La expresión gráfica en las psicosis infantiles

Edel ni a DOMÉNECH LA EXPR ESI(~N GRÁFICA EN LAS PSICíISIS INFANTILES EL DIBUJO INFANTIL El in e és po el dibujo del ni io da a de muchos siglos. En las exca aciones de Pompeya se han hallado piza as con monigo es dibujados po ni ios que pe- ecie on en el incendio y que han llegado has a noso os. Hemos de no a el hecho cu ioso de que los dibujos espon áneos de aquella época son muy semejan- es a los que ealizan los ni ios de nues o iempo. Mucho más a de, hacia me- diados del siglo XVIII, Pes alozzi, pedagogo de Zu ich, undó una escuela, más o menos inspi ada en los p incipios de Rousseau en la que la obse ación del dibu- jo y de los eje cicios de lenguaje cons i uían una de las bases de la educación. Pe o abajos que se dediquen p imo dialmen e al dibujo in an il en un sen- ido psicológico no apa ecen has a ines del siglo XIX. CORRADO RICCI 118871 publica en Bolonia un ex o amplio sob e el ema L 'A e dei Bambini, ecogiendo unos mil escien os dibujos de ni ios y unos pocos abajos plás icos en a cilla. Su ob a es aba muy in luida po conside aciones de ipo es é ico y po la alo ación del colo dado que el au o e a un impo an e c i ico de a e. Desc ibió cua o a- ses en la e olución del monigo e humano. SULLY 11895) en su lib o S udies o childhood dedica una buena ex ensión al dibujo in an il. Pocos a ios más a de Rou ie eune dibujos y ca ica u as in an- iles. Todos es os abajos se basan en la idea de euni y colecciona dibujos. Pe- o quien debe es udia los no asis e en p incipio a su ealización, quedando po an o o almen e sepa ados la p oducción del ni io y su alo ación ul e io . Al mismo iempo o os au o es p e i ie on explo a la men e in an il indu- ciendo al ni io a dibuja ; así po ejemplo pidiéndole que ilus a a una his o ie a. Ea l Ba nes ealizó el p ime abajo de es e ipo en 1883, en Cali o nia. En Eu opa apa ecen abajos en es e sen ido a p incipios de siglo, el de mayo eso- nancia ue el de Ke ohens eine , en Munich, que abajó con dos mil quinien os ni ios, euniendo más de cien mil dibujos. En lengua ancesa es básico el de G. ROUMA (1913). Sin emba go, po su p opio mé odo, lo que denominamos dibujo lib e e a en ealidad una o ma de dibujo in luida de modo abie o. El mé odo u o un cie o éxi o e incluso su momen o de u o . Todo ello pe mi ió un p og eso e iden e en el conocimien o de cie os aspec os de la psicología in an il. También u o una conside able impo ancia y di usión la ob a de G. H. Lu. VUE.~ cuyo ex o básico Le dessin en an in da a de 1927. Len amen e los au o es se an p eocupando de obse a más di ec amen e al p opio ni io y no de eco- lec a únicamen e su p oducción g á ica. Con pos e io idad, deben conoce se los abajos de PRuDH~MMEAu (1947). Más ecien emen e exis e un inc emen o del in e- és de los pedagogos y de la sociedad en gene al po el dibujo del ni io. Así son bien conocidas las ideas de C. FREINET(~~~~) o de A. STERN (1956, 1959, 19611 e incluso en muchos pa ula ios el dibujo lib e es una écnica impo an e en la educación del ni io. Ac ualmen e pedagogos, psicólogos y psiquia as p es an una conside able a ención al dibujo del ni io. Los p ime os como écnica de ap endizaje; los se- gundos pa a un mejo conocimien o de su pe sonalidad; los úl imos po que ~uede cons i ui a la ez un mé odo diagnós ico y e apéu ico (BOUTONIER. 19591. Ha sido asimismo alo ado de modo gene al en su elación con el médico, po ejemplo, en los abajos de G. GUASCH, (1967,19691, y en algunos aspec os conc e os de la esis de ISABEL DIAZ ARNAL (1959). En e las múl iples apo aciones sob e el di- bujo in an il, en sus aspec os básicos, debemos conoce las de BERNSON (19571 y CORMAN (1966) e e idas a la e apa inicial del ga aba o; las de DI LEO (19741, I WIDLOCHER (1965, 1973) y WIDLOCHER y HAEG (19651, en elación con el diagnós ico psi- cológico y. psicopa ológico;~~~~.;~ ~~:~~ y ~ ~i li:icic:ii (19701, en el aspec o pedagógico; LOWI.:NFI.:I.I) ( 1058. 1oí~1 1, VAI.I.E 1 ~~OOI y MEI(~:I)IEIJ 119741, desde un pun o de is a más global y de OS.I,EI~IIII.:.I.II y C, RIIIIEII lI!J00), sob e la écnica de in es igación. El dibujo ha sido ambién ampliamen e u ilizado en la e apéu ica ocupa- cional de en e mos men ales -no sólo in an iles- y en pa icula en la o ma de dibujo ealizada con lo$ dedos. La psico e apia po el a e, como ha sido Ilama- da, ha enido su momen o de eu o ia. Escuelas de o ien ación psicoanalí ica u i- lizan ambién ampliamen e el dibujo en la psico e apia in an il, en es e sen ido se ha hecho clásica la ob a de SOF~A MORGENSTERN (1937). LOS TIPOS DE DIBUJO INFANTIL Con iene hace una dis inción b e e y cla a en e las p incipales o mas de dibujo in an il, básicamen e en e el dibujo lib e y el di igido. En el p ime o el ni io ealiza lib emen e, sob e papel u o o ma e ial, en piza a o pa ed, el dibu- jo de su elección con ayuda de lápiz, colo es, iza, con los dedos, di ec amen e con pin u a, e c. El dibujo di igido consis e en una p oducción g á ica cuyo e- ma ha sido p opues o o impues o. Den o de es e ipo algunos se han es anda izado y se han empleado como écnicas p ecisas de diag iós ico psicológico, así el es de dibujo de la igu a hu- mana de F. Goodenough; el del á bol de Koch; el dibujo de un animal de Le y; y los abajos de Buch, Macho e y CALIGOR (19601. En Espa ia el dibujo de la i- gu a humana ha sido es udiado ecien emen e po M. E. ROMANO 119751. Debemos asimismo hace una b e e e e encia a la alo ación del dibujo en la psicopa ología del adul o. Es a elación en e psicopa ología y a e ha sido amplísimamen e es udiada. Ya P inzho n en 1923 alo ó el es udio de la ac i i- dad pic ó ica pa a un mejo conocimien o psicopa ológico. Así se undó en Ve o- na en 1959 la Sociedad in e nacional de A e y Psicopa ología que celeb a sus cong esos pe iódicamen e, (VOLMAT, 1956; VOLMAT y WIART, 19691. En Espa ia de- ben eco da se en e o as las apo aciones de OBIOLS VIE (1964, 19691, en el campo del adul o y de UBALDE MERINO (19701, en el del ni io. En es e abajo es udia emos las ca ac e is icas del dibujo lib e en los ni ios psicó icos. LOS CARACTERES GENERALES DEL DIBUJO Si se quie en alo a de modo o denado las ca ac e is icas del dibujo lib e en los ni ios debemos ene en cuen a una se ie de aspec os, que di idimos en dos g andes capí ulos: los aspec os gene ales y la emá ica especi ica de cada uno de ellos. En elación con los aspec os gene ales debemos conside a , de modo p e e- en e, los siguien es pun os: 1. La can idad de p oducción. 2. La localización del dibujo en la lámina. 3. La imp esión de colo . 4. La exis encia o no de mo imien o. 5. Los ca ac e es del azo. 6. O os ca ac e es ( o mas, de allismo, e c. 1. Comen a emos muy b e emen e cada uno de es os pun os que ya ha sido es- udiado en un abajo an e io (DOMENECH, 1971. 19721. CANTIDAD DE PRODUCCIÓN El p ime da o que podemos cap a en el dibujo es su p opia p esencia, su abundancia o escasez, o sea la can idad de p oducción. El análisis de es e pun o puede p opo ciona algún da o o ien a i o, sob e odo en sus mani es aciones pola es. La ausencia de dibujo, o su p esencia mínima, puede o ien a en el sen ido de pensa que la al a de exp esión g á ica es bas an e ca ac e ís ica de pe sona- lidades inhibidas. En el mismo sen ido podemos encon a un dé ici de exp e- sión en ni ios a ec ados po as o nos psicosomá icos (asmá icos po ejemplo), que p oyec an sus ensiones con ca ác e lesi o pa a sí mismos. En el polo opues o, la c ea i idad desbo dada puede hace pensa en la exis encia de as o nos g a es, el más impo an e se ía cie as o mas de psico- sis in an iles. Es e hecho no debe con undi se con la exis encia de e apas en que es pe ec amen e no mal que un ni io llene espon áneamen e g an can idad de papel con sus dibujos. Un dibujo pa icula men e lleno puede se bas an e ca ac e ís ico de nume osos en e mos epilép icos. Algunas eces nos llama la a ención la pa icula o ma de coloca se el di- bujo en una hoja o lámina. Bien se a e de dibujos peque ios, en un ángulo o bo de de la hoja, dejando amplios espacios lib es (puede o ien a hacia ni ios dep imidos); bien los dibujos g andes, que ienden a ocupa oda la página, en ni ios expansi os con un ono a ec i o al o. LA EXPRESI~N GRAI:ICA 11N LAS PSICOSIS 1NI:ANTILES 3 1 ,IMPRESIÓN DE COLOR El es udio del colo puede ene impo ancia pe o debe se alo ado cuidadosa- men e y siemp e es p eciso conoce las ci cuns ancias en que se ha ealizado el dibujo ( ipo de ma e ial disponible, posible inducción, colo ido que u ilizan o os ni ios, e c. ). Teniendo en cuen a es os ac o es, que pueden explica una o ma de exp esión independien emen e de ac o es psicopa ológicos, se ha c eído que la abundancia de onos oscu os puede hace pensa en un ono a ec i- o bajo (ni ios dep imidos o angus iados). Igualmen e en un ni io ya conocido po su exp esión g á ica puede ene in e és alo a las modi icaciones an o de colo como de con enido. Así en ni ios con una exp esión g á ica no mal que e- pen inamen e la inhiben y dan imágenes de mayo pob eza, debe busca se cuál es el ac o que ha p o ocado es e cambio ( auma emocional, al e aciones en la dinámica amilia , en e medad, e c. ) MOVIMIENTO La exis encia de ,imágenes que aducen una g an iqueza de mo imien o signi ica casi siemp e que nos encon amos an e un ni io con una pe sonalidad ica, con capacidad de imaginación ele ada y con una ida in e io in ensa. La ausencia de mo imien o es menos alo ada. La p esencia de o mas ígidas o ien a hacia la exis encia de ac o es que educen la espon aneidad del ni io. TRAZO El es udio del azo puede se o ien ado . El azo insegu o, con ec i ica- ciones, incluso con bo adu as, es ípico de ni ios con un ele ado componen e de angus ia y una sensación de insegu idad pe sonal.Asimismo ni ios muy ensos suelen ealiza un azo du o, ap e ado y con ecuen es ec i icaciones. OTROS CARACTERES Uno de los aspec os que puede ene un mayo in e és, en cuan o a o ien a- ción diagnós ica, es la exis encia de dibujos en espi al, con o mas helicoidales. Apa ecen en bas an es ni ios psicó icos y su p esencia epe ida en un dibujo nos obliga a p o undiza en es e aspec o. Pod ía in e p e a se como un signo que aduce la pé dida de la imagen del p opio cue po. La exis encia de una misma emá ica, epe ida monó ona y ei e adamen e, es bas an e ípica del ca ác e epilép ico, sob e odo si se acompa ia de un dibujo muy minucioso (de allismo), aiinqiie se encuen a ambién en ninos psicó icos. LOS CARACTERES ESPECIFICOS DEL DIBUJO PATOLÓGICO DEL NIÑO PSICÓTICO Las on e as de las psicosis in an iles no siemp e ienen sus lími es bien de- inidos debido a la di e gencia de c i e ios sus en ados po las dis in as escuelas. De modo esquemá ico dis ingui emos las psicosis in an iles p opiamen e dichas, con sin oma ología cla a y lo ida, de odos los es ados p epsicó icos, o de las o mas insu icien emen e de inidas o discu idas. Recien emen e J. L. LANC 1978, AII)NSO FI.:HNANDI.:% 1978, P. FUSI'EII 1977, FURNEAUX y ROBERTS 1977, WING 1975 y MAHLER 1973, han es udiado es as cues iones. Aquí nos ocupa emos únicamen e de los casos cla os indiibi ados. El dibujo de los niños psicó icos ha sido es udiado ex ensamen e, debiendo conoce las alo aciones globales ealizadas p incipalmen e en la ob a de H. Ai;i ix 11005. IOO!). 1970. 10751 y L. Na ic, ~i~i~. I lO(d11 qiiienes p esen an ina sis ema ización de los da os a alo a . Na a il po ejemplo, nos señala cinco ac o es p incipales en la iniagen humana del dibujo del niño psicó ico: desp opo ción, dislocación, dis o sión. mii ilación y desmemb ación. Aiibin dis ingiie bien los concep os de deses iic ii ación del con enido aduciendo en ealidad la al a de es iic ii a- ción de la emá ica qiie no ha llegado a cons i iii se, po que el hecho pa ológico ha incidido demasiado p ecozmen e en el niño; y el concep o de deses iic ii a- ción o enipob eciniien o. qiie aduce ina pé dida de ca ac e es ya adqiii iclos. eniendo el signi icado de iin de e io o de iinciones que ya se consigiiie on y ~IIP han eg esado. En e o as apo aciones deben eco da se las de Fiiii:i)i~:ni.. x~ (IOOOI, GI.;N~I,II~I y M[~S(:, ~I~I.:I.I,O (10001 y OIII.~I~:II~;I~ y CI~, MI.;I{ ( 10001. En p ime luga debemos conside a el caso del au ismo p ecoz de Kanne , donde nos encon amos con que la en e medad puede apa ece en una ase an inicial en que la pe sonalidad no es á oda ía es uc ii ada. Co esponde al con- cep o de deses uc u ación de Aubin. Es os ni íos o ecen con ecuencia g a is- mos poco es uc u ados que co esponden a la ase de ga aba o. Como ha se ía- lado BRAUNER (1978) des acan ya en es a ase algunos azos de ipo ci cula , que son muy ecuen es, y la endencia a dibuja espi ales. Tales ga aba os, con sus cí culos y sus espi ales, ienen en ealidad un signi icado conc e o pa a el ni ío pudiendo ep esen a los más a iados obje os. Así los ninos que log an de- sa olla algíin ipo de lenguaje explican que es os dibujos ienen un signi icado eal. co espondiendo a jugue es, a iones, á boles, humo, e c. ( . ig. 11. En el dibujo de las psicosis in an iles p opiamen e dichas, en ni ios en e cinco a ios y la pube ad, des acan algunas ca ac e is icas p opias de la clínica de es a en e medad, de las que las más impo an es o apa en es son las siguien- es: al El dibujo lleno, que es una de las ca ac e is icas de la exp esión g á ica de es os ni ios en g an pa e de los casos. Sin se exclusi a de és os iene un cie o alo . Asimismo o o asgo pa alelo a és e, que ambién debe conside a se, es la exis encia de pe iodos de g an p oduc i idad, plenamen e pa ológica, en los que el ni io embo ona de modo cons an e papeles con sus dibujos, y en los que ade- más las epe iciones emá icas son cons an es y ei e a i as ( . ig. 2). b) Al e aciones de la imagen del p opio cue po y de la iden idad pe sonal, que cons i uyen uno de los aspec os clínicos básicos de la en e medad, eniendo a menudo una aducción cla a en la exp esión g á ica del ni io. Es e hecho se Fig. l. Ga aba o espi oideo en ni ia au is a de 4 a ios y 10 meses. 1DI;LMIRA DOM ÉNL:CH comp ueba en los dibujos de la igu a humana, qiie es uno de los emas mejo es- udiados en el g a ismo del niíio psicó ico. Se han desc i o di e sas al e aciones, de las que las más in e esan es son las siguien es: Rediicciones impo an es del amaíio de la igii a hiimana. qiie piiede llega a ene iiii ca ác e miiy diniinii o. co espoiidiendo al ipo lilipu iense (Aiibin l. Se a a de igii as ~)eqiieñas. odas ellas casi igiiales. epe idas. sin iina o dena- c.ií)n cbonc e a den o de la hoja. Es a al a de o ien aciíh eii la hoja es inipo an e pa a pode di e encia lo del dibiijo. anibié i a eces con igii as ~)eqiieñas. Ile o ni jo o i ~ii adas den o del coiijiiii o del g a ihnio. del niño ep imido. Asiniis- iiio. inipo a conside a es a ei e ac.ií)n (le la iniageii ! a nieniido. iiicliiso. la inilwec-isión en el dibiijo. sea en siis asgos o eii sic c.o i o no I . ig. 3). O as eces, des aca el aspec o agigan ado de la igu a humana, que, sin Fig. 2. Dibujo lleno. Es e eo ipias. Labe in os. Deso ien ación espacial. Niíio psicó ico 8 aíios. LA EXPRI<SIÓN GRAFICA 1SN LAS PSICOSIS INFANTILES 35 Fig. 3. Rep esen ación humana ipo "lilipu iense" y igu as ci cula es y espi oideas. Ni io psicó ico 7 a ios. emba go, puede ene ambién con o nos poco p ecisos, mal azados, incluso con líneas discon inuas, pudiendo con undi se, con el es o de la ambien ación ex e na, has a el pun o de que algunos obje os que deben o ma pa e del dibujo se encuen an incluidos den o de la p opia igu a humana, es o es, no hay di e- enciación cla a en e lo que es ex e io y lo que pe enece a su in e io . Así po ejemplo, en el caso que apo amos, con inclusión de una campana -que e a un ema epe i i o- den o del p opio cue po ( . ig. 4). Las igu as agmen adas o mu iladas, con ep esen ación de cabezas aisla- das, ojos, ex emidades, e c., ienen ambién un conside able alo y pueden a- duci una de icien e iden i icación pe sonal. Asimismo, impo a conside a la exis encia de impo an es al e aciones en las p opo cio ,es de las di e sas pa es del cue po. O o indicio que debe se am- a y a ipica, y en los que las p uebas p oyec i as, y en conc e o el dibujo, nos pe nii en da nos cuen a p ecozmen e de la apa ición de signos que nos o ien an en sen ido p onós ico. No nos de end emos en la alo ación de los aspec os o males de es uc u a y con enido, que ya hemos mencionado b e emen e al p incipio y que han sido obje o de muy nume osos es udios, sino que que emos ema ca únicamen e la impo ancia de algunos p incipios básicos pa a la in e p e ación de las p oduc- ciones psicopa ológicas in an iles. a) Es a in e p e ación ha de se global, no de allis a. Debemos mi a y a- lo a el dibujo desde odas las pe spec i as posibles. no pe diendo. aunque nos ijemos en algún de alle, la isión de conjun o. bl Hemos de ene p esen e que odas las o mas conside adas como ipicas o ca ac e ís icas, incluso pa ognomónicas del g a ismo pa ológico pueden en- con a se ambién en suje os no psicó icos. Es no mal halla dibujos con o mas ci cula es y espi ales en muchos niíios has a los cua o anos. Pe o las p oducciones empiezan a se sospechosas cuando es os dibujos se ealizan de o ma masi a y pe sis en e. cl Hemos de concede pa icula impo ancia al hecho de que en los dibujos de iin mismo ni io coincidan a ios asgos que conside amos como sospechosos. Asimismo si hay algún asgo ca ac e ís ico que nos llama la a encibn como los casos de dibujos muy abe an es o deses uc i~ ados. d) Pe o incluso en ales casos debemos analiza . siemp e de modo más amplio y global, la ac i idad exp esi a del niíio, conociendo además en lo po- sible el con ex o en que lo ealiza. e) Cuando obse emos los dibujos psicopa ológicos de un niíio debemos conside a el aspec o gené ico e olu i o, ac o esencial en psicopa ologia in an- il. Con iene siemp e ene muy p esen e en nues a men e la e olución no mal del g a ismo in an il. A eces, coinciden en un mismo dibujo de es os niíios as- pec os ealmen e ca ac e ís icos con o os que deno an una g an madu ez. Po o o lado el niAo psicó ico en un momen o dado puede quema e apas y en muy poco iempo puede pasa del ga aba eo a la ep esen ación de igu as humanas, incluso inuy bien es uc u adas, hecho insóli o si se a a a de un de icien e men al. RESUMEN Se es udian los ca ac e es más impo an es del dibujo lib e ealizado po ni- íos psicó icos, alo ándose p incipalmen e los siguien es aspec os: el dibujo ipo ga aba o en el au ismo p ecoz, los pe iodos de g an p oduc i idad pa ológica, la p oyeccción de las al e aciones de la imagen del p opio cue po (al e aciones de ama ío y p opo ciones de la igu a humana, igu as mu iladas o dis o sionadas), la exis encia de igu as espi oideas y de con o nos de doble a- zo, la exp esión de di icul ades de comunicación en o ma de ausencia de ex e- midades o de ojos, la apa ición de es e eo ipias, los signos que aducen una si- uación de angus ia o la ag esi idad, los enómenos de eg esión. Se insis e en que la in e p e ación de es a p oducción g á ica debe ealiza se siemp e de modo global, alo ando el conjun o de los dibujos y las ci cuns ancias en que se p ~ducen. ALCINSO FERNANBEZ, F.. 1977, Fundamen os de la psiquia ía ac ual, Mad id (Paz Mon al ol (3= ed.1 ol. 11, pp. 824-841. AUBIN. 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