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Campus Vi uales, 8(1), 2019
CAMPUS VIRTUALES
In luencia del aula in e ida en el
endimien o académico. Una e isión
sis emá ica
In luence o he lipped class oom on academic pe o mance. A sys ema ic
e iew
ancisco J. hinojo Lucena1, Inmaculada Azna díaz1, José M.
Rome o Rod íguez1, José A. Ma ín Ma ín1
1Uni e sidad de g anada, España
hinojo@ug .es , iazna @ug .es , omejo@ug .es , jma in@ug .es
RESUMEn. El mé odo lipped class oom o en su aducción, aula in e ida, se alza como una de las me odologías
docen es con g an p oyección pa a su implemen ación en la e apa de educación supe io . Es e mé odo basado en las
Tecnologías de la In o mación y Comunicación pe mi e el ap endizaje ac i o del es udian ado. An e su auge, cabe
cues iona nos que ipo de in luencia p esen a en el ap endizaje de los es udian es. Po lo que en es e abajo se p opuso
como obje i o analiza la p oducción cien í ica sob e aula in e ida pa a comp oba su e ec o en el endimien o académico.
Así pues, se ha empleado una me odología de e isión sis emá ica de la li e a u a. Se de e mina on sie e a iables de
análisis con in luencia en el cons uc o p incipal endimien o académico, en e ellas: amaño mues al, ma e ia de es udio,
país, diseño me odológico, ins umen o de ecogida de da os, du ación de los es udios y esul ados de las in es igaciones.
En e los esul ados ob enidos des aca la a iabilidad de ámbi os de conocimien o, el empleo del diseño cuasiexpe imen al
con g upo con ol y expe imen al y medidas p e es y pos es y el es como ins umen o de ecogida de da os. Además, la
mayo pa e de los es udios indican un aumen o del endimien o académico en los g upos donde se implemen a el aula
in e ida en e a los que siguen un mé odo adicional. inalmen e, el abajo p esen a un ma co op imis a pa a la
implemen ación del aula in e ida, ya que se e i ican dis in os bene icios en el ap endizaje de los es udian es.
AbSTRACT. The lipped class oom me hod s ands ou as one o he eaching me hodologies wi h g ea p ojec ion o
i s implemen a ion in he highe educa ion s age. This me hod based on In o ma ion and Communica ion Technologies
allows ac i e s uden lea ning. gi en i s ise, we mus ques ion wha kind o in luence i has on s uden lea ning. Thus, in
his pape i was p oposed as a pu pose o analyze he scien i ic p oduc ion on in e ed class oom o check i s e ec on
academic pe o mance. Thus, i has been used a me hodology o sys ema ic e iew o he li e a u e. Se en analysis
a iables we e de e mined wi h in luence on he main cons uc (academic pe o mance), among hem: sample size,
subjec o s udy, coun y, me hodological design, da a collec ion ins umen , du a ion o s udies and esea ch esul s.
Among he esul s ob ained, we can highligh he a iabili y o knowledge ields, he use o quasi-expe imen al design wi h
con ol and expe imen al g oup, and p e es and pos es measu es and he mos used ins umen o da a collec ion: he
es . In addi ion, mos o he s udies indica e he inc ease in academic pe o mance in he g oups whe e he in e ed
class oom is implemen ed compa ed o hose ha ollow a adi ional me hod. inally, he pape p esen s an op imis ic
amewo k o he implemen a ion o he in e ed class oom, since i is e i ied di e en bene i s in s uden lea ning.
PALAbRAS CLAVE: Aula in e ida, Educación supe io , P oducción cien í ica, Rendimien o
académico, TIC, Ap endizaje ac i o, Me odología docen e.
KEyWoRdS: lipped class oom, highe Educa ion, Scien i ic p oduc ion, Academic pe o mance,
ICT, Ac i e lea ning, Teaching me hodology.
hinojo Lucena, . J.; Azna díaz, I.; Rome o Rod íguez, J. M.; Ma ín Ma ín, J. A. (2019). In luencia del aula in e ida en el endimien o académico. Una
e isión sis emá ica.
Campus Vi uales
, 8(1), 9-18.
www. e is acampus i uales.es
Recibido: 07-11-2018 / Re isado: 22-03-2019
Acep ado: 22-03-2019 / Publicado: 28-03-2019
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1. In oducción
La implemen ación de las Tecnologías de la In o mación y Comunicación (TIC) en el aula ha pe mi ido el
su gimien o de nue as me odologías docen es. Así pues, hay que ene en cuen a que los es udian es se han
desa ollado académicamen e en una sociedad del conocimien o, la cual se ca ac e iza po la acilidad de
acceso a la in o mación a a és del uso de disposi i os elec ónicos (Cassany & Sac is án, 2013). En es e
escena io, la clase magis al y el ol del docen e como me o ansmiso de con enidos empieza a ambalea se,
pa a deja paso a o o ipo de me odologías en las que el es udian e se con ie e en un agen e ac i o de su
p oceso de ap endizaje, en sin onía con las p emisas que es ablece el Espacio Eu opeo de Educación Supe io
(EEES) (de Pablos, 2007).
Las p incipales me odologías docen es que han ido in oduciéndose en la educación supe io a pa i del
uso de la ecnología son el e-lea ning, blended lea ning, lipped class oom y mobile lea ning (Azna & Rome o,
2018). Todas ellas a o ecen el papel ac i o del es udian ado y la au o egulación del ap endizaje (Cha es,
T ujillo & López, 2016). En es e sen ido, la ubicuidad pe mi e pode consul a el ma e ial educa i o en
cualquie momen o y luga , po lo que cada es udian e adap a su i mo de ap endizaje en unción de sus
ca ac e ís icas pe sonales.
En e odas ellas, el lipped class oom (en su aducción aula in e ida), se es á consolidando como una de
las p incipales endencias educa i as. Su o igen u o luga en Es ados Unidos de mano de dos p o eso es que
comenza on a g aba sus clases en ídeo como e ue zo educa i o pa a sus es udian es (be gmann & Sams,
2012). A aíz de la isualización de las g abaciones que ealizaba el es udian e ue a del con ex o escola , se
die on cuen a de que su alumnado empezaba a desa olla cie as compe encias de ap endizaje au ónomo y
los esul ados académicos mejo aban. La di usión de es a expe iencia ha sido e iginosa, desde el inicio de la
p oducción cien í ica sob e aula in e ida en el año 2012 (Azna & Rome o, 2018), han su gido mul i ud de
expe iencias ubicadas en dis in os pun os de la geog a ía e es e.
El mé odo de aula in e ida se de ine como la in e sión de oles educa i os, en es e sen ido, el docen e
adquie e un papel secunda io como guía del ap endizaje mien as que el es udian e ap ende los con enidos
ue a del aula (basso, b a o, Cas o & Mo aga, 2018). A es e espec o, se gene a una eo ganización de las
a eas, donde los con enidos son consul ados en con ex os no o males y el aula se con igu a como un espacio
pa a la esolución de dudas y el abajo en equipo (gonzález, Jeong y gallego, 2017).
Los bene icios asociados a la implemen ación del aula in e ida son di e sos, en e los que esal a el
aumen o de la mo i ación de los es udian es (ga cía, 2016; Sánchez, Ruiz & Sánchez, 2017), mayo
au o egulación del ap endizaje (he nández-Sil a & Tecpan, 2017; Ri e o-gue a, 2018), desa ollo de la
compe encia de abajo en equipo (Mendoza, 2015; Abío e al., 2017) y mejo a de los esul ados académicos
(Me la & yáñez, 2016; Me au e, Villa eal, Va gas, Sake & bus aman e, 2018). no obs an e, p esen a algunas
limi aciones como las e icencias po pa e del es udian ado, debido al aumen o en el núme o de ho as
des inadas al ap endizaje y a la esponsabilidad que ecae en ellos, además del es ue zo que debe ealiza el
docen e pa a lle a a cabo un ap endizaje indi idualizado (Aguile a, Manzano, Ma ínez, Lozano & Casiano,
2017).
En conc e o, cen ándonos en el cons uc o endimien o académico, és e se de ine como el log o alcanzado
po el es udian e en su p oceso o ma i o. di e en es es udios asocian que la in oducción de una me odología
docen e basada en el aula in e ida mejo a el endimien o académico de los es udian es espec o a los que
siguen una me odología adicional (Moya & Williams, 2016; Mendaña, Poy, gonzález, A ana & López, 2017;
hinojo, Mingo ance, T ujillo, Azna & Cáce es, 2018; To ecilla, 2018).
Teniendo en cuen a las dis in as conside aciones sob e el mé odo de aula in e ida, su ge la necesidad de
e isa la li e a u a cien í ica publicada pa a comp oba la in luencia que p esen a el aula in e ida en el
endimien o académico de los es udian es uni e si a ios. Es p imo dial de e mina qué ipo de in luencia iene
hinojo Lucena, . J.; Azna díaz, I.; Rome o Rod íguez, J. M.; Ma ín Ma ín, J. A. (2019). In luencia del aula in e ida en el endimien o académico. Una
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ealmen e una me odología eme gen e pa a pode cons a a si su aplicación es bene iciosa pa a el es udian e.
Asimismo, el obje i o plan eado en es e abajo ue analiza la p oducción cien í ica sob e aula in e ida pa a
comp oba su e ec o en el endimien o académico. dado que el endimien o académico es un cons uc o que
se mide de o ma obje i a y es cuan i icable, se op ó po e isa odos aquellos documen os basados en
es udios empí icos y donde se de e minaba el e ec o del aula in e ida en compa ación con un g upo con ol
que siguie a una me odología adicional.
inalmen e, las p egun as de in es igación que guían y e eb an el es udio son:
- ¿Cuáles son las ma e ias de es udio donde se implemen a el mé odo de aula in e ida?
- ¿En qué países se concen a la p oducción cien í ica?
- ¿Qué ipo de diseño me odológico es el más empleado en las in es igaciones?
- ¿Cuáles son los ins umen os de in es igación u ilizados?
- ¿La ma e ia de es udio y la du ación de e mina el e ec o posi i o en el ap endizaje?
- ¿Mejo a el endimien o académico de los es udian es con el mé odo de aula in e ida?
2. Me odología
En base a la na u aleza del abajo y con la inalidad de da espues a al obje i o y p egun as de
in es igación, se ha seguido una me odología de e isión sis emá ica de la li e a u a (gonzález, he nández &
balague , 2007; Sánchez-Meca, 2010). Pa a asegu a igu osidad y cumpli cie os c i e ios de calidad, se han
desa ollado una se ie de ases es anda izadas en la con ección de la e isión sis emá ica (Ki chenham &
Cha e s, 2007; Ramí ez, Collazos, Mo ei a & a doun, 2018; de la Se na-Tuya, gonzález-Calle os &
na a o, 2018): de inición de los concep os; es ablecimien o de la necesidad de la e isión; plan eamien o de
las p egun as de in es igación; de e minación de la ecuación de búsqueda y bases de da os; de inición del
p oceso; ijación de los c i e ios de inclusión y exclusión; diseño del diag ama de lujo y; o ganización de los
esul ados.
En la misma línea, se u ie on en cuen a los es ánda es de calidad de la decla ación PRISMA pa a
e isiones sis emá icas (U ú ia & bon ill, 2010). Así pues, se ecoge la desc ipción de los c i e ios de
elegibilidad, uen es de in o mación y búsqueda y el p oceso de selección de los es udios, ex acción de los
da os y la sín esis de los esul ados.
La ecuación de búsqueda se o muló en base a los concep os cla e que guían el es udio: “aula in e ida”
y “educación supe io ”. Pa a no limi a el núme o de esul ados no se incluyó como desc ip o el cons uc o
“ endimien o académico”. Los é minos ue on aducidos al inglés es ableciéndose inalmen e la ecuación:
“ lipped Class oom” And “highe Educa ion”.
Po o o lado, se ijó la búsqueda en las bases de da os Web o Science (WoS) y Scopus. La elección de
es as bases de da os esponde a los índices de impac o que p esen an (JCR y SJR) y la indexación de a ículos
cien í icos en e is as e isadas po pa es y que han pasado un p oceso igu oso pa a es a incluidas en WoS
y Scopus. En WoS la búsqueda se ealizó en los índices Social Sciences Ci a ion Index (SSCI), Science
Ci a ion Index Expanded (SCIE) y A s and humani ies Ci a ion Index (AhCI).
2.1. P oceso de e isión y es ablecimien o de la mues a
El p ocedimien o pa a la ob ención de la mues a se di idió en es ases di e encias a pa i de la
in oducción de los c i e ios de elegibilidad. Los c i e ios de inclusión esponden a: (a) A ículos de e is a; (b)
Publicaciones de los úl imos cinco años (2012 – 2017); (c) Publicado en abie o y disponible pa a su consul a;
(d) El cons uc o a medi es el endimien o académico; (e) Es udios empí icos sob e aula in e ida con diseño
expe imen al o cuasiexpe imen al y; ( ) Mínimo de un g upo con ol y o o expe imen al. Mien as que los de
exclusión: (a) Ac as de cong esos, capí ulos de lib o, lib os u o o ipo de publicaciones; (b) Acceso es ingido
a la publicación; (c) El endimien o académico no se especi ica como cons uc o de es udio; (d) Es udios
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eó icos o e isiones y; (e) A ículos duplicados.
de es a o ma, la p ime a ase ue el es ablecimien o de la ecuación de búsqueda en ambas bases de da os.
La segunda, consis ió en la aplicación de los c i e ios de inclusión (a, b, c) y de exclusión (a, b) en las opciones
de il ado de WoS y Scopus. Po úl imo, en la ase 3, se e isa on odos los í ulos, esúmenes y palab as cla e
pa a pode aplica los c i e ios de inclusión (d, e, ) y de exclusión (c, d, e).
El diag ama de lujo ecoge el p oceso seguido y el e inamien o de los a ículos cien í icos, has a el
es ablecimien o de la mues a de ini i a (n = 15) ( igu a 1).
2.2. Va iables de análisis
Las a iables se han di idido en dos ipologías en unción del ipo de in o mación que con iene la ca ego ía
de análisis. Asimismo, se ecogen a iables sus an i as y me odológicas (Sánchez-Meca, 2003).
Las a iables sus an i as son aquellas que apo an da os que pueden in lui en el es udio: amaño de la
mues a (V1); ma e ia de es udio (V2) y; país (V3). En cambio las me odológicas se elacionan con el p opio
p oceso de in es igación: diseño me odológico (V4); ins umen o de ecogida de da os (V5) y; du ación de los
es udios (V6). A las que hemos añadido una a iable más, la cual es cla e pa a conoce la in luencia del aula
in e ida en el endimien o académico de los es udian es uni e si a ios: la a iable esul ados de los es udios
(V7).
2.3. Análisis de da os
El análisis de da os se ealizó en unción de las es ases sis emá icas de il ado. La ase 1 es ableció la
mues a inicial que ue siendo e inada con los c i e ios de elegibilidad has a llega a la ase 3. En cada uno de
los es udios que o maban pa e de la ase 3 se hizo una lec u a po meno izada del í ulo, esumen y palab as
cla e.
no obs an e, una ez es ablecida la mues a, pa a la ex acción de la in o mación de cada a iable se u ilizó
una plan illa de análisis de da os con eccionada con el so wa e Excel. de es e modo, se p ocedió a ealiza
un análisis de con enido de los a ículos (Ma ín, 1995), con el in de de ec a los da os de in e és y ecopila los
en la plan illa.
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igu a 1. diag ama de lujo. uen e: Elabo ación p opia.
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3. Resul ados
El análisis de con enido de los 15 a ículos cien í icos que componen la mues a ha pe mi ido es ablece la
in o mación e e en e a cada una de las a iables. La mayo pa e de las publicaciones de los úl imos cinco
años se concen an en el año 2017 (40%).
La exposición de los esul ados se ha ag upado en o no a la ipología de los da os. de o ma p og esi a se
a hilando la in o mación has a llega a la cues ión p incipal ¿in luye el mé odo de aula in e ida en el
endimien o académico de los es udian es uni e si a ios?
3.1. Va iables sus an i as
Respec o al amaño de la mues a (V1), los es udios empí icos sob e aula in e ida oscilan en e un amaño
mues al de 35 y 766 es udian es (M = 221; Sd = 209,62). La ma e ia donde se implemen a el mé odo de
aula in e ida (V2), p esen a g andes a iaciones, aba cando di e en es campos de conocimien o. En e ellos
des aca la compu ación con es es udios (19%) y la ama de las ciencias con seis documen os, conc e amen e
en los ámbi os de la biología, ísica y química ( igu a 2).
En elación al país donde se ubica cada uno de los abajos (V3), el aula in e ida es obje o de in e és en
dis in as pa es del mundo ( igu a 3). Resal ando Es ados Unidos (EEUU) como el país donde más
in es igación se ealiza sob e aula in e ida y endimien o académico, con un o al de sie e (46,6%).
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igu a 2. Ma e ia de es udio. uen e: Elabo ación p opia.
igu a 3. Países. uen e: Elabo ación p opia.

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3.2. Va iables me odológicas
haciendo e e encia a los diseños me odológicos (V4), el más u ilizado en las dis in as in es igaciones, en
o al cinco, es el diseño cuasiexpe imen al con g upo expe imen al (gE) y g upo con ol (gC) y con medida
p e es y pos es (33,3%). Seguido del diseño cuasiexpe imen al con gE y gC y solo pos es (4 – 26,6%). o os
de los diseños empleados son: el cuasiexpe imen al con dos gE y dos gC con p e es y pos es (2 – 13,3%);
expe imen al con gE y gC y p e es y pos es (1 – 6,6%); cuasiexpe imen al con gE y es gC y con p e es
y pos es (1 – 6,6%); expe imen al con es gE y un gC, con p e es y pos es (1 – 6,6%) y; cuasiexpe imen al
con es gE y es gC y solo pos es (1 – 6,6%).
En cuan o al ins umen o de ecogida de da os (V5), la a iabilidad es mínima. Los es udios se ag upan en
o no a dos ins umen os: el es , empleado en 12 es udios y el cues iona io, u ilizado en es documen os
( igu a 4).
Po úl imo, la du ación de los es udios (V6) a ía de unos a o os. El iempo mínimo de aplicación ue de
6 semanas, mien as que el máximo de 78 semanas (M = 32; Sd = 19,06). La mayo pa e de es udios se
implemen a on du an e un semes e (26 semanas).
3.3. In luencia del aula in e ida en el endimien o académico
La in luencia del mé odo de aula in e ida en el endimien o académico de los es udian es uni e si a ios,
se e e lejada en los esul ados de los dis in os es udios analizados. Cada uno ha ob enido di e en es hallazgos
en unción de la mues a, ma e ia, con ex o, mé odo, ins umen o de ecogida de in o mación y du ación de la
implemen ación:
- no se encon a on di e encias en e los dos g upos en un análisis p e io y pos e io a la p ueba
(Wilcox, 2014).
- Aumen o de las espues as co ec as en el gE (Ma is, 2015).
- Los es udian es en el o ma o ol eado ob u ie on cali icaciones más al as en los es exámenes
(Mo ensen & nicholson, 2015).
- El desempeño del examen ue mayo en la sección in e ida (Ryan & Reid, 2015).
- Aumen o de la asa de g aduados en el g upo de aula in e ida: ni el de e minación 92% en
adminis ación de emp esas y 80% en educación (Cohen, Poggiali, Lehne -Quam, W igh & Wes , 2016).
- no hubo di e encia en e g upos en ninguno de los pa áme os medidos (Mennella, 2016).
- Mejo a de la asa de ap obación pa a el examen inal de 47% a 48% en la clase adicional y de 56
a 65% en el aula in e ida (Po ca o, Jackson, McLaughlin & o’Malley, 2016).
- Los esul ados mos a on que el endimien o en la a ea y el abajo p elimina an es de la clase
ue on signi ica i amen e más e ec i os en el gE (Sengel, 2016).
- Los pun ajes en el éxi o académico de los es udian es que ap enden en el modelo de aula in e ida
son signi ica i amen e más al os (Ka aoğlan, Öz ü k & yilmaz, 2017).
- Los esul ados de los exámenes del g upo expe imen al ue on signi ica i amen e más al os que los
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igu a 4. Ins umen os de ecogida de da os. uen e: Elabo ación p opia.
del g upo con ol (Aşıksoy & ozdamli, 2017).
- Los esul ados de los dia ios mos a on que la conduc a de es udio de los es udian es en el cu so
in e ido no pa ecía se muy di e en e de la de los es udian es en un cu so egula (boe é e al., 2017).
- El aula in e ida mejo ó los esul ados de odos los es udian es que ecibie on es a me odología.
Aquellos es udian es con ni eles de log o académico más bajos expe imen a on las mayo es ganancias
(C immins & Midki , 2017).
- Los esul ados ob enidos mues an que el log o de ap endizaje y el endimien o en é minos de
cali icaciones ue on mayo es en los g upos expe imen ales (Es iégana, ba chino & Medina, 2017).
- Los esul ados mues an que el endimien o de ap endizaje ue supe io en la con igu ación de aula
in e ida en compa ación con o as con igu aciones de ap endizaje como la enseñanza adicional, el e-lea ning
y el blended lea ning (Thai, de Webe & Valcke, 2017).
- El a amien o de aula in e ida no dio como esul ado un mejo desa ollo de las habilidades
in o má icas de los es udian es (Tsai, Shen, Chiang & Lin, 2017).
La comp obación de las di e encias en e los es udios y la inculación de cada uno con las a iables de
análisis queda ecogida en la abla 1. de es e modo, se e leja el e ec o pa icula del aula in e ida en el
endimien o académico, eniendo en conside ación las dis in as a iables de in luencia.
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Tabla 1. E ec o de los es udios. uen e: Elabo ación p opia.
4. discusión y conclusiones
La e isión sis emá ica ealizada se ha basado en dis in os es ánda es de calidad (Ki chenham & Cha e s,
2007; U ú ia & bon ill, 2010; Ramí ez e al., 2018; de la Se na-Tuya, gonzález-Calle os & na a o, 2018).
Es e hecho do a de igu osidad el p oceso de ex acción y e isión de la li e a u a. Así pues, el abajo ealizado
mues a una pano ámica in e esan e ace ca del mé odo de aula in e ida y su in luencia en el endimien o
académico.
A es e espec o, el aula in e ida se mani ies a como una me odología eme gen e que p esen a un escaso
desa ollo en la li e a u a cien í ica (Azna & Rome o, 2018). A pesa de ello, el in e és es c ecien e desde
di e en es ámbi os de conocimien o, p edominando las ciencias.
Si a endemos a la p ocedencia, la mayo pa e de in es igaciones se ubican en EEUU, país donde se o iginó
el mé odo de aula in e ida (be gmann & Sams, 2012).
Po o o lado, en elación a las a iables me odológicas, p edomina un diseño cuasiexpe imen al con g upo
con ol y expe imen al y medidas p e es y pos es . Es o indica, la incidencia de los in es igado es po que e
comp oba de o ma empí ica el e ec o del aula in e ida en compa ación con una me odología adicional.
Asimismo, el es es el ins umen o más u ilizado como medida pos es pa a comp oba los esul ados inales
del p oceso de ap endizaje. Además, el iempo de implemen ación del aula in e ida a ía en unción de la
du ación de la ma e ia, es ableciéndose la mayo ía en un semes e académico. Lo cual es un iempo óp imo
pa a comp oba los e ec os en el ap endizaje.
Aunque el abajo de e isión se ha basado en el cons uc o endimien o académico, los esul ados
ob enidos en las in es igaciones analizadas e i ican o os de los bene icios asociados al aula in e ida, en la
línea de lo des acado po a ios au o es (Mendoza, 2015; ga cía, 2016; Sánchez, Ruiz & Sánchez, 2017;
he nández-Sil a & Tecpan, 2017; Abío e al., 2017; Ri e o-gue a, 2018): aumen o de la mo i ación,
au o egulación y abajo en equipo.
Cen ándonos en el endimien o académico, casi la o alidad de los es udios ecogen un aumen o de las
cali icaciones en el g upo que expe imen a el mé odo de aula in e ida, en e a los que siguen una me odología
adicional (Me la & yáñez, 2016; Me au e e al., 2018). Po lo que a p io i se con i ma que el aula in e ida
mejo a el endimien o académico de los es udian es (Moya & Williams, 2016; Mendaña e al., 2017; hinojo
e al., 2018; To ecilla, 2018).
Teniendo en conside ación las p egun as de in es igación plan eadas, se ha dado espues a a cada una de
ellas en la medida en la que: (a) se han de e minado las ma e ias de es udio donde se implemen a el mé odo
de aula in e ida, cons ando que el campo de conocimien o es a iado; (b) los países donde se concen a la
p oducción cien í ica se ubican en dis in as pa es del mundo, des acando EEUU; (c) el diseño me odológico
más empleado es el diseño cuasiexpe imen al con g upo expe imen al y g upo con ol y con medida p e es y
pos es ; (d) el ins umen o más u ilizado es el es ; (e) la ma e ia de es udio y la du ación no de e mina el e ec o
posi i o, pues o que nos encon amos con ma e ias como en e me ía con una du ación de 26 semanas y que
p esen an el mismo e ec o a a o del gE que la ma e ia adminis ación de emp esas con una empo ización
de 78 semanas y; ( ) las dis in as in es igaciones que componen la mues a de es udio e i ican en su mayo ía
que el mé odo de aula in e ida mejo a el endimien o académico de los es udian es.
inalmen e, el p oceso seguido y la espues a a los dis in os in e ogan es, con i ma el cumplimien o del
obje i o plan eado ace ca de analiza la p oducción cien í ica sob e aula in e ida pa a comp oba su e ec o
en el endimien o académico.
Po úl imo, menciona , como limi aciones del es udio la conc eción de la búsqueda en las bases de da os
WoS y Scopus, ob iando o a li e a u a cien í ica no indexada en es as bases de da os. Sin emba go, c eemos
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pe inen e que la p ime a ap oximación se haya ealizado en las bases conside adas de mayo impac o
cien í ico en las ciencias sociales. o a de las limi aciones se elaciona con la ocalización en el cons uc o
endimien o académico, ambién se ía de in e és conside a la e isión de o os de los bene icios asociados al
mé odo de aula in e ida como la mo i ación, au o egulación y abajo en equipo. Po o a pa e, la e isión
sis emá ica p esen a di e en es implicaciones en elación a líneas de u u o y p ospec i as de abajo, en e
ellas:
- Segui in es igando el e ec o del aula in e ida en el ap endizaje de los es udian es de la e apa de
educación supe io .
- In es iga el e ec o del aula in e ida en o as e apas educa i as: Educación P ima ia y Educación
Secunda ia.
- Amplia la e isión sis emá ica en o as bases de da os cien í icas.
- En cuan o a la ans e encia de los da os a la p ác ica docen e, los esul ados de las dis in as
in es igaciones con i man que el aula in e ida mejo a el ap endizaje de los es udian es, po lo que los docen es
ienen da os empí icos que a alan su implemen ación en el aula.
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Cómo ci a es e a ículo / how o ci e his pape
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