Experiencia y valoración de resultados del diseño de acciones formativas en enseñanza presencial basada en metodologías educativas activas.

1 Responsable del Proyecto: Claudia Porras Truque Facultad de Educación-Centro de Formación del Profesorado Departamento de Psicobiología y Metodología en Ciencias del Comportamiento Experiencia y valoración de resultados del diseño de acciones formativas en enseñanza presencial basada en metodologías educativas activas. Proyecto de Invocación Convocatoria 2023/2024 Nº de proyecto 438 2 Índice 1. Objetivos propuestos en la presentación del proyecto .............. 3 2. Objetos alcanzados ................................................................... 5 3. Metodología empleada en el proyecto ......................................... 6 4. Recursos humanos ........................................................................ 7 5. Desarrollo de las actividades ......................................................... 8 6. Anexos ........................................................................................... 10 3 1. Objetivos propuestos en la presentación del proyecto El objetivo general de este proyecto es dar continuidad al proyecto innova 2022-2023 evaluando las acciones formativas realizadas con el fin de dotar al alumnado de grado y postgrado de la Facultad de Educación de herramientas y recursos para la construcción de conocimiento y su desarrollo como futuros profesionales mediante metodologías activas y basándonos en las aportaciones de las neurociencias al aprendizaje. Los objetivos específicos se detallan a continuación: -Conocer los resultados de las acciones formativas diseñadas, así como el grado de satisfacción y aprendizaje del alumnado. -Aplicar y evaluar el cuestionario de Psicobiología de la educación, diseñado con el fin de establecer el grado de satisfacción y alcance de las acciones formativas. -Evaluar los resultados de aula invertida (flipped clasroom) para complementar la enseñanza cara a cara y permitir al estudiante aprender o revisar conceptos de manera flexible y siguiendo su propio ritmo de aprendizaje. -Evaluar los resultados de las acciones formativas basadas en Aprendizaje basado en juegos (ABJ) como forma de intervención para potenciar procesos cognitivos en desarrollo (velocidad de procesamiento, atención y funciones ejecutivas) y su aplicación en el aula. -Evaluar los resultados del trabajo grupal e intergrupal de asignaturas, creados para que el alumnado fomente su motivación, responsabilidad, cognición social y metacognición que permitirá una mayor consolidación conceptual e integración de los distintos contenidos. -Elaborar y llevar a cabo acciones formativas al profesorado en activo en el ámbito de la neuroeducación, una vez detectadas las necesidades formativas que puede tener este colectivo, durante la primera parte del proyecto innova 2022-2023. Para poder desarrollar estos objetivos, el proyecto se dividió en 3 ejes principales de trabajo con sus objetivos concretos: Eje I: Aplicación del dossier de prácticas elaborado en el proyecto inicial en las diferentes asignaturas de grado de la Facultad de Educación, basadas en metodologías activas incluyendo ABJ, aula invertida, aprendizaje cooperativo y role-playing Los objetivos de este eje fueron promover la mejora de las acciones formativas de Grado, poner en marcha el dosier de prácticas de la asignatura de Grado de Psicobiología de la Educación y potenciar en las sesiones donde imparte clases el 4 profesorado del proyecto las metodologías activas en el aula. En concreto, introducir el aprendizaje basado en juegos, el aprendizaje cooperativo, aula invertida, DIY, resolución de problemas y casos prácticos con role-playing. El principal objetivo fue dar utilidad al dossier de prácticas creado con el fin de ayudar al alumnado a desarrollar las competencias de la asignatura. Eje II: Evaluar los resultados del trabajo grupal e intergrupal de asignaturas, creados para que el alumnado fomente su motivación. Los objetivos de este eje se centraron en elaborar un cuestionario para conocer la experiencia e información por parte del docente que aplica el dossier de prácticas en las diferentes asignaturas de grado. Aplicación del cuestionario de satisfacción, motivación y necesidades elaborado en la fase inicial, con el fin de obtener resultados objetivos de la satisfacción, motivación y formación de las acciones formativas llevadas a cabo con una muestra amplia de alumnos que nos permita obtener un diagnóstico preciso de la situación. Evaluación y análisis de la satisfacción del alumnado de la Facultad de Educación tras la aplicación de la programación. Eje III: Desarrollar acciones formativas en asignaturas de Grado y Posgrado en la Facultad de Educación-Centro de Formación del Profesorado. Crear sinergias con docentes en activos en centros escolares El objetivo principal fue fomentar la transferencia de conocimiento entre nuestro centro universitario y colegios de Educación Infantil y Educación Primaria. Para ello, creamos una coordinación interfacultativa para la puesta en marcha de las actividades formativas intergrupos de grado con metodología flipped classroom como base para el aprendizaje y la transferencia de conocimiento, Aplicación y puesta en marcha de las acciones formativas en los centros escolares. Llevar a cabo acciones formativas al profesorado en activo en el ámbito de la neuroeducación, una vez detectadas las necesidades formativas que puede tener este colectivo. 5 2. Objetivos alcanzados A partir de los objetivos propuestos se han obtenido los siguientes productos: Objetivo 1: Aplicación del dossier de prácticas, utilizando metodologías activas en las asignaturas de Grado y Posgrado, tales como el ABJ, el aprendizaje cooperativo, aula invertida, DIY, resolución de problemas y casos prácticos con role-playing con el fin de ayudar al alumnado a desarrollar las competencias de la asignatura. -Se han realizado distintas acciones prácticas, descritas en el dossier de Prácticas diseñado: o Asignatura: Psicobiología. o Asignatura: Psicobiología de la Educación. - Se creo la versión en inglés del cuestionario para los grupos bilingües (Anexo 1). Objetivo 2: Conocer la satisfacción actual del alumnado y docentes de la Facultad de Educación en relación a la docencia universitaria, así como detectar necesidades y expectativas de la formación. - Durante el presente proyecto de innovación, se administró el cuestionario de satisfacción, motivación y necesidades a una muestra de 149 alumnos de primero de los grados de infantil, primaria y pedagogía, tras recibir la aplicación del dossier de prácticas. - Se diseño el cuestionario para docentes de la Facultad de Educación de los Grados de Educación Infantil y Educación Primaria de la asignatura de Psicobiología de la Educación (Anexo 2). Objetivo 3: Potenciar las sinergias entre el profesorado universitario y el profesorado de Educación Infantil y Educación Primaria con el fin de beneficiar la formación docente de nuestro alumnado en todos los ciclos escolares. - Abrimos un canal virtual (www.youtube.com/@NEUROEDUDE) para subir breves videos con temas de interés y aplicación. - Participación en Jornadas de Formación de Claustro de profesorado sobre Neuroeducación: Participación en la jornada de NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN en la semana Mundial del Cerebro 2024 en la Facultad de Educación, UCM. Se ha contactado y participado con diferentes entidades: Brain Awareness Week 2024, la Asociación Española para el Avance de la Ciencia (AEAC), el Consejo Español del Cerebro y la Facultad de Educación de la UCM, con el apoyo de la DANA Alliance for the Brain y la FENS (Federación Europea de Sociedades de Neurociencia) (Anexo 3). - Difusión de las charlas del canal virtual en el X CONGRESO INTERNACIONAL EN CONTEXTOS PSICOLÓGICOS, EDUCATIVOS Y DE LA SALUD (CICE). - Charlas en centros escolares públicos a familias y docentes con el fin de promover recomendaciones de hábitos de vida basados en la evidencia. Los centros escolares fueron: CEIPS Santo Ángel de la Guarda, Chapinería y CEIP Maruja Mallo, Móstoles. Así como para la Red de Centros escolares públicos de la Comunidad de Madrid, compuesta por docentes en activo de educación infantil, primaria y secundaria, familias y asociaciones de madres y padres. (Anexo 4) 6 3. Metodología empleada en el proyecto Durante el desarrollo del proyecto de la necesidad de realizar un trabajo concreto y específico para cada uno de los ejes principales de trabajo, en cada una de ellas se siguió una serie de procedimientos diferentes. Para el desarrollo de los objetivos de cada fase se han llevado a cabo 4 reuniones de trabajo grupal; para el desarrollo del Eje I, 5 reuniones de trabajo por grupos delegados y, finalmente, 6 reuniones de trabajo conjunto para el Eje III La metodología seguida en cada uno de ellos fue: Eje I: Aplicación del dossier de prácticas elaborado en el proyecto inicial en las diferentes asignaturas de grado de la Facultad de Educación Fase 1: Implementación del dossier de prácticas. Se realiza un plan de seguimiento de aquellos grupos que recibirán actividades propuestas en el dossier de prácticas, en ella se proponen distintas áreas temáticas de conocimientos que el alumnado debe adquirir durante la asignatura: conceptos básicos de Psicobiología de la Educación; Neuroanatomía, Genética y procesos cognitivos relacionados con el aprendizaje. Fase 2: Previsión de implementación del cuestionario satisfacción de alumnos. Tras acordar la aplicación de las prácticas durante el primer cuatrimestre de curso 20232024, aseguramos que, en el mes de diciembre, antes de que acabase el curso, se pudiese pudiera invitar al alumnado de manera anónima a rellenar el cuestionario online de satisfacción, necesidades y motivaciones. Fase 3: Elaboración del cuestionario para el alumnado del grupo bilingüe. El cuestionario creado en castellano se traduce a inglés. Para la elaboración de los ítems de cada dimensión, se han seguido las mismas bases del creado en castellano, realizado una revisión sistemática de literatura sobre cuestionarios dirigidos al alumnado, tomando como referencia diferentes artículos de investigación. Eje II: Evaluar los resultados del trabajo grupal e intergrupal de asignaturas, creados para que el alumnado fomente su motivación Fase 1: Evaluación de las respuestas del alumnado: se realizó análisis cualitativo y cuantitativo de las respuestas obtenidas de 149 alumnos obteniendo la media general global de las 3 escalas: Satisfacción: con el cumplimiento de sus necesidades básicas, seguridad emocional, por el sistema de trabajo y por la autorrealización personal. Motivación: intrínseca, extrínseca e integrativa. Necesidades: de orientación académica y de orientación de carrera. Fase 2: Revisión de bibliografía y elaboración del cuestionario para el docente. El cuestionario se divide en tres dimensiones: satisfacción, motivación y necesidades. Para la elaboración de los ítems de cada dimensión, se ha realizado una revisión sistemática de literatura sobre cuestionarios dirigidos al alumnado, tomando como referencia diferentes artículos de investigación. Eje III: Desarrollar acciones formativas en asignaturas de Grado y Posgrado en la Facultad de Educación-Centro de Formación del Profesorado. Crear sinergias con docentes en activos en centros escolares. Se crea un canal virtual para subir videos breves sobre temas de interés y aplicación práctica. Además, se participa en jornadas de formación sobre Neuroeducación, charlas en centros escolares públicos y en la Red de Centros públicos de la Comunidad de Madrid. Finalmente, las charlas del canal virtual se difunden en el X Congreso Internacional en Contextos Psicológicos, Educativos y de la Salud (CICE). 7 4. Recursos humanos El equipo de profesionales que compone este proyecto es un equipo interdisciplinar e interfacultativo. Entre ellos se encuentran personal docente investigador (PDI) de la UCM y otras universidades, estudiantes de la UCM y profesorado de otros centros educativos. Esto ha permitido la viabilidad de la realización de los diferentes objetivos marcados en los diferentes ejes. Las estudiantes han estado involucradas en todas las tareas que se les ha ido proponiendo a lo largo del proyecto. En concreto, han ayudado a desarrollar los objetivos marcados en el Eje I y han aportado un acercamiento real entre las necesidades del profesorado universitario y las del alumnado de la Facultad de Educación. Asimismo, han colaborado en la activación y sinergias realizadas con los centros educativos. Así como, proponiendo acciones que han ayudado al desarrollo del proyecto. La participación de los PDI ha estado presente en todos los ejes del proyecto. Su labor ha permitido coordinar y llevar a cabo todas las acciones. En concreto, han desarrollado y supervisado el desarrollo de la implementación del dossier de prácticas del eje I. En el eje II, han participado en su evaluación y en el análisis de resultados. Y, finalmente, en el eje III han fomentado y permitido la posibilidad de crear y poner en marcha acciones que promuevan la trasferencia de conocimiento. 8 5. Desarrollo de las actividades Eje I: Aplicación del dossier de prácticas elaborado en el proyecto inicial en las diferentes asignaturas de grado de la Facultad de Educación, basadas en metodologías activas incluyendo ABJ, aula invertida, aprendizaje cooperativo y role-playing Se detallan las actividades que se realizaron en las distintas fases de los objetivos marcados en este primer eje. - Actividades realizadas en Fase 1: Coordinación y programación de aplicación de actividades del dossier de prácticas. Se contactó con el profesorado de Psicobiología para que pueda planificar la implementación de las actividades propuestas y se estableció un cronograma de seguimiento. Asegurando que, en diciembre, a la finalización del cuatrimestre 2023/2024 pudieran estar aplicadas varias de las sesiones propuestas. - Actividades realizadas en Fase 2: Implementación del cuestionario para el alumnado. Resolución de dudas y puesta en común. Se acuerda como invitar al alumnado a participar, se explica proceso de implementación y fechas de plazo para la obtención de resultados. - Actividades realizadas en Fase 3: Se tradujo el dossier de prácticas a la versión en inglés; así como el cuestionario para el alumnado: https://docs.google.com/forms/d/1kfeFtOxXxrX4KHB7c5G5fKWoG8HSvtNmjXaL5n6EVM/edit Eje II: Evaluar los resultados del trabajo grupal e intergrupal de asignaturas, creados para que el alumnado fomente su motivación. Se detallan las actividades que se realizaron en las distintas fases de los objetivos marcados en este primer eje. -Actividades realizadas en Fase 1: Evaluación de las respuestas. Tras la recogida de información se realizó análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados. El cuestionario, que consta de 40 preguntas en escala Likert, se dividió en tres escalas: satisfacción, motivación y necesidades. En cuanto a la satisfacción, la media global fue de 3.6, destacando la seguridad emocional con una puntuación media de 4, mientras que la autorrealización personal y el cumplimiento de necesidades obtuvieron 3.5 y 3.4, respectivamente. Los alumnos mostraron una satisfacción media con el sistema de trabajo, especialmente en la parte práctica. Respecto a la motivación, la media global fue de 3.8, siendo la motivación extrínseca la más alta con 4.1. La motivación intrínseca tuvo una media de 3.4, mientras que la motivación integrativa alcanzó 3.9, reflejando la importancia de comprender el desarrollo cerebral para futuros problemas de aprendizaje. En la escala de necesidades, la media fue de 3.7 para ambas subescalas (orientación académica y de carrera). Destacó con una valoración baja que los trabajos grupales fueran contenidos complementarios, mientras que aspectos positivos incluyeron la importancia de expresar dudas y conocer los criterios de evaluación desde el inicio. En conclusión, se podría considerar que, en relación a los objetivos planteados en este proyecto de innovación, estos se cumplen y el alumnado se muestra satisfecho a diferentes niveles con la implantación de las actividades derivadas del mismo. 9 -Actividades realizadas en Fase 2: Elaboración del cuestionario para el docente. Se diseño el cuestionario para docentes de la Facultad de Educación de los Grados de Educación Infantil y Educación Primaria de la asignatura de Psicobiología de la Educación (Anexo 2) Eje III: Desarrollar acciones formativas en asignaturas de Grado y Posgrado en la Facultad de Educación-Centro de Formación del Profesorado. Crear sinergias con docentes en activos en centros escolares Se detallan las actividades que se realizaron en las distintas fases de los objetivos marcados en este primer eje. En este eje se realizaron 3 grupos de acciones principales: 1. Abrimos un canal virtual (www.youtube.com/@NEUROEDUDE): Se diseña y aplicar una formación en neuroeducación para los centros educativos que así lo requieran, con video recursos, breves, con temas de interés y aplicación, como: Neuromitos en educación, efecto del alcohol y las pantallas en el cerebro, DUA, hábitos como el sueño y el rendimiento académico, etc. 2. Participación en la jornada de NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN en la semana Mundial del Cerebro 2024 en la Facultad de Educación, UCM (Anexo III): Ponencia: Neuroeducación. Aproximación conceptual y retos para el futuro Luis Miguel García Moreno, Profesor T.U. de Psicobiología, Facultad de EducaciónCentro de Formación del Profesorado y responsable del Grupo de Investigación "Neuroeducación y Desarrollo" de la UCM Debate: Claves para entender la Neuroeducación e introducirla en el aula Claudia Porras Truque, Neuropsicóloga clínica infantojuvenil, Departamento de Psicobiología y Metodología en Ciencias del Comportamiento, Centro de Aprendizaje y Psicología (APRes) Eva Díaz Riesco, Pedagoga, Máster en Inteligencia Emocional, responsable del Departamento de Orientación del Colegio Aquila (Parla) Marcos González Notario, Maestro especialista en Educación Física, jefe de Estudios del Colegio Público Santo Ángel de la Guarda (Chapinería, Madrid) Más información en: AEAC Asociación Española para el Avance de la Ciencia 3. Difusión de las charlas del canal virtual en el X CONGRESO INTERNACIONAL EN CONTEXTOS PSICOLÓGICOS, EDUCATIVOS Y DE LA SALUD (CICE). 4. Charlas en centros escolares públicos para familias y en la Red de Centros públicos de la Comunidad de Madrid: • Charla “Hábitos de Vida y cerebro”, celebrada el 18 de abril 2024 de 1619h en el CEIPS Santo Ángel de la Guarda Chapinería. Escuela de Familias. Prof. Dra. Marta Cerezo y Patricia Mateos. • Charla “Neuroautocuidado”, celebrada el 24 de mayo de 16-17h en el CEIP Maruja Mallo, Móstoles. Prof. Dra. Marta Cerezo y Patricia Mateos. • Charla “Pantallas, Familia y Escuela”, celebrada el 27 de abril 2024 en el CEIP Trabenco de Leganés. Organizada por la Red de Centros públicos de la Comunidad de Madrid. Prof. Dra. Marta Cerezo. 16 17