Recensiones

que se obse an en el g upo de eligiosos. ¿Cuál de las dos igu as pa en ales o ece pues una mejo capacidad de simbolización de Dios? En los lími es de es e es udio, como econocen los au o es, no se puede da una espues a sencilla a es a cues ión. Dejando apa e los esul ados es adís icos de las a i- buciones, debe deci se que en algunos as- pec os la ep esen ación de Dios es más ma- e na que pa e na, y en o os es más pa e na que ma e na. Hab á que ecu i a mé odos de in es igación más inos pa a acla a el complejo signi icado de la ep esen ación de Dios, cons i uida po la ansposición de cualidades pa en ales. Llama pad e a Dios ¿de i a de un p ejui- cio sexis a y cons i uye la con i mación de una sociedad aloc á ica? Los que al cosa a i man debe ían conside a el pode a ec i o-ma e no de la ep esen ación de Dios, como lo demues a es a in es igación, y has a qué pun o la me á o a pa e na de i- a de la unción ansi i a que ep esen a el pad e pa a el hijo, al es ablece el puen e en e amilia y sociedad. En es e magno in en o de comp ende cómo se o ma la ep esen ación de Dios se pone de mani ies o el encuen o en e las es uc- u as psicológicas y el mensaje eligioso. La ep esen ación de Dios no se in en a, se eci- be. Pe o el indi iduo encuen a el mensaje eligioso a pa i de su p opia psicología y de la simbología cul u al. El g upo pa ológico demues a que, en ausencia de las e e en- cias pa en ales simbólicas, el nomb e de pa- d e dado a Dios no iene el sen ido que p o- pone la eligión. Y los esul ados de los g u- pos de eligiosos y las di e encias cul u ales demues an que los c eyen es se ap opian de un modo especial el con enido del nomb e del pad e que se de i a de la misma adi- ción eligiosa. J. BACHS Subdepa amen o de Psicología Clínica de la U.A.B. TESIS DOCTORALES LA EDUCACION DE LA CREATIVIDAD. TÉCNICAS CREATIVAS Y CAMBIO DE ACTITUD EN EL PROFESORADO Pila González López Di ec o : D . Miguel Siguán Sole y D . Robe Pagés. Depa amen o de Psicología de la U. A. B., á ea psicosocial. 1175 olios y 325 páginas de anexos. Bella e a, 1981. Desc ip o es más impo an es: Análisis c í icos de las in es igaciones lle adas a cabo en el á ea de la c ea i idad. P o undización del concep o de c ea i idad como ac i ud, enma cándolo en un modelo bio-psico- sociológico. Fo mación de ac i udes y cam- bio delas mismas como posibili ado de una educación de la c ea i idad. Comp obación expe imen al del modelo eó ico a a és de las écnicas g upales c ea i as, po ac i a- ción in eg ada de los componen es unda- men ales de oda ac i ud: cogni i o, cona i- o y emocional, en una mues a de p o eso- es de B.U.P. y F.P. de Ba celona. Resumen de la inues &ación: A pa i de un modelo eó ico bio-psico-social y conside- ando la c ea i idad como ac i ud de ida, con los concep os de co- eidad, alo ación, dis onías en elación con la pe cepción y la emoción, se ealizo un es udio expe imen al sob e la posibilidad de educa la c ea i i- dad. La hipó esis p incipal de abajo se enun- cia: uUn cambio de ac i ud c ea i a se á an- AUTOESTIMULACI~N o más amplio cuan o mejo se in eg e la ac- ción Sob e los es componen es p incipales ELÉCTRICA INTRACRANEAL, de oda ac i ud». ANFETAMINA Y NIVELES Deducidas de es a p incipal se p oponen B~SICOS DE EN cinco hipó esis complemen a ias. EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Me odología: la me odología u ilizada es - - psicosocial con un plan ac o ial de cua o Ignacio Mo gado Be na1 po es (4 X 3) y con as es de la línea base. Los con oles expe imen ales han sido: iem- , . po, espacio y balanceo de expe imen ado es. ' ~i~~~ ~~: D,.. ,yu& ca ch La mues a y el mé odo de mues e0 ha si- Ponen e: D . Ramón Bayés do una N o al de 350 suje os p o eso es- alumnos escogidos alea o iamen e den o de de de la la población del cu so del C.A.P. 1980-81 de U.A.B. 298 páginas, 20 ablas, 65 ~Gcelona: igu as (14 o og a ías) y 360 e e- De la mues a de p o eso es-alumnos, 131 encias bibliog á icas. han se ido pa a el diseño ac o ial de com- p obación. Técnicm de análisis. Las écnicas de aná- lisis han sido: análisis ac o ial de a ianza, análisis de co a ianza y análisis de clasi ica- ción múl iple. Complemen ando odo ello, se ha ealizado un análisis cuali a i o de los í ems di e enciados a ia és del Cues iona io de Ac i udes C ea i as del P o eso ado. Conclusiones. Los esul ados mues an que el cambio de ac i ud de los suje os del g upo expe imen al que u ilizó las Técnicas G upales C ea i as modi icó signi ica i a- men e su ac i ud en el seniido de mayo c ea i idad que los es an es g upos, con- ol, écnica g upa1 «Con e encian e. y g u- po de écnica de discusión. Ello indica que la ac uaci6n uni icada sob e los componen es p incipales de oda ac i ud es más e ec i a y pe mi e educa la c ea i idad. No se obse - an obs áculos a p io i pa a gene aliza los esul ados al p o eso ado y a o os colec i os ins i ucionales o sociales. P ospec i a. Plan eamien o de p oblemas que con el mismo mé odo e ins umen os po- d ían es udia se, in oduciendo nue as a- iables. La es imulación eléc ica y di ec a de al- gunos luga es del ce eb o iene p opiedades e o zan es. Los animales como la a a eje- cu an espues as ins umen ales (po ej., pe- ga a una palanca) pa a ob ene la y los hu- manos han mos ado espues as de place y ag ado du an e la misma. La conduc a de los animales que iene como consecuencia la es imulación eléc ica e o zan e de sus p o- pios ce eb os ha sido denominada «au oes i- mulación eléc ica in ac anealn (AEIC). Pa a es udia los e ec os de la d oga es i- mulan e an e amina sob e la conduc a de AEIC en a as, y ambién pa a es udia la elación en e dich? conduc a y las di e en- cias indi iduales en los mismos animales, he- mos ealizado un es udio expe imen al con 20 a as adul as machos que incluyó las ases siguien es: 1) Fab icación de elec odos de au oes imulación; 2) p uebas de los suje os en el es del «campo abie o» (medidas de deambulación y de ecación); 3) implan a- ción de elec' odos en el haz p osence álico medio del ce eb o de las a as según p oce- dimien os con encionales de ci ugia y es e- eo axia; 4) p uebas de AEIC en condiciones