Dörte Adam-Gutsch
Felix Paschel
Fakultät I - Geistes- und
Bildungswissenschaften
Institut für Erziehungswissenschaft
Fachgebiet Pädagogische Psychologie
Diemut Ophardt
Jana Huck
SETUB - School of Education TU Berlin
Studieren im
Corona-Online-Semester
Bericht zur Befragung der
Lehramtsstudierenden der
Technischen Universität Berlin
im Sommersemester 2020
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Inhaltsverzeichnis
Zusammenfassung ................................................................................................................................ 3
1 Hintergrund und Ziel der Befragung ................................................................................................ 4
2 Durchführung der Befragung ............................................................................................................ 4
2.1 Aufbau des Fragebogens............................................................................................................... 4
2.2 Erhebung und Auswertung ............................................................................................................ 5
3 Ergebnisse der Befragung zum Online-Semester 2020 ................................................................. 5
3.1 Angaben zur Person ...................................................................................................................... 6
3.2 Angaben zum Studium ................................................................................................................... 6
3.3 Angaben zur Lebenssituation ........................................................................................................ 7
3.4 Persönliche Belastung ................................................................................................................... 7
3.5 Einschätzung von Wirkungen des Online-Semesters ................................................................... 9
3.6 Einschätzung der Lernqualität ..................................................................................................... 12
3.7 Einschätzung zur Auseinandersetzung mit dem Lehrangebot .................................................... 13
3.8 Einschätzung der technischen Voraussetzungen ........................................................................ 14
3.9 Einschätzung des Transfernutzens für die eigene berufliche Tätigkeit ....................................... 15
3.10 Rückmeldungen zu positiven und problematischen Aspekten des Online-Semesters ............. 16
4 Gruppenvergleiche ........................................................................................................................... 19
4.1 Bachelor vs. Master ..................................................................................................................... 19
4.2 Arbeitslehre vs. Berufliche Fachrichtungen ................................................................................. 20
4.3 Studierende mit Kind(ern) vs. Studierende ohne Kind(er) ........................................................... 20
4.4 Studierende mit Migrationshintergrund vs. Studierende ohne Migrationshintergrund ................ 21
4.5 Erwerbstätige Studierende vs. nicht-erwerbstätige Studierende ................................................. 23
4.6 Weibliche vs. männliche Studierende .......................................................................................... 23
5 Diskussion der Befunde .................................................................................................................. 23
6 Literatur ............................................................................................................................................. 27
Anhang A – Arbeitslehre vs. Berufliche Fachrichtungen ................................................................ 28
Anhang B - Fragebogen ...................................................................................................................... 34
DOI: http://dx.doi.org/10.14279/depositonce-11343
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Zusammenfassung
Infolge der Covid-19-Pandemie mussten Hochschulen ihre Präsenzlehre im Frühjahr 2020
innerhalb kürzester Zeit in online-gestützte Formate umsetzen. Mit Blick auf die
Weiterentwicklung der digitalen Lehre wurden Lehramtsstudierende der Technischen
Universität Berlin (N = 204) mittels Online-Fragebogen zu ihrer aktuellen Studiensituation im
Sommersemester 2020 befragt. Die Umfrage ergab, dass sich die Studierenden im
Durchschnitt relativ stark durch die Pandemie bedingte Situation belastet fühlten. Die
Studierenden hatten die Befürchtung, dass sich ihr Studienabschluss verzögern könnte, sie
vermissten direkte soziale Interaktionen mit Kommiliton*innen und sie hatten das Empfinden,
die Vor- und Nachbereitung der digitalen Lehrveranstaltungen hätte (unverhältnismäßig) stark
zugenommen. Positiv bewerteten sie hingegen insbesondere asynchrone Lehrformate
(z. B. Lehrvideos), aber auch die Kombination aus asynchronen und synchronen Formaten.
Außerdem waren die Studierenden weitestgehend mit dem notwendigen technischen Wissen
und den technischen Geräten ausgestattet, die sie benötigten, um an der digitalen Lehre
teilzuhaben. Teilweise konnten Unterschiede zwischen Studierendengruppen gefunden
werden. Beispielsweise zeigte sich, dass sich insbesondere Studierende mit Kind und
Studierende mit Migrationshintergrund durch die Pandemie-Situation belastet fühlten – wobei
sich speziell erstere in der Lage sahen, gut mit den angebotenen Online-Formaten zu lernen;
Masterstudierende sahen einen größeren Mehrwert der persönlichen Erfahrung mit Online-
Lehrformaten für ihren zukünftigen beruflichen Alltag in didaktischer und kompetenzbezogener
Hinsicht als Bachelorstudierende. Insgesamt zeichnet sich eine uneinheitliche, differenzierte
Befundlage ab, die pauschale Interpretationen und Standardlösungen verbietet. Die gebotene
differenzierte Betrachtung unter Einbezug der offenen Antworten zeigt, dass Adaptivität und
Flexibilität in der (digitalen) Lehre erforderlich sind.
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1 Hintergrund und Ziel der Befragung
Infolge der Covid-19-Pandemie und mit dem Ziel der Pandemie-Eindämmung wurden im März
2020 unter anderem eine Vielzahl an öffentlichen Einrichtungen temporär geschlossen. Die
Universitäten stellte dies für das Sommersemester 2020 vor neue Herausforderungen, die sich
unter anderem in einer raschen Umstellung der Präsenzlehre in online-gestützte Formate
widerspiegelte. Konkret bedeutete dies für die Dozierenden und die Studierenden, sich auf die
Anwendung digitaler Lehre einzustellen, entsprechende Plattformen für Videokonferenzen
sowie digitale Kommunikationswege zu finden und zu nutzen.
Mit Blick auf die Weiterentwicklung der digitalen Lehre erstellten wir eine kurze Online-
Befragung zur aktuellen Studiensituation im Sommersemester 2020 und fragten danach, wie
die Lehramtsstudierenden der Technischen Universität Berlin (TU Berlin) die Online-Lehre
wahrnehmen, was sie zukünftig beibehalten möchten und was sie kritisch sehen.
2 Durchführung der Befragung
In diesem Abschnitt stellen wir zunächst den verwendeten Fragebogen vor und beschreiben
dessen Durchführung und unser Auswertungsschema.
2.1 Aufbau des Fragebogens
Der Fragebogen besteht hauptsächlich aus Fragen mit geschlossenen Antwortmöglichkeiten.
Zusätzlich haben wir mit offenen Antworten positiv und negativ empfundene Aspekte des
Online-Semesters genauer erfragt. Insgesamt haben wir die Lehramtsstudierenden zu
folgenden Bereichen befragt
1
:
(1) Angaben zur Person (Alter, Geschlecht, Migrationshintergrund)
(2) Angaben zum Studium (Kernfach, Zweitfach, Studiengang)
(3) Angaben zur Lebenssituation (Kind, Erwerbstätigkeit)
(4) Persönliche Belastung (Studium, finanzielle Sorgen, Corona-Situation)
(5) Einschätzung von Wirkungen des Online-Semesters
(6) Einschätzung der Lernqualität
(7) Einschätzung zur Auseinandersetzung mit dem Lehrangebot
(8) Einschätzung der technischen Voraussetzungen
(9) Einschätzung des Transfernutzens für die eigene berufliche Tätigkeit
(10) Rückmeldungen zu positiven und problematischen Aspekten des Online-Semesters
(offene Antworten)
1
Der gesamte Fragebogen ist im Anhang hinterlegt.
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2.2 Erhebung und Auswertung
Die Erhebung haben wir vom 05. bis 23. Juni 2020 in Form einer Online-Befragung
durchgeführt. Die Bearbeitungszeit betrug etwa 15 Minuten.
Als Ergebnisse werden folgende Werte berichtet:
• Häufigkeiten: absolute und relative Häufigkeiten. Die relativen Häufigkeiten werden als
gültige Prozente angegeben. Das entspricht dem relativen Anteil aller Personen, die zu der
jeweiligen Frage eine gültige Antwort gegeben haben. Die Prozentwerte werden stets
gerundet angegeben, sodass sie sich teilweise nicht zu genau 100 % addieren lassen. Zu
allen Prozent-Angaben werden auch die absoluten Häufigkeiten mit n angegeben.
• Maße zentraler Tendenz: Angegeben werden der Mittelwert (arithmetisches Mittel, M),
sowie Minimum (Min), Maximum (Max) und die Standardabweichung (SD) als
standardisiertes Maß der Streuung der Angaben.
• Gruppenunterschiede: Gruppen werden anhand ihrer Mittelwerte verglichen. Dafür werden
t-Tests für unabhängige Stichproben durchgeführt und durch non-parametrische Verfahren
abgesichert. Angegeben werden der t-Wert, die Freiheitsgrade (df) sowie das
Signifikanzniveau (p).
3 Ergebnisse der Befragung zum Online-Semester 2020
Für die Auswertung konnten wir 204 Fragebögen einbeziehen – demnach beteiligte sich ein
Viertel der Lehramtsstudierenden an der Befragung
2
. In den folgenden Abschnitten werden wir
zunächst die Ergebnisse zu den Einzelitems der gesamten Stichprobe vorstellen.
An geeigneten Stellen haben wir Auszüge aus den offenen Antworten der Studierenden zu
den dazu passenden Items mit geschlossenem Antwortformat ergänzt. Die offenen Antworten
stellen wir zusätzlich gesondert dar. Daran anschließend stellen wir die Ergebnisse der
Gruppenvergleiche vor: Unterscheiden sich Bachelorstudierende von Masterstudierenden,
Arbeitslehre-Studierende
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von Studierenden der Beruflichen Fachrichtungen, Studierende mit
Kind(ern) von Studierenden ohne Kind(er), erwerbstätige Studierende von nicht-
erwerbstätigen Studierenden, weibliche von männlichen Studierenden oder Studierende mit
Migrationshintergrund von Studierenden ohne Migrationshintergrund hinsichtlich ihrer
Einschätzungen voneinander?
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2
Im Sommersemester 2020 waren insgesamt 816 Studierende in lehramtsbezogenen Studiengängen (inkl.
Arbeitslehre als Zweitfach) der TU Berlin immatrikuliert.
3
In den zukünftigen Berechnungen werden die Studierenden mit Zweitfach Arbeitslehre zusammen mit den
Studierenden im Kernfach Arbeitslehre zu einer Gruppe zusammengefasst.
4
Für die Gruppenvergleiche kamen t-Tests für unabhängige Stichproben zum Einsatz, auch wenn die
Normalverteilungsannahme in allen Fällen als verletzt angesehen werden muss. Aufgrund der ausreichend großen
Stichprobe kann man allerdings davon ausgehen, dass das parametrische Verfahren robust gegenüber dieser
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