Publicaciones 52(3), 225-240. h ps://doi.o g/10.30827/publicaciones. 52i3.22273
Alania-Con e as, R. D. e al. (2022). Adap ación, alidación, iabilidad… 225
Adap ación, alidación, iabilidad y
ba emación de una escala de ac i ud hacia
la educación online pa a uni e si a ios en
la c isis po COVID-19
Adap a ion, alida ion, eliabili y and assessmen o an a i ude owa ds online
educa ion scale o uni e si y s uden s in he COVID-19 c isis
在COVID-19背景下对大学生关于在线教育态度量表的修改、检
验、验证可靠性及测量
Адаптация, валидация, надежность и ранжирование шкалы отношения к
онлайн-образованию для студентов университетов в условиях кризиса по
COVID-19
Rubén Da ío Alania-Con e as
Uni e sidad Nacional del Cen o del Pe ú (Pe ú)
[email p o ec ed]
h ps://o cid.o g/0000-0003-4303-1037
Apa icio Chanca-Flo es
Uni e sidad Nacional del Cen o del Pe ú (Pe ú)
[email p o ec ed]
h ps://o cid.o g/0000-0002-5664-5444
Ma isol Condo i-Apaza
Uni e sidad Nacional del Cen o del Pe ú (Pe ú)
[email p o ec ed]
h ps://o cid.o g/0000-0002-5731-2430
Fechas · Da es
Recibido: 2021/09/05
Acep ado: 2021/10/15
Publicado: 2022/01/10
Cómo ci a es e abajo · How o Ci e his Pape
Alania-Con e as, R. D., Chanca-Flo es, A., Condo i-Apaza, M., Fa-
bian-A ias, E., & Ra aele-de-la-C uz, M. (2022). Adap ación, alidación,
iabilidad y ba emación de una escala de ac i ud hacia la educación on-
line pa a uni e si a ios en la c isis po COVID-19. Publicaciones, 52(3),
225–240. h ps://doi.o g/10.30827/publicaciones. 52i3.22273
Eugenia Fabian-A ias
Uni e sidad Nacional del Cen o del Pe ú
(Pe ú)
[email p o ec ed]
h ps://o cid.o g/0000000275871279
Mau o Ra aele-de-la-C uz
Uni e sidad Nacional del Cen o del Pe ú
(Pe ú)
[email p o ec ed]
h ps://o cid.o g/0000-0001-5728-011X
License 4.0 BY-NC-SA
Publicaciones. Facul ad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla
Depósi o legal: GR-94-2001 · eISSN: 2530-9269 · pISSN: 1577-4147
Edi a: Facul ad de Ciencias de la Educación y del Depo e de Melilla (Uni e sidad de G anada)
A ículos O iginales
O iginal A icles
Publicaciones 52(3), 225-240. h ps://doi.o g/10.30827/publicaciones. 52i3.22273
Alania-Con e as, R. D. e al. (2022). Adap ación, alidación, iabilidad…
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Resumen
La pandemia po COVID-19 acele ó la implemen ación de la educación online a ni el mun-
dial, gene ando necesidad po in es iga la nue a no malidad. El obje i o del es udio ue
adap a , alida , iabiliza y ba ema una escala de ac i ud hacia la educación online pa a es-
udian es uni e si a ios en el con ex o de la pandemia. La in es igación de en oque cuan-
i a i o, ipo básico, ni el desc ip i o, y diseño ans e sal desc ip i o, u o como écnica
la encues a y aplicó la escala. La adap ación anscul u al y aducción del Ins umen o
measu e uni e si y s uden s’ a i ude owa ds e-lea ning de Meh a y Omidian (2012) se ealizó
po aducción y e o aducción in e sa; po el con ex o se ajus ó de 83 a 63 í ems, la
e aluación de comp esibilidad ue median e una p ueba pilo o e indagación y pa a aseo
po en e is a a una mues a de 50 uni e si a ios. La alidez de con enido se ealizó con
16 expe os, cuyos coe icien es de conco dancia de V de Aiken ue on supe io es a .85, y
la alidación de cons uc o, con una mues a de 6852 uni e si a ios de dos egiones de
Pe ú, esul ó en e su icien e y excelen e a a és del coe icien e de co elación de Pea -
son co egida. La e aluación de iabilidad alcanzó un coe icien e al a de C onbach de .96,
siendo muy iable. Se ba emó la escala en cua o ni eles: nega i a ue e (63-126), nega i a
débil (127-189), posi i a débil (190-252) y posi i a ue e (253-315). En conclusión, se log ó
adap a , alida , iabiliza y ba ema con éxi o la escala de ac i ud hacia la educación online
pa a es udian es uni e si a ios en el con ex o de la c isis po COVID-19, siendo idónea pa a
es udios en ealidades la inoame icanas.
Palab as cla e: COVID-19, adap ación, alidación, iabilidad, ba emación, educación online.
Abs ac
The COVID-19 pandemic accele a ed he olling ou o online educa ion wo ldwide, p omp -
ing he need o in es iga e he “new no mal”. The aim o his s udy was o adap , alida e,
con i m he iabili y o and assess an a i ude owa ds online educa ion scale o uni e si y
s uden s in he con ex o he pandemic. The quan i a i e esea ch consis ed o basic, de-
sc ip i e-le el esea ch wi h a desc ip i e ans e sal design. The echnique used was a su -
ey wi h applica ion o he abo emen ioned scale. The c oss-cul u al adap a ion and ans-
la ion o he Ins umen o Measu e Uni e si y S uden s’ A i ude owa ds E-lea ning de eloped
by Meh a and Omidian (2012) was ca ied ou by in e se ansla ion and back ansla ion.
Due o he con ex , i was adjus ed om 83 o 63 i ems, and comp essibili y was e alua ed
by means o a pilo es and in o ma ion-ga he ing and pa aph asing by in e iews wi h a
sample o 50 uni e si y s uden s. The con en was alida ed wi h 16 expe s, whose Aiken’s
V coe icien s we e highe han .85, and cons uc alida ion, wi h a sample o 6,852 uni-
e si y s uden s om wo egions in Pe u, was be ween su icien and excellen ia Pea -
son’s adjus ed co ela ion coe icien . The eliabili y e alua ion yielded a C onbach’s alpha
coe icien o .96, equi alen o e y eliable. The scale was g aded in o ou le els: s ong
nega i e (63-126), weak nega i e (127-189), weak posi i e (190-252) and s ong posi i e
(253-315). In conclusion, we we e able o success ully adap , alida e, con i m he eliabili y
o and assess he a i ude owa ds online educa ion scale o uni e si y s uden s in he con-
ex o he COVID-19 c isis, making i ideal o s udies in La in Ame ican scena ios.
Keywo ds: COVID-19, adap a ion, alida ion, eliabili y, scale, online educa ion.
Publicaciones 52(3), 225-240. h ps://doi.o g/10.30827/publicaciones. 52i3.22273
Alania-Con e as, R. D. e al. (2022). Adap ación, alidación, iabilidad… 227
摘要
COVID-19疫情加速了全球在线教育的实行，因此我们认为有必要研究这个新常态。本研究
的目的是在疫情背景下修改，检验，验证可靠性并测量大学生对在线教育的态度量表。研
究采用基本类型定量分析，描述性和横向描述性设计，以问卷调查方式应用量表。 我们对
Meh a和Omidian（2012）的Ins umen o measu e uni e si y s uden s’ a i ude owa ds e-lea ning
量表进行了跨文化性修改和翻译，根据实际情况将83项目调整为63项，对50名大学生样本
进行试点测试，询问和访谈意译，并对以上方式获得的信息进行压缩性评估。16位专家对
内容进行有效性评估，其中说明一致性的Aiken V系数值高于0.85，并且以来自秘鲁两个地
区的6852名大学生作为样本进行的量表验证结果显示其Pea son’s 校正系数处于充分与
优秀之间。可靠性评估得出的C onbach α系数为0.96，说明其非常可靠。量表分为四个等
级：强负面（63-126），弱负面（127-189），弱正面（190-252）和强正面（253-315）。结论得出，
在COVID-19危机的背景下，针对大学生在线教育的态度量表成功进行了修改，检验，验证
其可靠性和评估，使其非常适合对拉丁美洲的现状研究。
关键词: COVID-19, 修改, 验证, 可靠性, 测量, 在线教育。
Аннотация
Пандемия COVID-19 ускорила внедрение онлайн-образования во всем мире, породив
необходимость исследования новой реальности. Цель исследования заключалась в
адаптации, валидации, проверке и оценке шкалы отношения к онлайн-образованию
для студентов университетов в контексте пандемии. Исследование количественного
подхода, базового типа, описательного уровня и описательного кросс-секционного
дизайна, имело в качестве техники опрос и применило шкалу. Кросс-культурная адап-
тация и перевод Инструмента для измерения отношения студентов университетов к
электронному обучению Мехры и Омидиана (2012) были выполнены путем перево-
да и обратного перевода; по контексту он был скорректирован с 83 до 63 пунктов,
оценка понятности была проведена путем пилотного теста и опроса и перефразиро-
вания путем интервьюирования выборки из 50 студентов университета. Валидность
содержания была проведена с 16 экспертами, коэффициенты конкордации которых
по критерию V Эйкена были выше .85, а валидность конструкта, на выборке из 6852
студентов университетов из двух регионов Перу, была между достаточной и отлич-
ной благодаря скорректированному коэффициенту корреляции Пирсона. Оценка
надежности достигла коэффициента альфа Кронбаха .96, что является очень надеж-
ным. Шкала оценивалась по четырем уровням: сильно отрицательный (63-126), слабо
отрицательный (127-189), слабо положительный (190-252) и сильно положительный
(253-315). В заключение следует отметить, что шкала отношения к онлайн-обра-
зованию для студентов университетов в контексте кризиса COVID-19 была успешно
адаптирована, валидирована, проверена и оценена, и подходит для исследований в
латиноамериканских реалиях.
Ключевые слова: COVID-19, адаптация, валидация, надежность, рейтинг, онлайн-об-
разование.
In oducción
En el con ex o de implemen ación de la educación online en la eme gencia po la pan-
demia del SARS-CoV-2 (COVID-19) y an e la necesidad de ealiza es udios en la nue a
no malidad, se abo dó el p oblema: ¿Es posible adap a , alida , iabiliza y ba ema
una escala de ac i ud hacia la educación online pa a es udian es uni e si a ios en el
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con ex o de la c isis po COVID-19?; buscando así, con ibui con la adap ación a la
coyun u a uni e si a ia pe uana de un ins umen o elabo ado en la India e I án po
Meh a y Omidian (2012).
La educación online se dis ingue de la modalidad i ual po se de ipo sinc ónica,
donde el docen e y es udian es in e ac úan en iempo eal po elecon e encia, mien-
as que la educación i ual incluye una pla a o ma donde la comunicación se da de
mane a asinc ónica (O ien ación Uni e sia, 2018; Ges ión, 2020). An es de la pande-
mia, muchas uni e sidades ya enían expe iencia en la modalidad i ual, sob e odo
en p og amas a dis ancia o semip esencial, pe o escasa expe iencia del modo online.
La adap ación de las uni e sidades a en o nos i uales, e an p ocesos len os que des-
inaban las pla a o mas de enseñanza i ual a la unción de eposi o ios de ecu sos
de ap endizaje, complemen a ios a las labo es p esenciales.
La pandemia po COVID-19 ocasionó una c isis educa i a mundial que obligó a acele-
a p ocesos his ó icos, al es el caso de la educación online que se implemen ó a ni el
global a pa i de los p ime os meses de 2020, an e la imposibilidad de desa olla cla-
ses p esenciales y la ince idumb e po el u u o de la pandemia. En el Pe ú, 721,745
es udian es uni e si a ios y el 100 % de uni e sidades debie on mig a al modo de
educación online (Minis e io de Educación, 2020).
Según Mujica (2020) en un país como Pe ú, conside a la educación online o i ual
como única solución an e la eme gencia sani a ia, es una u opía des inada a alla ,
debido a las b echas en el acceso ecnológico: el 73 % de pe uanos usa in e ne , de los
cuales el 82 % accede a a és de un mó il o celula ; menos del 40 % de hoga es cuen a
con una compu ado a; además, es in iable pa a el ap endizaje que solo se es é digi-
alizando las clases adicionales, pues no odos los docen es es án capaci ados pa a
u iliza con su iciencia las he amien as de enseñanza online. La educación online iene
dos aspec os undamen ales: el uso de pla a o mas pa a la enseñanza y las écnicas
didác icas pa a el desa ollo adecuado de las clases (Mujica, 2020). Implemen a la
educación online exige adap a nue as es a egias y mé odos a las o mas de ap en-
dizaje del es udian e.
En la ansición hacia modo emo o online, las uni e sidades que ya enían expe ien-
cias en educación i ual son las que mejo se acomoda on y asumie on lide azgo,
mien as que las o as uni e sidades a on a on cons an es p oblemas, p oduc o del
cambio adical. Los docen es se en en a on a la necesidad de ein en a sus compe-
encias an e la descon ianza de muchos es udian es (Mo is, 2020).
Según Mujica (2020), la c isis omó comple amen e desp e enido al sis ema educa i o
adicional. En el p ime semes e de 2020, el Minis e io de Educación de Pe ú (T Pe
No icias, 2020), in o mó que 174,544 uni e si a ios habían in e umpido sus es udios,
9% de uni e sidades públicas y 22 % de uni e sidades p i adas, ep esen ando una
asa de dese ción del 18.6 %. El ac o económico y la descon ianza hacia la nue a mo-
dalidad online se ían las p incipales causas de la dese ción uni e si a ia. Sin emba go,
Al onso (2003) señaló que no hay e idencia pa a sos ene que la enseñanza p esencial
es el mé odo pe ec o, la educación a dis ancia puede se an e icaz o más.
A a és de su ac i ud, los es udian es de e minan el éxi o de la nue a modalidad
online, pues equie e mayo pa icipación y p o agonismo del educando; una ac i ud
posi i a aumen a las p obabilidades de éxi o (Lee & Li, 2016 como se ci ó en He nán-
dez e al., 2018). Pa a medi con obje i idad la ac i ud hacia la modalidad online del
es udian e, es necesa io dispone de un ins umen o alidado y iable, adap ado a las
condiciones excepcionales de la pandemia.
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La e aluación de la ac i ud hacia la educación online en el con ex o de la COVID-19,
pe mi e de e mina el g ado de mo i ación o esis encia an e el nue o p oceso, e
iden i ica indicado es pa a es ablece es a egias e ec i as en la econ igu ación del
sis ema educa i o y sus p oyecciones a u u o. La documen ación de las espues as
ac i udinales an e la ans o mación de la in aes uc u a ecnológica y nue as o mas
de enseñanza, se cons i ui á en épocas enide as en impo an e legado pa a el desa-
ollo del conocimien o eó ico y me odológico de la educación.
He nández e al. (2018) en Gua emala, y Pulido (2017) en Venezuela, adap a on el
Ins umen o measu e uni e si y s uden s’ a i ude owa ds e-lea ning de Meh a y Omi-
dian (2012), a la expe iencia la inoame icana an es de la pandemia ocasionada po la
COVID-19.
Meh a y Omidian (2012) de inen la “ac i ud” como sen imien os posi i os o nega i os
de un indi iduo (e ec o e alua i o) sob e la ealización del compo amien o obje i o,
pa a Eagly y Chaiken (como se ci ó en Haddock & Maio, 2008) es una endencia psi-
cológica exp esada median e la e aluación a o able o des a o able a una en idad
en pa icula . Dicha e aluación incluye no solo alo aciones analí icas, sino ambién
eacciones a ec i as impulsi as.
Ambos elemen os ue on es udiados po Zanna y Rempel (como se ci ó en Fazio, 2007)
quienes pos ula on que las ac i udes de i an de c eencias, a ec os y/o in o mación
conduc ual. Más a de, Eagly y Chaiken (como se ci ó en Haddock & Maio, 2008) con-
solida on el modelo mul icomponen e de las ac i udes, de iniendo que las ac i udes
como e aluaciones suma ias ienen componen es a ec i os, cogni i os y conduc ua-
les.
Sob e la medición de la ac i ud, Bolí a (1995) menciona que, al se a iable la en e,
no es suscep ible de obse ación di ec a; po lo an o, su medición esul a de in e en-
cias a pa i de c eencias, sen imien os o in enciones de conduc a del suje o.
La educación online es la modalidad de enseñanza-ap endizaje que u iliza ecnologías
basadas en in e ne (Aguila , 2015), donde el ap endizaje ep esen a en ajas como
lexibilidad, con eniencia y accesibilidad a es udian es di e sos; sus des en ajas se
elacionan con el uso de la ecnología o acceso a la misma (He nández e al., 2018).
Según Meh a y Omidian (2010), los ac o es que a ec an la ac i ud hacia la educación
online son seis: pe cepción de u ilidad de la educación online, in ención de adap a la
educación online, acilidad de uso de la educación online, apoyo écnico y pedagógico,
es eso es de la educación online y p esión de uso de la educación online.
La adap ación es el p oceso en que se modi ica un ins umen o pa a u iliza se en un
con ex o di e en e pa a el que se c eó. En la alidación se eúnen e idencias de co-
he encia en e la in e p e ación de las pun uaciones log adas y la eo ía en la que se
basa el ins umen o (Sánchez-Villena & De la Fuen e-Figue ola, 2020), comp ende: la
alidación lógica del cons uc o median e expe os y la alidación mé ica a a és de
un es udio pilo o (Bakie a, 2016); la iabilidad ga an iza la p ecisión es adís ica del
ins umen o. Ba ema es in e p e a cuali a i amen e los esul ados a a és de una
escala de alo ación.
El es udio u o como obje i o: adap a , alida , iabiliza y ba ema una escala de ac i-
ud hacia la educación online pa a es udian es uni e si a ios en el con ex o de la c isis
ocasionada po la COVID-19.

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Mé odo
La in es igación de en oque cuan i a i o ue de ipo básico de acue do a Valde ama
(2018), ni el desc ip i o po que iene como inalidad especi ica ca ac e ís icas de e-
nómenos que se some en a un análisis y diseño no expe imen al, ans e sal, desc ip-
i o (He nández & Mendoza, 2018); el mé odo u ilizado ue el desc ip i o y es adís ico.
La écnica de ecolección de da os ue la encues a.
El ins umen o cuyo in es medi la ac i ud de es udian es uni e si a ios hacia la edu-
cación online en el con ex o de la c isis mundial ocasionada po la pandemia de la
COVID-19, ue adap ado del Ins umen o measu e uni e si y s uden s’ a i ude owa ds
e-lea ning (Meh a & Omidian 2012). El cues iona io o iginal cons a de 83 í ems que
in eg an seis dimensiones, que se aduje on y adap a on al es udio de la siguien e
mane a: pe cepción de u ilidad de la educación online, in ención de adop a la educa-
ción online, acilidad de uso de la educación online, sopo e écnico y pedagógico de la
educación online, es eso es de la educación online y necesidad de la educación online.
Pa a la adap ación anscul u al del ins umen o y aducción del inglés al español, se
aplicó el mé odo de aducción y e o aducción in e sa (Gascón-Cáno as e al., 2017)
con la pa icipación de dos aduc o es y el equipo in es igado ; se adujo el concep-
o e-lea ning a su equi alen e “educación online”, po que el anglicismo “online” es de
mayo uso en La inoamé ica que su aducción “en línea”. Se eajus ó la can idad de
í ems (83), p escindiendo de 21 que no e leja on el con ex o de c isis po COVID-19,
y se añadió un í em (La educación online es la mejo al e na i a pa a a on a la ac ual
si uación de c isis social), quedando es uc u ado un cues iona io de 63 í ems, con
cinco opciones de espues a en escala de Like . Pa a la e aluación de comp esibilidad
se ealizó una p ueba pilo o con 50 es udian es uni e si a ios de en e 18 a 26 años
de edad (32 muje es y 18 a ones) y se aplicó el mé odo de indagación y pa a aseo
(He dman e al., 1997) a a és de en e is as indi iduales.
La aplicación de la “escala de ac i ud hacia la educación online en la c isis po CO-
VID-19” puede se indi idual o colec i a, con una du ación ap oximada de 20 minu os.
Pa a la cali icación de los í ems 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 13, 14, 15, 16, 18, 25, 26, 27, 30,
31, 32, 38, 42, 44, 45, 46, 47, 48, 50, 51, 59, 60, 61, 62 y 63 se asignan los pun ajes de la
siguien e mane a: o almen e en desacue do = 1, en desacue do = 2, indeciso = 3, de
acue do = 4, o almen e de acue do = 5; los í ems es an es son de pun uación in e sa.
La alidación de con enido se ealizó median e juicio de 16 expe os en e psicólo-
gos, sociólogos, an opólogos, comunicado es, abajado es sociales, educado es y
un es adís ico, con g ados de doc o y magís e , la e aluación ue con el coe icien e de
conco dancia V de Aiken (1985). Pa a la alidación de cons uc o, el ins umen o ya a-
lidado po expe os se aplicó ía online a una mues a 6852 es udian es de di e en es
ca e as de la Uni e sidad Nacional del Cen o del Pe ú (UNCP), la Uni e sidad Con i-
nen al (UC) y, la Uni e sidad de Huánuco (UDH) de las egiones de Junín y Huánuco,
espec i amen e, de los cuales el 55.7% ue on muje es, en e 16 a 30 años de edad,
con una edad media de 21.77 años (DE = 7.06 años), mayo i a iamen e sol e os (85.2
%); con i en en amilia con una a 12 pe sonas, en p omedio con 4.53 pe sonas (DE =
2.29 pe sonas), se e aluó el coe icien e de co elación de Pea son co egida. Pa a la
iabilidad se u ilizó la misma mues a de es udio y e aluó con el coe icien e de consis-
encia in e na al a de C onbach. Los esul ados se p ocesa on median e el p og ama
es adís ico RS udio .1.3.1093. P e io a la aplicación del cues iona io se dio a conoce
las implicancias é icas del es udio y el uso de los da os que se ob end ían, y se pidió el
consen imien o in o mado de la mues a de es udio, siendo acep ado en su o alidad.
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Resul ados
Validez del ins umen o
La alidez del ins umen o comp endió: alidez de con enido y alidez de cons uc o.
La p ime a se e aluó con el coe icien e de conco dancia V de Aiken y la opinión de 16
expe os sob e 10 indicado es, con cinco opciones de opinión: muy mala (1), mala (2),
egula (3), buena (4) y muy buena (5); la segunda, con los esul ados de la aplicación
del ins umen o a la mues a de es udio (6852 es udian es), pa a la educación online y
cada una de sus dimensiones con el coe icien e de co elación de Pea son co egida.
a) Validez de con enido
Tabla 1
Validez de con enido de la escala con el coe icien e V de Aiken
Indicado C i e io V de
Aiken
Valo p Validez
1. Cla idad Es á o mulado con lenguaje
ap opiado y comp ensible.
.89 < .008 Si
2. Obje i idad Pe mi e medi hechos obse ables. .94 < .008 Si
3. Ac ualidad Es á adecuado al a ance de la
ciencia y ecnología.
.92 < .008 Si
4. O ganización Su p esen ación es o denada. .89 < .008 Si
5. Su iciencia Comp ende los aspec os de las
a iables en can idad y calidad
su icien es.
.88 < .008 Si
6. Pe inencia Pe mi e consegui da os de
acue do a los obje i os plan eados.
.92 < .008 Si
7. Consis encia P e ende consegui da os basados
en eo ías o modelos eó icos.
.88 < .008 Si
8. Cohe encia Exis e cong uencia en e a iables,
indicado es e í ems.
.91 < .008 Si
9. Me odología Su es a egia esponde al
p opósi o de la in es igación.
.92 < .008 Si
10. Aplicación Los da os a ecoge pe mi en un
a amien o es adís ico.
.94 < .008 Si
De acue do con el coe icien e de conco dancia V de Aiken, el ins umen o p esen a a-
lidez de con enido, dado que los coe icien es de odos los indicado es son supe io es
a .85 (p < .008).
Con es os esul ados, se a i ma que el ins umen o es álido con la opinión de expe -
os.
Publicaciones 52(3), 225-240. h ps://doi.o g/10.30827/publicaciones. 52i3.22273
Alania-Con e as, R. D. e al. (2022). Adap ación, alidación, iabilidad…
232
b) Validez de cons uc o
Tabla 2
Validez de los í ems de la escala con el coe icien e de co elación de Pea son co egida
Í ems Coe icien e
de Pea son
co egida
Pe cepción de u ilidad de la educación online
1. La educación online ayuda a esol e p oblemas educa i os. .722
2. La educación online aho a iempo y es ue zo an o a docen es como a
es udian es.
.674
3. El acceso a los es udios uni e si a ios es á aumen ado a a és de la
educación online.
.705
4. La educación online me pe mi e log a mejo es esul ados. .783
5. La educación online puede comp ome e a los es udian es más que
o as o mas de ap endizaje.
.760
6. La educación online aumen a la calidad de enseñanza - ap endizaje
po que in eg a odos los medios educa i os ( ex o, audio, ideo y
animación).
.778
7. La educación online aumen a la lexibilidad de la enseñanza -
ap endizaje.
.780
8. La educación online mejo a la in e acción en e es udian es y docen es. .640
9. El alo pedagógico de una asigna u a se puede po encia a a és de
ecnologías de la educación online.
.779
10. La educación online ha c eado más p oblemas que los que ha esuel o. .214
11. La educación online no ha enido impac o posi i o en mí. .237
12. La educación online nunca eemplaza á o as o mas de enseñanza y
ap endizaje.
.274
13. Las uni e sidades debe ían adop a cada ez más la educación online
pa a sus es udian es.
.739
14. La educación online mejo a mi desempeño académico. .797
15. La educación online po encia mi e ec i idad pa a emi i abajos
académicos a iempo.
.756
16. La educación online po encia mi e ec i idad pa a e o za mis
conocimien os.
.808
17. La educación online consume demasiado iempo al usa la. .247
18. La educación online po encia mi e ec i idad al ealiza in es igación. .740
In ención de adop a la la educación online
19. La educación online me incomoda po que no la en iendo. .722
Publicaciones 52(3), 225-240. h ps://doi.o g/10.30827/publicaciones. 52i3.22273
Alania-Con e as, R. D. e al. (2022). Adap ación, alidación, iabilidad… 233
Í ems Coe icien e
de Pea son
co egida
20. La educación online es un p oceso deshumanizan e del ap endizaje. .674
21. La educación online no es e ec i a pa a el ap endizaje de los
es udian es.
.705
22. Me sien o in imidado(a) po la educación online. .783
23. Sien o angus ia cuando debo usa la educación online pa a mis
asigna u as.
.760
24. Me disgus a la idea de segui usando la educación online. .778
25. Me sien o sumamen e mo i ado(a) cuando lle o las asigna u as po
educación online.
.780
26. C eo que es una buena idea usa la educación online pa a mis
asigna u as.
.640
27. Encuen o la educación online ácil de usa . .779
28. Es oy en con a de la implemen ación de la educación online, po que
impide la in e acción ca a a ca a en e es udian es y docen es.
.214
29. Es oy en con a de la educación online, po que conduce al aislamien o
de la pe sona.
.237
30. Pienso posi i amen e sob e la educación online. .274
31. Planeo pa icipa en u u os cu sos de educación online. .739
32. El uso de la educación online hace que el ap endizaje sea ag adable. .797
Facilidad de uso de la educación online
33. No puedo ap ende las asigna u as sólo a a és de la educación
online.
.700
34. Es di ícil ap ende a a és de la educación online. .709
35. Es di ícil exp esa mis pensamien os e ideas mien as en ío espues as
en línea.
.760
36. Es di ícil asumi la esponsabilidad de mi p opio ap endizaje po
u iliza educación online.
.720
37. Es di ícil comunica me e ec i amen e con mis compañe os(as) usando
la educación online.
.744
38. Los sis emas y pla a o mas de educación online son áciles de domina . .246
39. Mi in e acción con los con enidos de la educación online no es
adecuada.
.667
40. Ap endo mejo a a és del con ac o ca a a ca a con docen es y
es udian es que usando compu ado a, able o sma phone.
.675
41. C eo que es mejo lee de una uen e imp esa, como un lib o o olle o,
en luga de hace lo desde la pan alla de una compu ado a, able o
sma phone.
.646
Publicaciones 52(3), 225-240. h ps://doi.o g/10.30827/publicaciones. 52i3.22273
Alania-Con e as, R. D. e al. (2022). Adap ación, alidación, iabilidad…
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