RLCS, Re is a La ina de Comunicación Social, 72 – Páginas 235 a 252
In es igación Financiada | DOI: 10.4185/RLCS, 72-2017-1163| ISSN 1138-5820 | Año 2017
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Cómo ci a es e a ículo / Re e encia no malizada
M Redondo, P Sánchez-Ga cía, D E u a (2017): “In es igación de la enseñanza é ica de los
pe iodis as en España. Análisis bibliomé ico y p esc ipciones o ma i as aplicadas (2005-
2015)”. Re is a La ina de Comunicación Social, 72, pp. 235 a 252.
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DOI: 10.4185/RLCS-2017-1163
In es igación de la enseñanza é ica de los
pe iodis as en España. Análisis bibliomé ico y
p esc ipciones o ma i as aplicadas (2005-2015)
Resea ch on e hics educa ion o jou nalis s in Spain.
Bibliome ic analysis and applied educa ional e ms (2005-2015)
Ma a Redondo [CV] [ O cid] [ Google Schola ] P o eso a del Depa amen o de Pe iodismo -
Uni e sidad de Valladolid, UVA, España - [email p o ec ed]
Pila Sánchez-Ga cía [CV] [ O cid] [ Google Schola ] P o eso a del Depa amen o de
Pe iodismo - Uni e sidad de Valladolid, UVA, España - [email p o ec ed]
Dunia E u a [CV] [ORCID] [ Google Schola ] P o eso a del Depa amen o de Pe iodismo -
Uni e sidad de Valladolid, UVA, España – duni[email p o ec ed]
Abs ac s
[ES] In oducción El a ículo ecoge un es udio bibliomé ico de las in es igaciones publicadas en
e is as cien í icas indexadas del ámbi o español sob e la enseñanza de la é ica y la deon ología
pe iodís icas en el pe iodo 2005-2015 con el in de ealiza un balance del es ado de la in es igación
y de ec a los pun os ue es y las posibles ca encias analí icas, además de es ablece p esc ipciones
en un momen o de ans o mación comunica i a. Me odología. Se ecu e a una me odología
cuali a i a de e isión documen al y análisis de con enido que con ibuye a una ac ualización del
campo de conocimien o. Resul ados. El es udio de ec a un limi ado in e és po pa e de los
in es igado es españoles, con un núme o escaso de au o es y uni e sidades implicadas en la
e lexión sob e la o mación é ica del pe iodis a y con una nula colabo ación en e cen os en un
momen o ele an e de cambio o ma i o y de con e gencia mediá ica. Discusión. Se de ec an
lagunas de in es igación des acables ales como la impo ancia que debe ene la asigna u a en los
planes de es udio o la adap ación de la ma e ia al en o no digi al. La al a de es udios al espec o
p esc ibe la necesidad de ahonda en una enseñanza de la é ica con base ilosó ica aplicada al
eje cicio pe iodís ico.
[EN] In oduc ion. The a icle p esen s a bibliome ic s udy o he esea ch wo k published in
Spanish indexed scien i ic jou nals abou educa ion on jou nalism e hics and deon ology o he
pe iod 2005-2015 wi h he objec i e o e lec ing on he s a us o esea ch, iden i ying s eng hs and
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po en ial analy ical de iciencies, and es ablishing p inciples in a ime o communica i e
ans o ma ion. Me hodology. A quali a i e me hodology o documen a y inspec ion and con en
analysis, con ibu ing o an upda ed scope o knowledge. Resul s. The s udy iden i ies li le in e es
om Spanish esea che s, wi h a limi ed numbe o au ho s and uni e si ies in ol ed in he e lec ion
on he jou nalis 's e hical educa ion, and an absen collabo a ion be ween cen e s in such a ele an
ime o educa ional ans o ma ion and media con e gence. Discussion. Subs an ial esea ch gaps a e
obse ed such as he impo ance ha he cou se mus ha e in s udy plans, o he adap a ion o he
opic o he digi al en i onmen . The lack o ela ed s udies de e mines he need o going u he in
eaching a philosophy-based e hics applied o jou nalis ic p ac ice.
Keywo ds
[ES] É ica; Deon ología; Pe iodismo; Fo mación; EEES; Re is as cien í icas.
[EN] E hics; Deon ology; Jou nalism; Educa ion; EEES; Scien i ic jou nals.
Con en s
[ES] 1. In oducción. 2. Me odología. 2.1. Campo de análisis. 2.2. Tabla de análisis y ca ego ías del
es udio. 3. Resul ados de in es igación. 3.1. Escaso in e és po in es iga la o mación é ica. 3.2.
Mé odos de in es igación dominan es. 3.3. Los con enidos de la asigna u a, p incipal a gumen o de
e lexión. 3.4. Ca ác e p esc ip o . La aplicación de la in es igación a la docencia. 4. Conclusiones
inales y pe spec i as de u u o. 5. No as. 6. Re e encias bibliog á icas.
[EN] 1. In oduc ion. 2. Me hodology. 2.1. Scope o analysis. 2.2. Analysis cha and s udy
ca ego ies. 3. Resea ch esul s. 3.1. Limi ed in e es in esea ch abou e hics educa ion 3.2. Key
esea ch me hods. 3.3. Con en s o he cou se, he main a gumen o e lec ion. 3.4. P esc ip i e
cha ac e . Applying esea ch o eaching. 4. Final conclusions and p ospec s o u u e. 5. Foo no es.
6. Bibliog aphic e e ences.
T aducción de Ma cos As o ga
1. In oducción
La é ica p o esional de e mina las obligaciones mo ales que supone el eje cicio de un o icio
en endiendo que “hay debe es, conduc as, p ác icas, ac i udes y ap i udes imp escindibles pa a el
buen desa ollo de una p o esión conc e a” (Wanji u, 1995: 99). Po eso se hace especialmen e
necesa ia en un ámbi o como es el del pe iodismo donde el in o mado abaja con un al o g ado de
libe ad y donde co idianamen e se oman decisiones aplicando únicamen e el c i e io pe sonal que
en añan consecuencias que a ec an al bien común.
La é ica pe iodís ica de i a, además, de la esponsabilidad que adquie en los in o mado es como
“p es a a ios de un se icio público esencial: p o ee de in o mación e az a los ciudadanos pa a que
puedan decidi sob e los asun os públicos” (Rod íguez Bo ges y Azna , 2014: 177) ac uando así
como ga an es de una pa icipación cí ica e lexi a, undamen al en la ida democ á ica. Rod igo
Alsina conc e a ese comp omiso bajo la o ma de un “con a o iducia io social e his ó icamen e
de inido” que legi ima ía la unción de los pe iodis as como ansmiso es de la “ ealidad social de
impo ancia pública” (1989: 53).
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La ele ancia de la é ica es al que la p o esionalidad en pe iodismo se iden i ica con el
cumplimien o de una se ie de no mas deon ológicas: comp omiso con la e dad, independencia,
con as e de uen es, igilancia de los pode es, sepa ación en e in o mación y opinión, es ilo
ajus ado a los hechos, en e o as, que di e encian al e dade o pe iodis a del emiso de in o mación
no cuali icado. Es a p emisa in e p e a que pa a comp ende la ealidad compleja y asladá sela
ielmen e a los ecep o es no bas a con una p epa ación écnica sino que se hace necesa io un
azonamien o mo al que ija la oma de decisiones.
La p eocupación po la é ica in o ma i a es á ue emen e a aigada en el ámbi o p o esional y
académico (Me ill, 1997; McQuail, 1998; Azna , 1999; Ko ach y Rosens iel, 2003). De hecho, se
han desa ollado nume osos ecu sos e inicia i as de au o egulación deon ológica cuya plasmación
más exi osa son los códigos é icos que ecogen el conjun o de p incipios que deben inspi a el
compo amien o de los pe iodis as (Azna , 1999). Asimismo, se han gene ado o ganismos
independien es enca gados de la igilancia del cumplimien o de dichas no mas: Consejos de p ensa o
de in o mación, Comisiones de a bi aje, De enso es del ecep o .
Esa misma p eocupación se ha asladado a la e lexión sob e la o mación del pe iodis a anclada en
una base é ica y deon ológica (Ch is ians y Co e , 1980; Payne, 1992; Richa dson, 1994; Callahan y
Bok, 1980; Desan es, 1993; Díaz del Campo, 2013, Jiménez Gómez, 2015). Ya Joseph Puli ze ,
undado de la Escuela de Pe iodismo de la Uni e sidad de Columbia, en su de ensa de los es udios
uni e si a ios de Pe iodismo es ablecía la necesidad de una sólida o mación é ica en un sen ido
amplio de comp omiso con el público y con la calidad in o ma i a:
“La no icia es impo an e, es la p opia ida de un pe iódico. Pe o, ¿qué es la ida sin mo al?
¿Qué es la ida de un país o de un indi iduo sin hono , sin co azón y sin alma? Po encima
del conocimien o, las no icias y la in eligencia, el alma de un pe iódico yace en su sen ido
mo al, en su co aje, su in eg idad, su humanidad, su conside ación po los op imidos, su
independencia, su de oción al bienes a público, su anhelo de p opo ciona un se icio
público”. (2011: 80)
La Unesco lle a desde su undación abajando en la o ien ación sob e la o mación de los
pe iodis as bajo la p emisa de que un pe iodismo é ico “es el que mejo puede p omo e la
democ acia, el diálogo y el desa ollo” (Unesco, 1948). Ya la Resolución de la Con e encia de las
Naciones Unidas sob e Libe ad de In o mación celeb ada en Gineb a en 1948 incluyó en e sus
ecomendaciones que las escuelas de pe iodismo debe ían "inculca en el ánimo de los u u os
pe iodis as un agudo sen ido de la esponsabilidad mo al y social de su p o esión, haciéndoles e la
incon eniencia de la come cialización, el sensacionalismo y la in ole ancia acial y eligiosa" (1948:
80). Asimismo, el Es udio mundial sob e la p epa ación del pe sonal de in o mación (UNESCO,
1958) econocía la é ica como una disciplina necesa ia y alen aba a es imula la discusión en el aula
sob e cues iones deon ológicas ecomendando que se expusie an “los p oblemas mo ales en la labo
p ác ica” (1958: 60).
Ya en ado el siglo XXI, el p ime Cong eso Mundial sob e la enseñanza del Pe iodismo (Unesco,
2007) p opuso cinco módulos o ma i os oncales, es ableciendo la é ica pe iodís ica como uno de
ellos. De hecho, el p og ama o ma i o salido de esa con e encia incluía la asigna u a de É ica en los
planes de licencia u a de es y cua o años, y en el cu so de maes ía. Pa a los au o es del p oyec o
docen e esa ma e ia omen a ía la e lexión sob e “las mejo es p ác icas en el pe iodismo” (Unesco,
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2007: 6) y pe mi i ía al alumno “pode esponsabiliza se an o del p oduc o como del p oceso de
acue do con no mas é icas” (2007: 46).
La con igu ación del Espacio Eu opeo de Educación Supe io (EEES) ha e i alizado el deba e sob e
la o mación de los pe iodis as y ha in ensi icado la in es igación sob e la enseñanza del pe iodismo
en los G ados (Alsina y Lazcano, 2014; Rosique, 2013; Humanes y Roses, 2014; Rod igo-Alsina y
Lazcano, 2014; Sánchez-Ga cía, 2016). A menudo la delibe ación se ha o ien ado a de e mina qué
conocimien os debe ene un p o esional de la in o mación y, po an o, qué ipo de con enidos debe
suminis a la uni e sidad, es ableciendo las asigna u as que deben compone el plan de es udios. Sin
emba go, la cues ión es á lejos de zanja se “las disc epancias sob e qué se puede o debe enseña en la
ca e a de Pe iodismo siguen sin esol e se y esu gen en de e minados momen os de nues a
his o ia, a modo de ca a o mal cu ado o, al ez mejo , como espues a somá ica a los p oblemas de
ondo de la uni e sidad española y de iden idad de la p o esión pe iodís ica” (Jiménez Gómez, 2015:
162).
La adap ación de España al EEES ha enido además ma cada po la implan ación de la ecnología
digi al en las edacciones que ha susci ado la e lexión sob e los conocimien os que ga an izan un
eje cicio adecuado de la p o esión en el con ex o ac ual. El necesa io ajus e o ma i o a la ecnología
y el pe iodismo digi al ha mo i ado un indiscu ible in e és en e los académicos españoles en los
úl imos es lus os (Sala e ía, 2000; Tejedo , 2006; Díaz-Noci, 2007; Masip y Micó, 2009; Biondi,
Mi ó y Zapa a, 2010; Baland ón, 2010; Sie a y Cabezuelo, 2010; Sánchez-Ga cía y Ma inho 2016).
La exigencia de mayo ins ucción écnica plan ea la necesidad de sus i ui asigna u as eó icas
p esen es adicionalmen e en los planes de es udio po o as más ecnológicas que o men a los
es udian es en el manejo de las TICs.
La enseñanza del pe iodismo se encuen a así, en una doble con e gencia educa i a y ecnológica en
la que ha sido necesa ia, y lo es aún, una e isión de sus p og amas o ma i os. En es e camino, la
guía de las uni e sidades españolas ha sido el Lib o Blanco de los Tí ulos de G ado en
Comunicación de la Agencia Nacional de E aluación de Calidad y Ac edi ación (Aneca, 2004) cuyo
obje i o e a c ea una p opues a que pe mi iese a los G ados adap a se a los pa áme os de la
con e gencia. Su ex o de iende que en e los ines undamen ales del í ulo de Pe iodismo iene que
es a la adquisición de los siguien es conocimien os:
“(…) o mación é ica p o esional y comp omiso cí ico a a és del conocimien o del
o denamien o y la egulación que a ec a a nues o ámbi o, y de las posibilidades y lími es en
la libe ad de exp esión, así como de la esponsabilidad social que debe p esidi el quehace
p o esional del in o mado , omen ando además la conciencia iguali a ia en e las pe sonas y
los pueblos y el espe o po los de echos humanos in e nacionales”. (Aneca, 2005: 310)
Mayo i a iamen e, los es udios que han abo dado la p esencia de la é ica y la deon ología en la
o mación del pe iodis a coinciden en conside a la una ma e ia esencial (B ajno ic, 1979; Ch is ians
y Co e , 1980; Sino a, 1997; Videla, 2002), una é ica p o esional que debe apo a a los es udian es
los necesa ios conocimien os sob e los documen os e ins umen os de au o egulación exis en es pe o
que ambién iene que se i a la e lexión sob e los dilemas mo ales a los que se debe án en en a
los u u os pe iodis as pa a desempeña ec amen e su labo . Una o mación que pa a algunos au o es
puede se i de sal agua da a las p esiones que ecuen emen e se eje cen con a el in o mado : “Es
más ácil que los p o esionales se ebelen con a los a opellos más g a es cuando han adqui ido una
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o mación sólida y ealis a en hábi os mo ales que po encien los ines in e nos de la p o esión
in o ma i a” (Linde, 2009: 43).
Menos unanimidad exis e en cómo aslada esa o mación al cu ículo, una conside ación que de i a
del peculia ca ác e de la é ica donde con luye “un cue po de conocimien os, mé odos y concep os
cla e” pe o que ambién comp ende aspec os p o undamen e pe sonales “cues iones ela i as a los
alo es, el ca ác e mo al o al buen compo amien o” (Díaz del Campo, 2013: 114).
A pa i de es e con ex o eó ico, el obje i o de es e abajo es analiza la in es igación que se ha
ealizado sob e la enseñanza de la é ica pe iodís ica en la úl ima década de cambio educa i o y
ecnológico en España. La in es igación p e ende así, ecopila los dis in os es udios publicados en
o no a la impo ancia que debe ene la deon ología den o de los nue os planes de es udio, los
cambios que se plan ean en sus con enidos, las dis in as me odologías pa a su o mación o los nue os
en oques de la asigna u a en un en o no digi al. El es udio ecu e a la e isión bibliomé ica que
implica “ ealiza un balance sob e un de e minado campo y, al iempo, señala aquellos abajos
suscep ibles de se eu ilizados y ap opiados po la comunidad cien í ica” (Ma í-Sáez y Ceballos-
Cas o, 2015: 202).
2. Me odología
Es a in es igación ecu e a una me odología de análisis de con enido que acili a la consecución del
obje i o de ealiza un es udio bibliomé ico de los a ículos publicados en e is as cien í icas
indexadas del ámbi o español sob e la enseñanza de la é ica y la deon ología pe iodís ica, median e
un análisis cuan i a i o y un análisis del discu so cuali a i o. Se conside a la me odología adecuada
pa a ealiza un es udio sis emá ico y obje i o que pe mi a medi de e minadas a iables (Ke linge ,
1986). Además, acili a “la in e p e ación de p oduc os comunica i os que, basados en écnicas de
medida, a eces cuan i a i as (es adís icas basadas en el ecuen o de unidades), a eces cuali a i as
(lógicas basadas en la combinación de ca ego ías), ienen po obje o elabo a y p ocesa da os
ele an es de los ex os comunica i os analizados” (Piñuel, 2013:2).
2.1. Campo de análisis
El campo de es udio de la p esen e in es igación se aco a a las e is as cien í icas españolas
especializadas en el á ea de Comunicación de las que se ha hecho un il ado de odas sus
publicaciones en el pe iodo comp endido en e 2005 y 2015. El ma co empo al seleccionado
pe mi e obse a dos aspec os undamen ales del obje o de es udio elacionados con la con e gencia
educa i a y ecnológica: en p ime luga , se elige 2005 po conside a que es un pe iodo su icien e
pa a encon a in es igaciones que hagan e e encia a los posibles cambios de la enseñanza de la
é ica en los es udios de Pe iodismo an e la adap ación al Espacio Eu opeo de Educación Supe io
implan ado en España en 2010 pe o cuya e lexión eó ica se ges a en los años p e ios a esa echa
1
[01]. Y, en segundo luga , la mues a concluye en 2015 conside ando que es una e apa adecuada
pa a comp oba si el cambio ecnológico en el á ea de la Comunicación ha susci ado algún deba e
académico en o no a la in luencia o posibles nue os pa adigmas en la é ica y deon ología
pe iodís ica.

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Aco ado el pe íodo de análisis se p ocede a la selección de las publicaciones pa i de la base de
da os DICE [2]
2
po conside a que se a a de la más comple a y ac ualizada en el campo de la
Comunicación en España y que pe mi e aba ca un uni e so inicial de 52 publicaciones
especializadas.
A pa i de la selección de las e is as cien í icas se ealiza on dos il os de búsqueda en las
publicaciones que incluyen buscado es au omá icos o de o ma manual, a a és del índice, en las
que no ienen es a opción. El p ime aciado ealizado ha sido de los a ículos cen ados en la
enseñanza de la é ica pe iodís ica a endiendo a su í ulo, palab as cla e y abs ac , seleccionando los
a ículos que de o ma exp esa hacen e e encia a la é ica y la enseñanza en gene al y del que se han
ob enido 39 a ículos a a és de palab as cla e como é ica, deon ología, o mación enseñanza, EEES
y docencia.
El segundo il ado ha consis ido en un análisis ex ual de los a ículos que gene aban cie as dudas
sob e su elación di ec a con el obje o de es udio cen ado exclusi amen e en la enseñanza de la é ica
y la o mación pe iodís ica, y que ha dado como esul ado 8 a ículos e e idos di ec amen e el
deba e de la é ica en la o mación de pe iodis as o algunas de sus a is as en los úl imos dos lus os.
La población inal que con o ma el campo de análisis esul a cie amen e limi ada, pa a so p esa de
las in es igado as, después de una búsqueda po meno izada de las 52 e is as ci adas en un pe iodo
de 10 años. Pe o lejos de conside a se como una limi ación de los esul ados, se in e p e a que la
p opia selección del campo de es udio ep esen a un indicado signi ica i o de la ep esen ación del
ela i o in e és que susci a la enseñanza de la é ica en e los académicos que in es igan en o no a la
Comunicación y las e is as especializadas en sus emá icas cen ales, de mane a que se conside a de
in e és pa a señala las posibles ca encias del obje o de es udio, así como pa a ecoge las
p esc ipciones o ma i as que los académicos es udiados di igen hacia una enseñanza é ica más
aplicada.
Una ez dema cado el campo de es udio se ha aplicado una abla de análisis (Tabla 1) en la que se
incluyen a iables cuan i a i as aplicadas a los a ículos que se ajus an al obje o de es udio, jun o a
un análisis cuali a i o del discu so que pe mi e ex ae las p esc ipciones en o no a la enseñanza de
la é ica que es ablecen los expe os españoles in e esados en la é ica pe iodís ica en un momen o de
ans o mación comunica i a.
2.2. Tabla de análisis y ca ego ías del es udio
El análisis de con enido cuan i a i o y el análisis del discu so de los a ículos de in es igación obje o
de es udio p e ende, a g andes asgos, conoce sie e aspec os conc e os de la enseñanza de la é ica en
la o mación de pe iodis as.
 Cuán os a ículos se han publicado en o no a la enseñanza de la é ica en la úl ima década y
en qué e is as.
 Qué in es igado es, uni e sidades, g upos de in es igación han sido los más p olí icos en el
es udio de la cues ión.
 Qué emá icas han sido abo dadas en España con mayo p o usión sob e la enseñanza de la
é ica en la o mación de los pe iodis as.
 Cómo se es á in es igando, es deci , qué me odologías se aplican en su análisis.
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 En qué se cen a su en oque p incipal, si gi a en o no a écnicas de enseñanza o sob e
p incipios é icos gene ales.
 De qué mane a se es á incluyendo la ans o mación ecnológica de la comunicación en los
deba es académicos de la enseñanza de la é ica.
 Si se puede encon a un alo p esc ip i o en dichas in es igaciones que pe mi a es ablece
unos pa áme os a segui en la o mación é ica de los pe iodis as
Es os elemen os cons i uyen los ejes emá icos p incipales en o no a los que gi a es a in es igación.
Pe o pa a asegu a la sis ema icidad del análisis de con enido es necesa ia una delimi ación de allada
de las ca ego ías some idas a obse ación pa a e i a una posible dis o sión de los esul ados al
emi i un juicio sob e el alo que adop a la unidad de análisis (López & Vicen e 2011). Po ello, se
desa olla una abla de análisis (Tabla 1) que pe mi e ecoge y analiza da os cuan i a i os del
es udio bibliomé ico, jun o a los da os más in e p e a i os del análisis del discu so de las
publicaciones analizadas.
Con el in de acili a la ecogida y p esen ación de los esul ados se ha op ado po ag upa las
di e en es ca ego ías en es apa ados: A. Ficha écnica del a ículo (con da os de la e is a, el au o
y el equipo de abajo o p oyec o inanciado), B. Análisis me odológico del a ículo ( e e ido a las
écnicas de in es igación) y C. Análisis del discu so cen ado en el con enido ela i o a la enseñanza
de la é ica.
Tabla 1. Ficha de análisis pa a el es udio bibliomé ico.
Ficha écnica del a ículo
Da os de la e is a y del au o
Año publicación
Nº de la e is a
Monog á ico o elacionado (indica ema monog á ico)
Au o ía
Ca ego ía p o esional
Asigna u as de la que es p o eso
Uni e sidad o Cen o de adsc ipción
Ca ác e público o p i ado
Exis e una asigna u a de é ica pe iodís ica en los planes de es udio de esa uni e sidad. Sí/No
Cu so en que se impa e
Colabo ación cien í ica y p oyec os de in es igación
Fi man au o es de a ias uni e sidades
Uni e sidades de adsc ipción
Pe enecen a un G upo de In es igación. Nomb e del G upo
El a ículo p ocede de un P oyec o de in es igación inanciada.
Nomb e del p oyec o y en idad que lo inancia
Ámbi o del p oyec o: in e nacional, nacional, egional, o os.
Análisis me odológico del a ículo
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Tí ulo del a ículo
Palab as cla e del a ículo
Á ea geog á ica de la in es igación:
Local o egional
Nacional
Plu inacional ( elación de países)
Mundial
No se especi ica ni se deduce
O ien ación eó ico-me odológica:
Teó ico-concep ual
Me odológica
Empí ica (sin écnicas sis emá icas)
Empí ica (con écnicas cuan i a i as)
Empí ica (con écnicas cuali a i as)
Empí ica (con écnicas cuan i a i as y cuali a i as)
No clasi icable
Técnica de in es igación empleada:
Análisis bibliomé ico
Encues a
En e is a (especi ica ipo)
Análisis de con enido
Obse ación pa icipan e
T iangulación (especi ica mé odos empleados)
Análisis del discu so sob e la enseñanza de la é ica
Se cen a en la enseñanza de la é ica o es un ema secunda io
En oque eó ico
Tema cen al
Impo ancia de la asigna u a den o de la o mación del pe iodis a
Con enidos de la asigna u a de é ica pe iodís ica
Me odología docen e
En oque de las TiC (especi ica )
O os (especi ica ):
Temas secunda ios
Impo ancia de la asigna u a den o de la o mación
Con enidos de la asigna u a de é ica pe iodís ica
Me odología docen e
O os (especi ica )
Re e encias bibliog á icas
P esc ipciones en la docencia de la é ica pe iodís ica
Fuen e: elabo ación p opia a pa i de Alsina y Lazcano (2014).
3. Resul ados de in es igación
3.1. Escaso in e és po in es iga la o mación é ica
El p ime esul ado cons a able del es udio es la limi ada publicación de in es igaciones académicas
cen adas en la enseñanza de la é ica pe iodís ica coincidiendo con un pe íodo de con e gencia
educa i a y ecnológica. De la e isión de las 52 e is as que componen la base de da os DICE en el
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á ea de Comunicación, solo sie e de ellas (13,4%) publica on algún a ículo sob e la emá ica obje o
de análisis y de ellas solo una, His o ia y Comunicación Social, publicó dos a ículos (Tabla 2). De
los ocho a ículos que componen la mues a, cua o apa ecie on en núme os especiales de sus
e is as dedicados bien a la o mación de los pe iodis as, es el caso del núme o especial de His o ia y
Comunicación Social (nº 18) i ulado “La comunicación en la p o esión y en la uni e sidad de hoy”
y el de Es udios sob e el mensaje pe iodís ico (nº 19) i ulado “La enseñanza de la Comunicación en
el Espacio Eu opeo de Educación Supe io (EEES)”, bien a la é ica de la comunicación como el
núme o especial de Pe iodís ica (nº 13) i ulado “Nue os e os de la é ica y la deon ología”.
El esul ado bibliomé ico más cuan i a i o debe con ex ualiza se en el pe íodo empo al es udiado
(2005-2015) que, como se ha jus i icado en el apa ado eó ico, aba ca el cambio de p og amas
o ma i os uni e si a ios con el EEES y el cambio ecnológico del sec o de la Comunicación. Dos
aspec os que pe mi en esal a aún más la escasez de la in es igación en ma e ia de enseñanza é ica
en un momen o de cambio pedagógico y p og amá ico y de modi icación de las p ác icas
p o esionales.
Tabla 2. A ículos publicados sob e la enseñanza de la é ica pe iodís ica en España (2005-
2015).
REVISTA (año)
AUTOR
UNIVERSIDAD
Comunicación y Sociedad (2009)
An onio Linde Na as
Uni e sidad de Málaga
Doxa (2014)
Mónica Codina
Uni e sidad de Na a a
Es udios sob e el mensaje pe iodís ico
(2013).
Ca los Maciá Ba be
Uni e sidad Ca los III
His o ia y Comunicación Social (2013)
Jesús Díaz del Campo
Uni e sidad de La Rioja
His o ia y Comunicación Social (2013)
Mª Ángeles Gal án A ias
Uni e sidad CEU San Pablo
Pe iodís ica (2011)
Sal ado Alsius
Uni e sidad Pompeu Fab a
Vi a Academia (2012)
Jesús Díaz del Campo
Uni e sidad de La Rioja
Ze (2014)
Jesús Díaz del Campo
Uni e sidad de La Rioja
Fuen e: Elabo ación p opia.
La limi ación de la mues a obliga a apo a una mi ada más amplia y gené ica sob e los a ículos
excluidos en el p ime c ibado que pe mi e señala que, cuando buscamos emas ela i os a la
enseñanza uni e si a ia del Pe iodismo, el bloque más impo an e de a ículos se e ie e a cues iones
gene ales sob e cómo ealiza en España la adap ación de los í ulos al Plan Bolonia pe o sin en a
en con enidos ni asigna u as especí icas. Ejemplo de ello son los abajos de Real (2005) “Algunos
in e ogan es en o no a los es udios de Pe iodismo an e el nue o Espacio Eu opeo de Educación
Supe io ” o de Meneses y González (2010) “Los es udios de Comunicación en el EEES y los
desa íos p o esionales eme gen es”.
La ecogida de da os co espondien es a las ca ego ías aplicadas al apa ado A de la icha de análisis
e leja ambién que en los a ículos ecopilados a pa i de las palab as de búsqueda, abundan las
emá icas elacionadas con la é ica en la p axis p o esional an o con en oques no ma i os o
gene alis as como a endiendo a casuís icas conc e as. Así el abajo de Ri as de Roca sob e la é ica
de las imágenes pe iodís icas as el a en ado de la e is a Cha lie Hebdo (2015) o el de Díaz A ias,
González Conde y Apa icio sob e el p oyec o del Obse a o io de la Calidad de la In o mación en
Tele isión (2015).
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Cómo ci a es e a ículo / Re e encia no malizada
M Redondo, P Sánchez-Ga cía, D E u a (2017): “In es igación de la enseñanza é ica de los pe iodis as en
España. Análisis bibliomé ico y p esc ipciones o ma i as aplicadas (2005-2015)”. Re is a La ina de
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h p://www. e is ala inacs.o g/072pape /1163/13es.h ml
DOI: 10.4185/RLCS-2017-1163
- En el in e io de un ex o:
… M Redondo, P Sánchez-Ga cía, D E u a (2017: 235 a 252)…
o
… M Redondo e al, 2017 (235 a 252)…
A ículo ecibido el 3 de ene o de 2017. Acep ado el 23 de eb e o.
Publicado el 1 de ma zo de 2017