LATÍN VÍA INTERNET: UNA EXPERIENCIA PIONERA EN
ESPAÑOL
Al onso Alcalde-Diosdado Gómez
Colabo ado de la Uni e sidad Fede al del Pa aná (B asil)
Nues o admi ado la inis a J. A. Comenius soñó en su Bohemia del XVII que el la ín
ue a una lengua asequible y al alcance de la mayo ía. Aunque los magis i hayamos
enseñado casi de la misma mane a desde la época en que sólo nos llamábamos así,
magis i, la mode na pedagogía ha e olucionado la me odología adicional. En España
los p o eso es lle amos iempo in en ando adap a nos a las necesidades educa i as de
los nue os iempos. Sin emba go la enseñanza de las lenguas clásicas había
pe manecido momi icada e impasible a la llegada de la e ce a e olución indus ial. Ya
hemos de endido en o os luga es la necesidad de una eno ación me odológica pa a
nues os amados es udios clásicos1.
LA NUEVA TELEEDUCACIÓN
A pesa de que en un p incipio pa ezcan incompa ibles la g a i as la ina y la no i as
ecnológica, hoy día exis e un elemen o alquímico que las ha unido: la " ed de edes".
Según noso os lo emos, la enseñanza de los es udios clásicos es á des inada a
expandi se po es a ela aña en e ejida po la diosa Mine a. Nues a Sociedad de
Es udios Clásicos ha is o la con eniencia de c ea un mé odo pa a enseña la ín a
adul os. En nues a opinión, la mejo mane a de enseña hoy a un adul o en un mundo
globalizado po la ed In e ne es la llamada eleeducación.
El é mino eleeducación ha sido de inido en 1996 po la Di ección Gene al de
Telecomunicaciones como "el desa ollo del p oceso de o mación a dis ancia ( eglada
o no eglada), basado en el uso de las ecnologías de la in o mación y las
elecomunicaciones, que posibili an un ap endizaje in e ac i o, lexible y accesible a
cualquie ecep o po encial"2. La eleeducación es una enseñanza a dis ancia y i ual
que ap o echa los medios que la in o má ica y la ed In e ne o ecen. Sinónimos de
nues a palab a p e e ida son ele o mación, ele – enseñanza, elemá ica educa i a, el
anglicismo e-lea ning, el é mino mix o enseñanza on-line y o os ocablos menos
u ilizados. A es os neologismos écnicos se añaden los de o os nue os ecnicismos
como asínc ono y sínc ono, C.D.-R.O.M., o ma os wo d, , h ml, wa , mp3 o jpg,
co eo elec ónico, cha , web, o los anglicismos so wa e, web si e, web mas e , e-mail,
1 Hemos de endido especialmen e es a necesidad eno ado a en nues a comunicación al X Cong eso
Español de Es udios Clásicos (en p ensa) y en nues o a ículo "La necesidad de eno ación didác ica de las
lenguas clásicas" en Es udios Clásicos 118, pp. 95-131.
2 Sob e el concep o de eleeducación, e Azco a A. e alii, "In o me sob e el es ado de la eleeducación en
España", Uni e sidad Ca los III de Mad id, ene o de 2001, disponible en
h p://www.edudis an.com/A u o%20Azco a%20Salona.h m. Posee abundan e in o mación y bibliog a ía
española sob e el ema. Es un a ículo muy in e esan e.
on-line e c3. Suponemos que la mayo ía de nues os colegas end á, al menos, lige as
nociones de es os é minos que se necesi an pa a maneja se con la eleeducación.
El pano ama que p esen amos puede pa ece inap ensible y puede p o oca
descon ianza. Sin emba go, no hay más que ecupe a el espí i u he oico de nues os
mi os clásicos y lanza se a la a en u a. Noso os la descub imos en 1999 y desde
en onces i imos nues a pa icula odisea. Descub imos que exis ían muchos ma es
p ocelosos y muchos mi os que ence . La no edad del iaje y el desconocimien o de
sus aguas p o ocaban y p o ocan ecelos y emo es.
En el mundo la inoame icano es una ealidad que exis e cie a descon ianza po pa e
del p o eso ado pa a u iliza las nue as ecnologías. No ocu e lo mismo en el mundo
anglosajón. Vi imos momen os de nue as compe encias, donde los que lleguen
p ime os a la me a ob end án en ajas. En nues o ámbi o cul u al oda ía se piensa que
la eleeducación se limi a a ep oduci las clases p esenciales adicionales de una
mane a nue a. P o eso es y alumnos debemos a on a es a no edad como algo
en iquecedo , no como algo no um y menosp eciable. La eleeducación pe mi e el
desa ollo de las nue as me odologías con unas posibilidades insospechadas has a
aho a. Es e nue o p oceso de enseñanza – ap endizaje posee una nue a me odología
p opia que es á naciendo y que se a adap ando a los a ances ecnológicos que cada día
pe mi en nue as posibilidades pedagógicas.
O os incon enien es4 son los p oblemas écnicos que la ed p esen a en la ac ualidad
en nues o en o no: escasez de ancho de banda en las edes, agilidad de algunas
conexiones, len i ud en la ansmisión de da os, cos e ele ado pa a las economías
amilia es menos a o ecidas5, e c.
En e an a ecnología muchos piensan oda ía que la educación que de endemos es ía
y soli a ia, que es á deshumanizada. No obs an e, es e p ejuicio es á lejos de la ealidad.
La in e acción en e los componen es de un cu so iene nue as posibilidades en e a las
que o ece la p esencia ísica. La comunicación en e el p o eso y los alumnos puede
se sínc ona, es deci , en iempo eal, o asínc ona, es deci , con di e encia empo al. Y
es a dis ancia de iempo puede se ela i amen e pequeña y depende á de la
disponibilidad de acceso del p o eso y de cada alumno. Así, po ejemplo, un mensaje
elec ónico mandado desde Jaén puede es a en Sâo Paulo en es minu os. En la
enseñanza adicional ambién exis en di icul ades de comunicación. Dependen de la
dis ancia que el p o eso quie a o deba ene con sus alumnos y de la mo i ación
in ínseca de cada uno pa a ap o echa el iempo educa i o. Un p o eso que ha pe dido
su ocación o que se en en a a la incomp ensión y un alumno (o a ios) que es á en el
aula desmo i ado u obligado po el sis ema di icul an eno memen e la comunicación
necesa ia pa a que luya el p oceso de enseñanza – ap endizaje. Mien as an o, la
eleeducación exige una esponsabilidad y unas capacidades que son ap opiadas pa a un
alumno adul o o meno , pe o que enga una mo i ación in ínseca impo an e. En es as
ci cuns ancias no son ecuen es los incon enien es de un ap endizaje p esencial como
los que exis en en los ins i u os españoles e, incluso en las uni e sidades.
3 La p oli e ación de ecnicismos de o igen anglosajón demues an la ebullición de In e ne en su ámbi o.
Algunos é minos no ienen oda ía una e sión adecuada en español.
4 Además de nues a expe iencia, seguimos aquí y abajo ideas con enidas en el lib o de Hanna, Donald E.,
147 Tips o eaching on-line g oups: Essen ials o Web based educa ion, Madison (EE.UU.), A wood, 2000.
5 Al p oblema de in aes uc u a pública se añade el del cos e de los equipos in o má icos y ele ónicos
que se necesi an pa a pode na ega po In e ne , a pa e del gas o po uso de la ed.
Supe ados es os escollos, p o eso es y alumnos nos podemos en en a a una se ie de
de alles écnicos que pueden ena a los menos alien es. Nos e e imos en e o os a
los siguien es:
• di e en es ni eles de manejo de la ecnología necesa ia,
• habilidad pa a el uso del eclado del o denado y de los di e en es p og amas
in o má icos,
• disponibilidad de acceso a un o denado e In e ne ,
• comodidad del espacio de abajo,
• conocimien o de la(s) lengua(s) que u iliza el ma e ial del cu so,
• adap ación a las di e encias ho a ias, dado que las posibilidades son mundiales.
Una buena p epa ación del cu so po pa e del p o eso ado y una buena disponibilidad
po pa e del alumnado jun o con la lexibilidad y mo i ación po ambas pa es
pe mi en supe a odos los obs áculos.
Si seguimos aden ándonos en las aguas de la ele o mación, nos podemos encon a
con mi os que nos pueden engaña . Algunos los hemos insinuado ya. Po un lado nos
apa ece que el alumnado es incapaz de adap a se al medio i ual. Po o o obse amos
a un p o eso que es conocedo absolu o. También emos a un p o eso que nos dice
que el eque imien o de iempo es meno en un en o no on-line. O a apa ición nos
mues a a alumnos soli a ios y abu idos. O a isión nos pone delan e un sin ín de
alumnos, an os como en una pesadilla. La úl ima imagen de es e mal sueño nos o ece
la incomp ensión de los obje i os y de los con enidos del cu so. Y nos despe amos
anquilos po que odo eso no es e dad. La bibliog a ía y nues a expe iencia lo a alan.
Cualquie alumno puede adap a se al manejo de las nue as ecnologías. Es una cues ión
de ue za de olun ad. Noso os mismos u imos una alumna sexagena ia. Los
p o eso es enemos odas las opo unidades de consul a y de ap ende de las
di icul ades écnicas. Un buen cu so a dis ancia con las nue as ecnologías exige
bas an e iempo pa a p epa a el ma e ial, a ende a los alumnos, e alua los, adap a los
con enidos y el ap endizaje, e c. Los alumnos dis u an con las no edades ecnológicas,
ienen una in e elación ce cana con el p o eso si ambos quie en y pueden pa icipa en
encuen os i uales con el p o eso y o os alumnos. El núme o de alumnos debe se
limi ado po cues iones de ope a i idad. Así po ejemplo, en los dos cu sos de La ín que
desa ollamos po In e ne poníamos como equisi o una can idad de alumnos en e
cinco y cincuen a.
CURSOS DE LATÍN VÍA INTERNET
El úl imo día del X Cong eso Español de Es udios Clásicos és e que susc ibe u o la
sue e de asis i a la comunicación que o ecía el p o eso Jo ge Fe o Piqué "El Cen o
Vi ual de Es udios Clásicos: una expe iencia in e nacional en la enseñanza ía
In e ne ". El Cen o Vi ual e a un ó gano c eado en 1998 y pe enecien e a la
Uni e sidad Fede al del Pa aná en B asil. E a el p ime o en el á ea de los es udios
clásicos que o ecía cu sos o almen e on-line en po ugués y en español. Allí se o eció
la opo unidad de ealiza un cu so de La ín con el CVEC y yo me o ecí. Que ía
in en a la expe iencia de adap a al en o no i ual el ma e ial de un nue o mé odo de
La ín que había esc i o con mi compañe o José San iago Jiménez y que acabamos
publicando con la edi o ial Luis Vi es. Sob e nues a nue a me odología ya he hablado
ampliamen e en la e is a Es udios Clásicos (a . ci . en no a 1). Aquí me limi a é a
hace algunas acla aciones pe inen es a mi expe iencia pa a los que desconozcan
nues a eo ía y nues a p ác ica.
En ma zo de 2000 p esen é el p oyec o de un cu so de ex ensión uni e si a ia al
Depa amen o de Lingüís ica, Le as Clássicas e Ve náculas de la UFPR. A inales del
mes mi amigo Jo ge Piqué adap ó el p oyec o a una página de di ulgación del cu so,
que se anunció en onces desde el Cen o Vi ual de Es udios Clásicos
(h p://www.cen o i ual.o g/cu sos/di ulg/la in6) y desde la página de ecu sos de Clásicas
de la Uni e sidad de Salamanca h p://clasicas.usal.es/Recu sos.h ml. El nomb e del cu so
ue La ín I ía In e ne . La página de di ulgación, diseñada po Jo ge Piqué, ue
ap oximadamen e así (en el o iginal es aban en o ma o HTML):
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CURSO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA UFPR
CENTRO VIRTUAL DE ESTUDIOS CLÁSICOS
LATIN I ia INTERNET
h p://www.cen o i ual.o g/cu sos/di ulg/la in/
obs.: Lea a en amen e la siguien e in o mación, an es de e ec ua su insc ipción.
P o eso : Al onso Alcalde-Diosdado Gómez- Uni e sidad de Jaén, España
(doc o ando) - mail o: alcalde.diosdado@ e email.es
Coo dinado : P o . Alessand o Rolim de Mou a - UFPR - Á ea de Clássicas -
mail o: [email protected] p .b
Ho as lec i as: 36 ho as
Núme o de
plazas: mínimo: 5 plazas / máximo: 50 plazas
Insc ipciones: en b e e a isa emos la echa a pa i de la cual se pod á hace la
insc ipción.
(pa a se a isado po email: cadas amen o, caso no es é ya
cadas ado)
sis ema de insc ipción an icipada
Fecha de
ealización: 15 de ab il a 30 de julio de 2000
(las echas es án suje as a pequeñas a iaciones)
Idioma del
p o eso : español
Idiomas de los
pa icipan es: po ugués, español, inglés, ancés o i aliano
Des ina a ios: Adul os que no ienen conocimien o del la ín o lo ienen ol idado y
quie en epasa de una o ma ágil y nue a. Es indispensable la
lec u a (no la esc i u a) del español, pues odo el ma e ial didác ico
es a á en es e idioma.
Ce i icado: Ce i icado de Ap o ei amen o de Cu so de Ex ensão Uni e si á ia
Obje i os:
6 En la ac ualidad es una página desac i ada.
1. Lee la ín según las no mas oné icas clásicas.
2. Relaciona cualquie palab a la ina con su enunciado léxico.
3. Dis ingui las e minaciones de los nomb es, p onomb es y e bos,
además de econoce en ellas su con enido mo osin ác ico.
4. Reconoce y aplica las elaciones de conco dancia y de cohe encia
ex ual.
5. Iden i ica una o ma e bal la ina po su ema, iempo y modo.
6. In e p e a y aduci un ex o la ino o iginal que con enga o aciones
no complejas.
7. Esc ibi en la ín ex os sencillos.
Con enidos:
1. P onunciación del la ín.
2. Ca ac e ís icas mo osin ác icas del la ín. Di e encias gene ales con
las lenguas mode nas occiden ales.
3. Caso nomina i o y o ación a ibu i a.
4. Sis ema de conjugaciones y p esen e de indica i o.
5. Caso geni i o y sin agma nominal. O ación in ansi i a.
6. Temas e bales: p esen e, pe ec o y supino. P e é i o pe ec o de
indica i o.
7. Caso acusa i o y o ación ansi i a.
8. Tiempos pasados de indica i o.
9. Caso abla i o y o ación pasi a.
10. Tiempos u u os de indica i o.
11. P eposiciones y complemen o ci cuns ancial.
12. Caso da i o y complemen o indi ec o.
13. Caso oca i o y la in e pelación.
14. Visión gene al del modo subjun i o y del impe a i o.
Me odología:
U iliza emos una me odología inno ado a inspi ada en modelos an iguos
poco conocidos, que ue on base de los mé odos mode nos de enseñanza
de segundas lenguas. Buscamos un ap endizaje p ác ico, ágil y
signi ica i o, espe ando la lengua clásica. Po ello abajamos con ex os
ya esc i os: insc ipciones, aseología, li e a u a.

O ecemos una isión global de la lengua la ina en la que las dis in as
pa es se in e elacionan. Así, la ica mo ología del la ín iene
epe cusiones sin ác icas. La sin axis se o ganiza concep ualmen e
g acias a la semán ica. El signi icado de las palab as se o ganiza po su
léxico y se conc e a en su con ex o cul u al, que es impo an e po el
desajus e en e ci ilizaciones.
Los con enidos se i án desa ollando de una mane a g adual y selec i a.
El eje cen al son las es uc u as sin ác icas básicas: suje o-p edicado,
sin agma nominal, o ación a ibu i a, o ación in ansi i a, o ación
ansi i a y o ación pasi a. La mo ología se ap ende al hilo de la
sin axis y po c i e io de ecuencia en los ex os clásicos. La mo ología
se ap ende a pa i de la noción de ema ismo y su ijos nominales y
e bales. Nues os alumnos ap enden los nomb es po casos y no po
declinaciones. Ap enden los e bos po iempos y no po conjugaciones.
Racionalizamos el ap endizaje, e i ando odo lo posible el ecu so a la
memo ia epe i i a, que es poco e ec i a de mane a gene alizada y a
la go plazo. Y odo es o necesi a el apoyo de un concienzudo ap endizaje
de ocabula io básico la ino, seleccionado de un abajo sob e índice de
ecuencia en ex os clásicos.
La mo i ación es á asegu ada. Además de la p opia del alumno que se
ma icula en uno de es os cu sos, es á el es ímulo que o ece el
ap endizaje signi ica i o al comp oba con cie a apidez los e ec os
p ác icos de los conocimien os adqui idos. Los ex os la inos y
con enidos cul u ales son suge en es y o ma i os.
El ca ác e adul o de nues os alumnos a o ece á el desa ollo del
au oap endizaje, especialmen e en la úl ima pa e del cu so.
Pa a mayo es de alles sob e el concep o me odológico del p o eso de
es e cu so, ea su a ículo
La necesidad de eno ación didác ica en las lenguas clásicas en
Es udios Clásicos, 118.
E aluación:
Di idimos es e cu so inicial en cinco bloques. Además de i con olando
asiduamen e la e olución de nues os alumnos ía e-mail, ha emos
p uebas de e aluación al inal de cada bloque con el in de cons a a lo
ap endido y de ec a las ca encias conc e as de cada alumno.
Recu sos:
En el cu so, los pa icipan es ecibi án una e sión en Wo d 95 que es
una adap ación con educciones y ampliaciones del lib o de ex o cuya
e e encia es la siguien e:
-Alcalde Gómez, A. y San iago Jiménez, J.: La ín I, Za agoza, ed. Luis
Vi es, 1997.
El lib o, po lo gene al, es á más comple o, y po es o suge imos su
comp a.
No a: p ecio: 2800 p s., ap oximadamen e $17,5. Los que desea en
comp a lo pod án pedi lo po co eo.
Añadi emos ac i idades y acla aciones pa a mejo a el ap endizaje
pe sonalizado y a dis ancia.
Acudi emos a algunas páginas web pa a consegui ma e ial p ác ico o de
e e encia, ales como Nun ii La ini (no icias en la ín), Pompeian
insc ip ions (insc ipciones la inas de Pompeya), The La in Lib a y a Ad
Fon es Academy ( ecopilación de muchas ob as clásicas comple as),
Task Fo ce On O al La in (con eje cicios p ác icos pa a agiliza el uso
del la ín), Lingua La ina (p og ama de g amá ica la ina y ocabula io
eewa e).
También p opo ciona emos una pequeña base de da os con el
ocabula io básico la ino bilingüe pa a acele a el ap endizaje del léxico.
Ejemplos:
Los ma e iales del cu so lis ados a con inuación son de ca ác e in oduc o io
y se ponen a disposición pública.
Páginas escaneadas del lib o de ex o La ín I
P onunciación del la ín
Mo ología del da i o en la ín
Elemen os de sin axis la ina
Insc ipciones abie as
Las insc ipciones ya es án abie as.
Pa a solici a su insc ipción en íe email exclusi amen e pa a [email p o ec ed], con su
nomb e y email.
Mensajes pa a o os emails no se án conside ados.
Pa a mayo es in o maciones ea nues a Polí ica de Inc ições
Página c eada en 15 de ma zo de 2000.
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C eemos que es a página de di ulgación es bas an e signi ica i a sob e el diseño de
nues o cu so. Con iene acla a aho a que ealizamos dos ediciones y que en la segunda
(de 5 de no iemb e de 2000 a 5 de ma zo de 2001) in odujimos algunas mejo as a la
is a de la expe iencia de la p ime a edición. Y cuando algún día ealicemos la e ce a
edición nues as mejo as se án aún mayo es. Es una ealidad que los ma e iales deben
adap a se y pe ecciona se con ecuencia pa a llega a se más a ac i os y
pedagógicos. Los a ances e iginosos de la ecnología que nos a añe pe mi en es os
cambios cons an es.
Añadimos aquí abajo la acla ación del hipe ex o sob e la polí ica de insc ipciones que
o ecimos en el segundo cu so, pues o que se descub e un sis ema lexible pa a segui lo.
El Cen o Vi ual había c eado un sis ema de p einsc ipciones pa a man ene a en os a
un núme o amplio de posibles alumnos en los dis in os cu sos que había o ganizado.
Las ins ucciones e an las siguien es. Es a página es aba en español y en po ugués.
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SISTEMAS DE INSCRIPCIÓN DE LOS CURSOS ON LINE
Sis ema de insc ipción an icipada:
En es e sis ema el in e esado debe á insc ibi se an es del plazo inal de
insc ipción del que se in o ma en la página de di ulgación del cu so
deseado, ya que el g upo end á ac i idades sinc ónicas.
Sis ema de insc ipción en lujo con inuo:
En es e sis ema el in e esado pod á insc ibi se incluso después de inicio
del cu so, ya que la me odología empleada se á la de ealización de
ac i idades de acue do con el p opio i mo del in e esado, de mane a
que el cu so pod á hace se de o ma asínc ona.
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Dado que el cu so enía un ni el inicial, imos la posibilidad de inco po aciones a días
ya que algunos alumnos habían es udiado an e io men e La ín, aunque hacía iempo que
lo hicie on. Pa a algunos pa icipan es, nues o cu so supuso una ac ualización de sus
ol idados conocimien os. O os comenza on de ce o.
Nues os alumnos de la p ime a edición pe enecie on a B asil y a España. Con la
segunda edición ampliamos la di ulgación y el CVEC mejo ó el sis ema de
ma iculación. De es a mane a con amos con alumnos de A gen ina, B asil, España,
I alia, Méjico y U uguay. A endí a mis alumnos en sus lenguas e náculas, aunque mis
di icul ades del momen o con el po ugués esc i o me hicie on combina el po ugués
con el español pa a comunica me con mis alumnos b asileños. ¿Qué p o eso de La ín
pod ía habe soñado con enseña a pe sonas an dis an es y en a ios idiomas?
La ma iculación pe mi ía que no se conocie a ni siquie a el nomb e del alumnado. Tan
sólo e a necesa ia la no i icación de una di ección elec ónica. Se que ía espe a un
p incipio que en e los in e nau as es undamen al: la con idencialidad. No obs an e, yo
p ocu é gana me la con ianza de mis alumnos y les pedí que me o ecie an algunos
da os como su nomb e, edad y mo i ación pa a insc ibi se en mi cu so. La mayo ía me
con es ó median e el co eo elec ónico y así en ablamos una elación humana,
ag adable y de con ianza. En mis dos cu sos he con ado con alumnos cuyas edades
oscilaban en e los 18 años y los 62. Todos es aban in e esados en una expe iencia on-
line y la mayo ía enían una mo i ación in ínseca ue e, lo cual e a so p enden e pa a
un p o eso como yo acos umb ado a la escasa ocación de los alumnos de bachille a o.
Todos enían múl iples ocupaciones. La mayo ía e an p o esionales que compagina on
sus abajos, amilias y amis ades con el cu so de La ín. Todos e an adul os
esponsables y, sal o unos pocos casos, in en a on lucha con a sus ci cuns ancias
pe sonales.
La mayo ía de mis alumnos no hubie a ap endido o ac ualizado el la ín de no se po mi
cu so ía In e ne . La mayo di icul ad pa a muchos ue o ganiza se y saca un iempo
egula pa a dedica lo al es udio. Yo e a conscien e de es o y puse en el ma e ial un
mensaje gene al en el que los animaba y les ecomendaba enca ecidamen e el es udio
dia io. P e e í e ec ua con oles de e aluación p og amados con el in de o za les a
o ganiza su iempo.
El cu so se basó en nues o ma e ial esc i o en español en o ma o Wo d 95, po se el
más gene alizado en e los usua ios in o má icos. También lo o ecimos en o ma o
al se más iable pa a la ansmisión po In e ne y alguna unidad la o ecimos en
o ma o h ml po se el más ap opiado al medio, aunque su di icul ad écnica nos
impidió gene aliza lo a odas las unidades. En la p ime a edición lo uimos o eciendo
con cie a an icipación de acue do con los plazos que es ablecimos según los cinco
bloques del ma e ial. En la segunda edición p esen amos desde el p incipio odo el
ma e ial con algunas mejo as y ampliaciones. Es aba si uado en una página web a la que
se accedía median e una con aseña exclusi a pa a los pa icipan es del cu so. La página
enía al p incipio una se ie de ins ucciones gene ales. Algunos alumnos p e i ie on
comple a sus ma e iales del cu so con la comp a de nues o lib o de ex o. El o ma o
de la edición ganaba e iden emen e a nues a e sión en Wo d y es os alumnos
queda on ag adablemen e so p endidos.
Jun o a las unidades del cu so dis ibuidas po bloques, es aban unos a chi os con las
espues as de las ac i idades y un comen a io sob e ellas y sob e posibles dudas. Las
dudas que me comunica on algunos alumnos en la p ime a edición ue on inco po adas
en la misma en a chi os apa e y en la segunda edición las in oduje en el comen a io de
los p ocedimien os y de los concep os. Aun así, algunos alumnos de la segunda edición
ambién u ie on nue as dudas que acla amos median e dos p ocedimien os: el co eo
elec ónico y los encuen os en una sede pa a cha .
Además del ma e ial esc i o o ecimos ma e ial sono o ambién en dos o ma os: wa y
mp3. Siemp e p ocu amos la lexibilidad en los o ma os pa a adap a nos a la dis in a
disponibilidad de In e ne y de los p og amas de a amien o de ex os, de audición y de
na egación en la ed. Algunos a chi os sono os e an g abaciones mías que se ía de
modelo pa a el ap endizaje de la lec u a. O os a chi os es aban disponibles median e
un hipe ínculo a una página de In e ne en la que se podía escucha alguna canción en
la ín, como, po ejemplo, el amoso "Himno a Fo una" de los Ca mina Bu ana de O .
Conseguíamos así una plena in eg ación en el medio i ual. Asegu amos que la
expe iencia es muy a ac i a, además de pedagógica.
Aunque en la p ime a edición lo in en amos, en nues o segundo in en o conseguimos
comunica nos con nues os alumnos en una especie de o um i ual y en iempo eal.
Pa a euniones g upales u ilizamos el p og ama Pal alk7 ( e sión inglesa) y T ejo
( e sión po uguesa). Pa a consul as y acla aciones con un alumno acudimos al
p og ama Mic oso Messenge . En la ac ualidad ha p oli e ado es e ipo de p og amas,
pe o en onces había pocos donde elegi . La calidad e a su icien e pa a la comunicación,
aunque había que oma una se ie de p ecauciones que a isábamos a los alumnos. Una
ez más les en iábamos ins ucciones pa a la ins alación g a ui a y el uso de es os
p og amas y se colocaban en la página de los ma e iales del cu so.
Con Pal alk conseguimos el e ec o de un aula i ual, lo cual me so p endió y has a
emocionó. A lo la go del cu so ealizamos es encuen os que e an a isados con
su icien e an elación y en dos con oca o ias, pa a adap a me a las di e encias ho a ias
de los países y a la disponibilidad pe sonal de cada alumno. Amé ica enía seis ho as
menos que España e I alia una ho a más. Un encuen o ocu ió en in de semana y los
o os dos en e semana. Tenía a ios alumnos que sólo podían accede a In e ne en su
abajo. La asis encia no ue mayo i a ia po mul i ud de pequeños p oblemas écnicos y
pe sonales, pe o la expe iencia ue muy in e esan e y pedagógica. El p og ama pe mi ía
cha ea po esc i o y o almen e. En las sesiones con alumnos po ugueses p e e í
cen a me en la esc i u a y dejé la a ian e ocal pa a la lec u a en la ín o alguna
acla ación simple. Con el p og ama Pal alk podíamos pedi la ez y la o ganización ue
e ec i a. U ilizamos cada uno un mic ó ono y unas cajas acús icas. Conseguí conoce
mejo a mis alumnos, acla a dudas, e alua el ap endizaje, que mis alumnos se
7 Re . h p://www.pal alk.com.