Más e en Psicopedagogía 2020-2021
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA
DE LA EMPLEABILIDAD EN JÓVENES DE CASTILLA Y
LEÓN
Alumna: Ma ía Sánchez López
Tu o a: Ca mela Ma ínez Vispo
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 6
2. JUSTIFICACIÓN ................................................................................................... 7
2.1. COMPETENCIAS ................................................................................................. 8
2.2. OBJETIVOS .......................................................................................................... 9
3. MARCO TEÓRICO ............................................................................................. 10
3.1. LA PROBLEMÁTICA DE LA EMPLEABILIDAD JUVENIL ........................ 10
3.2. LOS ADOLESCENTES EN EDAD LABORAL Y LOS JÓVENES.
CARACTERÍSTICAS EN EL ÁMBITO DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL .... 10
3.3. EL DESEMPLEO JUVENIL .............................................................................. 15
3.4. LAS HABILIDADES SOCIALES EN LA ADOLESCENCIA Y EN LA
JUVENTUD ............................................................................................................... 25
3.5. LA EMPLEABILIDAD ...................................................................................... 29
3.6. LA ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA ..................................................... 32
3.7. ALTERNATIVAS FORMATIVAS PARA ADOLESCENTES EN EDAD
LABORAL Y JÓVENES EN CASTILLA Y LEÓN ................................................. 36
4. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA DE LA
EMPLEABILIDAD DE JÓVENES Y ADOLESCENTES EN LA COMUNIDAD
DE CASTILLA Y LEÓN ............................................................................................. 45
4.1. ¿POR QUÉ UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PARA MEJORAR LA
EMPLEABILIDAD? .................................................................................................. 45
4.2. DESTINATARIOS Y CONTEXTUALIZACIÓN ............................................. 45
4.3. OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN ............................................................ 46
4.4. METODOLOGÍA ................................................................................................ 46
4.5. TEMPORALIZACIÓN ....................................................................................... 47
4.6. SESIONES ........................................................................................................... 48
4.7. EVALUACIÓN .................................................................................................. 61
5. CONCLUSIONES ................................................................................................ 63
3
5.1. LIMITACIONES DE LA PROPUESTA ................................................... 63
5.2. FUTURAS LÍNEAS DE TRABAJO ........................................................... 64
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................... 65
7. ANEXOS .................................................................................................................... 72
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 – Po cen ajes de desempleo en meno es de 25 años en los países miemb os de la
Unión Eu opea…………………………………………………………………. 18
Tabla 2 – Tasa de desempleo en meno es de 25 años po Comunidad Au ónoma y sexo
en España en el úl imo imes e del año 2020. …………………………………20
Tabla 3 – Pa ados en e 16 y 19 años, po sexo, Comunidad Au ónoma. Po cen ajes con
espec o al o al de cada comunidad…………………………………………....21
Tabla 4 – Pa ados en e 20 y 24 años, po sexo y Comunidad Au ónoma. Po cen ajes con
espec o al o al de cada comunidad…………………………………………….23
Tabla 5 – Población po edad y años esiden e en Cas illa y León……………………...25
Tabla 6 – Habilidades sociales en adolescen es…………………………………………29
Tabla 7 – Ca ac e ís icas más buscadas po las emp esas a la ho a de elegi un
candida o………………………………………………………………………..31
Tabla 8 – Compe encias pa a el mundo del abajo.........................................................32
Tabla 9 - Ni eles de cuali icación del Ma co Eu opeo de Cuali icaciones pa a el
ap endizaje pe manen e…………………………………………………........... 38
Tabla 10 – Clasi icación In e nacional No malizada de la Educación (CINE)……….…40
Tabla 11 – Ni eles de Cuali icación P o esional……………………………………….41
Tabla 12 – Tempo alización de la in e ención………………………………………...48
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RESUMEN
El p esen e T abajo de Fin de Más e su ge de la e idencia de que España iene la asa de
desempleo ju enil más ele ada de oda Eu opa y de la necesidad de lle a a cabo acciones
pa a consegui mejo a la empleabilidad de los jó enes.
Pa a comenza , se ealiza una b e e e isión de los aspec os que in luyen con el ema
elegido, las ca ac e ís icas psicosociales de los jó enes de en e 16 y 24 años, así como
los concep os más des acables en el ámbi o de la empleabilidad. A con inuación, se
p esen a una p opues a de in e ención que iene po obje i o mejo a la empleabilidad
de los jó enes, des acando sus pun os ue es y ca ac e ís icas más ele an es de acue do
al pues o de abajo al que quie an op a . Es a p opues a se compone de una se ie de
sesiones en las que se abajan con enidos pa a mejo a las compe encias sociales,
comunica i as y o ganiza i as; la ealización de un buen cu ículum í ae o una ca a de
p esen ación, écnicas pa a a on a una en e is a labo al, así como el conocimien o de
pla a o mas de empleo, aplicaciones mó iles u o os mé odos pa a lle a a cabo una
búsqueda de empleo e icien e.
Pa a inaliza se p opond á una e aluación de esul ado y de p oceso, con el in de
conoce si se han alcanzado los obje i os y su implemen ación ha sido adecuada.
Palab as cla e: Jó enes, empleabilidad, o mación, búsqueda de empleo, habilidades
sociales.
5
ABSTRACT
This Mas e 's hesis a ises om he e idence ha Spain has he highes you h
unemploymen a e in Eu ope and he need o ca y ou ac ions o imp o e he
employabili y o young people.
Fi s ly, a b ie e iew o he aspec s ha in luence he chosen opic, he psychosocial
cha ac e is ics o young people be ween 16 and 24 yea s o age, as well as he mos
impo an concep s in he ield o employabili y was conduc ed.
Secondly, an in e en ion p oposal is p esen ed which aim is o imp o e he
employabili y o young people, highligh ing hei s eng hs and mos ele an
cha ac e is ics acco ding o he job hey wan o apply o . This p oposal is made up o a
numbe o sessions in which he con en aims o imp o e social skills, communica i e
and o ganisa ional skills; he c ea ion o a good CV and co e le e , echniques o ace a
job in e iew, as well as knowledge abou employmen pla o ms, mobile applica ions o
o he me hods o ca y ou an e icien job sea ch.
Finally, assessmen p ocedu es a e desc ibed, which main objec i es a e o know i he
in e en ion is e ec i e and i he in e en ion implemen a ion has been adequa e.
Key wo ds: You h, employabili y, aining, job sea ch, social skills.

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1. INTRODUCCIÓN
España p esen a la asa de desempleo ju enil más ele ada de oda Eu opa (Eu os a ,
2021). Es e da o a ec a de mane a especial a la población jo en que eside en España y
que es á buscando su inse ción en el me cado labo al y odo lo que ello conlle a, como,
po ejemplo, deja el hoga amilia pa a pode empeza una ida independien e siendo
au osu icien e económicamen e.
Muchos jó enes no consiguen log a esa inse ción a pesa de es a al amen e cuali icados.
En la g an mayo ía de los casos si quie en empeza a islumb a esa independencia
económica se en obligados a acep a abajos po debajo de sus capacidades y que no
es án bien emune ados, po lo que no pe mi en ob ene la independencia o al haciéndose
necesa io segui i iendo en el hoga amilia pues o que, además de es a p oblemá ica,
el p ecio del alquile en España es ambién uno de los más ele ados de Eu opa.
Pa a consegui que los jó enes engan más opo unidades de consegui un empleo, se
ealiza una p opues a de in e ención con la que se p e ende consegui mejo a la
empleabilidad de la población jo en en Cas illa y León pa a hace que sus pe iles
p o esionales esul en más a ac i os de ca a a las emp esas con a an es. Es a
in e ención i á di igida a la mejo a de las habilidades sociales cla es en el mundo labo al
como, po ejemplo, las habilidades comunica i as y las o ganiza i as; a la u ilización
adecuada de las he amien as pa a inicia es a búsqueda de empleo como po ejemplo la
elabo ación del cu ículum i ae y de ca as de p esen ación o, po ejemplo, pau as pa a
a on a en e is as labo ales y, po úl imo, conoce los mé odos más e icaces que exis en
ac ualmen e pa a la búsqueda de empleo.
El p esen e documen o se o ganiza, po an o, en dos pa es undamen ales: una p ime a
pa e en la que se an a de ini algunos de los concep os cla e elacionados con la
empleabilidad, las habilidades sociales y la o mación y una segunda pa e en la que se
a a lle a a cabo la p opues a de in e ención en la que se p opond án una se ie de
ac i idades encaminadas a mejo a es os concep os de los que eníamos hablando
an e io men e.
7
2. JUSTIFICACIÓN
El p esen e T abajo de Fin de Más e (TFM), es á cen ado en la o mulación y diseño de
una p opues a de in e ención pa a mejo a la empleabilidad de los jó enes de en e 16 y
24 años. En los úl imos años, los jó enes y adolescen es en edad labo al en España se han
is o a ec ados po la ecesión económica que ha su ido el país desde el año 2008, ya
que es a, in luyó nega i amen e en la asa de desempleo. Además, la si uación i ida
ecien emen e con la pandemia mundial decla ada po la O ganización Mundial de la
Salud en ma zo de 2020 ha con ibuido a que la si uación empeo ase, llegando a se
España el país con la asa de desempleo ju enil más ele ada de oda Eu opa alcanzando
el 39,9% de jó enes en si uación de desempleo (Eu os a , 2021).
Más conc e amen e, la idea de es e T abajo de Fin de Más e su ge as oma conciencia
de la si uación que es án i iendo ac ualmen e los jó enes del país, llegando incluso a
denomina se "la gene ación pe dida" (López, 2019), los cuales se en obligados en
muchas ocasiones a acep a abajos p eca ios y que es án po debajo de sus capacidades
y de su o mación, po lo que se a a de un g upo suscep ible de ecibi una in e ención
psicopedagógica cen ada en la mejo a de la empleabilidad que les pe mi a accede al
me cado labo al y a mejo es pues os de abajo.
Pa a consegui mejo a la empleabilidad de los jó enes que buscan inse a se en el
me cado labo al, como ya se ha mencionado, la o ien ación escola y labo al cob a un
papel esencial (Ula e, 2018). Es con enien e abaja en es os ámbi os sus habilidades
sociales, eniendo especial impo ancia aquellas que ienen que e con la ida labo al
como pueden se las habilidades comunica i as, la ase i idad, la esolución pací ica de
con lic os o, po ejemplo, la o ganización del iempo. Asimismo, ambién esul a á de
ayuda abaja en el manejo y conocimien o de aquellas he amien as y pla a o mas que
son ú iles a la ho a de busca empleo. La p opues a de in e ención que se a a desa olla ,
es á elacionada con la mejo a de la empleabilidad de aquellos jó enes y adolescen es
que es án in e esados en inse a se en el me cado labo al, ya que, en muchas ocasiones,
es a mejo a no sólo depende de la o mación, sino que hay o os ac o es que in luyen en
la decisión de las emp esas sob e con a a a un candida o o a o o.
Po lo an o, con el p esen e TFM, se p opone una in e ención psicopedagógica
encaminada a consegui que los jó enes engan pe iles mejo cuali icados en es os
aspec os mejo ando así su empleabilidad.
8
2.1. COMPETENCIAS
Con el p esen e T abajo de Fin de Más e se p e ende hace una e lexión inal como
mues a de que se han adqui ido las compe encias que se es ablecen pa a el í ulo del
Más e de Psicopedagogía y que se han abajado a lo la go del año en el anscu so de
las di e en es asigna u as cu sadas. A con inuación, se an a elaciona una se ie de
compe encias gene ales y especí icas que se ma can en el plan de es udios del í ulo de
Más e Uni e si a io en Psicopedagogía de la Uni e sidad de Valladolid.
Respec o a las compe encias gene ales:
- En cuan o a la compe encia G.2 "Toma decisiones a pa i del análisis e lexi o
de los p oblemas, aplicando los conocimien os y a ances de la psicopedagogía
con ac i ud c í ica y hace en e a la complejidad a pa i de una in o mación
incomple a" se ha desa ollado a a és del análisis de un p oblema eal como es
el del desempleo ju enil en nues o país.
- La compe encia G.5 "Responde y ac ua de mane a adecuada y p o esional,
eniendo en cuen a el código é ico y deon ológico de la p o esión, en odos y cada
uno de los p ocesos de in e ención" se ha enido en cuen a a la ho a de ealiza
una p opues a de in e ención adap ada la p oblemá ica del desempleo ju enil en
España.
- La compe encia G.6 "Ac ualiza se de mane a pe manen e en las TIC pa a
u iliza las como ins umen os pa a el diseño y desa ollo de la p ác ica
p o esional" se ha is o implicada con la búsqueda de di e en es uen es de
in o mación online y bases de da os, en la c eación de ablas pa a apoya la
in o mación del ex o, y en la c eación del p opio documen o. También se ha
enido en cuen a en el diseño de ac i idades de la p opues a de in e ención, ya
que muchas de ellas se ealizan con la ayuda de un o denado .
En cuan o a las compe encias especí icas se han is o implicadas las siguien es:
- A a és de la compe encia E.3. "Aplica los p incipios y undamen os de la
o ien ación al diseño de ac uaciones a o ecedo as del desa ollo pe sonal y/o
p o esional de las pe sonas" se ha ealizado una p opues a de in e ención pa a la
población obje i o espec o al p oblema analizado eniendo en cuen a el p incipio
de in e ención social.
- Con la compe encia E.5 "Plani ica , o ganiza e implemen a se icios
psicopedagógicos" se han enido en cuen a una se ie de pau as y pasos a segui a
9
la ho a de ealiza la p opues a de in e ención, en p ime luga , un plan eamien o
de los obje i os que se p e enden consegui median e esa p opues a; en segundo
luga , el es ablecimien o de las me odologías que an a u iliza se a la ho a de
lle a a cabo la in e ención y po úl imo, un p oceso que pe mi a e alua la
calidad de la in e ención.
- Compe encia E.7 "Analiza , in e p e a y p opone ac uaciones, eniendo en
cuen a las polí icas educa i as de i adas de un con ex o social dinámico y en
con inua e olución" p esen e en el diseño de la p opues a in e ención en elación
a la me odología u ilizada pa a la misma, que se á ac i a y colabo a i a pa a log a
el ap endizaje signi ica i o de las pe sonas asis en es.
2.2. OBJETIVOS
A a és del p esen e documen o se pe sigue un obje i o gene al y a ios especí icos que
se desp enden del mismo.
1. Diseña una in e ención pa a mejo a la empleabilidad de los jó enes en e 16 y
24 años de edad en la comunidad au ónoma de Cas illa y León.
1.1.Hace una e isión de las causas y de la si uación ac ual del desempleo en
los adolescen es y jó enes con edades comp endidas en e los 16 y los 24
años en nues o país.
1.2.Es ablece la ele ancia de las habilidades sociales pa a consegui mejo a
la empleabilidad.
1.3.Es ablece la impo ancia de la o ien ación escola y labo al poniendo
especial in e és en la mejo a de las habilidades sociales y la empleabilidad.
1.4.Da a conoce las he amien as que pueden se i de ayuda pa a lle a a
cabo una búsqueda ac i a de empleo.
16
La ele ación del p ecio de las hipo ecas, de los alimen os y de los combus ibles p o ocó
un impago de hipo ecas y una disminución en la comp a de i iendas, lo que se adujo
en un aumen o de i iendas disponibles a la en a y es o a su ez, en una c isis
inmobilia ia. Las consecuencias de es a c isis ue on una disminución de la in e sión
esidencial, de la cons ucción de i iendas nue as y, po consiguien e, de los ing esos
ya que la sob e o e a de i iendas edujo su p ecio. Todo es o lle o al p oblema que
amos a a a a con inuación, un aumen o en el desempleo a ni el mundial (Fe a i,
2008).
Po no ma gene al, se iende a pensa que las pe sonas desempleadas suelen p ocede de
ambien es empob ecidos o ca ecen de es udios, lo que hace más di ícil su inse ción en el
mundo labo al, pe o la endencia ac ual ha cambiado en muchos países debido a la c isis
que u o luga a pa i del año 2001 y de la que oda ía hay sec o es de población que no
se han ecupe ado (Ca ne ali, 2021). Po an o, es e indicado ya no iene po qué es a
elacionado con la o mación o la calidad de la misma, ya que exis en jó enes muy
p epa ados a ni el o ma i o que no consiguen inse a se en el me cado labo al, debido
a que la asa de c eación de empleo es cada ez más len a (Gio dano, 2000, como se ci ó
en Ca ne ali, 2021), lo que conlle a a que se o e en cada ez menos pues os de abajo
y que los pe judicados sean los jó enes, ya que, po lo gene al, las emp esas buscan
empleados que cuen en con expe iencia en el sec o y en muchos casos, los jó enes no
han enido opo unidad de adqui i la.
Además, cuando pa ecía que a pesa de la si uación de muchos jó enes desempleados esa
c isis se es aba supe ando y la economía a ni el mundial es aba esu giendo, el 11 de
ma zo de 2020, la OMS decla a una pandemia mundial, debido a un b o e de i us de la
amilia Co ona i idae, pos e io men e denominado, SARS-Co -2 (COVID-19) (Cen o
de Coo dinación de Ale as y Eme gencias Sani a ias, 2021). Es a pandemia ha
pa alizado po comple o el mundo du an e meses debido al aislamien o domicilia io de
oda la población a ni el mundial, po lo que ambién, queda pa alizada la economía, y
conlle a nue amen e, a un aumen o del desempleo.

17
3.3.2. El desempleo ju enil en la Unión Eu opea
En la Unión Eu opea, el colec i o de los jó enes es uno de los más pe judicados en el
sec o labo al debido a la c isis económica, que ha aumen ado los ni eles de desempleo
y ha di icul ado la a ea de encon a abajo a es e colec i o (Campos, 2013) (Tabla 1).
Es o ha supues o que muchos de ellos hayan op ado po con inua sus es udios, sin
emba go, exis e o a g an can idad que no es án ni en el mundo labo al ni en el académico.
O o aspec o a ene en cuen a, según Campos (2013), es que el desempleo de la ga
du ación en es e colec i o a en aumen o y muchos de ellos han dejado de busca
ac i amen e empleo. Todos es os ac o es plan ean un e o pa a la Unión Eu opea,
especialmen e pa a aquellos países que se en a ec ados con las asas de desempleo
ju enil más ele adas p oponiendo acciones de in e ención e icaces e inmedia as que
hagan posible educi las asas de desempleo en es e ango de población. Una de es as
medidas, es la de Ga an ía Ju enil que hace e e encia al comp omiso que han adqui ido
gobie nos, au o idades egionales y se icios de empleo público pa a o ece empleo
(Campos, 2013).
El aumen o de la asa de c ecimien o del PIB (P oduc o In e io B u o) in luye
nega i amen e en la asa de desempleo ju enil. Con espec o a la es uc u a económica
de los países, el desempleo ju enil suele se más bajo en aquellos países en los que el
sec o de la cons ucción aba ca la mayo pa e de la ac i idad económica. Sin emba go,
es e esul ado esul a inaudi o debido a que es e sec o , el de la cons ucción, ep esen a
en países como España, Rumanía, Eslo aquia o Chip e las mayo es p opo ciones espec o
al PIB, da os que des acan con países como Hung ía, Alemania, Dinama ca y Países Bajos
en los que el sec o de la cons ucción aba ca una pa e muy pequeña de la economía y
es án ca ac e izados po sus bajas asas de desempleo ju enil. Es e sec o se ecupe ó
des acablemen e bien as inaliza la c isis y pudo emplea a muchos jó enes (Tomic,
2018).
Po o o lado, las expo aciones de bienes y se icios es án asociadas con meno es asas
de desempleo ju enil y, po el con a io, la asa aumen a cuan o mayo es la p oducción
indus ial (a excepción de la cons ucción) y cuan o mayo es p opo ción de abajado es
cuali icados en la población ac i a, ya que suelen ene mayo acilidad pa a encon a un
pues o de abajo (Tomic, 2018).
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Tabla 1
Po cen ajes de desempleo en meno es de 25 años en los países miemb os de la Unión
Eu opea en 2021.
País
To al
Homb es
Muje es
España
39,9%
38,6%
41,5%
G ecia
34,2%
32,0%
36,9%
I alia
29,7%
28,8%
33,1%
Po ugal
24,6%
22,2%
27,8%
Suecia
23,6%
24,0%
23,3%
Finlandia
23,4%
26,2%
20,4%
C oacia
22,2%
19,2%
27,4%
Luxembu go
22,0%
23,9%
19,9%
Eslo aquia
20,8%
20,2%
21,8%
Chip e
20,1%
29,6%
9,8%
Es onia
18,9%
20,8%
17,1%
F ancia
18,4%
19,0%
17,6%
Li uania
18,2%
19,5%
16,7%
Rumania
18,0%
18,5%
17,3%
Bélgica
16,6%
17,1%
16,0%
Bulga ia
16,5%
17,4%
15,3%
Le onia
15,5%
14,3%
17,2%
Hung ía
15,3%
12,4%
19,3%
I landa
15,1%
11,5%
18,9%
Eslo enia
14,6%
12,6%
16,7%
Polonia
14,3%
15,1%
12,9%
Mal a
11,5%
14,2%
8,4%
Dinama ca
11,3%
10,6%
9,7%
República Checa
10,8%
8,7%
13,8%
Aus ia
9,7%
10,3%
9,1%
Países Bajos
9,4%
9,2%
9,5%
Alemania
6,2%
6,0%
6,4%
Fuen e: Da os mac o (2021).
19
3.3.3. El desempleo ju enil en España
La si uación del desempleo ju enil en España, se debe, en e o as cosas, a ac o es como
la segmen ación en el me cado labo al debido a la incen i ación del empleo empo al y
po la educción del gas o público en In es igación, desa ollo e inno ación (I+D+i) y en
o mación lo que a ec ó di ec a y nega i amen e al empleo de los jó enes. Es a educción
del gas o en o mación lle ó a que España uese el país con la asa más al a de abandono
escola en Eu opa debido a que el sis ema educa i o e a incapaz de e ene a los jó enes
pa a o ma les y mejo a su empleabilidad (Minguez, 2015).
En la Tabla 2 puede obse a se el po cen aje de desempleados meno es de 25 años po
Comunidad Au ónoma en España o denados del más bajo al más al o (Ins i u o Nacional
de Es adís ica [INE], 2020a). Como puede obse a se, Na a a es la Comunidad con el
índice de desempleados meno es de 25 años más bajo de odo el país, pe o es e suceso no
es á elacionado sólo con los meno es de 25 años, sino con oda la población en gene al,
ya que Na a a p esen a la asa de desempleo más baja del país. Es o es debido, a que
Na a a es una de las economías más desa olladas de oda España hecho p opiciado po
el o alecimien o de la expo ación en la egión (Obse aciones Te i o iales de Na a a
[OTN], 2012). Además, la indus ia iene mayo peso en es a comunidad que en el es o
del país. También se han consolidado las ene gías eno ables que jun o con la au omoción
y la indus ia ag oalimen a ia han impulsado su c ecimien o económico. Es a
indus ialización de la que se iene hablando es un p oceso que se inició en la década de
los 60 cambiando el ca ác e ag ícola de la comunidad a una egión con un sis ema
p oduc i o más di e si icado (Obse aciones Te i o iales de Na a a [OTN], 2012).
En el ex emo opues o, se obse a que Cana ias es la Comunidad más cas igada po es e
ac o (Tabla 2). Al con a io que Na a a, el sis ema económico de Cana ias no es á an
di e si icado, siendo su uen e p incipal de ing esos el u ismo. La comunidad iene como
e o es a di e si icación a o eciendo el desa ollo indus ial de sus p oduc os ag ícolas,
las ene gías eno ables o, po ejemplo, las nue as ecnologías haciendo posible, de es a
mane a, el come cio elec ónico, lo que acili a ía su inse ción en el come cio elec ónico
mundial (Rod iguez Feijoó, Dá ila Quin ana, Rod íguez Ca o y Teje a Gil, 2016).
20
Tabla 2
Tasa de desempleo en meno es de 25 años po Comunidad Au ónoma y sexo en España
en el úl imo imes e del año 2020.
Comunidad
Au ónoma
To al
Homb es
Muje es
Na a a
20,6%
24,5%
16,6%
La Rioja
23,8%
24,6%
22,7%
Cas illa y León
32,0%
30,8%
33,2%
Galicia
33,7%
28,6%
40,4%
Mad id
34,2%
36,9%
31,4%
Can ab ia
34,2%
36,7%
31,4%
A agón
34,4%
26,5%
45,0%
Mu cia
35,0%
28,3%
46,1%
País Vasco
35,7%
31,1%
41,8%
Cas illa La Mancha
36,8%
29,6%
46,4%
As u ias
37,5%
45,5%
28,9%
Valencia
37,8%
37,8%
37,7%
Ca aluña
38,1%
38,1%
38,2%
Balea es
41,3%
46,0%
32,9%
Ex emadu a
48,3%
41,7%
57,0%
Andalucía
52,2%
48,4%
57,0%
Cana ias
57,7%
60,7%
54,7%
Fuen e: Ins i u o Nacional de Es adís ica (2020a).
A con inuación, se mues a la e olución a ni el nacional de los desempleados en el ango
de edades en e 16 y 24 años en con as e con la e olución de la pandemia desde un año
an es de que se iniciase, has a el úl imo imes e del 2020 en las que puede obse a se
una endencia al alza sob e odo en el e ce imes e del 2020 debido a la si uación que
a a esaba el país en ese momen o (Tablas 3 y 4). Con espec o a la si uación en la
Comunidad de Cas illa y León, se obse a como en el p ime imes e del año 2020, que
coincide con el inicio de la c isis sani a ia del COVID – 19 y con el aislamien o
domicilia io dic aminado po el gobie no del país, los homb es pa ados en la anja de
edad de 16 a 19 años aumen an, mien as que en los dos imes es siguien es disminuyen.
Es o puede debe se a la desescalada ealizada po el gobie no en la que ya se podía sali
de los domicilios y acudi a los come cios. Po úl imo, es e po cen aje uel e a subi en
21
el úl imo imes e del año pa a es a población. En cuan o al po cen aje de las muje es,
cu iosamen e disminuye en el p ime imes e del 2020 con espec o al úl imo del 2019,
pe o uel e a aumen a en los dos imes es siguien es pa a ol e a disminui una ez
más en el úl imo imes e de 2020 en con as e con el de los homb es, que en es e caso
aumen aba.
Tabla 3
Pa ados en e 16 y 19 años, po sexo y Comunidad Au ónoma. Po cen ajes con espec o
al o al de cada comunidad. H (Homb e), M (Muje ).
2019 T4
2020 T1
2020 T2
2020 T3
2020 T4
H
M
H
M
H
M
H
M
H
M
To al
4,3
2,9
4,5
2,6
3,7
2,7
4,8
3,4
4,0
3,1
Andalucía
3,9
2,9
4,5
2,6
3,2
2,1
3,9
3,1
3,7
3,5
A agón
3,3,
1,6
2,6
1,5
3,6
2,3
5,4
3,9
5,6
3,3
As u ias
1,1
1,2
0,7
1,8
1,9
1,5
0,7
3,9
2,0
1,4
Balea es
3,7
1,6
4,0
2,8
4,0
3,8
8,7
2,6
7,9
1,6
Cana ias
4,5
1,8
5,6
1,5
1,9
1,3
3,0
1,3
2,4
2,2
Can ab ia
2,6
1,7
-
3,1
3,8
2,6
1,8
3,8
0,9
1,6
Cas illa y León
5,3
3,2
5,4
2,6
3,5
2,7
3,2
4,5
3,8
1,9
Cas illa la Mancha
4,7
3,3
5,0
2,3
4,4
1,2
4,0
2,9
3,1
2,0
Ca aluña
5,7
3,6
6,6
3,0
3,9
3,6
6,9
5,8
6,1
5,3
Ex emadu a
5,1
2,2
4,5
2,4
4,5
3,2
5,6
3,9
3,6
2,0
Galicia
2,5
1,6
2,2
0,9
3,0
1,7
3,9
2,2
1,8
1,9
Mad id
4,6
4,3
4,3
3,4
2,9
1,5
3,8
3,0
4,9
2,2
Mu cia
4,7
4,3
5,8
3,8
10,9
5,1
12,1
4,2
4,0
2,6
Na a a
1,5
2,2
-
1,7
5,7
-
-
2,0
1,0
-
País Vasco
3,1
2,7
1,8
1,2
2,3
1,5
6,2
2,7
-
3,6
La Rioja
2,6
1,5
7,0
-
3,2
3,8
6,6
1,4
5,8
3,6
Valencia
4,8
2,6
4,1
3,6
4,9
5,4
4,5
2,9
3,3
3,9
Ceu a
1,9
4,9
4,2
2,7
5,5
3,7
2,3
4,5
-
5,1
Melilla
7,1
6,3
6,5
10,4
9,6
5,9
4,9
7,5
3,1
5,1
No a: Los da os de Ceu a y Melilla pueden es a a ec ados po e o es de mues eo. En el
p ime imes e de 2020, como consecuencia del es ado de ala ma (Reales Dec e os
463/2020 y 487/2020) mo i ado po la pandemia COVID-19, el amaño mues al de las

22
p ime as en e is as EPA en las semanas 11 – 13 ha sido in e io al de o os imes es,
po lo que los coe icien es de a iación de las es imaciones más disg egadas pueden se
supe io es a lo habi ual. - : Da o no disponible.
Fuen e: Ins i u o Nacional de Es adís ica (2020b)
En el ango de edad en e 20 y 24 años las asas de pa o son más ele adas que en el
an e io ango de edad, lo que puede debe se a que hay un mayo núme o de jó enes en e
20 y 24 años que es án buscando empleo que en el ango de 16 a 19 años. En es e ango
de edad, las asas elacionadas con los homb es aumen an en el p ime imes e del 2020
en compa ación con el úl imo de 2019, lo que puede debe se a la c isis sani a ia y al
aislamien o domicilia io que su ió el país. En el segundo imes e del 2020, es e
po cen aje disminuye pa a ol e a aumen a en el e ce imes e y disminui una ez
más en el úl imo del año.
En cuan o a las muje es, el po cen aje ha ido aumen ando en odos los imes es
indicados en la Tabla 4 con espec o al an e io , has a llega al úl imo del año 2020 en el
que ha disminuido po p ime a ez en odo el año.
23
Tabla 4
Pa ados en e 20 y 24 años, po sexo y Comunidad Au ónoma. Po cen ajes con espec o
al o al de cada comunidad. H (Homb e), M (Muje ).
2019 T4
2020 T1
2020 T2
2020 T3
2020 T4
H
M
H
M
H
M
H
M
H
M
To al
12,0
10,0
12,6
9,9
12,9
11,0
13,8
11,6
13,6
10,4
Andalucía
11,6
8,9
12,6
9,2
13,3
9,4
12,6
10,4
12,5
9,5
A agón
16,7
8,5
13,2
6,0
11,8
11,5
14,0
14,3
13,7
15,0
As u ias
9,1
7,8
6,4
6,7
9,2
4,5
11,1
8,4
12,5
6,9
Balea es
14,9
14,8
11,5
11,4
10,2
13,2
15,1
17,7
12,6
7,0
Cana ias
9,6
10,9
10,3
10,5
10,2
12,3
15,5
9,8
11,5
9,3
Can ab ia
6,5
8,6
18,9
6,9
17,2
10,6
12,1
16,9
12,9
8,0
Cas illa y León
9,2
8,5
12,9
10,3
11,6
12,4
13,3
13,5
11,6
9,8
Cas illa la Mancha
11,4
11,8
14,1
9,6
12,9
10,2
14,6
9,5
12,0
9,5
Ca aluña
17,5
12,5
17,8
13,4
18,8
14,2
16,5
12,5
18,1
13,9
Ex emadu a
10,7
9,2
10,9
7,7
14,1
8,3
13,21
10,9
11,9
10,4
Galicia
10,0
7,7
10,2
6,7
10,9
7,7
11,7
10,6
9,7
8,4
Mad id
11,1
9,4
10,0
9,8
9,9
12,5
11,9
12,1
13,1
11,0
Mu cia
15,6
14,6
13,6
12,4
11,3
10,1
11,2
13,7
12,8
11,7
Na a a
10,9
6,0
15,0
4,2
11,2
19,8
16,9
21,2
11,1
8,6
País Vasco
13,0
10,5
10,9
11,0
13,9
13,2
19,8
16,4
20,1
12,3
La Rioja
8,9
10,4
6,4
9,8
11,6
12,4
19,5
12,8
15,9
6,0
Valencia
8,6
8,8
12,1
9,2
11,2
9,3
13,4
10,9
13,4
8,8
Ceu a
16,7
9,3
18,4
7,9
21,3
18,7
18,8
18,0
21,4
24,0
Melilla
20,0
15,0
10,8
23,3
24,3
19,5
29,3
13,7
19,7
10,2
No a: Los da os de Ceu a y Melilla pueden es a a ec ados po e o es de mues eo. En el
p ime imes e de 2020, como consecuencia del es ado de ala ma (Reales Dec e os
463/2020 y 487/2020) mo i ado po la pandemia COVID-19, el amaño mues al de las
p ime as en e is as EPA en las semanas 11 – 13 ha sido in e io al de o os imes es,
po lo que los coe icien es de a iación de las es imaciones más disg egadas pueden se
supe io es a lo habi ual. - : Da o no disponible.
Fuen e: Ins i u o Nacional de Es adís ica (2020c)
24
Un aspec o ca ac e ís ico que ha sido consecuencia de es as ele adas asas de desempleo
en los jó enes se conoce como " uga de ce eb os", un concep o que da luga al con ex o
que es á i iendo ac ualmen e nues o país con la decisión de muchas pe sonas jó enes
de abandona el país debido, como ya se ha mencionado an e io men e, a las al as asas
de desempleo que impiden log a encon a un abajo es able, bien emune ado y
adecuado a la o mación pa a la cual cada uno se ha p epa ado (O ega y Muñoz -
Rod íguez, 2017).
3.3.4. El desempleo ju enil en Cas illa y León. Ga an ía Ju enil
La comunidad de Cas illa y León se si úa en el e ce pues o con el alo más bajo en el
desempleo de meno es de 25 años, pe o aun así sigue siendo un po cen aje muy ele ado
que se elaciona con una a día emancipación de los jó enes, ya que no encuen an cómo
subsis i au ónomamen e, y a un lujo mig a o io al ex anje o en busca de opo unidades
labo ales (O dóñez, 2020).
Pa a e i a que es o ocu a, la Jun a de Cas illa y León ha inc emen ado sus es ue zos
pa a lucha con a el desempleo en es e sec o de población a a és de la inicia i a
eu opea de Ga an ía Ju enil que consis e en in o ma y o ien a a es a población sob e las
opciones o ma i as y labo ales que o ece el p og ama pa a e i a la pé dida de
opo unidades (Pascua, 2020). En e las acciones que se lle an a cabo con es a inicia i a,
es án la de omen o del au oempleo, in o mando de las sub enciones disponibles pa a
ello; la con a ación empo al, pa a log a da esa p ime a opo unidad a aquellos jó enes
que ca ecen de expe iencia labo al; el omen o del empleo es able, de las que pod án
bene icia se aquellas emp esas o au ónomos que con a en de mane a inde inida a una
pe sona bene icia ia del sis ema; la o mación con ayudas pa a cu sa más e y el
p og ama G adua2, que consis e en p opo ciona a aquellas pe sonas que no inaliza on
los es udios de educación secunda ia obliga o ia un cu so p epa a o io que les pe mi a
accede al í ulo y einse a se en el sis ema educa i o pa a aumen a sus posibilidades
labo ales (O dóñez, 2020).
Sin emba go, y a pesa de las medidas omadas po la jun a, Cas illa y León ha p esen ado
du an e los úl imos años una emig ación ju enil ele ada ya que el me cado de abajo no
ha sido capaz de consegui que la o mación de los jó enes cas ellanoleoneses sea
en able a la go plazo y la comunidad se ha is o a ec ada po dos enómenos con espec o
a es e ámbi o, el p ime o de ellos que muchos de los jó enes han enido que acep a
25
empleos de un ni el más bajo al que se a ibuye su o mación, y po o o lado, o os
an os, han decidido emig a en busca de mejo es opo unidades (Vale o, 2018), lo que
ha lle ado desde que u o luga la c isis mundial del 2008, a una disminución con inua
de la población ju enil en la comunidad que se acen úa cuan o mayo es la edad como
puede obse a se en la Tabla 5.
Tabla 5
Población po edad y años esiden e en Cas illa y León.
Ene o
2008
Ene o
2010
Ene o
2012
Ene o
2014
Ene o
2016
Ene o
2018
Ene o
2020
16 años
22.415
21.703
20.386
20.512
20.056
20.093
20.870
17 años
23.143
22.493
20.774
20.269
19.727
20.608
20.489
18 años
24.295
22.935
21.950
20.365
20.418
20.211
20.516
19 años
25.077
23.726
22.799
20.735
20.255
19.865
21.132
20 años
26.344
24.864
23.327
21.920
20.448
20.694
20.739
21 años
27.794
25.666
24.089
22.718
20.765
20.410
20.495
22 años
29.258
26.780
25.135
23.220
19.280
20.586
21.216
23 años
30.491
27.997
25.700
23.831
22.538
20.677
20.735
24 años
31.163
29.397
26.746
24.645
22.718
21.586
20.743
Fuen e: Adap ado de Ins i u o Nacional de Es adís ica (2021).
3.4. LAS HABILIDADES SOCIALES EN LA ADOLESCENCIA
Y EN LA JUVENTUD
3.4.1. Habilidades sociales: concep o y de inición
No hay una de inición consensuada pa a el é mino “habilidades sociales” sino que, como
se mues a a con inuación, exis en una se ie de au o es que han apo ado di e en es
de iniciones pa a es e concep o. Según Caballo (2005) las habilidades sociales son un
conjun o de conduc as que pe mi en al indi iduo desa olla se en un con ex o indi idual
o in e pe sonal exp esando sen imien os, ac i udes, deseos, opiniones o de echos de un
modo adecuado a la si uación. Gene almen e, posibili an la esolución de p oblemas
inmedia os y la disminución de p oblemas u u os en la medida que el indi iduo espe a
las conduc as de los o os. Po o o lado, Roca (2008) de ine las habilidades sociales como
un conjun o de hábi os, en nues as conduc as, pe o ambién en nues os pensamien os y
emociones, que nos p opo cionan elaciones in e pe sonales sa is ac o ias, sen imien o
32
La OIT des aca como las más impo an es en la mejo a de la empleabilidad, las
compe encias cla e Es as compe encias, es án cob ando especial impo ancia po que son
las que más buscan los empleado es ya que pueden demos a si algunas capacidades de
los empleados como po ejemplo sabe esponde a los cambios que puedan su gi en el
pues o de abajo. Además, es e ipo de compe encias, si en de ayuda a aquellas pe sonas
que acaban de inco po a se al me cado labo al y, po ende, no cuen an con expe iencia
p o esional. No obs an e, ambién si en de ayuda a las pe sonas que ya o man pa e del
me cado labo al, ya que pueden man ene su pues o de abajo más ácilmen e (OIT,
2013).
Las compe encias cla e, pueden di idi se en cua o ca ego ías: (1) ap ende a ap ende ;
(2) comunicación; (3) abajo en equipo; y (4) esolución de p oblemas (OIT, 2013). En
el Anexo 1 ( éase la página 72), puede consul a se la lis a de allada de es as ca ego ías.
3.6. LA ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Pa a Bisque a (2005), la o ien ación psicopedagógica es:
“un p oceso de ayuda y acompañamien o con inuo a odas las pe sonas, en odos
sus aspec os, con obje o de po encia la p e ención y el desa ollo humano a lo
la go de oda la ida. Es a ayuda se ealiza median e una in e ención
p o esionalizada, basada en p incipios cien í icos y ilosó icos”
Es e p oceso de o ien ación debe se con inuo, pa a odas las pe sonas y debe o ma pa e
del p oceso educa i o. La o ien ación puede adap a se a di e en es aspec os dependiendo
de las ci cuns ancias, así, puede se educa i a, ocacional, pe sonal o, po ejemplo,
labo al (Bisque a, 2005). Además, pa a es e au o pueden dis ingui se es modelos
di e en es de o ien ación:
• Modelo clínico. Consis e en p opo ciona una a ención indi idualizada a
a és de la écnica de la en e is a.
• Modelo de p og amas. Su inalidad es p e eni los p oblemas y ayuda a
la pe sona pa a consegui su desa ollo in eg al.
• Modelo de consul a. Se a a de aseso a a las pe sonas mediado as pa a
que sean capaces de ealiza una in e ención de o ien ación.
Es impo an e di e encia dos ipos de o ien aciones, la p ime a, la o ien ación educa i a,
de la que se a a habla a con inuación y que se ealiza con aquellos adolescen es
escola izados pa a guia les sob e las opciones que ienen disponibles y la segunda, de la

33
que se habla á más adelan e, la o ien ación labo al, que es aquella que iene luga ue a
de la educación o mal y de la que pueden bene icia se odos aquellos jó enes que acudan
a una en idad que la p opo cione. Es a úl ima a a se i pa a c ea he amien as o
habilidades que hagan más compe en es a los jó enes a la ho a de busca un empleo.
3.6.1. La o ien ación educa i a
A lo la go del iempo en España se han hecho a ios in en os pa a do a al sis ema
educa i o de una es uc u a capaz de aseso a en o ien ación educa i a pe o odos ellos
u ie on poca o incluso ninguna e ec i idad debido a los escasos ecu sos ma e iales y
humanos y a la al a de in e és po pa e de los polí icos en es e ámbi o (Cas o, 2012). Al
p omulga se la Ley 14/1970 del 4 de agos o se p oduce una p og esi a inco po ación de
pe sonal cuali icado a la o ien ación educa i a, en e los que se encon aban
psicólogos, pedagogos, logopedas o, po ejemplo, abajado es sociales. Es a ley, e a la
p ime a que conside aba que la o ien ación debía se un p oceso que se lle ase a cabo
du an e oda la escola idad.
Sin emba go, no es has a el año 1977 cuando se c ea el denominado "Se icio de
O ien ación Escola y Vocacional" y más adelan e, en 1982, los "Equipos
Mul ip o esionales pa a la Educación Especial". Es os dos o ganismos, aunque suponían
un a ance signi ica i o en el ámbi o de la o ien ación educa i a, aún necesi aban
desa olla se, po lo que en el año 2006 y con la Ley 2/2006 del 3 de mayo, en la que se
hace e e encia a las ecomendaciones de la Unión Eu opea pa a mejo a es os se icios
de o ien ación, que eciben un nue o impulso en odos sus ámbi os (Cas o, 2012).
La o ien ación, según Cas o (2012) cons i uye un de echo básico del alumnado. Se a a
de una ac uación que ha de es a plani icada e indi idualizada, es deci , pa a lle a a cabo
una buena o ien ación no puede su gi de la imp o isación, sino que hay que sabe cuál
es la si uación de cada alumno pa a pode da la espues a más adecuada. También ha de
ene ca ác e p e en i o pa a e i a en la medida de lo posible, la apa ición de los
p oblemas. Debe se con inua y sis emá ica aba cando oda la escola idad del alumno.
Po o o lado, debe es a ma cada po la colabo ación en e los dis in os agen es y
se icios educa i os. Po úl imo, debe se global dando espues a a las necesidades de los
cen os e in eg ado a en el P oyec o Educa i o del cen o.
34
La labo del u o ambién es muy impo an e en el ámbi o de la o ien ación ya que es el
que se enca ga de coo dina las enseñanzas y al equipo docen e a la ez que eje ce es a
unción de o ien ación con la ayuda de las amilias y de apoyos ex e nos.
Po úl imo, según Cas o (2012) la o a ama que cub e la o ien ación del alumnado son
los se icios especializados, que pueden se :
• In e nos, en e los que es án el Depa amen o de O ien ación y la Unidad
de O ien ación que ac úan como apoyo a la ac i idad que se ealiza en el
cen o docen e. En e sus unciones más des acadas se encuen an las de
p es a a ención a la di e sidad, aseso a al alumnado y las amilias o, po
ejemplo, ealiza e aluaciones psicopedagógicas.
• Ex e nos, compues os po los Equipos de O ien ación Educa i a y
Psicopedagógica, enca gados de acili a la coo dinación en e los se icios
que p es an a ención educa i a o de hace e aluaciones psicopedagógicas; los
Equipos Especí icos que aseso an a p o eso es y amilia sob e las écnicas y
ecu sos e icaces en la acción educa i a o, po ejemplo, colabo an en el
desa ollo y diseño de adap aciones cu icula es; y po úl imo, los Equipos de
A ención Temp ana, cen ados en los niños de 0 a 6 años.
Sin emba go, se a a de una a ea di ícil ya que desde la c isis socioeconómica que u o
luga en nues o país a pa i del año 2008, la ealidad labo al ha cambiado, aumen ando
la ince idumb e y la ines abilidad, lo que hace que los jó enes y adolescen es en edad y
disposición de abaja no puedan accede al me cado labo al debido a un sis ema
p oduc i o incapaz de in eg a les en él (Echa es y Echa es, 2017; EUROSTAT, 2015).
La o ien ación académica en pe iodos an e io es a es a c isis o ecía o o ipo de
in o mación más p ecisa sob e el me cado labo al y aseso amien o en la ealización de
i ine a ios o ma i os y labo ales, pe o en la ac ualidad, es a ac uación es limi ada e
insu icien e ya que la escasez de pues os de abajo puede lle a a ealiza un eco ido
o ma i o que no se co esponda con la ealidad, llegando a c ea en algunas ocasiones
una di e enciación en e las expec a i as pe sonales y las demandas exis en es en el
sis ema p oduc i o, lo que en muchas ocasiones se p oduce po al a de madu ez
ocacional. La solución a es a al a de madu ez ocacional pod ía e se sol en ada con
po encia la au o o ien ación, cons uyendo jó enes y adolescen es que sepan oma
decisiones de mane a au ónoma (Segu a, Ga cia y Siles, 2017).
35
3.6.2. La o ien ación labo al
Pa a Co de o y Wo osz (2017) el ema de la o ien ación p o esional sigue siendo un
aspec o que debe mejo a se en los sis emas educa i os. Desde la c isis que u o luga en
el año 2008, el abajo al que iene acceso la gen e jo en de nues o país suele ene
condiciones p eca ias. Es a inse ción labo al p eca ia puede se la cla e que explica la
elación en e las habilidades que son necesa ias pa a desempeña una ocupación y, po
o o lado, la o mación que se ha ob enido du an e la ida o ma i a, ya que, un al o
po cen aje de los meno es de 25 años ha desempeñado ca gos pa a los que e an necesa ios
menos habilidades de las que poseía (Abad, Gago y Me chan e, 2017).
El a amien o de la o mación p o esional u o luga po p ime a ez con la Ley Gene al
de Educación (LGE) de 1970 pe o no es has a 1990, con la Ley de O denación Gene al
del Sis ema Educa i o (LOGSE) cuando se in eg a y no maliza en la educación
no uni e si a ia (Bena en , 2002 como se ci ó en Abad, Gago y Me chan e, 2017).
Según Ula e (2018), la o ien ación labo al es un "p oceso sis emá ico, e lexi o y
o ma i o de acompañamien o a la pe sona en sus p ocesos de ans o mación e
in eg ación socio p oduc i a, po enciando su desa ollo y bienes a in eg al, median e
una in e ención con inua y sis emá ica de p ocesos socio - labo ales que in e ac úan
en e es a y sus en o nos" p.65. Es a o ien ación según Ula e (2018), puede i di igida a
di e en es g upos de pe sonas como son las pe sonas en edad labo al (aquellas que es án
en edad pa a abaja ), pe sonas en búsqueda de empleo (aquellas que se encuen an
buscando ac ualmen e un empleo) y pe sonas abajado as (aquellas que ya es án
abajando y que po algún mo i o necesi an de es a o ien ación, bien sea pa a consegui
un pues o de abajo mejo o pa a mejo a cie os aspec os de su pues o ac ual).
36
3.7. ALTERNATIVAS FORMATIVAS PARA
ADOLESCENTES EN EDAD LABORAL Y JÓVENES EN
CASTILLA Y LEÓN
Pa a habla de las di e en es al e na i as o ma i as que es án disponibles en Cas illa y
León, es impo an e hace e e encia a el Ma co Eu opeo de las Cali icaciones (MEC). El
MEC es un ma co en el que se ag upan los ocho ni eles de cuali icaciones álidos pa a
oda Eu opa. Es á basado en los esul ados de ap endizaje y si e de e e encia pa a los
di e en es Ma cos Nacionales de Cuali icaciones. A a és de es e ma co se puede
conoce lo que una pe sona sabe, comp ende y es capaz de hace (Eu opass, 2017). En la
Tabla 9 pueden obse a se los dis in os ni eles de cali icación que se es ablecen en es e
ma co elacionando los conocimien os con las des ezas y las compe encias.
37
NIVEL
CONOCIMIENTOS
DESTREZAS
COMPETENCIAS
1
Conocimien os gene ales básicos
Des ezas básicas necesa ias pa a e ec ua a eas
simples
T abajo o es udio bajo supe isión di ec a en un con ex o
es uc u ado
2
Conocimien os ác icos básicos en un campo de abajo o
es udio conc e o
Des ezas cogni i as y p ác icas básicas necesa ias
pa a u iliza in o mación ú il a in de e ec ua
a eas y esol e p oblemas co ien es con la ayuda
de eglas y he amien as simples
T abajo o es udio bajo supe isión con un cie o g ado de
au onomía
3
Conocimien o de hechos, p incipios, p ocesos y concep os
gene ales en un campo del abajo o es udio conc e o
Gama de des ezas cogni i as y p ác icas
necesa ias pa a e ec ua a eas y esol e
p oblemas seleccionando y aplicando mé odos,
he amien as, ma e iales e in o mación básica
Asunción de esponsabilidades en lo que espec a a la
ealización de a eas en ac i idades de abajo o es udio.
Adap ación del compo amien o p opio a las ci cuns ancias
pa a esol e p oblemas
4
Conocimien os ác icos y eó icos en con ex os amplios en un
campo de abajo o es udio conc e o.
Gama de des ezas cogni i as y p ác icas
necesa ias pa a encon a soluciones a p oblemas
especí icos en un campo de abajo o es udio
conc e o.
Eje cicio de au oges ión con o me a consignas de inidas en
con ex os de abajo o es udio gene almen e p e isibles, pe o
suscep ibles de cambia . Supe isión del abajo u ina io de
o as pe sonas, asumiendo cie as esponsabilidades po lo que
espec a a la e aluación y la mejo a de ac i idades de abajo
o es udio.
Tabla 9
Ni eles de Cuali icación del Ma co Eu opeo de Cuali icaciones pa a el ap endizaje pe manen e.

38
Fuen e: Eu opass (2017).
5
Amplios conocimien os especializados, ác icos y eó icos, en
un campo de abajo o es udio conc e o, siendo conscien e de
los lími es de esos conocimien os.
Gama comple a de des ezas cogni i as y p ác icas
necesa ias pa a encon a soluciones c ea i as a
p oblemas abs ac os.
Labo es de ges ión y supe isión en con ex os de ac i idades
de abajo o es udio en las que pueden p oduci se cambios
imp e isibles. Re isión y desa ollo del endimien o p opio y
ajeno.
6
Conocimien os a anzados en un campo de abajo o es udio
que equie a una comp ensión c í ica de eo ías y p incipios.
Des ezas a anzadas que ac edi en el dominio y las
do es de inno ación necesa ias pa a esol e
p oblemas complejos e imp e isibles en un campo
especializado de abajo o es udio.
Ges ión de ac i idades o p oyec os écnicos o p o esionales
complejos, asumiendo esponsabilidades po la oma de
decisiones en con ex os de abajo o es udio imp e isibles.
Asunción de esponsabilidades en lo que espec a a la ges ión
del desa ollo p o esional de pa icula es y g upos.
7
Conocimien os al amen e especializados, algunos de ellos a la
angua dia en un campo de abajo o es udio conc e o, que
sien en las bases de un pensamien o o in es igación o iginales.
Conciencia c í ica de cues iones de conocimien o en un campo
conc e o y en el pun o de a iculación en e di e sos campos.
Des ezas especializadas pa a esol e p oblemas
en ma e ia de in es igación o inno ación, con
is as al desa ollo de nue os conocimien os y
p ocedimien os, y a la in eg ación de los
conocimien os en di e sos campos.
Ges ión y ans o mación de con ex os de abajo o es udio
complejos, imp e isibles y que equie en nue os
plan eamien os es a égicos. Asunción de esponsabilidades
en lo que espec a al desa ollo de conocimien os y/o p ác icas
p o esionales y a la e isión del endimien o es a égico de
equipos.
8
Conocimien os en la on e a más a anzada de un campo de
abajo o es udio conc e o y en el pun o de a iculación en e
di e sos campos.
Des ezas y écnicas más a anzadas y
especializadas, en pa icula en ma e ia de sín esis
y e aluación, necesa ias pa a esol e p oblemas
c í icos en la in es igación y/o la inno ación y pa a
amplia y ede ini conocimien os o p ác icas
p o esionales exis en es.
Au o idad, inno ación, au onomía, in eg idad académica y
p o esional y comp omiso con inuo sus anciales y ac edi ados
espec o al desa ollo de nue as ideas o p ocesos en la
angua dia de con ex os de abajo o es udio, incluida la
in es igación.
39
A pa i de es os ni eles de cuali icación, la UNESCO, ealiza la Clasi icación
In e nacional No malizada de la Educación (CINE) como puede obse a se en la Tabla
10, que si e como e e encia pa a la o ganización de la educación y las cuali icaciones
po ni eles y ámbi os de educación. Los ni eles del CINE son álidos in e nacionalmen e
(Ins i u o Nacional de E aluación Educa i a [INEE], s. .).
Tabla 10
Clasi icación In e nacional No malizada de la Educación (CINE)
CINE 0
Educación de la p ime a in ancia.
CINE 2
Educación secunda ia p ime a e apa, P og ama de Fo mación P o esional
Básica, Enseñanzas a ís icas o depo i as elemen ales de g ado medio.
CINE 3
Educación secunda ia segunda e apa, cu so de acceso al ciclo o ma i o
de g ado medio, Fo mación P o esional pa a el empleo.
CINE 4
Educación pos secunda ia no e cia ia (Ciclo o ma i o de g ado medio,
escuelas alle y casas de o icio, bachille a o, alle es de empleo).
CINE 5
Educación e cia ia de ciclo co o (Ciclo o ma i o de g ado supe io ,
Fo mación P o esional Dual).
CINE 6
G ado en educación e cia ia o equi alen e (G ado uni e si a io).
CINE 7
Ni el de más e , especialización o equi alen e.
CINE 8
Ni el de doc o ado o equi alen e.
Fuen e: Ins i u o Nacional de E aluación Educa i a (2011).
Sin emba go, el Ca álogo Nacional de Cuali icaciones (CNCP) es ablece sólo cinco
ni eles de cuali icación como puede obse a se en la Tabla 11.
40
Tabla 11
Ni eles de Cuali icación P o esional
Ni el 1
Compe encia en un conjun o educido de ac i idades de abajo
ela i amen e simples co espondien es a p ocesos no malizados, siendo los
conocimien os eó icos y las capacidades p ác icas a aplica limi ados.
Ni el 2
Compe encia en un conjun o de ac i idades p o esionales bien de e minadas
con la capacidad de u iliza los ins umen os y écnicas p opias, que
concie ne p incipalmen e a un abajo de ejecución que puede se au ónomo
en el lími e de dichas écnicas. Requie e conocimien os de los undamen os
écnicos y cien í icos de su ac i idad y capacidades de comp ensión y
aplicación del p oceso.
Ni el 3
Compe encia en un conjun o de ac i idades p o esionales que equie en el
dominio de di e sas écnicas y puede se ejecu ado de o ma au ónoma,
compo a esponsabilidad de coo dinación y supe isión de abajo écnico
y especializado. Exige la comp ensión de los undamen os écnicos y
cien í icos de las ac i idades y la e aluación de los ac o es del p oceso y de
sus epe cusiones económicas.
Ni el 4
Compe encia en un amplio conjun o de ac i idades p o esionales complejas
ealizadas en una g an a iedad de con ex os que equie en conjuga
a iables de ipo écnico, cien í ico, económico u o ganiza i o pa a
plani ica acciones, de ini o desa olla p oyec os, p ocesos, p oduc os o
se icios.
Ni el 5
Compe encia en un amplio conjun o de ac i idades p o esionales de g an
complejidad ealizados en di e sos con ex os a menudo imp edecibles que
implica plani ica acciones o idea p oduc os, p ocesos o se icios. G an
au onomía pe sonal. Responsabilidad ecuen e en la asignación de ecu sos,
en el análisis, diagnós ico, diseño, plani icación, ejecución y e aluación.
Fuen e: Ins i u o Nacional de las Cuali icaciones (s. .)
41
Po o o lado, con la Ley O gánica pa a la mejo a de la Calidad Educa i a (LOMCE) del
año 2013, se disminuye a quince años la escola idad obliga o ia. La Educación
Secunda ia Obliga o ia (ESO) se di ide en dos ciclos. El p ime o, du a es años y el
segundo iene la du ación de un único año, en el que los alumnos pod án elegi si siguen
cu sando o mación académica, enseñanza aplicada (p og amas de di e si icación
cu icula ) o o mación p o esional básica. Po lo gene al, los alumnos e minan la e apa
de la ESO con 16 años y ienen la opción de elegi segui es udiando o inco po a se al
me cado labo al (B une y Za a o, 2017).
Si los alumnos de la ESO deciden con inua con su o mación, pod án elegi en e es
modalidades di e en es de dos años cada una. Es as modalidades son el bachille a o, el
ciclo o ma i o de g ado medio y las enseñanzas de a es plás icas y diseño o enseñanzas
depo i as de g ado medio (Pin e al., 2015 como se ci ó en B une y Za a o, 2017). A
con inuación, se desc iben las ca ac e ís icas de los mismos:
3.7.1. P og amas de Cuali icación P o esional Inicial (PCPI)
Es os p og amas que es án des inados a los jó enes de en e 16 y 21 años, pe mi en que
los alumnos que no han log ado ob ene el í ulo de la ESO ob engan un ipo de
ac edi ación p o esional que se co esponde ía con el ni el 1 de la es uc u a del Ca álogo
Nacional de las Cuali icaciones P o esionales. Es o se consigue a a és de la mejo a de
las capacidades p o esionales y de la ampliación de las compe encias básicas con el
obje i o de log a la inse ción labo al. Además, los alumnos que cu sen es e ipo de
p og amas pod án op a al í ulo de la ESO si ealizan los módulos disponibles de ca ác e
olun a io (Jun a de Cas illa y León, s. .).
3.7.2. Fo mación P o esional
Según Blanco, Na a o y O ega (2018), la Fo mación P o esional (FP) iene como
p incipal obje i o capaci a a los alumnos pa a el desa ollo de una p o esión, el acceso
al empleo y la pa icipación en la ida social, cul u al y económica del país. Sin emba go,
es e no es el único obje i o ya que ambién iene como inalidad acili a la adap ación de
los es udian es a un mundo labo al en cons an e cambio, mejo a su desa ollo pe sonal y
lle a a cabo el ap endizaje a lo la go de la ida.
48
Tabla 12
Tempo alización de la in e ención
FASE
FECHA
HORARIO
1
05 – 07 – 2021
10:00 – 13:00
2
06 – 07 – 2021
10:00 – 13:00
3
07 – 07 – 2021
10:00 – 13:00
4
08 – 07 – 2021
09:30 – 14:00
Fuen e: Elabo ación p opia
4.6. SESIONES
4.6.1. P ime a ase
Es a p ime a ase se dedica á a la ealización de una se ie de ac i idades pa a consegui
mejo a las habilidades sociales en el ámbi o labo al que se especi ican a con inuación y
en las que se es ablecen los obje i os, la empo alización y la desc ipción de las mismas
pa a cada una de ellas.
ACTIVIDAD 1: VAMOS A CONOCERNOS
OBJETIVOS:
1. Conoce a las pe sonas pa icipan es a a és de las p esen aciones pe sonales de
cada una de ellas
2. Es ablece un p ime con ac o con los pa icipan es
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
An es de lle a a cabo alguna ac i idad que enga que e con el manejo de las habilidades
sociales, es con enien e que odos los asis en es se conozcan pa a pode pone se nomb e
y que sea más ácil la in e acción du an e las siguien es sesiones. Du an e es a ac i idad
cada pa icipan e se p esen a á especi icando si iene alguna o mación y en caso de
ene la, cuál es. Po úl imo, odos los pa icipan es compa i án las expec a i as que
ienen con espec o a la ealización de es as ac i idades.
RECURSOS: Aula p opo cionada po la Facul ad de Educación y T abajo Social de la
Uni e sidad de Valladolid y el psicopedagogo que guía la ac i idad.
TEMPORALIZACIÓN: La du ación de la ac i idad se á de 30 minu os.

49
ACTIVIDAD 2: LA MEJOR VÍA ES LA COMUNICATIVA
OBJETIVOS:
1. Conoce los aspec os básicos de las habilidades comunica i as
2. Toma conciencia de los e o es come idos en la comunicación pa a mejo a las
habilidades comunica i as
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Una ez que odos los pa icipan es se han conocido, es ho a de empeza a p ac ica y
adqui i conocimien os sob e ellas. La p ime a habilidad social cla e que no solo se i á
pa a mejo a la empleabilidad, sino que pod á se u ilizada en la ida co idiana pa a
ob ene mejo es esul ados en las in e acciones con las pe sonas. Se a a de la habilidad
comunica i a.
La dinámica se ha á en g an g upo. En p ime luga , el psicopedagogo p egun a á en qué
consis en las habilidades sociales comunica i as y a pa i de las ideas que su jan de esa
p egun a, se comple a á la in o mación pa a ob ene como esul ado una b e e
desc ipción de lo que se ían es e ipo de habilidades. Pa a empeza a abaja las de mane a
ac i a cada pa icipan e debe á esponde a las siguien es cues iones: ¿qué es lo que ha
sen ido al en a en el aula sin conoce a nadie?; ¿qué es lo que le da miedo al en en a se
a una si uación nue a?; ¿cómo han cambiado sus sen imien os cuando se ha ealizado la
ac i idad de p esen ación?; ¿cuál es la ca ac e ís ica que más me de ine?; ¿cuál es la
ca ac e ís ica que menos me de ine?
Al inaliza cada in e ención, el psicopedagogo compa i á con la pe sona que acabe de
in e eni y con el es o de los pa icipan es los aspec os que pueden mejo a se con
espec o a su o ma de exp esa se pa a que pueda a on a lo eniendo en cuen a esas
ecomendaciones en u u as si uaciones comunica i as e in i a á al es o de pa icipan es
a da su opinión pa a que la pe sona que haya in e enido pueda ene un mejo eedback.
RECURSOS: Aula p opo cionada po la Facul ad de Educación y T abajo Social de la
Uni e sidad de Valladolid y el psicopedagogo que guía la ac i idad.
TEMPORALIZACIÓN: La du ación o al de es a ac i idad se á de 30 minu os.
50
ACTIVIDAD 3: EL GLOBO AEROSTÁTICO
OBJETIVOS:
1. T abaja las habilidades comunica i as
2. T abaja en la esolución pací ica de p oblemas y con lic os
3. T abaja la ase i idad
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
El psicopedagogo explica á los con enidos de la sesión. En es e caso, los con enidos a
abaja se án la ase i idad y las he amien as pa a la esolución de con lic os, po lo que
la explicación inicial se cen a á en cla i ica es os dos concep os. A con inuación, se
dispond á a los pa icipan es en g upos de seis pe sonas pa a ealiza la dinámica. A
con inuación, lee á una si uación en la que hay que esol e un p oblema, en es e caso, la
dinámica del globo ae os á ico (Anexo 5, éase la página 81), en la que esumidamen e,
los in eg an es del g upo debe án llega a un acue do pa a e que in eg an e iene que
abandona el globo an es de que se quede sin ai e. La decisión debe se omada po
unanimidad y no puede esol e se con un so eo. La ac i idad se ealiza á en cua o
g upos de seis pe sonas cada uno. De es e modo, se abaja án de nue o las habilidades
comunica i as, las es a egias pa a la esolución pací ica de p oblemas y la ase i idad.
RECURSOS: Aula p opo cionada po la Facul ad de Educación y T abajo Social de la
Uni e sidad de Valladolid y el psicopedagogo que guía la ac i idad.
TEMPORALIZACIÓN: La du ación de la ac i idad se á de 45 minu os.
ACTIVIDAD 4: LA IMPORTANCIA DE LA ACTITUD
OBJETIVOS:
1. Toma conciencia de la impo ancia de la ac i ud a a és de la e lexión sob e la
misma
2. Compa i opiniones sob e una ac i ud p oac i a
3. T abaja las habilidades comunica i as
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Pa a inicia la ac i idad, el psicopedagogo p egun a á a los asis en es qué es lo que
denominan ellos como “ac i ud”. Cuando hayan in e enido un núme o conside able de
pa icipan es, el psicopedagogo habla á sob e la ac i ud y lo impo an e que esul a en la
consecución de me as y obje i os ampliando de es a mane a, la in o mación que ellos
p opo cionen. Al e mina es a b e e in oducción, se o mula á la p egun a ¿Qué e
mo i a? Cada uno de ellos expond á delan e del es o cuáles son sus mo i aciones en la
51
ida, sus mo i aciones pa a hace depo e, sus mo i aciones pa a acudi a es e cu so…
omando conciencia de que odo obje i o que nos p oponemos iene de ás una
mo i ación que nos empuja a hace lo y la ac i ud que omamos en e a esa mo i ación.
De es a mane a, los pa icipan es se án conscien es de que odo el mundo es á allí po
algo, puede se po el mismo mo i o que ellos o po uno o almen e di e en e, la
mo i ación de cada pe sona es di e en e.
RECURSOS: Aula p opo cionada po la Facul ad de Educación y T abajo Social de la
Uni e sidad de Valladolid y el psicopedagogo que guía la ac i idad.
TEMPORALIZACIÓN: La du ación es imada pa a es a ac i idad se á de 40 minu os.
4.6.2. Segunda ase
En es a segunda ase se con inua á con el abajo de las habilidades sociales debido a su
impo ancia en la mejo a de la empleabilidad como se ha demos ado en el p esen e
documen o.
ACTIVIDAD 1: EL TIEMPO ES ORO
OBJETIVOS:
1. T abaja las habilidades elacionadas con el manejo del iempo, así como la
o ganización y el es ablecimien o de obje i os ac ibles
2. T abaja la ase i idad
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Pa a la ealización de es a ac i idad el psicopedagogo explica á que lo más impo an e
pa a ealiza la ac i idad co ec amen e es o ganiza se bien el iempo disponible, que, en
es e caso, se án 15 minu os. A con inuación, se explica án algunas es a egias que pod án
se i a las pe sonas pa icipan es sob e un óp imo empleo del iempo. Pa a comenza la
ac i idad se les explica á que deben imagina se que son los je es de una emp esa y se les
epa i á una lis a de a eas (Anexo 6, éase página 82) que deben pone en o den
p io i a io, de la más impo an e a la menos impo an e y a su ez, jus i ica el po qué de
esas decisiones. Al inaliza esos 15 minu os, odos debe án habe e minado de ealiza
su lis a de p io idades, po lo que deben ges iona bien su iempo pa a pensa y
o ganiza se pa a después p ocede a una pues a en común de las mismas pa a abaja de
es a mane a la ase i idad. Todos los pa icipan es debe án comen a el o den que han
elegido exponiendo an e los demás pa icipan es las azones po las que ese o den es el
52
más lógico y no o o. Cuando odos los pa icipan es hayan e minado de expone sus
azones, se ha á una pues a en común pa a a a de llega a un acue do y elabo a un
o den conjun o en la piza a del aula. Pa a e mina la ac i idad, el psicopedagogo
expond á algunos consejos o he amien as ú iles pa a un buen manejo del iempo y una
o ganización e ec i a del mismo.
RECURSOS: Aula p opo cionada po la Facul ad de Educación y T abajo Social de la
Uni e sidad de Valladolid, el psicopedagogo que guía la ac i idad, lis a de a eas,
bolíg a o, piza a y izas.
TEMPORALIZACIÓN: La du ación es imada pa a es a ac i idad se á de 10 minu os pa a
la explicación, 15 minu os pa a la ealización del o den de a eas y po úl imo 60 minu os
pa a la pues a en común. La ac i idad du a á un o al de 85 minu os.
ACTIVIDAD 2: TODO LO QUE HEMOS APRENDIDO
OBJETIVOS:
1. T abaja las habilidades comunica i as
2. Es ablece una comunicación óp ima con los oyen es
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
La úl ima ac i idad des inada al abajo de las habilidades sociales, i á una ez más
elacionada a las habilidades comunica i as. En es a ac i idad el psicopedagogo explica á
a los pa icipan es que el abajo de las habilidades sociales ha inalizado con es a sesión,
ya que en las siguien es sesiones se abo da án o os emas elacionados con la mejo a de
la empleabilidad. Du an e es a ac i idad los pa icipan es debe án explica an e el es o
de sus compañe os de uno en uno, qué es lo que han ap endido as la ealización de las
ac i idades an e io es, de qué les ha se ido, si piensan que han mejo ado y cómo lo han
hecho, e c. Cuando cada pa icipan e e mine su in e ención, el psicopedagogo le da á
un eedback sob e cómo ha esul ado su comunicación y algunas pau as pa a mejo a
cie os aspec os en el caso de que ue a necesa io.
RECURSOS: Aula p opo cionada po la Facul ad de Educación y T abajo Social de la
Uni e sidad de Valladolid y el psicopedagogo que guía la ac i idad.
TEMPORALIZACIÓN: La du ación es imada pa a es a ac i idad se á de 10 minu os pa a
la explicación inicial y o os 70 pa a las in e enciones de los pa icipan es, haciendo un
o al de 80 minu os.
53
4.6.3. Te ce a ase
Es a ase es a á des inada a conoce y maneja los mé odos de búsqueda de empleo más
e icaces ac ualmen e a a és de las seis ac i idades que se especi ican a con inuación.
ACTIVIDAD 1: MI OBJETIVO PROFESIONAL
OBJETIVOS:
1. Es ablece el obje i o que cada pe sona p e ende consegui con la búsqueda ac i a
de empleo
2. Es ablece un plan de acción pa a la búsqueda ac i a de empleo en unción al
obje i o p o esional
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Pa a inicia la ac i idad se ha á una b e e explicación de en qué consis e el obje i o
p o esional. También se habla á sob e su in luencia di ec a en el p oceso de la búsqueda
de empleo. Es e p oceso puede se muy complejo si no se iene cla o cuál es el obje i o
que se es á pe siguiendo. A a és de es a ac i idad, se p e ende que odas las pe sonas
pa icipan es en la misma, e lexionen sob e cuál es su obje i o p o esional; cuáles son
las me as que quie en alcanza ; con qué p opósi o es án buscando abajo; o, po ejemplo,
po qué quie en abaja en un de e minado luga o emp esa. Tene cla o el obje i o
p o esional si e de ayuda hacia una au o o ien ación en es a búsqueda de empleo
acili ando de es a mane a el p oceso, ya que e i a pé didas de iempo innecesa ias.
Pa a pode ayuda a los pa icipan es a conoce su obje i o p o esional se les di á que es
esencial el au oconocimien o, es deci , conoce se a uno mismo. Deben se capaces de
sabe lo que son (es deci , odas aquellas compe encias ans e sales que poseen como
po ejemplo se esponsable, ene paciencia, abaja bien en equipo, e c.) y lo que saben
( e e ido a aquellas compe encias que hayan adqui ido a lo la go de su ida es udian il).
Cuando hayan e lexionado sob e es as dos cues iones, debe án pasa a la siguien e
p egun a, ¿qué es lo que quie es? La espues a a es a p egun a a a ma ca la búsqueda
de empleo, ya que debe á se adap ada según las espues as que se hayan dado (no es lo
mismo que e abaja en una mul inacional, que que e abaja en una pequeña ienda
de ba io).
RECURSOS: Pa a es a ac i idad se necesi a á papel y bolíg a o pa a cada pe sona
pa icipan e en el alle , además de un aula p opo cionada po la Facul ad de Educación

54
y T abajo Social de la Uni e sidad de Valladolid y el psicopedagogo que guía la
ac i idad.
TEMPORALIZACIÓN: La du ación es imada pa a es a ac i idad se á de 20 minu os.
ACTIVIDAD 2: ANÁLISIS DAFO
OBJETIVOS:
1. Conoce el análisis DAFO y sus u ilidades
2. Realiza un análisis DAFO de allado de las ca ac e ís icas pe sonales y de las
ca ac e ís icas del en o no
3. Toma conciencia de las opo unidades y las amenazas que exis en en o no a un
obje i o conc e o
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Se empeza á la ac i idad haciendo una b e e explicación del análisis DAFO (Anexo 7,
éase la página 83). En qué consis e, pa a qué se usa, en qué momen os o con ex os es
con enien e u iliza lo, e c. una ez se hayan explicado los con enidos eó icos se
elabo a á un análisis DAFO de mane a g upal en la piza a del AULA sob e un ema
conc e o que se decidi á con el g upo clase. Todas las pe sonas pod án apo a sus ideas,
ecibiendo un eedback po pa e del es o de pe sonas y del psicopedagogo que guía la
ac i idad. Una ez haya quedado cla a la idea del análisis DAFO, se les pedi á a las
pe sonas pa icipan es en el alle que piensen en su si uación ac ual y en su obje i o
p o esional y a pa i de ahí, ealicen un análisis DAFO con odas las opo unidades y
amenazas que puedan encon a se.
RECURSOS: Pa a es a ac i idad se necesi a á una piza a, izas, papel y bolíg a o pa a
cada pe sona pa icipan e en el alle y un aula p opo cionada po la Facul ad de
Educación y T abajo Social de la Uni e sidad de Valladolid y el psicopedagogo que guía
la ac i idad.
TEMPORALIZACIÓN: La du ación es imada pa a es a ac i idad se á de 30 minu os.
ACTIVIDAD 3: LOS MÉTODOS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO
OBJETIVOS:
1. Conoce los mé odos ac uales de búsqueda de empleo como son las aplicaciones
mó iles, pla a o mas de in e ne , anuncios en los medios de comunicación, e c.
2. Conoce las ca ac e ís icas y u ilidades de cada una de ellas pa a comp oba cuál
es la que mejo se adap a a cada pe il.
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DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
En la ac ualidad, la mayo ía de los jó enes suelen ene elé ono mó il, lo que esul a una
g an en aja a la ho a de maneja los si os de búsqueda de empleo ya que odos ellos
cuen an con aplicaciones pa a mó il. Pe o hay que ene en cuen a, que, aunque g an pa e
de las o e as de empleo es án en aplicaciones mó iles, exis en o os mé odos que si en
pa a es e ipo de búsqueda. Pa a comenza la sesión, se explica án b e emen e los
mé odos de búsqueda de empleo exis en es, ya sean adicionales como pueden se los
anuncios en los medios de comunicación, en ablones de anuncios o el “boca a boca” y
las aplicaciones mó iles y pla a o mas de in e ne . A con inuación, se pedi á a las
pe sonas pa icipan es que e lexionen unos minu os pa a in en a pensa en odos los
mé odos de búsqueda de empleo que conozcan. T anscu idos esos minu os de e lexión
se ha á una llu ia de ideas en e odas las pe sonas asis en es y se i án poniendo en la
piza a odos los mé odos de búsqueda de empleo que se ayan nomb ando. Cuando odos
hayan in e enido se e isa á que no al e ningún mé odo que sea especialmen e
impo an e y si al a alguno se añadi á a la lis a pa a que puedan ene más opciones
(Anexo 9, éase la página 87). Cuando es én odos en la piza a se explica á b e emen e
pa a que si e cada una de ellos y cuál encaja mejo con cada pe il p o esional.
RECURSOS: Pa a es a ac i idad se necesi a á una piza a y una iza además de un aula
p opo cionada po la Facul ad de Educación y T abajo Social de la Uni e sidad de
Valladolid y el psicopedagogo que guía la ac i idad.
TEMPORALIZACIÓN: La du ación es imada pa a es a ac i idad se á de 30 minu os.
ACTIVIDAD 4: PERFIL PROFESIONAL
OBJETIVOS:
1. Toma conciencia de la impo ancia de las edes sociales como mé odo de
búsqueda ac i a de empleo.
2. C ea un pe il p o esional en una pla a o ma de búsqueda de empleo.
3. Inicia la búsqueda de empleo.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Con es a ac i idad se a a pone en p ác ica lo ap endido en la an e io sob e las
pla a o mas de búsqueda de empleo y sus u ilidades como po ejemplo Rands and en la
que se pueden encon a abajos empo ales pa a pe iodos acacionales, Job Today o
LinkedIn. En es e caso, la ac i idad se a a cen a en LinkedIn, po se la aplicación en
la que mejo se puede c ea oda una ed de con ac os en ocados al mundo labo al pa a
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que us habilidades y expe iencias lleguen al mayo núme o de pe sonas posibles. Cada
pe sona pa icipan e debe á in es iga la página de LinkedIn pa a c ea un pe il en ella,
incluyendo su expe iencia p o esional, sus habilidades y sus compe encias. Una ez
c eado el pe il, debe án empeza la búsqueda de empleo basándose en su obje i o
p o esional e insc ibiéndose en algunas o e as que puedan in e esa les.
RECURSOS: Pa a la ealización de es a ac i idad se necesi a á un elé ono mó il o un
o denado con conexión a in e ne además de un aula p opo cionada po la Facul ad de
Educación y T abajo Social de la Uni e sidad de Valladolid y el psicopedagogo que guía
la ac i idad.
TEMPORALIZACIÓN: La du ación es imada pa a es a ac i idad se á de 30 minu os.
ACTIVIDAD 5: CONOCIENDO GARANTÍA JUVENIL
OBJETIVOS:
1. Conoce el ecu so de Ga an ía Ju enil.
2. Conoce las en ajas de es a insc i o en Ga an ía Ju enil.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
A a és de es a ac i idad se a a da a conoce el ecu so de Ga an ía Ju enil ya que
muchos jó enes no saben de su exis encia y en muchas ocasiones pod ían bene icia se de
él. Pa a ello se explica án las en ajas que iene es a insc i o en es a pla a o ma y se
accede á a la web a a és del o denado y una pan alla de p oyec o pa a que odos
puedan e cómo es el manejo de la misma y las en ajas que o ece.
RECURSOS: Pa a la ealización de la ac i idad se á necesa io un o denado con
conexión a in e ne y un p oyec o pa a pode isualiza la página web de Ga an ía Ju enil
en g upo además de un aula p opo cionada po la Facul ad de Educación y T abajo Social
de la Uni e sidad de Valladolid y el psicopedagogo que guía la ac i idad.
TEMPORALIZACIÓN: La du ación es imada pa a es a ac i idad se á de 30 minu os.
ACTIVIDAD 6: EMPRENDIMIENTO
OBJETIVOS:
1. Conoce la opción del emp endimien o.
2. Pensa en una buena es a egia de emp endimien o.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Es a sesión se dedica a conoce o a opción labo al como es el emp endimien o. En la
p ime a pa e de la ac i idad se explica á en qué consis e el emp endimien o y los
ecu sos disponibles pa a ello.
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En la segunda pa e de la ac i idad, los pa icipan es end án que pensa en un negocio de
emp endimien o. Tend án 40 minu os pa a pensa lo odo y o ganiza lo pa a después
p esen á selo a la clase. Al inaliza el iempo y odas las exposiciones se elegi á a
o ación cuál es el p oyec o más a ac i o y o iginal.
RECURSOS: Pa a la ealización de es a ac i idad se á necesa io papel y boli además de
un aula p opo cionada po la Facul ad de Educación y T abajo Social de la Uni e sidad
de Valladolid y el psicopedagogo que guía la ac i idad.
TEMPORALIZACIÓN: La du ación es imada pa a es a ac i idad se á de 60 minu os.
4.6.4. Cua a ase
En es a úl ima ase, se abaja á en la ealización y mejo a de odas aquellas he amien as
que si an de ayuda pa a la búsqueda de empleo.
ACTIVIDAD 1: EL CURRÍCULUM VITAE
OBJETIVOS:
1. Conoce la impo ancia de la ealización de un buen cu ículum como elemen o
cla e pa a mejo a la empleabilidad
2. Conoce los aspec os más impo an es pa a ealiza un buen cu ículum
3. Iden i ica los ipos de cu ículum
4. Descub i algunas he amien as online pa a la ealización del cu ículum
5. Descub i las en ajas del cu ículum en el o ma o Eu opass
6. Analiza la página web de Eu opass y ealiza un cu ículum en es e o ma o
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
En la sesión an e io se les pide a los pa icipan es que ajesen el CV que u ie an hecho
pa a la búsqueda de empleo con el obje i o de compa i los en la sesión y pode ap ende
de los e o es, log ando así un ap endizaje signi ica i o. Una ez e isados odos los CV
y comen ado cuales son los “e o es” más llama i os, se da án unas pau as pa a la
ealización de un buen CV acudiendo a la he amien a Eu opass ya que es muy ú il pa a
aquellas pe sonas que es án iniciando su ida labo al o que disponen de poca expe iencia
po que pe mi e esal a las compe encias adqui idas en o os ámbi os de la ida. Se
na ega á po la web de Eu opass pa a conoce cómo maneja la y a con inuación
habla emos de los aspec os más impo an es que debe inclui nues o cu ículum, algunos
consejos pa a ealiza lo de mane a adecuada, o, po ejemplo, cómo elegi adecuadamen e
la o og a ía.
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De habe podido pone en p ác ica la in e ención diseñada, se pod ían habe obse ado
cuáles son sus pun os ue es y sus pun os débiles, y, po consiguien e, ealiza p opues as
de mejo a de ca a a u u as in e enciones.
5.2. FUTURAS LÍNEAS DE TRABAJO
En e e encia a las u u as líneas de abajo con espec o al p esen e T abajo de Fin de
Más e pod ían ealiza se en el u u o adap aciones en la p opues a ealizada en unción
de los in e eses o la o mación de los pa icipan es en la misma a a és de la ealización
de sesiones especí icamen e en ocadas a aquellos pa icipan es que posean o mación
uni e si a ia y o as pa a aquellos que posean algún g ado de o mación p o esional.
Además, pod ían adap a se las sesiones en cuan o a núme o y du ación basado en un
análisis de las necesidades o in e eses iniciales de los pa icipan es pa a dedica más o
menos iempo a cada uno de los emas a ados en cada sesión.
También pod ían ealiza se adap aciones en cuan o al con enido de la in e ención,
en ocando la misma sólo en el abajo de las habilidades sociales de mane a gene al, sino
haciendo e e encia a los componen es de las mismas (1) el isiológico; (2) el conduc ual
y (3) el cogni i o ya que a a és de un abajo más especí ico ocalizado en cada uno de
es os aspec os de las habilidades sociales pod ía ob ene mejo es esul ados en el
ap endizaje de las mismas.

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6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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72
7. ANEXOS
ANEXO 1
Compe encias cla e pa a la empleabilidad
Ap ende a
ap ende
- Es a dispues o a ap ende
- Usa écnicas de ap endizaje pa a adqui i y aplica conocimien os
y compe encias nue as
- T abaja de o ma segu a
- Pe segui el ap endizaje independien e
- Asumi la esponsabilidad po el ap endizaje p opio
- Pensa en o ma abs ac a
- O ganiza , p ocesa y e ene in o mación
- In e p e a y comunica in o mación
- Realiza indagaciones sis emá icas, con seguimien o pa a
encon a espues as
- Usa el iempo de o ma e icaz y e icien e sin sac i ica la calidad
- Elegi la mejo o ma de abo da las a eas
- Comenza las a eas, da les con inuidad y comple a las
- Se adap able
Comunicación
- Lee de mane a compe en e
- Lee , comp ende y usa ma e iales ales como g á icas, ablas y
diag amas
- Comp ende y habla el idioma en el que se maneja la emp esa
- Esc ibi de o ma e icaz en las lenguas en las que se lle an a cabo
los negocios
- Sabe esc ibi pa a sa is ace las necesidades del g upo obje i o
- Escucha y comunica se de mane a e icaz
- Sabe escucha pa a comp ende y ap ende
- Usa los conocimien os a i mé icos e icazmen e
- Sabe exp esa las ideas y isiones p opias
T abajo en
equipo
- Conduci se de o ma ap opiada en el abajo
- T abaja en equipos o g upos
73
- In e ac ua con compañe os de abajo
- Respe a los pensamien os y las opiniones de los demás in eg an es
del g upo
- T abaja según las pau as cul u ales del g upo
- Comp ende y con ibui a las me as de o ganización
- Plani ica y oma decisiones son o as pe sonas y apoya los
esul ados
- Asumi la esponsabilidad po las acciones
- Fo ma alianzas y coo dina di e sas expe iencias
- T abaja con consenso g upal pa a la oma de decisiones
- Valo a las apo aciones de los demás
- Acep a la e oalimen ación
- Resol e con lic os
- O ece o ien ación, eje ce de men o , da e oalimen ación
- Lide a con e icacia
- Mo iliza g upos pa a log a un endimien o ele ado
Resolución de
p oblemas
- Pensa en o ma c ea i a
- Resol e p oblemas de mane a independien e
- Comp oba que los supues os sean e ídicos
- Iden i ica p oblemas
- Tene en cuen a el con ex o de los da os y las ci cuns ancias
- Iden i ica y suge i ideas nue as pa a cumpli con el abajo. Es
deci , ene inicia i a
- Recolec a , analiza y o ganiza la in o mación (plani icación y
o ganización)
- Plani ica y ges iona el iempo, el dine o y o os ecu sos pa a
log a o os ines
Fuen e: O icina In e nacional del T abajo (2013)
80
Se icios Sociocul u ales y a la
Comunidad
Animación sociocul u al y u ís ica
Educación in an il
In eg ación social
Mediación comunica i a
P omoción de igualdad de géne o
Tex il, Con ección y Piel
Pa onaje y moda
T anspo e y Man enimien o de
Vehículos
Au omoción
Fuen e: Jun a de Cas illa y León (s. .)

81
ANEXO 5
EL GLOBO AEROSTÁTICO
“Un me eo i o cae en el océano A lán ico c eando una ola gigan e que deja sume gidos
odos los con inen es del plane a. Po sue e, ú y o as cinco pe sonas se encuen an en
es e momen o sob e olando el Pa que Nacional Iguazú en un globo ae os á ico.
Después de unas ho as, el globo comienza a pe de ai e, pe o en una isla donde baja .
El ma es á eple o de ibu ones hamb ien os y la única o ma de que el globo llegue a
la isla es i a a uno de los ocupan es”. Los pa icipan es en la ac i idad deben sabe que
son los únicos supe i ien es y que ienen que asegu a se de la supe i encia de la
especie humana.
ROLES
- Sace do e
- Pe iodis a del co azón
- Aseso polí ico
- Docen e de escuela p ima ia
- En e me a
- Funciona ia del Ins i u o Nacional de Es adís icas y Censo
DEBATE
Si los pa icipan es no se ponen de acue do al inaliza el iempo, hab ía que abaja
sob e los a gumen os que expuso cada uno de ellos, los más c ea i os, los que menos
apo a on, e c.
Fuen e: Dinámicas G upales [Dinámica del globo ae os á ico] (2017)
82
ANEXO 6
Lis a de a eas de la ac i idad 1 de la segunda ase.
1. Asigna a cada empleado las a eas pa a el día
2. Con es a emails de p o eedo es
3. Realiza las en e is as pa a la acan e disponible
4. Reunión con los demás accionis as de la emp esa
5. Comp oba la con abilidad de la emp esa
6. Resol e una duda a uno de los empleados
7. P epa a los papeles necesa ios pa a la baja po ma e nidad de una de las
empleadas
8. Comp oba el es ado de las emp esas de la compe encia
9. Realiza una sesión de o ien ación con los empleados
10. O ganiza las acaciones de e ano de los empleados
11. Repa i los incen i os del año en e los empleados
12. Llama al segu o pa a que a egle la a e ía del baño
83
ANEXO 7
Figu a 1
Análisis DAFO
Fuen e: Oli e a y He nández (2011).
84
ANEXO 8
Pau as pa a supe a una en e is a labo al.
ANTES DE LA ENTREVISTA
- Recoge in o mación sob e la emp esa con la que se a a ealiza la en e is a.
- Repasa us ac i udes, u expe iencia y u o mación.
- Lle a un CV que hayamos hecho noso os mismos y, po lo an o, conozcamos
a la pe ección ya que nos ha án p egun as sob e él.
- Conoce mis pun os débiles y ene a gumen os p epa ados pa a de ende los.
- Conoce mis pun os ue es y ene a gumen os que e i iquen que así son.
- Con i ma la asis encia en caso de ci ación po esc i o po pa e de la emp esa.
- Cuida la apa iencia e i ando opa llama i a, aspec o cuidado y aseado…
- No hacen al a acompañan es. Mejo i solo.
- Pun ualidad es ic a.
- P epa a la en e is a an es de i .
DURANTE LA ENTREVISTA
- Saluda de o ma educada y con encional al llega .
- Sen a se de mane a co ec a en la silla.
- No se el p ime o que ex iende la mano pa a saluda .
- Saluda con un ap e ón de manos y son eí mien as se mi a a los ojos.
- No oma asien o has a que no e lo indiquen.
- T a amien o adecuado (de us ed, a no se que indiquen lo con a io).
- Mos a a ención y simpa ía.
- E i a ges os que deno en ne iosismo como po ejemplo mo de e las uñas o
juga con el bolíg a o.
- No in e umpi , espe a el u no de palab a.
- Mi a a los ojos al en e is ado , pe o sin in imida .
- No habla ni demasiado ni muy poco.
- No c uza los b azos, deno a ac i ud a la de ensi a.
- No ap oxima se en exceso.
PIENSA ANTES DE CONTESTAR
- Responde cla a y b e emen e.
- Deci siemp e la e dad.
85
- En a iza los pun os ue es cuando e p egun en sob e i mismo.
- No usa palab as ebuscadas.
- No esponde con dudas o monosílabos.
- E i a las mule illas al habla .
- Mos a en usiasmo po el pues o de abajo, pe o sin suplica lo.
- No habla mal de las emp esas en las que hayas abajado an e io men e.
- No e niegues a esponde p egun as.
- No digas que necesi as el abajo ni que no ienes expe iencia po que acabas
de e mina us es udios. Mejo algo como “es oy disponible pa a abaja y
pone en p ác ica mis conocimien os”.
Fuen e: Uni e sidad de Alican e
Posibles p egun as que pueden hace e en una en e is a labo al
PERSONALIDAD
- Háblame de i mismo
- ¿Cuáles son us a iciones?
- Cuén ame una anécdo a de u ida que en la que esol ie as con éxi o una
si uación p oblemá ica.
- ¿Qué gana la emp esa si e con a a a i en luga de a o o candida o?
- ¿Te gus a abaja con gen e o p e ie es abaja solo?
- ¿Cuál ha sido la decisión más impo an e que has enido que oma ?
- De íne e a i mismo con cinco adje i os cali ica i os. Jus i ícalos.
- Desc ibe u escala de alo es
- ¿Cómo e inse as en un equipo de abajo?
FORMACIÓN
- ¿Po qué es udias e …..? (la opción o ma i a que enga el candida o)
- ¿Quién in luyó más en i a la ho a de elegi us es udios?
- ¿En qué medida us cali icaciones se deben a u es ue zo pe sonal y en qué
medida a u in eligencia?
- ¿Cuál ue la expe iencia más g a i ican e du an e u ida como es udian e?
- ¿Piensas con inua us es udios de alguna mane a?
TRABAJOS ANTERIORES

86
- ¿Qué ap endis e de us an e io es abajos?
- ¿Qué unción desempeñabas?
- ¿Cuál de us an e io es abajos e ha gus ado más y cuál menos?
- ¿Cómo e a la elación con us compañe os y us je es?
- ¿Cuál es u p oyec o o solución más c ea i a?
- Desc íbeme un día ípico en u abajo an e io .
- ¿Cuál es la si uación más desag adable que i is e? ¿Cómo la hicis e en e?
EMPLEO
- ¿Qué sabes ace ca de nues a emp esa?
- ¿Po qué e gus a ía abaja en ella?
- ¿Qué ambien e de abajo p e ie es?
- ¿P e ie es un abajo p e isible o un abajo cambian e?
- ¿Es a ía dispues o a aslada e a o a ciudad, o o país o iaja con
ecuencia?
- ¿Cuál c ees que puede se pa a i la mayo di icul ad al pasa de la ida
es udian e a la ida labo al?
- ¿Qué e es haciendo den o de cinco años?
- ¿Cuáles son us obje i os a la go plazo?
- ¿Po qué piensas que as a ene éxi o en es e pues o de abajo?
- ¿Cuándo pod ías inco po a e al abajo?
VIDA PRIVADA
- ¿A qué se dedica u amilia?
- ¿Vi es solo?
- ¿Qué haces en u iempo lib e?
- ¿Cuáles son us a iciones?
- ¿Cuál es el úl imo lib o que has leído? ¿qué e pa eció?
Fuen e: Uni e sidad de Alican e
87
ANEXO 9
Lis a enume ada de las mejo es pla a o mas pa a la búsqueda de empleo.
1. LinkedIn
2. In oJobs
3. Rands ad
4. Adecco
5. In oempleo
6. Indeed
7. Glassdoo
8. TuT abajo.com
9. Labo is
10. Job Today
11. T abajamos.ne
12. Domes ika
13. S uden Job
14. P ime empleo
15. Joband alen
88
ANEXO 10
EVALUACIÓN DE LAS HABILIDADES SOCIALES
A con inuación, se mues a una lis a en la que se especi ican di e sas si uaciones de la
ida dia ia que pueden desc ibi su compo amien o o sus pensamien os y o ma de
p ocede a la ho a de ac ua . No exis en espues as co ec as ni espues as inco ec as,
odas son álidas, ya que a es algo pe sonal de cada indi iduo.
Haz un cí culo en la opción que más se adap e a i siendo 1 NUNCA, 2, MUY POCAS
VECES, 3 ALGUNA VEZ, 4 A MENUDO Y 5 SIEMPRE.
No se ol ide de con es a a odas las p egun as.
Í ems
Nunca
Muy
pocas
eces
Alguna
ez
A
menudo
Siemp e
1. ¿P es a a ención a la pe sona
que le es á hablando y hace un
es ue zo po comp ende lo
que le es án diciendo?
1
2
3
4
5
2. ¿Habla con los demás de emas
poco impo an es pa a pasa
luego a los más impo an es?
1
2
3
4
5
3. ¿Habla con o as pe sonas
sob e cosas que le in e esan a
los demás?
1
2
3
4
5
4. ¿De e mina la in o mación que
necesi a y se la pide a la
pe sona adecuada?
1
2
3
4
5
5. ¿Pe mi e que los demás sepan
que ag adece los a o es, e c.?
1
2
3
4
5
6. ¿Se da a conoce a los demás
po p opia inicia i a?
1
2
3
4
5
7. ¿Ayuda a que los demás se
conozcan en e sí?
1
2
3
4
5
89
8. ¿Le gus a algún aspec o de la
o a pe sona o alguna de las
ac i idades que ealiza?
1
2
3
4
5
9. ¿Pide ayuda cuando iene
alguna di icul ad?
1
2
3
4
5
10. ¿Elige la mejo o ma pa a
in eg a se en un g upo o pa a
pa icipa en una de e minada
ac i idad?
1
2
3
4
5
11. ¿Explica con cla idad a los
demás cómo hace una a ea
especí ica?
1
2
3
4
5
12. ¿P es a a ención a las
ins ucciones, pide
explicaciones, lle a adelan e
las ins ucciones
co ec amen e?
1
2
3
4
5
13. ¿Pide disculpas a los demás po
habe hecho algo mal?
1
2
3
4
5
14. ¿In en a pe suadi a los demás
de que sus ideas son mejo es y
que se án de mayo u ilidad
que las de o a pe sona?
1
2
3
4
5
15. ¿In en a econoce las
emociones que expe imen a?
1
2
3
4
5
16. ¿Pe mi e que los demás
conozcan lo que sien e?
1
2
3
4
5
17. ¿In en a comp ende lo que
sien en los demás?
1
2
3
4
5
18. ¿In en a comp ende el en ado
de la o a pe sona?
1
2
3
4
5
96
ANEXO 12
EVALUACIÓN SOBRE EL CONOCIMIENTO DE LOS MÉTODOS PARA LA
BÚSQUEDA DE EMPLEO
El siguien e cues iona io consis e en e alua del 1 al 4, siendo 1, MUY POCO DE
ACUERDO; 2, ALGO DE ACUERDO; 3, BASTANTE DE ACUERDO y 4, MUY DE
ACUERDO; los í ems que se mues an en la columna de la izquie da pa a conoce el
g ado de amilia ización con los mé odos de búsqueda de empleo.
Í em
1
2
3
4
Conozco cuáles son los mé odos más u ilizados en la búsqueda de
empleo
Tengo aplicaciones mó iles pa a la búsqueda de empleo
Conozco las ca ac e ís icas, u ilidades y di e encias que hay en e cada
una de las páginas pa a la búsqueda de empleo
Sé cómo bene icia me de cada una de las páginas pa a la búsqueda de
empleo y conozco cuál es la más adecuada pa a mí
Tengo algún pe il p o esional en alguna de es as páginas de búsqueda
de empleo
He buscado empleo a a és de es as pla a o mas
He conseguido empleo alguna ez a a és de alguna de es as pla a o mas
Conozco el ecu so de Ga an ía Ju enil
Sé pa a qué si e Ga an ía Ju enil
Es oy apun ado/a en Ga an ía Ju enil
Sé en qué consis e el emp endimien o
Alguna ez me he plan eado emp ende
A con inuación, especi ica las pla a o mas que has conocido g acias a
es a sesión si es que no conocías alguna de ellas aún.
Fuen e: Elabo ación p opia

97
ANEXO 13
EVALUACIÓN SOBRE EL PROCESO DE INTERVENCIÓN PARA LA
MEJORA DE LA EMPLEABILIDAD
Es a e aluación la ealiza á el guía de la ac i idad pa a comp oba cómo de exi osa o no
ha esul ado la in e ención. El cues iona io consis e en e alua del 1 al 4, siendo 1, MUY
POCO DE ACUERDO; 2, ALGO DE ACUERDO; 3, BASTANTE DE ACUERDO y 4,
MUY DE ACUERDO los siguien es í ems.
Í em
1
2
3
4
La du ación inal se ha ajus ado a la du ación es imada de cada ac i idad
Los insc i os a las sesiones han acudido y han enido una ac i ud
pa icipa i a
Se han plan eado dudas a lo la go de las sesiones que han podido se
acla adas
Las ac i idades han seguido su cu so an o en la sesión de po la mañana
como en la de po la a de
El ni el de las ac i idades e a adecuado pa a el ni el de los pa icipan es
Los pa icipan es se han mos ado sa is echos as la inalización de las
sesiones (Anexo 10)
Yo, como guía, me he sen ido sa is echo/a as la inalización de las
sesiones
A con inuación, especi ica algún comen a io que quie as añadi sob e la
in e ención
Fuen e: Elabo ación p opia
98
ANEXO 14
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN CON RESPECTO A LA INTERVENCIÓN
Po úl imo, a los pa icipan es en el cu so se les pedi á que cumplimen en el siguien e
cues iona io pa a comp oba su g ado de sa is acción con espec o a la in e ención y a
las ac i idades que se han lle ado a cabo. El cues iona io consis e en e alua del 1 al 4,
siendo 1, MUY POCO DE ACUERDO; 2, ALGO DE ACUERDO; 3, BASTANTE DE
ACUERDO y 4, MUY DE ACUERDO los siguien es í ems.
Í em
1
2
3
4
La in e ención me ha se ido pa a se conscien e de mis habilidades
sociales y mejo a las
La in e ención me ha se ido pa a conoce nue os mé odos pa a la
búsqueda de empleo
La in e ención me ha se ido pa a conoce la he amien a del
emp endimien o
G acias a la in e ención sé cómo hace un CV a ac i o pa a las
emp esas
G acias a la in e ención sé cómo hace una ca a de p esen ación pa a
una emp esa
Recomenda ía la asis encia a es as sesiones
Bajo mi pun o de is a, es as sesiones me han se ido pa a mejo a mi
empleabilidad
A con inuación, especi ica algún comen a io que quie as añadi sob e la
in e ención