Ressenyes

RESSENYES per a entesos. Finalment, Robert Shields fa una reflexió sobre l'espacialització social, i critica les cikncies socials que descarten els aspectes espacials de la realitat social; l'autor proposa com a exemple una interpretació de les representacions del nord en el mite cultural canadenc. Ben encertadament, Benko reconeix que la nova geografia tebrica que ara ell s'encarrega de presentar (i que, no sense una certa prudkncia, anomena ccpostmoderna,,) esta constitu'ida per un seguit d'interrogants (p. XVII); talment com aquesta nova geografia, el conjunt dels articles fan sovint la impressió d'un producte inacabat, de vegades no prou definit, que encara cal treballar més per tal d'oferir una visió global bptima. Malgrat que estem acostumats a la, molt sovint, impecable factura de les obres britaniquks, els problemes d'edició i fins i tot de traducció que suporta l'obra (com pot ser el cas dels articles d'Edward Soja o de Michael Dear) sembla que contribueixin a aquest aparent desgavell. Indubtablement, el llibre recorda, i fins i tot vol ser eco, d'obres col.lectives similars aparegudes en el món anglosaxó (com per exemple la de J. Wolch & M. Dear, Thepower of geography: how territory shapes social life, Boston, Unwin Hyman, 1989; o, sobretot, la de D. Gregory & J. Urry (eds.), Social relations and spatial structures, London, Macmillan, 1985); tot i que la forma, i potser en part el contingut, no assoleixen el nivell d'aquestes obres, en el cas que ens ocupa queda compensat per l'ampli i interessant espectre que representen els seus autors. A excepció, potser, de la singular contribució d'Oliver Soubeyran, el cert és que la resta d'articles, considerats allladament, no aporten massa innovacions respecte de textos precedents: si en autors francbfons es tracta sovint d'una revisió de temes i d'aspectes anteriorment endegats, en el cas dels anglbfons (Soja, Gregory, Dear, Scott, Urry), adesiara els respectius capítols vénen a ser quasi traduccions o abstracts, que recorden forsa fidelment altres escrits dels mateixos autors (cosa que, de fet, permet una lectura en una llengua no anglesa de les idees clau d'aquests capdavanters de la geografia més recent). Tanmateix, malgrat el ventall d'autors i d'idees, de procedbncies i de rerafons professionals i, sobretot, malgrat l'esmentada manca de concreció, motivada per les múltiples lectures que encara es fan de l'evolució actual dels coneixements i de les practiques en geografia humana, l'obra en conjunt pot considerarse forca reeixida, pel fet de marcar una fita en el procés de configuració d'una nova teorització de la geografia humana. Abel Albet Departament de Geografia, Universitat Autbnoma de Barcelona Melcón, Julia (1989), La enseñanza de la geografia y el profesorado de las escuelas normales (1882-1915), Barcelona, Universitat de Barcelona-CSIC, 124 pp. Desde hace tres lustros, aproximadamente, el equipo de trabajo articulado en torno al profesor Horacio Capel viene estudiando la evolución del pensamiento geográfico desde la ccrevolución cientifica* del siglo XVII hasta nuestros dias (véase un extens0 ecinforme* de su labor en Geo-Crítica, número 84). Más especificamente, dentro de este ambicioso pro- DOCUMENTS D'ANALISI GEOGRAFICA 18,1991 yecto, una de sus lineas de investigación trata de establecer cuál ha sido la posición ocupada por la geografia en 10s niveles primari0 y secundari0 del sistema escolar durante 10s dos últimos siglos, puesto que la misma se considera no s610 la principal causa de su proceso de institucionalización universitaris, sino también una de las razones que ayuda a explicar 10s derroteros seguidos por el <<pensamiento geográfico,, universitario. Dentro de esta línea de investigación se incluyen las contribuciones de A. Luis, M. I. Cárdenas y ésta de Julia Melcón que ahora comentamos, en la que se analiza el papel de la geografia en las Escuelas Normales de formación del profesorado de enseñanza primaria. Dividida en tres grandes capitulos, en el primer0 de ellos se estudia el tcpesow de la geografia en la formación de dicho profesorado durante el pasado siglo. En 10s dos siguientes se analiza la obra de 10s más importantes reformadores de la enseñanza geográfica decimonónica: Rafael Torres Campos y su papel en la Escuela Central de Maestras, y Ricardo Beltrán y Rózpide y su labor en la Escuela de Estudios Superiores de Magisterio. En ambos capitulos se trata, ante todo, de establecer la contribución de dichas figuras a la renovación de 10s contenidos y métodos de enseñanza de la geografía en 10s mencionados centros -que fueron, como se sabe, el ctviveron de la primera gran generación de geógrafos españoles: 10s normalistas-, al tiempo que se analizan sus esfuerzos, como destacados representantes de la comunidad geográfica, para extender la enseñanza de su disciplina a la instrucción primaria. Dejando de lado 10s aspectos positivos que, sobre todo en el plano informativo, contiene esta obra, parece necesario destacar la falta de un marco teórico que permita dar sentido a 10s conocimientos que nos proporciona sobre la enseñanza de la geografía en las ccnormales,, decimonónicas. Bien es verdad que, muy probablemente, tal t<laguna>, haya sido motivada por el hecho de que este trabajo de la profesora Melcón sea expresión de una mínima parte de su tesis doctoral sobre La enseríanza elemental y la formación del profesorado en 10s orígenes de la Esparia contemporánea: renovación pedagógica y enseríanza de la geografía, siendo precisamente el <<desenmarque>, teórico el precio que han de pagar este tipo de contribuciones. Claro que tampoc0 puede descartarse la hipótesis de que la mencionada alaguna, s610 10 sea cuando se pasa por alto que el trabajo de la profesora Melcón ha de inscribirse dentro del marco teórico construido por el profesor Horacio Capel. Asi, al menos, nos lleva a pensar el hecho de que una contribución posterior de la profesora Melcón -véase Geo-Crítica, número 83-, que versa sobre La geografía y la forrnación de 10s maestros en España, 1836-191 4, comience con una exposición de 10s supuestos básicos de la posición capeliana sobre el proceso de institucionalización de la Geografia durante el siglo XIX, dentro de la cua1 cobraria sentido su aportación. En cualquier caso, nos parece que la profesora Melcón, a juzgar por las contribuciones que conocemos, ha perdido una oportunidad sin precedentes para, con motivo de su tesis doctoral, analizar <<sisternaticamente, una cuestión que hace casi quince años preocupaba al profesor Capel: la necesidad de estudiar el papel jugado por la secular presencia escolar de nuestra disciplina en la configuración del apensamiento geográficon universitario. RESSEI Al fin y al cabo, en su poc0 conocido trahores hegembnics postulats teorbticobajo deografía y ~ed&ogía en España a principios del siglo xx (Lorca, Instituto Express, junio de 1976, pp. 17-20) el mencionado geógrafo señalaba: c<También podria decirse -en todo caso es una hipótesis que convendria estudiarque el coitacto de la Geografia con la Pedagogia obligó a 10s geógrafos a insistir excesivamente en un camino que situaba el trabajo de campo, la observación directa, en el centro del método geográfico>> (p. 20). Cuestión ésta cuyo esclarecimiento es de suma importancia, puesto que, tal y como intuia el propio H. Capel en el articulo aludido, ;os permitiria comprender la génesis del sempiterno empirismo que ha caracterizado a 10s estudios geográficos. Lo que, a su vez, nos ayudaria a ccponer en su sitio,, históricamente hablando, la primacia que tradicionalmente se ha concedido al estudio del <<entorno>> en la enseñanza de la geografia. Alfonso Guijarro Fernández Departamento de Educación, Universidad de Cantabria Peet, R i Thrift, N. (eds.) (1989), New Models in Geography (dos volums), Londres, Unwin and Hyman. El 1967 Chorley i Hagett editaven Models in Geography, el manual classic, juntament amb Explanation in Geography de D. Harvey, d'enfocament teorbticoquantitatiu dins la geografia anglosaxona. Només dos anys més tard veia la llum Antipode, una revista de geografia que s'autoanomenava radical i que naixia amb un clar esperit crític envers els alesquantitatius. Més de vint anys ens separen, doncs, d'aquestes dues fites, anys de canvis fonamentals en el món i en les cibncies socials, i, no cal dir, en la mateixa geografia. Si el llibre de Chorley i Haggett aporta una concepció de la geografia com a cibncia social a la manera positivista, New Models in Geography pretén realitzar una tasca semblant, entenent, pero, la geografia com a economia política. Així, els dos volums d'aquesta obra constitueixen una síntesi de les principals contribucions i debats de la geografia radical anglosaxona durant els darrers vint anys. La biografia dels editors ja exemplifica prou bé aquesta trajectoria. Peet, fundador i editor d'Antipode fins fa poc, representa les característiques classiques del corrent radical, en concret la progressió des dels estudis sobre les injustícies socials del capitalisme avan~at, que marcaren els primers anys de la revista, fins a la incorporació del marxisme com a principal marc tebric de referimcia. Thrift, en canvi, es mou més confortablement dins del que podríem anomenar <<post-ismes>>, i defensa una concepció de la geografia més critica que radical. Junts han reunit una trentena d'autors, la personalitat professional dels quals indica també una saludable barreja entre els antics i els nous corrents d'aquesta escola. La selecció d'autors resulta un clar exoonent de l'evolució de la geografia radical que, com assenyala Doreen Massey al prbleg (p. ix), genera ja els seus propis marcs d'anilisi i les seves prbpies preguntes i debats. Cada volum consta de quatre parts, precedides d'una introducció general i d'unes introduccions especifiques a cada part. La intenció dels editors és dotar ca-