Modernisation of Terminology Teaching Methods in Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies

51Terminologie | 2023 | 30 doi.org/10.35321/term30-3 Modernisation of Terminology Teaching Méthodes dans les études interdisciplinaires de traduction et d'interprétation Terminologijos mokymo metodų modernizavimas tarpdalykinėse vertimo raštu ir žodžiu studijose MILENA SAZDOVSKA PIGULOVSKA Je vous en prie. Université Cyril et Méthode, […]Blaze Koneski[…] Faculté de philologie ORCID id: https: orcid.org/0000-0001-9227-4815 Résumé Le Département de traduction et d'interprétation de Skopje, en Macédoine du Nord, offre des études de premier cycle où les compétences clés pour les traducteurs et les interprètes sont développées. En plus des compétences en traduction et en also develop cultural competence, thematic and domain-specific knowledge, diginterprétation, les étudiants acquièrent des compétences italiques et des compétences "soft" génériques. La connaissance de la terminologie joue un rôle clé dans la formation des traducteurs et des interprètes. Par conséquent, la terminologie est enseignée comme un cours distinct dans plusieurs domaines différents au niveau du premier cycle. Cet article examine la question de la recherche sur l'efficacité de l'approche d'enseignement and skills development in students’ opinion. For that purpose, a research project de la terminologie appliquée au département de l'auteur pour l'apprentissage de la terminologie. Ce document donne un aperçu des activités du projet et des résultats pertinents pour l'enseignement et l'apprentissage de la terminologie axée sur la traduction et l'interprétation. L'efficacité de l'approche d'enseignement de la terminologie adoptée au département de l'auteur, visant ainsi à contribuer à l'amélioration thermore, the aim of this paper is to present the results of a survey research on de la conception de l'enseignement de la terminologie pour l'enseignement de la traduction et de l'interprétation. KEYWORDS: terminologie axée sur la traduction, conception de cours de terminologie, compétence terminologique, enseignement de la terminologie, traduction et interprétation. 52 Modernisation of Terminology Teaching Methods in Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies Milena Sazdovska Pigulovska ANOTACIJA Dans la Macédoine du Nord, les saints de Skopje Kirilo et l'université de Méthode Vertimo sont compétents dans le domaine de la culture, des études, des raštu ir žodžiu katedroje, siūlomos bakalauro studijos, kurių tikslas – ugdyti pagrindines vertėjų raštu ir žodžiu kompetencijas. Be šių kompetencijų, ugdoma ir connaissances thématiques et concrètes, des compétences numériques et des compétences communes. Rengiant vertėjus écrittu ir žodžiu, svarbią reikšmę turi terminologijos žinios, todėl terminologija dėstoma kaip atskiras kelių skirtingų sričių kursas bakalauro studijose. Ši straipsnyje nagrinėjamas tiriamasis klausimas, ar, studentų nuomone, Skopjės šventųjų Kirilo ir Metodijaus universiteto Vertimo raštu ir žodžiu katedroje taikomas terminologijos dėstymo metodas yra veiksmingas mokantis termirugsė. buvo įgyvendinamas mokslinių tyrimų projektas Terminologijos nologijos ir ugdant terminologijos įgūdžius. Tuo tikslu 2020 m. sausio – 2021 m. metodų mokymo modernizavimas tarpdalykinėse vertimo dėtu ir žodijose, dalyvavo kurs septynių terminologijos rašstytojai. Šiame straipsnyje apžvelgiama projekto veikla ir rezultatai, svarbūs į vertimą raštu ir vertimą žodžiu orientuotam terminologijos mokymui ir mokymuisi. Cet objectif […] prikatedroje taikomo terminologijos dėstymo metodo veiksmingumo résultats de l'étude, taip siekiant statyti Skopjės šventųjų Kirilo ir Metodijaus universiteto Vertimo raštu ir žodžiu prisidėti prie vertimo raštu ir žodžiu mokymui skirto terminologijos dėstymo tobulinimo. ESMINIAI ŽODŽIAI: vers vertimą orientuota terminologija, terminologijos kursų rengimas, terminologinė kompetencija, terminologijos mokymas, vertimas raštu ir žodžiu. 1. INTRODUCTION La terminologie est aujourd'hui un cours académique distinct dans de nombreuses universités à travers le monde. La terminologie est de nature interdisciplinaire en raison de sa relation étroite avec d'autres disciplines, telles que la traduction (Cabré 2010; Thelen 2015; Fischer 2020; Fóris 2022), la science de l'information et la technologie (Bowker, Marshman 2012; Ji, Oakes 2019; Hadley et al. 2022; Rothwell et al. 2023) etc. Dans le passé, différents auteurs et professeurs de terminologie ont appliqué des approches diverses et souvent improvisées dans l'enseignement de la terminologie et ont ainsi signalé divers défis dans ce domaine. Montero Martínez et Faber ont été parmi les premiers à identifier une pénurie de bibliographie sur la meilleure façon d'enseigner la terminologie, ce qui a souvent conduit les enseignants à appliquer des modèles d'enseignement de la terminologie qu'ils ont personnellement observés ou expérimentés au cours de leur carrière académique (Montero Martínez, Faber 2009: 91). Même de nos jours, cela problem still persists at certain universities. 53Terminologija | 2023 | 30 La connaissance de la terminologie joue un rôle clé dans la formation des traducteurs (Kautz 2000: 20; Kelly 2005: 26; Cabré 2010: 358; Montero Martínez, Faber 2019: 1; Fischer 2020: 65) et des interprètes (Kalina Ding 2002: 126; 2013: 2). Kaltenböck et Mehlmauer-Larcher (2005) soulignent que le domaine de la terminologie doit intégrer les besoins et les préférences du point de vue des élèves et des enseignants concernant ce et comment enseigner. Il semble que la recherche du bon modèle d'enseignement de la terminologie puisse encore être difficile, car il n'existe pas de solution universelle. En outre, les défis de l'enseignement de la terminologie semblent aujourd'hui évoluer autour de la modification des programmes d'études pour suivre les rôles que les traducteurs et interprètes ont assumés dans le marché en perpétuel changement de la traduction et de l'interprétation (Sazdovska Pigulovska, Popovska 2021: 58) et autour de l'acquisition d'une compétence terminologique à l'ère numérique (Fischer 2020; Li: 2023 760). Cela met en perspective la nécessité de réévaluer les méthodes d'enseignement de la terminologie dans le but d'une plus grande innovation et d'intégrer de nouvelles méthodes affectant l'efficacité de l'apprentissage. L'objectif de ce document est de présenter la méthodologie et les résultats d'un projet de recherche national sur la modernisation des méthodes d'enseignement de la terminologie dans les études de traduction et d'interprétation de premier cycle, qui a été mis en œuvre dans l'institution de l'auteur. Le présent document présente également les résultats d'une enquête menée auprès d'étudiants afin de déterminer l'efficacité de l'approche de l'enseignement de la terminologie. La terminologie est l'un des piliers des études interdisciplinaires de traduction et d'interprétation. La compétence terminologique en traduction fait référence à la capacité du traducteur à accéder aux connaissances représentées par les termes ainsi qu'à trouver la meilleure correspondance pour le concept spécialisé dans la langue cible (Montero Martínez, Faber 2019: 4). Montero Martínez et Faber (2009: 92) présentent une proposition pour l'acquisition de compétences terminologiques dans la formation des traducteurs. La compétence terminologique est indispensable pour le développement de la compétence générale en traduction (Faber 2004: 479) et en interprétation (Stoll 2009: 67) et devrait être au centre des programmes de formation en terminologie. Pour les programmes de formation des traducteurs, Cabré met l'accent sur la terminologie orientée vers la traduction comme une orientation qui permet aux 54 Modernisation des méthodes d'enseignement de la terminologie in Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies Milena Sazdovska Pigulovska étudiants d'acquérir les connaissances et les stratégies nécessaires pour traiter de termes spécialisés de manière adéquate et rapide dans une variété de textes (Cabré 1999: 13). Thelen discute de deux types d'orientations terminologiques, à savoir la terminologie axée sur la théorie et la terminologie orientée sur la traduction, tandis que la terminologie orientée sur la traduction agit comme un "médiateur" entre la terminologie orientée sur la théorie et la traduction. (Thelen 2015: 348[…]349) Il est à noter que l'article 2, paragraphe 1, du règlement (CE) n° 10798 prévoit que les États membres ne sont pas tenus d'exécuter les obligations découlant de l'article 2, paragraphe 1, du règlement (CE) n° 10798. L'approche orientée vers la traduction est étudiée par Fischer qui souligne que la théorie de la terminologie peut contribuer aux études de traduction (Fischer 2022: 8). Selon Wright et Wright (1993), la terminologie axée sur la traduction devrait inclure des activités couvrant différents aspects de la terminologie: gestion des connaissances, planification linguistique, ressources terminologiques et représentation de systèmes de concepts. Austermüehl souligne la nécessité d'une approche holistique (fondée sur la théorie, orientée vers le projet et collaborative) de l'enseignement de la terminologie et de la gestion de la terminologie dans les programmes de formation des traducteurs (Austermüehl 2012: 3). Le travail terminologique orienté vers la traduction (TOT) devrait permettre aux traducteurs d'enregistrer, de systématiser et d'utiliser de manière cohérente la terminologie multilingue (Faber, León Araúz 2021: 590). Le travail terminologique orienté vers l'interprète (IOT) implique une préparation terminologique pour l'interprétation des tâches à l'aide d'outils et de outils. software applications (Stoll 2009: 67) and strategies for dealing with specialist terms (Hebenstreit, Soukup-Unterweger 2011: 308). Le département de traduction et d'interprétation de Skopje offre sept cours de terminologie au niveau du premier cycle, qui sont enseignés en macédonien, anglais, allemand et français. Les étudiants commencent par le cours d'introduction "Préparation à la traduction et à l'interprétation", suivi de cours de terminologie spécialisée en "Droit", "Études politiques", "Économie", "Médecine", "Terminologie des TIC" et "Communication diplomatique". Cependant, dans certains de ces cours, la terminologie n'est pas enseignée en utilisant une approche entièrement centrée sur l'apprenant dans les éléments clés de la conception du cours de terminologie, tels que la méthodologie d'enseignement, les méthodes d'évaluation et même les compétences acquises, accompagnées de l'oubli de l'opinion des étudiants sur l'efficacité de l'apprentissage des techniques appliquées. Par conséquent, il a été jugé nécessaire de réviser et de moderniser la conception des cours de terminologie et de faire des efforts initiaux pour une plus grande consolidation au niveau des facultés et éventuellement au niveau des universités. 55Terminologija | 2023 | 30 au niveau national. Cela a servi de motivation pour proposer un projet de recherche au comité national universitaire de la recherche dans le but de définir une méthodologie systématique d'enseignement de la terminologie et de proposer des techniques innovantes dans les cours de terminologie axés sur la traduction et l'interprétation. L'absence de principes pédagogiques et méthodologiques dans l'enseignement de la traduction dans le passé a affecté le statut de la traduction en tant que discipline académique (Colina 2003). Par conséquent, il est raisonnable de supposer la même chose de l'enseignement de la terminologie si les principes tically defined. A translation-oriented terminological competence can be developed when terminology courses integrate carefully selected teaching méthodologiques clés ne sont pas les objectifs du système, les contenus, le mode d'enseignement et les caractéristiques technologiques activées à l'ère numérique, c'est-à-dire à l'ère de l'intelligence artificielle (Li 2023: 760). 3. Objectifs et méthodes. Points critiques Enseignement de la terminologie Les éléments clés de la conception de l'enseignement de la terminologie dans les études de traduction incluent: les objectifs du cours, le contenu, la méthodologie d'enseignement et l'évaluation (Montero Martínez, Faber 2009: 2; Alcina 2011: 4). Il a été initialement supposé que l'efficacité de l'enseignement et de l'apprentissage de la terminologie est étroitement liée à l'intégration d'une approche holistique centrée sur l'apprenant qui inclut les éléments éducatifs clés. Ce modèle a servi de base à la mise en œuvre du projet de recherche susmentionné. Afin d'analyser la situation des cours de terminologie de premier cycle, l'auteur a effectué une première analyse pour établir les points critiques de l'enseignement de la terminologie qui nécessitent des améliorations. Ce document présente l'approche adoptée par le département de l'auteur pour surmonter les défis en créant un environnement amélioré centré sur l'apprenant propice à un enseignement et à un apprentissage efficaces (en ligne) de la terminologie dans les études de traduction et d'interprétation, le tout dans le but final de préparer les étudiants à fonctionner efficacement dans le futur contexte professionnel. Afin d'analyser le succès de la mise en œuvre du projet, l'auteur a mené une enquête par questionnaire centrée sur les apprenants. 3.1 Vue d'ensemble du projet Le projet de recherche national […]Modernisation de l'enseignement de la terminologie Methods at Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies” was implemented at the author’s department in January 2020–September 2021, 56 Modernisation des méthodes d'enseignement de la terminologie in Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies Milena Sazdovska Pigulovska avec un professeur titulaire, deux professeurs associés et un professeur principal en tant que membres du projet. L'objectif du projet était d'améliorer tous les éléments de the terminology courses design and to examine students’ opinion on the effectiveness of the applied approach in terminology learning through a questionnaire. La première composante du projet consistait à réévaluer les quatre éléments clés de la conception des cours de terminologie. En intégrant une approche centrée sur l'apprenant dans tous les éléments clés, un environnement favorisant l'autonomie de l'apprenant est créé, ce qui a un effet positif sur la motivation des étudiants (Horváth 2007: 113; Huszárné Prikler 2020: 104). La deuxième composante du projet impliquait une utilisation accrue de la applications for terminology management, which proved particularly netechnologie avec des outils logiciels et un cessarium pendant l'enseignement en ligne en raison de la pandémie de Covid-19: les étudiants ne pouvaient pas assister physiquement au laboratoire numérique et devaient s'appuyer sur la technologie pour travailler sur des projets de terminologie collaboratifs à partir de chez eux. La technologie a permis au laboratoire informatique du département de devenir un laboratoire numérique où les étudiants ont également développé une compétence technologique et qui a été the basis for creating a technically equipped distance learning centre. 3.2 Résultats du projet 3.2.1. Programmes et objectifs révisés des cours de terminologie Rétrospectivement, depuis les débuts des cours de terminologie au département de l'auteur, les méthodes d'enseignement n'ont pas toujours contribué au développement d'une compétence terminologique, mais glossaries. A terminological sub-competence does not refer to the acquisimplement au développement de la position terminologique des listes de termes, mais à la capacité du traducteur à acquérir les connaissances représentées par ces termes (Montero Martínez, Faber 2009: 92). Une tâche clé de l'enseignement de la terminologie axée sur la traduction et l'interprétation devrait être d'engager les étudiants dans l'apprentissage nological problems, thus acquiring skills necessary for a future profession in translation and interpreting. As Johnson and Johnson (2018: 1) explain, the role of instructors is evolving from presenter of information to the basé sur des problèmes par le biais d'activités de résolution de problèmes dans lesquelles les étudiants résolvent des problèmes existants dans la vie réelle. 57Terminologija | 2023 | 30 Table 1. Comparison of objectives at teacher-centred and learner-centred terminology courses (Source: Sazdovska Pigulovska, Popovska 2021: 15) Il a été publié par le ministère de l'Intérieur. Développement Glossaires de terminologique Développement terminologique compétences pour les étudiants en Traduction et interprétation Approches différentes de la l'enseignement de la terminologie et du terminologie Approches coordonnées de travail terminologique Une forte dépendance à la terminologie pratique Un équilibre entre la théorie et la pratique de la terminologie terminology Conférence Activité de collaboration Recherche terminologique individuelle Apprentissage basé sur des problèmes et apprentissage basé sur des projets L'utilisation facultative de la technologie L'utilisation améliorée de la technologie Le tableau 1 présente différents aspects du processus that were improved. The previously non-systematic teaching approaches d'enseignement de la terminologie, ce qui a entraîné l'improvisation des techniques d'enseignement, d'énormes lacunes dans les programmes des cours de terminologie, telles que l'omission de compétences clés telles que l'extraction de terminologie ou les compétences numériques, etc. L'apprentissage coopératif dans les cours de terminologie a augmenté la perative learning includes active learning procedures, such as problem-baresponsabilité des étudiants pour leur propre apprentissage, leur autogestion, leur auto-organisation, leur confiance en eux-mêmes et leur motivation. L'apprentissage par cousade, l'apprentissage en équipe, l'apprentissage collaboratif, l'apprentissage assisté par les pairs, etc. (Johnson, Johnson 2018: 1). 3.2.2. Méthodologie d'enseignement et d'apprentissage révisée Les activités sur la première composante du projet se sont poursuivies avec la révision de la méthodologie d'enseignement et d'apprentissage. Montero Martínez et Faber (2009: 8) suggèrent un modèle d'enseignement de la terminologie qui promeut l'autonomie de l'apprenant: à savoir, le succès dans le processus d'enseignement-apprentissage de la terminologie est possible lorsque l'étudiant n'est pas seulement un récepteur passif des connaissances enseignées par le conférencier, mais devient un apprenant actif qui cherche de l'information et s'engage dans l'assimilation active de l'information, ce qui contribue à un apprentissage significatif (Alcina 2011: 3). 58 Modernisation des méthodes d'enseignement de la terminologie in Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies Milena Sazdovska Pigulovska Le tableau 2. Comparation de la méthodologie d'enseignement et d'apprentissage avant et après le projet (source: Sazdovska Pigulovska, Popovska 2021: 16) Centré sur L'enseignant est la Il s'agit d'une l'enseignant: Centré sur l'apprenant: principale source d'assimilation active. information. Apprendre par la transmission Apprendre par la découverte et l'exploration autoguidée Connaissance à court terme de la terminologie Réapplication des connaissances à de nouvelles situations à l'avenir Tâches et activités qui favorisent apprenants l'autonomie de mémorisation des Expérience personnelle des enseignants Partage d'expériences sur les meilleures pratiques par l'intermédiaire d'un atelier en ligne sur les techniques d'enseignement de la terminologie pour les études de T&I Une approche axée sur l'apprenant doit être appliquée de manière holistique, ce qui signifie dans tous les aspects clés: du programme et des objectifs du cours à la méthodologie et à l'évaluation de l'apprenant. Les exercices d'enseignement de la terminologie traditionnels entraînent les étudiants à recevoir passivement les connaissances transférées par le conférencier et à apprendre la terminologie de manière mécanique et répétitive, acquérant ainsi des connaissances terminologiques à court terme qui ne peuvent pas être réutilisées dans de nouvelles tâches ou situations à l'avenir et qui ne préparent pas les étudiants à traiter de problèmes terminologiques de manière autonome. 3.2.3. Autonomie de l'apprenant dans les cours de terminologie Le concept d'autonomie de l'apprenant est clé pour l'enseignement de la traduction et de l'interprétation (Fang, Morris 2021; Bolaños-Medina, Núñez 2022). L'autonomie de l'apprenant implique la capacité de prendre en charge son propre apprentissage et d'assumer la responsabilité de tous les aspects de cet apprentissage (Holec 1981: 3). Une tâche clé des professeurs de terminologie devrait être d'encourager les élèves à participer activement à l'apprentissage par le biais de diverses techniques, car les connaissances acquises de cette manière ne sont pas facilement oubliées une fois le cours de terminologie terminé, mais peuvent être réutilisées dans d'autres tâches ou cours, permettant ainsi la rétention de connaissances à long terme. Par conséquent, l'un des objectifs du projet était de motiver les étudiants à participer activement au processus d'apprentissage de la terminologie, évitant ainsi d'apprendre la terminologie de manière répétitive. 59Terminologie | 2023 | 30 La figure 1 montre que l'autonomie de l'apprenant améliore efficiency, student motivation, self-organisation, self-confidence, interaction and exchange of knowledge, and use of resources for autonomous l'apprentissage de la terminologie. 3.2.4. Afin de proposer des activités plus innovantes qui favorisent l'autonomie de l'apprenant, les membres de l'équipe du projet ont organisé l'atelier en ligne "Méthodes d'enseignement de la terminologie pour l'enseignement de la traduction et de l'interprétation" qui s'est tenu en juin 2021 et auquel ont participé quinze professeurs et professeurs du département de l'auteur, d'autres facultés, d'autres facultés des universités publiques et privées et du centre lexicographique macédonien. L'objectif de l'atelier était de réfléchir conjointement aux pratiques d'enseignement de la terminologie les plus efficaces et aux activités en classe ou en ligne qui, d'après leur expérience, augmentent à la fois l'autonomie et la motivation des apprenants. Les participants ont partagé les méthodes d'apprentissage de la terminologie les plus efficaces de leur pratique: apprentissage basé sur des problèmes, projets collaboratifs, apprentissage simulé basé sur des projets, stage (pratique institutionnelle), discussion en classe de matériaux de lecture, etc., qui ont préparé les étudiants à résoudre de manière autonome des problèmes terminologiques et à réutiliser ces connaissances dans d'autres tâches et cours. En outre, tous les participants à l'atelier ont exprimé L'apprentissage effectiveness (retention of connaissances par la réutilisation de la terminologie apprise Orientation des enseignants sur les ressources pour l'apprentissage autonome et la rétroaction dans les activités basées sur les problèmes Activité au lieu de conférences, collaboration et échange de connaissances avec les pairs Augmentation de la motivation, de la confiance en soi et de l'auto-organisation des élèves Figure 1. Ce qui suit est une illustration de ce qui s'est passé. Les avantages perçus de l'autonomie de l'apprenant dans les cours de terminologie (source: Sazdovska Pigulovska, Popovska 2021: 91) Modernisation des méthodes d'enseignement de la terminologie in Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies Milena Sazdovska Pigulovska Les études, qui fournissent les recommandations clés suivantes sur la façon d'améliorer l'enseignement actuel de la terminologie dans les études de traduction et d'interprétation dans les facultés de Macédoine du Nord (Sazdovska Pigulovska, Popovska 2021: 91–93): […] assurer un nombre suffisant d'heures de semestre pour tous les cours de terminologie; […] sur le plan méthodologique, appliquer le modèle d'apprentissage par la découverte, l'approche communicative par la recherche active et les activités qui favorisent l'autonomie de l'apprenant et augmentent la motivation; […] préparer les étudiants à résoudre de manière indépendante les problèmes terminologiques; […]appliquer des ressources terminologiques en ligne contemporaines, des outils logiciels de terminologie et des technologies collaboratives; […] appliquer l'évaluation formative dans tous les cours de terminologie. Enfin, il peut être conclu que l'objectif principal des cours de terminologie axés sur la traduction et l'interprétation est de former et de préparer les étudiants à fonctionner efficacement dans un contexte professionnel et à réutiliser les connaissances terminologiques acquises et les pratiques apprises, théoriques ou pratiques, dans d'autres tâches et cours et dans leur future profession. Cela peut être réalisé de manière efficace en appliquant une approche axée sur l'apprenant basée sur la profession (Nord 1991), qui devrait devenir une partie intégrante de la pédagogie de la traduction et de l'interprétation axée sur l'apprenant. Enfin, l'objectif final est d'encourager les étudiants à continuer à utiliser les pratiques et les logiciels sional careers, only improving them with future work. Translationand interpreting-oriented terminology teaching requires more attention and liés à la terminologie acquises, c'est-à-dire les outils tout au long de leurs études et des études professionnelles où les résultats initiaux d'études comme celle-ci peuvent être testés et élaborés de manière plus approfondie. Les résultats présentés dans ce document offrent des orientations à d'autres éducateurs et formateurs qui se heurtent à des dilemmes similaires en matière d'enseignement de la terminologie. 67Terminologie | 2023 | 30 ANNEX 1 Learner-focused Questionnaire 1. Quels cours de terminologie avez-vous suivis jusqu'à présent? (Droit, politique, économie, médecine, technologies de la communication et des communications ou communication diplomatique)? 2. Did you regularly attend those classes? a. Yes b. No c. À l'occasion 3. Pensez-vous que les exercices et activités appliqués dans les cours de terminologie que vous avez suivis sont efficaces pour apprendre la terminologie? Il s'agit d'un. Je le sais. Non c. Seulement parfois Explain why: __________________________________________________ 4. Préférez-vous l'autonomie de l'apprenant ou la confiance de l'enseignant lors de l'apprentissage d'une nouvelle terminologie? Les étudiants devraient-ils assumer un rôle actif dans l'apprentissage de la terminologie? (Vous ne pouvez pas choisir les deux car ils sont complètement opposés par nature) a. Je préfère l'autonomie de l'apprenant b. Je préfère la dépendance de l'enseignant Explain why: __________________________________________________ 5. Pensez-vous pouvoir résoudre indépendamment des problèmes terminologiques dans différents domaines (par exemple le droit, l'économie, la médecine, les technologies de l'information, etc.)? Il s'agit d'un. Je le sais. Non c. Seulement parfois Explain why: __________________________________________________ 6. Êtes-vous satisfait des progrès personnels que vous avez réalisés dans l'apprentissage de la terminologie lors des cours de terminologie que vous avez suivis? (N'oubliez pas que vous ne pouvez pas devenir un expert dans un domaine spécifique après seulement 10 cours) a. Je le sais. Ce n'est pas vrai. Je le sais. Je ne suis pas sûr. Explain why: __________________________________________________ 7. Did you improve your digital skills at any of the terminology courses you have attended so far? Il s'agit d'un. Je le sais. 68 Modernisation des méthodes d'enseignement de la terminologie b. c. Les in Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies Milena Sazdovska Pigulovska compétences numériques ne sont pas importantes pour la gestion de la terminologie 8. Pensez-vous que vous pouvez apprendre la terminologie efficacement lorsque les cours se déroulent en ligne ? Explain why: __________________________________________________ 9. Préférez-vous une évaluation sommaire (examen final à la fin du cours de terminologie) ou une évaluation formative (tests hebdomadaires tout au long du cours de terminologie)? a. Je préfère l'évaluation sommaire b. Je préfère l'évaluation formative 10. Pensez-vous qu'il est important que les étudiants expriment leur opinion sur Explain why: __________________________________________________ l'efficacité des exercices et des activités d'enseignement de la terminologie appliqués par l'enseignant dans les différents cours de terminologie? Il s'agit d'un. Je le sais. Je ne sais pas. Explain why: __________________________________________________ 11. Pendant la participation à un cours de terminologie, à laquelle de ces activités seriez-vous prêt à participer afin d'apprendre plus efficacement la terminologie dans un domaine spécifique (Vous pouvez choisir plus d'une réponse ici): a. stage dans une institution, une organisation, une entreprise, etc. b. résolution de problèmes individuels (l'étudiant est chargé de fournir individuellement une explication ou de trouver une solution à un dilemme terminologique réel spécifique) c. recherche collaborative de terminologie avec d'autres étudiants d. travail en équipe, par exemple apprentissage basé sur projets simulés e. f. atelier de traduction avec des étudiants, des enseignants et des traducteurs professionnels 12. How can terminology courses be improved? What would you change so that terminology learning can become more effective for students? 69Terminologie | 2023 | 30 REFERENCES Alcina Amparo (ed.) 2011: Teaching and Learning Terminology: New Strategies and Methods, ed. A. 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Il s'agit d'une entreprise de fabrication et de fabrication de produits chimiques et de produits chimiques. Kalina Sylvia 2002: La qualité de l'interprétation et ses conditions préalables un cadre pour une vue globale. […] L'interprétation au XXIe siècle, éd. G. Garzone, M. Viezzi, Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins, 122–130. Kaltenböck Gunther, Mehlmauer-Larcher Barbara 2005: Les corpus informatiques et la salle de classe des langues: sur le potentiel et les limites des corpus informatiques dans l'enseignement des langues. Rappelant l'article 17, paragraphe 1, de l'article 65, paragraphe 8. DOI: 10.1017/S0958344005000613. Il s'agit d'une entreprise de fabrication de produits de base pour le pétrole et le pétrole. Kautz Ulrich 2000: Handbuch Didaktik des Übersetzens und Dolmetschens, Munich: Iudicum, Goethe-Institut de l'École de Munich, qui a été créé en 2004 et qui est actuellement en cours d'études. Je suis à l'institut. Dorothy Kelly 2005: Un manuel pour les formateurs de traducteurs: un guide à la pratique réflexive de la traduction, Manchester/Northampton: St. Jerome. Li Zhiping 2023: Cultivation de la compétence terminologique orientée vers la traduction à l'ère de l'intelligence artificielle. […] Proceedings de la deuxième Conférence internationale sur les technologies éducatives modernes de 2022 et Les sciences sociales (ICMETSS 2022), 760 à 767. Montero Martínez Silvia, Faber Benítez Pamela 2009: La compétence terminologique dans la traduction. Terminologie 15(1), 88104. DOI: 10.1075 par terme et 15.1.05 par mois. Nikolaeva Sofiya, Korol Tatiana 2021: Évaluation formative dans la salle de classe de traduction: fermeture d'une boucle de rétroaction. […] International Journal of Evaluation and Research in Education 10(2), 738 […] 746. […] Le Journal international de l'évaluation et de la recherche en éducation est publié chaque année par le ministère de l'Éducation. Il s'agit d'un DOI: 10.1159ijere.v10i2.21274. Ce n'est pas le cas. Christiane Nord 1991: Analyse du texte dans la traduction, Amsterdam: Rodopi. Pöllabauer Sonja 2017: Les problèmes de terminologie dans l'interprétation dans le service public. De l'abordabilité à la psychothérapie en passant par les listes d'attente. […] Interprétation et traduction non professionnelles, état de la technique et avenir of an emerging field of research, eds. R. Antonini, L. Cirillo, L. Rossato, I. Torresi, John Benjamins Publishing Company, 131–155. Rothwell Andrew, Moorkens Joss, Fernández-Parra María, Drugan Joanna, Austermuehl Frank (édition) 2023: Outils et technologies de traduction, Londres et New York: Routledge. Sazdovska Pigulovska Milena 2021: Intégrer l'apprentissage par l'expérience dans la classe de traduction virtuelle. […] Proceedings de la vingtième Conférence internationale de l'ITRI sur le rôle et l'identité des interprètes et des traducteurs dans un monde en perpétuel changement, Corée du Nord: Séoul, 43 […] 53. Sazdovska Pigulovska Milena, Popovska Solzica (édition) 2021: Priracnik so nastavni aktivnosti po terminoloski predmeti vo nastava po preveduvanje i tolkuvanje, Skopje: Filoloski fakultet […]Blaze Koneski[…]. L'université de Skopje est située dans la région de Skopje, dans la région de Skopje. Christina Schäffner 2005: Préparer les étudiants en traduction pour le monde réel: besoins, méthodes, contraintes. […] Sur les relations entre la théorie de la traduction et la pratique de la traduction, éd. J. Peeters, Francfort: Peter Lang, 237 et 248. Il a été nommé président de la Commission. Sikora Iwona 2014: Approche contemporaine de la compétence terminologique, de la gestion et de l'enseignement de la terminologie sur la base de cours pour traducteurs offerts par les établissements d'enseignement supérieur polonais. […]Les langues à des fins spéciales dans un monde multilingue et transculturel, actes du 19e Symposium européen sur les langues à des fins spéciales, éd. G. Budin, V. Lušicky, Vienne: Université de Vienne, Stoll Christoph 500–508. 2009: Jenseits simultanfähiger Terminologiesysteme. Il a été publié en 2009 dans la revue de la même nom. Méthodes de préposition et de fixation de la cognition dans l'exercice du travail conférences professionnelles, Trier: WVT Wissenschaftlicher Verlag C'est à Trier. Thelen Marcel 2015: L'interaction entre la terminologie et la traduction ou où la terminologie et La traduction est Meet. Trans-kom 8(2), 347381. La Commission est invitée à présenter une proposition de décision concernant la compatibilité de l'aide avec le marché intérieur. Sue Ellen Wright, Wright Leland D. (éditeur) 1993: Traduction scientifique et technique, à Amsterdam Le pub John Benjamins à Philadelphie. Co. est constituée par: 71Terminologie | 2023 | 30 TERMINOLOGIJOS MOKYMO METODŲ MODERNIZAVIMAS TARPDALYKINĖSE VERTIMO RAŠTU IR ŽODŽIU STUDIJOSE Le santrauka Straipsnyje nagrinėjamas tiriamasis klausimas, ar, studentų nuomone, terminologijos mokymo metodas, taikomas Skopjės šventųjų Kirilo ir Metodijaus universiteto Vertimo raštu ir žodžiu katedroje, yra veiksmingas mokantis terminologijos dalyko ir ugdant įgūdžius, įgyvendinus nacionalinį mokslinių tyrimų projektą Terminologijos metodų mokymo modernizavimas tarpdalykinėse vertimo raštu ir studijose. L'objectif du projet est de consacrer plus d'attention à l'orientation de l'examen dans les éléments des cours de terminologie de base. Šiame straipsnyje apžvelgiama projekto veikla ir rezultatai, svarbūs į vertimą raštu ir žodžiu orientuotam terminologijos mokymui ir mokymuisi. Tikslas pristatyti Skopjės šventųjų Kirilo ir Metodijaus universiteto Vertimo raštu ir žodžiu katedroje taikomo terminologijos mokymo metodo veiksmingumo tyrimo rezultatai, taip prisidedant prie vertimo raštu ir žodžiu tobulinimo. Cet examen, quand les compétences terminologiques de l'enseignement et de l'apprentissage sont liées glaudžiai su holistiniu požiūriu į pagrindinius mokymo elementus, pradedant mokymo metodika ir tikslais bei baigiant studentų vertinimu, t. y. dans le vertimą raštu ir žodžiu orientuotos terminologijos kompetencijos įgijimas yra glaudžiai susijęs su visapusišku į besimokantį orientuotu požiūriu terminologijos kursuose. Galima daryti išvadą, kad terminologijos dėstytojai, aktyviai įtraukdami studentus į mokymosi procesą, turi kurti aplinką, skatinančią besimokančiųjų savarankiškumą. Les méthodes de formation les plus importantes devraient être les problèmes de résolution des problèmes, les padedantys savarankiškai spręsti terminologinius klausimus ir taip parengti studentus vertėjo raštu ir žodžiu profesijai. Pour l'orientation de l'apprentissage des résultats de l'écoute, il faut davantage travailler à l'intégration des cours de terminologie technologique, c'est-à-dire coopérer au projet de conception de terminologie, à la pratique de l'apprentissage de la profession, à l'orientation de l'apprentissage de l'écriture et du langage pédagogique. Pagrindinis vertimo raštu ir žodžiu terminologijos kursų tikslas išmokyti ir paruošti studentus veiksmingai funkcionuoti profesinėje veikloje, pakartotinai taikyti įgytas terminologijos žinias ir įgytą praktiką kitoseotyse ir kursuose bei būsimoje profesinėje veikloje, taip pat skatinti studentus taikyti su terminologija užduą įgytą praktiką ir susijusi IT programines priemonėse ir profesinėje karjeroje. Gauta est né en 2023. Milena Sazdovska Pigulovska Je vous en prie. Université Cyril et Méthode […]Blaze Koneski[…] Faculté de philologie Le boulevard. Goce Delcev 9A (en anglais) 1000 Skopje, en Macédoine du Nord Le courrier électronique [email protected]