Kalbotyros terminai vidurinės mokyklos lietuvių kalbos vadovėliuose

مصطلحات علم اللغة في كتب اللغة الليتوانية المدرسية للمرحلة الثانوية RITA KATELYTĖ معهد اللغة الليتوانية أحد الأهداف النظرية لعلم المصطلحات هو تحديد دور المصطلحات والمنظومات المصطلحية في المعرفة العلمية، والتفكير العلمي وتطور المعرفة، وكذلك في إعداد المتخصصين والتواصل بينهم (Гринев 1993: 12). ولا يقتصر هذا الهدف على المجالات العلمية المتخصصة؛ إذ يبدأ تنمية المعرفة العلمية في المدرسة الثانوية. تؤكد البرامج العامة ومعايير التحصيل التعليمي الطابع العلمي للمعارف العلمية المكتسبة؛ أي إن المعارف ينبغي أن تكون «موثوقة وصحيحة ومنظمة ومتكاملة، كاشفةً عن الروابط والتفاعلات المتعددة الأوجه بين ظواهر الواقع» (Bendrosios programos ir išsilavinimo standartai, 2003, p. 10). تُستخدم في كتب اللغة الليتوانية المدرسية للمرحلة الثانوية مصطلحات من مجالات متنوعة (علم اللغة، والدراسات الأدبية، والأسلوبية، والمنهجية، وغيرها)، ولذلك تكتسب هذه الدراسة أهميتها أيضًا من إمكانية بحث منابع التعليم، بدءًا من التعليم الابتدائي في المدرسة العامة. تحلل هذه المقالة مصطلحات علم اللغة في كتب اللغة الليتوانية للصفوف من الثالث إلى الثاني عشر. والهدف الرئيس للمقالة هو بيان حجم استخدام مصطلحات علم اللغة المختلفة في كتب اللغة الليتوانية، وتكوين أنظمة مجالات المصطلحات اللغوية وتغيرها في العملية التعليمية. جُمعت المادة من 18 كتابًا مختلفًا للغة الليتوانية اختيرت عشوائيًا. وتعكس الكتب المختارة المحتوى التعليمي المميز للمراحل التعليمية الوارد في البرامج العامة ومعايير التحصيل التعليمي. مصطلحات علم اللغة في المرحلة التعليمية الابتدائية التعليم الابتدائي هو بداية نظام التعليم العام. والهدف الرئيس لنظام التعليم هو تنمية الكفاءة اللغوية بوصفها امتدادًا لما اكتُسب في سنوات التعليم قبل المدرسي. كما تُرسَّخ توجهات عامة قيمية وتعليمية. والجوانب الرئيسة للكفاءة اللغوية هي اللغـ 234 Rita Katelytė | Kalbotyros terminai vidurinės mokyklos... تنمية التواصل اللفظي، والقدرة على القراءة والكتابة، وسمات القارئ، والتعرّف الأساسي إلى جميع مستويات اللغة. في البرامج العامة ومعايير التعليم يُقترح تعليم تلاميذ صفوف المرحلة III–IV في كتب اللغة الليتوانية القراءة والتفكير والإبداع. وبعد انتقالهم إلى مرحلة دراسية أعلى، ينبغي أن يكون التلاميذ قد تعلموا علم الأصوات ونظرية الجملة، وأن يميزوا الأجزاء ذات المعنى في الكلمة، وأن يكونوا قد تعرفوا إلى أقسام الكلام، وهي الفعل والاسم والصفة. في البرامج العامة ومعايير التعليم يُؤكَّد أن محتوى البرامج يتألف من التعليم اللغوي والأدبي، وهما جزءان لا يتجزآن من العملية التعليمية. غير أن المصطلحات اللغوية المستخدمة في كتب اللغة الليتوانية تُدرس منفصلةً عن مصطلحات الأدب والمنهجية وغيرها من المجالات. عُثر في كتب اللغة الليتوانية المدرسية لمرحلة الصفوف III–IV على 435 مصطلحًا مختلفًا في اللسانيات والأدب والمنهجية. وتشكل المصطلحات اللسانية 48 بالمئة من مجموع مصطلحات هذه المرحلة. وهذا يدل على تنمية الكفاية اللغوية بدرجة كافية، وتعميق فهم وسائل الصوتيات العملية والقواعد (الصرف والنحو) والمعجم وإنشاء النصوص، والقدرة على تطبيق ذلك عمليًا. تتألف المصطلحات اللسانية في كتب اللغة الليتوانية المدرسية للصفوف III–IV (212 مصطلحًا إجمالًا) من مصطلحات علم الأصوات والتنغيم (20)، والصرف واشتقاق الكلمات (118)، والنحو (30)، وعلم المعجم (19)، والمجالات العامة وغيرها (تاريخ اللغة، واللهجات، وما إلى ذلك) (25)، مثل: تنغيم الصوت، علامة تليين الصوامت، تماثل الصوامت، المقطع؛ الشخص، المصدر، جنس الصفة، الاسم المصغّر، الاسم المشتق باللاحقة؛ الجملة الاستفهامية، ركن الجملة الرئيس، تنغيم الجملة، الفاعل؛ المضاد، المرادف، اللفظ الدخيل، معنى الكلمة؛ الأبجدية، لهجة الأوكشتايتيين، علم اللغة، كتاب القراءة الأول. المصطلحات اللسانية في مراحل الصفوف الأدنى (V–VIII) الهدف الأهم من التعليم الأساسي هو الكفاية التواصلية، التي تُفهم على أنها «القدرة على التعبير عن الأفكار والمشاعر والحقائق وفهمها وتأويلها شفهيًا وكتابيًا في سياقات اجتماعية متنوعة» (البرامج العامة ومعايير التحصيل التعليمي 2003: 127). ولتحقيق الانسجام الشامل لنظام اللغة، تتساوى في الأهمية جميع أنواع النشاط اللغوي: التحدث والاستماع والقراءة والكتابة. تُخصَّص كتب اللغة الليتوانية المدرسية لمرحلة الصفوف V–VI لتعليم اللغة. Terminologija | 2008 | 15 235 يتكوّن تعليم اللغة بأكمله من جميع أنواع النشاط اللغوي، التي أُعدّت على أساسها البرامج العامة ومعايير التحصيل العلمي للصفوف العليا. ويرتكز تعليم اللغة هنا على النص، مع تخصيص حيّز كبير أيضاً للقواعد. ويُدرَّس الاسم والصفة والفعل، وتُقدَّم أساسيات اشتقاق الكلمات. كما يُدرَّس التناقش وكتابة المقالات وإعداد الملخّصات وتحرير النصوص. ينتقل إلى الصف الخامس من المرحلة التعليمية الابتدائية قدر كبير من مصطلحات علم اللغة. ويمكن القول بذلك إذا أخذنا في الاعتبار أن ما يقرب من نصف مصطلحات علم اللغة في كتاب الصف الخامس المدرسي قد استُخدمت بالفعل في المرحلة الابتدائية. ومن بين مصطلحات علم اللغة الـ327 الواردة في هذا الكتاب، استُخدم 161 مصطلحاً في المرحلة الابتدائية. تُستخدم في الكتب المدرسية للصفين الخامس والسادس 741 مصطلحاً، منها 461 مصطلحاً لغوياً. وتضمّ مصطلحات علم اللغة في الصفين الخامس والسادس أكبر عدد من مصطلحات الصرف واشتقاق الكلمات (208)، مثل: حالة الرفع للصفة، المستقبل، الجمع، حرف العلة الرابط، العدد الترتيبي، النداء. وتكاد تكون مجالات النحو (70)، وعلم الأصوات والنبر (69)، وعلم المفردات (59)، والمصطلحات العامة وغيرها (55) متقاربة في عدد المصطلحات، مثل: ظرف الكيفية، الربط المتوازي بين الجمل، الجملة النعتية، الجملة المركبة العطفية؛ علامة النبر النظامية، تتابع الأصوات، نبر المقطع الطويل، التنغيم، تعاقب حركات الجذر؛ المضاد، التعبير الاصطلاحي، المشترك اللفظي، الكلمة الدخيلة، الكلمة الدولية؛ اللغة الهاوايية، علم أصوات اللغة، تاريخ اللغة، الصرف، الوحدة الأساسية للنص. في المرحلة التعليمية للصفين السابع والثامن، لا يكاد يختلف أساس البرامج العامة ومعايير التحصيل العلمي؛ وتظل أنواع النشاط اللغوي الأربعة الأساسية الأهم هي الكلام والاستماع والقراءة والكتابة، لأن جوهر التعليم الحلقي هو التكرار المستمر للمعارف المكتسبة وتوسيعها وتعميقها. وتتعمق في كتب اللغة الليتوانية المدرسية للصفين السابع والثامن المعارف المكتسبة عن الفعل وصِيَغه. وتُنمّى مهارات الخطابة العامة واللغة المحكية. كما يتوسع قسم النحو. ويقدّم قسم الأسلوبية المادة النظرية الضرورية. ويستمر تعليم علم الأصوات. وتُراجع مفاهيم المركّب والجملة، ويُطوَّر فهم الجملة البسيطة من خلال شرح جميع أجزاء الجملة وخصائص التعبير عنها واستعمالها، وخصائص أجزاء الجملة المتجانسة والاعتراضات والتعابير التشبيهية وعلامات ترقيمها. عُثر في كتب اللغة الليتوانية للصفين السابع والثامن على 745 مصطلحاً، منها 500 مصطلح لغوي. ولوحظ أن 43.2 بالمئة من مصطلحات علم اللغة في المرحلة التعليمية للصفين السابع والثامن 236 Rita Katelytė | Kalbotyros terminai vidurinės mokyklos… قد استُخدمت في المرحلة التعليمية الأدنى، أي للصفين الخامس والسادس، بينما 56.8 بالمئة من المصطلحات جديدة. تضمّ مصطلحات علم اللغة في الصفين السابع والثامن أكبر عدد من مصطلحات الصرف واشتقاق الكلمات (253) والنحو (109)، مثل: الضمير الشخصي، الفعل غير الشخصي، الجنس المحايد، حالة النصب، العدد الجمعي؛ ظرف الكيفية، المركز النحوي، طريقة الربط التسلسلي بين الجمل، المسند البسيط، النعت المطابق. أما مجالات علم الأصوات والنبر (61)، وعلم المفردات (26)، والمصطلحات الأخرى (51) فهي أصغر بكثير، مثل: نبرة الصفة، التنغيم، علامة النبر المائلة إلى اليسار، الفئة الرابعة من فئات النبر، النبر الحر، الحركة الأمامية؛ المضاد، اللفظ الدخيل، الكلمة متعددة المقاطع، التعبير الاصطلاحي، الصيغة الترادفية؛ خصيصة من خصائص لهجات الأوكشتيتيين، علم أصوات اللغة، طريقة ربط الفقرات، اللهجة الفرعية، لهجة الأوكشتيتيين الجنوبية. مصطلحات علم اللغة في المرحلة التعليمية للصفوف العليا (التاسع–العاشر) تهدف كتب اللغة الليتوانية المدرسية للصفين التاسع والعاشر إلى التعريف بأسس البنية الصوتية والنحوية والمعجمية للغة، وبمبادئ علم اللغة. ويُسعى إلى ترسيخ مهارات النطق السليم والنبر والتهجئة وعلامات الترقيم، واستعمال الكلمات وصيغها وتراكيبها استعمالاً صحيحاً. وتوجَّه مادة كتب اللغة الليتوانية للصفين التاسع والعاشر نحو تنمية قدرة الطلاب على التواصل والوعي اللغوي، والاستخدام العملي للغة المنطوقة والمكتوبة. عُثر في كتب اللغة الليتوانية للصفين التاسع والعاشر على 1335 مصطلحاً، منها 800 مصطلح لغوي. وقد استُخدم 33.75 بالمئة من مصطلحات هذه المرحلة التعليمية في المرحلة الأدنى، أي للصفين السابع والثامن، أما 66.25 بالمئة فهي جديدة. يضمّ مجال المصطلحات العامة وغيرها أكبر عدد من المصطلحات اللغوية في هذه الصفوف (260)، مثل: اللغة السلافية الكنسية، اللهجة، مبادئ علم اللغة، الكلمة المكتوبة، وظيفة البلاغة؛ وتأتي بعده مجالات الصرف واشتقاق الكلمات (174)، والنحو (140)، وعلم الأصوات والنبر (125)، وعلم المفردات (101)، مثل: صفة التفضيل العليا، الاسم العام، اسم الفاعل، الجمع، البدل، اسم الفاعل المبني للمعلوم؛ الجملة غير الموصولة، النعت باسم الفاعل، ظرف الكمية، الجملة المركبة المختلطة، الجملة المركبة التابعة؛ علامة النبر المائلة إلى اليمين، الصامت المهموس، النبر المتنقل، المقطع الأخير المنبور، الصامت اللين، النبرة؛ المضاد، اسم مائي من أصل بلطيقي، اللفظ الدخيل، الكلمة المحاكية للصوت، اسم المسطح المائي، المشترك اللفظي. Terminologija | 2008 | 15 237 المصطلحات اللغوية في مقرّر الصفين الأعلىين (الحادي عشر والثاني عشر) يشمل تعليم اللغة الليتوانية في كتب مقرّر الصفين الحادي عشر والثاني عشر الأنواع الأربعة جميعها من النشاط اللغوي: التحدث والاستماع والكتابة والقراءة. ويُولى الاهتمام الأكبر للقراءة والكتابة، والأقل للتحدث والاستماع. عُثر في كتب اللغة الليتوانية للصفين الحادي عشر والثاني عشر على 1151 مصطلحًا، منها 427 مصطلحًا لغويًا. وقد استُخدم 62,5 بالمئة من مصطلحات هذا المقرّر في المقرّر الأدنى، أي مقرّر الصفين التاسع والعاشر، بينما 37,5 بالمئة من المصطلحات جديدة. تضم مجالات المصطلحات اللغوية في هذين الصفين أكبر عدد من المصطلحات في المجالين العام والمجالات الأخرى (169)، وفي مجال الصرف واشتقاق الكلمات (125)، مثل: وثيقة إدارية، تعدد اللغات، علم الأصوات، علم المفردات؛ صفة التفضيل، الشخص الثالث من الزمن الماضي، صيغة المثنى، صيغة الفعل المشتقة، العدد الأصلي، المضاف إليه. أما مجالات مصطلحات النحو (83)، وعلم المفردات (67)، وعلم الأصوات والنبر (28)، فأقل بكثير، مثل: النعت المطابق، الجملة الاعتراضية، الجملة التقريرية، التركيب النحوي، ركن الجملة المركبة العطفية؛ المفردات اليومية، المشترك اللفظي، اللفظ الدخيل، الترادف المعجمي، اللفظ المستحدث، اللفظ المحوري في سلسلة المترادفات؛ إنتاج الأصوات المنطوقة، التنغيم التمييزي، الشكل الصوتي، النبر المنطقي، البنية اللحنية للعبارة. عرض تعريفات المصطلحات اللغوية يعتمد عرض تعريفات المصطلحات اللغوية في كتب اللغة الليتوانية المدرسية على مستوى تعليم التلاميذ. ولا تُعرَّف في كتب مقرّر الصفوف الابتدائية إلا مصطلحات قليلة. وتُبرز المقاطع المشددة في المصطلحات المعرَّفة، أما التعريفات نفسها فتُعرض دون شروح علمية، مثل: الحوار بين شخصيتين أو أكثر في عمل، حين يطرح أحدهم سؤالًا ويجيب الآخر، هو حوار؛ الكلمة التي تدل على ما تفعله شخصية الجملة أو فعلته أو اعتادت فعله أو ستفعله هي المسند؛ تتغير أواخر الأسماء عند الإجابة عن الأسئلة: من؟ ماذا؟ لمن؟ ماذا؟ بماذا؟ أين؟ (في ماذا؟). وهذا هو تصريف الأسماء. تتضمن كتب الصفين الخامس والسادس تعريفات أكثر للمصطلحات اللغوية. والتعريفات موجزة، والشروح غير علمية لكنها مستفيضة. وتُبرز المصطلحات المشروحة، كما أن معظمها مشكول، مثل: الجزء الأخير من الكلمة، الذي يتغير تبعًا للكلمات الأخرى، يسمى النهاية؛ والأسماء العلم تدل على أسماء أشخاص أو أشياء منفردة (محددة)؛ والكلمة متعددة المعاني هي كلمة لها معانٍ عدة وغيرها. أما كتب الصفين السابع والثامن... 238 Rita Katelytė | Kalbotyros terminai vidurinės mokyklos... ففي كتب الصفين السابع والثامن تزداد تعريفات المصطلحات. وفي كتاب الصف الثامن تُصاغ تعريفات المصطلحات بأسلوب علمي، وتكون الشروح مفصلة وطويلة، مثل: علم النطق هو فرع من علم الأصوات، مهمته تحديد معايير النطق واستشراف أوجه الإخلال المحتملة بها؛ وحرف الجر جزء من الكلام غير مستقل وغير متصرف، يأتي عادة مع حالة إعرابية ويبيّن صلة الكلمة المتصرفة بالكلمات الأخرى؛ وتسمى الأفعال التي لا تأتي إلا بصيغة الغائب ولا تدل على أي شخص أفعالًا غير شخصية. تزداد تعريفات المصطلحات اللغوية في كتب الصفوف العليا. ومعظم المصطلحات المعرَّفة مشكول، وتعريفاتها علمية ومستفيضة، وكثيرًا ما تتطابق مع تعريفات المصطلحات الواردة في معجم المصطلحات اللغوية لـ K. Gaivenis وS. Keinys (1800 مصطلح لغوي؛ V., 1990)، مثل: أداة المعنى جزء غير متصرف من الكلام يضيف ظلالًا دلالية إلى الجملة أو أجزائها؛ وعلم اللهجات علم يدرس اللهجات؛ والنبر هو نطق أحد مقاطع الكلمة بشدة أكبر. تُعرض في كتب الصفوف الأعلى عدد أكبر من المصطلحات مقرونة بتعريفاتها. فعلى سبيل المثال، يرد في كتاب V. Salienė وA. Smetona اللغة الليتوانية: للصفين الحادي عشر والثاني عشر جميع المصطلحات اللغوية تقريبًا مع تعريفات مستمدة من موسوعات ومراجع ومعاجم مختلفة. وفي نهاية الكتاب مسرد تفسيري لأهم المصطلحات، وقد أُبرزت جميع مصطلحاته وشُكّلت، مثل: الفقرة – وحدة نصية تعبّر عن فكرة تامة واحدة في النص؛ جزء من النص يبدأ بسطر جديد؛ علم الأسلوب – علم الأسلوب ووسائله؛ النص – عمل ذو صيغة لفظية مطبوعة أو مكتوبة أو منطوقة، أو جزء منه؛ تتابع من الكلمات يشكل كلًّا معينًا، منطوقًا أو معبّرًا عنه بيانيًا (كتابيًا)، أو مسجلًا على أسطوانة أو شريط مغناطيسي أو ما شابه. الاستنتاجات بعد دراسة 2445 مصطلحًا لسانيًا من ثمانية عشر كتابًا مدرسيًا للغة الليتوانية في المرحلة الثانوية، تبيّن أن عدد المصطلحات يختلف اختلافًا كبيرًا بين الحلقات الدراسية المختلفة. ففي حلقة الصفوف الابتدائية يُستخدم 212 مصطلحًا لسانيًا، وفي حلقة الصفين الخامس والسادس 461، وفي حلقة الصفين السابع والثامن 500. ويُستخدم أكبر عدد من المصطلحات اللسانية في حلقة الصفين التاسع والعاشر، إذ يبلغ 800 مصطلح. أما في الحلقة العليا، أي حلقة الصفين الحادي عشر والثاني عشر، فيُستخدم 472 مصطلحًا لسانيًا. ومن بين جميع فروع المصطلحات اللسانية، يُعدّ فرع مصطلحات الصرف واشتقاق الكلمات الأغزر. وترد مصطلحات هذا الفرع غالبًا في جميع الحلقات، باستثناء حلقة الصفوف العليا. تشكل المصطلحات التي تنتقل من حلقة دراسية أدنى إلى حلقة أعلى 37 بالمئة من جميع المصطلحات اللسانية المدروسة. ويحدث أكبر انتقال للمصطلحات اللسانية بين الكتب المدرسية الخاصة بحلقة الصفين السابع والثامن وتلك الخاصة بحلقة الصفين التاسع والعاشر. Terminologija | 2008 | 15 239 يعتمد عرض تعريفات المصطلحات اللسانية على مستوى تحصيل التلاميذ. ففي الكتب المدرسية الخاصة بحلقة الصفوف الابتدائية، ترد تعريفات المصطلحات متفرقة، بينما تُعرَّف المصطلحات علميًا في الكتب المدرسية الخاصة بحلقة الصفوف الأدنى. وفي الكتب المدرسية للصفوف الأعلى، كثيرًا ما تُعرَّف المصطلحات اللسانية بالطريقة نفسها التي ترد بها في معجم المصطلحات اللسانية، أما في الكتب المدرسية للصفوف العليا فتُعرَّف المصطلحات تعريفًا موسوعيًا. ŠALTINIAI Čepaitienė G., Palubinskienė E. Lietuvių kalba: VII klasei. Kaunas, 2000. Čepaitienė G., Palubinskienė E. Lietuvių kalba: VIII klasei. Kaunas, 2001. Dobrovolskis B., Kavaliauskas V., Koženiauskienė R., Zinkevičius Z. Lietuvių kalba: X klasei. Kaunas, 2001. Koženiauskienė R., Dobrovolskis B., Zinkevičius Z. Lietuvių kalba: IX klasei. Kaunas, 1999. Marcelionienė E., Plentaitė V. Šaltinis: III klasei. I dalis. Kaunas, 2004. Marcelionienė E., Plentaitė V. Šaltinis: III klasei. III dalis. Kaunas, 2004. Marcelionienė E., Plentaitė V. Šaltinis: IV klasei. II dalis. Kaunas, 2005. Marcelionienė E., Plentaitė V. Šaltinis: IV klasei. IV dalis. Kaunas, 1997. Plentaitė V., Marcelionienė E. Šaltinis: III klasei. II dalis. Kaunas, 2004. Plentaitė V., Marcelionienė E. Šaltinis: III klasei. IV dalis. Kaunas, 2004. Plentaitė V., Marcelionienė E. Šaltinis: IV klasei. I dalis. Kaunas, 2005. Plentaitė V., Marcelionienė E. Šaltinis: IV klasei. III dalis. Kaunas, 2005. Salienė V., Smetona A. Lietuvių kalba: XI–XII klasei. Vilnius, 2004. Sirtautai J., V., V.V. Lietuvių kalba: V klasei. I dalis. Vilnius, 2005. Sirtautai J., V., V.V. Lietuvių kalba: V klasei. II dalis. Vilnius, 2005. Sirtautai J., V., V.V. Lietuvių kalba: VI klasei. Vilnius, 1998. Šukys J. Lietuvių kalba: XI klasei. Kaunas, 2001. Župerka K. Lietuvių kalba: XII klasei. Kaunas, 2001. LITERATŪRA Ambrazas V., Girdenis A., Morkūnas K., Sabaliauskas A., Urbutis V., Valeckienė A., Vanagas A. Lietuvių kalbos enciklopedija. Vilnius, 2008. Bendrosios programos ir išsilavinimo standartai. Vilnius, 2003. Dabartinės lietuvių kalbos gramatika. Red. V. Ambrazas, Vilnius, 1997. Dabartinės lietuvių kalbos žodynas. Vyr. red. St. Keinys, Vilnius, 2000. Gaivenis K., Keinys St. Kalbotyros terminų žodynas. Kaunas, 1990. Lietuvių kalbos gramatika 1. Vyr. red. K. Ulvydas, Vilnius, 1965. Tarptautinių žodžių žodynas. Ats. red. V. Kvietkauskas, Vilnius, 1985. Tarptautinių žodžių žodynas. Red. A. Kinderys. Vilnius, 2001. Vaitkevičiūtė V. Tarptautinių žodžių žodynas. Vilnius, 2001. Гринев С. Введение в терминоведение. Москва, 1993. Gauta 2008-11-28 Rita Katelytė Lietuvių kalbos institutas P. Vileišio g. 5, LT-10308 E. paštas: [email protected] 240 Rita Katelytė | Kalbotyros terminai vidurinės mokyklos…