Recensiones

TESINAS ASPECTOS TE~RICOS Y APLICADOS DE LOS INVESTIGACI~N EN TRASTORNOS DEL DE APRENDIZAJE EN EL CAMPO EN EL MEDIO FAMILIAR DE LA LECTO-ESCRITURA Mon se a Fla iá Oli ella Ma ía José Ba bie Di ec o : D . Cdndid Geno a d Di ec o : D . Cdndid Geno a d La cons ucción de un cues iona io que analiza las eacciones de los pad es an e con- duc as adecuadas e inadecuadas de sus hijos, y su adminis ación en una mues a de 145 ; niños y niñas y sus 290 pad es de di e en es clases sociales, ha pe mi ido ob ene un pa- no ama de las ecuencias de aplicación de las écnicas disciplina ias, así como ealiza un es udio co elacional en e las pe cepcio- nes del niño y de sus p opios pad es sob e la disciplina que aplican es os úl imos. Se analizan a ias hipó esis basadas en o as in es igaciones a a és de los esul a- dos de los cues iona ios. Se comp ueba la hi- pó esis de que en la clase baja se u iliza con mas ecuencia la écnica ase i a y con me- nos ecuencia la induc i a que en la clase media y al a. El pad e u iliza más el cas igo ísico que la mad e y és a 'se inhibe menos que el pad e an e la obediencia del niño. Se con i ma una mayo ecuencia.de inhibi- ción de los pad es an e las conduc as ade- cuadas que an e las inadecuadas. Teniendo en cuen a los esul ados de las co elaciones, se comp ueba la pe cepción in an il de una g an consis encia disciplina- ia en e los pad es, con a ia a la pe cep- ción pa e na que no decla a al consis encia. También se con i ma una mayo consis en- cia disciplina ia elacionada posi i amen e con una si uación social más p i ilegiada. El ap endizaje de la lec u a es el p ime abajo se io que ealiza el niño en la escue- la. Si se en en a con p oblemas g a es en es- e pun o de la e apa escola , puede queda ma cado in elec ualmen e y emocionalmen- e, de o ma i e e sible. A pa i del mo- men o en que enseñamos a lee a un niño, debe hace lo en un iempo adecuado y sin en o pece el i mo de la clase. Po es a a- zón c eemos que el es udio de los as o nos del ap endizaje de la lec o-esc i u a iene un alo impo an ísimo y debe es a encamina- do hacia el descub imien o de un a amien- o su icien emen e e icaz pa a que el niño disléxico no adquie a el ol de niño p o- blema. En es e abajo hemos in en ado sin e iza los aspec os más ele an es de los as o nos del ap endizaje de la lec o-esc i u a, ilus- ándolos con cinco casos p ác icos que p o- nen de mani ies o el hecho de que cada caso de de icien e lec o debe se es udiado minu- ciosamen e e indi idualmen e pues o que no exis e una egla gene al pa a lle a a cabo el a amien o con éxi o. La eeducación se basa á, pues, es ic a- men e en el esul ado del diagnós ico y es e úl imo debe á esponde a la p egun a: &¿Qué ipo de p oblema lec o especí ico ie- ne el niño?». Pa a ello nos basa emos en su sin oma ología inequí oca. En la pa e eó ica'de es e es udio hemos seguido un esquema de abajo clásico, u ili- zado an o en clínica como en educacional y que p o iene en pa e del modelo médico. Es e es: 1) De inición y desc ipción de1 as- o no; 2) e iología; 3) diagnós ico y 4) a a- mien o. LA INFLUENCIA DEL LENGUAJE EN LA ADQUISICION DE LA NOCIÓN DE CONSERVACIÓN DE PESO. ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE NINOS SORDOS Y OYENTES An onia M. Go zems Di ec o : Ramon Canals El es udio del desa ollo men al del niño so do ha sido mo i ado po p oblemas p ác- icos y ambién po conside aciones eó icas. Desde la pe spec i a pensamien o-lenguaje- in eligencia ocupó la a ención de ilóso os, eólogos y educado es de so dos del siglo pa- sado (ROMANES, 1891; W. JAMES, 1891; R - BOT, 1897). En los úl imos años y desde la pe spec i a de Piage se han ealizado cie o núme o de in es igaciones ela i as a los ni- eles ope a i os conc e os. Es udiando la ope a i idad del niño so do se p e ende de- e mina la in luencia del lenguaje en el de- sa ollo cogni i o. El p esen e abajo se cen a conc e a- men e en el es udio de la adquisición de la noción de conse ación de peso en el niño so do p o undo, compa a i amen e a los oyen es. Pa imos de la hipó esis de que el niño so do, debido a su impo an e dé ici de lenguaje, adqui i á es a noción con un e aso signi ica i o en elación aloyen e. Pa a lle a a cabo dicho es udio se exami- na on a 60 niños so dos de 8 y 11 años y a 68 niños oyen es de las mismas edades. A los dos g upos se les adminis ó el es de in eli- gencia no- e bal de Columbia y la p ueba de conse ación de peso a a és de un mé o- do no- e bal inspi ado en el que u ilizó el no eame icano H.G. Fu h (1964). Tam- bién se con ó con un g upo con ol de 30 ni- ños oyen es a los que se adminis ó la misma p ueba e balmen e. Además de las a iables audición, edad, sexo, C.I:, y mé odo de examen, secon ola- on o as, alescomo ipo de escuela y ni el socio-económico. El abajo concluye con unas o ien acio- nes psicopedagógicas espec o al, niño so do. De los esul ados ob enidos cabe des aca aquellos que co obo an la hipó esis de la in- luencia posi i a del lenguaje en el desa ollo cogni i o: los niños so dos consiguie on sig- ni ica i amen e, más a de que los oyen es, la noción de conse ación de peso. Po o a pa e, ambién a a és de los e- sul ados de es e es udio, se poneen e iden- cia la impo ancia de los po enciales que quedan subyacen es a es e ipo de handicap: los esul ados ob enidos po oyen es y so dos en el es de Columbia ue on semejan es. De es os y o os esul ados ob enidos en el es udio obse acional lle ado a cabo se des- p enden algunas o ien aciones psicopedagó- gicas enden es a mejo a el p oceso educa i- o del'niño de icien e audi i o.