Mul idisciplina y Jou nal o Educa ional Resea ch
Online Fi s – Fi s Published on 14 h Decembe 2023.
The Au ho (s) 2023
h p://dx.doi.o g/10.17583/ emie.11014
Class oom Space and P o essional P ac ice o
Uni e si y Teache s: Sys ema ic Re iew
C is ina Bo ja-Tomás1, Mª Dolo es Villena-Ma ínez1 & Pu i icación Pé ez-Ga cía1
1) Uni e si y o G anada, Spain
Abs ac
The class oom space is an impo an elemen aimed a imp o ing he quali y o eaching and
lea ning. Indeed, e idence shows ha his elemen a ec s uni e si y s uden s' lea ning p ocess,
pe o mance, sa is ac ion, and mo i a ion. Howe e , li le is known abou how i media es he
eaching p ocess unde he cu en uni e si y educa ional pa adigm ha is ocused on
s imula ing ac i e s uden lea ning. This esea ch aims o analyse he impac o class oom
spaces on eaching p ac ice o es ablish whe he he space de e mines he pedagogical model
employed by he eache . Fo his, a sys ema ic e iew was ca ied ou ollowing he PRISMA
guidelines. The esul s sugges ha he spa ial designs in luence he pedagogical me hod and
ha while ac i e class ooms and me hodologies enhance s uden de elopmen and
pe o mance, bo h should be aligned o op imize s uden ou comes. We conclude ha he
class oom space guides he pedagogical model adop ed by he eache , ha is, ac i e spaces
acili a e ac i e me hodologies, while adi ional spaces a ou adi ional p ac ices. To
p omo e he changes in he eaching model demanded by he Eu opean Highe Educa ion A ea,
i is necessa y o implemen ac i e class ooms and ain eache s in he me hodologies
associa ed wi h hese spaces.
Key wo ds
Sys ema ic e iew, highe educa ion, class oom design, pedagogical model, lea ning space.
To ci e his a icle: Bo ja-Tomás, C., Villena-Ma ínez, M.D., Pé ez-Ga cía, P. (2023).
Class oom Space and P o essional P ac ice o Uni e si y Teache s: Sys ema ic Re iew.
Mul idisciplina y Jou nal o Educa ional Resea ch, Online Fi s – Fi s Published on 14 h
Decembe 2023. h p://dx.doi.o g/10.17583/ emie.11014
Co esponding au ho (s): Mª Dolo es Villena-Ma ínez
Con ac add ess: [email p o ec ed]
Mul idisciplina y Jou nal o Educa ional Resea ch
Online Fi s – P ime a publicación el 14 de diciemb e de 2023.
Au o (s) 2023
h p://dx.doi.o g/10.17583/ emie.11014
Espacio de Aula y P ác ica P o esional del Docen e
Uni e si a io: Re isión Sis emá ica
C is ina Bo ja-Tomás1, Mª Dolo es Villena-Ma ínez1 y Pu i icación Pé ez-Ga cía1
1) Uni e sidad de G anada, España
Resumen
El espacio de aula es á des inado a mejo a la calidad de la enseñanza y ap endizaje. Los
es udios mues an que in e iene en el p oceso de ap endizaje, el endimien o, la sa is acción
y la mo i ación de los uni e si a ios. Sin emba go, se conoce poco sob e cómo media en el
p oceso de enseñanza bajo el pa adigma educa i o uni e si a io ac ual, cen ado en es imula
el ap endizaje ac i o del alumnado. El obje i o de es a in es igación es analiza el impac o de
los espacios de aula en la p ác ica docen e, con el in de es ablece si el espacio de e mina el
modelo pedagógico del docen e. Pa a ello, se ha ealizado una e isión sis emá ica siguiendo
las di ec ices de la decla ación PRISMA. Los esul ados mues an que los diseños espaciales
in luyen en el mé odo pedagógico, y que, si bien las aulas y me odologías ac i as mejo an el
endimien o y desa ollo de los es udian es, ambos deben i consonancia pa a op imiza los. Se
concluye que el espacio de aula o ien a el modelo pedagógico del docen e. Los espacios ac i os
acili an el uso de me odologías ac i as y los adicionales o ien an p ác icas adicionales. Pa a
p omo e el cambio de modelo de enseñanza que demanda el EEES es necesa io dispone de
aulas ac i as y de docen es o mados en las me odologías asociadas a ellas.
Palab as cla e
Re isión sis emá ica, educación supe io , diseño de aulas, modelo pedagógico, espacio de
ap endizaje.
Cómo ci a es e a ículo: Bo ja-Tomás, C., Villena-Ma ínez, M.D., Pé ez-Ga cía, P. (2023).
Espacio de Aula y P ác ica P o esional del Docen e Uni e si a io: Re isión Sis emá ica.
Mul idisciplina y Jou nal o Educa ional Resea ch, Online Fi s – P ime a publicación el 14
de diciemb e de 2023.h p://dx.doi.o g/10.17583/ emie.11014
Co espondencia Au o es(s): Mª Dolo es Villena-Ma ínez
Di ección de con ac o: [email p o ec ed]
REMIE – Mul idisciplina y Jou nal o Educa ional Resea ch, 00(0)
3
ocu a la mejo a de la calidad de la educación conlle a la conside ación an o de los
agen es implicados en los p ocesos de enseñanza-ap endizaje como del con ex o de aula
donde ocu en, dado que in luye en el ap endizaje y el bienes a del alumnado. Es po
eso que algunos au o es lo han denominado “el e ce maes o” (Pá amo y Bu bano, 2021).
El espacio de aula se de ine como un elemen o básico cons i u i o de la ac i idad educa i a,
en el que no solo se p oduce el conocimien o sino en el que los es udian es in e ac úan egidos
po una se ie de condiciones sociales y humanas p opicias pa a c ea expe iencias de
ap endizaje con sen ido pleno (López-Chao, 2016). Su es udio ha esu gido con ue za en los
úl imos años en la educación obliga o ia debido al cambio de pa adigma educa i o y al in e és
po el desa ollo psicosocial del alumnado as los cambios sociales susci ados po la
globalización (Iglesias-Díaz y Rome o-Pé ez, 2021). Sin emba go, no ha ocu ido igual en el
ámbi o uni e si a io, donde es as ans o maciones e inquie udes ambién se han in oducido
con la c eación del Espacio Eu opeo de Educación Supe io (EEES). En es e sen ido, y dada la
impo ancia que han adqui ido los espacios, se plan ea necesa io un análisis de los mismos en
la educación uni e si a ia.
El ma co o ma i o que dibuja la con e gencia eu opea ha supues o nume osas y p o undas
medidas de adap ación del sis ema educa i o uni e si a io que an más allá de una nue a
o ganización de las enseñanzas. En él se ins a al p o eso ado al eemplazo de un modelo basado
en la enseñanza po o o cen ado en el ap endizaje y, como consecuencia de ello, a una e isión
y adap ación de las me odologías docen es (Real Dec e o 1393/2007).
Re lejo de es a nue a o ien ación, y dado que los espacios educa i os deben esponde a los
modelos pedagógicos del momen o (Oli os e al., 2021), pa ece necesa ia la ans o mación de
las aulas uni e si a ias, de mane a que espondan a las necesidades de los usua ios que las
ocupan (Gallego, 2019). La no adap ación de es as, puede hace que se con ie an en una
ba e a ísica y psicológica pa a quienes las usan, de o ma que no p omue an un e dade o
ap endizaje y alen icen el cambio en los p ocesos pedagógicos (López-Chao, 2016; Medina,
2021; Pá amo y Bu bano, 2021).
La iloso ía o ma i a del EEES o ien a la docencia uni e si a ia al uso de me odologías
ac i as que p omue an el ap endizaje ac i o del es udian e, en un aula ac i a que lo a o ezca.
Luego, un ediseño del espacio cohe en e con es e modelo educa i o implica combina ideas
pedagógicas con ecnología y a qui ec u a imagina i a pa a c ea aulas inno ado as que
mejo en el ap endizaje, el bienes a de los es udian es y sus in e acciones sociales (Wa son,
2007).
Con elación al es udio de los elemen os del espacio, la in es igación ha es ado
undamen almen e o ien ada a analiza el impac o del en o no ísico del aula en el ap endizaje
del alumnado; y lo ha hecho desde una doble pe spec i a. Mien as que con un en oque
holís ico se examinan los e ec os de di e en es componen es del espacio, como pueden se la
p opia a qui ec u a y el mobilia io (Hughes y Mo ison, 2020) o la iluminación (Llina es e al.,
2021a) y el colo del aula (Llina es e al., 2021b), en el desempeño de dis in os ipos de a eas;
desde un en oque global, se analiza el e ec o del espacio ediseñado sob e el endimien o
académico, e idenciando que es a econ igu ación con ibuye al aumen o de las cali icaciones
académicas del alumnado. Mues a de ello es el me aanálisis sob e 225 es udios de F eeman e
P
Bo ja-Tomás e al. – Espacio de Aula y P ác ica P o esional del Docen e Uni e si a io
4
al. (2014) en el que compa an el endimien o de los es udian es en clases adicionales en e a
clases inno ado as.
De mane a pa alela, los eó icos cons uc i is as han p omo ido una nue a endencia en la
in es igación del espacio o ien ada a analiza el e ec o de su diseño en los p ocesos cogni i os
y emocionales del alumnado en la educación supe io (González-Zama , 2020). Las aulas
ac i as a o ecen la sa is acción de necesidades psicológicas básicas como la au onomía y el
sen ido de compe encia (Sjöjblom e al., 2016). Los es udian es dis u an usándolas, ya que
con ibuyen a aumen a la coope ación (Whi eside e al., 2009), la pa icipación (Pa k y Choi,
2014; Rands y Ganseme -Top , 2017) y la in e acción en e ellos y con el p o eso ado (Foo e
e al., 2014). Se obse a, po an o, que el espacio da o ma al compo amien o del alumnado
(B ooks, 2012) y a la dinámica mo i acional de la clase (Iglesias-Díaz y Rome o-Pé ez, 2021),
con ibuyendo a c ea climas emocionalmen e a o ables pa a el ap endizaje y el desa ollo de
los es udian es; ya que las emociones posi i as mo ilizan el pensamien o y la conduc a, además
de p omo e compo amien os adap a i os (Co al e al., 2014).
Es os hallazgos, aunque cen ados exclusi amen e en el impac o del espacio sob e el
alumnado, a alan el abandono del diseño adicional de aula o ganizada en hile as de mesas y
sillas o ien adas hacia la piza a y/o pan alla y al docen e, en p o de aulas ac i as, ca ac e izadas
po se espacios lexibles, abie os, con pupi es que no es én en ocados al p o eso ,
poli uncionales, que dispongan de una iluminación adecuada, un mobilia io e sá il y ausencia
de elemen os sepa ado es y donde las ecnologías es én debidamen e in eg adas (Amann, 2016;
Oli os e al., 2021; Pa sons, 2017).
Si bien es os nue os diseños de aulas que p omue e el EEES es án plan eados pa a “mejo a
la pa icipación en el aula y los esul ados académicos de los es udian es” (Pa sons, 2017, p.24),
hay que señala que las aulas po sí solas, no son su icien es pa a ello (Fombella e al., 2019).
Necesi an de un p o eso ado que plani ique an o el p oceso de enseñanza pa a el ap endizaje
como el espacio en el que se p oduce. Un aula ac i a equie e que el docen e adop e una
pedagogía que emplee me odologías ac i as, de inidas como “aquellos mé odos, écnicas y
es a egias que u iliza el docen e pa a con e i el p oceso de enseñanza en ac i idades que
omen en la pa icipación ac i a del es udian e y lle en al ap endizaje” (Lab ado y And eu,
2008, p. 6).
A endiendo al modelo de Radcli e (2008), las ca ac e ís icas de los espacios, la ecnología
y la pedagogía no solo son los es componen es esenciales pa a diseña espacios de
ap endizaje, sino que se in luyen ecíp ocamen e. Po an o, aunque se encuen e en el
alumnado azón su icien e pa a la op imización de los espacios, es necesa io e lexiona sob e
los e ec os que ienen en el docen e y en su docencia; que, si bien son incues ionables, exis e
escasa e idencia empí ica que los mues e y los con igu e.
Obje i o
El obje i o de es a e isión es analiza el impac o de los espacios de aula en la p ác ica docen e
uni e si a ia. Aunque el concep o de p ác ica docen e es amplio, se concibe como “la acción
que el p o eso desa olla en el aula, especialmen e e e ida al p oceso de enseña ” (Ga cía e
al., 2008, p.3), po lo que el obje i o se abo da á espondiendo a la p egun a de in es igación:
¿el espacio ísico del aula de e mina el modelo pedagógico del docen e?
REMIE – Mul idisciplina y Jou nal o Educa ional Resea ch, 00(0)
5
Es necesa io da espues a u gen e a es a cues ión ya que el EEES ha impues o un cambio
de modelo en la docencia uni e si a ia eu opea que equie e de la adap ación de las
me odologías docen es, mien as que los diseños de aula adicionales pa ecen segui
p edominando en las uni e sidades de odo el plane a (Thomas, 2019). Si se in e pela al
p o eso ado pa a que con ie a al alumnado en p o agonis a de su ap endizaje, debemos
conoce si es o es posible en una o ganización espacial de aula que esponde a un modelo
clásico de enseñanza cen ado en el docen e.
Me odología
P o ocolo y Regis os
Pa a esponde a la p egun a de in es igación o mulada y log a el obje i o del es udio se ha
ealizado una e isión sis emá ica de la li e a u a cien í ica elacionada con la emá ica,
siguiendo los p incipios y écnicas del p o ocolo PRISMA (P e e ed Repo ing I ems o
Sys ema ic Re iews and Me a-Anayses) (Mohe e al., 2015). Las conside aciones
me odológicas de dicho p o ocolo pa a ealiza una in es igación plani icada y anspa en e
pe mi en sin e iza el conjun o de da os de análisis con ga an ía.
P ocedimien o
Con el p opósi o de iden i ica in es igaciones de igu osidad cien í ica, calidad y ele ancia
se consul a on las p incipales bases de da os académicas: Web o Science (WOS) y SCOPUS,
así como la mayo base especializada en el campo de la educación: Educa ional Resou ces
In o ma ion Cen e (ERIC). En ellas se ealiza on búsquedas de documen os comp endidos
empo almen e en e los años 2000 y 2021, ambos incluidos. Se comenzó en el año 2000 po que
ue en 1999, con la Decla ación Bolonia, cuando las ins i uciones eu opeas de educación
supe io se comp ome ie on a cons ui un EEES adap ando las enseñanzas uni e si a ias. El
p oceso de e isión se lle ó a cabo du an e el segundo semes e de 2021.
Es a egias de búsqueda
Guiados po la p egun a de in es igación plan eada pa a es e abajo, se selecciona on del
Tesau o de ERIC las siguien es palab as cla e: highe educa ion, college acul y, class oom
design, en i onmen al in luences, space design, class oom, school space, lea ning space
design, class oom en i onmen , lea ning space, physical en i onmen , eaching me hods,
ins uc ion, pedagogy, eaching models y ac i e lea ning. Con los ope ado es lógicos “AND”
y “OR” se pe ila on y diseña on las ecuaciones de búsqueda de in o mación.
Así mismo, se es ablecie on unos c i e ios que guia on la es a egia de as eo, y que
incluye on la selección solo de a ículos, e e idos a la educación supe io , de odas las á eas
de conocimien o, esc i os en inglés o español, du an e el pe íodo 2000-2021 y en acceso
abie o. Po lo an o, se ija on como mo i os de exclusión que los documen os no uesen
Bo ja-Tomás e al. – Espacio de Aula y P ác ica P o esional del Docen e Uni e si a io
6
a ículos ( esis doc o ales, lib os, ac as, en e o os), que se publica an con an e io idad al año
2000, que se con ex ualiza an en un ni el educa i o p e io al uni e si a io, es u ie an esc i os
en idiomas di e en es a inglés y español y de acceso es ingido.
Los c i e ios de selección se aplica on de acue do a la in e az de usua io de cada una de las
bases de da os, a las que se accedió a a és de la biblio eca de la Uni e sidad de G anada. Los
esul ados ob enidos en ERIC se mues an en la Tabla 1, los de SCOPUS en la Tabla 2 y los
de WOS en la Tabla 3. En es a úl ima pla a o ma se indagó en el ca álogo de la Colección
p incipal.
Tabla 1
Resul ados de la búsqueda en la base de da os ERIC
Ecuación de búsqueda
Resul ados
no ("ac i e lea ning") AND no ("class oom design")
38
no ("school space") AND no ("class oom en i onmen ")
4
no ("ac i e lea ning") AND no ("school space") AND no ("college acul y")
8
no ("ac i e lea ning") AND no ("class oom en i onmen ") AND
no ("class oom design")
16
no ("class oom en i onmen ") AND (no ("class oom design") OR no ("school
space"))
35
no ("ac i e lea ning") AND no ("en i onmen al in luences") AND
no (class oom)
4
no ("physical en i onmen ") AND no ("en i onmen al in luences") AND
no (("pedagog*" OR "ins uc ion"))
2
no ("class oom space") AND no (("pedagog*" OR "ins uc ion" OR " eaching
me hods" OR " eaching models"))
14
no ("lea ning space") AND no ("class oom design")
12
no (("space design") OR ("lea ning space") OR ("lea ning space design")) AND
no (("pedagog*") OR ("ins uc ion") OR (" eaching me hods") OR (" eaching
models"))
70
no ("ac i e lea ning") AND no ("physical space")
4
no ("class oom design") AND no (("pedagog*") OR ("ins uc ion") OR
(" eaching me hods") OR (" eaching models"))
49
Tabla 2
Resul ados de la búsqueda en la base de da os SCOPUS
Ecuación de búsqueda
Resul ados
(TITLE-ABS-KEY("ac i e lea ning" ) AND TITLE-ABS-KEY("class oom
design" ) AND TITLE-ABS-KEY("highe educa ion" OR "college acul y"))
0
(TITLE-ABS-KEY("school space" ) AND TITLE-ABS-KEY("class oom
en i onme " ) AND TITLE-ABS-KEY("highe educa ion" OR "college acul y"))
0
(TITLE-ABS-KEY("ac i e lea ning" ) AND TITLE-ABS-KEY("school space" )
AND TITLE-ABS-KEY("highe educa ion" OR "college acul y"))
0
(TITLE-ABS-KEY("ac i e lea ning") AND TITLE-ABS-KEY("class oom
en i onmen ") AND TITLE-ABS-KEY("class oom design")AND TITLE-ABS-
KEY("highe educa ion" OR "college acul y"))
0
REMIE – Mul idisciplina y Jou nal o Educa ional Resea ch, 00(0)
7
Ecuación de búsqueda
Resul ados
(TITLE-ABS-KEY("class oom en i onmen ") AND TITLE-ABS-
KEY("class oom design" OR "school space")AND TITLE-ABS-KEY("highe
educa ion" OR "college acul y"))
1
(TITLE-ABS-KEY("ac i e lea ning") AND TITLE-ABS-KEY("en i onmen
in luences") AND TITLE-ABS-KEY("class oom")AND TITLE-ABS-
KEY("highe educa ion" OR "college acul y"))
1
(TITLE-ABS-KEY("physical en i onmen ") AND TITLE-ABS-
KEY("en i onmen in luences") AND TITLE-ABS-KEY("pedagog*" OR
"ins uc ion")AND TITLE-ABS-KEY("highe educa ion" OR "college acul y"))
0
(TITLE-ABS-KEY("class oom space") AND TITLE-ABS-KEY("pedagog*" OR
"ins uc ion" OR " eaching me hods" OR " eaching models")AND TITLE-ABS-
KEY("highe educa ion" OR "college acul y"))
8
(TITLE-ABS-KEY("lea ning space") AND TITLE-ABS-KEY("class oom
design")AND TITLE-ABS-KEY("highe educa ion" OR "college acul y"))
2
(TITLE-ABS-KEY("space design" OR "lea ning space" OR "lea ning space
design") AND TITLE-ABS-KEY("pedagog*" OR "ins uc ion" OR " eaching
me hods" OR " eaching models")AND TITLE-ABS-KEY("highe educa ion" OR
"college acul y"))
60
(TITLE-ABS-KEY("ac i e lea ning") AND TITLE-ABS-KEY("physical
space")AND TITLE-ABS-KEY("highe educa ion" OR "college acul y"))
1
(TITLE-ABS-KEY("class oom design") AND TITLE-ABS-KEY("pedagog*"
OR "ins uc ion" OR " eaching me hods" OR " eaching models")AND TITLE-
ABS-KEY("highe educa ion" OR "college acul y"))
6
Tabla 3
Resul ados de la búsqueda en la base de da os WOS
Ecuación de búsqueda
Resul ados
(TS=("ac i e lea ning" ) AND TS=("class oom design" ) AND TS=("highe
educa ion" OR "college acul y"))
6
(TS=("school space" ) AND TS=("class oom en i onme " ) AND TS=("highe
educa ion" OR "college acul y"))
0
(TS=("ac i e lea ning" ) AND TS=("school space") AND TS=("highe educa ion"
OR "college acul y"))
0
(TS=("ac i e lea ning" ) AND TS=("class oom en i onmen " ) AND
TS=("class oom design")AND TS=("highe educa ion" OR "college acul y"))
0
(TS=("class oom en i onmen " ) AND TS=("class oom design" OR "school
space")AND TS=("highe educa ion" OR "college acul y"))
1
(TS=("ac i e lea ning" ) AND TS=("en i onmen in luences") AND
TS=("class oom" ) AND TS=("highe educa ion" OR "college acul y"))
1
(TS=("physical en i onmen " ) AND TS=("en i onmen al in luences") AND
TS=("pedagog*" OR "ins uc ion" ) AND TS=("highe educa ion" OR "college
acul y"))
0
Bo ja-Tomás e al. – Espacio de Aula y P ác ica P o esional del Docen e Uni e si a io
8
Ecuación de búsqueda
Resul ados
(TS=("class oom space" ) AND TS=("pedagog*" OR "ins uc ion" OR " eaching
me hods" OR " eaching models") AND TS=("highe educa ion" OR "college
acul y"))
4
(TS=("lea ning space ") AND TS=("class oom design") AND TS=("highe
educa ion" OR "college acul y"))
1
(TS=("space design" OR "lea ning space" OR "lea ning space design") AND
TS=("pedagog*" OR "ins uc ion" OR " eaching me hods" OR " eaching models")
AND TS=("highe educa ion" OR "college acul y"))
30
(TS=("ac i e lea ning") AND TS=("physical space") AND TS=("highe
educa ion" OR "college acul y"))
0
(TS=("class oom design") AND TS=("pedagog*" OR "ins uc ion" OR " eaching
me hods" OR " eaching models") AND TS=("highe educa ion" OR "college
acul y"))
5
Selección de los Es udios
Del conjun o de a ículos seleccionados con las ecuaciones de búsqueda, se excluye on
aquellos que, si bien incluían las palab as cla e, la emá ica se alejaba del obje o de es udio; y
aquellos o os que enían un ca ác e eó ico, ya que el ópico de análisis ha sido ampliamen e
es udiado a es e ni el (B ooks, 2012). Po lo an o, se as ea on es udios que p opo ciona an
e idencia empí ica, ya ue an de co e cuali a i o, cuan i a i o o mix o. En es e c ibado
ambién se elimina on los duplicados.
Los a ículos inalmen e escogidos se leye on en p o undidad pa a alo a su idoneidad y
ob ene los que in eg a on la e isión de ini i a. Es e p oceso se mues a en la Figu a 1.
REMIE – Mul idisciplina y Jou nal o Educa ional Resea ch, 00(0)
9
Figu a 1
Diag ama de lujo PRISMA de la e isión sis emá ica. Adap ado de Mohe e al., (2015)
Análisis de Da os
T as la selección de los a ículos se elabo ó una hoja de egis o en la que ano a , de o ma
sis emá ica y sin é ica, las ca ac e ís icas de las in es igaciones, y de la que pode ob ene
in o mación necesa ia pa a da espues a a la p egun a de in es igación plan eada.
Resul ados
Del conjun o de documen os ob enidos (382) se de ec a, po un lado, que la pla a o ma con
mayo núme o de a ículos empí icos es ERIC, suponiendo un 67% del o al de las
publicaciones. Es o pod ía debe se no solo a que es una base que se ciñe a emas educa i os,
sino a que en ella se incluye una e is a especializada en el ema, Jou nal o Lea ning Spaces.
Po o o lado, si bien la selección se hizo a pa i del año 2000, la echa más an igua hallada
bajo las condiciones del es udio, ue 2005.
Bo ja-Tomás e al. – Espacio de Aula y P ác ica P o esional del Docen e Uni e si a io
16
F eeman, S., Eddy, S., McDonough, M., Smi h, M., Oko oa o , N., Jo d , H. y Wende o h, M.
(2014). Ac i e lea ning inc eases s uden pe o mance in science, enginee ing, and
ma hema ics [El ap endizaje ac i o aumen a el endimien o de los es udian es en ciencias,
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Gallego, C. (2019). A qui ec u a y p oyec o pedagógico. El papel que juega el espacio en las
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h ps:// iull.ull.es/xmlui/handle/915/16772
Ga cía, B., Lo edo, J. y Ca anza, G. (2008). Análisis de la p ác ica educa i a de los docen es:
pensamien o, in e acción y e lexión. Re is a Elec ónica de In es igación Educa i a,
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REMIE – Mul idisciplina y Jou nal o Educa ional Resea ch, 00(0)
19
Anexo
Anexo 1
Hoja de egis o: Resumen de los esul ados hallados en los es udios seleccionados
Au o /Año
País
Obje i o
Mues a
Ins umen o
Conclusiones
Bee y, T.A.,
Shell, D.,
Gillespie, G.
y
We dman,
E. (2013).
EEUU
Explo a si
exis en
di e encias en los
compo amien os
de enseñanza en
el aula adicional
y el aula ac i a
P o eso es de
en e me ía,
pe iodismo,
biología y
psicología (n=7)
G abaciones
en ídeo de la
enseñanza en
el aula
Los docen es eligen la
pedagogía en unción
de sus p e e encias.
No exis en di e encias
en e los
compo amien os de
enseñanza en aulas
adicionales y
colabo a i as
B ooks, D.
(2011)
EEUU
Iden i ica si
exis e elación
en e el espacio
ísico de
ap endizaje y los
esul ados
académicos del
es udian e.
Es udian es de
p ime año.
En e is as.
G upos
ocales.
Obse ación
di ec a.
Encues as.
Regis os de
a eas.
El espacio ísico
mejo a el ap endizaje
de los es udian es.
El espacio a ec a a los
esul ados
académicos .
B ooks, D.
(2012)
EEUU
De e mina si
exis en
di e encias en el
compo amien o
del docen e, de
los es udian es y
en las ac i idades
de clase, en un
aula adicional y
en un aula de
ap endizaje
ac i o
ecnológicamen e
mejo ada.
Es udian es
P o eso (n=1).
En e is as.
Obse ación
di ec a.
Encues as.
El espacio in luye en
la p ác ica p o esional
docen e.
El compo amien o
del es udian e se e
a ec ado po el
espacio.
Los ins uc o es
deben ajus a su
pedagogía pa a
adap a se al espacio
en el que se lle a a
cabo su p ác ica.
Choi, S.;
Gue in, A.;
Kim, H.;
B igham, J.
y Baue , T.
(2014)
EEUU
In es iga la
elación de la
calidad del
ambien e ísico
de las aulas
uni e si a ias con
los esul ados
académicos y el
g ado de
Es udian es
(n = 631).
Encues as en
línea.
El diseño del espacio
ísico a ec a a la
sa is acción de los
usua ios y al p oceso
de enseñanza-
ap endizaje.
El docen e in e ac úa
mejo con el
es udian e en en o nos
Bo ja-Tomás e al. – Espacio de Aula y P ác ica P o esional del Docen e Uni e si a io
20
Au o /Año
País
Obje i o
Mues a
Ins umen o
Conclusiones
sa is acción de
los es udian es
con mejo es
condiciones
climá icas.
Los elemen os del
aula a ec an a los
modelos pedagógicos
de enseñanza.
Co ne , S.;
Lope , J.;
Walke , J.
D., y
B ooks, D.
(2013)
EEUU
Demos a la
impo ancia que
iene el espacio
educa i o en el
p oceso de
ap endizaje.
Es udian es del
g ado de Biología
(n= 263).
Encues as
Rendimien o
académico en
escala ACT.
El en o no ísico de la
clase in luye en el
compo amien o del
ins uc o .
El espacio de
ap endizaje ac i o
iene un e ec o
posi i o en los
esul ados de
ap endizaje.
Foo e, K.;
Neumeye ,
X.;
Hende son,
C.; Dancy,
M. y
Beichne , R
(2014)
EEUU
Examina la
di usión de las
es a egias de
ins ucción que
se emplean en las
aulas SCALE-
UP.
P o eso es (n=659)
Encues as en
línea
El en o no de
ap endizaje SCALE-
UP equie e de una
pedagogía basada en
en oca al es udian e
como agen e ac i o.
Es e espacio
inno ado modi ica la
me odología del
ins uc o .
Los espacios in luyen
en la pedagogía del
docen e uni e si a io.
G ani o, V.
y San ana,
M. (2016)
EEUU
Señala la
pe spec i a que
ienen los
docen es y los
es udian es
uni e si a ios
sob e cómo el
espacio ísico y
las condiciones
ambien ales del
aula a ec an al
p oceso de
enseñanza-
ap endizaje.
P o eso es (n=9)
Es udian es (n=15).
G upo ocal.
Au oin o mes.
Los pa icipan es
econocen que el
espacio a ec a an o al
p oceso de enseñanza
como de ap endizaje,
y a su
compo amien o.
Los pa icipan es
indican que la
con igu ación del aula
in luye en su modelo
pedagógico.
Hunley, S. y
Schalle , M.
(2009)
EEUU
Relaciona el
espacio con el
p oceso de
P o eso es.
Es udian es.
G upos
ocales.
En e is as.
Los espacios
inno ado es o ecen
más opo unidades a
los docen es y
REMIE – Mul idisciplina y Jou nal o Educa ional Resea ch, 00(0)
21
Au o /Año
País
Obje i o
Mues a
Ins umen o
Conclusiones
ap endizaje y los
mé odos
pedagógicos.
Encues as.
a o ecen la
in oducción de
nue os en oques
pedagógicos.
Exis e una elación
signi ica i a en e el
espacio y el modelo
de enseñanza.
Knaub, A.;
Foo e, K.;
Hende son,
C.; Dancy,
M.; y
Beichne ,
R. (2016)
EEUU
Explo a la
e icacia de las
aulas SCALE-
UP.
P o eso es de
Física,
Ma emá icas,
Ingenie ía, Biología
y Química
(n=21).
En e is as.
Usa es a egias de
ins ucción de
ap endizaje ac i o en
un aula inno ado a es
más e ec i o que
in en a usa el
ap endizaje ac i o en
un aula adicional.
Los espacios
inno ado es a ec an a
los en oques de los
ins uc o es.
Pa k, E. y
Choi, B.
(2014)
Co ea
del
Su
De e mina los
e ec os
educa i os de las
aulas de
ap endizaje
ac i o en los
es udian es y
compa a los
esul ados con los
de un aula
adicional
Es udian es de
Humanidades,
Ciencias Sociales,
Ciencias Na u ales
e Ingenie ía
(n=132)
Encues as.
Las aulas de
ap endizaje ac i o
mejo an la
mo i ación, la ac i ud
hacia el ap endizaje y
la endencia a
compa i
conocimien o. Las
aulas adicionales
son más adecuadas
pa a memo iza
hechos y eo ías
Pa sons, C.
(2017)
EEUU
In es iga la
in luencia del
espacio ísico de
ap endizaje en el
en o no
uni e si a io.
Es udian es de A e
(n=18).
En e is as
G upos
ocales
Obse ación
di ec a en el
aula.
La sus i ución de las
mesas adicionales
po mesas edondas
a o ece un
ap endizaje más
ac i o.
Los elemen os que
con igu an el espacio
ísico in luyen en el
compo amien o del
docen e y del
es udian e.
Bo ja-Tomás e al. – Espacio de Aula y P ác ica P o esional del Docen e Uni e si a io
22
Au o /Año
País
Obje i o
Mues a
Ins umen o
Conclusiones
Rands, L. y
Ganseme -
Top , A.
(2017)
EEUU
Examina cómo
el diseño de un
espacio de
ap endizaje
ac i o in luye en
la pa icipación
de los es udian es
y en las
es a egias
docen es.
P o eso es (n=4).
Es udian es (n=9).
En e is as
G upos
ocales.
El espacio impac a en
las in e acciones del
p o eso ado con el
alumnado.
El espacio inno ado
pe mi e al
p o eso ado
desa olla p ác icas
pedagógicas que
acili an la
pa icipación de los
es udian es.
Sawe s, K.;
Wicks, D.;
M ududu,
N.; Seeley,
L. y
Copeland,
R. (2016)
EEUU
In es iga cómo
la iloso ía de
enseñanza del
ins uc o y el
ipo de espacio de
ap endizaje
in luyen en las
pe cepciones
sob e la
pa icipación de
los es udian es.
P o eso es (n=30)
Encues a
Los docen es con una
iloso ía más
cons uc i is a
conside an que los
alumnos se mues an
más pa icipa i os en
espacios de
ap endizaje ac i os
que en una clase
adicional.
Sjöblom,
K.; Mälkki,
K.;
Sands öm,
N. y Lonka,
K. (2016)
Finlandia
Examina la
in luencia del
espacio en las
necesidades
psicológicas
básicas de los
usua ios.
Es udian es del
g ado en Química
(n=21).
G upos
ocales
En e is as
Cues iona ios
de
au oin o me
El en o no in luye en
la au onomía,
sa is acción,
compe encia y
mo i ación del
alumnado.
Swinne on,
B.(2021)
Reino
Unido
Explo a el g ado
en el que
ediseño de los
espacios de aula
ha supues o
cambios en el
en oque
pedagógico
P o eso es de
A es/Humanidades
Negocio,
Medicina/Salud
(n=38)
Encues as
en e is as
Los docen es enseñan
de la o ma que
conside an más
adecuada con
independencia del
espacio.
Thomas, C.,
Pa lechko,
G. y
EEUU
Explo a cómo la
pedagogía
implemen ada en
Es udian es.
Encues as.
El espacio in luye en
la ac i idad docen e,
en las ac i idades de
REMIE – Mul idisciplina y Jou nal o Educa ional Resea ch, 00(0)
23
Au o /Año
País
Obje i o
Mues a
Ins umen o
Conclusiones
Cassady, J.
(2019)
los espacios de
ap endizaje
ac i os in luye en
los esul ados de
los es udian es y
la e ec i idad del
docen e.
clase y en las
pe cepciones que
ienen los es udian es
de la e ec i idad del
ins uc o .
