Актуальные социолингвистические проблемы языковой жизни Литовской ССР

СОЦИАЛЬНЫЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ЛИТУВИУ КАЛБОТЫРОС КЛАУСИМАИ. XIX (1979) Vida Juozovna Mihalçenko LİTVANYA SSC'DE DİL YAŞAMININ GÜNCEL SOSYOLİNGÜİSTİK SORUNLARI Sovyet dilbiliminin gelişimindeki son on yıl; dil ile düşünce, dil ile zihinsel faaliyet arasındaki ilişkiye ve dilsel gelişimin toplumsal olgulara bağımlılığı sorununa duyulan ilginin yeniden canlanmasıyla karakterize edilmektedir. Dilbilimcilerin dilin iç yapısına öncelik veren ilgisi nedeniyle, bu olguların incelenmesi büyük ölçüde kesintiye uğramıştı. Çağdaş bilim, dilbilim alanında psikodilbilim, etnodilbilim ve sosyodilbilim gibi disiplinlerin ortaya çıkmasında görülen ve dilbilimi başka bilimlerle bütünleştirirken ayrı dallar hâlinde bağımsızlaşma eğilimi de gösteren iki karşıt süreçle — farklılaşma ve bütünleşmeyle — karakterizedir. Bu son durum, bilim insanlarını sosyal dilbilimin kuramsal temellerini oluşturmaya, dil incelemesine özgün bir yaklaşım geliştirmeye, kavramsal bir aygıtın yanı sıra özel araştırma yöntemleri oluşturmaya yöneltmiştir (Дешериев Ю. Д., 1977; Никольский Л. Б., 1976; Швейцер А. Д., 1977). 70'li yıllarda, iç dilbilimin aşırılıklarına tepki olarak ve çok uluslu Sovyet halkının dil yaşamının gelişmesinden kaynaklanan toplumsal ihtiyaçları karşılamak üzere yeniden canlanan Sovyet sosyodilbiliminin önünde, SSCB halklarının çağdaş dil yaşamıyla ilgili bir dizi güncel sorun üzerine sosyodilbilim araştırmalarını genişletme görevi bulunmaktadır. Bu sorunlar arasında dillerin günümüzde ve geçmişte toplumsal işlevlerinin gelişmesi; bu sürecin dil yapısının farklı düzeyleri üzerindeki etkisinin niteliği; Sovyet ülkesinin gelişiminin çeşitli aşamalarında uluslararası iletişim dili olarak Rusçanın işleyişindeki düzenlilikler; farklı iki dillilik türlerinin ve toplumsal bakımdan en önemli olan ulusal-Rusça iki dilliliğin gelişme süreçleri; SSCB halklarının dillerinde terminoloji sistemleri oluşturmanın en akılcı yollarının araştırılması ve diğerleri yer almaktadır. Bu sorunlar, çeşitli yazarlarca belirli bölgelere veya dil gruplarına özgü dil süreçlerinin kavranması yoluyla (Дарбеева А. А., 1969; Хасанов Б., 1976 ve diğerleri) ya da ülkenin tamamı için geçerli olan düzenliliklerin ortaya çıkarılmasıyla incelenmektedir (Дешериев Ю. Д., 1976). Bu yaklaşım, hem dil gelişiminin genel düzenliliklerini hem de bunların somut etnokültürel ve etnodilbilimsel koşullarda ortaya çıkışının özel özelliklerini belirleme gereğinden kaynaklanmaktadır. Bu makalenin amacı, Litvanya'daki dil yaşamının başlıca güncel sorunlarını belirlemek, bunları incelemenin olası yollarını ortaya koymak ve çözüm yollarının kuramsal ve pratik önemini yorumlamaktır. Bu ancak SSCB'deki dil yaşamının gelişimine ilişkin genel eğilimler dikkate alınarak yapılabilir. SSCB halklarının dillerinin Sovyet dönemindeki işleyişi, bir yandan Sovyet toplumunun gelişiminin genel düzenlilikleri, diğer yandan bu düzenliliklerin hayata geçtiği somut etnodilbilimsel koşullar tarafından belirlenir- 2* 19 . Ülkemizde dil gelişiminin eğilimlerini belirleyen başlıca etkenlerden biri, yeni bir tarihsel topluluğun — Sovyet halkının — oluşmasıdır. Bu halk, ülkemiz halklarının kültürlerinin en değerli özelliklerini ve geleneklerini içeren, ruh ve temel içerik bakımından ortak bir sosyalist kültür yaratmıştır. Tüm Sovyetlere ait kültürün yaratılmasıyla eş zamanlı olarak, sosyalist ulusal kültürlerin özgün özellikleri korunmakta ve geliştirilmektedir. Tüm Sovyetlere ait kültürün gelişmesine ve ulusal sosyalist kültürlerin daha da serpilmesine, ülkemiz halklarının dil gelişimindeki iki eğilimin bir arada var olması eşlik etmektedir: SSCB halklarının dillerinin potansiyel olanaklarının hayata geçirilmesi ve aynı zamanda uluslararası iletişim dili olarak Rusçanın yoğun biçimde yayılması (Программа Коммунистической партии Советского Союза, 1976, с. 115—116). Ülkemiz halklarının dil yaşamının temel özelliklerinin doğru biçimde açıklanabilmesi için, bu düzenliliklerin şu ya da bu cumhuriyetin, şu ya da bu bölgenin somut koşullarında nasıl gerçekleştiğinin öncelikle ortaya konması gerekir. Bu nedenle, günümüzde bize göre Litvanya SSC'nin dil yaşamı üzerine şu iki doğrultuda yürütülecek sosyodilbilim araştırmaları büyük önem taşımaktadır: 1) Litvancanın işleyişi ve gelişmesine ilişkin konuların incelenmesi; 2) cumhuriyette uluslararası iletişim dili olarak Rusçanın işleyişi ve yayılmasının başlıca eğilimlerinin araştırılması. Litvancanın işleyişi ve gelişmesinin incelenmesi, kuramsal ve pratik bakımdan ilgi çekici bir dizi konuyu kapsar: Litvancanın farklı tarihsel dönemlerde toplumsal işlevlerinin gelişmesi ve bu sürecin dilin çeşitli düzeyleri üzerindeki etkisi; Litvanya halkının toplumsal ve kültürel ilerlemesinin Litvancanın gelişmesiyle ilişkisi; dil değişikliklerinin toplumsal koşullara bağlılığı; Litvancanın standartlaştırılması süreçlerinin sosyodilbilimsel temeli; bilimsel-teknik ve toplumsal-siyasal terminolojinin oluşturulma ilkeleri; konuşma kültürünün tüm Sovyetlere ait kültürün bileşenlerinden biri olarak ele alınması; Litvancanın cumhuriyette işleyen Rusça ve diğer dillerle etkileşiminin niteliği ve biçimleri vb. Sözü edilen konulardan bazıları üzerinde daha ayrıntılı duralım. Litvancanın toplumsal işlevleri çeşitli çalışmalarda genel hatlarıyla ele alınmıştır (Крупас Й., 1969; Дешериев Ю. Д., 1976; Михальченко В. Ю., 1975); ancak Litvancanın toplumsal işlevlerine ilişkin derinlemesine ve kapsamlı bir inceleme hâlâ mevcut değildir. Bilindiği üzere Litvanca, XVI. yüzyılın ortalarına kadar Litvanya halkının yazısız halk konuşma dili ve aynı zamanda sözlü halk şiiri yaratıcılığının dili olarak işlev görmüştür (Lietuvių literatūros istorija, 1957). Yalnızca bazı Litvanca sözcükler Batı Rusçası, Almanca ve Latince yazılmış belgelerde kullanılmıştır. XVI. yüzyılın ortalarında, yazının ortaya çıkmasıyla Litvancanın kullanım alanları genişlemiştir. Litvancanın toplumsal işlevlerinin Litvanya halkının kültürel yaşamının farklı alanlarında daha sonraki gelişimi, diğer dillerin (Almanca, Batı Rusçası, Lehçe) aşamalı olarak yerini alması yolunda ilerlemiştir. Litvanca, gelişimi boyunca son derece karmaşık bir yol izlemiş; halkın konuşma dilinden ve sözlü halk şiiri yaratıcılığının dilinden, halkın toplumsal ve kültürel yaşamının bütün alanlarına hizmet eden Litvanya sosyalist ulusunun diline dönüşmüştür. Litvancanın toplumsal işlevlerinin gelişimi yalnızca yükseliş yönünde ilerleyen bir süreç olmamıştır: görece hızlı ilerleme dönemlerinin yanı sıra bir ölçüde gerileme dönemleri de yaşanmıştır- 20 dura. Her iki tür de Litvanya halkının tarihsel gelişimine, farklı tarihsel dönemlerde değişen bileşimleri Litvanca kullanım alanlarının genişlemesi için az ya da çok elverişli koşullar yaratan çeşitli siyasal, toplumsal, etnik ve kültürel etkenlere bağlıydı. Sosyoekonomik koşulların ve etnokültürel süreçlerin Litvancanın toplumsal işlevlerini; yazışma ve evrak işlerinde, kitap basımında, yükseköğretimde, ortaöğretimde vb. alanlarda kullanılmasını nasıl etkilediği incelenmelidir. Bunun için belirli bir dönemdeki dil işlevlerinin yapısı ve kapsamı ortaya çıkarılmalı, bu işlevlerin toplumsal koşullara bağlılığı gösterilmeli, Litvanya halkının kültürel yaşamının şu ya da bu alanında iki veya üç dilin nasıl bir arada bulunduğu ve hangi toplumsal etkenlerin Litvancanın işlevlerinin genişlemesine katkıda bulunduğu ya da tersine, bunu engellediği belirlenmelidir. Litvancanın toplumsal işlevlerinin gelişim süreçlerinin incelenmesi önem taşır; çünkü bu inceleme, özellikle XIX. yüzyıldan başlayarak Litvanya ulusunun pekişmesiyle birlikte dilin etnik süreçlerde çok önemli bir yer tuttuğu Litvanya halkının ulusal bilincinin oluşum yollarını derinlemesine ve bilimsel biçimde aydınlatmaya olanak verir. Litvancanın toplumsal işlevlerinin kapsamlı bir eşzamanlı olmayan (diyakronik) sosyodilbilimsel incelemesi, geçmişte Litvanya’nın dil yaşamının aydınlatılmasına, Litvancanın ve diğer dillerin nüfusun toplumsal ve kültürel yaşamındaki rolünün belirlenmesine katkıda bulunurdu. Litvancanın işlevsel gelişimi bağlamında, dilin standartlaştırılmasının başlıca eğilimleri ve yapısının gelişme yolları daha belirgin biçimde ortaya konabilirdi. Ayrıca, genel kuramsal önermelerde bazı düzeltmeler yapmak da mümkündür. Örneğin, dilin işlevsel gelişiminin, dilin tek tek düzeylerindeki değişimleri önemli ölçüde belirlediği, onlara yön verdiği kabul edilir (Дешериев Ю. Д., 1977, с. 233). Ancak bu doğru kuramsal önerme, geçmişin çeşitli ve çelişkili dil yaşamında bu belirlenimin açık olmayan, kendine özgü biçimlerde ortaya çıktığı durumların varlığını dışlamaz. Dilin içyapısal gelişimi, toplumsal işlevlerinin görece az genişlemesine karşın çok yoğun biçimde gerçekleşebilir. Örneğin XVII—XVIII. yüzyıllarda Litvanca toplumsal işlevlerini oldukça yavaş genişletirken sesbilgisel ve biçimbilgisel normları, söz varlığı ve sözdizimsel yapısı yoğun biçimde oluşuyordu. Burjuva döneminde Litvancanın Litvanya halkının kültürel ve toplumsal yaşamının farklı alanlarında görece yaygın biçimde kullanılmasının, yapısında önemli değişikliklere ya da yoğun bir standartlaştırmaya yol açmadığı da göz önünde bulundurulmalıdır. Görünüşe göre XVII—XVIII. yüzyıllarda, Litvanya ulusunun oluştuğu dönemde etkinliği artan dil standartlaştırıcılarının faaliyetleri gibi öznel bir etken büyük rol oynamıştır. Burjuva döneminde Litvanca toplumsal ve kültürel yaşamın bütün alanlarında kullanılıyordu; ancak alanların kendileri az gelişmişti (az sayıda kitap yayımlanıyordu, ilgili yaş gruplarındaki nüfusun tamamı eğitim kapsamına alınmamıştı vb.). Bize göre bu tür olgular, işlevsel gelişim ile içyapısal gelişim arasındaki ilişkilerin tekdüze olmadığını ve çeşitlilik gösterdiğini ortaya koymaktadır. Sovyet döneminde Litvancanın toplumsal işlevleri iki yönde gelişti: Bir yandan Litvanca insan faaliyetlerinin yeni alanlarında (ulusal sinema, televizyon) kullanılmaya başladı; öte yandan toplumsal işlevleri genişledi ve Litvanya halkının kültürel yaşamının genişleyen geleneksel alanlarında (eğitim, kitap basımı, yazışma ve evrak işleri vb.) kullanıldı. Burjuva dönemiyle karşılaştırıldığında, Sovyet yıllarında Litvancanın toplumsal işlevlerinin gelişimi 21 esas olarak kullanım alanlarının sayısını artırarak değil (kültürel yaşamın yalnızca iki yeni alanı ortaya çıktı: ulusal sinema ve televizyon), bu alanların kendilerini geliştirerek, kapsamlarını genişleterek ve yapılarını karmaşıklaştırarak gerçekleşti. Örneğin burjuva Litvanyası’nda 6 yükseköğretim kurumu, Sovyet Litvanyası’nda ise 12 kurum vardı; 1964’te cumhuriyetin yükseköğretim kurumlarında öğrenim gören öğrenci sayısı, 1939/40 öğretim yılındakinin 10 katıydı. Litvancanın toplumsal işlevlerinin gelişiminin farklı dönemlerinden söz ederken, Litvanya’daki dillerin işleyiş süreçlerine ilişkin araştırmaların bu aşamasında, karşılaştırmayı rakamlarla ve çıkarımları varsayımlarla sınırlı tutacağız; çünkü Litvancanın farklı tarihsel dönemlerdeki toplumsal işlevlerinin bütününü ve Sovyet döneminde dilin işleyişinde meydana gelen önemli değişiklikleri, ayrıca bu değişikliklerin dilin farklı düzeyleri üzerindeki etkisini ortaya koyan çalışmalar henüz bulunmamaktadır. Усиление тенденций сознательного воздействия общества на язык (Дешериев Ю. Д., 1977, с. 254) требует более пристального внимания языковедов к общим тенденциям функционирования и развития языков в стране и в республике, к проблеме соответствия темпов и тенденций нормирования языка на современном уровне развития советского общества. В частности, необходимо решить вопрос об учете социальных факторов в ходе сознательного влияния общества на литовский язык. Чтобы проиллюстрировать данное положение, остановимся на конкретных примерах. Daha önce de belirtildiği gibi, Sovyet döneminde Litvancanın yeni işleyiş alanları—ulusal sinema ve televizyon—ortaya çıkmış; ayrıca sözlü dilin kullanılmasını da gerektiren çeşitli toplumsal ve kültürel faaliyet biçimleri (toplantılar, kongreler, konferanslar, sempozyumlar, yazarlarla buluşmalar vb.) yoğun biçimde yaygınlaşmıştır. Halkın genel kültür düzeyi yükselmiş, konuşma kültürüne ilişkin tutumlar değişmiştir. Bu nedenle dilin yazılı ve sözlü biçimlerinin toplumsal önemini değerlendirirken, sözlü biçimin toplumsal rolünün arttığını belirtmek gerekir. Sovyet öncesi dönemde, toplumsal etkenler ve dilin toplumsal işlevlerinin gelişmişlik düzeyi doğrultusunda, Litvanya halkının toplumsal ve kültürel yaşamında dilin yazılı biçimi önemli bir rol oynuyordu. Bu durum, temel amacı yazım kurallarını öğretmek olan okul eğitimine ve ağırlıklı olarak dilin yazılı biçimini incelemeye ve standartlaştırmaya yönelen dilbilime de yansıyordu. Sovyet döneminde ise sözlü biçim halkın toplumsal ve kültürel yaşamında büyük önem kazanmaktadır; bu nedenle Litvanyalı dilbilimcilerin sözlü dili standartlaştırmak için gösterdikleri çabalar son derece olumlu değerlendirilmelidir (bkz. „Kalbos kultūra“, „Mūsų kalba“ sayıları). Bize göre sözlü anlatım kültürüne ilişkin konuların daha fazla geliştirilmesi gereklidir. Litvanyalı dilbilimciler, dili standartlaştırma çalışmalarında toplumsal etkenleri, yani dil normundaki değişikliklerin toplumsal temelini dikkate almaktadır. Litvancanın yazım ve noktalamasındaki bazı değişikliklerin sosyodilbilimsel yorumuna, „Lietuvių kalbos rašyba ir skyryba“ adlı eserde verilen açıklama örnek gösterilebilir. Bu yayında, yazım ve noktalamanın temel ilkelerine dokunmayan bazı özel değişiklikler öngörülmektedir. Örneğin, bazı yabancı soyadlarının özgün dildeki biçimlerine yaklaştırılarak yazılması önerilmektedir (Там же, с. 131). Böyle bir değişiklik için öncelikle dilbilimsel önkoşullar gerekir; yani her iki dilin alfabelerinin ortak bir temele dayanması gerekir, çünkü alfabelerde farklı ses değerlerine sahip harfler bulunması önemli güçlükler doğururdu. Söz konusu kural şu kişiler için geçerli olabilir 22 yalnızca ana dili alfabesinin temelinde Latin harflerini kullanan halkların özel adları için geçerlidir. Bize göre, dilbilimsel önkoşullar Litvanca imlasında böyle bir değişiklik yapmak için yeterli değildir; ayrıca belirli toplumsal önkoşullar da gereklidir: halkın genel kültür düzeyinin oldukça yüksek olması; bunun somut göstergesi, nüfusun büyük çoğunluğunun genel eğitim düzeyinin yüksekliği ve buna uygun düzeyde yabancı dil bilgisi1dir. Bu toplumsal önkoşullar olmadan böyle bir değişikliğin başarıya ulaşması pek mümkün değildir. Bu kural etnik, kültürel ve toplumsal etkenleri dikkate almakta ve Litvancanın kullanımına başarıyla girebilecek niteliktedir. Bu yazım biçimi şimdiden süreli yayınlarda görülmektedir (bkz. „Literatūra ir menas“). Litvanyalı dilbilimciler, bu değişikliği önerirken dilin sözlü biçiminin toplumsal önem ve üslup farklılaşması gibi önemli sosyodilbilimsel parametreleri de dikkate almış ve iki seçenek önermişlerdir: geniş kamuoyuna yönelik basında fonetikleştirilmiş biçim + özgün biçim, örneğin Dekartas (Descartes); bilimsel çalışmalarda, bilgilendirici yayınlarda ve ilanlarda ise bunun tersi, özgün biçim + fonetikleştirilmiş sözcük, örneğin Descartes (Dekartas). Bilimsel çalışmalarda telaffuzun parantez içinde belirtilmesi önerisiyle yazarlar, yabancı sözcüklerin dilin bütün konuşurları tarafından aynı biçimde telaffuz edilmesinin korunması gereğini dikkate almış, ayrıca az bilinen ya da bilinmeyen bir sözcüğü okuma konusunda yaşanan psikolojik engelin aşılmasını kolaylaştıracak koşulları yaratmışlardır. Dilin taşıyıcısı olan halkın kültürel potansiyelinden olabildiğince yararlanma amacı, adı geçen kitapta sunulan Litvanca imla ve noktalamasına yönelik diğer değişiklik önerilerinin de temelini oluşturmaktadır. Normalleştirme süreçlerinde toplumsal, etnik ve kültürel etkenlerin dikkate alınması, dilbilimcilerin dilin gelişimine yönelik bilinçli faaliyetlere, olguların ve değişikliklerin toplumsal önemini ve toplumsal perspektiflerini kavrayarak yaklaşmalarını sağlar; dilsel değişikliklerin Sovyet halkının toplumsal gelişiminin geniş bağlamında algılanmasına katkıda bulunur. Bilimsel ve teknolojik devrim (BİT) koşullarında, SSCB halklarının dillerinin bilim alanında işleyişiyle ilgili konular büyük önem kazanmaktadır (Азимов П. А. и др., 1977). BİT, lehçelerin ve edebî dillerin toplumsal işlevlerinin değişimini etkiler, edebî dilin rolünü artırır; bilimsel ve teknik terminolojinin yaygınlaşmasına katkıda bulunan kitle iletişim araçları yoluyla alıntı sözcüklerin ve terimlerin hızla yayılmasını ve uluslararası söz varlığının unsurlarına dönüşmesini sağlar. Kentleşme süreçleri ve nüfus göçü, dillerin toplumsal-mesleki farklılaşmasını etkiler. Adı geçen olguların toplumsal belirlenmişliği ve ortaya çıkış biçimlerinin çeşitliliği, Sovyet sosyodilbilimcilerin derinlemesine inceleme konusu olmalıdır. Litvancanın işlevsel gelişiminin BİT’in etkisiyle bağlantılı önemli sorunlarından biri, bilim dilinin oluşması ve özellikle köklü bir geleneğe sahip olan bilimsel-teknik terminolojinin geliştirilmesidir. Araştırmacılar terminoloji oluşturma sürecinin başlangıcını yazı öncesi döneme, daha doğrusu Litvanya’da yazı dili olarak Batı Rusçasının kullanıldığı döneme tarihlendirmektedir (Keinys S., 1967). Uzun yıllar boyunca ortak 1Burada, yabancı özel adların bu türden yazımına ilişkin Litvanya göçmen basınında (ABD) yerleşmiş uygulamadan ayrılıyoruz; çünkü bize göre bu uygulamanın toplumsal niteliği bütünüyle farklıdır: dilsel asimilasyonun genel sürecinin özel görünümlerinden biri olarak ortaya çıkar ve toplumsal açıdan etkin Litvanca-İngilizce iki dilliliğin sonucudur. 23 siyasal koşullar Litvanca terminolojisinin oluşturulmasına elverişli değildi. Yazının ve onunla bağlantılı Litvanca terminolojisinin gelişimi XVIII. yüzyılın ilk yarısında başlamış ve XIX. yüzyılda sürmüştür. Terminolojinin gelişiminin en erken aşamalarından itibaren halk dilinin kaynaklarından olabildiğince yararlanma eğilimi ağır basmıştır. Aynı zamanda Litvanca terminolojiyi başka dillerden — Latince, Almanca, Rusça, Lehçe vb. — alıntılarla zenginleştirme girişimlerinde bulunulmuştur. Litvanca terminolojinin sonraki gelişiminde bu iki ilke belirleyici olmuş, ancak dilin iç kaynaklarından olabildiğince yararlanma çabası üstün gelmiştir. Sovyet döneminde her iki eğilim de gelişimini sürdürmüş; ayrıca SSCB halklarının siyasal ve ekonomik ortaklığı, bu halkların dillerindeki terminoloji söz varlığının olabildiğince uyumlu olmasını sağlamıştır. Bu, dillerin etkileşimi şeklindeki genel yasanın özel bir görünümüdür. Sovyet toplumu koşullarında bu ilke, terminoloji oluşturulmasında diğer ilkelerin yerini ve rolünü belirleyen başlıca ilkelerden biridir (ayrıntılar için bkz. Михальченко В. Ю., 1977). SSCB halklarının dillerinin terminoloji alanında etkileşim süreçlerinde Rusçanın önemli bir yeri vardır. Rusça, farklı biçimlerde ve farklı yoğunluklarda terminolojinin, Litvanca terminoloji de dâhil olmak üzere, gelişimini etkiler. Rusçanın belirli bir dili etkileme biçimlerinin ulusal özgüllüğü, terminoloji oluşturma gelenekleri ve dilin iç yapısının özellikleri tarafından belirlenir. Örneğin, Litvanca terminolojinin ulusal özgüllüğü, Rusçadan doğrudan alınmış sözcüklerin çok az olmasında görülür: narodnikas, bolševikas, artelė, agitpunktas. Litvanca, uluslararası terimleri Rusça aracılığıyla alır; terimlerin kalka yoluyla aktarımından yaygın biçimde yararlanılır; Rusça bazı sözcük türetme yöntemlerini teşvik edip etkinleştirerek, yani terminoloji oluşturmak üzere Litvancanın iç kaynaklarını harekete geçirerek etkide bulunur. Sovyet döneminde terminoloji söz varlığının uluslararasılaşmasının güçlenmesi yönünde bir eğilim ortaya çıkmıştır. Bu eğilim Litvancada da görülmektedir (Кейнис С., 1973). Farklı yapısal özelliklere sahip SSCB halklarının dillerindeki terminoloji sistemlerinin uluslararasılaşma süreçleri üzerine karşılaştırmalı araştırmalar gereklidir; çünkü bu araştırmalar, terminolojinin gelişimindeki genel yasaları, bunların ulusal özgüllüğünü ve terminolojinin uluslararasılaşma yoğunluğunu ortaya çıkarabilir. Bu tür araştırmalar, günümüzde öz söz varlığı ile alıntı söz varlığı arasındaki en akılcı oranın belirlenmesine ilişkin kuramsal sorunun çözümüne katkıda bulunabilir. Bilindiği gibi, Litvanca terminolojinin mevcut durumu ve gelişme hızı BİT’in temposuna ve düzeyine uygun olmadığından, son dönemde terminoloji çalışmalarını yoğunlaştırmaya yönelik bilimsel ve örgütsel önlemler alınmaktadır. Bilimin çeşitli dallarına ait terminolojinin oluşturulmasına yönelik uygulamalı çalışmaların yanı sıra, bize göre, mevcut terminoloji sistemlerinin işleyişine ilişkin sorunların ve mesleki faaliyet alanındaki dil kullanımı kültürü meselelerinin de ele alınması gereklidir. Dilbilimciler tarafından oluşturulan ve terminoloji sözlüklerinde yer alan terimler, çoğu kez belirli bir uzmanlık alanının temsilcilerinin konuşmalarında yanlış kullanılmakta, “gündelik” terminolojiyle ya da yarı terimlerle değiştirilmektedir. Bu durum özellikle üretim alanında yaygındır. „Kalbos kultūra“ ve „Mūsų kalba“ yayınlarının toplumsal-mesleki gruplara göre dilin işleyişini inceleyerek sosyodilbilim açısından yürüttüğü kapsamlı çalışmalara ek olarak, görünüşe göre daha geniş sosyodilbilim 24 uzmanların konuşmasında şu ya da bu terminoloji sisteminin işleyişinin temel eğilimlerini ve özelliklerini, terimlerin, yarı terimlerin ve genel kullanımdaki sözcüklerin konuşmalarındaki oranını ortaya koyan dilbilimsel araştırmalar. Bu tür araştırmalar, bilimsel ve teknolojik devrimin dilin işleyişi ve gelişimi üzerindeki etkisinin somut biçimlerinin açığa çıkarılmasına, Litvancanın bilim ve üretim alanlarındaki işleyişiyle bağlantılı olarak gelişmesinin başlıca eğilimlerinin belirlenmesine katkıda bulunurdu. Sovyet sosyodilbilimi son zamanlarda, hem kuramsal açıdan hem de kültürün farklı alanlarında dillerin işleyişine ilişkin somut süreç ve eğilimlerin incelenmesi bakımından ilgi uyandıran diller ile kültürler arasındaki ilişki sorununa büyük önem vermeye başlamıştır (bkz. „Развитие языков и культур“, 1976). Günümüzde Litvancanın kültürün farklı alanlarında (örneğin bilim, yükseköğretim, kitap basımı vb. alanlarda) çeşitli tarihsel dönemlerdeki işleyişinin araştırılması son derece günceldir; çünkü “Sovyet toplumunun gelişiminin toplumsal sonuçları, SSCB halklarının dillerinin ve kültürlerinin gelişimindeki en önemli üç dönemin karşılaştırmalı çözümlemesinde en açık biçimde görülür: a) sosyalizm öncesi kültürlerin geliştiği, ulusların, halkların ve etnik grupların dillerinin çarlık koşullarında işlediği dönem; b) sosyalist kültürlerin oluştuğu ve geliştiği, dillerin işleyişine ve toplumsal işlevlerinin gelişimine ilişkin toplumsal koşullarca belirlenen yeni yasaların ortaya çıktığı dönem; c) tüm Sovyet halkının sosyalist kültürünün oluştuğu ve yeni bir tarihsel topluluğun — Sovyet halkının — gelişmesi sürecinde dillerin işleyişine ilişkin yeni eğilimlerin şekillendiği dönem” (Дешериев Ю. Д., 1977, с. 82). Edebî dilin ortaya çıkışı bile, şu ya da bu halkın edebiyatta, siyasette, bilimde, toplumsal yaşamda ve insan faaliyetinin diğer alanlarında kendini gösterme çabasıyla bağlantılı kültürel ilerlemenin bir sonucudur. Dilin edebî biçiminin daha sonraki gelişimi de halkın kültüründen ayrı düşünülemez. Litvanya halkı tarihsel gelişimi boyunca komşu Slav halklarıyla — Rus, Belarus, Polonya ve Ukrayna halklarıyla — sıkı ilişkiler içinde olmuş; bu durum Litvanya halkının kültürünün oluşumunun yanı sıra Litvanya edebî dilinin gelişimini de belirli ölçüde etkilemiştir. Litvanya halkının toplumsal ve kültürel yaşamının bir dizi alanında, örneğin diğer ülkelerle ilişkilerde, resmî yazışmalarda ve çeşitli dönemlerde farklı türlerde eserlerin yaratılmasında, Latince, Batı Rusçası, Lehçe ve Almanca kullanılmıştır. Litvanya edebî dilinin oluşumu ve Litvanya halkının kültürünün farklı alanlarında kullanımının genişlemesi, halkın ulusal bilincinin yükseldiği koşullarda diğer dillerin yerini alması yoluyla gerçekleşmiştir. Bu nedenle Litvanya ulusal kültürünün gelişimi ile Litvanya halkının dil yaşamı arasındaki ilişki son derece karmaşık ve çelişkili olmuştur. Litvanya halkının kültür tarihinde değerlendirilirken bir dizi etmenin — siyasi, kültürel ve etnik — bir arada dikkate alınmasını gerektiren olgular görülür; bunların yalnızca dilsel etkene dayanarak değerlendirilmesi basitleştirici ve tek yanlı bir yoruma yol açabilir. Örneğin, XIX. yüzyılda Lehçe (A. Mickiewicz) ya da hem Litvanca hem Lehçe (K. Bogushas, A. Klementas, D. Poshka, S. Valyunas, S. Stanyavichyus ve diğerleri) yazan edebiyatçıların eserlerinin değerlendirilmesinin yanı sıra, ulusal edebiyatın yaratılmasında ve kültür alanlarının işleyişinde Lehçe, Rusça ve diğer dillerin rolüne ilişkin önemli ve karmaşık sorunun da görünüşe göre bütüncül bir yaklaşımla ele alınması gerekir (iki dilli yazarlar için bkz. „Lietuvių literatūros istorija“, I, 1957, с. 338–363). Somut araştırmalar 25 Litvanya halkının kültürünün çeşitli alanlarında farklı dillerin kullanım biçimleri, ilgi çekici olguları gözlemlemeyi mümkün kılar: ulusal dil ile ulusal kültür arasındaki ilişki ve bir halkın dilinin başka bir halkın kültürünü ifade edecek biçimde uyarlanması. Örneğin, Batı Rusçasının Litvanya Büyük Dükalığı’nda (XIV – XVI. yüzyıllar) yaklaşık 300 yıl boyunca resmî yazı dili olarak işlev gördüğü bilinmektedir. Bu bağlamda, bu dilin Litvanya kültürünü ne ölçüde doğru yansıttığı sorunu ortaya çıkar. Batı Rusçası, Belarus halkının kültürünün özgül özelliklerine ve ulusal, ekonomik ve kültürel gelişiminin ihtiyaçlarına göre biçimlenmiştir. Peki Batı Rusçası Litvanya halkının kültürünü ne ölçüde doğru yansıtmıştır? Litvanya Büyük Dükalığı’nın yazılı anıtlarına ilişkin araştırmalara bakılırsa, bu dilin Litvanya halkının kültürünü yansıtma derecesi, kültürel olguların tipolojik özdeşliğine ya da yakınlığına doğrudan bağlıdır: Litvanya kültüründe Rus kültüründe karşılık gelen ya da benzer gerçeklikleri bulunan olgular dil tarafından doğru biçimde yansıtılmış; Litvanya kültürünün özgül ve ulusal özelliklerinin yansıtılmasında ise Batı Rusçasının başka bir halkın kültürünü ifade edecek biçimde uyarlanması için ek anlatım araçlarına ihtiyaç duyulmuştur. Bize göre bu uyarlama biçimlerinden biri, Batı Rusçasıyla yazılmış bu döneme ait yazılı anıtlarda Litvancadan çok sayıda ödünçlemenin bulunmasıdır (bkz. Jablonskis K., 1941, 1973). Sovyet öncesi dönemde Litvanya halkının kültürünün oluşumunda Latince, Rusça, Lehçe ve Almancanın rolünü belirtirken, bu dillerin Litvanya’daki yayılma ve kullanım alanlarının dar olduğunu; bu dillerde yazılmış eserlerin egemen sınıfların çıkarlarına hizmet ettiğini ve ulusal kültürün yaratıcısı ve taşıyıcısı olan Litvanya halkı için anlaşılmaz ve erişilemez olduğunu göz önünde bulundurmak gerekir. Bu diller Litvanca yazı dilinin ortaya çıkışı ve gelişimiyle doğrudan bağlantılı olmasa da, Latince, Rusça, Lehçe ve Almanca edebiyat Litvanya’nın toplumsal ve kültürel yaşamında, eğitim ve kültürün gelişiminde büyük rol oynamış ve özellikle Litvanca yazılı kültürünü etkilemiştir. Litvanya sosyalist ulusunun oluşumuyla bağlantılı Litvancanın gelişiminin karakteristik özelliklerinden biri de işlevsel üsluplarının gelişmesi ve zenginleşmesidir (ayrıntı için bkz. „Закономерности развития“, 1973). Sovyet döneminde, yazının ortaya çıktığı XVI. yüzyılda başlayan Litvancanın üslup bakımından farklılaşması sürmektedir. En hızlı gelişenler gazetecilik ve bilim üsluplarıdır; buna karşılık resmî yazışma üslubu bir ölçüde geride kalmaktadır. Bu nedenle Litvancanın ayrı üsluplarının gelişim süreçlerinin araştırılması ve gelişmişlik düzeylerinin halkın çağdaş ihtiyaçlarına uygunluğunun belirlenmesi günceldir. Cumhuriyette, tüm Sovyet halklarının sosyalist kültürünün bileşenlerinden biri olan konuşma kültürüne büyük önem verilmektedir. Dilbilim literatüründe konuşma kültürü sorunları esas olarak toplumsal ve mesleki gruplar çerçevesinde ele alınmakta; hekimlerin, müzisyenlerin, matematikçilerin vb. konuşma kültürüne ilişkin güncel sorunlar incelenmekte ve konuşma kültürünün düzeyini yükseltmeye yönelik öneriler sunulmaktadır. Bu tür araştırmalar sürdürülmelidir; ancak Litvanya SSC için, nüfusun etnik bileşimindeki özgünlük nedeniyle cumhuriyetin ayrı bölgelerinde ortaya çıkan konuşma kültürü sorunlarının geliştirilmesi de günceldir. Örneğin Litvanya’da birkaç tür bölge vardır: yerli ulusun (Litvanların) mutlak çoğunlukta olduğu bölgeler ve Rus nüfusunun oranının yüksek olduğu bölgeler (Ignalina, Švenčionys, Jonava, Trakai ve Zarasai bölgeleri). 26 ya da Lehçe (Vilnius, Eišiškės, Trakai ilçeleri). Bu bölgelerde, dillerin konuşurlarının gündelik yaşamında yakın temas hâlinde olması nedeniyle, ana dilin ve ikinci dilin konuşma kültürüne ilişkin özgül sorunlar ortaya çıkmaktadır (ayrıntılı bilgi için bkz. Michalčenko V., 1974). Konuşma kültürünün düzeyindeki belirli bir düşüş, bir ölçüde okul öğretiminden kaynaklanmaktadır; gözlemlerimize göre burada, öğrencilerin ikinci dili gündelik yaşamda iyi öğrendikleri yönünde yaygın bir görüş vardır ve karma nüfuslu bölgelerde ikinci dili iyi bilmeye yönelik toplumsal ihtiyacın arttığı, ayrıca iki ya da daha fazla dilin etkin biçimde kullanılması nedeniyle konuşma kültürünün gerileyebileceği gerçeği her zaman dikkate alınmamaktadır (bu konuda bkz. Jačikevičius A., 1970). Günümüzde, yaşamdan çekilmekte olan dil malzemesinin araştırılması ve sosyolinguistik açıdan yorumlanması da son derece günceldir; çünkü bu malzemenin zamanında kayda geçirilmesi sorunu ortaya çıkmaktadır. Bu açıdan, Litvanya topraklarında farklı dillerin lehçelerinin işleyiş ve etkileşim süreçlerini araştırmaya adanmış çalışmalar özellikle ilgi çekicidir (M. Siviškienė, O. Šulienė ve diğerlerinin çalışmalarına bkz.). Litvancanın yurt dışındaki işleyişi, Litvan göçmen topluluğunun kültürünün gelişmesi sorunu ve yabancı kültürlerin unsurlarının dönüşümü ve memleketin değerleriyle geleneklerinden yararlanılması yoluyla oluşan Litvan göçmen kültürünün yaratılmasında Litvancanın ve Litvan sosyalist kültürünün rolü de kuramsal olarak ele alınmayı ve Marksist açıdan yorumlanmayı gerektirmektedir. İngilizcenin Litvan göçmenlerin konuşmasına etkisini ortaya koyan son derece ilginç çalışmaların (bkz. O.-A. Glemžienė, 1973; A. Pažūsis, 1971) yanı sıra, yabancı dille toplumsal açıdan etkin Litvanca-İngilizce ve diğer ikidillilik türlerinin arka planında, Litvancanın farklı toplumsal koşullardaki işleyişine ilişkin kapsamlı araştırmalara ihtiyaç vardır. Cumhuriyette Rusçanın milletler arası iletişim dili olarak işleyişi konusunu ele alırken, öncelikle iki dilin (ulusal dilin ve Rusçanın) işlevsel biçimde bir arada bulunmasının ülkemizdeki her halkın ulusal dille sürdürülen kendi kültürünü geliştirmesine ve aynı zamanda milletler arası iletişim dili aracılığıyla bütün Sovyet ve dünya kültürüne katılmasına olanak sağladığını belirtelim. Ülkemiz halklarının ve tüm sosyalist toplumun ortak ve özel çıkarlarının ulusal dillerle milletler arası iletişim dilinin kullanım alanlarının birleştirilmesinde ifadesini bulan bu akılcı bileşimine ulusal-Rusça ikidillilik adı verilmiştir (bkz. „Развитие национально-русского двуязычия“, 1976). Milletler arası iletişim dilini içeren ikidilliliğin yaygınlaşması, birleştirici ve sosyalist ulusları bütünleştirici bir dil olarak Rusçanın toplumsal işlevinin öneminden kaynaklanan, SSCB halklarının dil yaşamındaki başlıca gelişme eğilimlerinden biridir (Ханазаров К. Х., 1977). Milletler arası iletişim dilinin işleyişine ilişkin en önemli sosyolinguistik düzenliliklerden biri, bu dilin gönüllü, kitlesel ve hızlı biçimde yayılmasıdır (Холмогоров А. И., 1976). Ulusal-Rusça ikidilliliğin ikinci bileşeni, milletler arası iletişim dili olan Rusçadır; bu nedenle ülkemizdeki bu ikidillilik türü en önemli ve toplumsal açıdan en anlamlı türdür. Dil pratiğinin gösterdiği gibi, ülkemizde ulusal-Rusça ikidilliliğin oluşması esas olarak okul eğitimiyle bağlantılıdır; bu eğitim sürecinde ikinci dile ilişkin bilgi, beceri ve alışkanlıklar amaçlı biçimde kazandırılır. Etnolinguistik koşullar, yalnızca Litvanya SSC'nin birkaç büyük kentinde ve ilçesinde Rusça bilgisini belirgin biçimde etkilemektedir. 27 Kitle iletişim araçlarının Rusça bilgisi üzerinde önemli etkisi vardır. Yine de okul, ulusal-Rusça ikidilliliğin yayılmasının başlıca kaynağı olmayı sürdürmektedir; çünkü okulun temel görevlerinden biri, öğrencilerin toplumsal-siyasal, bilimsel ve kültürel yaşam alanlarında kullanabilecekleri ana dillerini ve Rusçayı akıcı biçimde konuşmalarını sağlamaktır. Gelişmiş sosyalist toplumun günümüzdeki aşamasında, yeni bir tarihsel topluluk olan Sovyet halkının oluşum süreçleriyle bağlantılı olarak, milletler arası iletişim dili olarak Rusçanın ve yalnızca ana dil olarak değil, ikinci dil olarak Rusçanın öğretiminde de önem taşıyan Rusça dil öğretiminin rolü artmaktadır. Ulusal okullarda Rusça öğretiminin amacı, koordineli ikidilliliği geliştirmek ve ana dilin girişim etkisi olgularını ortadan kaldırmaktır. Litvanya SSC'de okulda Rusça öğretiminin sonuçlarına ilişkin gözlemlerin gösterdiği üzere (ayrıntılı bilgi için bkz. Михальченко В. Ю., 1977), toplumsal açıdan etkin ikidillilik koşullarında bile öğrenciler, öğretimin ilk aşamasında müfredatta yer alan söz varlığının yalnızca%56'sını, ikinci aşamada yaklaşık%70'ini, üçüncü aşamada da aynı oranda öğrenmektedir. Nüfusun ulusal bileşiminin homojen olduğu ve Rusçanın sözlü biçiminin etkin olarak kullanılmadığı bölgelerde bu oran daha da düşüktür. Okul öğretiminin düzeyini yükseltme sorunu ancak eğitimcilerin, psikologların ve dilbilimcilerin ortak ve eşgüdümlü çabalarıyla çözülebilir. Psikologlar, iki dilin, yani ana dil ile ikinci dilin karşılaştırılmasının yerindeliği ve niteliği sorununu çözmeli; dil olgularının ve kurallarının hangi yaşta karşılaştırılmasının uygun olduğunu kuramsal olarak temellendirmeli ve deneysel olarak kanıtlamalıdır (bkz. „Взаимодействие языков в процессе обучения“, 1971, с. 67–69). Öğrenilen konunun temel dilbilimsel özelliklerini Rusçanın bilimsel dilbilgisi belirler; bunun yanında, ikinci dil öğretiminin bilimsel dilbilimsel temelinin önemli bir bileşeni, ikidilliliğin iki bileşeninin karşılaştırmalı dilbilgisidir. İlk dilbilgisi öğrenilen nesnenin özünü ortaya koyarken, ikincisi ana dilin iki dilli konuşurların ikinci dildeki konuşmaları üzerindeki etkisinin özelliklerini gösterir ve öğretim sürecinde ana dilin özgül niteliklerinin dikkate alınmasını sağlar. Yalnızca böyle bir dilbilgisi, öğretim yöntemleri uzmanının ana dilden yararlanmasına, aktarım olasılığını göz önünde bulundurmasına ve girişim etkisi olgularını etkisizleştirmesine yardımcı olur. Günümüzde Litvanca ile Rusçanın biçimbilgisi karşılaştırılmıştır (К. Мусгейкс, 1972); Baltık dilleriyle Rusçanın benzerlik ve farklılıklarının derinlemesine ve kanıta dayalı biçimde betimlenmesi, farklı uzmanlık alanlarından dilbilimcilerin daima ilgisini çektiği için bu çalışma büyük bilimsel önem taşımaktadır. Bununla birlikte, bu tür dilbilgilerinin yanı sıra, belirli bir faaliyet alanına yönelik, yani uygulamalı nitelikte çalışmalar da gereklidir; örneğin, dilin farklı düzeylerindeki ifade kaynaklarını karşılaştıran, çevirmenlere yönelik iki dilin karşılaştırmalı incelemeleri ya da okulda ikinci dilin (Rusça veya Litvanca) öğretimi için iki dilin karşılaştırılması. Okullara yönelik karşılaştırmalı dilbilgilerinin, bize göre, mümkün olduğunca ikinci dildeki konuşmada belirli bir hatanın görülme sıklığına ilişkin verilerle desteklenmesi gerekir; böylece belirli bir girişim etkisi olgusunun gerçekleşme biçimi ve güncelliği açıkça görülebilir. Bilimin amacı öngörüde bulunmak, bugünün ve geçmişin bilgisine dayanarak bilimsel tahmin yapmaksa, karşılaştırmalı dilbilgisi dilbilim açısından bu öngörüyü gerçekleştirmek için mükemmel bir olanaktır. Elbette, dilbilimin gelişiminin günümüzdeki aşamasında tam 28 Okul öğretimine yönelik Litvanca ve Rusça karşılaştırmalı dilbilgisinin hazırlanması pek mümkün görünmemektedir; ancak Litvanca ve Rusçanın benzerlik ve farklılıklarının bütününü ortaya koyan, dilbilgisinin başlıca konularını ele alan incelemeler bütünüyle mümkündür. Bu da yöntem uzmanlarının, ana dilin özelliklerini dikkate alarak bu konunun öğretimine yönelik yöntem ve tekniklerden oluşan bir sistem geliştirmelerine yardımcı olabilir. Litvanca ile Rusça, Litvanca ile Lehçe ve ayrıca cumhuriyet topraklarında karşılaşılan diğer diller arasındaki etkileşim süreçlerinin araştırılması önemlidir. Bu dillerin toplumsal ve kültürel yaşamdaki rollerinin farklı tarihsel dönemlerde değişiklik gösterdiği, dolayısıyla Litvancaya etkilerinin niteliği ve biçimlerinin yanı sıra Litvancanın bu dillere etkisinin de farklılık gösterdiği belirtilmelidir. Dillerin etkileşim süreçlerinde, bir dilin başka bir dilin konuşurlarının bireysel konuşmalarına etkisi; belirli bir olgunun öteki dilin normuna dâhil olması; kimi sözcüklerin ödünç alınması; bir dilbilgisi biçiminin kullanım sıklığına etki eden, örtük ve saptanması güç süreçler vb. dikkate alınmalıdır. Dil temasının bütün çeşitliliğini ve bunun dilin farklı düzeylerindeki sonuçlarını, diller arasındaki temasın niteliğine ve bir dilin öteki üzerindeki etki derecesine bağlı olarak gösterebilecek verimli araştırmalar ancak böyle bir yaklaşımla mümkündür. Litvanya SSC'nin dil yaşamı malzemesine dayanan sosyodilbilim araştırmalarının gelişiminin en başından itibaren, Litvancada titiz ve bilimsel temellere dayalı bir sosyodilbilim terminolojisi geliştirilmesinin gerekliliğine de dikkat çekmek isterim. Dolayısıyla sosyodilbilimsel sorunların güncelliği, bunların günümüzde dil gelişiminin temel yasalarını ve başlıca eğilimlerini araştırmaya, geçmişte dillerin işleyişi ve gelişimi süreçlerini doğru, Marksist bir yaklaşımla değerlendirmeye ve dil yaşamını öngörmeye ne ölçüde katkı sağladığıyla belirlenir. Belirli bir özel sorunu ele alırken, bunun dillerin günümüzdeki gelişimi ve işleyişine ilişkin acil ve en önemli meselelerin çözümündeki yerini göz önünde bulundurmak gerekir. Литература Grinaveckienė E. Lietuvių literatūrinės kalbos ir tarmių sąveika. — Kn.: Lietuvių kalba tarybiniais metais. V., 1969. Jablonskis K. Lietuviški žodžiai senosios Lietuvos raštinių kalboje. K., 1941, t. 1. Jablonskis K. Lietuvių kultūra ir jos veikėjai. V., 1973. Jackevičius A. Daugiakalbystės psichologija. V., 1970. Keinys S. Lietuvių terminologijos kūrimo apžvalga (iki 1940 m.). — Kalbotyra. V., 1967, t. 18. Kruopas J. Lietuvių literatūrinės kalbos vystymasis praeityje ir tarybiniais metais. — Kn.: Lietuvių kalba tarybiniais metais. V., 1969. Lietuvių kalbos rašyba ir skyryba. V., 1976. Lietuvių literatūros istorija. V., 1967, t. 1. Michalčenko V. Kelių kalbų vartojimas ir kalbos kultūra. — Kalbos kultūra. V., 1974, sąs. 27. Программа Коммунистической партии Советского Союза. — М., 1976. Азимов П. А., Дешериев Ю. Д., Никольский Л. Б. и др. Современное общественное развитие, научно-техническая революция и язык. — В кн.: Научно-техническая революция и функционирование языков мира. М., 1977. Взаимодействие языков в процессе обучения. — Вильнюс, 1971. Глямжене О.-А. Интерференция английского языка в лексике литовцев США. Автореф. канд. дис. — Киев, 1973. Дарбеева А. А. Развитие общественных функций монгольских языков в советскую эпоху. — М., 1969. 29 Дешериев Ю. Д. Закономерности развития литературных языков народов СССР в советскую эпоху. Развитие общественных функций литературных языков. — М., 1976. Дешериев Ю. Д. Социальная лингвистика. — М., 1977. Закономерности развития литературных языков народов СССР в советскую эпоху. Внутристрочное развитие старописменных языков. — М., 1973. Кейнис С. Интернациональные элементы в литовской терминологии. — В кн.: Вопросы разработки научно-технической терминологии. Рига, 1973. Михальченко В. Ю. Тенденции развития научно-технической терминологии в балтийских языках. — В кн.: Научно-техническая революция и функционирование языков мира. М., 1977. Михальченко В. Ю. Функционирование русского языка в Литовской ССР и его взаимодействие с литовским языком. — В кн.: Русский язык как средство межнационального общения. М., 1977. Мустьейкис К. Сопоставительная морфология русского и литовского языков. — Вильнюс, 1972. Никольский Л. Б. Синхронная социолингвистика. М., — 1976. Пажжус А. Фонетическая и морфологическая интеграция английских заимствований в литовском языке Северной Америки. Автореф. канд. дис. — Вильнюс, 1971. Развитие национально-русского двуязычия. — М., 1976. Развитие языков и культур народов СССР в их взаимосвязи и взаимодействии. — Уфа, 1976. Социолингвистические проблемы развивающихся стран. — М., 1975. Ханазаров К. Х. Решение национально-языковой проблемы в СССР. — М., 1977. Хасанов Б. Языки народов Казахстана и их взаимодействие. — Алма-Ата, 1976. Холмогоров А. И. Социолингвистические закономерности развития двуязычия. — В кн.: Развитие языков и культур народов СССР в их взаимосвязи и взаимодействии. Уфа, 1976. Швейцер А. Д. Современная социолингвистика. Теория, проблемы, методы. — М., 1977. Институт языкознания АН СССР LIETUVOS TSR KALBINIO GYVENIMO AKTUALIOS SOCIOLINGVISTINĖS PROBLEMOS Reziumė Straipsnyje apibūdinamos svarbiausios mūsų šalies kalbinės raidos tendencijos: TSRS tautų nacionalinių kalbų potencialių galimybių realizacija ir intensyvus plėtimas rusų kalbos, kaip nacijų bendravimo priemonės. Ryšium su tuo laikomos aktualiomis tokios Lietuvos TSR kalbinio gyvenimo sociolingvistinio tyrimo kryptys: pirma, lietuvių kalbos funkcionavimo ir raidos klausimų sprendimas ir, antra, rusų kalbos, kaip nacijų bendravimo priemonės, funkcionavimo ypatybių ir plitimo respublikoje pagrindinių tendencijų tyrimas. Smulkiau apsistojama ties atskirais lietuvių kalbos funkcionavimo seniau ir dabar klausimais. Čia svarstoma ir kelių kalbų vartojimas visuomenėje, kultūros ir ją aptarnaujančios kalbos adekvatumas. Pabrėžiama, jog šnekamosios lietuvių kalbos kultūrą reikia kelti ypač tuose respublikos rajonuose, kuriuose gyventojų nacionalinė sudėtis yra mišri. Svarbu tirti funkcinę-stilistinę lietuvių kalbos diferenciaciją, nustatyti terminologinės sistemos kitimo, pasipildymo ir funkcionavimo dėsningumus ryšium su moksline-technine revoliucija ir TSRS tautų bei kultūrų tarpusavio sąveika.