Guía docente ECTs y material didáctico de Geografía Humana: Licenciatura de Humanidades

ug F CllLT DE DE HU 1 ID DE GEOGRAFÍA HUMANA Antonio Dov 1 /\d n GUÍA DOCENTE ECTs Y MA RIAL DIDÁCTICO ug FACULTADE DE HUMANIDADES GEOGRAFÍA HU MANA Antonio Doval Adán GUÍA DOCENTE ECTs Y MATERIAL DIDÁCTICO FACULTADE DE HUMANIDADES AUTOR: Antonio DovalAdán EDITA: SERVIZO DE EDICIÓN DIXITALDAUNIVERSIDADE DE SANTIAGO DE COMPOSTELA D.L.:C 468-2007 ISBN: 978-84-690-4471-1 ADVERTENCIA LEGAL: Reservados todos os dereitos. Queda prohibida a duplicacion, total ou part:ial desta obra. en calquera forma ou por calquera medio ( electrónico, mecánico. gravación, fotocopia ou outros) sen consentlmento expreso por escrito do Editor. GUÍA DOCENTE ECTs Y MATERIAL DIDÁCTICO DE GEOGRAFÍA HUMANA Licenciatura de Humanidades Antonio Doval Adán E-mail: [email protected] Facultad de Humanidades Universidad de Santiago de Compostela INDICE Pag 1. Datos descritivos de la materia y su docencia ........................................ 5 1.1. Descripción de la materia ......................................................... 5 1.2. Prerrequisitos ......................................................................... 5 1.3. Profesor responsable ............................................................... 5 1.4. Horas de tutoría y lugar ............................................................ 5 2. Sentido de la materia en el Plan de Estudios ......................................... 5 2.1. Bloque formativo ..................................................................... 5 2.2. Papel de la materia en el Plan de Estudios ................................... 5 2.3. Interés de la materia para la futura profesión ................................ 6 3. Objetivos de la materia y competencias ................................................ ? 4. Contenidos, actividades y bibliografía .................................................. 8 4.1. Contenidos teóricos ................................................................. 8 4.2. Actividades prácticas individuales y en equipo ............................. 13 4.3. Prácticas de campo ............................................................... 20 4.4. Bibliografía ........................................................................... 22 5. Metodología, recursos y distribución de la carga ECTs .......................... 23 5.1. Metodología de intervención docente ........................................ 23 5.2. Recursos audiovisuales ......................................................... 24 5.3. Recursos geográficos en Internet. ............................................ 25 5.4. Distribución de la carga de trabajo (ECTs) ................................. 29 6. Evaluación ................................................................................. 29 1. DATOS DESCRIPTIVOS DE LA MATERIA 1.1. Descripción materia: La asignatura de Geografía Humana constituye una materia troncal de 6 créditos (4,5 teóricos y 1,5 prácticos) que se imparte en el segundo cuatrimestre del primer curso de la Licenciatura de Humanidades. La carga de trabajo para el alumno asciende a un total de 150 horas. 1.2. Prerrequisitos: El estudio y comprensión de esta asignatura no requiere unos conocimientos previos, pues se trata de ideas y contenidos muy generales perfectamente asimilables por alumnos matriculados en un primer curso. No obstante, es conveniente haber estudiado antes algo de Geografía General, al menos en la etapa de secundaria, pues así se llegará a comprender mejor la incidencia de los factores físicos y humanos, e incluso se podrá profundizar más en el análisis de los elementos que intervienen en la configuración de los espacios geográficos a estudiar. 1.3. Profesor responsable: Esta materia será impartida por el profesor D. Antonio Doval Adán, Titular de Universidad, del área de conocimiento de Geografía Humana del Departamento de Geografía de la Universidad de Santiago de Compostela. La lengua utilizada será el Castellano y el Gallego. 1.4. Horas de tutoría y lugar: Las tutorías presenciales ordinarias, de carácter individual, se llevarán a cabo en el despacho 119 d.e la Facultade de Humanidades (Lugo), los martes de 12:00 a 14:00 horas y de 16:00 a 18:00 horas y los jueves de 12:00 a 14:00 horas. De cara a la resolución de dudas generales de interés común y para efectuar el seguimiento de las tareas colectivas indicadas en esta guía, se celebrarán en el aula sesiones puntuales de tutorías en grupo, las cuales se anunciarán oportunamente según las necesidades existentes. El alumno también puede comunicarse con el profesor vía electrónica (tutorías virtuales). enviando sus mensajes a la siguiente dirección [email protected] 2. SENTIDO DE LA MATERIA EN EL PLAN DE ESTUDIOS 2.1. Bloque formativo: Las materias del Plan de Estudios de Humanidades de la USC con las que la Geografía Humana mantiene una especial relación son la Geografía Regional (materia troncal que se imparte en el 5° curso de la Licenciatura) y Geografía de Galicia (materia optativa del primer ciclo). Las tres asignaturas constituyen un bloque temático · integrado. Sin embargo, la Geografía Humana no debe concebirse como una materia aislada y perdida en el Plan de Estudios de Humanidades sino como un elemento más que mantiene intensas relaciones con las asignaturas de Historia del Mundo Actual, Antropología Social y Sociología de la Cultura, con las cuales pude a su vez formar otro gran bloque formativo, mediante el cual se pueda reflexionar sobre los principales problemas actuales e introducir al alumno en el estudio del hombre desde todos los puntos de vista posibles para entender su presente y tener una visión global de su posición dentro del universo. · 2.2. Papel de la materia en el Plan de Estudios: Según el actual Plan de Estudios de Humanidades, la Geografía Humana debe centrarse en la "Geografía de la sociedad humana y de sus relaciones con el medio, 5 introduciendo al alumno en el estudio de la población, de las actividades económicas y de los paisajes rurales y urbanos". Todo ello organizado en un total de seis créditos, de los cuales 4,5 son teóricos y 1,5 prácticos. Un hecho a destacar es que la Geografía Humana que se imparte en la Licenciatura de Humanidades es mucho más teórica (las sesiones prácticas sólo representan el 25% de la carga docente total) que la que se exige en la Licenciatura de Geografía, donde la misma materia tiene una duración anual de 12 créditos y la parte práctica representa el 50% del programa docente. Además, esta materia debe compatibilizarse, durante el primer curso, con otras materias geográficas específicas estrechamente vinculadas a ella, situación que no se da en el primer curso de la Licenciatura de Humanidades, donde la Geografía Humana es la única asignatura de Geografía que cursan los alumnos durante el primer curso de la Licenciatura de Humanidades. Junto con la Geografía Humana, el Plan de Estudios de Humanidades contempla dos asignaturas más de Geografía. Se trata de la Geografía Regional (materia troncal, que se cursa en el quinto curso) y de Geografía de Galicia (asignatura optativa del primer ciclo). Ambas materias están estructuradas en seis créditos cada una, con una parte práctica que representa sólo el 25% de las horas totales programadas para las dos asignaturas. Las materias de Geografía suman así un total de 18 créditos, lo cual representa un 6% en el conjunto de la Licenciatura de Humanidades, liderada mayoritariamente por las asignaturas vinculadas con la Historia y la Filosofía. En cualquier caso, y a pesar del reducido peso específico de la Geografía en el conjunto de la Licenciatura de Humanidades, y a la vista de lo expuesto en relación a las materias y a su organización docente, se considera necesario orientar el desarrollo de los contenidos de Geografía Humana hacia la complementariedad con las demás materias de Geografía consignadas en el Plan de Estudios de Humanidades. Es decir, los contenidos que se consignan en esta guía abordan aspectos esenciales de la Geografía Humana y al mismo tiempo sientan las bases para introducir al alumno en la temática de la Geografía Regional, que deberá cursarse en el último curso de la licenciatura, y aproxima a los estudiantes a los criterios que se han de tener en cuenta para analizar, de manera ordenada y sistemática, los aspectos más relevantes de la Geografía de Galicia. Todo ello relacionado con los planteamientos y principios generales establecidos en el ya comentado Plan de Estudios de Humanidades. 2.3. Interés de la materia para la futura profesión: Es evidente que una sociedad muy orientada hacia la especialización fl!ncional deja de lado a las licenciaturas de formación humanística general. No obstante, la carrera de humanidades es el complemento perfecto para titulaciones más técnicas asociadas como ingenierías o ciencias económicas, ya que aporta una lógica y una visión global que convierte a los licenciados en humanidades en personas muy válidas para puestos de dirección y relaciones humanas. Además de las salidas profesionales orientadas hacia la docencia, las colaboraciones con las entidades relacionadas con la cultura y los medios de comunicación, la gestión cultural y del patrimonio, la cobertura de puestos generales en la Administración Pública, en clara competencia con otras titulaciones, existe un campo de trabajo interesante y novedoso relacionado con el que desarrollan las ONGs, fundaciones culturales, 6 asociaciones y grupos de desarrollo local encaminados a promover iniciativas económicas y empresariales en los países del Tercer Munqo, y allí donde se lleven a cabo intervenciones sociales de promoción del desarrollo rural y local. En este campo de intervención, la Geografía Humana y la Geografía Regional que se imparten en esta licenciatura, desempeñan un papel muy importante, por su contribución al conocimiento y análisis de las distintas actividades y espacios que desarrolla el hombre y el análisis del mosaico de culturas y sociedades que cubren el espacio geográfico mundial. Por otro lado, la realización de prácticas en empresas durante la licenciatura de Humanidades, ayuda a insertar a los alumnos en el mundo laboral, ya que de la calidad de su trabajo puede derivarse una prolongación de su estancia en las mismas mediante la concreción de una relación contractual estable. La experiencia desarrollada hasta la fecha ha sido positiva en este sentido, ya no sólo en la Facultad de Humanidades, que mantiene activos varios convenios con instituciones y empresas de Lugo, sino también en la licenciatura de Geografía, donde varios alumnos de esta especialidad realizaron satisfactoriamente prácticas en la "Sociedade para o Desenvolvemento Comarcal de Galicia" durante varios cursos académicos. 3. OBJETIVOS DE LA MATERIA Y COMPETENCIAS A DESARRO,LLAR 3.1. Objetivos. Partiendo de la base de que la Geografía Humana, como disciplina social, debe analizar los problemas que afectan al espacio y ayudar a entender el mundo en que vivimos, cada vez más afectado por la interacción entre los procesos globales, regionales y locales; y por la inserción de éstos en la escala rnundial, debemos plantearnos objetivos generales y específicos que respondan a las necesidades de la sociedad contemporánea. Bajo estas premisas y asumiendo las dificultades que entraña la labor docente y formativa en un mundo dominado cada vez más por los poderosos e influyentes sistemas mediáticos de comunicación e información de masas, por la imagen y la publicidad que éstos difunden, se proponen los siguientes objetivos generales: 1°). Introducir a los alumnos en los contenidos y en la terminología conceptual y metodológica propia de esta asignatura, que le sirvan de base para el estudio de otras materias complementarias. 2°). Conocer las interrelaciones existentes entre el hombre y el medio que determinan la diferenciación geográfica del paisaje y la comprensión de la organización del espacio. 3°). Describir, analizar y localizar espacialmente los hechos geográficos más significativos que se derivan de la intervención de los distintos grupos humanos sobre el territorio, profundizando en su capacidad para organizar y transformar los espacios. 4°). Comprender el mundo global en que vivimos e identificar las variables económicas, políticas y sociales, así como los principales organismos e instituciones supranacionales que intervienen en su funcionamiento. 5°). Impulsar el trabajo en equipo, desarrollar el espíritu crítico y estimular la capacidad de análisis del alumno ante la diversidad de espacios y sociedades que configuran el mundo actual. Se trata de objetivos a largo plazo, que por su naturaleza y planteamiento deberán alcanzarse a finales de curso. Junto a éstos se 7 proponen otros objetivos más específicos y operativos, muy ligados al desarrollo concreto de los contenidos y de las actividades prácticas contenidas en el programa, cuya consecución está prevista a corto plé!ZO, a medida que se vayan ejecutando los contenidos de cada unidad temática. Los objetivos específicos propuestos, uno para cada unidad temática, son los siguientes: 1°). Conocer el campo de conocimiento e investigación de la Geografía Humana y su aportación a la Licenciatura de Humanidades. 2°). Analizar los cambios demográficos, el crecimiento y la distribución espacial de la población mundial. 3°). Comprender y asumir la diversidad cultural, lingüística y religiosa de los diferentes grupos humanos que habitan en el planeta. 4°). Identificar los cambios y transformaciones recientes que afectan al espacio rural, como consecuencia del impacto de la urbanización y de las actividades económicas que en él se desarrollan. 5°). Comprobar la trascendencia y dimensión mundial del fenómeno urbano, la función de las ciudades y los problemas actuales que afectan a las grandes aglomeraciones urbanas. 6°). Estudiar los cambios operados en la actividad industrial, el protagonismo de las multinacionales y de las nuevas tecnologías en la localización y configuración de los nuevos espacios industriales. 7°). Descubrir la magnitud del espacio marítimo, su potencial de recursos económicos y la envergadura de las actividades que de él se derivan, así como los conflictos que surgen por su dominio estratégico. 8°). Valorar la importancia económica del ocio y del turismo en sus distintas modalidades, su impacto social sobre las poblaciones de acogida y sus efectos sobre el medio natural. 9°). Distinguir los elementos que intervienen en el proceso de globalización económica y abordar los principales problemas geopolíticos y económicos, de gran relevancia social, que afectan al desarrollo mundial. 3.2. Competencias. Las competencias que se pretenden con esta materia son las siguientes: 1ª. Conocimiento de las variables de estudio y de las técnicas de análisis territorial aplicadas al espacio geográfico. 2ª. Capacidad para elaborar informes escritos y sintetizar y resumir con soltura los principales contenidos de las lecturas realizadas. 3ª. Dominio de las técnicas de análisis de textos e interpretación de mapas temáticos, gráficos y cuadros estadísticos con información geográfica. 4ª. Conocimiento de las principales fuentes de información y documentación para realizar estudios de Geografla Humana. 5ª. Dominio de una metodología básica para elaborar y exponer trabajos de iniciación a la investigación en temas relacionados con la Geografía Humana. 4. CONTENIDOS, ACTIVIDADES Y BIBLIOGRAFÍA 4.1. Los contenidos teóricos: Al tratarse de una asignatura cuatrimestral, ajustada a 150 horas de carga de trabajo para el alumno. se han incorporado, como es natural, aquellos contenidos de la materia que mejor se adaptan a los fines genéricos de la Licenciatura de Humanidades y que al mismo tiempo responden a los objetivos que persigue la materia de Geografía Humana en su 8 conjunto, procurando favorecer, en la medida de lo posible, la complementariedad con los contenidos que son abordados por otras asignaturas de la licenciatura, tales como la Geografía Regional, la Geografia de Galicia, la Antropología Social, Sociología de la Cultura, Historia del Mundo Actual e Historia Contemporánea. En algunos casos se han omitido determinados contenidos y en otros no se desciende a niveles excesivos de detalle ante la necesidad de administrar adecuadamente los mismos en función del tiempo disponible. Por otro lado, algunos temas constituyen una introducción a unidades temáticas que en cursos posteriores serán objeto de un mayor análisis en la asignatura de Geografía Regional. ·con el fin de alcanzar los objetivos propuestos, tanto los generales como los específicos, se parte del análisis particular de cada uno de los elementos y espacios que se derivan de la intervención del hombre sobre el medio, para confluir, finalmente, en una visión general y de conjunto del espacio geográfico global, que permite al alumno comprender las relaciones mutuas de interdependencia que se producen entre los diferentes espacios y elementos descritos, que de una manera directa o indirecta intervienen en el funcionamiento del sistema mundial. Como consecuencia de todo ello, los contenidos se estructuran en un total de nueve unidades temáticas, cada una de las cuales irá acompañada de dos actividades prácticas correspondientes y de una animación audiovisual, encaminada ésta última a motivar a los alumnos. Considerando su vinculación interesada con la Licenciatura de Humanidades, se ha incorporado un tema que está adquiriendo cierta relevancia en los últimos años como rama de investigación que vuelve a recuperar protagonismo en la Geografía Humana. Se trata de la unidad dedicada al análisis de la diversidad cultural, lingüística y religiosa, recogida en la unidad 111. Las demás unidades de estudio están orientadas a conocer las características que presentan los distintos espacios que han sido creados o alterados por la acción del hombre. El temario se completa finalmente con una unidad dedicada a analizar el fenómeno de la globalización económica y los grandes problemas que afectan al desarrollo mundial. Con ello se quiere conseguir de plano que el alumno comprenda globalmente el funcionamiento del mundo en que vive, las interrelaciones que se producen entre todos los elementos que en él se desarrollan, sus problemas y alternativas posibles para su solución. Dicho esto, los contenidos propuestos son los siguientes: Unidad l. Los espacios geográficos: Geografía Humana y Humanidades 1. El conocimiento geográfico y la Geografía Humana. 2. Objeto y método de la Geografía Humana. 3. Los campos de conocimiento e investigación de la Geografía Humana. 4. Las aportaciones de la Geografia Humana a la Licenciatura de Humanidades 5. La utilidad y aplicación de los conocimientos geográficos en el mundo actual. Unidad 11. Los espacios geodemográficos: distribución espacial y crecimiento de la población mundial 1. La distribución espacial de los seres humanos. 1.1. Las grandes concentraciones humanas. 1.2. Los grandes vacfos demográficos. 9 2. El crecimiento de la población mundial. 2.1. La movilidad natural. 2.2. La esperanza de vida. 2.3. Los regímenes demográficos y sus consecuencias económicas. 2.4. La estructura de la población mundial. 2.5. El modelo de la transición demográfica. 3. Los flujos migratorios actuales. 3.1. Causas de los desplazamientos. 3.2. Lugares de origen y destino. 3.3. Efectos que provocan. 4. Las políticas y estrategias demográficas. 4.1. Tendencias en los países desarrollados. 4.2. Tendencias en los países atrasados. 5. Cambios y perspectivas de futu�o. 5.1. Los informes y proyecciones demográficas de los Organismos Internacionales. 5.2. El envejecimiento demográfico de los países occidentales y sus consecuencias sociales. 5.3. El impacto de la inmigración ilegal en las sociedades acomodadas. 5.4. La relación entre población y recursos: situación actual y futura de la humanidad. Unidad 111. Los espacios culturales: la diversidad cultural, lingüística y religiosa. 1. La diversidad lingüística y sus dominios territoriales. 1.1. Las lenguas mayoritarias. 1.2. Las lenguas minoritarias. 1.3. Los conflictos lingüísticos. 2. La diversidad religiosa. 2.1. Las principales religiones y su difusión territorial. 2.2. Las religiones expansivas. · 2.3. La dimensión espacial de los conflictos étnicos y religiosos. 3. El patrimonio cultural mundial. 4. El impacto de la globalización en la diversidad cultural. Unidad IV. Los espacios rurales: cambios y transformaciones recientes 1. El espacio agrario y sus cambios. 1.1. La actividad agraria en el mundo. 1.2. Los elementos y factores del espacio agrario. 1.3. Los paisajes heredados. 1.4. Los nuevos paisajes agrarios. 1.5. La agricultura y la ganadería científica y mecanizada. 1.6. La revolución verde, la bioagricultura y los productos transgénicos. 1.7. El ecologismo agrario: la agricultura y la ganadería ecológica. 2. Las transformaciones recientes del espacio rural. 2.1. La intensificación de usos de suelo no agrarios. 2.2. La instalación de centros fabriles y tecnológicos 10 2.3. Las Infraestructuras y equipamientos para grandes aglomeraciones urbanas. 2.4. Los nuevos espacios residenciales y la proliferación de la segunda residencia. 2.5. Las transformaciones sociales de las comunidades rurales: la expansión de las formas de vida urbana. 2.6. El impacto ecológico de la urbanización del campq. 2.7. La revalorización del medio rural y de los espacios naturales. 3. La implantación de políticas y estrategias de desarrollo rural. Unidad V. Los espacios urbanos: configuración y estructura funcional 1. Formación, desarrollo y evolución del fenómeno urbano. 1.1. La urbanización de la sociedad y sus principales características. 1.2. El crecimiento de la población urbana a escala mundial. 1.3. Las áreas metropolitanas y las megalópolis. 1.4. El sistema mundial de ciudades: las grandes aglomeraciones urbanas. 1.5. El impacto de las nuevas tecnologías en el sistema urbano mundial. Las tecnópolis y ciudades globales: las capitales funcionales del mundo. 1.6. El sistema de ciudades y el proceso de urbanización en los países subdesarrollados. 2. La organización y dinámica interna de las ciudades. 2.1. Estructura interna y usos del suelo. 2.2. Teorías y modelos explicativos de la morfología y estructura urbana. 2.3. Los procesos de urbanización postindustrial y su interpretación evolutiva. 2.4. Los conflictos y mecanismos de diferenciación social y residencial en las ciudades actuales. 2.5. Las tribus urbanas, los conflictos étnicos y las bolsas de pobreza. 2.6. Los problemas funcionales de las grandes concentraciones urbanas. El deterioro de su medio ambiente. 2.7. Las políticas de rehabilitación y renovación de centros urbanos. Unidad VI. Los espacios industriales: del paisaje negro al tecnopo/o . 1. La actividad industrial en el mundo. 1.1. La estructura y componentes de la actividad industrial. 1.2. Los protagonistas y agentes de la actividad industrial: las empresas transnacionales. 1.3. Los cambios tecnológicos y los nuevos criterios de localización industrial. 1.4. Los grandes espacios industriales en el mundo actual. Emplazamiento y localización. 2. Los espacios industriales de primera y segunda generación. 2.1. Génesis, desarrollo y localización de los paisajes negros. 2.2. Crisis y transformación de los paisajes negros. 2.3. El impacto de las nuevas fuentes de energía, las innovaciones técnicas y los nuevos modos de producción. 2.4. La formación de paisajes industriales urbanos y de montaña. 2.5. Las políticas de reconversión y reactivación industrial. 11 3. Los espacios industriales modernos y de última generación. 3.1. La primacía de las nuevas tecnologías y la transformación del sistema productivo tradicional: los nuevos parques empresariales. 3.2. Las actividades y sectores tecnológicos emergentes. 3.3. La red mundial de parques científicos y tecnológicos: los tecnopolos. 3.4. El proceso de descentralización de la actividad industrial. 4. La actividad industrial en los países en vías de desarrollo. Unidad VII. Los espacios marítimos: el mar como recurso estratégico 1. Dimensión e importancia del espacio marítimo. 1.1. El mar como espacio estratégico y geopolítico. 1.2. La riqueza económica y biológica del mar. 1.3. La explotación de recursos minerales y energéticos submarinos. Localización de los principales yacimientos. 1.4. El sistema portuario mundial. 2. La actividad pesquera en el mundo. 2.1.Las zonas de pesca. Los grandes caladeros internacionales. 2.2. Las modernas técnicas de pesca y la sobreexplotación de recursos. 2.3. La.s multinacionales del mar. Las grandes potencias pesqueras del mundo. 2.4. Los ecosistemas del litoral y la contaminación marina. 3. El dominio estratégico del mar. Los conflictos entre Estados. 3.1. La ampliación de aguas jurisdiccionales. 3.2. Las zonas marítimas de conflicto e interés estratégico. 3.3. La gestión de los Organismos y Comisiones Internacionales (CMIO Y OMI): propuestas y recomendaciones. Unidad VIII. Los espacios de ocio: el turismo como fenómeno de masas 1. La actividad turística en el mundo. 1.1. El ocio y el turismo como fenómeno social. 1.2. La importancia económica del turismo. 1.3. El impacto social del turismo. 1.4. Los flujos turísticos mundiales. Los principales destinos. 1.5. El papel y dimensión de los turoperadores. 2. Los espacios y asentamientos turísticos. 2.1. Los asentamientos litorales y el turismo de playa. 2.2. Los asentamientos turísticos de montaña. 2.3. El turismo rural: agroturismo y turismo verde. 2.4. Los efectos desestructurantes del turismo sobre el territorio. 2.5. Las políticas globales sobre el turismo. Las recomendaciones de la OMT y la UNESCO. Unidad IX. El espacio global: globalización, economía y desarrollo mundial 1. El proceso de globalización actual. 1.1. Los cambios en la economía mundial. 1.2. Las representaciones espaciales de la globalización. 12 2. Los principales impulsores actuales de la mundialización económica. 2.1. Las empresas multinacionales. 2.2. Las organizaciones ·supranacionales. 2.3. Las tecnologías de información y comunicación y los modernos sistemas de transportes. 3. Los grandes problemas geopolíticos del desarrollo mundial. 3.1. La pobreza: el incremento de las desigualdades territoriales 3.2. La contaminación y degradación del medio ambiente. 3.3. Las disputas territoriales y los conflictos bélicos. 3.4. El narcotráfico y las redes internacionales de. delincuencia. 3.5. El terrorismo internacional. 4. Las Organizaciones Supranacionales, los Estados y las ONGs de desarrollo ante los problemas globales del desarrollo mundial. 4.2. Las actividades prácticas: En este apartado se especifican las actividades prácticas que, de manera obligatoria, los alumnos deberán realizar a lo largo del curso. Dichas actividades, que aparecen ordenadas por unidades temáticas, constituyen un soporte básico para la consecución de los objetivos propuestos, así como para impulsar el desarrollo y la asimilación de los contenidos establecidos en el temario. De manera general, como se puede comprobar más adelante, las actividades prácticas concebidas para cada unidad temática se organizan en ��� . a). La primera está encaminada a fomentar el trabajo individual mediante la elaboración de recensiones y resúmenes sobre lecturas básicas, tendentes a memorizar y a asimilar contenidos y conceptos elementales. b). La segunda se orienta a fomentar el trabajo en equipo, mediante la elaboración de dossieres, interpretación y elaboración de mapas temáticos, comentario y análisis de cuadros estadísticos y resolución de cuestionarios diversos relacionados con los contenidos de cada unidad temática. Las lecturas y resúmenes individuales deberán realizarse fuera del aula, con la finalidad de que el alumno obtenga una información básica y general de los contenidos de cada unidad temática. De ahí que las lecturas seleccionadas sean cortas, genéricas y de fácil acceso, ya que lo que se pretende es facilitar una información previa sobre los contenidos a tratar en las sesiones teóricas de clase. En éstas, como se describe en el apartado 8 de la parte IV de este proyecto, se resolverán cada una de las cuestiones temáticas planteadas para cada unidad, se comentarán los resultados de las actividades prácticas, además de actualizar y complementar convenientemente los contenidos de cada una de las unidades temáticas. La realización de las actividades prácticas se completa con un conjunto de tareas en las que los alumnos, a través del acceso a las distintas fuentes de información y documentación que se facilitan (páginas web de Organismos Internacionales y consulta de informes y documentos diversos reflejados en la bibliografía), deberán elaborar mapas, tablas e informes sobre los contenidos de la asignatura, fomentando el trabajo en equipo. Las actividades propuestas para cada unidad temática, que serán sometidas a un proceso de evaluación continua, son las siguientes: 13 Unidad temática l. Los espacios ge0gráficos 1ª). Elaborar un esquema de los siguientes artículos: • Albet, A. y Beneján, P. (2001 ): "¿Por qué la Geografía es importante?", y "Haciendo Geografía: el carácter aplicado de la disciplina". En: Una Geografía Humana renovada. Lugares y regiones en un mundo global. Barcelona. Vicens Vives, pp. 7-16. • Méndez, R. (1995): "El espacio de la Geografía Humana". En: Puyol, R.; Estébanez, J.: y Méndez, R.: Geografía Humana. Madrid. Cátedra, pp. 9-49. 2ª). Acceder a las siguientes páginas web de internet con el fin de realizar un comentario general sobre los campos de conocimiento e investigación asignados a la Geografía Humana y comprobar su reconocimiento científico e institucional a nivel nacional e internacional. • a). UNESCO (campos de conocimiento científico asignados a la Geografía) (http://wzar.unizar.es/doc/unesco/unesco.54). • b). Departamentos de Geografía Humana en el mundo (http://geowww.uibk.ac.at/geolinksl. • c). Asociación de Geógrafos Españoles (A.G.E.) (http://www.age.es) • d). Colegio de Geógrafos (http://www.geografos.org) • e). Unión Geográfica Internacional (U.G.I.) (http://www.igu net.org/uk/iqu. html ). Unidad temática //. Los espacios geodemográficos 1ª). Realizar un resumen y un esquema de los contenidos de los siguientes trabajos: • a). Bielza de Ory, V. (1993): "La población y su distribución espacial". En: Geografía General 11. Geografía Humana. Madrid. Taurus, pp. 2671. • b). Gozálvez Pérez, V. (2001 ): "Las migraciones internacionales en España: rupturas y espacios migratorios litorales". Ponencia Actas XV Congreso de Geógrafos Españoles. Universidad de Santiago de Compostela, pp. 261-292. • c). Visitar la web del Fondo para la Población de las Naciones Unidas (http://www.unfpa.org), (http://www.fnuap.org), consultar sus últimos estudios y elaborar un informe sobre el estado de la población mundial en el año 2001 y su proyección para los años 2015 y 2050. 2ª). Mediante la consulta de los anuarios y estudios recientes consignados en la bibliografía específica para esta unidad, y en base a las lecturas realizadas y a las estimaciones demográficas elaboradas por el Banco Mundial, la ONU y los datos ºque aparecen representados en las figuras que se adjuntan: • a). Diferenciar el proceso evolutivo previsto por la estructura biológica del conjunto de la población mundial entre 1999-2050, según la información contenida en las pirámides de población correspondientes a los países desarrollados y subdesarrollados. 14 • b). Analizar porcentualmente la dimensión del crecimiento demográfico mundial previsto por grandes regiones hasta el año 2050 Y plasmar dichas previsiones en un mapa mundial (tasa media anual de crecimiento demográfico y porcentaje de población previsto por grandes regiones geográficas). • c). Comentar las consecuencias económicas, sociales y demográficas que se derivan del hecho de que prácticamente el 83% de la población del mundo se concentre en los países en vias de desarrollo. • d). Explicar el impacto de la inmigración en las sociedades acomodadas, ayudándose para ello de los datos registrados en España que se adjuntan, relativos a los últimos años. • e). Con la información recopilada y los trabajos realizados, desenvolver un seminario con debate sobre la problemática de los flujos migratorios actuales, la inmigración ilegal (causas y consecuencias) y los movimientos de refugiados en el mundo (ACNUR: http://www.unher.ch). Unidad temática 111. Los espacios culturales 1 ª). Elaborar un dossier documental individual sobre los dominios territoriales de las principales lenguas y religiones que se hablan y practican hoy en el mundo, especificando el número de hablantes y practicantes de cada una y las perspectivas de expansión que presentan de cara al futuro. Para ello se utilizarán preferentemente los siguientes documentos: • a). UNESCO (1997): Informe sobre las lenguas del mundo (http://www. unesco.eh. org/informelenquasmu ndo/lnforme 1 . html ). Consultar también el proyecto Linguapax. • b). Wurm Stephen, A. (2001): Atlas de las lenguas del mundo en peligro de desaparición. Paris, UNESCO. • c). O'Brian, J. (2001 ): Atlas akal del estado de las religiones. Madrid, Akal. • NATIONAL GEOGRAPHIC (1999): "Voces del mundo". En: Suplemento de National Geographic España, vol. 5, nº. 2. Agosto. Barcelona. 2ª). Establecer grupos de trabajo, con un máximo de tres miembros con el fin de. l_ocalizar en un mapa y comentar los principales conflictos 'étnicos y religiosos que actualmente existen en el mundo. De cada uno se elaborará una ficha informativa en la que se deberá de sintetizar la naturaleza y caracterist1cas del conflicto. Además de utilizar, como referencia básica, la obra de Smith, D. (1999): Atlas de la guerra y la paz, Madrid, Akal; se recurrirá a la bibliografía específica seleccionada para esta unidad y a las distintas fuentes periodísticas disponibles, así como a la captura de información a través de interne!, por lo que la actividad se podrá desarrollar en el aula de informática. Unidad temática IV. Los espacios rurales 1ª). Resumir y elaborar un esquema de cada uno de los siguientes documentos de estudio: 15 informes específicos sobre proyectos de desarrollo en curso, informes puntuales y políticas económicas recomendadas a los países en desarrollo). • Inmigración: http://www.longwood.edu/staff/lgoetz/320/320inmigracion.htm. (A través de esta web se puede acceder a los principales centros de información especializados en temas migratorios: Center for Migration Studies de Nueva York, The European Research Centre on Migration and Ethnic Relations, Base de datos de la Organización Internacional del Trabajo sobre Migraciones Laborales Internacionales, Observatorio Europeo del Racisno y la Xenofobia, Observatorio Permanente de la Inmigración, Delegación del Gobierno para la Extranjería y la Inmigración-Plan GRECO; Centro de Información de Trabajadores Extranjeros de Comisiones Obreras. También están disponibles informes y estudios monográficos sÓbre la inmigración en España). • Narcotráfico mundial: http://www.bbc.co.uk/spanish/extra0006drogas.htm. (Amplio informe en español, difundido por la BBC, sobre las actividades del narcotráfico en el mundo, con mapas temáticos y análisis de la producción, el tráfico y la distribución por grandes conjuntos regionales). Sobre este tipo de actividades se puede obtener más información accediendo a la página web de la Junta Internacional de Fiscalización de Estupefacientes dependiente de la ONU. • Organizaciones internacionales regionales y mundiales: http://www.un.org/ y http://www.unsys tem.org (Sistema de la Organización de las Naciones Unida·s. ONU. Esta web da acceso al conjunto de instituciones y de órganos propiamente dichos pertenecientes al sistema de las Naciones Unidas. Es de gran utilidad para conseguir información global sobre las Organizaciories Internacionales y los grandes problemas que afectan a nuestro planeta). • Pobreza y desarrollo humano: http://www.un.org.y http://www.undp.org (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, PNUD. En esta web se pueden consultar en linea los Informes Anuales sobre el Desarrollo Humano en el mundo, variables utilizadas, situación de cada país e informes puntuales sobre la pobreza en el mundo). Sobre el impacto del sida en el mundo se puede consultar la página: http://www.unaids.org (Organización de las Naciones Unidas para combatir el sida). • Refugiados. Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados, ACNUR: http://www.unher.ch. Información sobre los refugiados, solicitudes de asilo y países de destino. • Tráfico de seres humanos: http://www.nationalgeographic.com/ngm/0309 (Amplia información elaborada por el Departamento de Estado de Estados Unidos sobre la magnitud del tráfico de seres humanos y de la esclavitud en el mundo actual. Esta página de la revista norteamericana "National Geographic" permite, además, acceder a un mapa interactivo que contiene las principales rutas internacionales de la esclavitud del siglo XXI. • W. AA. (2006): "El mundo en internet". En: El estado del mundo. Anuario económico y geopolítico mundial 2006. Madrid. Akal, pp. 594-614. En este trabajo se indican las direcciones electrónicas de los principales centros de estudios e investigación, Organizaciones Internacionales, bibliotecas, centros de información, diarios y agencias de noticias de todo el mundo, ordenadas por conjuntos geopoliticos y países. 28 5.4. Distribución de la carga de trabajo (ECTs): En cuanto a la distribución del tiempo disponible, indicar que las nueve unidades temáticas propuestas están concebidas para ser estudiadas en 150 horas, de las que 50 corresponden a horas presenciales y 100 a horas de trabajo autónomo del alumno fuera del aula. De esta manera, y siguiendo las orientaciones de la Declaración de Bolonia sobre el Espacio Europeo de Enseñanza Superior, las actividades que se recogen en esta guía pretenden potenciar el trabajo específico de cada alumno fuera del aula. Así, por cada hora . de �las: presencial se contemplan casi dos de trabajo personal que �I alumno ��d1cara a la elaboración de recensiones sobre lecturas y realización de actividades prácticas y complementarias. En el cuadro_ que sigue, y a mod_o _orientativo, se indica la distribución de las cargas de trabajo conforme a los cred1tos ECTs. Distribución de la cama de trabajo conforme a los créditos ECTs Actividad Horas presenciales Horas de trabajo Total .autónomo Clases teóricas 25 45 70 Seminarios y debates 14 18 32 Trabajos y prácticas 32 39 individuales I gruoo 7 Tutorías de qrupo 2 1 3 Examen 2 4 6 Total 50 100 150 En lo relativo a la organización del trabajo planteado para el conjunto de las actividades prácticas, señalar que las tareas individuales representan alrededor del 60%, mientras que las actividades concebidas para _re.alizar en grupo (máximo de tres alumnos) acaparan el 40% del total. Estas .ultimas son especialmente necesarias para habituar al alumno a re�lizar . �areas compartidas, tal y como así lo exige la realidad laboral y empresarial cot1d1ana. 6. EVALUACIÓN De manera general, la evaluación de cada alumno se llevará a cabo del siguiente modo: . . • a). Evaluación continua. Valoración de las tareas y act1v!dades prácticas obligatorias realizadas y presentadas por el alumno, as1 como de la participación activa en las sesiones de seminario y debate que se lleven a cabo en el aula, que de manera conjunta supondrá el 50% de la calificación final. En cada uno de los trabajos y actividades presentadas por el alumno se analizará: la estructura d�I mismo: la �lida� de la documentación, la originalid<jld de las recensiones y smtes1s realizadas, la ortografía y presentación. Cada una de estas actividades que realice o presente el alumno recibirán una puntuación comprendida entre O Y 1 O ��- . • b). Prueba teórica de conjunto. Se trata de un examen escrito global sobre las lecturas recomendada.s y los contenidos teóricos y prácticos trabajados en el aula. Dicha prueba, que tendrá una duración _máxima .de dos horas, representaFá el 50% de la nota final y constara de vanas 29 preguntas, combinando aspectos teóricos y prácticos. La puntuación de la prueba estará comprendida entre 0-10 puntos. • c). Trabajo voluntario (individual o en grupo, de tres miembros como máximo). Se contempla la posibilidad de que los alumnos realicen, de manera optativa, un trabajo de curso relacionado con la temática de la asignatura. Este tipo de trabajos de iniciación a la investigación, que serán convenientemente dirigidos por el profesor, están destinados a encauzar las iniciativas e inquietudes de aquellos alumnos más motivados y emprendedores, por lo que se conciben como actividades d� proacción formativa. Estos trabajos prácticos, de carácter voluntario, se calificarán entre O y 2 puntos, los cuales se añadirán a la nota final que resulte de los dos apartados anteriores. Para los alumnos que no superen los objetivos propuestos, se articularán actividades de retroacción adecuadas para cada caso. De este modo, se efectuará una entrevista personal con cada uno de los afectados para averiguar la causa de su bajo rendimiento y, en consecuencia, orientar individualmente las actividades de recuperación que sean precisas para cada alumno. 30