Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais

VAIDA BUTVYDIENĖ Вильнюсский технический университет имени Гедиминаса ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ЛИТОВСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНЫХ ШКОЛАХ В 1915–1939 ГОДАХ КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: обучение литовскому языку; программы обучения литовскому языку; проекты программ обучения литовскому языку; структура программ. ВВОДНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ В первые десятилетия XX века, когда в Западной Европе преобладали идеи структурной лингвистики Фердинанда де Соссюра и его учеников о том, что язык следует изучать как систему (Pupkis 2005: 49), в Литве в 1901 г. «Грамматика литовского языка» Пятраса Кряушайтиса (Йонаса Яблонскиса) Lietuviškos kalbos gramatiką закрепила избранный вариант письменной нормы — выполнила основную работу по кодификации нормы (Jablonskis [Petras Kriaušaitis] 1901), которую Й. Яблонскис начал еще во время жизни в Митау (подробнее о периоде в Митау см. Piročkinas 1977: 65–90; Čepaitienė 2010: 30–43). После отмены запрета на литовскую печать были созданы условия для дальнейшего развития функций литературного литовского языка: разрабатывались первые литовские программы обучения литовскому языку (далее — учебные программы), писались школьные учебники и рецензии на них, велись дискуссии в печати, был создан термин rašomosios kalbos. В третьем–четвертом десятилетиях XX века в Западной Европе идеи структурной лингвистики Ф. де Соссюра развивали несколько школ, одной из наиболее заметных была Пражская школа. Пражские лингвисты, последовательно опираясь на принципы учения Ф. де Соссюра, создали современную теорию языка и выработали особую методику его описания, в которой важное место занимает понятие литературного языка (Pupkis 2005: 49). Идеи Пражской лингвистической школы распространяли сотрудники журнала Gimtosios kalbos, вернувшиеся после учебы за границей и познакомившиеся с новейшими для того времени направлениями исследования и нормирования языка; поэтому нормирование литовского языка и развитие функций литературного языка осуществлялись на основе более четко сформулированных критериев нормирования (ср.: «Под влиянием современной лингвистики, особенно Пражской лингвистической школы, лингвисты стали все больше учитывать структурный и функциональный характер языка». Zinkevičius 1992: 267). Таким образом, в первые десятилетия XX века наибольшее влияние на литовских лингвистов оказали идеи структурной лингвистики Ф. де Соссюра и его учеников и структурный подход к языковым явлениям — об этом свидетельствуют первые труды Й. Яблонскиса; после восстановления независимости в Литве проявились связи сотрудников журнала Gimtosios kalbos с Пражской лингвистической школой, причем особенно широко использовались теоретические положения о литературном языке. Критерии чистоты и правильности, которыми руководствовался Й. Яблонскис, по-прежнему имели значение, однако нормирование стало дифференцированным, появились новые критерии оценки, и исправлять стали не все и не столь строго (подробнее см. Zinkevičius 1992: 267). BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais | 2 В годы Первой мировой войны и особенно после провозглашения независимости Литвы вопросы преподавания литовского языка приобрели особую важность при формировании и распространении представления о национальной идентичности, поскольку стремились закрепить статус литовского языка как государственного и обеспечить его функционирование в обществе. Целью данной статьи является изучение особенностей программ преподавания литовского языка в начальных школах в 1915–1939 гг. Задачи: 1) рассмотреть ситуацию с преподаванием литовского языка в исследуемый период; 2) охарактеризовать структуру учебных программ; 3) выявить сходства и различия между учебными программами. Объект исследования — содержание учебных программ, составленных в 1915–1939 гг. (подробно исследуются и сопоставляются 4 официально утверждённые учебные программы), а также сравнительный анализ учебных программ. Рассматриваются и отзывы о названных программах в печати. 1. СИТУАЦИЯ С ПРЕПОДАВАНИЕМ ЛИТОВСКОГО ЯЗЫКА В 1914–1939 ГОДАХ Развитие преподавания литовского языка, как и всего образования, было приостановлено в годы Первой мировой войны (1914–1918). Во время войны около 60 школ вместе с педагогами перебрались в глубь России, главным образом в крупные города: Москву, Петроград, Тамбов, Воронеж и другие. Заботу о беженцах взяли на себя отделения Литовского общества помощи пострадавшим от войны (Karčiauskienė 2002: 21; Pukienė 2008: 17–27; Buivydienė 2013: 68–69). В годы немецкой оккупации, пока учреждения оккупационной власти ещё не были созданы и укреплены, литовцы по собственной инициативе начали открывать школы, в которых все предметы преподавались на литовском языке. По словам Зигмаса Зинкявичюса, «[р]асширять образование было нелегко. Не хватало учителей, учебников, учебных программ, литовской терминологии по преподаваемым предметам» (Zinkevičius 1993: 153). С 1917 года, и особенно после провозглашения независимости, в Литве начали создавать просветительские общества; ожила и вновь стала распространяться литовская печать, начал выходить литовский журнал Lietuvos mokykla (1918–1940). Заботой о школьных учебниках занималось Литовское научное общество. Впервые в истории в 1922 году литовский язык стал государственным1 (Zinkevičius 1992: 213). Это значительно расширило сферы и функции употребления литовского языка (в школах, административной, политической, общественной, культурной и научной сферах). Закрепление статуса государственного языка прежде всего означало обязательство государства перед языком и обществом людей, для которых этот язык является основным (Mikulėnienė 1998: 7–8; Pupkis 2005: 20; Vainiu­tė 2010: 25). Согласно данным Магдалены Карчаускене, в межвоенной Литве Министерство просвещения строго не регламентировало школьные учебники, однако требовало, чтобы их утверждали комиссии по изданию книг, действовавшие при министерстве. Разрешалось использовать учебники по одному и тому же предмету и для одного и того же учебного года, подготовленные в одно время разными авторами (Karčiauskienė 2000: 41). После восстановления независимости в Литве стали издавать больше литовских букварей и более высокого качества. Вопросы их совершенствования активно обсуждались в печати (Jablonskis 1920; 1 Статус государственного языка был закреплён в Конституции Литвы 1 августа 1922 года (Zinkevičius 1992: 213). BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais | 3 1920a; 1922 и др.; Murka 1920; 1923 и т. д.). В целом, по словам Эгле Пашкявичюте-Кундротене (2009: 126), 1918 год был самым продуктивным годом издания учебников2. В ходе подготовки реформы средней школы в 1925–1936 гг. оценка и рецензирование учебников заметно активизировались. В директивах Министерства просвещения 1929 г. предлагалось публиковать в печати рецензии Комиссии на учебные пособия, организовывать конкурсы учебников и совместными усилиями добиваться того, чтобы в будущем в учебниках для литовского ребёнка не ощущалось недостатка в литовском духе (Lomanas 1930: 6–7). Рецензии на уже изданные и готовящиеся к изданию учебники для школ, а также актуальные статьи о педагогике, литовском языке, образовании и культуре широко публиковались в тогдашней периодической педагогической печати Литвы: Švietimo darbas (1919–1930), Lietuvos mokykla (1918–1940), Tautos mokykla (1927–1940), Mokykla ir gyvenimas (1921–1941), Mokykla ir visuomenė (1933–1936) и др. Результаты этой работы школы ощутили уже в середине 1930-х годов. «Были подготовлены профессиональные учителя, устоялось содержание учебных программ, были созданы оригинальные учебники, качество которых значительно улучшилось по сравнению с началом периода: всю систему образования объединяли цели и задачи воспитания, укреплявшие национальный дух, нравственность, общественность и творческие способности», — утверждает Юрате Ягминене (2013). Большое влияние на литовские буквари и грамматики межвоенной Литвы оказала «Грамматика литовского языка» Рыгишкю Йонаса (Йонаса Яблонскиса) Lietuvių kalbos gramatika (1922)3. Она стала основным научным пособием для студентов высших учебных заведений, учителей гимназий и авторов школьных учебников. На нормирование языка повлияли и другие труды Й. Яблонскиса: Lietuvių kalbos sintaksė, написанная и изданная ещё в 1911 г. (Jablonskis [Rygiškių Jonas] 1911), и вышедшая в 1928 г. другая книга по синтаксису — Linksniai ir prielinksniai (Jablonskis [Rygiškių Jonas] 1928). Поскольку, по словам З. Зинкявичюса (1992: 153), до Й. Яблонскиса синтаксис был, пожалуй, самой слабой областью преподавания литовского языка, эти труды были весьма ценными и необходимыми авторам школьных учебников. Потребность в учебниках в независимой Литве ощущал не только Й. Яблонскис: многие педагоги и специалисты по литовскому языку взялись писать буквари, грамматики для школ и книги для чтения. Некоторые учебники переиздавались и обновлялись, но создавалось и много новых. В печати шли оживлённые дискуссии, учебники рецензировались. Й. Яблонскис, насколько мог, рецензировал учебники по общеобразовательным предметам, но, разумеется, больше всего внимания уделял букварям и учебникам родного языка. 2 Одной из причин интенсивного книгоиздания были установленные конкретные суммы оплаты за выполненную работу: гонорар переводчикам с редактурой — 75 Rub за печатный лист, авторам оригинальных текстов — 112 Rub 50 кап., корректору — соответственно 8 Rub (Paškevičiūtė-Kundrotienė 2009: 126). 3 После «Грамматики литовского языка» 1901 г. Lietuviškos kalbos gramatikos летом 1919 г. была издана подписанная Кряушайтисом и Рыгишкю Йонасом «Грамматика литовского языка. Этимология. Для первых наших высших учебных заведений».Lietuvių kalbos gramatika. Etimologija. Pirmosioms mūsų aukštesniosioms mokslo įstaigoms. Вильнюс: типография «Жайбас», 1918 (1919). Эта книга, подписанная двумя псевдонимами, указывавшими на связь с грамматикой 1901 г., по словам Арнольда Пирочкинеса, не получила широкой известности по следующим причинам: в период её издания Вильнюс был оккупирован, а в 1922 г., через три года, вышел усовершенствованный вариант грамматики — «Грамматика литовского языка. Этимология. Для средних учебных заведений» Рыгишкю Йонаса 1922 г.Lietuvių kalbos gramatika. Etimologija. Viduriniems mokslo įstaigoms. Второе издание. Каунас–Вильнюс: издание общества «Швытурис». BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais | 4 2. ОБЗОР ПРОГРАММ ОБУЧЕНИЯ ЛИТОВСКОМУ ЯЗЫКУ 1915–1939 ГОДОВ В годы войны педагоги и языковеды заботились об обучении литовскому языку. Имеются сведения, что в 1915 г. были созданы два проекта учебных программ4. Оба проекта упоминает Й. Яблонскис5 в статье «О программе литовского языка для наших школ», опубликованной в газете «Голос Литвы» (1915 г., № 4) (Jablonskis 1915 [1933: 57]). В статье критикуется программа литовского языка для средних учебных заведений, утверждённая Министерством6 в марте 1915 г. (Программа литовскаго языка для среднихъ учебныхъ заведений). В статье Й. Яблонскиса подчёркивается, что эта программа, утверждённая Министерством просвещения, «не имеет ничего общего с тем проектом программы, который был разработан группой наших учителей во время летних каникул» (Jablonskis 1915 [1933: 57]). Следовательно, был создан ещё один проект программы литовского языка, который, к сожалению, не был утверждён. Й. Яблонскис не комментирует этот проект подробнее и не приводит более точных сведений; в статье он указывает лишь на недостатки утверждённой программы 1915 г.: неподходящие учебники (за неправильный язык и несоответствующее школе содержание критиковались следующие учебники: Mūsų Dirva, Skaitymo knyga, «Краткая грамматика литовского языка» Юозаса Дамийонайтиса Trumpa lietuvių kalbos gramatika, «Краткий обзор литовской литературы» Майрониса Trumpa lietuvių rašliavos apžvalga и др.); он сетует, что в программе нигде не указано, что «учитель должен прежде всего заботиться о том, чтобы выявлять в школе язык народа — законы и правила народного языка, чтобы в школе читать и разбирать вместе с учениками прежде всего те произведения и небольшие тексты, язык которых красив, лёгок и полностью соответствует законам народного языка» (1915 [1933: 58]). Критике подвергается и то, что в учебной программе указано слишком много (целых 40) литовских писателей (от XIX до начала XX в.), не все из которых заслуживают того, чтобы их читали в школе, особенно в целях развития языковых навыков. В программе не указано, сколько часов следует отводить литовскому языку; также ничего не говорится о требованиях к учителю литовского языка (Jablonskis 1915 [1933: 58]). Таким образом, эта рецензия программы интересна и ценна тем, что даёт сведения не только о двух программах обучения литовскому языку 1915 г., но и о представлении Й. Яблонскиса об обучении литовскому языку: язык рекомендованных учебников должен быть красивым и правильным, содержание учебников — соответствовать педагогическим требованиям, программа должна помогать учителям «выявлять законы и правила народного языка» (Jablonskis 1915 [1933: 58]), тексты для чтения в учебниках должны быть написаны естественным, красивым языком (по словам Й. Яблонскиса, «пишущим искусственным языком <...> не должно быть места в серьёзной школе», 1933: 58), а в программе должно быть указано количество учебных часов. Некоторые сведения о неутверждённом проекте программы литовского языка 1915 г. приводятся в 19-м номере журнала Vairas (LD 1915: 310). В кратком анонимном сообщении говорится, что литовская делегация, в состав которой входили Йчас7, Антанас Сметона и Стасис Шилингас, передала министру просвещения «составленную группой литовских педагогов программу преподавания литовского языка в средних школах» (LD 1915: 310). В статье кратко обсуждается положение дел с преподаванием литовского языка в школах, однако сама учебная программа подробнее не рассматривается. В 1919–1920 гг. были предприняты и шаги по преобразованию школы, «которые обусловили и создание новых программ» (Salienė 2009: 31). В первом номере журнала 1919 г. Švietimo darbo было опубликовано 4 До появления этих программ были известны две программы обучения литовскому языку начала XX в., написанные в 1906 и 1909 гг. (PLK 1906; LKP 1909). Подробнее см. Buivydienė 2011; Buivydienė 2013. 5 Статья подписана псевдонимом «Учитель». 6 В источнике не указано, к какой области относилось Министерство. 7 Vardas nenurodytas. Tikėtina, kad tai buvo Martynas Yčas (1885–1941). BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais | 5 Временная программа начальных школ; в ней была опубликована и четырехлетняя программа литовского языка для начальных классов (PMLP 1919: 10–11), см. таблицу 1. Год спустя в Švietimo darbe (RP 1920) был опубликован проект реформы общеобразовательных школ Министерства просвещения. В проекте реформы была также представлена программа литовского языка (и мировой литературы), предусматривавшая преподавание грамматики, краткий обзор теории литературы и письменности (1–4 классы8), обзор истории литовской литературы и литературное наследие начала XX века (RP 1920: 25–26). По словам Вилии Салене, у этой программы были и недостатки, поскольку в ней «недостаточно подчеркивалась связь литовской и мировой литературы, а распределение грамматики и литературы по концентрам было неравномерным» (Salienė 2009: 31). Новая программа литовского языка и всеобщей литературы была утверждена в 1923 году, однако использовалась недолго (см. таблицу 1). В 1929 году была разработана новая программа литовского языка и мировой литературы, в которой, по словам В. Салене (2009), сравнительно больше внимания уже уделялось общим вопросам обучения и воспитания, а также научным и практическим рекомендациям по преподаванию литовского языка. Проект программы послереформенной школы был издан в 1937 году (VMP 1937). В этой учебной программе большое внимание уделялось общему языку, его развитию и его отношению к местному диалекту учащихся. Сократился объем некоторых предметов (диалектологии, сравнительной индоевропейской грамматики), не слишком связанных с литературным языком9. Материал по грамматике был изложен последовательно и систематично. Таким образом, за сравнительно короткое время было составлено множество разнообразных учебных программ (см. таблицу 1). ТАБЛИЦА 1. Программы преподавания литовского языка в 1915–1940 годах № Название Особенности / описание 1. Программа литовского языка для средних учебных заведений, 1915. Программа литовского языка для средних учебных заведений утверждена в марте 1915 года. Рецензия Й. Яблонскиса (Jablonskis 1915: 57). 2. Mokytojų būrelio sukurtas lietuvių kalbos programos projektas (Vairas, 1915, Nr. 19). В 19-м номере журнала Vairo за 1915 год (с. 310) сообщается, что литовская делегация, представителями которой были Йчас, Антанас Сметона и Станис Шилингас, передала министру просвещения «программу литовского языка в средних школах, составленную кружком литовских педагогов». 8 Согласно этому новому учебному плану «устанавливались три ступени общеобразовательных школ» (RP 1920: 17): вводилось четырехлетнее начальное обучение, заменившее двух- и трехклассные начальные школы, которые стали называться малой (начальной) школой; вторая ступень — средняя (соответствующая, по словам авторов, прогимназии), а третья ступень — большая (соответствующая, по словам авторов, старшим классам гимназии) (RP 1920: 17). Новый учебный план был подготовлен на основании принятого Учредительным сеймом в 1920 году Закона о начальной школе, который устанавливал обязательное четырехлетнее начальное обучение. В соответствии с этим законом в деревнях действовали преимущественно трехотделенческие, а в городах — двухкомплектные начальные школы с четырьмя или пятью отделениями. При создании четырехлетней начальной школы ее обязательное посещение вводилось поэтапно из-за недостаточной сети школ. Работу учителей контролировал окружной школьный инспектор, назначаемый Министерством просвещения. В 1925 году Закон о начальных школах был изменен. Централизованная власть Министерства просвещения была усилена. На муниципалитеты возложили заботу только о материальных нуждах школ. Новый закон устанавливал, что начальные школы могут иметь и старшие отделения. Шестиклассные начальные школы начали открывать с 1933 года. В 1936 году был издан новый Закон о начальных школах (подробнее см. Bukauskienė 1995). 9 Plačiau žr. (Salienė 2009). BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais | 6 № Название Особенности / характеристика 3. Pradedamųjų mokyklų laikinoji programa (Švietimo darbas, 1919, Nr. 1). Программу подготовили сотрудники Министерства просвещения (не названные по именам) и педагоги Мурка, Вокетайтис, музыкант Таллат-Кялпша и художник Склерюс10. Программа охватывает четырёхлетнее обучение литовскому языку. В ней указаны темы чтения, рассказывания, письма и грамматики, рекомендуемые учебники и другие учебные пособия. 4. Lietuvių kalbos (ir pasaulio literatūros) programa (Švietimo darbas, 1920, Nr. 6–7). Программа литовского языка (для второй и третьей ступеней школы) изложена кратко; весь курс языка называется грамматикой. Изучение языка (I класс) начинается с фонетики (гласные, согласные, дифтонги). В течение первого учебного года предписывается изучить все части речи, главные члены предложения, второстепенные члены предложения (кратко), главные и придаточные предложения. Во втором и третьем классах должны изучаться все части речи, члены предложения и виды предложений. Четвёртый год посвящён истории языка (важнейшие исторические моменты нашей письменности (краткий исторический обзор этих моментов, с. 24)). В пятом классе предлагается повторить и углубить знания о языке, кратко познакомить с диалектами. Для шестого и седьмого классов темы по языку уже не предусмотрены. 5. Программа литовского языка и всемирной литературы, Каунас, 1923. Новое: теория литературы иллюстрируется примерами из литературных текстов, всемирная литература сочетается с литовской литературой по жанрам. 6. Программа литовского языка и мировой литературы, Каунас, 1929. Материал по грамматике детализирован, выделены специфические аспекты: например, в восьмом классе должны преподаваться основы сравнительно-исторической грамматики индоевропейских языков. Представлена более подробная программа литовской литературы. 7. Программа литовского языка и литературы (проект) (Программы средних школ (проекты), Каунас, 1937. Внимание уделяется языку, его истории и его отношению к родному диалекту учащихся. Материал по грамматике изложен последовательно и систематически. В программе большое внимание уделяется стилистике; вопросы правописания рассматриваются отдельно от тем по морфологии, вместе с пунктуацией. К стилистике отнесено немало тем, которые сегодня рассматриваются как часть курса лексики (например, заимствования и иностранные слова в третьем классе); языковые явления связываются с историей языка. 8. Программа литовского языка для начальной школы (Программы начальной школы. Проект, утверждённый Министерством просвещения), Каунас, 193911. Программы I–VI отделений12. Темы программ I и II отделений распределены по трём видам деятельности (говорение, чтение, письмо) и краеведческие темы; программы II–VI отделений — по говорению, чтению и письму. Указано количество часов в неделю (от 8 до 5 часов в неделю). В примечаниях поясняется, что «программа указывает только сам материал. Его группировка и планирование — обязанность учителя» (с. 10). 10 Имена в источнике не указаны. 11 Согласно этому проекту, в 1940 г. была издана уже утверждённая Программа начальных школ (PMP 1940); в её Обращении к учителю утверждается, что программа проекта была несколько сокращена (с. 7). 12 Учредительный сейм в 1920 г. издал Закон о начальных школах, установивший четырёхлетний срок обязательного начального обучения. Закон о начальных школах был изменён в 1925 г. В нём предусматривалось, что могут быть начальные BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais | 7 Таким образом, в 1915–1939 гг. учебные программы для начальных и средних школ разрабатывались интенсивно. Данные таблицы 1 показывают, что в программах вырисовывается определённая структура курса языка: фонетика, морфология, синтаксис, орфография, стилистика, развитие речи. Разумеется, учебные программы различались по объёму, изложению материала, распределению тем. В программе 1937 г. сокращено число предметов, не слишком связанных с литературным языком и его преподаванием: стало меньше диалектологии и, по сравнению с программой 1929 г., сравнительной индоевропейской грамматики. В программе 1937 г. большое внимание уделяется курсу стилистики, языковые темы связываются с историей языка и его развитием. Письменные работы в учебных программах называются сочинениями. 3. АНАЛИЗ ПРОГРАММ ОБУЧЕНИЯ ЛИТОВСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНЫХ ШКОЛАХ 1919–1939 ГОДОВ Для преподавания языка, а также для учителей начальных классов и авторов учебников важной была опубликованная в 1919 г. Временная программа начальных школ (см. таблицу 2). Это была первая программа по литовскому языку для начальных классов, рассчитанная на четыре учебных года. В программе достаточно подробно приводятся темы бесед (например, темы бесед первого года: класс, ученики, учитель, школа, дом и другие подобные предметы или их изображения, которые видят дети; четыре части света, их восприятие в школе, дома и в других местах и т. д., с. 10), задания по чтению, письму и рассказыванию (например, чтение и разбор рассказов, повествований и сказок лёгкого содержания. Забавный пересказ прочитанного и декламация наизусть лёгких стихов и сказок — на втором году, с. 10). Темы науки о языке распределены на все четыре года; с каждым годом знания о языке углубляются — таким образом, обучение ведётся концентрами (см. таблицу 2). ТАБЛИЦА 2. Темы обучения литовскому языку по Временной программе начальных школ 1919 г.13 Раздел Фонетика (произношение) Морфология (орфография) Синтаксис (пунктуация) Части речи I (10 уроков в неделю14) Гласные, дифтонги и согласные, понимание их твёрдости и мягкости. Произносимый «i»; смягчающий «i»; долгие и краткие гласные и их сохранение при произношении. Звуки (с. 10) Слова, слоги, обозначение звуков, заглавные и строчные буквы (с. 10). Предложения (с. 10). школ и с высшими отделениями. Шестилетние начальные школы начали учреждать с 1933 г. Закон о начальных школах был принят в 1936 г.; в нём сохранялось шестилетнее начальное обучение (Bukauskienė 1989: 10). 13 Формулировки тем и орфография здесь и далее сохранены в оригинале. 14 Число уроков в неделю в начальной школе с четырёхлетним обучением и четырьмя классами (PMLP 1919: 21). BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais | 8 Раздел Фонетика (произношение) Морфология (орфография) Синтаксис (пунктуация) Части речи II (9 уроков в неделю) Звук. Гласные и дифтонги; согласные твёрдые, мягкие, длительные и краткие (с. 10). Слово, слог, буква (с. 10). Предложение, разбор частей предложения с помощью вопросов, без терминов. Точка, вопросительный знак, восклицательный знак, запятая (с. 10). Существительные, прилагательные, их род и число. Глаголы, их число, лицо, времена, повелительное и сослагательное наклонения (с. 10). III (6 уроков в неделю) Носовые гласные, y, e, ė, o, a в окончаниях склоняемых частей речи. Написание частиц ne, nė, nie, nei (с. 10). Предложение и его части, обозначение частей предложения терминами; направление и вводные слова. Сложносочинённые предложения и знаки препинания при них (с. 10). Склоняемые части речи. Падежи. Типы склонения. Глагол. Спряжение и типы спряжения без причастий. Чередования a—o—i, e—ė, i—y, u—ū в основах и окончаниях глаголов. Причастия, их времена, правописание окончаний, произношение причастий в родном и литературном диалектах. Наречие; его правописание. Предлоги и союзы. Предлоги и приставки. Суффиксы el, ėl, yn, in, ūn, ing (с. 10). IV (4 урока в неделю) Состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Простые и сложные слова. Родство слов (с. 11). Обстоятельственные слова — времени, места, образа действия, причины, цели. Члены предложения, выраженные несколькими словами. Понимание сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, главных и придаточных частей, а также употребление знаков препинания (с. 11). Все части речи и их формы. Причастия, деепричастия и полупричастия. Инфинитив (и форма на -damas) (с. 11). Из тем, представленных в учебной программе, видно, что составители рекомендуют в первом отделении начальной школы уделять основное внимание обучению письму и чтению, распознаванию и различению гласных, согласных и двугласных. Предлагается обучать написанию заглавных и строчных букв. Начиная со второго года в программу включены темы обучения частям речи и членам предложения; продолжается изучение тем, начатых в первый год: гласных, согласных и двугласных. В третьем году — правила орфографии и пунктуации, а также дальнейшее обучение частям речи и членам предложения. В четвёртом году рекомендуется изучать части слова и более сложные случаи употребления членов предложения, повторяются все части речи BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais | 9 и дополнительно включаются темы обучения причастиям, деепричастиям и полупричастиям, а также инфинитиву. Видно, что обучение предлагается вести концентрически: например, во втором году члены предложения разбираются без терминов, тогда как в третьем и четвёртом годах предписывается обучать и терминам; знакомить с частями речи также предлагается постепенно. Возможно, составители учебной программы были знакомы и с программой литовского языка, разработанной Й. Яблонскисом в 1909 г., поскольку между ними есть сходство (см. таблицу 3). ТАБЛИЦА 3. Темы программ обучения литовскому языку в начальных школах 1909 и 1919 гг. Год обучения Уроков в неделю Программа Йонаса Яблонскиса (1909) Уроков в неделю Программа 1919 г. I 3 Гласные и согласные. Смягчение согласных перед ą, o, ų (а также ą, ų, ū). Употребление į и y, а также ū, e, ė. Дифтонги (ai, ei, au, ui), ie, uo. Произношение ą, ę, į (в ученическом произношении и литературной речи). Деление слов на слоги и перенос из одной строки в другую. Строчные и заглавные буквы. Ударения (с. 1). 10 Язык, предложения, слова, слоги, звуки, обозначение звуков, заглавные и строчные буквы. Гласные, дифтонги и согласные, понимание их твёрдости и мягкости. Произносимое «i» и смягчающее «i»: долгие и краткие гласные и сохранение их долготы при произношении (с. 10). II 3 Предложение и его части. Слова, обозначающие предмет, его признак и действие. Существительное, числа, роды и окончания падежей согласно вопросам. Местоимения, заменяющие существительные. Прилагательное, его согласование с существительным в роде и числе, окончания падежей согласно вопросам (прилагательные склоняются вместе с существительными). Глагол, лица и времена (простые), способы выражения. Приставка, её написание слитно со словом и отдельно. Употребление ą, ę, į, ų в наиболее важных случаях (в середине и в конце слова). Употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в наиболее важных случаях; двоеточия (перед рядом однородных слов и прямой речью), запятых (при введении чужих слов), тире. 9 Предложение, слово, слог, звук, буква. Гласные и дифтонги; твёрдые, мягкие, длительные и краткие согласные. Существительные, прилагательные, их роды и числа. Глаголы, их числа, лица, времена, повелительное и сослагательное наклонения. Предложение; разбор членов предложения с помощью вопросов, без терминов. Точка, вопросительный знак, запятая (с. 10). BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais | 10 Учебный год Уроков в неделю Программа Йонаса Яблонскиса (1909) Уроков в неделю Программа 1919 г. III 2 Имена существительные собственные и нарицательные; существительные, употребляемые только во множественном или только в единственном числе. Существительные общего рода. Прилагательные, степени сравнения прилагательных, простые и сложные прилагательные15. Местоимения, их разряды и склонение. Числительные и их склонение. Глаголы16, все наклонения и времена. Другие части речи. Предложение и его части: действующее лицо, сказуемое, определение и обстоятельственные слова. Простые и сложные предложения. 6 Склоняемые части речи. Падежи. Типы склонения. Носовые ą, ę, į, ų в окончаниях склоняемых частей речи. Глагол. Спряжение и типы спряжения без причастий. В основах и окончаниях глаголов a-o-i, e-ė, į-y, u-ū. Причастия, их времена, правописание окончаний, произношение причастий в родном и письменном диалекте. Наречие; его правописание. Предлоги и союзы. Предлоги и приставки: su, są, į, ant, pri, pry, prie, api, apy, at, par, per, nu, nuo; написание частиц ne, nė, nie, nei; суффиксы el, ėl, yn, in, ūn, ing. Предложение и его часть: обозначение частей предложения; направление и вводные слова. Сложносочинённые предложения и знаки препинания при них (с. 10). IV 4 Обстоятельственные слова — времени, места, образа действия, причины, цели. Члены предложения, выраженные несколькими словами. Все части речи и их формы. Причастия, деепричастия и полупричастия. Инфинитив (и форма на -damas). Состав слова; основа, приставка, суффикс, окончание. Простые и сложные слова. Родство слов. Понимание сложных, составных, главных и придаточных предложений и употребление знаков препинания (с. 11). В обеих учебных программах в первый год предлагается изучать гласные, согласные, дифтонги, знакомить с случаями смягчения — это важно при обучении письму и чтению; внимание уделяется также правильному произношению, включены темы написания заглавных и строчных букв. Ударение в программе 1919 года не упоминается не только в первый учебный год, но и во всей четырёхлетней программе. Наиболее существенно различается объём курса второго года: в программе 1919 года предлагается изучать гласные, согласные и дифтонги, существительное, прилагательное и глагол, а также знакомиться с членами предложения; в программе Й. Яблонскиса — существительное, прилагательное, глагол и местоим- 15Исправлено. В оригинале — daiktavardžiai. 16Исправлена опечатка: versksmažodžiai (= veiksmažodžiai). BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais | 11 написания суффиксов. В обеих учебных программах на втором году рекомендуется обучать пунктуации. В программе 1919 г. на третьем и четвёртом годах значительно больше тем посвящено практическим вопросам орфографии и словообразованию (например, носовые гласные в окончаниях склоняемых частей речи. В основах и окончаниях глаголов a–o-i, e-ė, i-y, u-ū. Причастия, их времена, правописание окончаний, произношение причастий на родном и литературном диалектах. Наречие; его правописание и др., с. 10). Таким образом, программа 1919 г. в большей степени ориентирована на практическую грамматику17. VAIDA BUIVYDIENĖ. Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais | 12 ТАБЛИЦА 4. Темы программы по литовскому языку для начальной школы 1939 г. Раздел, количество часов Говорение Чтение Письмо Раздел I, 8 ч. в неделю Свободные рассказы детей и беседа учителя с учениками об интересных переживаниях, впечатлениях, приключениях, предметах повседневного обихода. Беседа при рассматривании картин и рисунков. Приучение к осознанному слушанию чтения учителя (прозы или стихотворения), рассказываемой сказки. Попытки пересказать прочитанные небольшие статьи. Начало обучения чтению. Чтение лёгких выражений и небольших статей из букваря. Чтение более длинных небольших статей и лёгких стихотворений (подготовленное и без подготовки). Умение декламировать одно-два стихотворения, рассказать одну-две короткие сказки. Соблюдение точки при чтении. Различение долгих и кратких гласных на слух. Подготовительные письменные упражнения для развития руки и глаза. Написание букв и слов. Запись слов и простых предложений на слух и списывание. Составление и запись простых предложений. Заглавная буква после точки и в именах; написание y, i, ū, u в слове. Носовые гласные в окончаниях падежей. Слог о. Перенос слова с одной строки на другую. Раздел II, 10 ч. в неделю Свободные рассказы детей о собственных переживаниях, впечатлениях. Беседы при рассматривании рисунков и картин. Вводные беседы к материалам, читаемым в классе. Пересказ по заданным вопросам и без них. Заучивание стихотворений наизусть, драматизация, инсценировка. Разбор содержания прочитанных небольших статей. Рассказывание повествовательного фольклора. Развитие ясной и громкой речи. Устранение недостатков детской речи. Громкое и тихое чтение небольших статей, стихотворений и фольклорных материалов, близких детям по содержанию. Соблюдение запятой, восклицательного и вопросительного знаков при чтении. Правильное произношение долгих и кратких гласных, а также дифтонгов. Самостоятельное чтение дома. Составление и написание коротких предложений. Коллективное (всем классом) описание видимого предмета и письменный рассказ о несложном событии. Письменные ответы на заданные вопросы с записью и без записи. Приучение правильно писать на слух слова с долгими и краткими гласными (i, y; u, ū, ų; e, ė; ę; a, ą), собственно дифтонгами (ai, au, ei, ie, uo, ui), сложными согласными (dz, dž, c, č), с палатализующим i перед a, ą, o, ū, u и с j. Повторение написания носовых гласных при ответе на вопросы ką и ko. Приучение писать e в окончании при ответе на вопрос kame. Приучение проверять, где следует писать b или p, d или t, g или k. Заучивание нескольких слов с носовым гласным в корне (например, žąsis, ąžuolas, grįžo, drįso). Правила написания заглавных букв. Различие между звуком и буквой. Гласные, согласные, дифтонги. Заучивание алфавита наизусть. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais | 13 Раздел, число часов Говорение Чтение Письмо Слово и слог. Упражнения на распознавание на слух ударного слога в слове. Распределение слов по группам в зависимости от вопросов, на которые они отвечают: кто? Какой, какая? Что делает? (одновременно обратить внимание на то, что означают слова каждой группы: называют предмет, признак, действие). Названия существительного, прилагательного и глагола. Как изменяются слова, отвечая на вопросы: кто, кого, кому, кого, кем, о ком? Какой, какого? и т. д., какая, какой? и т. д.; что делает, что делал и т. д. Списывание и диктанты при изучении правописания. III раздел, 7 часов в неделю Свободный рассказ детей о своих впечатлениях и переживаниях. Пересказ содержания картин. Рассказ об интересных эпизодах из книг и газет, прочитанных детьми. Разбор и пересказ прочитанного в классе. Драматизация и инсценировка. Декламация стихотворений. Загадывание загадок, объяснение пословиц и поговорок. Правильное произношение звуков речи. Чтение вслух и про себя рассказов, стихотворений, произведений устного народного творчества, отрывков из более крупных художественных произведений. Упражнения в выразительном и правильном чтении стихотворных и прозаических текстов (знаки препинания, словесное и логическое ударение, интонация в соответствии с содержанием). Самостоятельное чтение. Составление и написание предложений. Письменный пересказ несложного события. Письменный пересказ короткой прочитанной статьи. Правописание звонких и глухих согласных: b, p; d, t; g, k; z, s; ž, š. Правописание наиболее важных приставок: į-, są-, san-, at-, ap-, už-, iš- и др. Правописание наиболее важных суффиксов: -elė, -elis, -ybė, -ynas, -imas, -umas, -ūnas и др. Приставочное словообразование. Правописание слов со скоплениями звуков: st-, sč-, št-šč, zd-zdž. Правописание сложных слов. Правописание носовых гласных (ą, ę, į, ų), за исключением причастий. Изменяемые и неизменяемые слова. Части слова: корень, суффикс, приставка, основа. Склоняемые части речи. Существительное, прилагательное, местоимение, числительное. Их разряды, род, число, падежи. Склонение (без склоняемых форм с определённым артиклем). BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais | 14 Раздел, число часов Говорение Чтение Письмо Глагол, его лица, числа и времена. Изъявительное наклонение спряжения (без составных форм). Речь и предложение. Точка. Вопросительное, восклицательное и повелительное предложение — вопросительный знак, восклицательный знак в конце предложения. Подлежащее и сказуемое. Списывание и диктанты для обучения правописанию. Запись наизусть выученных стихотворений. IV раздел, 6 часов в неделю Свободный рассказ детей о пережитом и впечатлениях. Беседы о содержании самостоятельно прочитанных книг и стихотворений. Вводные беседы к произведениям, читаемым в классе. Более глубокий разбор читаемых произведений, характеристика качеств действующих лиц и мотивов их поведения. Краткий пересказ содержания прочитанного произведения, сообщение об увиденном событии. Декламация наизусть стихотворений и коротких отрывков из художественной прозы. Инсценировка и драматизация. Выразительное чтение различных произведений поэзии и прозы (произведений известных авторов и фольклора). Знакомство с наиболее выдающимися литовскими писателями: Донелайтис, Даукантас, Валанчюс, Баранаускас, Басановичюс, Майронис, Вайчайтис, Кудирка, Жемайте, Шатриёс Рагана, Лаздину Пеледа, Вайжгантас, В. Креве, Билюнас, Венуолис, А. Сметона, Симонайтите, Миколайтис-Путинас и др.; чтение избранных отрывков из их произведений и представление некоторых характерных эпизодов их биографий. Совершенствование техники художественного чтения. Самостоятельное чтение. Письменный рассказ о пережитых и испытанных событиях. Описание увиденного предмета. Упражнения в написании свободного сочинения. Практические виды письменных работ: письма, заявления, счета, почтовые переводы и др. Повторение и углубление пройденного курса грамматики: гласные, согласные, дифтонги и их разновидности; ударение и интонационный контур; части слова; изменяемые части речи (склоняемые, включая определённые формы, спрягаемая — глагол со всеми наклонениями, сложными временами и возвратными формами). Причастия и их правописание. Полупричастия. Деепричастия. Неизменяемые части речи. Простое предложение. Подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Запятая в простом предложении. Понимание сложных предложений. Простейшие случаи постановки запятой в сложном предложении. Прямая речь. Упражнения в её выделении. Запись наизусть выученных стихотворений и прозаических произведений. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais | 15 Раздел, число часов Говорение Чтение Письмо Раздел V, 5 часов в неделю Разбор прочитанных в классе произведений: понимание идеи произведения, характеристика героев. Драматизация и инсценировка. Краткий пересказ содержания более длинного произведения. Сообщение в классе по составленному плану о состоявшейся поездке, экскурсии или самостоятельном выполнении какого-либо другого задания. Чтение про себя и вслух образцов нашей поэзии и прозы. Отрывки из «Времен года» Донелайтиса; «Будаса» Даукантаса; «Книжицы для детей» Валанчюса; «Юзе из Паланги»; «Рассказов Антанаса Третининка», песен Баранаускаса и «Аникщяйского бора»; Мажрониса и др. Краткие биографии читаемых авторов. Рассказы и стихотворения о борьбе за независимость Литвы. Совершенствование техники художественного чтения. Заучивание наизусть избранных образцов поэзии и прозы. Самостоятельное чтение. Письменный пересказ пережитого события (без плана). Несложные самостоятельные сочинения на изученную тему. Сочинения по заданному плану. Коллективное (всем классом) составление плана сочинения и написание по плану. Свободные сочинения. Деловые бумаги (повторение и дополнение материала, указанного в программе IV раздела). Систематическое повторение учения о звуках и формах (фонетики и морфологии). Углубление изученного правописания. Письменные работы по материалам, выученным наизусть. Речь и письмо. Диалект и литературный язык. Раздел VI, 5 часов в неделю Беседы на темы прочитанного и текущих событий. Краткий пересказ содержания прочитанного. Декламация выученных наизусть стихотворений и прозаических отрывков. Драматизация и инсценировка. Сообщения в классе по составленному плану о состоявшейся экскурсии, поездке или самостоятельном выполнении какого-либо другого задания. Обсуждения на темы прочитанного. Знакомство с песней, сказкой, сказанием (легендой), загадкой, пословицей, поговоркой, фольклором. Знакомство с эпосом, лирикой, драмой. Понимание ритма и рифмы. Чтение вслух и про себя образцов народного творчества и отрывков из произведений писателей: из предисловия к «Аушре» Басановичюса и др., «Колокола родины», «Воспоминаний о мосте» Кудирки и др., «Прагедруляй» Вайжгантаса (Колокол Алаушаса, Слово Литвы, Вильнюсская сказка), произведений Сметоны («Идя к науке», «Вспоминая Жальгирис»), «Невестки» Жемайте; «Винцаса Стониса» Шатриёс Раганос; «Мать убаюкала» Лаздину Пеледы; Билюнаса, Вянуолиса, Винцаса Креве, Симонайтите, Миколайтиса-Путинаса и др. Краткие биографии читаемых авторов. Рассказы и стихотворения о борьбе за независимость Литвы. Новейшие образцы поэзии и прозы. Совершенствование техники художественного чтения. Заучивание наизусть избранных образцов поэзии и прозы. Самостоятельное чтение. Письменный пересказ прочитанного и пережитого. Самостоятельные сочинения на заданную тему. Составление планов сочинений и написание по плану. Деловые бумаги. Краткий курс синтаксиса: простое предложение и его части; сложное предложение и его виды; прямая и косвенная речь; пунктуация. Углубление изученного правописания. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais | 16 Таким образом, темы грамматики включены в темы письма и чтения. В рамках тем по письму объясняются вопросы как морфологии, так и пунктуации; даже темы фонетики второго года обучения представлены как темы по письму: Различие между звуком и буквой. Упражнение на определение на слух ударного слога слова (PMPP 1939: 6). А при изучении тем чтения предлагается обращать внимание (во время чтения) на знаки препинания. Из языковых тем, представленных в столбцах таблицы 4, видно, что основам почти всего курса языка необходимо обучить в течение первых трёх лет обучения, а на четвёртом году знания языка должны углубляться и расширяться. В первый год основное внимание уделяется развитию правильного произношения, основам орфографии и пунктуации. По мнению авторов программы, на втором году следует продолжать развивать правильное произношение, обучать основам правильного правописания, начинать изучение фонетики и учить определять ударный слог. На третьем году важно развивать навыки правильного произношения литературного языка; далее предлагается обучать более сложным случаям правописания, знакомить с частями слова, обучать частям речи, начинать изучение знаков препинания и членов предложения. На четвёртом году тем по развитию произношения уже нет, однако повторяются изученные темы фонетики, а учащихся знакомят с ударением и интонацией. В программе предусмотрены темы повторения изученных частей речи (углубляются знания о них, изучаются другие части речи). Далее следуют темы обучения пунктуации и синтаксису. На пятом году тем по изучению языка уже немного: в основном это повторение (фонетики, частей речи и правописания). Новые темы: язык и письменность, диалект и литературный язык. На шестом году учителям следует уделять основное внимание синтаксису и пунктуации (пунктуация в сложных и простых предложениях, прямая и косвенная речь; повторение правил правописания). На пятом и шестом годах составители программы отводят больше тем программы теории и истории литературы. ТАБЛИЦА 5. Распределение тем программы по литовскому языку для начальной школы Раздел Темы Раздел I Произношение: 1. Исправление наиболее заметных недостатков детской речи. 2. Различение на слух долгих и кратких гласных. Правописание, пунктуация: 1. Заглавные буквы после точки и в именах. 2. Написание y, į, ū, u в слове. 3. Носовые гласные в окончаниях падежей. 4. Перенос слов с одной строки на другую. Раздел II Произношение: 1. Развитие навыков ясной и громкой речи. 2. Правильное произношение долгих и кратких гласных, а также дифтонгов. Правописание: 1. Долгих гласных. 2. Дифтонгов. 3. Сложных согласных. 4. Знак мягкости i перед гласными. 5. Различение пар звонких согласных. 6. Носовые гласные в корне слова. 7. Заглавных букв. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais | 17 Раздел Темы Фонетика, ударение: 1. Различие между звуком и буквой. 2. Гласные, согласные, дифтонги. 3. Алфавит. 4. Определение ударного слога. Части речи: 1. Разделение слов на группы по вопросам. 2. Имя существительное, имя прилагательное и глагол. 3. Склонение по вопросам. Раздел III Произношение: Правильное произношение звуков литературного языка. Правописание: 1. Правописание согласных. 2. Правописание приставок. 3. Правописание суффиксов. 4. Правописание слов с сочетаниями звуков. 5. Правописание сложных слов. Правописание носовых гласных. Словообразование: 1. Изменяемые и неизменяемые слова. 2. Части слова. Части речи: 1. Имя существительное, имя прилагательное, местоимение, числительное. 2. Их виды, роды, числа, падежи. 3. Склонение. 4. Глагол, его лица, числа, времена. 5. Спряжение глагола в изъявительном наклонении. Пунктуация, синтаксис: 1. Точка. 2. Вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения. 3. Подлежащее и сказуемое. Раздел IV Фонетика, ударение. Повторение: 1. Гласные, согласные, дифтонги и их разновидности. 2. Ударение и интонационный акцент. Словообразование: повторение частей слова. Части речи. Повторение: 1. Изменяемые части речи (склоняемые — с определёнными формами местоимений, спрягаемая — глагол со всеми наклонениями, сложными временами и возвратными формами). 2. Причастия. 3. Полупричастия. 4. Деепричастия. 5. Неизменяемые части речи. Орфография: причастия и их правописание. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais | 18 Раздел Темы Синтаксис (члены предложения), пунктуация: 1. Простое предложение. 2. Подлежащее и сказуемое. 3. Второстепенные члены предложения. 4. Запятая в простом предложении. 5. Сложные предложения. 6. Простейшие случаи постановки запятой в сложном предложении. 7. Прямая речь, упражнения на её распознавание. Раздел V Фонетика: Повторение. Части речи: Повторение. Правописание: Углубление изученного материала. Прочее: 1. Язык и письмо. 2. Диалект и литературный язык. VI раздел Синтаксис и пунктуация: 1. Простое предложение и его части. 2. Сложное предложение и его виды. 3. Прямая и косвенная речь. 4. Пунктуация. Орфография: Углубление изученных вопросов орфографии. Рассчитав процентное соотношение тем за все шесть лет, можно увидеть, что в начальной школе при обучении литовскому языку больше всего внимания уделялось орфографии и частям речи (см. рис. 2), а также пунктуации и синтаксису. Другим темам (произношению, фонетике и словообразованию) было отведено меньше разделов программы. РИС. 2. Процентное соотношение тем программы по литовскому языку для начальной школы 1939 г. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais | 19 При сопоставлении данных, представленных на диаграмме рисунка 2, с диаграммой тем программы 1919 г. (см. рис. 3) видны следующие различия: в новой программе значительно больше внимания уделено орфографии, пунктуации и произношению. В ней есть темы, связанные с ударением, которых не было в программе 1919 г. РИС. 3. Сравнение тем программ обучения литовскому языку 1919 и 1939 гг. Таким образом, программа 1939 г., подготовленная после утверждения шестилетнего начального обучения, уже отличалась от прежних программ, поэтому очевидно, что требовались и новые учебники, соответствующие этой программе. Структура программы свидетельствует о сформировавшейся системе обучения литовскому языку в начальных школах: орфография, части речи, синтаксис и пунктуация, словообразование, произношение, фонетика и ударение. ВЫВОДЫ В 1915–1939 гг. в Литве начали создаваться просветительские общества, стремительно развивалось издание литовской печати, а Литовское научное общество стало заботиться о школьных учебниках. В 1922 г. статус государственного языка, присвоенный литовскому языку, расширил сферу и функции его употребления. Работа над учебниками, программами и рецензиями была приостановлена Первой мировой войной, однако уже в 1915–1917 гг. были созданы целых два проекта программ обучения литовскому языку, в которых стали вырисовываться основные направления преподавания литовского языка. Учебники писались на основе официально утверждённых программ для начальных школ (1919 и 1939 гг.): программа обучения литовскому языку в начальных школах 1919 г. была рассчитана на четыре года обучения; основное внимание в ней уделялось изучению частей речи, однако предусматривалось и множество других тем (словообразование, синтаксис, орфография, произношение, фонетика и пунктуация); программа 1939 г. была рассчитана на шесть лет — в ней появились новые темы, например ударение, а другие темы (например, орфографию, пунктуацию и произношение) предлагалось изучать более подробно. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais | 20 Темы программы обучения литовскому языку 1939 г. свидетельствуют о сложившейся структуре преподавания литовского языка в начальной школе (орфография, части речи, синтаксис и пунктуация, словообразование, произношение, фонетика и ударение); она отражалась и в литовских учебниках того времени. Программы обучения литовскому языку 1915–1939 гг. и их рецензии способствовали распространению функций литературного языка и внедряли критерии его формирования. Исследование программ и рецензий на них выявило сформировавшееся в тот период представление о том, что учебники литовского языка для начальной школы: а) должны быть написаны правильным языком (критерий чистоты языка), б) должны быть понятны детям (критерий ясности), в) должны обучать правильному написанию и произношению (критерий правильности), — и тем самым развивать литературный язык. ŠALTINIAI Jablonskis J. [Petras Kriaušaitis] 1901: Lietuviškos kalbos gramatika, Tilžė: spausdinta pas Otto v. Mauderode. Jablonskis J. [Rygiškių Jonas] 1911: Lietuvių kalbos sintaksė, Seinai: „Šaltinio“ knygynas. Jablonskis J. [Mokytojas] 1915 [1933]: Dėl lietuvių kalbos programos. – Lietuvos balsas 4. Jablonskio raštai 2. Švietimo reikalai. Red. J. Balčikonis, Kaunas: Švietimo ministerijos leidinys, 57–58. Jablonskis J. [R. J.] 1920: A. Jakučionis. Kelias į šviesą, skaitymo ir rašymo mokslas. Aštuntas pataisytas leidimas. Kaina 3 auks. 50 sk. Tilžė, 1920. – Švietimo darbas 10, 45–57. Jablonskis J. 1920a: J. Damijonaičio „Lietuvių kalbos gramatika“. – Lietuva 164, 2–3; 165, 2. Jablonskis J. [Rygiškių Jonas] 1922: Lietuvių kalbos gramatika: vid. mokslo įstaigoms. 2-asis leid. Kaunas; Vilnius: „Švyturio“ b-vė. Jablonskis J. [Rygiškių Jonas] 1928: Linksniai ir prielinksniai ir jų vartojimas mūsų kalboje: jų vartojimas mūsų kalboje, Kaunas: „Sakalo“ b-vė. LD 1915: Lietuvių delegacija in žm. šviet. ministeri. – Vairas 19, 310. LKP 1909 Lietuvių kalba žemesniosiose mokyklose ir lietuvių kalbos mokytojai. – Mokykla 2, 1–2. Lomanas P. 1930: Pradžios mokyklų įstatymai. Taisyklės, instrukcijos, aplinkraščiai ir programos, Kaunas. Murka J. 1920: Atviras laiškas A. Jakučioniui. – Mokykla ir gyvenimas 4 (viršeliuose). Murka J. 1923: Mašiotas Pr. Ašakaičio abecėlė. Tilžė, 1921. – Švietimo darbas 3–4, 268–270. PLK 1906: Pavyzdinis lietuvių kalbos mokymo programas žemesnėms ir vidutinėms mokslo įstaigoms Vilniaus, Kauno, Gardino ir Suvalkų gub. – Vilniaus žinios, 1906, gegužės 10 (23), Nr. 99 (417), 1. PMLP 1919: Pradedamųjų mokyklų laikinoji programa. – Švietimo darbas 1 (priedas). PMP 1940: Pradžios mokyklos programos, Kaunas: Švietimo ministerijos knygų leidimo komisijos leidinys. PMP 1939: Pradinės mokyklos programos. Švietimo ministerio patvirtintas projektas. Kaunas: „Šviesos“ spaustuvė. RP 1920: Lietuvių kalba (ir pasaulio literatūra). Švietimo Ministerijos bendrojo lavinimo mokyklos. Reformos projektas. – Švietimo darbas 6–7, 24–25 VMP 1937: Vidurinių mokyklų programos (projektai), Kaunas: „Spindulio“ bendrovės spaustuvė. LITERATŪRA Buivydienė V. 2011: Lietuvių kalbos mokymas XX a. pradžioje: pirmosios lietuvių kalbos mokymo programos ir to laikotarpio vadovėliai. – Naujausi kalbų ir kultūrų tyrimai. Kalbų ir kultūrų sankirtų archyvai 4, Vilnius: Europos kalbų ir kultūrų dialogo tyrėjų asociacija; UAB „Petro ofsetas“, 183–223. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais | 21 Buivydienė V. 2013: XX amžiaus pirmosios pusės pradžios mokyklų gimtosios kalbos vadovėlių turinio ir kalbos norminimo bruožai. Daktaro disertacija, Vilnius. Bukauskienė T. 1989: Lietuvos mokykla ir pedagoginė mintis 1918–1940 m. Vilnius: LTSR liaud. Švietimo m-ja. Bukauskienė T. 1995: Lietuvos mokykla ir pedagoginė mintis 1918–1940 m., Trečias, papildytas leidimas, Vilnius: Leidybos centras. Čepaitienė G. 2010: Jonas Jablonskis – varpininkas (Mintauja, ėjimas į Varpą). – Kalbos kultūra 83, 30–43. Jagminienė J. 2013: Inteligentai – pirmieji lietuviškų vadovėlių autoriai. Prieiga internete: http://www.bernardinai.lt/straipsnis/2013-02-08-jurate-jagminiene-inteligentai-pirmieji-lietuvisku-vadoveliu-autoriai/95146 (žiūrėta 2013 04 17). Karčiauskienė M. 2000: Lietuviškų elementorių raida. – Lietuviški elementoriai, Kaunas: Šviesa, 11–75. Karčiauskienė M. 2002: Lietuvos mokyklos ir pedagoginės minties raidos bruožai: 1863–1918 m. – Lietuvos mokykla ir pedagoginė mintis. XIX a. antroji pusė–XX a. pradžia. Antologija. Sud. M. Karčiauskienė, Kaunas: Šviesa, 9–25. Mikulėnienė D. 1998: Valstybinės kalbos statusas de jure ir de facto: jo įgyvendinimo ir tvarkybos problemos. – Valstybinė kalba ir integracija (Estija, Latvija, Lietuva): seminaro tezės, Vilnius, 7–8. Paškevičiūtė-Kundrotienė E. 2009: LMD leidybinė veikla. – Mokslo ir technikos raida 1(1), 124–138. Piročkinas A. 1977: Prie bendrinės kalbos ištakų: J. Jablonskio gyvenimas ir darbai 1860–1904, Vilnius: Mokslas. Piročkinas A. 2011: Erškėčiuotu keliu lydėjo kalbą į mokyklą (2). – Mokslo Lietuva 1 (445), 5–11. Pukienė V. 1994: Lietuvių švietimo draugijos XX amžiaus pradžioje (1906–1915 metais), Vilnius: A. Varno personalinė įmonė. Pupkis A. 2005: Kalbos kultūros studijos, Vilnius: Gimtasis žodis. Salienė V. 2009: Lietuvių kalbos didaktikos raida, Vilnius: Vilniaus pedagogikos universitetas. Vainiutė M. 2010: Lietuvių kalbos kaip valstybinės statusas: pagrindiniai aspektai. – Jurisprudencija 4(122), 25–41. Zinkevičius Z. 1992: Lietuvių kalbos istorija 5: Bendrinės kalbos iškilimas, Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidykla. Zinkevičius Z. 1993: Rytų Lietuva praeityje ir dabar, Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidykla. Gauta 2015 04 07 Priimta 2015 09 25 BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204