Resum
És onamen al pe a l’es a ègia d’una escola que p e engui esde eni una «comuni a
d’ap enen a ge» apun a cap a la plena inclusió i la pa icipació e ec i a de les amílies en
els di e en s espais i ni ells de l’escola. Aques a pa icipació signi ica i a de les amílies s’en-
én, a enen di e ses expe iències educa i es, com un c i e i de quali a que cal eni p e-
sen en el ma c de les «escoles inclusi es». Els obs acles que di icul en aques a pa icipació
són di e sos, pe ò ambé són di e ses les es a ègies que la acili en i la omen en. Una de
les es a ègies pe enco a ja el comp omís de ma es, pa es i al es amilia s amb el bon
uncionamen de l’escola és la c eació i el desen olupamen d’espais de o mació que con-
ibueixin no només al omen de les se es ap i uds i habili a s educa i es, sinó ambé a
millo a el uncionamen i la quali a educa i a del con ex escola i comuni a i.
Pa aules clau: comuni a s d’ap enen a ge, pa icipació de amílies, o mació de amílies,
educació de pe sones adul es.
Abs ac
I is undamen al o he s a egy o schools which wish o become a «Lea ning Commu-
ni y», o aim o ull inclusion and e ec i e pa icipa ion o pa en s and o he ela i es in
di e en spaces o school. The meaning ul pa icipa ion o pa en s and ela i es is unde -
s ood as a quali y p ac ice o unde ake in «inclusi e schools». The e exis se e al ba ie s
ha di icul pa icipa ion, bu also many s a egies ha can os e i . One o he s a e-
gies o encou age commi men o ela i es wi h he well-wo king o school is he c ea ion
and de elopmen o aining ac i i ies. These aining ac ions will con ibu e no only os-
e ing educa ional ap i udes and skills, bu also enhancing educa ional quali y in school
and communi y con ex .
Key wo ds: Lea ning Communi ies, amilies pa icipa ion, amilies aining, adul educa-
ion.
1. Fò um IDEA (In es igació i Desen olupamen de l’Educació de Pe sones Adul es) és un
g up de ece ca i acció educa i a de la Facul a de Ciències de l’Educació de la Uni e si a
Au ònoma de Ba celona. Ad eça elec ònica: G .Fo [email protected]
Educa 35, 2005 71-85
La o mació de les amílies en el ma c de l’escola
inclusi a: un ep e pe a les comuni a s
d’ap enen a ge
Ge a d Fe e Es eban
Se gi Ma ínez O iz
Uni e si a Au ònoma de Ba celona. Fò um IDEA1
08193 Bella e a (Ba celona). Spain
Ge a d.Fe e @uab.es
Se gi.M[email p o ec ed]
Educa 35 001-147 26/9/05 20:16 Página 71
Resumen
Es undamen al pa a la es a egia de una escuela que p e enda con e i se en una «comu-
nidad de ap endizaje» apun a hacia la plena inclusión y la pa icipación e ec i a de las
amilias en los di e en es espacios y ni eles de la escuela. Es a pa icipación signi ica i a
de las amilias se en iende, a endiendo a dis in as expe iencias educa i as, como un c i e-
io de calidad que hay que ene p esen e en el ma co de las «escuelas inclusi as». Los obs-
áculos que di icul an es a pa icipación son a ios, pe o ambién son a ias las es a egias
que la acili an y la omen an. Una de las es a egias pa a anima el comp omiso de mad es,
pad es y o os amilia es pa a el buen uncionamien o de la escuela es la c eación y el desa-
ollo de espacios de o mación que con ibuyan no sólo al omen o de sus ap i udes y
habilidades educa i as, sino ambién a mejo a el uncionamien o y la calidad educa i a
del con ex o escola y comuni a io.
Palab as cla e: comunidades de ap endizaje, pa icipación de amilias, o mación de ami-
lias, educación de pe sonas adul as.
La pa icipació de les amílies en una escola inclusi a
Si la pa icipació de di e en s agen s amb una majo o meno inculació amb
l’escola és impo an pe al bon uncionamen d’una comuni a d’ap enen a -
ge, més ho és la pa icipació signi ica i a de les amílies dels alumnes en els
di e en s espais del cen e educa iu (Elboj e al., 2002; O ega i Puigdellí ol,
2004). Això s’explica onamen almen pe què les ma es, els pa es i so in al es
amilia s, com a p ime s educado s/es dels nens i les nenes, s’in eg en en els
di e en s espais educa ius de la ins i ució escola (Eps ein, 1987; Vázquez,
1995). En aques sen i , són els incles a ec ius que s’es ableixen i es desen o-
lupen en e els nens i els pa es els que pe me en a aques s eni una in luèn-
cia de e minan en el desen olupamen del nen du an el seu p océs e olu iu
d’ap enen a ge (Come , 1999; Eps ein, 1997). A enen la ece ca eali zada
ins al momen ac ual en ma è ia de col·labo ació en e la amília, l’escola i la
comuni a , ambé se sugge eix la necessi a que exis eixi una connexió i una
con inuï a en e el clima de l’escola i aquells espais on pa icipen les amílies
i els al es memb es de la comuni a (Come i Haynes, 1992; Daube i Eps-
ein, 1993).
72 Educa 35, 2005 Ge a d Fe e Es eban; Se gi Ma ínez O iz
Suma i
La pa icipació de les amílies
en una escola inclusi a
Es a ègies pe omen a la pa icipació
de les amílies en el ma c escola
La o mació de les amílies
com a indicado d’excel·lència educa i a:
un apun sob e la pe spec i a
in e nacional
L’educació i la o mació de pe sones
adul es a les comuni a s d’ap enen a ge
Bibliog a ia
Educa 35 001-147 26/9/05 20:16 Página 72
So in , pe ò, des de les comuni a s d’ap enen a ge o des d’aquelles expe-
iències educa i es en les quals es é en comp e la inclusió de ma es i pa es, la
pa icipació de les amílies és ambé un dels aspec es que s’ha de eballa més
(Le in, 1991; Come , 1999; Elboj e al., 2002; O ega i Puigdellí ol, 2004).
So in aques es amílies només s’impliquen i pa icipen en l’escola si el clima
escola —l’en o n social i educa iu de l’escola— els a sen i ben ingu s, es-
pec a s, escol a s i necessi a s. Quan les escoles c een un clima posi iu en el
qual es enen en comp e les amílies i els al es agen s de la comuni a , i els
o e eixen una es uc u a obe a en la qual poden pa icipa i p end e decisions,
el esul a és una col·labo ació e ec i a que connec a les escoles, les amílies i els
agen s de la comuni a pe al d’ajuda els nens i les nenes a eni èxi a l’escola
i, pe an , més opo uni a s d’ap enen a ge en el u u .
Són di e sos els obs acles que no acili en aques a pa icipació. A més a
més de o s els mo ius p io i a is de ca àc e labo al o amilia dels pa es i les
ma es ( eball ines able i can ian , plu iocupació, obligacions amilia s i dedi-
cació a la lla , e c.), hi ha di e en s elemen s que inhibeixen i di icul en la pa -
icipació, i als quals es poden ece ca solucions. En el si de la ins i ució esco-
la podem oba si uacions o e s que condicionen la pe cepció de les amílies
espec e a l’escola, espec e a les ac i i a s que es eali zen en aques a i espec-
e als mes es. Segons di e sos au o s (Na ional Pa en Teache Associa ion,
1998; Come , 1999; Ellis i Hughes, 2002), alguns d’aques s elemen s són els
següen s:
— Expe iències nega i es p è ies en el ma c escola , com a alumnes i/o com a
pa es i ma es.
— Manca d’acomodació de les p àc iques escola s a la di e si a de les amílies.
— Poca olun a dels mes es a in e i emps i ecu sos pe què les amílies
pa icipin més ac i amen en l’escola.
— Manca de emps.
— Ba e es idiomà iques.
— Desconeixemen de pa es i ma es sob e com poden con ibui a l’escola.
— Di e ència de egis e, no esol a, en e el llengua ge dels mes es de
l’escola i el dels pa es i les ma es.
— Manca de o mació especí ica dels mes es en ma è ia de eball i col·labo-
ació amb pa es, ma es i al es amilia s.
Es a ègies pe omen a la pa icipació de les amílies en el ma c escola
Si bé són di e sos els obs acles amb els quals es oba la pa icipació dels pa es
i les ma es en l’en o n escola , ambé són di e ses les es a ègies que la omen-
en i la p omouen. A enen di e en s expe iències desen olupades en di e sos
con ex os escola s (Come , 1999; Apple i Beane, 2000; Magan o e al., 2000;
Elboj e al., 2002; Fò um IDEA, 2002; Subi a s e al., 2003), es poden du a
e me es a ègies i accions amb les quals es omen i la pa icipació dels pa es i les
ma es i s’enco a gi el seu comp omís amb un desen olupamen i un unciona-
La o mació de les amílies en el ma c de l’escola inclusi a Educa 35, 2005 73
Educa 35 001-147 26/9/05 20:16 Página 73
men òp ims de l’escola. Una d’aques es es a ègies és sens dub e la c eació i/o
l’obe u a d’espais on aques es pe sones passin a compa i el p o agonisme dels
mes es en l’educació dels seus ills i les se es illes dins d’un àmbi mol es ega-
des es ingi als p o essionals: l’àmbi de l’escola. Aques s espais poden se múl-
iples, ja que poden ana des dels espais p òpiamen lúdics —com el pa i, la
ludo eca o les excu sions— ins als espais més o ma ius, com la biblio eca o
les ma eixes aules. Són es a ègies ad eçades a aconsegui o mes d’implicació i
de pa icipació social que gene in les dinàmiques necessà ies pe a l’es abli-
men de incles i l’en o imen de la cohesió, elemen s imp escindibles pe
endega p ojec es compa i s (Subi a s e al., 2003; Fò um IDEA, 2002).
En la línia d’es abli c i e is de quali a en els p og ames de pa icipació de
les amílies a les escoles, la Na ional Pa en Teache Associa ion (Na ional
PTA), l’associació nacional sense ànim de luc e més impo an dels Es a s Uni s
en el camp de la de ensa dels in an s (associació con o mada pe pa es, edu-
cado s, es udian s i al es agen s implica s ac i amen en les se es escoles i
comuni a s), a es abli l’any 1998 els es ànda ds nacionals pe als p og ames
de pa icipació de les amílies (The Na ional S anda ds o Pa en /Family In ol-
emen P og ams, Na ional PTA, 1998). Aques s es ànda ds, elabo a s amb
la col·labo ació de p o essionals de l’educació i amb la pa icipació de pa es i
ma es d’alumnes a a és de la Coalició Nacional pe a la Pa icipació de les
Famílies en l’Educació,2assenyalen uns indicado s de quali a segons els quals
s’han d’o ien a els p og ames que omen en la pa icipació de pa es, ma es i
al es amilia s en les escoles i en l’educació dels in an s. Són es ànda ds que
es an cons ui a pa i dels sis ipus de pa icipació de pa es i ma es iden i ica s
pe la doc o a Joyce L. Eps ein, di ec o a del Cen e on School, Family and
Communi y Pa ne ships de la Uni e si a Johns Hopkins dels Es a s Uni s.
Aques s es ànda ds d’excel·lència, els quals s’han u ili za amb els indicado s
de quali a co esponen s pe al d’ajuda a l’ap enen a ge i l’èxi dels in an s,
es p oposen, bàsicamen , p omou e la pa icipació signi ica i a dels pa es i de
les amílies, omen a la consciència en e s els p og ames e ec ius i o e i o ien-
acions a les escoles que olen millo a els seus p og ames:
— Es ànda d I. Comunicació. C i e i de quali a : la comunicació en e la lla
i l’escola és egula , bidi eccional i signi ica i a.
— Es ànda d II. Compe ència educa i a. C i e i de quali a : les habili a s dels
pa es i les ma es es p omouen i es omen en.
— Es ànda d III. Ap enen a ge dels alumnes. C i e i de quali a : els pa es i
les ma es enen un pape in eg al assis in l’ap enen a ge dels alumnes.
— Es ànda d IV. Volun a isme. C i e i de quali a : els pa es són ben ingu s
a l’escola i se sol·lici a el seu supo i la se a assis ència a l’escola.
— Es ànda d V. P esa de decisions a l’escola. C i e i de quali a : les amílies
són plenamen co esponsables en les decisions que a ec en els in an s i les
se es amílies.
74 Educa 35, 2005 Ge a d Fe e Es eban; Se gi Ma ínez O iz
2. Na ional Coali ion o Pa en In ol emen in Educa ion (NCPIE), EUA.
Educa 35 001-147 26/9/05 20:16 Página 74
— Es ànda d VI. Col·labo ació amb la comuni a . C i e i de quali a : els ecu -
sos de la comuni a s’u ili zen pe en o i les escoles, les amílies i l’ap e-
nen a ge dels alumnes.
Aques s es ànda ds i els seus indicado s de quali a es an basa s en la ece -
ca i es an cons uï s an a pa i de plan ejamen eò ics com a pa i d’expe-
iències p àc iques. L’any 2000, la Na ional PTA a o ma pa del panel d’ex-
pe s pe a l’a aluació del g an mo imen de e o ma de l’escola comp ensi a
als Es a s Uni s. En aques ma c de eball, a u ili za els es ànda ds pe ea-
li za l’a aluació de la pa icipació de pa es i amilia s en do ze dels models de
e o ma més popula s que s’es a en desen olupan en els di e en s es a s.
Com s’ha apun a , onamen an aques s es ànda ds obem o el eball de
ece ca eali za pe la doc o a Eps ein en ma è ia de elació i col·labo ació
en e amília, escola i comuni a . Així, pe exemple, aques a au o a es ableix
sis à ees onamen als d’ac uació en les quals es basen i es jus i iquen la pa i-
cipació i el p o agonisme de pa es, ma es i al es amilia s en el ma c de l’escola
(Eps ein, 1987, ci a a Magan o e al., 2000). En e aques es sis à ees, l’au-
o a esmen a an la o mació dels pa es i les ma es en es a ègies e icaces pe
al de cons ui una ida amilia sa is ac ò ia, com la se a pa icipació en els
ò gans de ges ió i decisió dels cen es. Eps ein pa la de les accions o ma i es
com a es a ègia necessà ia pe al omen de la pa icipació dels pa es i les
ma es a l’escola. Malg a això, l’au o a no només plan eja aques a o mació
com un elemen pe inc emen a la implicació dels pa es en el cen e escola ,
sinó ambé com un espai o un mi jà pe què pa es, ma es i al es agen s adqui-
eixin habili a s i compe ències especí iques en elació amb l’educació dels
in an s.
La o mació de les amílies com a indicado d’excel·lència educa i a: un
apun sob e la pe spec i a in e nacional
El Mani es o P esiden s o Na ional Pa en s Associa ions (Mani es de P e-
siden s d’Associacions d’Àmbi Nacional de Pa es i Ma es), elabo a a a és
de l’Associació de Pa es i Ma es Eu opea3(Eu opean Pa en s Associa ion /
Associa ion Eu opéenne des Pa en s d’Élè es), ad eça un dels seus a icles a la
o mació de pa es i mes es. Aques documen exposa el pape onamen al que
é la o mació de pa es i ma es, i es e e eix a la o mació que é lloc en o s els
àmbi s: en l’àmbi indi idual, en el de la amília, en associacions de pa es i
ma es, a l’escola i a la socie a . D’al a banda, segons l’in o me sob e el desen-
olupamen i l’a aluació del p og ama pilo de o mació de pa es de l’any 2000
eali za pe aques a ma eixa associació, els p og ames o ma ius ad eça s a
pa es i ma es indiquen o han d’indica a uns objec ius, uns p opòsi s p o-
La o mació de les amílies en el ma c de l’escola inclusi a Educa 35, 2005 75
3. La Eu opean Pa en s Associa ion acull 53 ede acions i associacions d’àmbi nacional de
pa es i ma es d’Eu opa, les quals ep esen en més de 100 milions de pa es i ma es.
h p://www.epa-pa en s.o g/
Educa 35 001-147 26/9/05 20:16 Página 75

g amà ics que ens donen pis es sob e una isió compa ida a escala eu opea
sob e la ma è ia (Eu opean Pa en s Associa ion, 2000):
a) Millo a l’expe iència d’ap enen a ge dels nens i les nenes i op imi za les
se es opo uni a s en la ida.
b) Redui el acàs escola i els desa an a ges educa ius.
c) P omou e la igual a d’opo uni a s pe a o s els pa es p opo cionan -los
una majo educació con inuada.
d) Desen olupa una cul u a d’ap enen a ge con inua en e els pa es.
e) Millo a la implicació dels pa es en l’educació dels seus ills.
) Reconèixe la impo ància del ol dels pa es com a educado s.
g) P omou e la millo a de les elacions en e pa es i ills.
h) Dona supo a la pa icipació ac i a dels pa es en els p ocessos educa ius
i a la se a implicació en les elacions amília-escola-comuni a .
Així, d’en e les inali a s que es p oposen la majo ia de p og ames, poden
des aca -se dos g ans objec ius; d’una banda, es imula el desen olupamen
del nen o la nena, i, de l’al a, dona supo als pa es acili an -los l’ap enen-
a ge de coneixemen s i el desen olupamen d’habili a s i compe ències. En la
línia d’aques segon g an objec iu, l’educació i la o mació de pa es i ma es ha
d’ana , d’una banda, ad eçada a capaci a -los pe què desen olupin el seu ol
en el uncionamen i la ges ió de l’escola (Eu opean Pa en s Associa ion, 2000),
pe ò, de l’al a, ha de espond e a les necessi a s d’educació pe manen que
inguin com a pe sones adul es al ma ge de la eali a de l’escola.
Aques s objec ius són compa i s pe 53 associacions i ede acions que
ep esen en més de 100 milions de pa es i ma es de més de 23 països eu o-
peus.4Els p og ames que pe segueixen aques s objec ius es poden en end e
emma ca s en inicia i es que p omouen la pa icipació dels pa es i les ma es
en els cen es escola s. De e , l’Associació de Pa es i Ma es Eu opea, així com
d’al es o ganismes, conside a la o mació de pa es i ma es un c i e i de quali a
dels cen es educa ius. El pe què d’aques a conside ació és senzill: la ece ca
mos a di e sos esul a s que s’esde enen a pa i del desen olupamen de p o-
g ames o ma ius pe a pa es i ma es, en elació amb la incidència que, con-
següen men , enen sob e els in an s (Redding, 2000; Wallace i Walbe g, 1990;
Walbe g i Wallace, 1992; Vázquez, 1995):
— Els p og ames que ensenyen a les ma es a millo a la quali a de l’es imu-
lació cogni i a i la in e acció e bal i a dona supo a l’ap enen a ge acadè-
mic dels in an s, p odueixen e ec es immedia s en el desen olupamen
in el·lec ual dels nens i les nenes.
76 Educa 35, 2005 Ge a d Fe e Es eban; Se gi Ma ínez O iz
4. Les o gani zacions que la in eg en són d’Alemanya, Àus ia, Bèlgica, Bulgà ia, Dinama -
ca, Eslo àquia, Espanya, Finlàndia, F ança, la G an B e anya, G ècia, I landa, Islàndia, I à-
lia, Liechens ein, Luxembu g, Mal a, No uega, els Països Baixos, Polònia, Po ugal, Suècia
i Xip e.
Educa 35 001-147 26/9/05 20:16 Página 76
— Quan els pa es ap enen sis emes pe guia i o ien a el emps dels seus ills
i illes o a del cen e escola , els nens i les nenes aconsegueixen millo s
esul a s acadèmics.
— Els cen es que ensenyen als pa es i a les ma es mane es de e o ça l’ap e-
nen a ge acadèmic dels seus ills i les se es illes a la lla , oben que aques s
alumnes es an més mo i a s pe ap end e i assis eixen al cen e més egula men .
— Els p og ames de o mació de pa es i ma es millo en la comunicació en e
els p o esso s i les amílies, així com l’ac i ud d’aques es cap al cen e.
— Els es o ços pe es imula ac i i a s de lec u a en la amília enen com a
e ec e que els nens i les nenes millo en les habili a s lec o es i sen en més
in e ès pe la lec u a.
— Els p og ames en els quals pa icipen an els pa es com els ills són més
e icaços que els que només inclouen pa es i ma es.
L’educació i la o mació de pe sones adul es a les comuni a s
d’ap enen a ge
La capaci a d’a on a i esold e cadascun dels ep es que plan eja la socie a
de la in o mació i del coneixemen depend à en g an mane a de la ca ac e i -
zació de l’educació de pe sones adul es que es eo i zi i es p ac iqui a l’escola.
En aques sen i , cal que, en el ma c de les comuni a s d’ap enen a ge, es agi
més enllà del que adicionalmen s’ha en ès com a escola de pa es i ma es i
s’assenyalin, de mane a complemen à ia, al es ho i zons. Les escoles de pa es
i ma es es e e eixen onamen almen a la millo a de les p àc iques educa i es
de les amílies i a l’ap enen a ge, pe pa de pa es i ma es, d’es a ègies i habi-
li a s elacionals i comunica i es pe a la elació amb els seus ills i les se es
illes. En el con ex de les comuni a s d’ap enen a ge, pe ò, és necessa i que
les accions o ma i es, a més a més, agin ad eçades a busca la implicació con-
jun a de les amílies i els p o essionals de l’educació en l’educació dels in an s
i en el ma c comuni a i que acili a l’escola.
D’al a banda, a enen les endències assenyalades a escala in e nacional
en ma è ia de o mació de pe sones adul es en el con ex escola , es po sub a -
lla que aques a no només es plan eja com un camp onamen al d’ap oxima-
ció en e amília i escola, sinó ambé com un mi jà pe què ma es i pa es ap en-
guin es a ègies educa i es i de elació e icaces amb els seus ills i desen olupin
ac i uds posi i es cap al cen e i el p o esso a . En aques sen i , amb la o -
mació de pa es i ma es —des de les comuni a s d’ap enen a ge— no només
es p e én con ibui al desen olupamen de les se es ap i uds i habili a s edu-
ca i es, sinó ambé a la millo a del uncionamen i la quali a educa i a del
con ex escola i comuni a i. A les comuni a s d’ap enen a ge, com a model
d’escola inclusi a, hi ha a més a més una al a g an à ea d’in e enció que
eque eix aques a o mació especí ica: l’à ea de pa icipació i col·labo ació de
pa es, ma es i al es amilia s en les dinàmiques o gani za i es i didàc iques en
el conjun del cen e escola , an en els di e en s espais de decisió com en els
múl iples espais d’ap enen a ge.
La o mació de les amílies en el ma c de l’escola inclusi a Educa 35, 2005 77
Educa 35 001-147 26/9/05 20:16 Página 77
Aques s espais demanen la posada en ma xa d’accions o ma i es ad eça-
des a o a la comuni a educa i a i, en pa icula , als amilia s que pa icipen en
el cen e. És d’aques a mane a com s’o gani za la o mació dels amilia s:
en alguns momen s, conjun amen amb el p o esso a ; en d’al es, amb els
p opis ills i illes en ho a i ex aescola , i, en gene al, segons les demandes i
els in e essos de o mació en el ma c més gene al de la socie a de la in o ma-
ció (DD.AA., 1998a i 1998b; Elboj e al., 2002). La o mació de pe sones
adul es a les comuni a s d’ap enen a ge espon a la necessi a d’o e i p oces-
sos educa ius de ca àc e pe manen i con inu que agin més enllà dels ap e-
nen a ges o e s a l’escola (Jaussi, 2002: 109).
D’una banda, en el ma c del p océs de can i de l’escola s’esde é la neces-
si a de nous ins umen s i no a o mació especí ica pe a les pe sones impli-
cades en el p océs. De l’al a, pe ò, ambé es plan eja que el p ojec e de comu-
ni a s d’ap enen a ge es de ineix com un p ojec e de ca àc e comuni a i en el
qual de mane a na u al es c een espais d’ap enen a ge i educació pe a les pe -
sones adul es —ap enen a ge no incula necessà iamen a les exigències del
p océs de ans o mació de l’escola. En aques sen i , en el ma c de les comu-
ni a s i en el p océs de o mació, que és un dels elemen s clau pe a la con i-
nuï a del p océs de ans o mació, hi ha dues línies d’acció (Elboj e al., 2002:
80 i 89):
— La o mació sol·lici ada pe les comissions de eball en unció dels eque-
imen s del p océs.
— La o mació de o a la comuni a d’ap enen a ge en nuclis d’in e ès con-
c e s. En aques sen i , l’en o n amilia és bàsic pe acili a i possibili a la
o mació. Els con ingu s de la o mació a les comuni a s d’ap enen a ge
a ia an en unció de la eali a del con ex escola , pe ò semp e enin en
comp e les necessi a s que plan eja la socie a ac ual (Jaussi, 2002: 109).
En qualse ol cas, el desen olupamen de p ocessos de o mació pe a les
amílies ha de con ibui a millo a di e sos elemen s de l’escola en el ma c
pa icula de la comuni a d’ap enen a ge, ja sigui c ean di e sos espais d’a-
p enen a ge i educació pe manen ad eça s a les amílies, ja sigui ob in més
espais d’in e can i i coneixença pe a les amílies. Aques aspec e és bàsic pe a
la c eació de sen i dels amilia s en e s la ins i ució escola com a espai de
con i ència i pe al desen olupamen i la consolidació de la se a unció com
a agen s de la e eb ació comuni à ia. Així, l’educació i la o mació de les pe -
sones adul es en gene al, i de les amílies en pa icula , esde é sens dub e un
dels p incipals elemen s que s’han de eni p esen s en la p ojecció i la sos e-
nibili a en el emps del p ojec e de les comuni a s d’ap enen a ge (Elboj e
al., 2002; Fò um IDEA, 2002). Pe què això sigui possible, les comuni a s d’a-
p enen a ge, pa in del seu ma c eò ic idiosinc à ic, han d’adop a accions
educa i es pe a pe sones adul es que inguin un ca àc e col·lec iu, ins u-
men al, con ex uali za , obe i dinàmic.
78 Educa 35, 2005 Ge a d Fe e Es eban; Se gi Ma ínez O iz
Educa 35 001-147 26/9/05 20:16 Página 78
Modali a s de o mació a les comuni a s d’ap enen a ge
A les comuni a s d’ap enen a ge, ac ualmen s’es an u ili zan di e ses moda-
li a s o ma i es, d’en e les quals es poden des aca les següen s (Jaussi, 2002:
109-110).
L’assesso ia ex e na
En el ma c de les comuni a s d’ap enen a ge, el g up assesso é unes uncions
especí iques que esponen a l’objec iu d’acompanya i assesso a el p océs de
ans o mació del cen e escola en comuni a d’ap enen a ge (Luna i Jaussi,
1998). D’en e aques es uncions i a enen les di e ses ases del p océs de ans-
o mació esmen a , el g up assesso é unes uncions especí iques de o mació
en di e en s momen s del p océs:
1. Fo mació inicial en la ase de sensibili zació en els cen es que desi gin ini-
cia l’expe iència (Elboj e al., 2002:81-82; Jaussi, 2002:50).
2. Fo mació con inuada du an o el p océs: el g up assesso con ibueix al dis-
seny d’i ine a is de seguimen en els aspec es en els quals s’han comp omès
els cen es i apo a elemen s de e lexió pe què cada cen e de ineixi les
se es p òpies guies de p ocedimen s (Jaussi, 2002:110). Així, s’o dena sis-
emà icamen o el p océs o ma iu, es possibili en pau es d’in e enció i
se sugge eixen ma e ials i al es assesso s ex e ns que puguin ajuda en el
p océs.
3. Fo mació pun ual: aques a o mació espon a les necessi a s especí iques
que an so gin en el p océs.
L’Equip Assesso -Coo dinado del P ojec e de Comuni a s d’Ap enen a -
ge del País Basc (Depa amen d’Educació, Uni e si a s i Rece ca del Go e n
Basc) adop a i desen olupa la coo dinació del p ojec e amb les uncions de
o mació, seguimen , a aluació i in es igació (Jaussi, 2002: 131):
La o mació de les amílies en el ma c de l’escola inclusi a Educa 35, 2005 79
Seguimen
Coo dinació
In es igació
Fo mació
Educa 35 001-147 26/9/05 20:16 Página 79