, ins umen os musicales, obje os sono os, jugue es sono os, educación p ima ia. Abs ac This wo k is an a emp o app oach he musical olklo e o Cas illa y León and, mo e speci ically he musical ins umen s o he musical educa ion in P ima y School. I is all abou no losing he e e ences, he oo s and no o ge ing he cul u e which is disappea ing due o i s unc ionali y, among o he easons. Also i is a ached a se ies o ca ds which includes se e al use ul eache ´s ma e ial, consis ing o desc ip ions and wide a ie y o images, sound objec s used as ins umen s, and child en´s oys ha a e used as musical ins umen s. Keywo ds: Folklo e, T adi ional Cul u e, Musical Ins umen s, Sound Objec s, Sound Toys, P ima y Educa ion. “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 3 INDICE INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 4 OBJETIVOS ................................................................................................................... 4 JUSTIFICACIÓN DEL TEMA .................................................................................... 5 1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ........................................................................... 5 1.1. EL FOLKLORE EN LA ESCUELA ..........................................................................5 1.2. INSTRUMENTOS MUSICALES TRADICIONALES EN CASTILLA Y LEÓN ..8 1.2.1. ¿Qué es un ins umen o musical? .................................................................... 8 1.2.2. Clasi icación de ins umen os musicales......................................................... 9 1.2.3. Obje os que se u ilizan como ins umen os musicales .................................. 13 1.2.4. Jugue es sono os adicionales ...................................................................... 13 1.3. CONSTRUCTORES DE INSTRUMENTOS MUSICALES TRADICIONALES .14 1.4. ESCUELAS DE INSTRUMENTOS TRADICIONALES .......................................17 1.5. INSTRUMENTOS EN DESUSO ............................................................................20 2. PROPUESTA DIDÁCTICA .................................................................................... 21 2.1. INTRODUCCIÓN ....................................................................................................21 2.2. JUSTIFICACIÓN .....................................................................................................21 2.3. CONTEXTUALIZACIÓN .......................................................................................22 2.4. OBJETIVOS .............................................................................................................22 2.5. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO ...............................................22 2.6. METODOLOGÍA .....................................................................................................23 2.7. ACTIVIDADES .......................................................................................................23 2.8. EVALUACIÓN ........................................................................................................24 3. FICHAS DE INSTRUMENTOS ............................................................................. 26 4. ENTREVISTAS ........................................................................................................ 41 5. CONCLUSIONES .................................................................................................... 46 6. BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS ..................................................................... 47 7. ANEXOS ................................................................................................................... 51 “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 4 INTRODUCCIÓN La p esencia de la música adicional en la sociedad ac ual, no goza de an o in e és como o os ipos de música más popula es y come ciales. Aún así, la música de aíz, de iden idad de nues a egión, se ap ecia un poco más en la ac ualidad, pe o no es su icien e, y las pe sonas se p eocupan poco de in en a e alo iza la y omen a la en nues o en o no. Nues os an epasados nos han dejado una ica he encia de sabe es popula es como canciones, omances, ins umen os, y o os muchos conocimien os, que se ansmi ían sob e odo de o ma o al; con el paso del iempo es a o ma de ansmisión ha decaído p oduciéndose un desuso impo an e. Sin emba go, ambién hay muchos músicos que hacen música a pa i de la adicional, po lo que pa ece que se i e un momen o de ecupe ación en ese sen ido. Toda ayuda es poca pa a que se omen e y se di unda, y es bueno demanda a o ganismos públicos, p i ados, escuelas de música, cen os escola es, e c., pa a que se p oduzca un esu gimien o de la cul u a adicional. Es undamen al e alo iza la cul u a adicional y si ua la en el luga que se me ece. Pa ece impo an e p opone que en e odos hagamos del olklo e un e e en e, no dejando en ningún momen o la música adicional de lado, omen ándola en la escuela con los más pequeños, pa a que cuando sean adul os lo puedan ansmi i a sus gene aciones enide as sin que se p oduzca el iesgo de que se quede en el ol ido. OBJETIVOS En la elabo ación de es e p oyec o nos hemos plan eado los siguien es obje i os: - Con ibui al omen o de la cul u a y la música adicional en la escuela. - Elabo a un ma e ial didác ico elacionado con los ins umen os musicales adicionales de la cul u a de la Comunidad Au ónoma de Cas illa y León. - Conoce las opiniones y las e lexiones de dos pe sonas que son un e e en e en el olklo e de Cas illa y León. “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 5 JUSTIFICACIÓN DEL TEMA Con es e abajo p e endo impulsa el ace camien o y el conocimien o de la cul u a adicional, y más conc e amen e de los ins umen os musicales adicionales, en la o mación de los niños. La música es un ecu so undamen al y de g an impo ancia en la escuela que, además de con ibui al desa ollo de habilidades especí icas, pe mi e conoce pa e de nues as señas de iden idad, es deci , nues as aíces. Como obje i o de es e de e minado abajo busco que el olklo e sea un ecu so de u ilidad pa a los niños en las escuelas y con es e in adjun o di e en es ichas en la p opues a didác ica e e idas a los ins umen os musicales, obje os y jugue es musicales adicionales pa a uso del p o eso ado. Además, en e is o a pe sonas que ienen una especial elación con la cul u a adicional de Cas illa y León. 1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 1.1. EL FOLKLORE EN LA ESCUELA El ocablo “ olklo e” su ge del inglés olk (pueblo) y lo e (conocimien os, sabe ), es deci , que se e ie e a las cos umb es y labo es que ca ac e izan la ida de un pueblo, de sus danzas, de sus cuen os, de su a esanía, de su música, e c. Uno de los componen es del olklo e y del pa imonio cul u al de un pueblo es su música adicional. Como al pa imonio se debe conse a , espe a , conoce , cuida y ansmi i . La música y la danza adicional, como he encia cul u al, es án o madas po melodías ins umen ales, o as can adas indi idualmen e o en colec i o, con acompañamien os ins umen ales o no y los p opios ins umen os musicales usados pa a al in. También hay pequeños ins umen os musicales como los de en e enimien o que o man pa e del ace o cul u al he edado de los an epasados y ans o mado po “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 6 muchos condicionan es sociales. Todo es e bagaje se suma a elemen os de iden idad de los pueblos, jun o con o as exp esiones cul u ales popula es. Se a a de ace ca la cul u a adicional a los alumnos pa a que conozcan las cosas p opias de la ie a, de la coma ca, de la p o incia y de la comunidad au ónoma, sin enuncia a amplia o ene conciencia de que somos ciudadanos del mundo. Dado que la ansmisión na u al, en gene al o al, de es a sabidu ía popula en la mayo ía de casos se ha o o, se pie de o desapa ece pa e de nues o pa imonio cul u al, cayendo en el ol ido muchos de es os alo es. En es e sen ido, algunos p o esionales opinan que la escuela puede se un luga pa a ap ende a ap ecia y a alo a es os es imonios de nues a cul u a y de nues a iden idad. El p og eso ecnológico, las elaciones humanas y los cambios sociales han con ibuido a una pé dida del pa imonio he edado, po causa de que no se con inúa con el p oceso na u al de la ansmisión o al. Es o hace pensa en la necesidad de busca o as o mas, pa a no pe de la conciencia de la cul u a p opia, que quizá debe de empeza en la escuela. La escuela se mues a como una o ganización aco de y ap opiada pa a ansmi i una educación que sea p o echosa pa a la di usión de es e sabe popula que se ha dejado de ansmi i de o ma na u al. Es a cul u a adicional he edada es y puede se compa ible con cualquie mani es ación p opia de la cul u a gene al de la sociedad ac ual. Es a eúne condiciones y es el medio adecuado pa a omen a los conocimien os del sabe popula del con ex o donde se encuen a. Es, en cie a mane a, una obligación mo al conoce , al menos, los alo es más p óximos, siemp e comp endiendo y ex ayendo lo que es posi i o de la adición en la o mación como pe sonas. Hay que alo a la impo ancia que iene la cul u a adicional, desa ollando así unos p incipios ú iles y álidos desde edades emp anas en la escuela: - Median e la cul u a adicional hay que di undi y popula iza los sabe es adicionales de nues os pueblos desa ollando y c eando ac i idades. - La cul u a popula es la aíz de nues a iden idad, que es ealmen e lo que nos iden i ica como pe sonas pe enecien es a una comunidad. “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 7 - Un elemen o undamen al en la cul u a popula es la pa icipación, donde lo más impo an e a a se uni lo habi ual ligado a las pe sonas que se encuen an a nues o lado. - La adición no es algo es á ico, sino cambian e, al e able, u o de la c ea i idad y apo aciones de las pe sonas que pa icipan de alguna u o a mane a. - También iene un componen e aleg e y es i o que puede p oduci dis u e y jo ial de mane a imagina i a. - La iqueza adicional he edada de nues os an epasados, debemos mejo a la con espe o y comp ensión pa a ansmi i es e pa imonio a los que nos p eceden. - La cul u a he edada debe íamos de conside a la ce cana a noso os, a pesa que se han o o las cadenas na u ales de la ansmisión como de abuelos a nie os o de pad es a hijos, o en el medio como las solanas o en las cocinas en in ie no, p e endiendo ap oxima la a nues o en o no más ce cano a ec i o, empezando desde edades emp anas ambién desde la escuela. - La o ma de ace ca es a sabidu ía a los niños, se puede lle a a cabo median e una o ma más en e enida y lúdica, mani es ando el componen e di e ido y de dis u e. La escuela, en su unción de o ma en alo es, desa olla los sen imien os de nues os o ígenes en la sociedad ac ual, añadiendo el conocimien o de cos umb es, adiciones que no es án eñidos con el p og eso y mi ada al u u o. Se p e ende omen a y di ulga el conocimien o de la música adicional, al como indica Díaz (1997, p.9): “Los jó enes conozcan, no solo la música denominada pop sino las ó mulas más elemen ales de su p opia cul u a”. Además de es a ase, el mismo au o señala que “No con iene que se le o ezca a los niños y niñas como algo ajeno a sus idas; algo lejano y des inculado de su en o no: una segunda educación con apues a a la mode na, a la de hoy en día” (p. 12). “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 8 Po su pa e, Jamb ina (2009, p.62) a i ma que las ac i idades elacionadas con la cul u a adicional son una: “p ác ica di e ida y puede además se dis u ada en compañía y en di e en es con ex os”. El papel que desempeñan los ins umen os en la cul u a adicional de Cas illa y León es impo an ísimo, ya que son elemen os básicos de nues a cul u a he edada, del sabe popula , que se es á cambiando y en iesgo de pé dida po la up u a de la cadena de ansmisión na u al; además se han pe dido muchas de las unciones que desempeñaban los ins umen os adicionales. Po odo es o es necesa io iden i ica los, alo a los y conoce los como algo p opio, y po o o lado oma conciencia de que o man pa e de nues a iden idad, ya que son pa e de nues os símbolos y de nues o pa imonio popula . Ac ualmen e muchos ins umen os musicales siguen eniendo una unción social en las ies as y celeb aciones, danzas i uales, bailes, acompañamien o al can o, e c., y odo es e bagaje es impo an e que se conozca en la escuela. 1.2. INSTRUMENTOS MUSICALES TRADICIONALES EN CASTILLA Y LEÓN 1.2.1. ¿Qué es un ins umen o musical? Se en iende po ins umen o musical un obje o que es usado pa a p oduci sonidos con el obje i o de hace música. Según la RAE, un ins umen o musical es un “conjun o de piezas dispues as de modo que si a pa a p oduci sonidos musicales”. Según Ped ell (1894), ins umen o musical “es oda máquina o a i icio hecho pa a p oduci sonidos” (p. 230). René indica (1985), que “los ins umen os de música, jun o a la oz humana son los u ensilios gene ado es de sonidos musicales” (p.13). “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 9 1.2.2. Clasi icación de ins umen os musicales Los ins umen os musicales han sido obje os de dis in as clasi icaciones, siendo la más habi ual la de Cu Sachs y E ic Von Ho nbos el (1914) que los di ide en cua o g upos, a los que más adelan e se añadió el de los elec ó onos. - Co dó onos: El sonido de es os ins umen os se ob iene median e la ib ación de una o más cue das que se encuen an ensadas. Los ins umen os de cue das en unción de cómo son ejecu ados pueden pe enece a es as subca ego ías:  Co dó onos pulsados o pun eados: son aquellos ins umen os en que la cue da ib a cuando es pulsada median e los dedos, como po ejemplo la gui a a, o con un plec o, como la bandu ia.  Co dó onos o ados: ins umen os donde el sonido se p oduce median e el ozamien o de un a co sob e la cue da, como el iolín.  Co dó onos pe cu idos: en los que las cue das son golpeadas po un ma illo, como en el piano, o po baque as o macillos como en el sal e io. - Ae ó onos: ins umen os musicales en los cuales el sonido es p oducido po la ib ación de una co ien e de ai e o iginado po el e ec o del soplo del ins umen is a o po la acción del ai e lib e o de un uelle. Los ins umen os ae ó onos se clasi ican en:  Ae ó onos de bisel: ins umen os cuyo p incipio sono o es la co ien e de ai e que se di ige a una supe icie a ilada a bisel. En es a ca ego ía podemos encuad a odo ipo de lau as, como la lau a dulce.  Ae ó onos de lengüe a simple: ins umen os que el sonido es p oducido po una ina lámina o lengüe a elás ica que choca con a una abe u a que queda ob u ada po ella y que es á sob e un de e minado ipo de sopo e. Uno de los ins umen os más des acados en es e ipo es el cla ine e. “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 16 Juan Pablo Ba eno, de Sego ia, se dedica p incipalmen e en cons ui chi imías e ins umen os de ien o an iguos, pe o ambién dulzainas, pi os cas ellanos, ca asclás y ejole as, en e o os. Secundino Guzón, de Bece il de Campos (Palencia). Su amilia p ocede de he e os, a esanos y ca e os que se dedicaban a oca la dulzaina, los apodaban “Los Ba a os”. Es un cons uc o de dulzaina que se dedica además a cons ui pi os con lla es. También cabe des aca o os cons uc o es de dulzainas impo an es en Cas illa y León que han allecido, pe o un su día u ie on g an epe cusión, como Ángel Velasco, quién nació en Renedo de Esgue a (Valladolid), cons uc o y eno ado de la dulzaina. Se le a ibuye el habe añadido las lla es a la dulzaina. También debemos menciona a Mau ino Cille uelo, de Valladolid, cons uc o de pi os sin lla es y con ellas y de dulzainas. Un componen e impo an e de la dulzaina es la caña o pipa y exis en cons uc o es que las ealizan a esanalmen e como los he manos Pablo Zama ón e Hipóli o Zama ón en A oyo de Cuélla (Sego ia), Ma ín López en Palazuelos de E esma (Sego ia), Ge mán Alameda (Á ila), e c. Miguel Ángel Casado, de Zamo a, se dedica a la cons ucción de ins umen os de ien o, des acando la Gai a de Alis e. Leo igildo San ama ía, de Zamo a, es un cons uc o de gai as sanab esas y de Alis e, además de hace o o ipo de ins umen os como la zan ona. Samuel Villa ubia, de Bu gos, se ocupa de cons ui ins umen os de pe cusión, p incipalmen e pande os cuad ados. Ca los Ca ballo, de La Bañeza (León) es cons uc o de pande e as. “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 17 José Luis He nández, de Ciudad Rod igo (Salamanca) es el único a esano de Cas illa y León que se dedica a ealiza cence os. Pascual Rod íguez, de El Payo (Salamanca), cons uc o adicional de cas añuelas. To ibio Alonso, de Lucillo (León), se dedica a la cons ucción de cas añuelas. Lo enzo Sánchez “Tío Ti ón”, de Moga az (Salamanca) es cons uc o de ambo iles cha os. José Vega, de San a Colomba de Sonoza (León) se dedica a la cons ucción de ambo iles y cas añuelas y o os como las chi las. Además no hay cons uc o es de palos de palo ea ya que se dedicaban a o nea dicho ins umen o ebanis as y ca pin e os. Cabe menciona la g andísima labo de los cons uc o es en la ecupe ación de ins umen os adicionales, ya que su papel es á siendo undamen al en nues a cul u a adicional. Su in e és y su es ue zo po cons ui ma e iales pa a que no caigan en el ol ido y, a la ez, pa a que los ins umen os no sean elegados y apa ados en el desuso. 1.4. ESCUELAS DE INSTRUMENTOS TRADICIONALES Den o de nues a cul u a adicional, ambién podemos encon a cen os y escuelas que se dedican a enseña y ansmi i nues a cul u a en e los más pequeños y a los mayo es, impa iendo clases de di e en es ins umen os adicionales y danzas de Cas illa y León, omen ando en odo momen o el a e adicional. En Sego ia, cabe des aca la escuela de dulzaina y ambo il, que sub enciona en pa e la Dipu ación y ambién el Ayun amien o con el obje i o de di undi la dulzaina y ambo il en la sociedad sego iana. También es impo an e menciona las di e en es escuelas que exis en en o os ba ios de Sego ia como la del C is o del Me cado y la de “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 18 San Lo enzo, y en la p o incia como la de Val e de del Majano, Ca bone o el Mayo , Cuélla y San Ra ael, en e o as, con la inalidad de di undi la música adicional. En Palencia, exis e la escuela p o incial del olklo e adicional de la Dipu ación, donde se impa en enseñanzas de dulzaina y caja, clases de bailes egionales de la p o incia, así como la di usión y la conse ación de las danzas adicionales como el palo eo. Exis en en la p o incia escuelas que se dedican al omen o de la música adicional como en Ca ión de los Condes, Saldaña, Bal anás y As udillo, en e o as. En Á ila, es á la escuela municipal donde se impa en clases de dulzaina y caja de modo adicional, ambién hay escuela de dulzaina en el ba io de las acas. Además des aca o as escuelas que se dedican a di undi la cul u a adicional en la p o incia de Á ila, como las escuelas de Aldea del Rey Niño, So al o, Pied ahi a y Muñana, en e o as. Hay di e en es escuelas en la zona de la Ve a que se dedican a di undi y ecupe a ins umen os adicionales como bandu ia, laúd, gui a a e ins umen os de pe cusión como el calde o. En Valladolid, exis en asociaciones que p omue en la música adicional, en e ellas la Asociación Folkló ica La Pila ica. Además cabe menciona las dis in as escuelas de música adicional que nos podemos encon a en la p o incia de Valladolid, con el obje i o de di undi y man ene los ins umen os adicionales de Cas illa y León, como la de Aldeamayo de San Ma ín y Viana de Cega. En Salamanca, la Dipu ación P o incial impa e di e sos alle es musicales de ins umen os como la gai a y ambo de la adición cha a, las cas añuelas y el pande o cuad ado, en e o os. Además se impa en ac i idades y concie os didác icos en di e en es colegios pa a niños, así como ambién en asociaciones pa a pe sonas adul as. En la p o incia exis en escuelas de ins umen os adicionales como la gai a y el ambo il que se dedican a ecupe a la cul u a adicional como en Ledesma, Villa es de la Reina y Lumb ales, en e o as. Además hay escuelas de dulzaina y ambo il en Maco e a, Alba de To mes, Peña anda de B acamon e y en Can alapied a, en e o as. “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 19 En Zamo a, exis e un o ganismo que iene el obje i o de coo dina y po encia la cul u a adicional en la p o incia, llamado Conso cio de Fomen o Musical. Hay asociaciones con el obje i o de omen a la música adicional y di e sas escuelas pa a enseña la p ác ica ins umen al de las di e en es coma cas zamo anas, donde se impa en clases de pe cusión, lau a y ambo il, pande e a, pe cusiones, dulzaina, ambo il y gai a de ole con la inalidad de ace ca a la p o incia el ap endizaje y el uso de los ins umen os adicionales y sus epe o ios más des acados. En la p o incia hay escuelas de música donde se enseñan las danzas y los ins umen os adicionales, como la de Fe moselle que se dedica a la enseñanza de lau a y ambo il, pe cusión y gai a de ole; en Tába a se impa en clases de dulzaina, gai a de ole, lau a y ambo il, pe cusión y danza de palo eo; en Puebla de Sanab ia se impa en cu sos de pande e a, gai a de ole y ambo ; en Bena en e se impa en clases de lau a y ambo il y pande e a. En León, exis e la escuela del olklo e donde se impa en clases de música adicional, como la gai a de ole, aco deón adicional, chi la y ambo il, abel y pe cusión adicional. En la p o incia exis en di e en es coma cas donde se impa en clases de ins umen os adicionales, se omen a gai a de ole en el Bie zo, la Cab e a y La Bañeza; lau a y ambo en el Bie zo, Ma aga e ía y La Bañeza; pande o cuad ado y pande e a en Laciana y en el Bie zo. En Bu gos, ambién hay escuelas de ins umen os adicionales, donde se impa e la enseñanza de dulzaina y ambo il. Menciona las escuelas de música adicional en di e sos pun os de la p o incia que se dedican a p ese a la música adicional, como la de A anda de Due o, cuyo obje i o es man ene y ecupe a la adición cul u al de la zona de la ibe a del Due o, además alle es de pe cusión y i mo, dulzaina y pi o cas ellano, así como clases de danzas y de indumen a ia adicional. También exis e la escuela de dulzaina y ambo il de Mi anda de Eb o. En So ia, ambién podemos encon a nos di e en es escuelas en las que se impa en clases de dulzaina y ambo il. En la p o incia exis e la escuela de música adicional de San Es eban de Go maz. “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 20 Po úl imo, cabe menciona que nues os pueblos de Cas illa y León ambién se in oluc an pa a que la cul u a adicional es é p esen e median e di e sas ac i idades que o ganizan asociaciones cul u ales, sob e odo en el e ano, cuando se p oduce una masi a p esencia de habi an es y ap o echando las ies as o las semanas cul u ales, ealizando alle es que consis en en enseña ins umen os adicionales, ins umen os que es án en desuso, cuándo se suelen u iliza , e c. Además hay que menciona g upos olkló icos que podemos encon a en las ciudades y en nues os pueblos, como po ejemplo el g upo de danzas “Empe ado Teodosio” (Sego ia) que abaja pa a esca a y di undi la cul u a adicional de la p o incia desde los más pequeños has a la edad adul a, poniendo en ma cha escuelas de bailes adicionales. También cabe menciona el g upo de danzas “La Es e a” (Sego ia) que omen a la cul u a adicional y o os g upos, como la Asociación Cul u al “And és Laguna” (Sego ia). Ac ualmen e se enseña a oca ins umen os adicionales en algunos conse a o ios. Un ejemplo es el de la dulzaina, que conc e amen e se ha in oducido en el plan de enseñanza en el Conse a o io de Música de Sego ia, dándole una misión dis in a en las écnicas de cómo enseña e incluso apo ando un epe o io mucho menos adicional. 1.5. INSTRUMENTOS EN DESUSO En la Comunidad Au ónoma de Cas illa y León cada ez nos encon amos con di e en es ipos de ins umen os que po unas ci cuns ancias o po o as quedan ol idados o su u ilidad queda elegada a la desapa ición de dicho ins umen o. Los ins umen os adicionales que ac ualmen e es án en desuso son: el cue no, que se ocaba pa a a isa pa a que la gen e saca a al ganado pa a i a pas a al p ado o donde ue a; la bocina de los p egone os, pa a da un a iso o comunica al pueblo de algún e en o impo an e o algo que iba a sucede , o que alguien iba a ende algo; las pande as de echa de come al ganado; los eclamos de ana, que se u ilizaban pa a caza anas en las cha cas, cuya pesca ac ualmen e es á p ohibida. O o ejemplo es el o ganillo, que se u ilizaba pa a hace bailes en los salones. “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 21 Ac ualmen e se siguen man eniendo los bailes de salón, eniendo un ue e auge en los úl imos años, pe o p escindiendo del o ganillo, ya que las nue as ecnologías se han impues o en nues o en o no. También podemos menciona la ca aca, que se u ilizaba el jue es, ie nes y sábado de la Semana San a pa a con oca a los ac os eligiosos y en el o icio de inieblas del ie nes san o; el chi lo a ilado , se usaba pa a a isa de que el a ilado había llegado al pueblo po si algún ecino necesi aba aspa sus u ensilios de cocina pa a a ila los, aunque aho a es más común oí una g abación po mega onía. 2. PROPUESTA DIDÁCTICA Es a p opues a didác ica iene como inalidad ap oxima al alumnado de P ima ia al conocimien o de los dis in os ins umen os adicionales de Cas illa y León, ayudándoles a la ez a amilia iza se con su música ca ac e ís ica. Al mismo iempo, se in en a un ace camien o a la p opia cul u a, pa a que puedan alo a la, en ende la y ap ecia la, de modo que no quede en el ol ido. 2.1. INTRODUCCIÓN La sabidu ía del pueblo es la aíz de iden idad de sus habi an es, po an o es ele an e que ese sabe popula he edado se incluya en la o mación y es é p esen e en la escuela. A a és de las i encias, los niños se conside an iden i icados con lo que es án ap endiendo y po an o se p oduce una mayo pa icipación en su p opia enseñanza, asimilando la anscendencia de la cul u a de su p opia ie a. 2.2. JUSTIFICACIÓN Con la selección de es e ema se p e ende que los ins umen os musicales adicionales sean un con enido ele an e en la clase de música, dando alo al olklo e de nues a ie a y a la ica cul u a adicional que nos ha llegado as el paso de las gene aciones. El obje i o p incipal que se quie e alcanza con es a p opues a didác ica es posibili a un espacio de encuen o en o no a un ema de in e és, p opiciando la colabo ación po pa e de los alumnos. Los alumnos se en iquece án al adqui i conocimien os de su cul u a adicional, pa a así desen ol e se mejo desde el pun o de is a musical y social y oma conciencia del alo de lo p opio. “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 22 2.3. CONTEXTUALIZACIÓN La p opues a didác ica es á plan eada pa a el e ce ciclo de Educación P ima ia, conc e amen e pa a 5º de P ima ia. Al p incipio se empeza á haciendo un epaso de los conocimien os sob e el ema que el alumnado ha adqui ido en cu sos an e io es, pa a pos e io men e segui con el desa ollo del ema. 2.4. OBJETIVOS  Conoce es ilos musicales de la cul u a adicional de Cas illa y León median e la escucha de piezas musicales.  Conoce y espe a las mani es aciones nue as de la cul u a adicional en nues a Comunidad Au ónoma de Cas illa y León.  Iden i ica dis in os ipos de ins umen os musicales adicionales de Cas illa y León median e imágenes, audiciones, ideos y los p opios ins umen os.  In e p e a canciones adicionales con ins umen os musicales adicionales, pa a adqui i un mayo conocimien o de la cul u a, ap eciando la impo ancia que iene en la ac ualidad. 2.5. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO Respec o al iempo, la p opues a didác ica es á diseñada pa a desa olla las ac i idades p opues as en el aula du an e las es p ime as semanas del mes de Ab il, con una du ación de es sesiones. Se end án en cuen a aquellas ac i idades donde el iempo se á mayo , conside ando su complejidad, la manipulación del ma e ial y el abajo a desa olla , así como ac i idades más b e es. En de ini i a, el iempo es a á epa ido dependiendo del in e és y mo i ación de los alumnos, con el obje i o de que no sean ni muy ex ensas, ni co as o u ina ias, con iempos de descanso, siendo p eciso cambia de ac i idades cuando el maes o lo conside e opo uno. “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 23 A la ho a de o ganiza las ac i idades se conside a án dis in os ipos de ag upaciones: g upo g ande, g upo pequeño e indi idual. 2.6. METODOLOGÍA La me odología se á comp ensi a y abie a, in en ando en odo momen o que el abajo sea en iquecedo , bene icioso y ú il. Es á pensada pa a supe a cualquie di icul ad que pueda su gi , espec o a ecu sos o ac i idades menos ap opiados o que sean menos adap ables en algún momen o pun ual. El p opósi o se á que los niños es én mo i ados pa a que adquie an un sabe , una ilusión y una sa is acción en el ap endizaje. 2.7. ACTIVIDADES  1ª SESIÓN Siguiendo una ac i idad p opues a en el po al Lee .es basada en in es iga y conoce algunos ins umen os musicales, a pa i de un lis ado de ins umen os, hemos conside ado p opone la elabo ación de un ca álogo de ins umen os adicionales. Se en ega á una icha de ins umen os pa a que engan un modelo a segui a la ho a de desc ibi los di e en es ins umen os apun ando sus ca ac e ís icas más impo an es. (Du ación: 1ho a). Pos e io men e se ealiza án dos audiciones ac i as de dos piezas adicionales, la en adilla cas ellana y el can o a la cigüeña, donde se di idi á la clase en g upos de 3 pe sonas, los miemb os de cada g upo ep esen a án el mismo ins umen o, y el juego consis i á en que se mue a el g upo cuando suene su ins umen o y se queden como “es a uas” cuando suene o o y así sucesi amen e. (Du ación: 45 minu os).  2ª SESIÓN En es a sesión se baila á una danza adicional que consis i á en un baile de ueda, o ganizando la clase en pa ejas. (Du ación: 40 minu os). “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 24 A con inuación los alumnos ap ende án la le a de una canción adicional i ulada, “Al pasa el ébole”. Una ez que la hayan ap endido la can a án en pequeños g upos acompañados de algunos de los ins umen os de pe cusión de la cul u a adicional de Cas illa y León como son cas añuelas, ca asclás o ca ajillo, pande o, ambo , cascabeles, palos de palo ea y ejole as. Una ez e minada la ac i idad an e io , se ealiza á un juego que consis i á en que odos los alumnos se pongan en cí culo y escuchen de nue o la canción con el obje i o de que se pasen una pelo a ma cando la elocidad pa a que la in e io icen de o ma más di ec a. (Du ación: 1 ho a y 15 minu os). Pa a inaliza la sesión, se pond á en clase un DVD del G upo de Danzas “Empe ado Teodosio” de Sego ia que ha lle ado a cabo hace un año un es udio en p o undidad de la di usión de la cul u a adicional en di e en es pueblos y pa ajes de la p o incia de Sego ia in e p e ando piezas ep esen a i as como jo as, bailes de ueda, palo eos, danzas, ondas, e c., pa a que isualicen los pasos más signi ica i os y sabe de qué a aban las canciones can adas. (Du ación: 50 minu os).  3ª SESIÓN Se lle a á a cabo una mues a-p esen ación de los ins umen os musicales adicionales de Cas illa y León po pa e de una pe sona en endida en la ma e ia, o mada en e nología y musicología, donde los alumnos end án la posibilidad de isualiza y oca dichos ins umen os. (Du ación: 1ho a y 30 minu os). A con inuación, se di idi á la clase en pequeños g upos de abajo, donde pod án cons ui ins umen os musicales con ma e iales eciclados, cada g upo ealiza á un de e minado ins umen o, des acando la zambomba, el abel, el ambo , el ca asclás, una ma aca, sonajas, en e o os. Una ez que hayan e minado de cons ui dichos ins umen os, cada g upo pond á en común el ins umen o que hayan elabo ado con sus co espondien es ma e iales empleados. (Du ación: 1ho a y 15 minu os). 2.8. EVALUACIÓN La e aluación es un medio undamen al pa a alo a los conocimien os y el alcance de los obje i os de la p opues a didác ica. “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 25 El momen o de e alua los ap endizajes de los alumnos, se á al inaliza la p opues a didác ica: - Reco dando y u ilizando componen es melódicos y í micos de a ias in e p e aciones de canciones al escucha el DVD. - Di e encia algunos de los i mos y melodías más signi ica i os, omando en conside ación el can o, la pe cusión y la exp esión co po al. - Reconoce algunos ins umen os adicionales de la música de Cas illa y León iden i icando los di e en es sonidos y nomb ando sus ca ac e ís icas más signi ica i as. - Demos a una ac i ud de alo ación y espe o po la cul u a adicional de Cas illa y León a pa i de los ecu sos y ac i idades pues as en ma cha en el aula. - Cons ui y manipula di e en es ins umen os musicales con ma e ial de desecho. - Es uc u a adecuadamen e la in o mación seleccionada de ins umen os musicales. “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 32 Nomb e del ins umen o Campana. Tipo de ins umen o Idió ono pe cu ido. Desc ipción Es una pieza hueca con apa iencia de aso in e ido. Puede golpea se con un ma illo ex e no o po medio de un badajo que cuelga en el in e io . Los dos ipos más ca ac e ís icos de campanas son el omano o de homb o ancho y el esquilón o de homb o es echo. E an u ilizadas ya en la época de los omanos desde el siglo V. Podemos encon a g andes campanas en campana ios de g andes iglesias y pequeñas campanas pa a di e sos usos. Ma e iales empleados P incipalmen e de b once la de los campana ios y en las pequeñas podemos encon a de la ón y o os me ales. El badajo suele se de me al ambién e incluso puede se de made a. Uso P incipalmen e pa a con oca y a isa , an o pa a los ac os eligiosos, como pa a o os asun os p o anos como ol ea las ambién cuando se p oduce un incendio o algo conc e o, donde se equie a la exis encia de pe sonas en un luga o iempo conc e o. Además de las que exis en en los ca illones y elojes. La o ma de oca las a uelo, a bandeo o golpeándolas. Sonido y ídeo h ps://www.you ube.com/wa ch? =z26b3OidRGk “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 33 Nomb e del ins umen o Caja o ambo il o ambo . Tipo de ins umen o Memb anó ono pe cu ido. Desc ipción Ca ac e ís ico de la península Ibé ica, se compone de un cue po en o ma de cilind o hueco, cuyos ex emos es án ecubie os po dos memb anas o pa ches. En el in e io , gene almen e más delgado, iene unas cue das de bo dón en el diáme o de la caja que al ib a en iquecen o ensucian el sonido. Suje ando ambos pa ches hay unos enso es que los an iguos e an de cue da y más mode namen e son unas a illas me álicas oscadas pa a ajus a la ensión de los pa ches. El sonido se p oduce al golpea la con las baque as con ambas manos p oducen un de e minado sonido. Una o ma habi ual de oca la es suje a a la cin u a y lige amen e inclinada. La caja apa ece en bandas mili a es en la Edad Media. Ma e iales empleados Made a me al, cue da y los pa ches es án hechos de animales, es deci de las pieles de o ejas y cab i os, además de ma e iales sin é icos. Uso P incipalmen e acompañando a la dulzaina, además de usa se en Semana San a, p ocesiones, ies as popula es, ce ámenes y en o ques as, e c. Sonido y ídeo h ps://www.you ube.com/wa ch? =Uxyp20 WYU8 “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 34 Nomb e del ins umen o Pande e a. Tipo de ins umen o Memb anó ono pe cu ido. Desc ipción Es un pequeño a o de made a que iene en uno de sus ex emos una memb ana, además iene inse adas al ededo del cilind o sonajas de me al que al mo e se p oducen sonido. Lo más habi ual es coge el ins umen o con la mano izquie da, ya que el a o iene un pequeño aguje o donde se puede in oduci el dedo pulga pa a suje a la y pa a se golpeada con la mano de echa o que los dedos esbalen pa a consegui un e ec o y un sonido di e en e. Has a la segunda mi ad del siglo XVIII se llamaba pande e e. Ma e iales empleados Son la made a, sonajas de me al gene almen e de hoja de la a o la ón, el pa che que es de piel de animales (o eja, cab a) y sin é icos. Los pa ches en ocasiones se ado naban con pin u as. Uso Pa a acompaña las canciones, pa a la danza, medio u al y can os adicionales. E a más habi ual es e ins umen o en manos de las muje es. Aunque úl imamen e se asocia más a su uso na ideño, se ha u ilizado mucho en cualquie o a época del año. Sonido y ídeo h ps://www.you ube.com/wa ch? =8pNL I3W984 “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 35 Nomb e del ins umen o Zambomba. Tipo de ins umen o Memb anó ono o ado o de icción. Desc ipción Es á hecho de un ecipien e de cualquie ma e ial de di e en es o mas, abie o po un ex emo y ce ado po el o o con una memb ana o pa che ensado en cuyo cen o se suje a una a a o caña, es a se o a epe idamen e con la mano humedecida de a iba a abajo, consiguiendo un sonido g a e o b onco. Se conocía desde la época p imi i a. Ma e iales empleados Es habi ual usa ecipien es de ba o, ipo puche o, pe o ambién cualquie o o ecipien e de made a o me al. Pa a los pa ches se u ilizan pieles de animales (ga o, conejo) además la ejiga de los ce dos e a de uso común. Pa a la a illa se u iliza caña, ca izo, pluma de algún a e o palos de made a. Uso P incipalmen e es un ins umen o na ideño po excelencia con el que se acompañaba las canciones de esa época. Lo solían u iliza an o mayo es como pequeños de la casa como jugue e, además de u iliza lo en los ca na ales. O a de las unciones que iene el ins umen o es su u ilización en la época de la endimia en los meses de oc ub e. Sonido y ídeo h ps://www.you ube.com/wa ch? =Budxy4SOy0Y “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 36 Nomb e del ins umen o Mi li ón. Tipo de ins umen o Memb anó ono soplado o sono o. Desc ipción Consis e en un ubo abie o po los dos ex emos y uno de ellos se cie a con papel ino de uma o con papel de cebolla suje o al ubo. Además iene un o i icio en el cue po del cilind o que al habla o al can a sob e es a hendidu a, hace que en e en ib ación la memb ana. Ma e iales empleados Canu os de caña y papel de uma o cebolla e hilo pa a suje a el papel. Uso Se ha u ilizado y se sigue u ilizando como ins umen o de b oma y di e sión pa a el ca na al. Sonido y ídeo h ps://www.you ube.com/wa ch? =0XoYFCXdTDk “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 37 Nomb e del ins umen o Almi ez. Tipo de ins umen o Idió ono pe cu ido. Desc ipción Es un obje o que se u iliza como ins umen o musical, que posee un pequeño mango que pe cu e sob e el ondo del ecipien e y los la e ales pa a p oduci sonido. El sonido que p oduce es bas an e ímb ico y es á ado nado con di e sa o namen ación, como conchas, animales y pe sonajes he oicos, e c. Ma e iales empleados Gene almen e son de la ón, aunque puede habe de o os me ales e incluso de made a como el mo e o. Uso Es un obje o que se u iliza pa a machaca di e sas especies que se echan en las comidas y ambién iene la unción de ins umen o musical pa a acompaña en canciones y los bailes. Sonido y ídeo h ps://www.you ube.com/wa ch? =SIz4jE2FKU0 “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 38 Nomb e del ins umen o Bo ella es iada. Tipo de ins umen o Idió ono o ado. Desc ipción Es un obje o que se u iliza como ins umen o musical, que es muy ca ac e ís ico y muy popula en la Península Ibé ica. Tiene un sonido muy ca ac e ís ico al o a dicha bo ella, gene almen e de anís, con o o obje o me álico o de made a, po ejemplo un enedo o una lla e. El sonido se puede a ia dependiendo de dónde se suje e la bo ella. Ma e iales empleados Los ma e iales que se u ilizan es escoge una bo ella de c is al que es é lab ada, la más común es la bo ella de anís, una a illa o simila de me al o made a, pa a o a y así consegui el sonido deseado. Uso Pa a acompaña í micamen e can os y bailes de odo ipo. Sonido y ídeo h ps://www.you ube.com/wa ch? =MFXp7_e4Ll4 “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 39 Nomb e del ins umen o Ca asclás o ca ajillo o nuez. Tipo de ins umen o Idió ono pe cu ido. Desc ipción Es un ins umen o musical que ambién se usa como jugue e in an il. Es un ó alo que en la pa e ancha se coloca un hilo doble de pun a a pun a, donde se in oduce en e los hilos un pequeño palo o ablilla que se gi a has a que alcanza cie a ensión de al mane a que al golpea la ablilla en un ex emo con el o o golpea en el ma gen de la cásca a de la nuez p oduciendo el sonido. Pa a consegui un epique, se u ilizan odos los dedos de la mano al e nándolos. Es un jugue e que p edomina en el cen o de la Península Ibé ica. Ma e iales empleados Los ma e iales más des acados pa a los niños son una cásca a de nuez, ablilla de made a o caña simila y cue da. También se ab ican o almen e en made a, ba o y caña. Uso Pa a acompaña í micamen e canciones y melodías y como en e enimien o in an il. En la ac ualidad iene su uso en las escuelas, pa a que los más pequeños ap endan a oca lo y a cons ui lo, pa a que no caiga en el ol ido. Sonido y ídeo h ps://www.you ube.com/wa ch? =UIH d1dgwUI “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 40 Nomb e del ins umen o Gai a de caña de cen eno. Tipo de ins umen o Ae ó ono de lengüe a simple. Desc ipción Es una caña de cen eno abie a po un lado y ce ado po el o o lado. P óximo a es e lado, es á la única lengüe a que se ha hecho con un co e ino. A lo la go del ubo podemos encon a di e sos aguje os digi ales que al apa los p oducen di e en es sonidos. La caña se in oduce en la boca sal ando la lengüe a que queda en el in e io y se sopla lige amen e. Ins umen o con mucha di icul ad a la ho a de su a inación ya que a a depende de a ios elemen os, como el g oso de los aguje os, el la go de la lengüe a, dimensión del ubo, e c. Es un ins umen o que podemos encon a p incipalmen e en las zonas ce ealis as. Ma e iales empleados Caña seca de cen eno, a ena u o os ce eales que podemos encon a nos. Uso Ins umen o que se u iliza pa a el en e enimien o de pas o es y ambién iene su u ilidad como jugue e pa a los más pequeños. Sonido y ídeo h ps://www.you ube.com/wa ch? =VXqpm ucijo “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 41 4. ENTREVISTAS Como complemen o a la p opues a ealizada en es e TFG se han ealizado dos en e is as con el obje i o de conoce los pun os de is a de dos e e en es en el olklo e adicional en la ciudad de Sego ia. Los en e is ados nos hablan de la cul u a adicional que i en día a día en su en o no más ce cano. La en e is a, que e a es uc u ada, cons aba de ocho p egun as o ganizadas de al mane a que las cinco p ime as p egun as ienen una elación más di ec a con la cul u a adicional, el olklo e de la ie a e ins umen os adicionales en la escuela, en cambio las es p egun as es an es es án más elacionadas en gene al con la educación musical en Educación P ima ia. Ambas en e is as ue on g abadas en los domicilios de los en e is ados en un ambien e acogedo , los dos en e is ados nos o ecie on su casa pa a cualquie suge encia. Al en e is ado A, la en e is a ue concedida en el ga aje de su p opia casa donde iene su alle de ins umen os adicionales, con la adio de música de ondo la a de del 22-04-2014, sin emba go al en e is ado B, la en e is a ue g abada en el hall de la en ada de su casa en un ambien e acogedo y sosegado la mañana del 23-04-2014. La p ime a p egun a enía la inalidad de a e igua cuándo empeza on y po qué a dedica se a la música adicional. Las espues as son simila es ya que ambos en e is ados coinciden en cómo empeza on a i i la música olkló ica de su ie a, y ambién en cómo se han in oluc ado en la cul u a adicional de su egión, ya que los dos empiezan po escucha música de g upos olkló icos. Según el en e is ado A: A mí me gus aba mucho un g upo que empezó con el olklo e en Sego ia que e a “El Nue o Mes e ” y mi pad e enía cin as y ambién le gus aba, que son las cin as que había en los coches que más lle aba mi pad e. “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 48 Anónimo. (2013). Tío Maxi. Molond ón. [Vídeo]. Disponible en h ps://www.you ube.com/wa ch? =SIz4jE2FKU0 Anónimo. (2013). Tocando la zambomba. [Vídeo]. Disponible en h ps://www.you ube.com/wa ch? =Budxy4SOy0Y A esanos y la música. h p://www.pesadillo.com/pesadillo/?p=2061 (Consul a: 22 de ma zo de 2014). Asociación de ecinos y amigos de Vellosillo. Nues a música adicional: Dulzaine os.h p://asociacionde ecinosde ellosillo.blogspo .com.es/2012/10/ nues a-musica- adicional-dulzaine os.h ml (Consul a: 20 de ma zo de 2014). Azca aga, A. (2006). Vol eo campanas Sal a ie a. [Vídeo]. Disponible en h ps://www.you ube.com/wa ch? =z26b3OidRGk Bayón, D. (2011). Habas e des. [Vídeo]. 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ANEXOS ANEXO I: modelo de guión de la en e is a a dos pe sonas que ienen un especial e e en e en Sego ia sob e el olklo e adicional. ENTREVISTA: A 1. ¿Desde cuándo e dedicas a la música adicional y po qué? Pues me dedico desde los 9 - 10 años. A mí me gus aba mucho un g upo que empezó con el olklo e en Sego ia “el Nue o Mes e ” y bueno mi pad e enía cin as y ambién le gus aba, ambién son las cin as que había en los coches, po lo menos las que lle aba mi pad e, en onces la música adicional me gus aba la que hacía el “Mes e ”, y luego ya en el colegio con la lau a dulce pues ya empecé a los 10 años a oca piezas que me gus aban del “Mes e ” que las escuchaba de las cin as, y luego ya un poco más adelan e un ecino que ocaba la dulzaina pues me escuchó con la lau a, y me p opuso que oca a la dulzaina que me enseñaba él y me dejó una y así empecé. “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 52 2. ¿Cuán a impo ancia c ees que se da a los ins umen os adicionales de Cas illa y León en la escuela? Aho a mismo no se le da mucha impo ancia, se enseña la lau a dulce, quizá el ins umen o en sí, pe o el olklo e de la ie a, de la zona, no se enseña, se enseña un poco en gene al, pe o lo que sí se enseña ac ualmen e son los mé odos de lau a dulce que hay. El olklo e yo c eo que se enseña poco, ambién hay colegios y colegios, es deci , colegios que si enseñan y colegios que no enseñan olklo e. 3. ¿Cómo omen a ías la cul u a adicional en la escuela? Pues di ulgándola no solamen e con ins umen os, sino que además p opond ía que se oca a con la lau a piezas adicionales y olkló icas de la zona, pe o además de oca se con la lau a que es udia an un poco la his o ia, de dónde iene una jo a, de dónde iene un baile co ido, es deci , de dónde iene odo el olklo e que enemos en Sego ia y en Cas illa y León que es bas an e ico y además enemos la sue e que lo ecopila an en su día, eniendo un eso o que ue el cancione o de “Agapi o Ma azuela” donde hay una uen e muy buena pa a saca las canciones que quie an y es udia el olklo e de la zona, de Cas illa o de Sego ia, y si es en un pueblo, pues segu o que en ese pueblo en conc e o ambién había una jo a que la ocaba el dulzaine o del pueblo o el dulzaine o que i ía en los al ededo es. 4. ¿C ee que los maes os de música es án p epa ados pa a omen a el olklo e en los colegios? Hab á colegios y colegios y hab á p o eso es y p o eso es, si que hab á maes os que les gus e el olklo e y ellos lo ansmi i án de la mejo mane a posible a sus alumnos. Hab ía que empeza con los maes os, pa a que es udien y adquie an unos conocimien os mínimos de el olklo e de la zona y de Cas illa y León. 5. ¿C ee que la educación musical es impo an e en la escuela? Po supues o que sí, ya que la música es cul u a y odo lo que sea cul u a a a se en iquecedo pa a el alumnado, además la música “amansa a las ie as”. “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 53 6. ¿Es mo i ado pa a el alumnado enseña le un ins umen o adicional? Sí, en ocasiones he dado alguna con e encia o he isi ado algún colegio y se e que a los niños odo es e ipo de cosas les mo i a, además los alumnos lo han escuchado a lo mejo , pe o no saben su u ilidad o que his o ia iene. 7. ¿Qué bene icios c ee us ed en gene al que puede apo a la música en los niños? Cul u a, y cuando escuchen cualquie pieza del epe o io adicional sepan lo que es, de dónde iene, en de ini i a, oda la his o ia que iene. 8. ¿Qué o mación musical in oduci ías en Educación P ima ia? En ez de un epe o io gene al de España, un epe o io más adecuado a la zona, de Cas illa y León o de Sego ia que hay mucho, con piezas que no son di íciles, ya que hay muchas piezas de las an iguas que son piezas que se ocaban con dulzainas dia ónicas que no enían muchas al e aciones y en onces con la lau a dulce se puede oca pe ec amen e. ENTREVISTA: B 1. ¿Desde cuándo e dedicas a la música adicional y po qué? Como a ición, desde jo en. La ju en ud me pilló en una e apa de ansición de la dic adu a a la democ acia y en onces en esa época se in en aba ei indica y hace ale las cosas de las egiones, de las nacionalidades y el p oceso au onómico, en onces uno de los componen es ambién e a la música y en ella eíamos ambién algo pa icula , unos alo es que enía la ie a y ambién con el nacimien o y p og esi o a ance de g upos que se dedicaban al olklo e, se eían cosas, que además de la música que nos enden y nos p opo cionan en las emiso as de adio y en los medios de comunicación en gene al, pues que había o as músicas ambién de aíz que nos podíamos iden i ica de alguna mane a. 2. ¿Cuán a impo ancia c ees que se da a los ins umen os adicionales de Cas illa y León en la escuela? Pues yo no conozco el mundo de la escuela con p o undidad, oy a muchos colegios e ins i u os, ya que me llaman allí pa a enseña los ins umen os “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 54 adicionales o ins umen os del mundo o ins umen os an iguos y sí que hay in e és. La dedicación que hagan en la escuela, pues no lo sé, c eo que una pa e de la música es ambién la música adicional, la música de aíz y den o de la música de aíz es án los ins umen os musicales, po lo menos los más impo an es o los que son un poco más ep esen a i os, pues supongo que los enseña án. 3. ¿Cómo omen a ías la cul u a adicional en la escuela? Enseñando los ins umen os, enseñando la música, iendo la a iedad que hay y la iqueza que hay, y sob e odo muchas cosas que de un plumazo se han ido pe diendo, se han ido ol idando po muchos mo i os, como los cambios an g andes de la sociedad que se p oducen. 4. ¿C ee que los maes os de música es án p epa ados pa a omen a el olklo e en los colegios? Supongo que en las escuelas de magis e io se incidi án en las músicas y den o de odas las músicas pues incidi án en las músicas más p óximas, cada uno pues de su egión. Sé que de o os si ios, en las egiones pe i é icas po así deci lo, si que inciden mucho en es e ipo de músicas como un elemen o impo an e de la iden idad egional o nacional. 5. ¿C ee que la educación musical es impo an e en la escuela? Impo an e no, es undamen al. Es undamen al pa a los humanos y cuan o an es nos empecemos a educa y a sensibiliza nos con odo ipo de músicas que hay y aho a con el ácil acceso que exis e, pues mucho mejo . 6. ¿Es mo i ado pa a el alumnado enseña le un ins umen o adicional? Pues sí, la e dad que cuando los lle o a los colegios y a los ins i u os se so p enden, sí que es cie o que hay algunos más conocidos, aquí en Sego ia como la dulzaina y el ambo , pe o o os muchos que es án bas an e más ol idados pues se so p enden mucho los cha ales con los elemen os que se u ilizaban como ins umen os de música o con los ins umen os de música más ol idados y pe didos. “Ins umen os Musicales T adicionales de Cas illa y León en la Escuela” Página 55 7. ¿Qué bene icios c ee us ed en gene al que puede apo a la música en los niños? Como decía an e io men e es undamen al, la música es algo imp escindible, no en iendo mucho los comen a ios que se dicen de que se a a oma aho a como asigna u a op a i a. Desde la an igüedad, la música se conside aba impo an ísima pa a el espí i u y pa a comp ende un mon ón de cosas como las ma emá icas y es algo desde mi pun o de is a imp escindible odo ipo de música. 8. ¿Qué o mación musical in oduci ías en Educación P ima ia? Yo c eo que hab ía que in oduci y que se ap endan los conocimien os de oda la música, ya que hay una música, la que podamos deci que es come cial o la que g a ui amen e nos enden o nos a an de ende la publicidad, que es la de acceso más habi ual pe o cla o, hay muchísima música de muchos ipos que su di usión es un poco más educida y en e esas músicas es á ambién la adicional que no deja de se un poco mino i a ia oda ía, c eo que hay que enseña a educa y enseña a los niños a que es én abie os a cualquie ipo de música y luego ellos elegi án cuando sean más mayo es lo que más les gus e, es más, si se dedican a elabo a la o a ejecu a la y ap ende ins umen os, pues muchísimo mejo , ojalá salie an la mayo ía con esa sensibilidad.