Modernisation of Terminology Teaching Methods in Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies

51Terminologia | 2023 | 30 doi.org/10.35321/term30-3 Modernisation of Terminology Teaching Metodi negli studi interdisciplinari sulla traduzione e l'interpretazione Terminologijos mokymo metodų modernizavimas tarpdalykinėse vertimo raštu ir žodžiu studijose MILENA SAZDOVSKA PIGULOVSKA S.S. Università Cirilo e Metodico, […]Blaze Koneski[…] Facoltà di Filologia ORCID id: https: https: orcid.org/0000-0001-9227-4815 Riassunto Il Dipartimento di Traduzione e Interpretazione di Skopje, in Macedonia del Nord, offre studi universitari in cui vengono sviluppate competenze chiave per traduttori e interpreti. Oltre alle competenze di traduzione e interpretazione, gli studenti also develop cultural competence, thematic and domain-specific knowledge, digacquisiscono competenze italiche e competenze "soft" generiche. La conoscenza della terminologia svolge un ruolo chiave nella formazione dei traduttori e degli interpreti. Pertanto, la terminologia è insegnata come un corso separato in diversi domini a livello universitario. Questo documento esamina la questione di ricerca se l'approccio di insegnamento della terminologia applicata al dipartimento dell'autore sia efficace per and skills development in students’ opinion. For that purpose, a research project l'apprendimento della terminologia è stato implementato intitolato "Modernizzazione dei metodi di insegnamento della terminologia negli studi interdisciplinari di traduzione e interpretazione" a gennaio 2020 settembre 2021, che ha coinvolto insegnanti di sette corsi terminologici. Questo documento fornisce una panoramica delle attività del progetto e dei risultati di rilevanza per l'insegnamento e l'apprendimento della terminologia orientata alla thermore, the aim of this paper is to present the results of a survey research on traduzione e all'interpretazione. Furthe l'efficacia dell'approccio di insegnamento della terminologia adottato nel dipartimento dell'autore, mirando così a contribuire al miglioramento della progettazione dell'insegnamento della terminologia per l'istruzione della traduzione e dell'interpretazione. KEYWORDS: terminologia orientata alla traduzione, progettazione di corsi di terminologia, competenza terminologica, insegnamento della terminologia, traduzione e interpretazione. 52 Modernisation of Terminology Teaching Methods in Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies Milena Sazdovska Pigulovska ANOTACIJA Nord Macedonia, Skopje šventųjų Kirilo ir Metodijaus universiteto Vertimo kultūrinė kompetencija, studentai įgyja teminių ir konkrečių srities žinių, raštu ir žodžiu katedroje, siūlomos bakalauro studijos, kurių tikslas – ugdyti pagrindines vertėjų raštu ir žodžiu kompetencijas. Be šių kompetencijų, ugdoma ir skaitmeninių įgūdžių ir bendrųjų minkšt įgūdžių. Rengiant vertėjus raštu ir žodžiu, svarbią reikšmę turi terminologijos žinios, todėl terminologija dėstoma kaip atskiras kelių skirtingų sričių kursas bakalauro studijose. Ši straipsnyje nagrinėjamas tiriamasis klausimas, ar, studentų nuomone, Skopjės šventųjų Kirilo ir Metodijaus universiteto Vertimo raštu ir žodžiu katedroje taikomas terminologijos dėstymo metodas yra veiksmingas mokantis termirugs mėnėjo. stato įgyvendinamas mokslinių tyrimų projektas Terminologijos metodų mokymo modernizavimas tarpdalykinėse nologijos ir ugdant terminologijos įgūdžius. Tuo tikslu 2020 m. sausio – 2021 m. vertimo dėtu ir žodijose, dalyvavo kurs septynių terminologijos rašstytojai. Šiame straipsnyje apžvelgiama projekto attività ir risultati, svarbūs į vertimą raštu ir vertimą žodžiu orientuotam terminologijos mokymui ir mokymuisi. Questo scopo prikatedroje taikomo terminologijos dėstymo metodo veiksmingumo tyrimo rezultatai, taip siekiant prisidėti prie vertimo raštu ir žodžiu mokymui skirto statyti Skopjės šventųjų Kirilo ir Metodijaus universiteto Vertimo raštu ir žodžiu terminologijos dėstymo tobulinimo. ESMINIAI ŽODŽIAI: į vertimą orientuota terminologija, terminologijos kursų rengimas, terminologinė kompetencija, terminologijos mokymas, vertimas raštu ir žodžiu. 1. INTRODUCTION La terminologia è al giorno d'oggi un corso accademico separato in numerose università in tutto il mondo. La terminologia ha una natura interdisciplinare a causa della sua stretta relazione con altre discipline, come la traduzione (Cabré 2010; Thelen 2015; Fischer 2020; Fóris 2022), la scienza e la tecnologia dell'informazione (Bowker, Marshman 2012; Ji, Oakes 2019; Hadley et al. 2022; Rothwell et al. 2023) ecc. In passato, diversi autori e insegnanti di terminologia hanno applicato approcci diversi e spesso improvvisati nell'insegnamento della terminologia e hanno quindi segnalato varie sfide in questo campo. Montero Martínez e Faber sono stati tra i primi a identificare una scarsità di bibliografia sul modo migliore per insegnare la terminologia, che spesso ha portato gli insegnanti ad applicare modelli di insegnamento della terminologia che hanno personalmente osservato o sperimentato durante la loro carriera accademica (Montero Martínez, Faber 2009: 91). Anche oggi, questo problem still persists at certain universities. 53Terminologija | 2023 | 30 La conoscenza della terminologia svolge un ruolo chiave nella formazione dei traduttori (Kautz 2000: 20; Kelly 2005: 26; Cabré 2010: 358; Montero Martínez, Faber 2019: 1; Fischer 2020: 65) e degli interpreti (Kalina Ding 2002: 126; 2013: 2). Kaltenböck e Mehlmauer-Larcher (2005) sottolineano che il dominio della terminologia deve integrare i bisogni e le preferenze dal punto di vista sia degli studenti che degli insegnanti riguardo a cosa e come insegnare. Sembra che la ricerca del giusto modello di insegnamento della terminologia possa ancora essere una sfida in quanto non esiste una soluzione universale. Inoltre, le sfide dell'insegnamento della terminologia al giorno d'oggi sembrano evolversi attorno alla modifica dei curricula per tenere il passo con i ruoli che i traduttori e gli interpreti hanno assunto nel mercato in continua evoluzione della traduzione e dell'interpretazione (Sazdovska Pigulovska, Popovska 2021: 58) e attorno all'acquisizione di una competenza terminologica nell'era digitale (Fischer 2020; Li 2023: 760). Ciò mette in prospettiva la necessità di una rivalutazione dei metodi di insegnamento della terminologia al fine di una maggiore innovazione e dell'integrazione di nuovi metodi che influenzano l'efficacia dell'apprendimento. L'obiettivo di questo documento è quello di presentare la metodologia e i risultati di un progetto di ricerca nazionale per la modernizzazione dei metodi di insegnamento della terminologia negli studi di traduzione e interpretazione di laurea, che è stato attuato presso l'istituzione dell'autore. Questo documento presenta anche i risultati di una ricerca condotta tra gli studenti al fine di determinare l'efficacia dell'approccio di insegnamento della terminologia. La terminologia è uno dei pilastri degli studi interdisciplinari sulla traduzione e l'interpretazione. La competenza terminologica nella traduzione si riferisce alla capacità del traduttore di accedere alla conoscenza rappresentata dai termini e di trovare la migliore corrispondenza per il concetto specializzato nella lingua di destinazione (Montero Martínez, Faber 2019: 4). Montero Martínez e Faber (2009: 92) forniscono una proposta per l'acquisizione di competenze terminologiche per l'istruzione dei traduttori. La competenza terminologica è indispensabile per lo sviluppo della competenza generale di traduzione (Faber 2004: 479) e di interpretazione (Stoll 2009: 67) e dovrebbe essere al centro dei programmi di formazione terminologica. Per i programmi di formazione dei traduttori, Cabré si concentra sulla terminologia orientata alla traduzione come orientamento che consente agli 54 Modernizzazione dei metodi di insegnamento della terminologia in Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies Milena Sazdovska Pigulovska studenti di acquisire le conoscenze e le strategie necessarie per affrontare in modo adeguato e rapido i termini specializzati in una varietà di testi (Cabré 1999: 13). Thelen discute due tipi di orientamenti terminologici, cioè la terminologia orientata alla teoria e la terminologia orientata alla traduzione, mentre la terminologia orientata alla traduzione funge da "mediatore" tra la terminologia orientata alla teoria e la traduzione. (Thelen 2015: 348349). L'approccio orientato alla traduzione è studiato da Fischer che sottolinea che la teoria della terminologia può contribuire agli studi sulla traduzione (Fischer 2022: 8). Secondo Wright e Wright (1993), la terminologia orientata alla traduzione dovrebbe includere attività che coprono diversi aspetti della terminologia: gestione della conoscenza, pianificazione linguistica, risorse terminologiche e rappresentazione di sistemi concettuali. Austermüehl sottolinea la necessità di un approccio olistico (fondato teoricamente, orientato al progetto e collaborativo) all'insegnamento della terminologia e alla gestione della terminologia all'interno dei programmi di formazione dei traduttori (Austermüehl 2012: 3). Il lavoro terminologico orientato alla traduzione (TOT) dovrebbe consentire ai traduttori di registrare, sistematizzare e utilizzare in modo coerente la terminologia multilingue (Faber, León Araúz 2021: 590). Il lavoro terminologico orientato all'interprete (IOT) implica la preparazione terminologica per l'interpretazione degli incarichi attraverso strumenti e software applications (Stoll 2009: 67) and strategies for dealing with specialist terms (Hebenstreit, Soukup-Unterweger 2011: 308). Il Dipartimento di Traduzione e Interpretazione di Skopje offre sette corsi di terminologia a livello universitario, che sono insegnati in macedone, inglese, tedesco e francese. Gli studenti iniziano con il corso introduttivo "Preparazione alla traduzione e all'interpretazione", seguito da corsi specializzati di terminologia in "Giurisprudenza", "Studi politici", "Economia", "Medicina", "Terminologia delle TIC" e "Comunicazione diplomatica". In alcuni di questi corsi, tuttavia, la terminologia non viene insegnata utilizzando un approccio completamente incentrato sull'allievo in elementi chiave che comprendono la progettazione del corso di terminologia, come la metodologia di insegnamento, i metodi di valutazione e persino le competenze acquisite, accompagnata dall'oblio dell'opinione degli studenti sull'efficacia dell'apprendimento delle tecniche applicate. Pertanto, è stata percepita la necessità di rivedere e modernizzare la progettazione dei corsi di terminologia e di compiere sforzi iniziali per un maggiore consolidamento a livello di facoltà e eventualmente a livello di università. 55Terminologia | 2023 | 30 livello nazionale. Ciò ha motivato la proposta di un progetto di ricerca al comitato universitario nazionale per la ricerca allo scopo di definire una metodologia sistematica di insegnamento della terminologia e di proporre tecniche innovative nei corsi di terminologia orientati alla traduzione e all'interpretazione. La mancanza di principi pedagogici e metodologici nell'insegnamento della traduzione in passato ha influenzato lo status della traduzione come disciplina accademica (Colina 2003). Pertanto, è ragionevole supporre lo stesso per l'insegnamento della terminologia se i principi metodologici chiave non sono gli obiettivi del sistema, i contenuti, la modalità di tically defined. A translation-oriented terminological competence can be developed when terminology courses integrate carefully selected teaching insegnamento e le caratteristiche tecnologiche abilitate nell'era digitale, cioè nell'era dell'intelligenza artificiale (Li 2023: 760). 3. Obiettivi e metodi. PUNTI CRITICI Insegnamento della terminologia Gli elementi chiave della progettazione dell'insegnamento della terminologia negli studi di traduzione includono: obiettivi del corso, contenuti, metodologia di insegnamento e valutazione (Montero Martínez, Faber 2009: 2; Alcina 2011: 4). Inizialmente si presumeva che l'efficacia dell'insegnamento e dell'apprendimento della terminologia fosse strettamente legata all'integrazione di un approccio olistico incentrato sull'allievo che includesse gli elementi educativi chiave. Questo modello è stato utilizzato come base per l'attuazione del progetto di ricerca sopra menzionato. Al fine di analizzare la situazione dei corsi di terminologia universitari, l'autore ha effettuato un'analisi iniziale per stabilire i punti critici dell'insegnamento della terminologia che richiedono miglioramenti. Questo documento presenta l'approccio adottato dal dipartimento dell'autore per superare le sfide creando un ambiente migliorato incentrato sull'allievo che favorisca l'insegnamento e l'apprendimento efficienti (online) della terminologia negli studi di traduzione e interpretazione, tutto con l'obiettivo finale di preparare gli studenti a funzionare in modo efficiente nel futuro contesto professionale. Per analizzare il successo dell'attuazione del progetto, l'autore ha condotto un questionario incentrato sugli studenti. 3.1 Panoramica del progetto Il progetto di ricerca nazionale "Modernizzazione dell'insegnamento della terminologia" Methods at Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies” was implemented at the author’s department in January 2020–September 2021, 56 Modernizzazione dei metodi di insegnamento della terminologia in Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies Milena Sazdovska Pigulovska con un professore ordinario, due professori associati e un docente senior come membri del progetto. L'obiettivo del progetto era quello di migliorare tutti gli elementi della the terminology courses design and to examine students’ opinion on the effectiveness of the applied approach in terminology learning through a questionnaire. La prima componente del progetto ha comportato la rivalutazione dei quattro elementi chiave della progettazione dei corsi di terminologia. Integrando un approccio incentrato sull'allievo in tutti gli elementi chiave, si crea un ambiente che promuove l'autonomia dell'allievo, il che ha un effetto positivo sulla motivazione degli studenti (Horváth 2007: 113; Huszárné Prikler 2020: 104). La seconda componente del progetto ha comportato un maggiore uso della applications for terminology management, which proved particularly netecnologia con strumenti software e cessario durante l'istruzione online a causa della pandemia di Covid-19: gli studenti non potevano partecipare fisicamente al laboratorio digitale e dovevano fare affidamento sulla tecnologia per lavorare a progetti terminologici collaborativi da casa. La tecnologia ha permesso al laboratorio informatico del dipartimento di diventare un laboratorio digitale in cui gli studenti hanno anche sviluppato una competenza tecnologica e che è stata the basis for creating a technically equipped distance learning centre. 3.2 Risultati del progetto 3.2.1. Programmi e obiettivi rivisti dei corsi di terminologia In retrospettiva, agli inizi dei corsi di terminologia presso il dipartimento dell'autore, i metodi di insegnamento non hanno sempre contribuito allo sviluppo di una competenza terminologica, ma semplicemente allo sviluppo della glossaries. A terminological sub-competence does not refer to the acquiposizione terminologica degli elenchi di termini, ma alla capacità del traduttore di acquisire le conoscenze rappresentate da tali termini (Montero Martínez, Faber 2009: 92). Un compito chiave dell'insegnamento della terminologia orientato alla traduzione e all'interpretazione dovrebbe essere quello di coinvolgere gli studenti nell'apprendimento basato su problemi nological problems, thus acquiring skills necessary for a future profession in translation and interpreting. As Johnson and Johnson (2018: 1) explain, the role of instructors is evolving from presenter of information to the attraverso attività di risoluzione di problemi in cui gli studenti risolvono i problemi esistenti nella vita reale. 57Terminologija | 2023 | 30 Table 1. Comparison of objectives at teacher-centred and learner-centred terminology courses (Fonte: Sazdovska Pigulovska, Popovska 2021: 15) Sviluppo terminologico Glossari COMPETENZA Sviluppo terminologico per gli studenti di Traduzione e interpretazione Approcci diversi alla terminologia della terminologia e al lavoro Approcci coordinati all'insegnamento terminologico Forte affidamento sulla terminologia pratica Equilibrio tra teoria e pratica della terminology Lezione Attività di collaborazione Ricerca terminologica individuale Apprendimento basato su problemi e apprendimento basato su progetti L'uso facoltativo della tecnologia L'uso potenziato della tecnologia La tabella 1 presenta diversi aspetti del processo di insegnamento della terminologia that were improved. The previously non-systematic teaching approaches che hanno portato all'improvvisazione con le tecniche di insegnamento, enormi lacune tra i curricula dei corsi terminologici, come l'omissione di competenze chiave come l'estrazione terminologica o le competenze digitali, ecc. L'apprendimento cooperativo nei corsi di terminologia ha aumentato la responsabilità degli studenti per il proprio apprendimento, l'auto-gestione, perative learning includes active learning procedures, such as problem-bal'auto-organizzazione, la fiducia in se stessi e la motivazione. Apprendimento coosed, apprendimento in squadra, apprendimento collaborativo, apprendimento assistito dai pari, ecc. (Johnson, Johnson 2018: 1). 3.2.2. Revisione della metodologia di insegnamento-apprendimento Le attività sulla prima componente del progetto sono continuate con la revisione della metodologia di insegnamento-apprendimento. Montero Martínez e Faber (2009) suggeriscono un modello di insegnamento della terminologia che promuova l'autonomia dello studente: in particolare, il successo nel processo di insegnamento-apprendimento della terminologia è possibile quando lo studente non è solo un ricevitore passivo delle conoscenze insegnate dal docente, ma diventa un studente attivo che cerca informazioni e si impegna in un'assimilazione attiva delle informazioni, che contribuisce ad un apprendimento significativo. 58 Modernizzazione dei metodi di insegnamento della terminologia in Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies Milena Sazdovska Pigulovska Tabella 2. Confronto della metodologia insegnamento-apprendimento prima e dopo il progetto (Fonte: Sazdovska Pigulovska, Popovska 2021: 16) Centrato L'insegnante è la DELL'INFORMAZIsull'insegnante: centrato sull'allievo: principale fonte di assimilazione attiva ONE DELL'INFORMAZIONE Imparare attraverso la trasmissione Imparare attraverso la scoperta e l'esplorazione autoguidata Conoscenza a breve termine della terminologia Riapplicazione delle conoscenze a nuove situazioni in futuro Compiti e attività che promuovono studenti l'autonomia della memorizzazione degli Esperienza personale degli insegnanti Condivisione di esperienze sulle migliori pratiche attraverso un workshop online sulle tecniche di insegnamento della terminologia per gli studi T&I Un approccio orientato all'allievo deve essere applicato in modo olistico, il che significa in tutti gli aspetti chiave: dal programma e dagli obiettivi del corso alla metodologia e alla valutazione dell'allievo. Gli esercizi tradizionali di insegnamento della terminologia comportano la ricezione passiva da parte degli studenti di conoscenze trasferite dal docente e l'apprendimento meccanico e ripetitivo della terminologia, acquisendo così conoscenze terminologiche a breve termine che non possono essere riutilizzate in nuovi compiti o situazioni in futuro e che non preparano gli studenti a affrontare i problemi terminologici in modo autonomo. 3.2.3. Autonomia degli studenti nei corsi di terminologia Il concetto di autonomia dello studente è chiave per l'istruzione della traduzione e dell'interpretazione (Fang, Morris 2021; Bolaños-Medina, Núñez 2022). L'autonomia dell'allievo implica la capacità di prendersi in carico il proprio apprendimento e di assumersi la responsabilità di tutti gli aspetti di questo apprendimento (Holec 1981: 3). Un compito chiave degli insegnanti di terminologia dovrebbe essere quello di incoraggiare gli studenti a partecipare attivamente all'apprendimento attraverso una varietà di tecniche, poiché le conoscenze acquisite in questo modo non vengono facilmente dimenticate una volta terminato il corso di terminologia, ma possono essere riutilizzate in altri compiti o corsi, creando così la conservazione delle conoscenze a lungo termine. Pertanto, uno degli obiettivi del progetto era quello di motivare gli studenti a partecipare attivamente al processo di apprendimento della terminologia, evitando così di imparare la terminologia in modo ripetitivo. 59Terminologia | 2023 | 30 La figura 1 mostra che l'autonomia degli studenti migliora efficiency, student motivation, self-organisation, self-confidence, interaction and exchange of knowledge, and use of resources for autonomous l'apprendimento terminologico. 3.2.4. Metodi innovativi di apprendimento della terminologia per gli studenti di traduzione e interpretazione Al fine di ideare attività più innovative che promuovano l'autonomia degli studenti, i membri del team del progetto hanno organizzato il workshop online "Metodi di insegnamento della terminologia per l'istruzione della traduzione e/o dell'interpretazione" tenutosi a giugno 2021 e a cui hanno partecipato quindici professori e laureati del dipartimento dell'autore, di altre facoltà, di altre facoltà sia statali che private e del centro lessicografico macedone. Lo scopo del workshop era di riflettere congiuntamente sulle pratiche di insegnamento terminologico più efficienti e sulle attività in classe o online che, sulla base della loro esperienza, aumentano sia l'autonomia che la motivazione degli studenti. I partecipanti hanno condiviso i metodi di apprendimento terminologico più efficaci della loro pratica: apprendimento basato su problemi, progetti collaborativi, apprendimento simulato basato su progetti, tirocinio (pratica istituzionale), discussione in classe di materiali di lettura, ecc., che hanno preparato gli studenti a risolvere in modo autonomo problemi terminologici e a riutilizzare tale conoscenza in altri compiti e corsi. Inoltre, tutti i partecipanti al seminario hanno espresso Apprendimento effectiveness (retention of conoscenza attraverso il riutilizzo della terminologia imparata Orientamento degli insegnanti sulle risorse per l'apprendimento autonomo e il feedback nelle attività basate sui problemi Attività invece di conferenze, collaborazione e scambio di conoscenze con i coetanei Aumento della motivazione degli studenti, della fiducia in se stessi, dell'auto-organizzazione Figura 1. Benefici percepiti dell'autonomia degli studenti nei corsi di terminologia (Fonte: Sazdovska Pigulovska, Popovska 2021: 91) 66 Modernizzazione dei metodi di insegnamento della terminologia in Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies Milena Sazdovska Pigulovska Studi che forniscono le seguenti raccomandazioni chiave su come migliorare l'attuale insegnamento della terminologia negli studi di traduzione e interpretazione nelle facoltà della Macedonia del Nord (Sazdovska Pigulovska, Popovska 2021: 91–93): garantire un numero sufficiente di ore semestrali per tutti i corsi di terminologia; dal punto di vista metodologico, applicare il modello di apprendimento attraverso la scoperta, l'approccio comunicativo attraverso la ricerca attiva e le attività che promuovono l'autonomia degli studenti e aumentano la motivazione; […] preparare gli studenti a risolvere in modo indipendente i problemi terminologici; […]applicare le risorse terminologiche online contemporanee, gli strumenti software terminologici e la tecnologia collaborativa; […] applicare la valutazione formativa in tutti i corsi di terminologia. Infine, si può concludere che l'obiettivo principale dei corsi di terminologia orientati alla traduzione e all'interpretazione è quello di formare e preparare gli studenti a funzionare in modo efficiente in un contesto professionale e a riutilizzare le conoscenze terminologiche acquisite e le pratiche apprese, sia teoriche che pratiche, in altri compiti e corsi e anche nella loro futura professione. Ciò può essere raggiunto in modo efficace applicando un approccio basato sulla professione e incentrato sull'allievo (Nord 1991), che dovrebbe diventare parte integrante della pedagogia della traduzione e dell'interpretazione incentrata sull'allievo. Infine, l'obiettivo finale è quello di incoraggiare gli studenti a continuare a utilizzare le pratiche e i software sional careers, only improving them with future work. Translationand interpreting-oriented terminology teaching requires more attention and relativi alla terminologia acquisiti, cioè gli strumenti durante i loro studi e gli studi profesempirici in cui i risultati iniziali di studi come questo possono essere ulteriormente e più accuratamente testati ed elaborati. I risultati presentati in questo documento offrono una guida per altri educatori e formatori che incontrano dilemmi simili nell'insegnamento della terminologia. 67Terminologia | 2023 | 30 ANNEX 1 Learner-focused Questionnaire 1. Quali corsi di terminologia hai frequentato finora? (Legge, politica, economia, medicina, TIC o comunicazione diplomatica)? 2. Did you regularly attend those classes? a. Yes b. No c. Occasionalmente 3. ritiene che gli esercizi e le attività applicate nei corsi di terminologia a cui ha partecipato siano efficaci per l'apprendimento della terminologia? - Sì, signora. Sì, un. No c. Solo a volte Explain why: __________________________________________________ 4. Preferisce l'autonomia dell'allievo o la fiducia nell'insegnante quando impara una nuova terminologia? Gli studenti dovrebbero assumere un ruolo attivo nell'apprendimento della terminologia? (Non puoi scegliere entrambe perché sono completamente opposte per natura) a. Preferisco l'autonomia dell'allievo b. Preferisco la dipendenza dall'insegnante Explain why: __________________________________________________ 5. Si ritiene di poter risolvere in modo indipendente i problemi terminologici in diversi settori (ad esempio diritto, economia, medicina, informatica, ecc.)? - Sì, signora. Sì, b. No c. Solo a volte Explain why: __________________________________________________ 6. È soddisfatto dei progressi personali ottenuti nell'apprendimento della terminologia nei corsi di terminologia a cui ha partecipato? (Tenete a mente che non potete diventare esperti in un dominio specifico dopo solo 10 lezioni) a. Sì, b. No, no, no. Sì, b. No. C. Non sono sicuro. Explain why: __________________________________________________ 7. Did you improve your digital skills at any of the terminology courses you have attended so far? - Sì, signora. - Sì, sì. 68 Modernizzazione dei metodi di insegnamento della terminologia b. c. Le in Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies Milena Sazdovska Pigulovska competenze digitali non sono importanti per la gestione della terminologia 8. Pensi di poter imparare la terminologia in modo efficace quando le lezioni si svolgono online? Explain why: __________________________________________________ 9. Preferisce la valutazione sommativa (esame finale alla fine del corso di terminologia) o la valutazione formativa (test settimanali per tutto il corso di terminologia)? a. Preferisco la valutazione sommativa b. Preferisco la valutazione formativa 10. Pensi che sia importante che gli studenti esprimano il loro parere Explain why: __________________________________________________ sull'efficacia degli esercizi e delle attività di insegnamento della terminologia applicati dall'insegnante nei diversi corsi di terminologia? - Sì, signora. Sì, b. - No , no . Explain why: __________________________________________________ 11. Mentre frequenti un corso di terminologia, in quale di queste attività saresti disposto a partecipare per imparare più efficacemente la terminologia in un dominio specifico (puoi scegliere più di una risposta qui): a. stage in un'istituzione, un'organizzazione, un'azienda, ecc. b. risoluzione di problemi individuali (allo studente viene assegnato il compito di fornire individualmente una spiegazione o trovare una soluzione a uno specifico dilemma terminologico reale) c. ricerca collaborativa di terminologia con altri studenti d. lavoro di squadra, ad esempio apprendimento basato su progetti simulati e. f. seminario di traduzione con studenti, insegnanti e traduttori professionisti 12. How can terminology courses be improved? What would you change so that terminology learning can become more effective for students? 69Terminologia | 2023 | 30 REFERENCES Alcina Amparo (ed.) 2011: Teaching and Learning Terminology: New Strategies and Methods, ed. A. 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Co. 71Terminologia | 2023 | 30 TERMINOLOGIJOS MOKYMO METODŲ MODERNIZAVIMAS TARPDALYKINĖSE VERTIMO RAŠTU IR ŽODŽIU STUDIJOSE Santrauka Straipsnyje nagrinėjamas tiriamasis klausimas, ar, studentų nuomone, terminologijos mokymo metodas, taikomas Skopjės šventųjų Kirilo ir Metodijaus universiteto Vertimo raštu ir žodžiu katedroje, yra veiksmingas mokantis terminologijos dalyko ir ugdant įgūdžius, įgyvendinus nacionalinį mokslinių tyrimų projektą Terminologijos metodų mokymo modernizavimas tarpdalykinėse vertimo raštu ir studijose. Obiettivo dedicare più attenzione a un'orientamento orientato ai punti di vista nei terminologi di base dei corsi e agli elementi di lavoro. Šiame straipsnyje apžvelgiama projekto attività ir risultati, svarbūs į vertimą raštu ir žodžiu orientuotam terminologijos mokymui ir mokymuisi. Tikslas pristatyti Skopjės šventųjų Kirilo ir Metodijaus universiteto Vertimo raštu ir žodžiu katedroje taikomo terminologijos mokymo metodo veiksmingumo tyrimo rezultatai, taip prisidedant prie vertimo raštu ir žodžiu tobulinimo. Šis tyrimas rodo, kad terminologijos mokymo ir mokymosi veiksmingumas yra susijęs glaudžiai su holistiniu požiūriu į pagrindinius mokymo elementus, pradedant mokymo metodika ir tikslais bei baigiant studentų vertinimu, t. y. į vertimą raštu ir žodžiu orientuotos terminologijos kompetencijos įgijimas yra glaudžiai susijęs su visapusišku į besimokantį orientuotu požiūriu terminologijos kursuose. Galima daryti išvadą, kad terminologijos dėstytojai, aktyviai įtraukdami studentus į mokymosi procesą, turi kurti aplinką, skatinančią besimokančiųjų savarankiškumą. Uno dei più importanti metodi di insegnamento dovrebbe essere la soluzione dei problemi, padedantys savarankiškai spręsti terminologinius klausimus ir taip parengti studentus vertėjo raštu ir žodžiu profesijai. Per integrare i termini tecnologici nei corsi, c'è bisogno di lavorare di più per integrare i termini tecnologici nei corsi, c'è bisogno di cooperare per creare un progetto di terminologia, di apprendimento, di pratica, di professione, di grindia, di apprendimento, di apprendimento, di apprendimento, di apprendimento, di apprendimento, di apprendimento. Pagrindinis vertimo raštu ir žodžiu terminologijos kursų tikslas išmokyti ir paruošti studentus veiksmingai funkcionuoti profesinėje veikloje, pakartotinai taikyti įgytas terminologijos žinias ir įgytą praktiką kitoseotyse ir kursuose bei būsimoje profesinėje veikloje, taip pat skatinti studentus taikyti su terminologija užduą įgytą praktiką ir susijusi IT programines priemonėse ir profesinėje karjeroje. Gauta 2023-10-06 Milena Sazdovska Pigulovska S.S. Università Cyril e Metodio […]Blaze Koneski[…] Facoltà di Filologia Il viale. Goce Delcev 9A 1000 Skopje, Macedonia del Nord E-mail [email protected]