Filosofía de la educación : concepto y límites

Educa , 11 (1987). 5-15 FILOSOFÍA DE LA EDUCACION: CONCEPTO Y LÍMITES Oc a i Fulla Genis Uni e sidad Au ónoma de Ba celona RESUMEN Se a a de pensa cuál se & el espacio epis emológico de la Filoso ia de la Educación den o del polimo o conglome ado de sabe es ecnocien i icos deno- minados Ciencias de la Educación. Se dis inguen dos modelos de discu so, anali- icos, unos, y sin é icos, 10s o os; 10s p ime os ol idan la p ac ica educa i a egionalmen e; 10s segundos, en cambio, la conside an de o ma global. Den o de la segunda modalidad se colocan es sabe es que han andado con ecuencia solapados: Teo ia de la Educación, Pedagogia Fundamen al y Filoso ia de la Educación. Se es ablecen las on e as cognosci i as en e las es ma e ias y, inalmen e, se de inen 10s dos signi icados que posee el signi ican e Filoso ia de la Educación. ABSTRACT The objec is o conside he na u e o he epis emological space o Philosophy o Educa ion wi hin he polymo phic conglome a e o echnoscien i ic knowledge known as Educa ional Science. Two ea ise models ha e been dis inguished. On one hand, analy ical ones and on he o he , syn he ic ones. The o me ocus on educa ional p ac ice egionally, while he la e conside i in a global manne . Th ee hemes, which ha e equen ly been deal wi h sepa a ely, a e placed wi hin he second mode: Theo y o Educa ion, Fundamen al Pedagogy and Philosophy o Educa ion. The dis inguishing on ie s be ween he h ee subjec s ha e been es ablished and inally he wo meanings ha he wo ds Philosophy o Educa ion ha e a e de ined. La educaci6n es una ac i idad y, po cie o, una ac i idad compleja. En ella in e ienen acciones, ideas, sen imien os, pe sonas, obje os, ins i- uciones e incluso bioquímica. Habla en o no a la educaci6n -apa e de que es o cons i uye ya un ac o educan e- se hace pa icula men e p oble- má ico; an as y an en edadas son las a iables que in e ienen en el p oceso educacional. No conside o que exis a quien pueda es a segu o de la enume aci6n comple a de odos 10s ac o es que pa icipan en an ascinan e an opog nesis. Desde luego que la p ime a di icul ad con que opamos coincide con el p oblema de elaciona acci6n y pensamien o, no pe diendo ademas de is a que se dan dis in os ni eles de discu so men al. La educaci6n, como sub ay6 Du kheim, es, al p on o, la acci6n eje cida po las gene aciones adul as sob e las gene aciones aún d bilmen e socializadas; 10 g a e y di icul oso eside en ene que habla de es a compleja ac i idad en ez de limi a se a se iala la con el dedo. La az6n in e iene pa a hace se con la posi i idad educacional -ca - gada ya ella de di e sos usos p ic icos y habi uales de la acionalidad- p ocu ando in eligi la y o dena la. Se han dado, en es e in en o, dos o ien aciones p incipales: la analí ica y la sin ica. Den o de la p ime a apa ecen la modalidad ecnol6gica -búsqueda de modelos ope a i os e- gionales- y la modalidad cien í ica -indagaci6n de modelos e6 icos egionales. En la línea de la o ien aci6n sin ica e in eg ado a, hay escu- d iñamien o de modelos an o eb icos como ope a i os, ambos gene ales, que p ocu an hace se ca go del en6meno educa i o en endido como una o alidad. Cons i uye un da o el que la az6n humana se es ue za po consegui isiones máximamen e gene ales de su con o no y ci cuns ancia. En la Lo singula Lo gene al -- - analí ica b Sabe es ecnológicos Hechos educa i os y cien í icos egionales con di e sos gados de acionalidad 1- Pedagogia p ac ica 1 Razón u Sabe es 1 Fundamen al sin e ica in eg ado es 2- Teona de gene ales la Educaci6n 3- Fioloso ia de Me a isica ', A is 6 eles en iende 10 gene al como aquello que co espon- de a a ias cosas singula es; la ((educacibn-en gene al)) ab aza odas las educaciones indi idualizadas. La dis inci6n en e 10 gene al y las cosas singula es ca ac e iza el conoce humano. Tan o 10s sabe es ecnol6gicos y cien í icos de la educaci6n -o sabe es egionalizados- como 10s sabe- es o alizado es del en6meno educa i o -Pedagogia Fundamen al, Teo- ia de la Educación y Filoso ia de la Educacidn- comp enden 10 múl iple desde 10 gené ico. La complejidad de 10s en6menos educacionales hace an di ícil su es udio que ha sido necesa io ecu i a la c eacidn de modelos. En ísica o en química 10s modelos son mhs simples; no sucede pa eja nen e en psicologia, en sociologia, en economia o en polí ica, donde 10s modelos son complicados a la pa que inexac os e incomple os. Los modelos que quie en en ende 10 educado a base de una epis emologia in eg acionis a y globalizado a -caso de la Teo ia de la Educacidn, de la Pedagogia Fundamen al y de la Filoso ia de la Educación- se en o zados a ela- ciona 10s aspec os biopsíquicos con 10s sociocul u ales a in de ob ene un conocimien o in eg al del ac o educan e. El sis ema educado es a es uc u ado po 10s subsis emas psicobiol6gic0, sociohis 6 ico y axio ilo- s6 ico. Tan o 10s subsis emas como el sis ema son ealidades m6 iles que obligan a modi ica cons an emen e 10s modelos. Los modelos de la Filo- so ia de la Educacidn p ocu an ab aza globalmen e 10s es subsis emas an opol6gicos. Los sabe es in eg ado es ace ca del en6meno educacional p ocu an la o maci6n de sis emas que, desde pe spec i as dis in as, hagan comp en- ~od~licos o imi ables o ejempla es (e.g., el maes o, el pad e) Modelos de azón ecnol6gica: Teo ia de la Educacidn (educaci6n como lea ning) I I de az6n cien i ico-p ic ica: Pedagogia Fundamen al Esquema (educaci6n como no ma i a) L ejemplos Comp ensi os: Filnso ip de la Educocidn (educacidn como an opogknesis) c í ica Filoso i del lenguaje educacional ' ARIST~TELES, Me a isica, 1038, b, 11. sible o bien explicable y ambién, segun el caso, manipulable, el acon eci- mien o educa i o en su globalidad. La ékhne que ha p e endido, sob e odo a pa i del posi i isme, adminis a las cosas y ambién a 10s homb es, no ha salido muy ai osa de su come ido, como ha podido e se en es e ya es i ado siglo xx. La ékhne comienza a mos a se inhábil e inexpe a en su a an de esol e lo odo. No bas a an la Teo ia de la Educación y la Pedagogia Fundamen al pa a p opo ciona un sabe global de 10 educan e; se eque i a, además, la Filoso ia de la Educación. An es de a a po sepa ado cada uno de 10s es sabe es mac osin é i- cos en o no a la educación, es p uden e elaciona los y con on a los en e si a in de descub i sus pa ecidos y sus di e gencias. Mo ime J. Adle 2, en el seno de las p egun as que se o mulan sob e educación, dis ingue en e in e ogan es que se in e esan po la na u aleza de las cosas y cues iones que se ocupan de 10 que debe hace se. Desc ibi y explica 10 educacional es dis in o de no ma lo. Apun a de es a guisa una di isión undamen al que no con unde el ((es)) con el c debe-se )), el indica i o con el impe a i o. Se puede ya bosqueja el siguien e esquema a modo de secuencia en el camino emp endido. Es udios sob e - su na u aleza (Filoso ia de la Educación) la educación - sus no mas e icaces (Pedagogia Fundamen ai) L - su desc ipción (Teo ia de la Educación) Veamos ya cómo p opone una plausible clasi icación. Pa imos de es modelos de enunciados y examinamos las posibles o mas de enca a los con 10s sabe es en cues ión. Los aspec os p agma icos de la educacion an o p esen an di icul ades a ís icas -de a uein- o poié icas -de poiesis-, o écnicas -de ékh- ne-, si se p e ie e, como o ecen obs áculos eleológicos, á ese de ob- je i os, de p oyec os o de inalidades -es as ul imas andan comp ome- idas con el ema insoluble de iqué es 10 bueno?. La iloso ia se ocupa mas de es o ul imo, en e o as cosas, mien as la pedagogia abaja en el como. El hace educa i o p oblema iza en dos di ecciones: en la de cómo hace y en la de pa a que hace . Al educa in e enimos -el como- en la conduc a de un indi iduo a in de ob ene algo -el pa a qué. Pedago- gia y Filoso ia. Apa e es a la conside ación explica i a sob e el qué se hace. Teo ia de la Educacion. ADLER, Mo ime J., En de ensa de la iloso ia de la educación, en Filoso ia de la Educación, a ios, Losada, Buenos Ai es 1967, pp. 218-220. Enunciados explica i es (ciencia) 1- ((de ealidad o hc icosn ope a i os ( écnica) I Necesidad B .- c( Pedagogia unda men al^^ J 2- c de alo o axiol6gicos)> Libe ad CC Teleologia de la Educacidn)) I I C 1. El cdmo sin e izado (medios): Pedagogia Fundamen al Educaci6n 2. El que sin e izado @osi um ): Teo ia de la Educacidn 'O n0 3. El pa a que sin e izado ( ines): Filoso ia de la Educacidn Pa a conclui es a p esen aci6n de las es disciplinas globalizado as de 10 educa i o, pasa nos a ca ac e iza las po sepa ado. a) Teo ia de la Educacidn: eo ia explica i a y global de 10s p ocesos educa i os en la medida en que és os son ap endizaje de in o maciones, de ac i udes y de habilihades. Los modelos cibe né icos esul an ha o escla ecedo es a es e pa icula . b) Pedagogia Fundamen al: eo ia p agma ica y globalizado a de 10s p ocesos educa i os, eo ia que 10s hace manejables con e icacia. Teo ia no ma i a de la conduc a de 10s educandos. A es o Moo e 10 denomina Teo ia de la Educación en su ob a. A pa i de p esupues os an opol6gicos, epis emol6gicos y axiol6gicos - an o del indi iduo como de la sociedad- se ecomienda una me odo- logia. c) Filoso ia de la Educación: sabe globalizado comp ensi o y c i ico, de 10s p ocesos educacionales, que acili a p esupues os an opol6gicos, epis emol6gicos y axiol6gicos, amén de p oduci analisis c i- icos. Pe sonalmen e me inclino -al conside a 10 mk p ac ico incluso con is as a la docencia uni e si a ia- po el despa imien o de Teo ia de la Educación y de Pedagogia Fundamen al. Se a a de ca ac e iza aho a a es a segunda en su au onomia epis emol6gica. Conside emos, pa a empeza , 10 ocan e a undamen al, cues idn que especi ica a es e discu so con espec o a 10 que pod ian se pedagogias egionales y di e enciales. Fundamen o a eces designa la explicaci6n causal de algo, la az6n de se de algo; en o as ocasiones undamen o apun a al sos én 16gico de unos enunciados. En nues a disquisici6n im- po a el segundo signi icado; la Pedagogia Fundamen al aguan a 10s dis- cu sos que 10s pedagogos lle an a é mino en 10s a iopin os campos conc e os. No se a a, en consecuencia, del Sa z des G undes, o p incipio del undamen o, como pod ia se el ((P incipio de az6n su icien e)), sino de algo de i ado de es o, aunque an e io no s610 a la p axis educado a, mas ambién a las p esc ipciones pedag6gicas egionales. La Pedagogia Fundamen al p oduci a enunciados undamen ales en el sen ido de undamen ales de las di e sas pedagogias. Las no mas p odu- cidas po es as úl imas queda an undamen adas en la medida en que puedan deduci se de 10s enunciados undamen ales. El esul ado de la induccibn, acumulado en ciencias y ecnologias de la educaci6n, p opo - ciona suge encias a la Pedagogia Fundamen al pa a que és a enuncie no mas pedag6gicas. El sal o del se -da os cien i icos y ecnol6gicos- al debe -no ma i a pedag6gica- no esul a pa icula men e escandalo- so, ya que no nos hallamos an e un impe a i o ca eg6 ico que obliga a la conciencia, sino que se a a solamen e de un eje cicio de la p udencia y de la co du a -ph ónesis- po pa e de 10s pedagogos undamen alis as. No hay alacia na u alis a, pues o que el plan eamien o no es é ico -obli- gan e en conciencia-, sino sapiencial, p opio del sophós, del sabio o en endido en aquella ac i idad, pe o no como simple ekhni es o habili- doso, sino como un ((sabe -ac ua )) educa i amen e según el bien y el mal del homb e. Un pedagog0 undamen alis a es un en e ado de 10 que dice el ekhni es - ecnÓlogo de la educación- y de 10 que cuen a el homb e de la epis éme -ciencia me ced a demos ación-, pe o un en e ado que a mbs alla, medi ando es as cosas a in de mejo a al se humano segun pau as p udenciales y no absolu amen e cien i icas. La Pedagogia Fundamen al no se especi ica po lle a a cabo es udios in e disciplina ios -és os cons i uyen pa a ella una condición necesa ia, pe o no su icien e-; aquell0 que la singula iza como sabe sin e izado y globalizan e es el ca ac e no ma i o de sus enunciados. El simple colec- ciona da os de cien í icos y de eólogos, elacionhndolos, no le da pie a dic a o ien aciones pa a la acción educan e; ademhs debe p ocede p u- den emen e con is as al bien del homb e. La sín esis in eg ado a que c ea & la Pedagogia Fundamen al se h p esc ip i a o ecomenda o ia. Toda pedagogia, aun las no undamen ales, es eo ia conduc o a, es agogia; es deci , no ma i a. Moo e dis ingue en e eo ias explica i as y eo ias p ác icas; las p i- me as, que llama ambién cien i icas, deben cuad a con 10s hechos cono- cidos, desc ibi los y explica los; las segundas, en cambio, ienen como inalidad la p esc ipción de acciones. La Teo ia de la Educación -en mi nomencla u a y no en la de Moo e- pe enece al p ime ipo de eo ias, mien as la Pedagogia Fundamen al - ambién segun mi léxico- o ma pa e de las eo ias p hc icas. La Filoso ia de la Educación, en cambio, no cons i uye eo ia alguna den o de es e ocabula io. Teo ia es, en gene al, una desc ipción y una explicación de 10 que sucede, ha sucedido o es e osimil que suceda en la es e a de 10 empi ico. Aho a bien, 10s usos seman icos del é mino eo ia no son an simples. Vale la pena p esen a un cuad o en que se ecogen 10s p incipales signi- icados de al signi ican e. Únicamen e de es a o ma se puede calib a el sen ido que aquí damos al enunciado Teo ia de la Educación. MOORE, In oduccidn a la eo ia de la educacidn, Alianza, Mad id 1983, p. 18. En sabe es igu osos Teo ia En sabe es ap oxima i es I I Fo males (e.g.,cc eo ia de conjun os))) Cien í icos Tecnológicos 2 Na u ales (e.g., cc eo ia de la ela i idads) 3 Sociales (e.g., ((Teo ia -cien @ca- de la educacidn))) 1 Fo males (e.g., cc eo ia gene al de sis e- mas))) 2 Na u ales (e.g., cc eo ia de la ingenie ía ge- nk ica ) 3 Sociales (e.g., cc eo ia p ác ica de la educa- ción)) o ((Pedagogia Fundamen- ub) 1 Sinónimo de opinidn Coloquiales 2 Opues o a p ác ico y e icaz 1 Conjun o de p oblemas conexos (e.g., cc eo ia del conocimien o))) 2 G ecia clásica: cc heo ian I 3 Ma co concep ual o ien ado Filod icos 1 I (e.&, cc eo- ia c i ica de la educa- 4 C í ica en la Escuela de ci6n)) o Fi- F ank u loso la de la Educacidn) Un conocimien o humano es eo é ico cuando a mas allh de la me a cons a ación de 10 dado, aquí y aho a, mas alla de la aís hesis y de la empei ía. Una eo ia es una especulaci6n sis ema ica que p e ende desc i- bi y explica ac a some iendose al con ol de la expe iencia. Una eo ia cien í ica p e ende conoce , siendo su unci6n p incipal sis ema iza y aumen a 10s conocimien os. És a, y no o a, es la a ea de la Teo ia de la Educación: debe in eligi el ap endizaje de al modo que, ademhs, p opo cione in o maciones que 10 hagan mas e icaz. Las eo ias de la Teo ia de la Educación se an hip6 esis y con enciones de un al o g ado de abs acci6n. 1 2 3 4 Secuencias de una eo ización Me inclino a pensa que las eo ias de las ciencias na u ales y las pe enecien es a ciencias sociales man ienen di e encias, ya que, en es as Úl imas, aquel que p oduce una eo ia es al p opio iempo obje o de la misma eo ia, cosa que no sucede, abie amen e po 10 menos, a hndose de ciencias empi ico-na u ales. La Teo ia de la Educacidn pe enece a la segunda modalidad, con 10 cua1 el suje o p oduc o de eo ias incide sob e 10s esul ados ob enidos. El homb e se mues a acional en si uaciones de eme gencia; habi ual- men e no es azonable. La p oducci6n ilos6 ica ambién o ma pa e de es a necesidad de esol e di icul ades. La iloso ia no sol en e al ez ningún emba azo se io del mundo empi ico, pe o po 10 menos deja al desnudo que el se humano se halla cons an emen e en en ado a obs hculos y a a licciones que no le dejan en paz. ccLo que hay,) se le hace e e namen e p oblemi ico al homb e y és e acaba, en onces, p o- duciendo i ealidades. A la iloso ia le incumbe o mula in e ogan es desde aquella si uacibn de las ciencias en que ya no es legi imable, socialmen e, el sen ido de la ac i idad cien í ica desde es a misma ac i idad. Cuando la legi imacibn de nue as eo ias cien i icas ya no es cosa ob ia, llega el momen o de la iloso ia. Cuando 10s cons uc os cien i icos se mudan en coaccibn, la e- lexi6n ilos6 ica ab i i ambién la posibilidad de dis ancia se de 10s mismos p opo cionando sen ido a la comunicaci6n in e humana. La Filoso ia de la Educacidn iene como uno de sus cuidados el de comple a las insu iciencias de las ciencias y ecnologias pa icula es de la educaci6n, insu iciencias exis enciales, si se quie e, pe o penu ias y esca- seces al in y a la pos e. La ac i idad de la iloso ia, si p escindimos de momen o del análisis ilosd co, se in elige mucho mejo desde la conciencia en cuan o es a es in encionalidad. El alo epis emol6gico de la in encionalidad de la conciencia como mé odo especi icado ilod ico eside en sos ene que el Lebenswel , o hallazgos empi icos -b genedzaciones de da os empi icos -) es ipulaciones m && -+ enunciados- -1ey (hipó esis) P