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anales de psicología
2003, ol. 19, nº 2 (diciemb e), 293-304
© Copy igh 2003: Se icio de Publicaciones de la Uni e sidad de Mu cia
Mu cia (España). ISSN: 0212-9728
Es udio longi udinal sob e la capacidad educ i a en adolescen es
escola izados de Buenos Ai es
Me cedes Fe nández Lipo ace**, Jesús Va ela Mallou*, Ma ía Ma ina Casullo** y
An onio Rial Boube a*
* Uni e sidad de San iago de Compos ela (España), ** Uni e sidad de Buenos Ai es (A gen ina)
Resumen: Se p esen an da os sob e un es udio de medi-
das epe idas, ealizado sob e una mues a de 104 adoles-
cen es de ambos sexos, esiden es en la ciudad de Buenos
Ai es, A gen ina, e aluados con una e sión ab e iada del
Tes de Ma ices P og esi as de Ra en, Escala Gene al,
mien as cu saban el 8° g ado de la EGB (1994; media de
edad= 13) y el 3e año del Polimodal (1998; media de
edad= 17). Los esul ados mos a on un inc emen o signi-
ica i o de las pun uaciones as los cua o años de in e a-
lo en e las medidas, asociado con el sexo de los examina-
dos po una pa e, y con el ni el educa i o y ocupacional
de los je es de amilia po el o o. La discusión se cen a en
el análisis de los esul ados a la luz de la in luencia escola
en el desa ollo de la capacidad educ i a.
Palab as cla e: Capacidad educ i a; in eligencia luida;
adolescen es; Tes de Ma ices.
Ti le: Educ i e abili y in adolescen s uden s om Buenos
Ai es: a longi udinal s udy.
Abs ac : Da a ga he ed om 104 adolescen subjec s
o bo h sexes, om Buenos Ai es, A gen ina, as-
sessed in a es – e es p ocedu e wi h a sho e -
sion o Ra en´s S anda d P og essi e Ma ices, a e
analyzed in a longi udinal s udy. Subjec s we e 8 h
g ad e s a he i s measu ing momen (1994; mean
age= 13) and Senio High School s uden s a e es
momen (1998; mean age= 17). Resul s e i ied a
signi ican gain o aw sco es be ween es and e es ,
associa ed wi h sex and wi h pa en al educa ional
and occupa ional le el. Discussion ocuses in school
ole on educ i e abili y de elopmen .
Key wo ds: Educ i e abili y; luid in elligence; adolescen s;
P og essi e Ma ices Tes .
In oducción
Desde sus comienzos como disciplina cien í i-
ca, la Psicología se ha ocupado del p oblema de
la in eligencia y su medición. Sin duda, uno de
los más g andes au o es en es a línea ha sido
Spea man (1904, 1927a, 1927b, 1937, 1938,
1946, 1955) quien, a a és de la gos años de
in es igación que die on luga a la o mulación
de su modelo, apo ó uno de los g andes cue -
pos eó icos en es a ama del conocimien o. Su
abajo, además, ha dado luga a la mayo ía de
los desa ollos que ue on sucediéndose en es a
á ea en los años que siguie on.
Spea man dis inguía en la in eligencia dos
componen es p incipales: la capacidad educ i a y
la capacidad ep oduc i a, di e en es en su na u a-
leza pe o necesa iamen e complemen a ias en
su uncionamien o. La p ime a de ellas se iden-
* Di ección pa a co espondencia: Me cedes Fe -
nández Lipo ace. República de Indonesia 51
(C1424BRA), Buenos Ai es, A gen ina. E-mail: mli-
[email p o ec ed].a
i ica con la base de odos los conocimien os
humanos y se de ine como la habilidad pa a ex-
ae 1 elaciones y co ela os de ma e iales o in-
o maciones que apa ecen deso ganizados y
poco sis ema izados, en donde esas elaciones
no se hacen inmedia amen e e iden es a los
ojos del obse ado . Po o o lado, la capacidad
ep oduc i a se iden i ica con aquella po ción
de la in eligencia que se elaciona con la
memo ia y la acumulación de conocimien os en
gene al, po lo que comúnmen e se la suele
asimila –al menos desde un pun o de is a
desc ip i o– a las ac i idades escola es y aca-
démicas, es deci , a la in eligencia c is alizada,
mien as que la educción se iden i ica con la in-
eligencia luida, al menos desde un en oque des-
c ip i o (Ca ell, 1963, 1968).
Resul a imposible concebi cualquie ac i i-
dad in elec ual en el se humano que no in o-
luc e necesa iamen e ambos ipos de in eligen-
cia, aunque Spea man, a pa i de sus es udios
1 P o iene del la ín educe e, que signi ica ex ae . C .
Spea man, 1927, 1955.
294 Me cedes Fe nández Lipo ace e al
anales de psicología, 2003, ol. 19, nº 2 (diciemb e)
ac o iales, ideó la posibilidad de medi las de
mane a p ác icamen e sepa ada, aunque no en
es ado comple amen e pu o.
Es la capacidad educ i a el p incipal eso e
del uncionamien o cogni i o de al o ni el –
que puede obse a se, po ejemplo, en di e en-
es p ocesos de abs acción -, así como ambién
en a eas in elec uales que suelen pone se en
juego en la ida dia ia. Aquélla es, según
Spea man y nume osos au o es que han segui-
do sus pasos o han discu ido su ob a (Bu ,
1947; Ca oll, 1997; Ca ell, Ibíd., 1963, 1968;
Ga iga T illo, 1997; Gus a sson, 1984; Ho n,
1968, 1997; Jensen, 1986, 1987, 1992, 1998;
Ma e o, 1989; Robinson, 1999; Schoenemann,
1997; Ve non, 1960, 1998; Wechsle , 1939,
1943), un p edic o álido de la in eligencia
aplicada a la más amplia gama de si uaciones
que pueda imagina se, an o en el azonamien-
o complejo, en la cons ucción del conoci-
mien o cien í ico, como en la concep ualización
in an il emp ana, en la esolución de p oble-
mas simples y complejos, o en la oma de deci-
siones co idianas o labo ales.
Se pos ula así la medición de es a capacidad
como un excelen e es imado del desempeño
in elec ual en di e sas á eas, como po ejem-
plo el ap endizaje escola , el endimien o aca-
démico o los compo amien os que se exhiben
a dia io en la ida de los indi iduos. A odo ello
se ag ega la en aja de que es a habilidad puede
medi se a pa i de p oblemas no e bales y
po lo an o menos con aminados de signi ica-
do e in luencia cul u ales. De ahí la p e e encia
de muchos in es igado es po ales mediciones
que, a di e encia de aquéllas más inculadas a la
habilidad ep oduc i a, b indan la posibilidad
de es ablece compa aciones en e suje os p o-
enien es de ma cos sociocul uales a iados y
que, po ende, han enido opo unidades de
educación y es imulación ambien al segu amen-
e disímiles (Flynn, 1987, 1998).
La medida de la capacidad educ i a que ha
demos ado a a és de los años se la más á-
lida y con iable a pa i de es udios en los más
di e en es g upos y con ex os es el Tes de Ma-
ices P og esi as de Ra en (Ra en, Cou y
Ra en, 1992, 1993). La medición a pa i de es-
e ins umen o puede conc e a se en lapsos
b e es, adminis ándose colec i amen e y cons-
i uyéndose po ello, en una he amien a idónea
pa a su uso en el diagnós ico de al capacidad
en el con ex o escola y académico.
Dada la impo ancia de la capacidad educ-
i a en la alo ación del uncionamien o in e-
lec ual de las pe sonas, la e aluación de esa a-
iable en el con ex o escola , an o en el ni el
indi idual como en el de los g upos, pe mi i á
la adecuación de los p og amas de enseñanza a
las posibilidades eales de los alumnos po una
pa e, así como la plani icación de es a egias
de in e ención endien es a log a mejo as en
el desempeño de al capacidad po la o a. Es-
as mejo as en la educción se aduci án segu-
amen e en ele aciones del endimien o in elec-
ual y académico en gene al, ya que su en e-
namien o edunda á en bene icio de los es u-
dian es, quienes se ol e án más capaces de
cap a o ganizaciones in e nas, con igu aciones,
es uc u as, eglas, leyes y en gene al, elaciones
que pueden es ablece se en e í emes de in o -
mación dados.
En el e eno de las di e encias in aindi i-
duales seguidas longi udinalmen e desde una
pe spec i a e olu i a, Campbell (1976, 1993)
ad i ió que los a ones y las muje es exhibían
cambios signi ica i amen e dis in os en las pun-
uaciones du an e la adolescencia, exhibiendo
los a ones un inc emen o medio de 1.62 pun-
os (33.2%) y las niñas una caída p omedio de
1.33 pun os (29.0%) en e los 12 y los 17 años.
McCall, Appelbaum y Hoga y (1973) in-
o ma on modi icaciones p omedio de 28.5
pun os en e los 2 años y medio y los 17 años
de edad en los niños no males de clase media.
Schwa z y Elonen (1975) halla on a iaciones
indi iduales en los pa ones de cambio de es as
pun uaciones en el iempo en una mues a de
escola es. Mo i , Caspi, Ha kness y Sil a
(1993) obse a on que du an e el pe íodo de
ápido c ecimien o e olu i o de la niñez a la
adolescencia, los cambios en el desempeño in-
elec ual educ i o mos aban mon os desp e-
ciables de inc emen o, se alo aban como me-
didos no iablemen e, o ambos. Sin emba go,
en una mino ía no i ial, el cambio na u al en
Es udio longi udinal sob e la capacidad educ i a en adolescen es escola izados de Buenos Ai es 295
anales de psicología, 2003, ol. 19, nº 2 (diciemb e)
las pun uaciones esul ó muy ma cado y iable
pa a el es udio, aunque se obse ó como a ia-
ble en iming, idiosinc ásico en su uen e y an-
si o io en su cu so. Hindley y Owen (1978,
1979) e i ica on inc emen os que ondaban en
p omedio los 10 y los 17 pun os en e los 8 y
los 17 años sin halla di e encias po sexo.
Las discusiones de es os esul ados en a i-
zaban la impo ancia de ac o es ales como el
sexo y las di e encias indi iduales en las pun-
uaciones de los pa icipan es en los es udios
longi udinales (Klono , 1972). Las di e encias
obse adas no pa ecían se simplemen e p o-
duc o del examen epe ido o de cambios en
los es s: los suje os que exhibían mayo es
cambios enían pad es con más al os ni eles
educa i os (McCall, Appelbaum y Hoga y,
Op.Ci ., 1973).
Obje i os
Teniendo en cuen a los esul ados an es
mencionados, los obje i os del p esen e abajo
se cen a on en el es udio de la e olución de la
capacidad educ i a en los mismos indi iduos
en dos momen os de su adolescencia, 8° g ado
–1994- y 3° del Polimodal –1998-, con el in de
es ablece si la a iabilidad espe ada – hipo e-
izada en el sen ido de un aumen o de las pun-
uaciones - se encon aba media izada po al-
gunas de las a iables de clasi icación conside-
adas en el diseño (sexo, ni el de educación y
ocupación de los adul os a ca go, con i encia
con uno o ambos pad es y exis encia de he -
manos).
Mé odo
Pa icipan es
In eg a on la mues a 104 adolescen es escola-
izados de ambos sexos (51 a ones y 53 muje-
es), esiden es en la ciudad de Buenos Ai es,
que concu Ían en 1994 al 8° g ado de la EGB
y en 1998 al 3e año del Polimodal de una es-
cuela pública de la ciudad de Buenos Ai es, se-
leccionada po se una unidad educa i a ep e-
sen a i a de la dis ibución educacional y ocu-
pacional de los adul os a ca go de los alumnos
que asis en a los es ablecimien os de la ciudad
de Buenos Ai es (Minis e io de Cul u a y Edu-
cación de la Nación A gen ina, 1995).
Los g upos se selecciona on de mane a in-
encional, eliminando aquellos p o ocolos que
mos a an inconsis encias de acue do con el
análisis de composición de la pun uación o al
(Ra en, Cou y Ra en, Op.Ci ., 1993). En se-
gundo é mino, queda on, excluidos los casos
con da os sociodemog á icos incomple os o
con usos, que ampoco pudie on se ob enidos
po medio de los egis os escola es o aquéllos
que no con aban con alguna de las dos
e aluaciones.
Los da os ue on ecogidos en dos momen-
os dis in os: 1994 y 1998. Las edades de los su-
je os a iaban, en el p ime momen o de exa-
men -1994-, de los 12 a los 16 años (
X
=
12.99; Sx =0.65) y, en el segundo es eo -1998-,
en e los 16 y los 20 (
X
= 16.99; Sx =0.65).
El 61% de los examinados con i ía con
ambos pad es mien as que el 39% lo hacía con
uno solo. Po o a pa e, la inmensa mayo ía
(85%) poseía he manos, habiendo solamen e
un 15% de hijos únicos.
Respec o del ni el de es udios del je e de
amilia, las es ca ego ías conside adas ienen
un po cen aje bas an e simila , aunque queda
lige amen e menos ep esen ada la de es udios
p ima ios, con el 28.8% ( e Figu a 1).
Finalmen e, en elación a la ocupación del
je e de amilia, la ca ego ía en la que se da un
mayo po cen aje de casos es la o mada po
los abajado es cuen ap opis as, empleados de
se icios, cho e es, empleados no cali icados y
agen es de las ue zas a madas o de segu idad
(33.7%), seguida de la ca ego ía o mada po
los empleados cali icados, come cian es, en-
dedo es, docen es, en e me os y subo iciales
de las ue zas a madas o de segu idad (27.9%).
En e ce luga igu a el g upo o mado po
di ec i os, unciona ios de al o ango y p o e-
sionales (25% de los casos).
296 Me cedes Fe nández Lipo ace e al
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Figu a 1: Dis ibución según ni el educa i o del adul o a ca go
1,9%
25%
9,6%
27,9%
33,7%
1,9%
0 10 20 30 40
Ob e os no especializados
Cuen a p opia, empleados
se icios
Empleados cali icados,
come cian es
Je es, o iciales,
supe iso es
Di ec i os, unciona ios
Jubilados, amas de
casa,desempleados
Figu a 2: Dis ibución según ocupación del je e de amilia
Ins umen o
Se u ilizó una e sión ab e iada del Tes
de Ma ices P og esi as, Escala Gene al (Fe -
nández Lipo ace, Va ela Mallou, Casullo y Rial
Boube a, 2002, en p epa ación; Ra en, Op.Ci .,
1992, 1993), en la que se adminis a on los 60
í emes o iginales, excluyéndose de la pun ua-
ción o al los p ime os 24, co espondien es a
las Se ies A y B, que han sido in oducidas en
la e sión o iginal como un en enamien o ini-
cial. Tal decisión se basó en los índices de dis-
c iminación calculados en a ios de esos ele-
men os, que caían po debajo de los alo es óp-
imos - <.30 (Ma ínez A ias, 1995) -, si bien en
gene al e an acep ables (>0), excep o algunos
pocos casos en los que se obse aban coe i-
cien es nega i os o nulos. De es a mane a, se
omó la decisión de elimina de la pun uación
o al las Se ies A y B, abajando en lo sucesi o
con los 36 í emes de las es úl imas (C, D y E).
Es a qui a pe mi ió disminui el núme o de ac-
36,5%
34,6% 28,8%
P ima ios
Medios
Supe io es
Es udio longi udinal sob e la capacidad educ i a en adolescen es escola izados de Buenos Ai es 297
anales de psicología, 2003, ol. 19, nº 2 (diciemb e)
o es ob enidos en el análisis ac o ial. Po
o o lado, la compa ación en e las e siones
o iginal y de pun uación ab e iada mos ó que,
si bien en líneas gene ales la e sión de 60
elemen os exhibe mejo es coe icien es, las di e-
encias no esul an p onunciadas. Es o pa ece
aún más in e esan e si se iene en cuen a que la
can idad de eac i os de un ins umen o gua da
una elación di ec a con su iabilidad: con a-
iamen e a lo que pod ía supone se, la elimina-
ción de 24 elemen os no p oduce dec emen os
de impo ancia en la iabilidad ( e Tabla 1).
Tabla 1: Indices de iabilidad pa a las e siones ab e iada y o iginal de las Ma ices, Escala Gene al (Fe nández Lipo ace e
al., 2002, en p epa ación).
60 I emes 36 I emes
Índice Alpha de C onbach Spea man B own Alpha de C onbach Spea man B own
Valo .91 .79 .88 .78
Po o a pa e, dado que los coe icien es de
co elación de Pea son calculados en e ambas
e siones e elan que los esul ados que se ob-
ienen en ambos casos son muy simila es (.96
pa a la mues a o al), la adminis ación de
cualquie a de las dos escalas b inda p ác ica-
men e la misma in o mación.
P ocedimien o
Los da os se ecogie on en la escuela a la
que asis ían los suje os en adminis aciones co-
lec i as con un máximo de quince examinados
y sin lími e de iempo. La encues a sociodemo-
g á ica se adminis aba en p ime é mino
( iempo medio de 6 minu os), seguida de las
Ma ices ( iempo medio de 50 minu os; ango
37 a 61 minu os).
Resul ados
Como se an icipaba en el apa ado co espon-
dien e, el p ime obje i o del p esen e es udio
e a e alua la e olución de la capacidad educ i-
a de los alumnos examinados: se espe aba e-
i ica una mejo a en las pun uaciones de los
indi iduos en el segundo momen o de examen.
El segundo obje i o in en aba de e mina si esa
hipo é ica mejo a es aba media izada po algu-
na a iable sociodemog á ica, como el sexo, el
ni el educa i o de los adul os a ca go, su ocu-
pación, o el ipo de con i encia con pad es y
he manos.
T as una exhaus i a depu ación y análisis
explo a o io de los da os (Palme Pol, 1995;
Rial Boube a, Va ela Mallou y Rojas Tejada,
2001), se lle ó a cabo análisis de a ianza de
medidas epe idas que pe mi ió cons a a la
exis encia de una di e encia signi ica i a en e
la capacidad educ i a es ada en los dos mo-
men os (F=11.87; p=0.001). En conc e o, el
sen ido de la di e encia hallada iba en la misma
línea de la hipó esis plan eada, con una mejo a
signi ica i a de la capacidad educ i a en el se-
gundo momen o de medida (
X
1994=26.10;
X1998=27.81).
En segundo é mino, la in ención e a com-
p oba el posible e ec o mode ado de alguna
a iable sob e la nomb ada e olución de la ca-
pacidad educ i a. Pa a ello se lle a on a cabo
dis in os análisis de a ianza de dos ac o es,
combinando la a iable in ag upos o de medi-
das epe idas - capacidad educ i a en 1994 y
en 1998, llamada MOMENTO -, con cada una
de las a iables in e g upos - sexo, ni el educa-
i o y ocupación de los adul os, con i encia
con uno o ambos pad es y exis encia de he -
manos -. En caso de que una de es as a iables
eje ciese un e ec o modulado sob e el cambio
expe imen ado en la capacidad educ i a a lo
la go del iempo, debe ía e i ica se una in e -
acción es adís icamen e signi ica i a en e esa
a iable y la a iable MOMENTO. Los esul-
ados ob enidos pa a cada una de las in e ac-
ciones analizadas se esumen en la Tabla 2.

298 Me cedes Fe nández Lipo ace e al
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26,1
27,81
23
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25
26
27
28
29
1994 1998
Figu a 3: E olución de la capacidad educ i a según momen o de examen
Tabla 2: Resul ados del ANOVA pa a cada una de las in e acciones
F Gl Sig.
MOMENTO x SEXO 3.95 1/100 0.049
MOMENTO x NIVEL EDUCATIVO 4.85 2/100 0.01
MOMENTO x OCUPACIÓN 7.11 2/100 0.001
MOMENTO x CONVIVENCIA PADRES 0.21 1/100 0.88
MOMENTO x CONVIVENCIA HERMANOS 1.68 1/100 0.19
Como puede ap ecia se en la abla an e io ,
es de las cinco a iables analizadas p esen a-
on una in e acción es adís icamen e signi ica-
i a con el MOMENTO de es eo: el sexo, el
ni el educa i o del cabeza de amilia, y la ocu-
pación de és e. Cab ía conclui , po an o, que
la mejo a en el endimien o educ i o de los su-
je os no es independien e de cie as a iables
sociodemog á icas, sino que más bien se en-
cuen a asociada a ellas. No obs an e, se co-
men a án los esul ados ob enidos pa a las es
a iables que han mos ado es a elacionadas
con el inc emen o en las pun uaciones educi as
en e es y e es .
Como puede ap ecia se, en 1994 las pun-
uaciones de capacidad educ i a de las muje es
es aban po debajo de los de los a ones; sin
emba go, en 1998 ellas aumen a on su endi-
mien o, igualando a sus pa es del o o sexo ( .
Tabla 3 y Fig 4).
Es udio longi udinal sob e la capacidad educ i a en adolescen es escola izados de Buenos Ai es 299
anales de psicología, 2003, ol. 19, nº 2 (diciemb e)
Sexo
Tabla 3: Capacidad educ i a según sexo y MOMENTO de examen
Sexo Media Des . ípica N
Masculino 27.18 4.86 50
Pun uación 36 í emes Femenino 25.06 4.42 52
1994 To al 26.10 4.74 102
Masculino 27.90 4.34 50
Pun uación 36 í emes Femenino 27.73 4.37 52
1998 To al 27.81 4.33 102
23
24
25
26
27
28
29
1994 1998
VARONES MUJERES
Figu a 4: E olución de la capacidad educ i a según sexo
Ni el educa i o de los adul os a ca go
Tabla 4: Capacidad educ i a según ni el educa i o del adul o y MOMENTO de examen
Educación adul o a ca go Media Des . ípica N
Es udios p ima ios 27.90 5.46 30
Pun uación 36 í emes Es udios medios 24.61 4.34 36
1994 Es udios supe io es 26.08 4.02 36
To al 26.10 4.74 102
Es udios p ima ios 27.47 3.89 30
Pun uación 36 í emes Es udios medios 26.56 4.59 36
1998 Es udios supe io es 29.36 4.04 36
To al 27.81 4.33 102
300 Me cedes Fe nández Lipo ace e al
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22
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28
29
30
1994 1998
PRIMARIOS MEDIOS SUPERIORES
Figu a 5: E olución de la capacidad educ i a según ni el educa i o del adul o
En elación al ni el educa i o de los adul os
a ca go ( . Tabla 4 y Fig.5), puede obse a se
que en 1994 las pun uaciones más al as co es-
pondían a los alumnos a ca go de adul os con
es udios p ima ios; en 1998 los desempeños de
ese g upo expe imen a on un dec emen o des-
p eciable, man eniéndose p ác icamen e es a-
bles. Sin emba go, los examinados con pad es
que habían accedido a una educación media y
supe io sí egis a on una mejo a en sus pun-
uaciones, man eniéndose el g upo de es udios
supe io es po encima del g upo de es udios
medios en ambos momen os de medida, y su-
pe ando los de es udios p ima ios a los de es-
udios medios en 1998. Es o implica que, an o
desde el pun o de is a de la mejo a p oducida
as 4 años de in e alo en e las mediciones
como de la pun uación media en alo es abso-
lu os ob enidos en 1998, los hijos de pad es
con es udios supe io es se ie on más bene i-
ciados que el es o; los que ienen pad es con
educación media ambién mejo a on en el se-
gundo es , aunque ubicándose le emen e po
debajo del g upo de es udios p ima ios. Es e
úl imo g upo, si bien se desempeñó en 1998
po encima del g upo de educación media, no
expe imen ó una mejo a en su endimien o
espec o del es de 1994.
Ni el ocupacional de los adul os a ca -
go
Con el in de dispone de amaños sub-
mues ales su icien es pa a el análisis, se deci-
dió eag upa las seis ca ego ías u ilizadas pa a
la a iable OCUPACIÓN ( . Fig. 2), en es
ni eles: (1) abajos en los que se necesi a un
ni el de cali icación bajo, (2) abajos en los
que se equie e un ni el medio de cali icación
y, (3) abajos en los que se necesi a un ni el de
cali icación ele ado.
Pa a la a iable ocupación, se obse a am-
bién que los hijos de pad es que eje cen aba-
jos de baja cali icación ob u ie on los mejo es
desempeños en 1994, aunque en 1998 pasa on
a exhibi las pun uaciones más bajas, expe i-
men ando un dec emen o desp eciable – puede
deci se que pe maneciendo casi inal e ados -.
En el es (1994), los hijos de pad es con aba-
jos de cali icación media y al a poseían pun ua-
ciones semejan es, po debajo del g upo de baja
cali icación; sin emba go, en el e es supe a on
a los de baja cali icación, ubicándose el g upo
de al a cali icación po sob e los o os dos ( .
Tabla 5 y Figu a 6).
Es udio longi udinal sob e la capacidad educ i a en adolescen es escola izados de Buenos Ai es 301
anales de psicología, 2003, ol. 19, nº 2 (diciemb e)
Tabla 5: Capacidad educ i a según ocupación del adul o y MOMENTO de examen.
Ocupación adul o a ca go Media Des . Típica N
Baja cali icación 27.26 5.54 35
Pun uación 36 í emes Cali icación media 25.17 4.16 29
1994 Al a cali icación 25.81 4.30 36
To al 26.13 4.77 100
Baja cali icación 26.51 4.72 35
Pun uación 36 í emes Cali icación media 27.72 3.72 29
1998 Al a cali icación 29.14 4.17 36
To al 27.81 4.35 100
23
24
25
26
27
28
29
30
1994 1998
BAJA CALIFICACION
CALIFICACION MEDIA
ALTA CALIFICACION
Figu a 6: E olución de la capacidad educ i a según ni el ocupación del adul o
Discusión
Los esul ados ob enidos pe mi ie on e i ica
la hipó esis que p e eía un inc emen o en las
pun uaciones medias en el segundo momen o
de medida (1998) espec o del p ime es
(1994). Dado que en 1994 la media de edad al-
canzaba los 13 años, e a azonable supone que
los desempeños mejo a ían en i ud de ac o-
es e olu i os as un in e alo de cua o años
(McCall, Appelbaum y Hoga y, Op. Ci ., 1973;
Ra en, Cou y Ra en, Op.Ci ., 1992, 1993;
Wechsle , 1939, 1943, 1949, 1955, 1963, 1992,
1997, 1999).
Se comp obó, además, la asociación en e el
mencionado inc emen o y es de las a iables
conside adas en es e diseño longi udinal: el
sexo de los examinados, el ni el educa i o de
los adul os a ca go y la ocupación de és os, de-