La enseñanza de competencias en el diagnóstico clínico logopédico mediante el uso de una herramienta informática (LATS).

18/07/2016 1 La enseñanza de competencias en el diagnóstico clínico logopédico mediante el uso de una herramienta informática (LATS). Calleja Reina, Marina, Rodríguez Santos, José Miguel y Luque Liñán, Mª Luisa Universidad de Málaga Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech V Jornadas de Innovación Docente Universidad San Jorge Zaragoza 14-15 de Julio 2016 Buenas Prácticas Docentes Se definen como “las intervenciones educativas que facilitan el desarrollo de actividades de aprendizaje en las que se logren con eficiencia los objetivos formativos previstos” (Marquès Graells, 2002) 18/07/2016 2 Procesos claves en las Buenas Prácticas Docentes Marcar las diferencias entre buenas prácticas y otras modalidades de estudio de las prácticas reales en educación; Identificar y analizar aquellas actuaciones que, por sus características y virtualidades, puedan categorizarse como “buenas prácticas”; y Hacer visibles las buenas prácticas, a fin de que puedan ser replicadas y tomadas como punto de referencia para alcanzar la mejora de la Educación Superior (Zabalza Beraza, 2003): El problema: El razonamiento clínico Las dificultades experimentadas por los estudiantes a la hora de realizar razonamientos clínicos y más en concreto razonamientos diagnósticos. Estas dificultades están relacionadas con una carencia de conocimiento bien a nivel de contenido o bien a nivel de estructura (Hoben, Varley y Cox, 2007) En el debate Expertos vs. Novatos se ha observado que los novatos (inicialmente todos los estudiantes lo son): Tienen dificultades para categorizar lo que observan Para recoger la información relevante frente a la irrelevante Etc.. PERO' El aprendizaje clínico es un componente crucial de las competencias de un logopeda y la herramienta conceptual es la ‘reflexión clínica’ (Hill, Davidson y Theodoros, 2012) Traduce la experiencia en aprendizaje Permite a los clínicos utilizar procesos metacognitivos para ser conscientes de su propio conocimiento y mejorar su aprendizaje. 18/07/2016 3 El proceso: Las fases de la toma decisiones clínico-diagnósticas (Kersner, 2001) El proceso de toma de decisiones comienza con la formación de ‘Hipótesis Operativas’ –Hipótesis de Partida-. Continua con la recopilación de información Mediante la propia observación y evaluación Mediante la información proporcionada por los padres Mediante la información proporcionada por otros profesionales El logopeda debe interpretar estos datos según su propio conocimiento de los patrones evolutivos y/o criteriales normales. Normalmente en las dos primeras sesiones de trabajo con el paciente. Y concluir con una hipótesis diagnóstica de trabajo. '.Y comienza la terapia A menudo bajo un diagnóstico provisional -working diagnosisque puede modificarse o consolidarse posteriormente. Propuesta: El uso de casos clínicos virtuales (Pacientes Virtuales) Los casos clínicos virtuales son una representación de casos reales y constituyen una herramienta para la enseñanza del razonamiento clínico y el desarrollo de habilidades clínicas esenciales. Pueden graduarse desde casos artificiales simplificados hasta casos reales complejos. Han sido muy utilizados en ámbitos de la medicina y la enfermería 18/07/2016 4 Ventajas de los casos clínicos virtuales El sujeto al que se va a evaluar no está presente. Se le pueden administrar todas las pruebas diagnósticas que el estudiante considere oportunas, sin menoscabo de los resultados, ni cansancio por parte del paciente. Puede comprobar la idoneidad de sus elecciones, en cuanto a pruebas, hipótesis diagnósticas, sin necesidad de recurrir al paciente en numerosas ocasiones. Puede acceder a la aplicación tantas veces como considere oportuna, modificando hipótesis, pruebas y diagnóstico final. El programa le proporciona una retroalimentación de la idoneidad del proceso Uso de una herramienta informática para el manejo de los Pacientes virtuales: LATS ( Language Assessment Training System ) El objetivo de la aplicación informática es dotar a los estudiantes de una herramienta que les permita enfrentarse a casos clínicos, sin la necesidad de recurrir a sujetos reales. Ha sido elaborado mediante una aplicación web con una base de datos en MySQL. El diseño son formularios de entrada de datos y la generación en PDF del informe. El lenguaje es PHP y el entorno, al ser vía web, solo necesita un navegador, pero se recomienda Internet Explorer. LATS es una herramienta e-learning (Garrison & Anderson, 2005) diseñada para el entrenamiento en la toma de decisiones clínicas diagnósticas en Logopedia mediante el uso de Pacientes Virtuales. 18/07/2016 5 18/07/2016 6 25 50 20 50 5 20 45 25 5 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Muy Bajo Bajo Medio Alto Muy Alto Evolución del grado de competencia diagnóstica medida según el rendimiento (%) Sesión 1 Sesión 10 N=85 Curso 4º Logopedia 18/07/2016 7 conclusión La herramienta LATS ha mejorado la capacidad diagnóstica de los estudiantes cuando se comparan las puntuaciones obtenidas entre la primera y la segunda ocasión. Los que más han mejorado son los que no alcanzaban las puntuaciones media, tornándose el patrón hacia la media. Los estudiantes cuando se les pregunta por la experiencia la valoran muy favorablemente Los estudiantes casi en su mayoría son nativos digitales, lo que constata la necesidad de elaborar herramientas de este estilo, las cuales se ajustan más a sus estilos de aprendizaje Valoración Este herramienta supone un ejemplo de buena práctica docente porque: Éxito: Ha logrado los objetivos previstos de alto valor educativo Reflexión clínica: Gracias a la retroalimentación se identifican y analizan las actuaciones de los discentes, observando los fallos cometidos en sus decisiones clínicas y pudiendo aprender de los errores. Aplicabilidad: La experiencia se puede extrapolar a contextos clínicos de la vida real, dado que aunque los casos sean virtuales proceden de casos reales. 18/07/2016 8 Muchas gracias por su atención La enseñanza de competencias en el diagnóstico clínico logopédico mediante el uso de una herramienta informática (LATS). Calleja Reina, Marina, Rodríguez Santos, José Miguel y Luque Liñán, Mª Luisa Universidad de Málaga V Jornadas de Innovación Docente Universidad San Jorge Zaragoza 14-15 de Julio 2016