Inclusión. Aula Estable con alumnos con discapacidad intelectual: perfil y desarrollo de los alumnos. Una propuesta para alumnos/as del Grado de Pedagogía

0 Proyecto de Innovación Convocatoria 2019/2020 Nº de proyecto 221 Inclusión. Aula Estable con alumnos con discapacidad intelectual: perfil y desarrollo de los alumnos. Una propuesta para alumnos/as del Grado de Pedagogía Ana Villafranca Gil Facultad de Educación Departamento de Investigación y Psicología en Educación 1 MEMORIA FINAL DE LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN. CONVOCATORIA 2019/2020 1. INTRODUCCIÓN El Proyecto 221 de la convocatoria 2019/20 (con título: Inclusión. Aula Estable con alumnos con discapacidad intelectual: perfil y desarrollo de los alumnos. Una propuesta para alumnos/as del Grado de Pedagogía) es continuación del Proyecto 41, de la convocatoria 2018/19. Es de destacar que su desarrollo se ha visto alterado por la pandemia sufrida en España, a causa del COVID-19, ya que el cierre de colegios ha hecho que las actividades planteadas se hayan tenido que modificar. Aun así, ha continuado de forma telemática, tanto el trabajo con los alumnos con discapacidad intelectual, como la coordinación con los diferentes agentes implicados (profesores de la Facultad de Educación, alumnas del Grado de Pedagogía y profesionales de la institución externa, AFANIAS). En todo momento, se ha primado el buen desarrollo del Proyecto, así como favorecer, desde nuestra posición, el bienestar emocional de los alumnos implicados. Por ello, esta Memoria contiene las tareas realizadas antes del confinamiento, y durante el mismo. 2 2. OBJETIVOS PROPUESTOS EN LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO Los Objetivos Generales propuestos en la presentación del Proyecto eran los siguientes: 1. Ampliar y aplicar las competencias de Grado y/o Máster de los alumnos de la Facultad de Educación. 2. Desarrollar contenidos aplicados de los Módulos específicos de formación pedagógica y del módulo de formación complementaria del Grado de Pedagogía: materias de Ciencias Aplicadas a la Educación, Intervención Pedagógica, Complementos de intervención pedagógica. Y los similares, o relacionados, en otros Grados o Másteres. 3. Potenciar competencias Generales y Transversales en los alumnos de diferentes titulaciones de la Facultad de Educación. 4. Acercar a los alumnos con discapacidad intelectual al ámbito universitario (en concreto, a la Facultad de Educación de la UCM). 5. Desarrollar una línea continuada de trabajo en este campo, en etapas posteriores. 6. Dar visibilidad al Proyecto en diferentes foros. 7. Compartir la acción en un Proyecto Inclusivo de alumnos con Discapacidad Intelectual (DI) en educación ordinaria. En cuanto a los Objetivos Específicos: 1. Favorecer la participación de alumnos de la Facultad de Educación en las actividades relacionadas del Proyecto. 2. Conocer los principales ejes de la intervención educativa y manejar las herramientas propias de cada una. 3. Profundizar en el conocimiento de los diferentes ámbitos de intervención educativa y en el manejo de sus técnicas específicas. 4. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones educativas u otras, desde la planificación, el diseño, la intervención y la evaluación. ! 5. Dominar estrategias de comunicación interpersonal en contextos educativos y formativos. ! 6. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo. ! 7. Favorecer el aprendizaje de la figura del profesional en el trato de alumnos con DI. 8. Facilitar la participación en la divulgación de resultados: trabajos de equipo, congresos, publicaciones, etc. 9. Llevar a cabo tareas de aplicación de pruebas estandarizadas en población con DI. 3 10. Aplicar los resultados obtenidos a futuros trabajos de investigación (por ejemplo, TFG). 11. Promover actividades en el ámbito universitario para los alumnos con discapacidad intelectual. 4 3. OBJETIVOS ALCANZADOS Durante el desarrollo del Proyecto ha habido una alta implicación por parte de todos los agentes implicados, lo que ha redundado en un alto grado de consecución de los objetivos generales y específicos planteados. Esto se ha intensificado en los momentos del confinamiento, ya que todos los agentes se han esforzado en la continuación del Proyecto, a pesar de las dificultades (principalmente, la no presencialidad en los centros escolares, ni en la Facultad). Aun así, se ha mantenido la coordinación de todos los implicados y se ha continuado con las tareas, todo de forma telemática y adaptando algunos aspectos, a la nueva situación. Del mismo modo, podemos decir que hay una alta satisfacción por los resultados obtenidos. Así, se pretende, si es posible, solicitar la continuación del Proyecto para el siguiente curso 2020/21, lo que nos facilitaría el afianzamiento de los objetivos. Durante este curso, y como era nuestra intención en la propuesta del Proyecto, se ha realizado una inclusión de los alumnos con discapacidad en algunas actividades de la Facultad. Es decir, incardinar las dos acciones, para redundar en una mejora en los resultados (para los diferentes agentes). Alumnos del Grado de Pedagogía han participado en el mismo, especializándose en tareas propias de su Grado, relacionadas con el ámbito educativo, pudiendo desarrollar varias de las competencias de este. Del mismo modo, se han cumplido algunos de los objetivos específicos planteados: - Los alumnos han participado en la elaboración de materiales, actividades… en algunos casos, presencialmente; en otros, desde el apoyo en la Facultad de Educación y por medio del Campus Virtual creado al efecto. Destaca en este sentido la elaboración de materiales online para el periodo de confinamiento, así como las reuniones establecidas por videollamada. Además, el Proyecto ha sido un medio para la continuación del periodo de prácticas de algunos alumnos, de modo online, dado el cierre de su centro de prácticas presencial (y no tener la posibilidad de continuarlo). - Han estado implicados en la dinámica de las actividades educativas, lo que ha favorecido su inclusión en un ámbito laboral, desde su condición de estudiantes, fomentando su aprendizaje. - Verbalizan su alta satisfacción con el trabajo desarrollado, así como su intención de continuar. - Se ha favorecido una comunicación directa, en este y otros sentidos, estando informados de diferentes actividades formativas relacionadas con su Grado (congresos, simposios, etc.). - Han mejorado sus estrategias de comunicación interpersonal, por la oportunidad de participar en un contexto educativo real. 5 - Han demostrado su capacidad de trabajo autónomo, creando dinámicas y actividades que se han puesto en práctica, siendo muy favorable su evolución. - Se ha creado una línea de acción conjunta, siendo posible que redunde en futuros trabajos de investigación, o Trabajos de Fin de Grado. - Se han divulgado resultados en diferentes ámbitos. - Etc. Por todo ello, se valora la consecución de los diferentes objetivos como muy positiva. 6 4. METODOLOGÍA EMPLEADA EN EL PROYECTO Se ha llevado a cabo una metodología activa, participativa y colaborativa entre todos los agentes implicados. Además, dadas las circunstancias de este curso, y la no presencialidad, se ha favorecido la flexibilidad, fomentando el bienestar de los agentes implicados. Es de destacar que, con respecto al anterior Proyecto, se amplía la participación de alumnos de otros Grados y dobles Grados, dada su motivación e interés. Por otro lado, hay que resaltar que, en todo momento, se ha dado prioridad a las actividades y acciones relacionadas con el Grado y llevadas a cabo en la Facultad, no interrumpiendo ni alterando las actuaciones lectivas de los alumnos. Por ello, hay alumnos que han participado de un modo no presencial, pero colaborando en su horario no lectivo, o de forma online. Esto se debe a la continua coordinación con la responsable del proyecto y profesores del Departamento de la Facultad de Educación. Se ha llevado a cabo a lo largo del curso 2019/20, comenzando en octubre y, desde marzo, de manera online. Se han creado programas dirigidos a los alumnos con discapacidad intelectual, desde los conocimientos y aplicación de las competencias del Grado de Pedagogía. Se han llevado a cabo con muy buenos resultados. La coordinación ha sido excelente. Se destaca la colaboración de los profesores del Departamento de Investigación y Psicología en Educación participantes, en el apoyo a las alumnas implicadas. 7 5. RECURSOS HUMANOS Han participado: - Alumnos de la Facultad (Grado de Pedagogía y Doble Grado Primaria-Pedagogía). - Alumnos con discapacidad intelectual. - Personal universitario (profesorado), en concreto del Departamento de Investigación y Psicología en Educación. - Personal externo, propio del Proyecto Inclusivo: profesionales de la Asociación AFANIAS y del Colegio ordinario donde se realiza la experiencia (Divino Corazón). Se valora su implicación como muy positiva en todos los casos. El profesorado ha actuado como coordinadores e instructores del Proyecto. El personal externo ha favorecido la participación de los alumnos. Los alumnos con discapacidad intelectual valoran como positiva la colaboración con la Universidad Complutense. Verbalizan, con sus palabras, que las tareas realizadas en la Facultad han favorecido su inclusión social y aumentado su autoestima. 8 6. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Previa a la Solicitud y envío de memoria, se contacta con varios alumnos del Grado de Pedagogía para proponer la participación en el Proyecto. Además, este curso se amplía a alumnos del Doble Grado Primaria-Pedagogía, con mucho interés y acogida por su parte. Por ello, se incluyen alumnos de las dos titulaciones (todas ellas, alumnas). Se interesan muchos y se les acepta como participantes, teniendo en cuenta su interés en el ámbito educativo, dentro de sus competencias, al ser el ámbito predominante del Proyecto. Al inicio del curso 2019/20 (septiembre 2019) se realiza una reunión inicial con los participantes del Proyecto, donde se establecen objetivos, se crea un Campus Virtual para favorecer la comunicación y se establecen responsabilidades. Del mismo modo, se realizan reuniones de coordinación periódicas con los agentes implicados (profesionales del centro educativo y profesores de la Facultad participantes). Se forma a los alumnos en las tareas propias de sus Grados. Se realiza de manera virtual, en los casos en los que era posible, para no interferir con las clases lectivas, así como presencialmente en la Facultad de Educación. Los alumnos participan de manera presencial, o creando programas y estando implicados a través de la coordinación con la responsable del proyecto y profesorado participante. En ambos casos, los alumnos tienen la posibilidad de participar en las tareas educativas que se realizan en el aula, con los alumnos con discapacidad. Esto ha favorecido un conocimiento de la realidad educativa, así como que pusieran en acción diferentes tareas propias de su Grado. Se detallan a continuación las tareas realizadas, incluyendo aquellas que han formado parte de las características sobrevenidas por la situación causada por el COVID-19 y la no posible asistencia al aula: - Observación en el aula para conocer aspectos cualitativos y actitudinales de los alumnos, conocer a los profesionales y saber las demandas existentes de actuación para este curso. Se realiza en el primer trimestre del curso 2019/20 (octubre-diciembre de 2019). - Formación en evaluaciones cognitivas (competencia de ambos Grados), por parte del profesorado de la UCM. Esto es posible gracias a la dotación de presupuesto para el Proyecto durante este curso. Se adquieren las siguientes pruebas, en la primera liberación de presupuesto: § K-BIT kit completo (Pearson). Se trata de un instrumento para medir inteligencia, que nos permite obtener un dato en breve espacio de tiempo. Nos sirve como primer criterio para la clasificación de los alumnos y el posterior estudio de sus capacidades y limitaciones. § LURIA-DNA (Editorial TEA). Instrumento para la evaluación neuropsicológica, en funciones primordiales, como la atención, memoria, etc.