Deporte y calidad de vida : motivos y actitudes en una muestra de jóvenes valencianos

DOSSIER DEPORTE Y CALIDAD DE VIDA: MOTIVOS Y ACTITUDES EN UNA MUESTRA DE JOVENES VALENCIANOS E. Can ón Chi i ela* y Mª C. Sánchez Gombau* RESUMEN: El p esen e abajo es udia, en una mues a ep esen a i a de la población ju enil escola izada de ambos sexos y con edades comp endidas en e los 12 y 14 años, los mo i os y ac i udes e e idos a los es ilos y hábi os de salud, incluyendo aspec os de la p ác ica depo i a. Po o a pa e, la in es igación se plan ea como obje i o conoce la iabilidad de desa olla alo es, an o pe sonales como sociales, a a és dicha p ác ica. T as el análisis de los esul ados, el abajo concluye con la p opues a de la necesa ia “mediación psicológica” en los p og amas de ac i idad ísica pa a con e i a es os en au én icos ac o es del cambio de ac i udes y hábi os de salud. ABSTRACT: This s udy examines, in a ep esen a i e adolescen schola sample, 12-14 yea s old, he mo i a ion and a i udes abou heal h, s yle and habi s li e, including spo p ac ice. In o he place, he in es iga ion has a p io objec i e in ela ion wi h he posibili y o de eloping pe sonal and social alues, media ing his p ac ice. A e he analysis o he esul s, he wo k inish wi h he p oposal o a “psychological *Depa amen o de Psicología Básica. Uni e sidad de Valencia. A da. Blasco Ibañez, 21. 46010 REVISTA DE PSICOLOGÍA DEL DEPORTE Can ón, E., e al e (1997) Depo e y calidad de ida: mo i os y CANTON 01/04/03 19:16 Página 119 DOSSIER: DEPORTE YCALIDAD DE VIDA: MOTIVOS YACTITUDES... / E. CANTON, ETALTER In oducción La p e ención de conduc as de iesgo, el cuidado y p omoción de la salud y, en suma, la calidad de ida, es án inexo ablemen e ligados a los es ilos de ida social, a la asunción de iesgos, a los hábi os dia ios y en conjun o, al en o no social en el que se desa olla la pe sona. Po ello, en los países más a anzados económica y socialmen e, se eje ce la esponsabilidad social dec e ando el alo de la salud y buscando o mas de a o ece una cul u a o ien ada hacia ella. Es o iene su e lejo en las dis in as in e enciones pa a la mejo a de las condiciones de ida y del ni el de bienes a , asi como en la p e ención de conduc as de iesgo psicosocial median e ac i idades in eg adas y plani icadas. Pa a ello es necesa io pone los medios que posibili en a la pe sona adqui i las ac i udes y los hábi os básicos que acili en la de ensa de su salud y calidad de ida. Es po es o, po lo que la educación pa a la salud comienza en la in ancia y iene un luga especí ico en el cu ículum escola , uno de los cen os de socialización más des acados. Es muy impo an e do a al meno de las habilidades necesa ias y omen a ac i udes, hábi os y conduc as lo más sanas posibles, ya que consegui que una pe sona man enga ac i udes a o ables hacia la salud -en su sen ido más gené ico- es una condición básica pa a e i a conduc as de iesgo psico-social (u ilización de sus ancias adic i as, compo amien os de iesgo sexual, conduc as an isociales...). Desde es a pe spec i a p e en i a, no podemos ol ida el hecho de que odas las pe sonas adqui imos nues o es ilo de ida a a és de las in luencias que nos llegan de los dis in os agen es socializado es, como la amilia, la escuela, los medios de comunicación social y, asimismo, el g upo en el que se p ác ica depo e. Uno de los hábi os que cada ez se encuen an más in eg ado en la dinámica social de amplios g upos de población es la ac i idad ísico-depo i a. En ella, las pe sonas alo amos como incen i os mo i ado es la di e sión, la búsqueda de nue as sensaciones o la mejo a de nues a o ma ísica y salud. Ac ualmen e, niños y jó enes dedican una pa e impo an e de su iempo lib e a la p ác ica depo i a, alo ándola en g an medida como una de las ac i idades más impo an es de su ida, que a ec a a sus elaciones con los compañe os, a su au oes ima y a su au oconcep o. Pe o, po con a, encon amos ambién cómo el depo e mal en ocado a ec a nega i amen e a algunos po enciales alo es educa i os posi i os de la p ác ica depo i a, como son la colabo ación con los demás miemb os del g upo, la pe sis encia en el es ue zo, el espe o a las eglas y al ad e sa io, y el sabe gana o pe de . La posibilidad de un mal o ine icaz uso del depo e como ac i idad socializado a puede e se ag a ado po el hecho, que apun an algunos in es igado es, de que en la mayo ía de los países, muchos de los p o esionales de la Educación Física se e i án del depo e in an il, quedando al ma gen de las escuelas, y dejando a es as en CANTON 01/04/03 19:16 Página 120 manos de en enado es a icionados sin ningún ipo de p epa ación psicopedagógica (C uz, 1997). Es o no es lo más adecuado, pues la p ác ica depo i a con inúa siendo un ins umen o o ma i o álido en manos de un buen educado , aunque ac ualmen e no pod íamos a i ma sin ma gen de e o que el depo e, po sí mismo, sea un ins umen o educa i o que acili e el desa ollo de alo es p osociales y al uis as y unos habi os de salud adecuados (Sánchez Gombau y Can ón, 1997). El papel de las ac i udes en el p oceso socializado Las in es igaciones ac uales en el ámbi o de las Ciencias Sociales señalan con bas an e cla idad el papel cen al que ienen las ac i udes y alo es en la mo i ación humana: como obje o-me a de au o ealización pe sonal, como ideales que egulan los compo amien os indi iduales o colec i os, como ma co de conocimien o desde los que pe cibimos y e aluamos a noso os mismos y a los demás, o como ac o de análisis de las si uaciones en las que i imos y sob e las que omamos decisiones pa a la ealización de un ipo de acción u o o (O ega, Minguez y Gil, 1992). Según la clásica de inición de Allpo (1970), podemos conside a las ac i udes como disposiciones de la pe sona, ela i amen e es ables, a compo a se de una de e minada mane a y en de e minadas si uaciones, e e en es a pe sonas, obje os y acon ecimien os. Son, en cie o modo, p edic o as de la conduc a. De alguna o ma, las ac i udes se de i an de los mo i os y dinamizan la conduc a dándole ensión y ue za, así como di ección y sen ido. Po o a pa e, sabemos que una de las ca ac e ís icas más des acadas de la adolescencia es el p oceso de adquisición de una nue a au onomía de la amilia y la necesidad de emancipación. El adolescen e es ablece lazos más es echos con el g upo de compañe os, conside a el c i e io de sus adul os signi ica i os en ma e ias que a añen al u u o, pe o sigue más a sus compañe os en opciones sob e el p esen e, en la ealización de sus deseos y necesidades ac uales. En es a e apa se consolidan los mo i os pa a inicia y man ene una ac i idad y se pe ecciona la adquisición de habilidades y ac i udes. Igualmen e, se de ine la o ien ación básica que la pe sona man end á p obablemen e du an e el es o de su ida espec o a sus mo i aciones, me as, ines y p oyec os. P ecisamen e en es as e apas e olu i as, uno de los de e minan es más impo an es en la o mación de las ac i udes es el g upo de pe enencia, ya que es e con ola cie as clases de e ue zos pa a la pe sona, y eje ce una cie a p esión, bien sob e la adquisición, bien sob e el cambio o man enimien o de ac i udes, siendo más e ec i a cuan as más y mayo es sean las necesidades que ayudan a sa is ace a la pe sona. Si el medio en el que se mue e la pe sona e ue za la ejecución de conduc as des iadas de la no ma, es muy p obable que se compo e así si quie e se acep ado. Po ello, un p og ama de p e ención de conduc as de iesgo sob e la salud psico-social, o de e o zamien o de ac i udes y alo es saludables y p osociales, se á más e ec i o si iene como obje i o la adquisición de habilidades adap a i as básicas, de conduc as al e na i as a las an isociales, de es a egias de esolución de p oblemas in e pe sonales, e c. REVISTA DE PSICOLOGIA DEL DEPORTE - 12 CANTON 01/04/03 19:16 Página 121 La socialización en la ac i idad ísico-depo i a T adicionalmen e el p oceso de socialización en elación con el depo e se ha asociado con es elemen os di e enciados: socialización “den o” del depo e, e e ido a las in luencias sociales y psicológicas que con igu an la mo i ación inicial elacionada con la p ác ica depo i a, y que incluyen los alo es y ac i udes p e alen es elacionadas an o con la amilia como con los pa es; la socialización “a a és de” del depo e, que hace e e encia a la adquisición de ac i udes, alo es y conocimien o como consecuencia de la dinámica social que se p oduce en el con ex o depo i o y; socialización “ ue a” del depo e, que incluye las di e sas in luencias que con ibuyen a la adhe encia a la p ác ica depo i a (Gu ié ez, 1995). La conside ación posi i a del depo e como agen e psicosocial se ha apoyado en di e en es in es igaciones. En una de ellas, Page y Tucke (1994), encon a on que los adolescen es que p ac icaban depo e enían menos p oblemas de soledad, imidez y desespe anza, especialmen e si lo p ac icaban en g upo. También se han comp obado algunos de los bene icios psicosociales que la p ác ica depo i a conlle a, como la p omoción de la au onomía y la au ode inición, opo unidades pa a mejo a la sociabilidad y la compe encia, asi como el desa ollo de habilidades (Za ba any y cols., 1990). O os es udios han encon ado asociaciones posi i as en e la pa icipación depo i a y al os ni eles de au oes ima, mejo es cuali icaciones y al as aspi aciones ocacionales y de éxi o (Bly he, 1982; Snyde , 1972). Los adolescen es que ealizan ac i idad depo i a ienen mayo es posibilidades de se alo ados po sus pa es como compe en es y popula es (Kane, 1988) y piensan que las ac i idades depo i as ienen una impo an e con ibución al es a us social (Thi e y W igh , 1985). Po o a pa e, algunas o mas de compo amien o an isocial, que conlle an iesgo, no edad e implican una a iedad de si uaciones, pueden signi ica una ia pa a sa is ace las necesidades de es imulación que mues an los adolescen es. De modo al e na i o, la ac i idad isico-depo i a p o ee de una o ma p osocial de búsqueda de es imulación, especialmen e a a és de los depo es clasi icados de “ iesgo”. Po ello, es impo an e conoce si los nue os depo es de iesgo, dado que son menos acep ados y e o zados socialmen e po pa e de los adul os signi ica i os pa a el adolescen e, juegan un papel signi ica i o como agen e socializado . B owne y F ancis (1993) encon a on que las ca ac e ís icas posi i as de la p ác ica depo i a (al a au oes ima y popula idad en e los pa es), podían acompaña a la pa icipación en depo es de iesgo, aunque no uesen ac i idades alo adas po los adul os. Pa ece que la pa icipación en es e ipo de ac i idades con poco apoyo po pa e de los adul os, les pe mi e desc ibi se como más adul os y au ónomos, e o zando las pe cepciones de compe encia, po lo que su p ác ica se con e i a en una ac i idad adecuada pa a e o za los bene icios psicosociales de cualquie o o ipo de ac i idad depo i a. DOSSIER: DEPORTE YCALIDAD DE VIDA: MOTIVOS YACTITUDES... / E. CANTON, ETALTER CANTON 01/04/03 19:16 Página 122 Las ac i udes y los alo es en el cu iculum de la educación ísica Un e ce elemen o a ene en cuen a, jun o con el papel socializado del depo e, y las ac i udes como ac o mo i acional, es la inco po ación de los alo es como me as educa i as, cons i uyendo una de las no edades más impo an es en el cu ículo ac ual de la educación obliga o ia. Es o esponde, en e o as azones a que la abundan e bibliog a ía cien í ica ha pues o de mani ies o que las ac i udes y, singula men e, los alo es, ac úan como ejes di ec i os del compo amien o humano conside ándose como una especie de “ ue za mo i acional” p opia de la conduc a (Eise y Van de Plig , 1988). Tan o las ac i udes como los alo es o mo i os desempeñan un papel p imo dial en la ealización de la conduc a; si en pa a e alua p e e encias, examina en ajas e incon enien es y es ima las u u as consecuencias de las decisiones que se oman. Todos es os componen es de e mina án cómo se en en a la pe sona a las di e sas si uaciones y, po lo an o, necesi as plan ea se como me as educa i as. En el pasado, los obje i os sociales se u ilizaban como obje i os de p oceso pa a c ea ambien es adecuado en la enseñanza del depo e, sin emba go los ni eles ac uales de iolencia en ba ios y escuelas y la p oli e ación de conduc as an isociales ha hecho que los p o eso es pe ciban los obje i os y me as sociales como elemen os aliosos y necesa ios ambién en el cu iculum de la educación ísica (Ennis, 1994; Ennis, Ross y Chen, 1992). T adicionalmen e se ha de endido la hipó esis de que el depo e p opo ciona un pun o de encuen o pa a el desa ollo social y de las ca ac e ís icas posi i as del ca ác e . A menudo se menciona que de la pa icipación en juegos y depo es su gen cualidades como la leal ad, la coope ación, el alo , la esolución, la ue za de olun ad, el dominio de sí mismo, la esis encia, la pe se e ancia y la de e minación, cualidades que no es án limi adas ni son p opias del con ex o depo i o (A nold, 1991). Po o o lado, exis en pocas si uaciones en la ida co idiana que p opo cionen el núme o de opo unidades que susci en las cualidades deseables como lo hace la ac i idad ísico-depo i a, aunque es o no signi ique que ales cualidades sean suscep ibles de alcanza se únicamen e a a és de la misma, ni que ayan a aslada se inmedia amen e a o as si uaciones de la ida co idiana. Uno de los dilemas plan eados es si es el mismo el p oceso de azonamien o cuando se les pide a los niños que esuel an dilemas mo ales en si uaciones depo i as que cuando lo hacen en e a si uaciones de la ida co idiana, ya que aunque los juegos y el depo e son con ex os socializado es impo an es, se han desc i o ecuen emen e como concep ual y emocionalmen e dis in os de los acon ecimien os de la ida dia ia. En es a línea, B edemeie y Shields (1984) han o ecido apoyo an o eó ico como empí ico, al azonamien o sob e que el desa ollo mo al en el con ex o depo i o se o ganiza de o ma más egocén ica que en el con ex o de la ida dia ia. Es o pod ía explica se po que las endencias de las pe sonas a la acción ambien cambian cuando en an en el con ex o depo i o. Po ejemplo, la ag esi idad puede alo a se po algunos depo is as o en enado es en el REVISTA DE PSICOLOGIA DEL DEPORTE - 12 CANTON 01/04/03 19:16 Página 123 DOSSIER: DEPORTE YCALIDAD DE VIDA: MOTIVOS YACTITUDES... / E. CANTON, ETALTER campo de juego, pe o echaza la ue a. Sin emba go, en o a de sus in es igaciones encon ó co elaciones posi i as que apoyan la hipó esis de que las pun uaciones en azonamien o mo al p edece ían las endencias de acción ase i as y ag esi as, an o en con ex os depo i os como de la ida dia ia: los niños con mayo ni el de elabo ación y complejidad de azonamien o mo al se desc iben como más ase i os y menos ag esi os en su espues a a si uaciones con lic i as que aquellos niños que exhibían ni eles más bajos de azonamien o (B edemeie , 1994; B edemeie e al. 1984, 1986). También se ha lle ado a cabo alguna in es igación que ha in en ado po encia el desa ollo mo al de las pe sonas que p ac ican ac i idad ísico-depo i a. Romance y cols. (1986) ealiza on un es udio de campo con alumnos de educación ísica a los que di idió en dos g upos. Ambos pa icipa on en los mismos juegos, aunque al g upo expe imen al se les expuso ambién a es a egias de azonamien o mo al elacionadas con juegos especí icos. Los niños del g upo expe imen al pusie on de mani ies o log os de azonamien o mo al signi ica i amen e mayo es, an o en si uaciones depo i as como en las de la ida co idiana. Es os esul ados nos indican que cuando se u ilizan es a egias bien diseñadas, el azonamien o mo al puede enseña se a a és de la pa icipacion en ac i idades ísicas, pe o el hecho de que es os cambios no se p oduje an en el g upo con ol sugie e que dicha pa icipación po sí sola no po encia el azonamien o mo al. Obje i os de la in es igación Es e abajo abo da median e una me odología de campo, los mo i os y ac i udes en una mues a de la población escola alenciana, e e ido a los es ilos y hábi os de salud, incluyendo aspec os de la p ác ica depo i a, con el obje i o de de e mina empí icamen e los ac o es p edominan es y las elaciones en e sí. Además, nos plan eamos unos obje i os más ambiciosos, cen ados en la necesidad, esencial, desde nues o pun o de is a, de que la p oducción cien í ica e ie a en el con ex o social de o ma ú il. Así, plan eamos que si que emos in e eni adecuadamen e en la iniciación depo i a pa a e i a que se p oduzcan abandonos y una buena socialización, debemos conoce las pau as mo i acionales que lle an a los niños/as a pa icipa en p og amas depo i os. Si sus obje i os son educa i amen e ap opiados (mejo a sus des ezas, es a en o ma, di e i se) podemos ecomenda a los en enado es o moni o es que es uc u en los en enamien os y pos e io men e las compe iciones de o ma que canalicen las necesidades de los niños y jó enes. Si los mo i os son inap opiados (gana a oda cos a, ecu i a la ag esión o al consumo de sus ancias p ohibidas...) el aseso amien o se di igi ía a la u ilización de es a egias psicológicas pa a cambia dichas ac i udes. Es ablece la elación en e las dis in as ac i udes y sus ías de in luencia puede ep esen a un camino ú il pa a abo da de mane a p e en i a las disposiciones mo i acionales que, en suma, an a es a en el o igen de la pues a en ma cha de unos compo amien os y hábi os de salud u o os. CANTON 01/04/03 19:16 Página 124 Po o a pa e, la in es igación se plan ea como obje i o conoce la iabilidad de desa olla alo es, an o pe sonales como sociales, a a és de la p ác ica de la ac i idad ísico-depo i a. Pa a ello, nos basamos en el en oque es uc u al del desa ollo, que ija su a ención en el modo en que los cambios en el desa ollo y el c ecimien o psicológicos en el niño in e ac uan con las expe iencias ambien ales pa a moldea el azonamien o mo al (Weiss y B edemeie , 1991). La decisión que oma una pe sona al en en a se a una si uación end á de e minada po el ni el de desa ollo de aquella, aunque el paso de un es adio a o o puede modi ica se po la aplicación de expe iencias de ap endizaje es uc u ado en un con ex o de e minado, como puede se el depo i o. Hipó esis de la in es igación Después del análisis de la li e a u a cien í ica ele an e en el á ea, se p ocedió a plan ea una se ie de hipó esis que han guiado, an o el conjun o del diseño de in es igación, como la elabo ación de los ins umen os de e aluación. La p ime a hipó esis o mulada pa e de conside a que en la ac ualidad sigue p oduciéndose un p oceso de socialización di e en e pa a homb es y muje es, lo cual se e leja á en la exis encia de di e encias en cuan o a la a iable sexo espec o a la ac i idad depo i a, los mo i os de inicio y man enimien o de la misma, y en las ac i udes en e a los hábi os de salud es udiados. En segundo luga , se conside a que la si uación socioeconómica es una a iable ele an e a la ho a de con igu a el sis ema de hábi os, ac i udes y alo es, po lo cual se espe a que la población con meno pode adquisi i o y ex acción social más baja, man end á unas ac i udes menos o ien adas hacia hábi os saludables y más hacia conduc as de iesgo psicosocial. En es e sen ido, plan eamos que los niños asis en es al Cen o de mayo ni el socioeconómico (Cen o A) p ac ica án más ac i idad ísicodepo i a y le da án a és a mayo impo ancia, que los niños de los o os cen os. También hipo e izamos que las pe sonas con hábi os no saludables, es a án o ien adas consecuen emen e de o ma signi ica i a hacia ac i udes a o ables elacionadas con és os. Es deci que se encon a á consis encia en e ac i udes a o ables a los hábi os noci os y su ealización. Se espe a ambién encon a elaciones consis en es en e los mo i os de inicio y de con inuidad de la p ác ica depo i a, así como en e es os y la demás a iables, especiamen e e e idas a p ác ica en si misma y a los habi os de salud. Po úl imo, espe amos encon a di e encias signi ica i as en e aquellos que p ac iquen depo e ex aescola y los que no, en cuan o que los p ime os end ían unas ac i udes y hábi os más saludables. Me odo REVISTA DE PSICOLOGIA DEL DEPORTE - 12 CANTON 01/04/03 19:16 Página 125 Suje os Pa icipa on en es e es udio 212 suje os, pe enecien es a es cen os escola es de la ciudad de Valencia. Los cen os se escogie on in en ando e leja dis in os ni eles socioeconómicos. Pa a ello, se op ó po un cen o p i ado “A” (84 suje os), con adolescen es de un ni el socioeconómico medio-al o y al o; o o cen o conce ado público “B” (85 suje os), con un ni el socioeconómico medio y medio al o; y po úl imo un colegio público “C” de una zona u bana ma ginal (43 suje os), con adolescen es de un ni el socioeconómico bajo. Los da os desc ip i os ob enidos de las espues as de los suje os a i ica on la clasi icación ealizada a p io i po el equipo de in es igación, comp obando que los colegios e lejan el ni el socioecónomico de sus alumnos a a és del pe il sociolabo al de sus p ogeni o es. En cada uno de los es cen os se escogie on dos clases, una de p ime cu so de E.S.O. (Educación Secunda ia Obliga o ia) y o a de segundo cu so de E.S.O., con adolescen es de edades comp endidas en e los 12 y 14 años. Respe amos la can idad de alumnos que había en cada clase, aunque en el cen o público “C”, la asis encia a clase es meno , azón po la cual la mues a ue in e io al es o de los colegios. Ins umen o y a iables Pa a la ob ención de da os, u ilizamos un cues iona io elabo ado po el equipo de in es igación que ecoge di e sos aspec os: a iables sociodemog á icas, hábi os de salud, mo i os de inicio y con inuidad del depo e, y ac i udes hacia hábi os de salud. Se a a de un cues iona io amplio, o mada po 123 í ems con pun uaciones de ipo Like , y de los que seleccionamos algunos de ellos pa a es e abajo. En es e caso, los c i e ios de selección de los i ems ue on a ios, undamen almen e su capacidad de disc iminación en e g upos de suje os, y su adecuación con los obje i os pa ciales incluidos en es a ase del p oyec o de in es igación. Las a iables que se selecciona on pa a los ines de es e abajo ue on las siguien es: sexo del suje o, cen o escola y ni el socioeconómico de p ocedencia; hábi os de consumo de abaco y alcohol; p ac ica de ac i idad depo i a compe i i a y no compe i i a; mo i os pa a el inicio y la con inuidad de la ac i idad depo i a; y ac i udes e e idas al consumo de alcohol, abaco y o as d ogas. Resul ados T as la ecogida de da os en los dis in os cen os, se lle a on a cabo los análisis es adís icos. Po una pa e, se han ealizado análisis co elacionales (Co elación de Pea son) con las a iables ya e e idas de hábi os de salud, a iables sociológicas y ac i udes. Seguidamen e se ealiza on análisis de a ianza (ANOVA), es ableciendo sus espec i os ni eles de signi icación. Como puede obse a se en la ma iz de co elaciones de las a iables del es udio (Tabla1 y Tabla 2), enemos los siguien es esul ados: DOSSIER: DEPORTE YCALIDAD DE VIDA: MOTIVOS YACTITUDES... / E. CANTON, ETALTER CANTON 01/04/03 19:16 Página 126 — La a iable sexo mues a co elaciones signi ica i as con la p ác ica depo i a ex aescola ; con compe i ; con alega como mo i os pa a empeza a p ac ica depo e: el mejo a las habilidades ísicas y écnicas, es a con amigos, ag ada a pad es y p o eso es, y compe i con o os depo is as; y con el mo i o pa a con inua p ac icando mejo a la salud y la o ma ísicas. — La a iable cen o mues a co elaciones signi ica i as nega i as con la mo i ación inicial y ac ual de ag ada a los pad es y p o eso es; y con la c eencia de que aunque oma a d ogas es as no le pe judica ían. Es deci , que los suje os de los cen os de meno ni el socioeconómico es án menos mo i ados po ag ada a pad es y p o eso es y ienen una opinión más a o able sob e la posible inocuidad del consumo de d ogas. — La conduc a de uma mues a co elaciones signi ica i as con el consumo de alcohol y con la c eencia de que consumi lo es una o ma de sen i se bien. — La conduc a de consumi alcohol, además de con el consumo de abaco, mues a ambién co elaciones signi ica i as posi i as con compe i y con la c eencia de que consumi alcohol le hace sen i bien; y co elaciones signi ica i as nega i as con la c eencia de que no es bueno que se consuma alcohol ni siquie a en las comidas. — El p ac ica ac i idad ísica ex aescola además de con la a iable sexo (hacen es a ac i idad p opo cionalmen e más homb es que muje es), mues a co elaciones signi ica i as posi i as con compe i ; con alega como mo i aciones pa a empeza y con inua p ac icando depo e, el mejo a las habilidades ísicas y écnicas, mejo a su salud y o ma ísica, es a con amigos, ag ada a pad es y p o eso es y compe i con o os depo is as; y como mo i ación pa a con inua p ac icando depo e el busca nue as sensaciones y expe iencias. — La a iable compe i , jun o a las a iables sexo, consumo de alcohol y p ác ica de depo e ex aescola mencionadas, mues a co elaciones signi ica i as posi i as con alega como mo i os pa a empeza y con inua p ac icando depo e: el mejo a las habilidades ísicas y écnicas, mejo a su salud y o ma ísica, es a con amigos, compe i con o os depo is as, y busca nue as sensaciones y expe iencias; y como mo i o añadido pa a p ac ica en la ac ualidad, el ag ada a pad es y p o eso es. — El mo i o pa a inicia la ac i idad depo i a e e ido a mejo a las habilidades ísicas y écnicas, co elaciona posi i amen e con el es o de mo i os, an o de inicio como de man enimien o, con excepción del mo i o de compe i como ac o mo i acional ac ual. Co elaciona de o ma signi ica i a igualmen e con las a iables: sexo, p ác ica de depo e ex aescola y compe ición. — El mo i o inicial de mejo a la salud i/o el aspec o ísico, mues a co elaciones signi ica i as posi i as con la a iable sexo; p ac ica depo e ex aescola ; compe i ; así como con o os mo i os de inicio, como el es a con amigos, compe i con o os depo is as, y busca nue as sensaciones y expe iencias. También co elaciona signi ica i amen e con mo i os pa a p ac ica ac ualmen e depo e: el mejo a las habilidades ísicas y écnicas, mejo a su salud y o ma ísica, es a con amigos y compe i con o os depo is as. REVISTA DE PSICOLOGIA DEL DEPORTE - 12 CANTON 01/04/03 19:16 Página 127 DOSSIER: DEPORTE YCALIDAD DE VIDA: MOTIVOS YACTITUDES... / E. CANTON, ETALTER ABREVIATURAS: P1: uma ; P3A: consumi alcohol; P5: p ác ica de depo e ex aescola ; P9: compe i ; P12A: empeza po mejo a cualidades ísicas y écnicas; P12B: empeza po mejo a salud y aspec o ísico; P12C: empeza po es a con amigos; P12D: empeza po ag ada a pad es o p o eso es; P12E: empeza po compe i con o os; P12F: empeza po busca sensaciones; P13A: con inua po mejo a cualidades ísicas y écnicas; P13B: con inua po mejo a salud y aspec o ísico; P13C: con inua po es a con amigos; P13D: con inua po ag ada a pad es o p o eso es; P13E: con inua po compe i con o os; P13F: con inua po busca sensaciones; V2: consumi alcohol ayuda a ene amigos; V6: el alcohol hace que me sien a bien; V7: no es bueno oma alcohol ni en las comidas; V15: el consumo innecesa io de CANTON 01/04/03 19:16 Página 134 REVISTA DE PSICOLOGIA DEL DEPORTE - 12 CANTON 01/04/03 19:16 Página 135 medicamen os. Epíg a e “La p eocupación eó ica y p ác ica en o no a los alo es es uno de los hechos más hondamen e eales del iempo nue o. Quien igno e el sen ido e impo ancia de esa p eocupación se halla a cien leguas de sospecha lo que hoy es á acon eciendo en los p o undos senos de la ealidad con empo ánea y más lejos aún de en e e el mañana que hacia noso os ápido a anza”. O ega y Gasse (1973, pp. 315). Re e encias Allpo , G.W. (1970). Psicología de la pe sonalidad. Buenos Ai es: Paidos. A nold, P.J. (1991). Educación ísica, mo imien o y cu iculum. Mad id: Mo a a. Bly he, D. (1982). The impac o pube y on adolescen s: a longi udinal s udy. Rock ille, MD: Na ional Ins i u es o Men al Heal h. B edemeie , B.J. (1994). Child en’s mo al easoning and hei asse i e, agg esi e and submissi e endencies in spo and daily li e. Jou nal o Spo and Exe cise Psychology, 16, 1, 1-14. B edemeie B.J. y Shields D.L. (1984). Di e gence in mo al easoning abou spo and e e y-day li e. Sociology o Spo Jou nal, 1, 348-357. 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