Anua io
de
Psicologia
1999,
ol.
30,
no
1,
3-23
O
1999,
Facul a de Psicologia
Uni e si a de Ba celona
Ap endizaje implici o
y
explíci o: ¿dos p ocesos
di e en es o dos ni eles de abs acción?
Elisabe Tubau
Uni e si a de Ba celona
Joan
L.
Moline
Uni e si a Au hnoma de Ba celona
En 10s es udios cen ados en analiza las di e encias en e el ap en-
dizaje implíci o
y
el explíci o es ecuen e obse a de$niciones que ela-
cionan es as dos o ns de ap endizaje con dos p ocesos di e en es: p o-
cesanzien o conscien e
y
no conscien e de la in o nación. En es e a ícz4lo
abo damos la dis inción explíci o e sus inzplíci o desde la pe spec i a de
dis in os ni eles de abs acción de eglas. Conside amos que an o la e i-
dencia expe imen al como las apo aciones de 10s modelos conexioizis as
nos pemi en pensa en la dis inción implici o e sus explíci o elacionada
con las di e encias en e ep esen aciones especíjicas basadas en co a ia-
ciones o ejempla es
y
ep esen aciones basadas en eglas más abs ac as.
Los esul ados de algunos expe imen os usí como el análisis de sinzulacio-
nes median e edes neu onales han posibili ado la iden i cació z de algu-
nas ca ac e ís icas asociadas a es os ni eles de abs acció z.
Palab as cla e: p ocesamien o implici o
y
explíci o, indzdccilin de
eglas
y
edes neu onales, ni eles de abs acción.
Rega ding he dzTe ences be ween implici and explici leaming e-
po ed in he li e a u e, he de ini ions equen ly ela e hese
wo
kinds o
lea ning wi h wo di e en p ocesses: conscious and unconscious in o -
ma ion p ocessing. Zn his pape we ocus on he dis inc ion be een ex-
plici and implici om he poin o iew o di e en le els o ule abs ac-
ion. We hink ha e idence om expe imen s and connec ionis models
pemi s us o ela e he explici -implici dis inc ion o he di e ences be -
ween speci ic ep esen a ions based on co a ia ions o exempla s and
hose based on mo e abs ac ules. Bo h expe imen al esul s and con-
nec ionis simula ions ha e made i possible o iden z i ce ain ea u es as-
socia ed wi h hese le els o abs ac ion.
Key
wo ds: Zmplici and explici p ocessing, Rule induc ion and
neu al ne wo ks, Le els o abs ac ion.
Co espondencia: Depa amen de Psicologia Bisica, Facul a de Psicologia. Pg. de la
Vd
d'Heb on,
171.
08035
Ba -
celona. e-mail: [email p o ec ed]; [email p o ec ed]
4
E.
Tzibau
y
J.
L.
Moline
Es
ecuen e es ablece una dis inción en e dos p ocesos de ap endizaje y
pensamien o. En algunos de 10s ap endizajes que ealizamos apa en emen e so-
mos conscien es del cuso de pensamien o que nos lle a a oma cie as decisio-
nes; podemos desc ibi lo median e algun ip0 de es uc u a lógica y, en conse-
cuencia, las decisiones an acompaiiadas de un conocimien o ácilmen e
e balizable. Po el con a io, en o as si uaciones nues as decisiones pa ecen
basa se en la in uición o en el aza ; si la decisión es la co ec a pensamos, a me-
nudo, que debe a a se de una casualidad. No obs an e, como mues an nume-
osas in es igaciones ambién en es e caso puede habe exis ido un ipo de
ap endizaje aunque, a di e encia del an e io , no se ajus a apa en emen e a nin-
guna lógica. No podemos explica las azones que nos han lle ado a oma una
de eminada decisión y, po 10 an o, el conocimien o u o de es e ipo de ap en-
dizaje es conside ado implíci o y no e balizable.
F ou e (1996) ealiza una ilus a i a sín esis del pensamien o de nume o-
sos in es igado es cen ados en analiza las di e encias en e el ap endizaje im-
plíci ~ y explici o. Sin emba go, como es e mismo au o señala, al igual que
o os a ículos ecien es (p.e. Shanks y S John, 1994), el p incipal p oblema de
es a dis inción eside en el papel a ibuido a la conciencia, en endida como ex-
pe iencia subje i a, como on e a en e 10 explíci o y 10 implíci o. Una de las
cues iones que eme gen de es os abajos es ipuede exis i ap endizaje sin con-
ciencia de nue as elaciones capaces de p oduci cambios en las decisiones o-
madas a ni el conscien e?
Al
habla de ap endizaje sin conciencia se excluyen 10s cambios que po-
demos obse a (y medi ) del compo amien o como consecuencia de la p ic-
ica. Median e el en enamien o de una habilidad, las acciones (mo o as o men-
ales) se ealizan con mayo p ecisión y elocidad sin que exis a conciencia del
e dade o e ec o p oducido po la epe ición. En es e sen ido, nos cen a emos
en analiza especialmen e 10s p ocesos de adquisición de nue as es uc u as de
conocimien o mb que la mejo a p ocedimen al de una habilidad. Una de las
cues iones p incipales que sigue deba iéndose en la li e a u a sob e es e ema es
la que se e ie e al con inuum especí ico-abs ac o del conocimien o adqui ids
en condiciones implíci as de ap endizaje (p.e. Neal y Heske h, 1997)
y
si es po-
sible di e encia al modo de ap endizaje del p ocesa nien o más explici o
(Shanks
y
S . John, 1994).
Podemos obse a que es a dis inción ha es ado p esen e, de o ma más o
menos explíci a, en nume osos a ados del conocimien o humano; desde Sóc a-
es (D ey us y D ey us, 1986) a in es igado es mis ecien es como Lu ia (1961),
Skinne (1969) o Smolensky (1988). Po ejemplo, Skinne (197411977) ue uno
de 10s p ime os au o es en p opone una cla a dis inción en e dos ipos de com-
po amien o y, al mismo iempo, dos ipos de ap endizaje: compo amien o mol-
deado po las con ingencias y compo amien o gobe nado po eglas (o ap endi-
zaje de con ingencias e sus ap endizaje de eglas e bales). Veámoslo en un
ejemplo:
<<La pe sona que es á ap endiendo a conduci un au om6 il esponde al compo a-
mien o e bal de
la
pe sona que
es á
sen ada a su lado; a anca, ena, hace 10s cam-
Ap endizaje
implíci a
y
explici o: ¿dos p ocesos di e en es o dos ni eles de abs acci6n?
5
bios, hace señales, e c., cuando se le dice que 10 haga. Es os es imulos e bales pueden
se inicialmen e di ec ices, pe o se con ie en en ins ucciones si la ayuda e bal s610
se da cuando se necesi a. En onces, na u almen e, las con ingencias na u ales, no e -
bales, de la conducción del au omó il se imponen en el compo amien o del conduc-
o . Ap ende a conduci únicamen e po medio de la exposición a esas con ingencias
eque i ia mucho iempo. El ap endiz de conduc o end ía que descub i 10 que sucede
cuando mue e la palanca de cambios, gi a el olan e, p esiona el acele ado , aplica el
emb ague, e c.,
y
odo es o con mucho pelig o pa a 61. Cuando sigue ins ucciones
e i a e se expues o a muchas de es as con ingencias
y
e en ualmen e se compo a
como 10 hace el mismo ins uc o ., (p. 114).
De es a mane a las ins mcciones, leyes o eglas e bales desc iben con-
ingencias que se dan en el ambien e (o cuando se in e acciona con 61). En la ma-
yo ía de 10s casos el ap endizaje de eglas es mis ápido que ap ende a pa i de
las con ingencias desc i as en la egla. Sin emba go, la mejo a p ocedimen al de
la habilidad equie e complemen a las ins ucciones e bales con la expe iencia
di ec a. El ap endiz debe á adap a su compo a nien o a las con ingencias a-
iables del en o no, con el in de compo a se p og esi amen e con mayo pe i-
cia. En es e sen ido, el compo amien o del expe 0 es á moldeado po las con-
ingenias ele an es pa a la ejecución de la a ea y po las eglas que le han sido
ansmi idas o que ha <<descubie o>>.
Es a dis inción implica dos ni eles de ac uación y, po consiguien e, dos
ni eles de ep esen ación. En un ni el enemos la ep esen ación del es imulo o
del ejempla que iene un papel ac i ado de la ep esen ación o espues a aso-
ciada. Tal como ha señalado ecien emen e Shanks (1995):
<<En una si uación de ap endizaje asocia i o, el en o no (o el expe imen ado ) o ganiza
una elación de con ingencia en e e en os, pe mi iendo a la pe sona p edeci uno desde
la p esencia de o os. Los e en os p edic i os o las p opias acciones del suje o se án se-
iales ex e nas (cla es). Las elaciones p edic i as pueden se de dos ipos; causales o
es uc u ales. La o ma más ob ia de elación es la causal, en la que la ocu encia de un
e en o o conjun 0 de e en os es seguida, después de
un
in e al0 de iempo, po o ols
e en ols.
[...I
Po el con a io, podemos deci que una elación es es uc u al cuando un
o ganismo ap ende a p edeci un asgo o a ibu o de un obje o o e en o a pa i de la
p esencia de o os asgos que egula men e coocu en con 61
[...I
La capacidad de cla-
si ica obje os es o o ejemplo de la p edicción es uc u al.>, (pág.
2).
El o o ni el de ep esen ación, el de las eglas, es mucho menos com-
p endido. Tan s610 algunos au o es apun an a señala la exis encia de dis in os
ni eles de abs acción. ¿Cu$ es el ni el de abs acción co espondien e a una e-
gla? Según Nisbe (1993) la di icul ad de esponde a es a cues ión se debe al e-
chazo gene alizado de las eglas, y la abs acción en gene al, que se obse a en
la psicologia ac ual:
<<La psicologia del siglo
xx
ha enido un ue e p ejuicio con a la abs acción, es de-
ci , con a el pun o de is a de que el mundo es comp endido po medio de eglas que
ascienden la pe cepción de es ímulos ísicos pa icula es o la comp ehensión de un
dominio de e en os elacionados.>> (pág. 1).
6
E.
T~iba ~
y
J.
L.
Moline
Según es e au o uno de 10s e o es undamen ales de las úl imas eo ias
sob e el azonamien o y la esolución de p oblemas es conside a que es as ac i-
idades, adicionalmen e is as como de al o ni el, pueden explica se a pa i de
mecanismos analógicos, es deci , a pa i de asociaciones basadas en la seme-
janza en e p oblemas o si uaciones ( azona nien o basado en casos).
Es cie o. Has a inales de la década de 10s ochen a ha exis ido
un
in e és con-
side able en uni ica es os dos ni eles de ep esen ación: eglas y ejempla es, consi-
de ando el ni el ep esen ado po las eglas an s610 como una o ma de desc ibi el
compo amien o de un sis ema capaz de elaciona ejempla es asociados en e ellos
po el núme o de a ibu os compa iidos. Es deci , y en é minos de Schanks, conjun-
os de ejempla es que man ienen cie as elaciones es uc u ales. De es a o ma, el
mecanisme
asocia i o segui ia siendo
un
Único y común ni el explica i o, an o pa a
explica la o ganización de ejempla es en la memo ia, como pa a explica el uncio-
namien o apa en emen e con olado po eglas. Es e pun o de is a sigue siendo de-
endido po algunos de 10s in es igado es en el á ea del conexionismo (Clee emans
y McClelland, 1991; Clee emans, 1993; Keele y Jennings, 1992).
Como señalábamos an e io men e, a inales de 10s aiios 80, y sob e odo
en la década de 10s 90, adquie e ue za una línea de in es igación cen ada en di-
e encia dos ipos de ap endizaje: explíci o o selec i o e implíci o o no selec i o
(Be y y B oadben , 1988; Rebe , 1989). No es casual que algunos au o es cen-
ados en es a línea hayan asociado el ap endizaje explíci o con la inducción de
eglas concep uales (Ma hews
e
al., 1989), nien as que el ap endizaje impli-
ci o se explicada en é ninos de pe cepción de co a iaciones (Lewicki, 1986) o
memo ia de ejempla es (Ma hews
e
al., 1989). Sin en a en el deba e exis en e
sob e la ealidad de es a dis inción ( e p.e. Shanks y S . John, 1994), es e iden e
que es a línea de in es igación ha uel o a esuci a y pone en conside ación la
an igua sepa ación, ya señalada, en e eglas o ep esen aciones abs ac as y
ejempla es o ep esen aciones basadas en asociaciones.
El obje i o de es e a iculo es analiza la dis inción en e p ocesos implici-
os y explíci os de ap endizaje desde la pe spec i a de dis in os o ma os de ep e-
sen ación del conocimien o. Quizás sea di ícil di e encia ambos modos de ap en-
dizaje en é minos del ni el de consciencia que acompaiia a cada uno, pe o
c eemos que podemos encon a algunas egula idades en elación
al
ni el de abs-
acción del conocimien o en si uaciones implíci as y explíci as de ap endizaje.
Pa a el10 segui emos dos caminos complemen a ios. Po un lado, analiza emos al-
gunos de 10s expe imen os mis ele an es en el á ea del ap endizaje implíci o e -
sus explíci o con el in de conside a posibles in e p e aciones al e na i as. Po
o o lado, in oduci emos algunas apo aciones del en oque conexionis a que pue-
den se ele an es pa a es a discusión, an o al conside a el ni el de abs acción
1VOS.
del conocimien o como algunas de las limi aciones de 10s mecanismos asociy '
Ta eas de ap endizaje implici o
Como a eas de ap endizaje implici o pod íamos iden i ica una nume osa
a iedad. Algunas de ellas a an de demos a la asociación no conscien e de de-
Ap endizaje
implíci a
y
explíci a:
¿dos p ocesos di e en es o dos ni eles de abs accidn? 7
e minados e en os como las que se dan en si uaciones de condicionamien o
e alua i o, en las que es imulos neu os (p.e. o og a ias) acaban adqui iendo la
ca ga a ec i a asociada al es imulo ape i i o o a e si o con que han sido empa-
ejados ( e p.e. Baeyens
e
al., 1992).
Más di ec amen e elacionado con el campo del ap endizaje implici o, Le-
wicki (1986) publicó a ios expe imen os sob e de ección no conscien e de co-
a iaciones. En uno de ellos, po ejemplo, p esen aba a 10s suje os o og a ias de
muje es las cuales apa en emen e s610 a iaban de o ma sis emá ica en la lon-
gi ud del pelo. En algunas condiciones el hecho de ene el pelo la go iba acom-
pañado po desc ipciones de pe sonalidad que en a izaban la ccamabilidad>> de la
pe sona, mien as que el ene el pelo co o se asociaba a la <ce iciencia>> de la
pe sona. En o as condiciones la elación se es ablecia a la in e sa y en o as a-
iaban las ca ac e ís icas de pe sonalidad.
Pos e io men e, Lewicki obse ó que 10s suje os endim a acep a des-
c ipciones de nue as o og a ias de acue do con la co a iación obse ada y sin
conocimien o conscien e de al elación. Es deci que, segun es os es udios, pa-
ece posible la de ección no conscien e de simples co a iaciones. iQué es lo
que demues an las in es igaciones sob e ap endizaje implici o de elaciones
nás complejas? En es e apa ado analiza emos 10s esul ados p incipales de dos
de es as a eas: ap endizaje de g amá icas a i iciales
y
con ol de sis emas in-
e ac i os.
G amá icas a ijiciales
Las g amá icas a i iciales más ecuen emen e u ilizadas se basan en dia-
g amas que de e minan las ansiciones álidas en e un conjun o de es ados ,-
ni os ( éase p. ej. el diag ama de la Figu a 1). Podemos conside a al diag anla
como el conjun o de eglas que, una ez ap endidas, nos pe mi i án gene a nue-
as cadenas y decidi si nue as secuencias de le as cumplen o no las eglas de
la g amá ica. El p ocedimien o u ilizado en la mayo ía de expe imen os (p. ej.
Rebe , 1967; Rebe
y
Allen; 1978) consis e en pedi a 10s suje os que in en en
memo iza una lis a de cadenas g ama icales. T as es a ase de es udio, se ex-
plica a 10s suje os que odas las cadenas habian sido gene adas a pa i de una
misma g amá ica (conjun o de eglas)
y
que a con inuación obse a án nue as
cadenas. En es a segunda ase, la a ea de 10s suje os consis e en decidi si la
nue a secuencia es o no g ama ical.
Los esul ados de es os expe imen os mues m que 10s suje os son capa-
ces de clasi ica las nue as cadenas signi ica i amen e mejo que si las clasi ica-
an
al
aza . Pe o so p enden emen e son incapaces de explici a 10s c i e ios ( e-
glas) en 10s que basan sus decisiones. Es os esul ados han sido cues ionados
más ecien emen e. Po ejemplo, Pe mche
y
Pac eau (1990) encon a on que el
compo a nien o de clasi icación podia se explicado a pa i del conocimien o
de agmen os de las cadenas obse adas. Es deci , 10s suje os e m igual de há-
biles clasi icando nue as cadenas o an s610 big amas o ig amas de le as que
podian o no o ma pa e de una cadena g ama ical. En es e sen ido, y al como

E.
T ~bazi
y
J.
L.
Moline
K
Ejempla es Ejempla es no
g ama icales g ama icales
TXXVV
PWVP
PTTVPS
TSVX
TSXS
PSXX
PWS
TPSXS
Ejempla es Eje npla es no
g ama icales g ama icales
DJJHH
FJFW
FDDHFK
DKHJCFKJJ
DKJK
DFKJK
FHFK
Figu a
1.
Des e siones de una misma g amá ica de es ados ini os.
p oponen 10s au o es, más que de un conocimien o implici o se a a ía de un co-
nocimien o incomple o csns i uido po agmen os que uncionm'an como indi-
cado es de g ama icalidad.
TambiCn los expe imen os de Ma hews
e
al.
(1989)
mos a on que 10s su-
je os e an capaces de e baliza mucho mis de 10 que habian supues o 10s p i-
me os expe imen os. Pa a el10 pidie on a 10s suje os del expe imen o que, una
ez supe ada la p ime a ase de es udio de cadenas g ama icales, die an ins uc-
ciones sob e lo que habian ap endido de 10s ejempla es es udiados a nue os su-
je os que no habian enido expe iencia alguna con las cadenas g ama icales. En
una segunda ase, odos 10s suje os (expe imen ales
y
10s que ecibian ins uc-
ciones, ccins n~idos>>) clasi icaban nue as cadenas las cuales podian se o no g a-
ma icales. Los esul ados de es e expe imen o mos a on que 10s suje os
<<i is-
&uidos>> pudie on ealiza la a en de clasi icación a un ni el supe io al aza ,
aunque in e io al de 10s suje os expe imen ales. Es deci , 10s suje os que habian
obse ado ejempla es de la g amá ica demos a on cie a capacidad de e bali-
zación pe o pa ecian sabe más de 10 que podían explici a .
LES es e conocimien o esidual, que pa ece imposible de se e balizado,
la demos ación de la exis encia de conocimien o implici o? Como e emos en
el apa ado siguien e, las di icul ades de e balización pueden es a señalando
dc e minadas ca ac e ís icas del conocimien o
adqui ida,
apa e del ni el de
Ap endizaje implíci 0
y
explici o: ¿dos p ocesos dqe en es o dos ni eles de abs acción?
9
conciencia a ibuido al ap endizaje. Es deci , algunas ep esen aciones se ían á-
cilmen e accesibles y aducibles al código lingüis ico mien as que o as ep e-
sen aciones no end ían es a p opiedad.
Con ol de sis emas in e ac i os
Los expe imen os que analizan cómo se ap ende a con ola un sis ema
in e ac i o han en a izado especialmen e el papel de la complejidad de la ela-
ción en la dis inción explici o e sus implici o. La a ea u ilizada consis e en la
simulación simpli icada de algun sis ema. Po ejemplo el ni el de p oducción
en una azuca e a en unción del núme o de abajado es (Be y y B oadben ,
1984); el compo amien o de una pe sona <ccompu e izada>> a pa i de las en-
adas ob enidas (Be y y B oadben , 1988); o el compo a nien o de una na e
espacial con olada po un ex año obo (Tubau y He e a, 1994). El sis ema si-
mulado siemp e se compo a de acue do a una ecuación ( egla) que elaciona la
en ada del suje o con la salida del sis ema. En la mayo ia de a eas u ilizadas,
es a elación puede se de dos ipos: di ec a o <<simple>> cuando la salida de-
pende de la en ada ac ual, o indi ec a o <<compleja>> cuando la salida es unción
de la en ada an e io .
Sis ema simple: S,
=
E,
-
2
+A
(-1,0,
+
1)
Sis ema complejo: S,
=
E,,
-
2+
A
(-1,0,
+
1)
S
=
Salida del sis ema.
E
=
En ada del suje o.
=
iempo de la in e acción.
A
=
núme o alea o i0 que puede se -1,
O
o
+
1.
Los p ime os es udios (p. ej. Be y y B oadben , 1984; Hayes y B oad-
ben , 1988) llega on a
la
conclusión de que la in e acción con el sis ema sencillo
p oducia un ap endizaje explici o; el ni el de ejecución co elacionaba con el ni-
el de e balización. Po el con a io, la in e acción con el sis ema complejo p o-
ducia un ap endizaje implici o, obse ándose una disociación en e el ni el de
ac uación y el ni el de e balización. Según Hayes y B oadben (1988) el ap en-
dizaje explici o o selec i o se basa ia en es a egias analí icas ipicas de las a-
eas de gene ación y comp obación de hipó esis, p oduciendo como esul ado
una egla (o la con ingencia más ele an e). En cambio, el ap endizaje implici o
o no selec i o se basm'a en es a egias no anali icas capaces de almacena odas
las con ingencias del en o no (sin ninguna selección apa en e).
Más especí icamen e, Lee (1995) concluye apa ece que cuando la es uc-
u a del es imulo es compleja y el o ma o de codi icación conduce a una disc i-
minación pe cep ual, el ap endizaje se con ie e en un p oceso más pasi o y au-
omá ico, y es di ícil pa a los suje os hace que el p oceso de ap endizaje sea
explíci o. Po o o lado, 10s suje os son conscien es de su p oceso de ap endizaje
cuando las elaciones en e a iables son simples y el ap endizaje incluye una
manipulación simbÓlica>>. Lee s610 obse a ap endizaje implici o en una a ea
pe cep ual; 10s suje os enim que descub i qué alo es numé icos gene aban de-
10
E.
Tubau
y
.i.
L.
Moline
e ninadas longi udes de dos líneas que apa ecían en la pan alla
y
cuya elación
la con olaban dos ecuaciones <ccomplejas>>. No obs an e, el c i e i0 de comple-
jidad, apa en emen e c ucial pa a la dis inción explici o e sus implíci o, sigue
apa eciendo de o ma poc0 cla a.
En 10s úl imos aiios, a ios expe imen os han pues o en duda es a dis in-
ción, al menos en 10 e e en e al con ol de sis emas (G een
y
Shanks, 1993;
Tu-
bau
y
He e a, 1994; Buchne , Funke y Beny, 1995). Según G een y Shanks
(1993) la mayo complejidad de la egla explica ia la mayo di icul ad de e ba-
lización. Es deci , según es os au o es, las dos a eas s610 se di e encia ian en el
ni el de di icul ad y no en p ocesos de ap endizaje apa en emen e dis in os. En
odo caso la di e encia es a ia en que en una si uación ( eglas simples) el ap en-
dizaje se ia mis ápido que en la o a ( eglas complejas).
Tubau y He e a (1994) concluyen que la supues a disociación en e el ni-
el de ac uación y el ni el de e balización ca ac e ís ica del ap endizaje impli-
ci o sencillamen e puede es a e lejando un conjun 0 de in e acciones más am-
plio y a iado y, segu amen e, menos accesible. Cuando se in e ac úa con el
sis ema simple ( elación di ec a) la en ada s610 puede lle a asociada es posi-
bles salidas. Pe o cuando se a a de una elación compleja (indi ec a), en cada
in e acción la en ada puede es a asociada a cualquie salida, ya que es a Úl ima
depende de la in e acción an e io . Como consecuencia, 10s dos sis emas p odu-
cen bases de c ejempla es~ muy di e en es. En el caso del sis ema simple exis i-
ia una a iabilidad limi ada y, p obablemen e, 10s suje os hab ian expe imen-
ado la mayo ia de si uaciones. En cambio, al in e ac ua con el sis ema
complejo p obablemen e s610 se obse m'an algunas de las si uaciones del con-
jun o o al de combinaciones en ada-salida.
En la misma linea, Buchne
e
al.
(1995) mues an que las ca ac e is icas
de las ep esen aciones codi icadas en la memo ia del suje o pueden explica las
di e encias al esponde a las p egun as de 10s cues iona ios de p edicción ipi-
cos en es as in es igaciones. Los suje os que han expe imen ado la mayo ia de
in e acciones (condición mis p obable cuando se ap ende el sis ema simple) es-
ponden co ec a nen e mayo núme o de p egun as que 10s que s610 pueden e-
co da algunas si uaciones
y
que no han inducido la egla (más p obable euando
el en omo coincide con el sis ema complejo). Es deci , las disociaciones señala-
das en la mayo ia
de
expe imen os pod ían es a e lejando las ca ac e is icas de
la base de ejempla es. Más que p ocesos de ap endizaje di e enciados se a a ia
de dis in os con.jun os de expe iencias. Ob iamen e, la inducción de la(s) e-
gla(~) de o ma explici a conduci ía a un ni el de ejecución ( an o en la a ea de
con ol como en las p uebas de p edicción) pe ec a (o casi). Pe o es o a amen e
ocu e incluso cuando el sis ema se ige po ecuaciones <<simples>>.
;Qué
se ap ende de o ma implíci a?
De momen o, s610 enemos una cla a e idencia de ap endizaje implíci o
de co a iaciones apa en emen e ccsin sen ido,, o <ci ele an es>> pa a 10s suje os
Ap endizaje implici o
y
explici o: ¿dos p ocesos di e en es
o
dos ni eles de abs accidn?
11
como las que se dan en las si uaciones de condicionamien o e alua i o desc i as
an e io men e. En elación al ap endizaje de egula idades mis complejas como
las ep esen adas en las g amá icas a i iciales o en las a eas de con ol de sis e-
mas no exis e su icien e e idencia que demues e su exis encia. Pod íamos en-
con a una excepción en 10s expe imen os de ap endizaje secuencial (Nissen y
Bulleme , 1987; Lewiccki, Czyzewska y Ho man; 1987) en 10s que 10s suje os
deben lle a a cabo una a ea se ial de iempo de eacción an e es ímulos que si-
guen una secuencia es uc u ada encubie a. Repe idamen e 10s au o es de ien-
den la exis encia de ap endizaje implíci o en es e ip0 de si uación; el iempo de
eacción disminuye sin conciencia alguna de egula idad.
No obs an e, ampoc0 queda cla o qué han ap endido 10s suje os en una a-
ea de ap endizaje secuencial. ~Ap endizaje implíci o de las complejas egula i-
dades (Jiménez, 1996; Reed y Johnson, 1994) o adquisición de conocimien o
p ocedimen al como consecuencia de la p ác ica (Pe uche , Gallego y Sa y,
1990; Shanks, G een y Colodny, 1994)? Si den o del ap endizaje implíci o se
excluye aquel ap endizaje u o de la epe ición de unas mismas acciones, en-
onces el ap endizaje secuencial no se ia un buen ejemplo de ap endizaje sin
conciencia e implici o.
Dejando po el momen o de lado la adquisición no conscien e de simples
asociaciones y la mejo a p ocedimen al u o de la p ác ica, nos quedan dos
al-
e na i a~ sob e cuál pod ia se el p oduc o del ap endizaje implíci o, en el caso
de que así sea ca ac e izado: ap endizaje de un conjun 0 de episodios, expe ien-
cias conc e as o c<ejempla es>>
y
ap endizaje implíci o de egula idades o << eglas
no conscien es>>.
Memo ia de ejempla es
En di e sos expe imen os, B ooks y colabo ado es han apo ado da os que
pe mi en p o undiza en la dis inción en e ap endizaje de eglas e sus ap endi-
zaje de ejempla es. Po ejemplo, en uno de 10s expe imen os de B ooks (1978)
10s suje os obse aban animales imagina ios como 10s de la Figu a
2.
Es os
ani-
males di e ían en
5
dimensiones bina ias: longi ud del cuello, longi ud de las pa-
as, núme o de pa as, o ma del cue po y p esencia o no de manchas. Cada ani-
mal se p esen aba en un en o no dis in o ( éase Figu a
2)
el cua1 ambién a iaba
en algunas dimensiones como el clima (cálido o io) y la humedad (p esencia o
no de agua) y podian apa ece en dis in os colo es: e de, azul o mmón. Los
animales se p esen aban en pa ejas y en dis in a posición, con el in de acili a
la eliminación de algunos a ibu os como ele an es.
Algunos de 10s animales u ilizados habían sido clasi icados den o de una
ca ego ía ic icia: Lep on. Se Lep on es aba de e minado po la conjunción de
dos a ibu os (p.e. o ma del cue po y p esencia de manchas) 10s cuales ue on
a iando a a és de 10s suje os. La dimensión clima es aba elacionada con dos
de 10s a ibu os median e una egla conjun i a (p.e. longi ud del cuello y núme o
de pa as) y la dimensión humedad es aba elacionada con un a ibu o del animal
(p. ej. longi ud de las pa as).
18
E.
Tubnu
y
J.
L.
Moline
onalidad de g is de la ex u a. Es e juicio implica 10 que se conoce como una ali-
neación de es uc u a (s uc u al alignmen ) (Ma kman y Gen ne ,
1990).
Hay
una ans e encia de elación en e alo es de un a ibu o a o o a ibu o di e-
en e. Di ícilmen e la ed puede gene aliza de mane a sis emá ica la misma e-
lación del a ibu o amaño al a ibu o ex u a si du an e el ap endizaje es e Úl imo
a ibu o no a ia de alo . Es a es icción no se da en la emisión de juicios de si-
mili ud basados en elaciones en humanos. Aunque exis en modelos conexionis-
as que in en an implemen a la alineación de es uc u a (p. ej, Handle y Coo-
pe ,1993), no hay una e dade a ans e encia de elaciones a nue os a ibu os.
Po 1s an o, pa ece se que la ed s610 pod á esponde adecuadamen e
an e un nue o es imulo suscep ible de se ep esen ado en el espacio de en ada
u ilizando 10s mismos a ibu os. Aunque la gene alización se puede basa en co-
a iaciones de a ibu os muy complejas, es as co a iaciones siemp e ienen lu-
ga en e 10s misimo a ibu os, es deci , en el mismo espacio. Exis en eglas, que
po su ni el de abs acción, no es án suje as a unas dimensiones p e ias,
Figu a
3.
Es ímulos u ilizados en una a ea de alineacidn de es uc u a ( danse explicaciones en
el
ex o).
Cuando e ni imos juicios de simili ud en e dos ejempla es, las dimensio-
nes o a ibu os
de
e aluación pueden a ia de un pa de ejempla es a o o
pa
de
ejempla es. En una ed neu onal exis en limi aciones ep esen acionales en es e
aspec o.
No
es 10 mismo emi i un juicio de simili ud en base
a
unas dimensio-
nes p ees ablecidas (po ejemplo, deci si dos obje os ienen 10s nismos alo es
de
o ma, ex u a, e c.) que pode gene aliza la misma elación a cualquie di-
mensión.
Si
en una ed neu onal ep esen amos dos obje os, cuaiquie juicio po-
d á
se emi ido solamen e en base a las di e enciaslsemejanzas en e las dis in as
dimensiones que se u ilizan pa a ep esen a 10s obje os en la ed. Pe o no se
puede gene aliza una espues a más all5 del espacio ep esen acional ijo que
implican las unidades de en ada de la ed.
Conclusiones
Uno de 10s p incipales obje i os que nos plan eábamos e a analiza la dis-
inción en e eglas, o ep esen aciones abs ac as,
y
ejempla es, o ep esen a-

Ap endizaje i nplíci o
y
explici o: ¿dos p ocesos di e en es o dos ni eles de abs acción?
19
ciones mis especi icas. En conc e o, nos p egun ábamos has a qué pun o el ni el
de ep esen ación basado en eglas podia unciona de o ma independien e del
ni el más especi ico de 10s ejempla es. jCuáles son las espues as que podemos
o ece aho a? Analicemos, en p ime luga , las dos dimensiones que necesa ia-
men e ienen que mezcla se en es a discusión.
Tal como dis inguen Shanks y S . John (1994) po un lado es 6 la dimen-
sión conscien e-no conscien e. Podemos llega a iden i ica cla amen e la induc-
ción de eglas abs ac as, pe o jen qué pun o de la dimensión podemos halla las?
Lo mismo se ia aplicable al habla de ejempla es o co a iaciones. Con el in de
in en a disminui la posible con usión gene ada po es a dimensión, oma emos
como di e encia undamen al en e 10s dos polos la posibilidad de aduci el co-
nocimien o al código lingüis ico. En o as palab as, el conocimien o no cons-
cien e se ia aquel que s610 nos pe mi e ac ua (p. ej. oma decisiones sin sabe
<<po qué>>), mien as que el conocimien o conscien e se ia aquel que, además de
pe mi i nos ealiza cie as a eas, podemos comunica 10 a a és del lenguaje u
o os sis emas ep esen acionales (p. ej. dibujos).
Po o o lado nos encon amos con la dimensión especí ico-abs ac o,
p incipal pa a es e a iculo. Aunque 10s au o es an es mencionados conside an
que ambas dimensiones son independien es, noso os conside amos que no son
ácilmen e sepa ables. Como hemos is o a 10 la go de 10s dis in os apa ados
analizados, y al como esal a emos a con inuación, la na u aleza de algunas de
las ep esen aciones o madas debe pe ni i más ácilmen e el se aducidas o
codi icadas median e un sis ema simbólico como 10 es po excelencia el lenguaje
humano. Pa ece se que, en gene al, 10s suje os pueden e baliza más ácil-
men e ep esen aciones en o ma de eglas, mien as que exis i ia una mayo di-
icul ad cuando las ep esen aciones es án basadas en ejempla es.
Tan o 10s es udios cen ados en la adquisición de g amá icas a i iciales
como 10s que han in es igado las es a egias de con ol de sis emas in e ac i os
han mos ado una ue e limi ación al in en a demos a la exis encia de induc-
ción no conscien e de eglas abs ac as. Quizás uno de 10s p oblemas subyacen-
es sea p ecisamen e la al a de de inición ope a i a sob e qué es una egla abs-
ac a. En cualquie caso odos 10s es udios mues an una impo an e in luencia
de 10s episodios o ejempla es expe imen ados. En el supues o caso de que 10s su-
je os hubie an inducido eglas, al como de iende Rebe (1989), és as no se ian
capaces de e i a la in luencia p oducida po las es uc u as de semejanza que e-
lacionan 10s nue os ejempla es con 10s al nacenados en la memo ia.
¿En qué si uaciones podemos obse a una cla a sepa ación en e decisio-
nes basadas en la simili ud en e es i nulos
y
decisiones basadas en eglas? Los
es udios sob e clasi icación (o adquisición de concep os) que hemos is o al ha-
bla sob e <<memo ia de ejempla es>> o ecen una ilus a i a ejempli icación. El
uso de es a egias anali icas o es a egias de gene ación y comp obación de hi-
pó esis suele conduci a la iden i icación de la egla de ini o ia de la ca ego ia la
cua1 puede, en algunas ci cuns ancias, ac ua de o ma independien e a las con-
ingencias es uc u ales. Sin emba go, es as eglas, aunque ácilmen e aduci-
bles al código lingüis ico, siguen siendo poc0 abs ac as. Es deci , en odos 10s
es udios sob e clasi icación analizados la egla de ini o ia coincide con algdn o
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y
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algunos de 10s a ibu os compa idos po odos 10s ejempla es de la ca ego ia.
Fo ma ían pa e, pues, del p ime ni el de abs acción an es mencionado.
Es e ipo de eglas, es deci , las que co esponden al p ime ni el de abs-
acción, se han mos ado suscep ibles de se ácilmen e inducidas po modelos
conexionis as. El hecho de que 10s modelos conexionis as engan éxi o a pa i
de un conocimien o agmen ado adica en la habilidad de combina es os ag-
men os de conocimien o sob e co a iaciones en ep esen aciones más abs ac-
as. Es e hecho ha pe mi ido a las edes induci eglas basadas en co elaciones
en e a ibu os e i más allá de simples eglas de inidas a pa i de un a ibu o de-
ini o i~. No obs an e, quedan po esponde muchas p egun as
y
no es a ea
nada ácil abo da es e ema y 10 demues a el hecho de que no exis en abajos
que ealizen un es udio de allado sob e es e aspec o.
La obse ación de que cie o conocimien o abs ac o pueda eme ge de
mecanismos asocia i os con adice la concepción ex endida de que es e ips de
conocimien o se debe adqui i necesa iamen e a a és de ope aciones que p o-
dueen ep esen aciones explíci as basadas en eglas. Pe o aunque podamos lle-
ga a habla de eme gencia de conocimien o que, po su simplicidad, es ácil-
men e exp esable en un código simbólico median e p ocedimien os de análisis,
dqué podemos deci sob e la inducción de egula idades mis abs ac as como
po ejemplo el concep o de igualdad, o eglas sob e elaciones cuan i a i as
como las que se dan en 10s sis emas diná nicos?
Los pesos; ap endidos po una ed neu onal posibili an el acceso a una e-
p esen ación a pa i de la especi icación de un ejempla en la en ada. Es a e-
p esen ación eme ge g acia~ a la p opagación de ac i ación a a és de 10s pesos
desde el espacio que ep esen a a 10s ejempla es
y
no desde ningún o o. Ade-
mis, es a ep esen ación puede se sensible a in e acciones complejas en e 10s
a ibu os que de inen un ejempla . En caso de un
g an
núme o de a ibu os, di í-
cilmen e podemos hace explíci as las in e acciones o egula idades que ha ob-
se ado la ed. I,a capacidad de gene alización se debe a es as egula idades in-
ducidas
y
que son comunes a odos 10s ejempla es de en enamien o. Sin
emba go, el ni el de abs acción adqui ido po la ed no pe mi e la gene aliza-
ción a nue os ejempla es que no sean suscep ibles de se de inidos median e las
mismas dimensiones. En o as palab as, las eglas inducidas no pueden desli-
ga se del espacio u ilizado pa a ep esen a 10s ejempla es de ap endizaje
y
su
aplicación end á sen ido an e nue os ejempla es siemp e que és os sean nue os
pun os en el mismo espacio ep esen acional. Es as a gumen aciones oman ma-
yo sen ido al conside a la e idencia expe imen al exis en e de la inducción im-
plíci a de eglas sencillas
y
el hecho de que no se ha demos ado el mismo ipo
de inducción de eglas mis complejas que implican un desma que de 10s ejem-
pla es que se han u ilizado en el ap endizaje.
En páginas an e io es hemos esbozado algunas limi aciones las cuales ha-
cian e e encia a la gene alización de elaciones conocidas a nue os a ibu os.
Ac ualmen e, 10s modelos conexionis as que in en an modeliza p ocesos cogni-
i os de más al o ni el como el azonamien o, no suelen dispone de sis emas
senso iales anclados en el mundo eal. Es deci , di ícilmen e una ed neu onal
puede desa olla ep esen aciones a pa i de 10s da os senso iales di ec os del
Ap endizaje
implíci a
y explici o: ¿dos p ocesos di e en es o dos ni eles de abs accidn?
21
mundo eal. El10 supone que cualquie obje o debe se ep esen ado o codi icado
en la en ada de la ed a pa i de un código p ees ablecido, po ejemplo me-
dian e un conjun 0 de a ibu os a modo de p imi i os semán icos. Cualquie ge-
ne alización se debe basa necesa iamen e en elaciones en e 10s a ibu os codi-
icados. Sin duda, un e o muy impo an e pa a 10s modelos basados en edes
neu onales en 10s p óximos aiios se 6 la conexión di ec a con in o mación del
mundo isico, de o ma que pueda se posible el desa ollo de ep esen aciones
in e nas a pa i de la expe iencia di ec a con obje os eales. Además queda po
soluciona de qué o ma se deben combina las ep esen aciones ob enidas a pa -
i de es e con ac o con in o macion del mundo eal (Miikkulainen, 1993).
Aunque no hay espues as de ini i as sob e 10s limi es de 10s mecanismos
asocia i os, 10s esul ados analizados an o de 10s expe imen os sob e ap endi-
zaje implíci o como del ip0 de conocimien o que puede se ep esen ado me-
dian e una ed neu onal mues an una impo an e di icul ad en elación a la in-
ducción de eglas del ni el más al o de abs acción. P obablemen e es a
limi ación sea una mani es ación de la elación, ecuen emen e señalada, en e
la capacidad de abs acción y la exis encia de un código ep esen acional (no?-
malmen e el lenguaje) que pe mi a accede a elaciones más amplias que las si-
mili udes pe cep uales. El ap endizaje explici o, a di e encia del implíci o, pa-
ece basa se en es e código ep esen acional como he amien a p incipal pa a la
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