Актуальные социолингвистические проблемы языковой жизни Литовской ССР

СОЦИАЛЬНЫЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ЛИТУВИУ КАЛБОТЫРОС КЛАУСИМАИ. XIX (1979) Vida Juozovna Mikhalchenko PROBLEMAS SOCIOLINGUÍSTICOS ATUAIS DA VIDA LINGUÍSTICA DA RSS DA LITUÂNIA A última década do desenvolvimento da linguística soviética caracteriza-se pelo ressurgimento do interesse pela relação entre língua e pensamento, língua e atividade psíquica, e pelo problema da dependência do desenvolvimento linguístico em relação aos fenômenos sociais, cujo estudo foi em grande medida interrompido devido à atenção predominante dos linguistas à estrutura interna da língua. A ciência contemporânea caracteriza-se por dois processos opostos — diferenciação e integração — que, no campo da linguística, se manifestam no surgimento de disciplinas como a psicolinguística, a etnolinguística e a sociolinguística, que integram a linguística com outras ciências e tendem a constituir-se em ramos independentes. Essa última circunstância explica o empenho dos estudiosos em criar fundamentos teóricos para a linguística social, desenvolver uma abordagem própria e original do estudo da língua, elaborar um aparato conceptual e também métodos especiais de investigação (Дешериев Ю. Д., 1977; Никольский Л. Б., 1976; Швейцер А. Д., 1977). À sociolinguística soviética, revitalizada nos anos 70 como reação aos excessos da linguística interna e para satisfazer as necessidades sociais decorrentes do desenvolvimento da vida linguística do povo soviético multinacional, cabe a tarefa de ampliar a investigação sociolinguística sobre toda uma série de problemas atuais da vida linguística dos povos da URSS. Entre eles estão o desenvolvimento das funções sociais das línguas na época atual e no passado; o caráter da influência desse processo sobre os diferentes níveis da estrutura linguística; as regularidades do funcionamento da língua russa como língua de comunicação interétnica nas diferentes etapas do desenvolvimento do país soviético; os processos de desenvolvimento de diferentes tipos de bilinguismo e, o mais importante do ponto de vista social, o bilinguismo nacional-russo; a investigação das formas mais racionais de criação de sistemas terminológicos nas línguas dos povos da URSS, entre outros. Esses problemas são estudados por diferentes autores mediante a análise de processos linguísticos característicos de determinadas regiões ou grupos linguísticos (Дарбеева А. А., 1969; Хасанов Б., 1976 e outros), ou mediante a identificação de regularidades comuns a todo o país (Дешериев Ю. Д., 1976). Essa abordagem decorre da necessidade de identificar tanto as regularidades gerais do desenvolvimento linguístico quanto as particularidades de sua manifestação em condições etnoculturais e etnolinguísticas concretas. O objetivo do presente artigo é determinar os principais problemas atuais da vida linguística na Lituânia, identificar possíveis caminhos para investigá-los e também interpretar a importância teórica e prática de sua resolução. Isso só pode ser feito levando em conta as tendências gerais do desenvolvimento da vida linguística na URSS. O funcionamento das línguas dos povos da URSS durante o período soviético é determinado, por um lado, pelas regularidades gerais do desenvolvimento da sociedade soviética e, por outro, pelas condições etnolinguísticas concretas em que essas 2* 19 regularidades se realizam. Um dos principais fatores que determinam as tendências do desenvolvimento linguístico em nosso país é a formação de uma nova comunidade histórica — o povo soviético, que criou uma cultura socialista unificada em espírito e conteúdo fundamental, incorporando os traços e tradições mais valiosos das culturas dos povos de nosso país. Ao mesmo tempo que se cria uma cultura soviética comum, preservam-se e desenvolvem-se os traços singulares das culturas nacionais socialistas. O desenvolvimento da cultura soviética comum e o florescimento contínuo das culturas nacionais socialistas são acompanhados pela coexistência harmoniosa de duas tendências no desenvolvimento linguístico dos povos de nosso país: a concretização das potencialidades das línguas dos povos da URSS e a difusão simultânea e intensa do russo como língua de comunicação interétnica (Programa do Partido Comunista da União Soviética, 1976, p. 115—116). É preciso levar em conta que os principais traços da vida linguística dos povos de nosso país só podem ser apresentados corretamente depois de identificados os modos pelos quais essas regularidades se concretizam nas condições específicas de cada república ou região. Por isso, na etapa atual, consideramos muito pertinentes as pesquisas sociolinguísticas sobre a vida linguística da RSS da Lituânia, desenvolvidas em duas direções: 1) estudo das questões relativas ao funcionamento e ao desenvolvimento da língua lituana; 2) investigação das principais tendências de funcionamento e difusão, na república, do russo como língua de comunicação interétnica. A investigação do funcionamento e do desenvolvimento da língua lituana abrange uma série de questões interessantes do ponto de vista teórico e prático: o desenvolvimento das funções sociais da língua lituana em diferentes períodos históricos e a influência desse processo sobre seus vários níveis; a relação entre o progresso social e cultural do povo lituano e o desenvolvimento da língua lituana; o condicionamento social das mudanças linguísticas; os fundamentos sociolinguísticos dos processos de normatização da língua lituana; os princípios de criação da terminologia técnico-científica e sociopolítica; a cultura da fala como uma das partes constitutivas da cultura soviética comum; o caráter e as formas de interação da língua lituana com o russo e com outras línguas em uso na república, etc. Detenhamo-nos mais detalhadamente em algumas das questões mencionadas. As funções sociais da língua lituana foram abordadas em linhas gerais em vários trabalhos (Крупас Й., 1969; Дешериев Ю. Д., 1976; Михальченко В. Ю., 1975); contudo, até hoje não existe um estudo profundo e abrangente das funções sociais da língua lituana. Como se sabe, até meados do século XVI a língua lituana funcionava como língua popular coloquial sem escrita do povo lituano, bem como língua da criação poética oral popular (Lietuvių literatūros istorija, 1957). Apenas palavras lituanas isoladas eram usadas em documentos redigidos em russo ocidental, alemão e latim. Em meados do século XVI, com o surgimento da escrita, ampliaram-se os campos de uso da língua lituana. O desenvolvimento ulterior das funções sociais da língua lituana nos diferentes domínios da vida cultural do povo lituano avançou gradualmente pelo caminho da substituição de outras línguas (alemão, russo ocidental, polonês). Em seu desenvolvimento, a língua lituana percorreu um caminho extremamente complexo — de língua popular coloquial e da criação poética oral popular a língua da nação socialista lituana, que atende a todos os domínios da vida social e cultural do povo. O desenvolvimento das funções sociais da língua lituana não foi um processo exclusivamente ascendente: houve períodos de avanço relativamente rápido e períodos de certa desaceleração 20 em pé. Tanto uns quanto os outros dependiam do desenvolvimento histórico do povo lituano, de uma série de fatores políticos, sociais, étnicos e culturais, cuja combinação variada em diferentes períodos históricos criava condições mais ou menos favoráveis para a ampliação das esferas de aplicação da língua lituana. É necessário estudar como as condições socioeconômicas e os processos etnoculturais influenciaram as funções sociais da língua lituana e seu uso nas esferas da administração, da impressão de livros, do ensino superior e secundário etc. Para isso, é preciso revelar a estrutura e o alcance das funções linguísticas em cada período, mostrar o condicionamento social dessas funções e determinar como, em cada esfera da vida cultural do povo lituano, coexistiam duas ou três línguas e quais fatores sociais favoreciam ou, ao contrário, impediam a ampliação das funções da língua lituana. O estudo dos processos de desenvolvimento das funções sociais da língua lituana é de interesse, pois permite esclarecer de maneira aprofundada e científica os caminhos da formação da autoconsciência nacional do povo lituano, nos processos étnicos do qual a língua ocupou um lugar muito significativo, sobretudo a partir do século XIX, em conexão com a consolidação da nação lituana. Um estudo sociolinguístico diacrônico aprofundado do desenvolvimento das funções públicas da língua lituana contribuiria para esclarecer a vida linguística da Lituânia no passado e identificar o papel do lituano e de outras línguas na vida social e cultural da população. À luz do desenvolvimento funcional da língua lituana, seria possível destacar com maior clareza as principais tendências de sua normatização e os caminhos do desenvolvimento de sua estrutura. Além disso, seriam possíveis certos esclarecimentos de princípios teóricos gerais. Por exemplo, costuma-se considerar que o desenvolvimento funcional da língua determina, em grande medida, as mudanças em seus níveis específicos (Дешериев Ю. Д., 1977, с. 233). Contudo, esse princípio teórico correto não nega a existência, na vida linguística diversificada e contraditória do passado, de casos em que esse condicionamento se manifestava de modo ambíguo e peculiar. O desenvolvimento intrassistêmico da língua pode ocorrer de maneira muito intensa mesmo quando há uma ampliação relativamente pequena de suas funções sociais. Assim, nos séculos XVII—XVIII, a língua lituana ampliou suas funções públicas de forma muito lenta; no entanto, suas normas fonéticas e morfológicas, seu léxico e sua estrutura sintática se formavam intensamente. É preciso levar em conta que seu uso relativamente amplo em diferentes esferas da vida cultural e social do povo lituano durante o período burguês não provocou mudanças significativas em sua estrutura nem uma normatização intensa. Ao que parece, nos séculos XVII—XVIII, desempenhou grande papel o fator subjetivo — a atividade dos normalizadores da língua, que se intensificou durante o período de formação da nação lituana. No período burguês, a língua lituana era usada em todas as esferas da vida social e cultural, mas as próprias esferas eram pouco desenvolvidas (publicavam-se poucos livros, nem toda a população das faixas etárias correspondentes estava abrangida pelo ensino etc.). Em nossa opinião, fenômenos semelhantes atestam a heterogeneidade e a diversidade das relações entre o desenvolvimento funcional e o desenvolvimento intrassistêmico. No período soviético, o desenvolvimento das funções públicas da língua lituana seguiu dois caminhos: por um lado, a língua lituana passou a ser usada em novas esferas da atividade humana (cinema nacional, televisão); por outro, ampliou suas funções públicas e passou a ser usada em esferas tradicionais da vida cultural do povo lituano que também se expandiram (ensino, impressão de livros, administração etc.). Em comparação com o período burguês, nos anos soviéticos, o desenvolvimento das funções públicas da língua lituana 21 seguiu-se principalmente não pelo aumento do número de esferas em que era usada (surgiram apenas duas novas esferas da vida cultural: o cinema nacional e a televisão), mas pelo desenvolvimento das próprias esferas, pela ampliação de seu alcance e pelo aumento da complexidade de sua estrutura. Assim, por exemplo, na Lituânia burguesa havia 6 instituições de ensino superior, enquanto na Lituânia soviética havia 12; em 1964, o número de estudantes nas instituições de ensino superior da república era 10 vezes maior do que no ano letivo de 1939/40. Ao falar dos diferentes períodos de desenvolvimento das funções públicas da língua lituana, nesta etapa do estudo dos processos de funcionamento das línguas na Lituânia, limitar-nos-emos à comparação de números e a conclusões especulativas, pois até hoje não existem trabalhos que apresentem o conjunto das funções públicas da língua lituana em diferentes períodos históricos, bem como as mudanças significativas ocorridas em seu funcionamento durante o período soviético e a influência dessas mudanças sobre seus diferentes níveis. Усиление тенденций сознательного воздействия общества на язык (Дешериев Ю. Д., 1977, с. 254) требует более пристального внимания языковедов к общим тенденциям функционирования и развития языков в стране и в республике, к проблеме соответствия темпов и тенденций нормирования языка на современном уровне развития советского общества. В частности, необходимо решить вопрос об учете социальных факторов в ходе сознательного влияния общества на литовский язык. Чтобы проиллюстрировать данное положение, остановимся на конкретных примерах. Como já foi observado, no período soviético surgiram novas esferas de funcionamento da língua lituana — o cinema nacional e a televisão; além disso, difundem-se intensamente diversas formas de atividade social e cultural (reuniões, congressos, conferências, simpósios, encontros com escritores etc.), que também exigem o uso da forma oral da língua. O nível cultural geral do povo aumentou e as atitudes psicológicas em relação à cultura da fala mudaram. Portanto, ao avaliar a importância social das formas escrita e oral da língua, é necessário observar que o papel social da forma oral aumentou. No período pré-soviético, em conformidade com os fatores sociais e o nível de desenvolvimento das funções públicas da língua, a forma escrita desempenhava um papel importante na vida social e cultural do povo lituano, o que se refletia no ensino escolar, cujo objetivo principal era estudar a ortografia, e na linguística, predominantemente voltada para a pesquisa e a normatização da forma escrita da língua. Já no período soviético, a forma oral adquire grande importância na vida social e cultural do povo; por isso, devem ser avaliados muito positivamente os esforços dos linguistas lituanos para normatizar a fala oral (ver os números de „Kalbos kultūra“, „Mūsų kalba“). Em nossa opinião, é necessário aprofundar ainda mais as questões relativas à cultura da fala oral. Os linguistas lituanos levam em conta os fatores sociais em seu trabalho de normatização da língua, isto é, a base social das mudanças na norma linguística. Como exemplo, pode-se citar a interpretação sociolinguística de algumas mudanças na ortografia e na pontuação da língua lituana apresentada na obra „Lietuvių kalbos rašyba ir skyryba“. Essa edição prevê mudanças pontuais que não afetam os fundamentos da ortografia e da pontuação. Assim, propõe-se escrever certos sobrenomes estrangeiros de forma aproximada à língua original (Там же, с. 131). Para tal mudança, são necessárias, em primeiro lugar, condições linguísticas, isto é, que os alfabetos das duas línguas tenham uma base comum, pois, se os alfabetos contivessem letras com valores sonoros diferentes, surgiriam dificuldades consideráveis. A regra mencionada pode aplicar-se 22 apenas aos nomes próprios dos povos cuja língua materna tem como base do seu alfabeto o alfabeto latino. A nosso ver, os pressupostos linguísticos são insuficientes para uma alteração desse tipo na ortografia da língua lituana — são ainda necessários determinados pressupostos sociais: um nível bastante elevado de cultura geral do povo, que se manifesta concretamente na instrução geral da maioria da população e pressupõe um grau correspondente de conhecimento de línguas estrangeiras1. Sem esses pressupostos sociais, dificilmente será possível obter êxito com uma alteração desse tipo. Esta regra leva em conta fatores étnicos, culturais e sociais e pode ser incorporada com êxito à prática da língua lituana. Já atualmente, essa grafia é observada na imprensa periódica (ver „Literatūra ir menas“). Ao propor a introdução dessa alteração, os linguistas lituanos também levaram em conta parâmetros sociolinguísticos importantes, como a relevância social da forma oral da língua e a diferenciação estilística, e recomendaram duas variantes: na imprensa destinada ao público em geral, a variante fonetizada + a variante original, por exemplo, Dekartas (Descartes); já em trabalhos científicos, publicações informativas e anúncios, o inverso — a variante original + a palavra fonetizada, por exemplo, Descartes (Dekartas). Ao recomendar que a pronúncia fosse indicada entre parênteses nos trabalhos científicos, os autores levaram em conta a necessidade de preservar uma pronúncia uniforme das palavras estrangeiras entre todos os falantes da língua e também criaram condições para superar com êxito a barreira psicológica associada à leitura de uma palavra pouco conhecida ou desconhecida. Outras propostas de alterações da ortografia e da pontuação lituanas apresentadas no livro mencionado também são motivadas pelo desejo de utilizar ao máximo o potencial cultural do povo — portador da língua. Levar em conta fatores sociais, étnicos e culturais nos processos de normalização permite aos linguistas abordar a atividade consciente no campo do desenvolvimento da língua com compreensão da relevância social e das perspectivas sociais de determinados fenômenos e alterações, contribuindo para que as mudanças linguísticas sejam percebidas no amplo contexto do desenvolvimento social do povo soviético. Nas condições da revolução técnico-científica (RTC), adquirem grande importância as questões relacionadas com o funcionamento das línguas dos povos da URSS no domínio da ciência (Азимов П. А. и др., 1977). A RTC influencia a mudança das funções sociais dos dialetos e das línguas literárias, aumenta o papel da língua literária e, por meio dos meios de comunicação de massa, que contribuem para a popularização da terminologia técnico-científica, favorece a rápida disseminação de palavras e termos emprestados e sua transformação em elementos do léxico internacional; os processos de urbanização e a migração da população repercutem na diferenciação socioprofissional das línguas. A determinação social desses fenômenos e a diversidade de suas formas de manifestação devem tornar-se objeto de estudo aprofundado para os sociolinguistas soviéticos. Um dos problemas importantes do desenvolvimento funcional da língua lituana, relacionado com a influência da RTC, é a formação da língua da ciência, em particular, o desenvolvimento da terminologia técnico-científica, que tem longa tradição. Os pesquisadores situam o início da criação da terminologia no período pré-letrado, mais precisamente, no momento em que a língua rutena ocidental era usada na Lituânia como língua escrita (Keinys S., 1967). Durante muitos anos, as condições sociopolíticas gerais- 1 Neste caso, nos distanciamos da prática de grafar dessa maneira nomes próprios estrangeiros, estabelecida na imprensa lituana emigrada (EUA), pois, a nosso ver, essa prática tem uma natureza social inteiramente diferente: ela se apresenta como um dos aspectos particulares do processo geral de assimilação linguística e é resultado de um bilinguismo lituano-inglês socialmente ativo. 23 sociopolíticas não favoreciam a criação de terminologia na língua lituana. O desenvolvimento da escrita e da terminologia a ela associada na língua lituana começa na primeira metade do século XVIII e prossegue no século XIX. Já nas primeiras etapas do desenvolvimento da terminologia, predomina a tendência a utilizar ao máximo os recursos da fala popular. Ao mesmo tempo, são feitas tentativas de ampliar a terminologia lituana por meio de empréstimos de outras línguas — latim, alemão, russo, polonês etc. Esses dois princípios predominam no desenvolvimento posterior da terminologia lituana, prevalecendo o empenho em utilizar ao máximo os recursos internos da língua. No período soviético, ambas as tendências continuaram a desenvolver-se; além disso, a comunidade política e econômica dos povos da URSS condicionou a máxima correspondência entre o léxico terminológico das línguas dos povos da URSS, manifestação particular de uma regularidade geral — a interação entre línguas. Nas condições da sociedade soviética, esse princípio é um dos principais fatores que determinam o lugar e o papel dos demais princípios na criação da terminologia (ver mais detalhadamente Михальченко В. Ю., 1977). Nos processos de interação entre as línguas dos povos da URSS no domínio da terminologia, cabe um lugar importante à língua russa, que, com intensidade variável e sob diferentes formas, influencia o desenvolvimento da terminologia, inclusive a terminologia da língua lituana. A especificidade nacional das formas de influência do russo sobre uma ou outra língua é determinada pelas tradições de criação terminológica, bem como pelas particularidades da estrutura interna da língua. Por exemplo, a especificidade nacional da terminologia lituana manifesta-se no número muito reduzido de empréstimos diretos do russo: narodnikas, bolševikas, artelė, agitpunktas. Por meio do russo, a língua lituana toma emprestados termos internacionais; emprega-se amplamente o decalque de termos; a língua russa estimula e ativa certos modos de formação de palavras, isto é, mobiliza os recursos internos da língua lituana para a criação de terminologia. No período soviético, delineou-se uma tendência ao fortalecimento da internacionalização do léxico terminológico. Ela também se manifesta na língua lituana (Кейнис С., 1973). São necessários estudos comparativos dos processos de internacionalização dos sistemas terminológicos das línguas estruturalmente distintas dos povos da URSS, pois somente eles podem revelar as regularidades gerais do desenvolvimento da terminologia, suas especificidades nacionais e também a intensidade da internacionalização da terminologia. Esses estudos contribuiriam para resolver o problema teórico da proporção mais racional entre o léxico próprio e o emprestado na etapa atual. Como se sabe, ultimamente têm sido adotadas medidas científico-organizacionais para intensificar o trabalho terminológico, pois o estado atual da terminologia lituana e o ritmo de seu desenvolvimento não correspondem ao ritmo e ao nível da RTC. Além do trabalho prático de criação de terminologia para diferentes ramos da ciência, a nosso ver, é necessário desenvolver estudos sobre o funcionamento dos sistemas terminológicos existentes e sobre questões de cultura da fala no âmbito da atividade profissional. Com frequência, os termos criados pelos linguistas e registrados em dicionários terminológicos são usados incorretamente na fala de representantes de determinada especialidade e substituídos por terminologia “cotidiana” ou por quase-termos. Isso é particularmente característico do setor produtivo. Além do importante trabalho realizado, do ponto de vista sociolinguístico, pelas publicações „Kalbos kultūra“ e „Mūsų kalba“, que estudam o funcionamento da língua por grupos socioprofissionais, aparentemente seria conveniente uma abordagem sociolinguística mais ampla- 24 pesquisas sociolinguísticas que revelem as principais tendências e características do funcionamento, na fala dos especialistas, de determinado sistema terminológico, bem como a relação entre termos, semitermos e vocabulário de uso geral em sua fala. Tais pesquisas contribuiriam para identificar formas concretas de influência da revolução técnico-científica sobre o funcionamento e o desenvolvimento da língua, assim como para determinar as principais tendências do desenvolvimento do lituano em relação ao seu funcionamento nos domínios da ciência e da produção. Nos últimos tempos, a sociolinguística soviética passou a dedicar muita atenção ao problema das relações entre línguas e culturas, que é de interesse tanto do ponto de vista teórico como para o estudo de processos e tendências concretos do funcionamento das línguas em diferentes esferas da cultura (ver „Развитие языков и культур“, 1976). Na etapa atual, é particularmente relevante investigar o funcionamento do lituano em diferentes esferas da cultura (por exemplo, na ciência, no ensino superior, na impressão de livros etc.) em vários períodos históricos, pois „as consequências sociais do desenvolvimento da sociedade soviética manifestam-se com maior clareza na análise comparativa dos três períodos mais importantes do desenvolvimento das línguas e culturas dos povos da URSS: a) o período de desenvolvimento das culturas pré-socialistas e de funcionamento das línguas das nações, nacionalidades e grupos étnicos sob o czarismo; b) o período de formação e desenvolvimento das culturas socialistas e de surgimento de novas regularidades, socialmente condicionadas, no funcionamento das línguas e no desenvolvimento de suas funções sociais; c) o período de formação de uma cultura socialista pan-soviética e de constituição de novas tendências no funcionamento das línguas durante o desenvolvimento de uma nova comunidade histórica — o povo soviético“ (Дешериев Ю. Д., 1977, с. 82). O próprio surgimento da língua literária é resultado do progresso cultural, ligado ao desejo de determinado povo de afirmar-se na literatura, na política, na ciência, na vida pública e em outros campos da atividade humana. O desenvolvimento ulterior da forma literária da língua também é inseparável da cultura do povo. Ao longo de sua história, o povo lituano esteve estreitamente ligado aos povos eslavos vizinhos — russos, bielorrussos, poloneses e ucranianos —, o que exerceu certa influência na formação da cultura lituana e no desenvolvimento da língua literária lituana. Várias esferas da vida social e cultural do povo lituano, por exemplo, as relações com outros países, a administração e a criação de obras de diferentes gêneros em diversos períodos históricos, eram atendidas pelo latim, pelo ruteno, pelo polonês e pelo alemão. A formação da língua literária lituana e a ampliação de seu uso em diferentes esferas da cultura do povo lituano ocorreram mediante o deslocamento de outras línguas, em condições de crescimento da consciência nacional do povo. Por isso, a relação entre o desenvolvimento da cultura nacional lituana e a vida linguística do povo lituano era muito complexa e contraditória. Na história da cultura lituana observam-se fenômenos cuja avaliação exige levar em conta um conjunto de fatores — políticos, culturais e étnicos —, pois avaliá-los com base apenas no fator linguístico pode levar a uma interpretação simplista e unilateral. Assim, parece exigir uma abordagem abrangente a avaliação da obra de figuras literárias do século XIX que escreveram em polonês (А. Мицкевич) ou em lituano e polonês (К. Богушас, А. Клементас, Д. Пошка, С. Валюнас, С. Станявичюс e outros), bem como a importante e complexa questão do papel do polonês, do russo e de outras línguas na criação da literatura nacional e no atendimento aos diversos setores da cultura (sobre escritores bilíngues, ver „Lietuvių literatūros istorija“, I, 1957, с. 338–363). O estudo de formas concretas 25 de participação de diferentes línguas no atendimento às diversas esferas da cultura do povo lituano permite observar fenômenos interessantes: a inter-relação entre língua nacional e cultura nacional e a adaptação da língua de um povo para expressar a cultura de outro. Por exemplo, sabe-se que o ruteno funcionou durante quase 300 anos como língua oficial escrita do Grão-Ducado da Lituânia (XIV – XVI вв.). Nesse contexto, coloca-se a questão da adequação com que essa língua refletia a cultura lituana. O ruteno formou-se de acordo com as especificidades da cultura do povo bielorrusso e em função das necessidades de seu desenvolvimento nacional, econômico e cultural. Em que medida, então, o ruteno refletia adequadamente a cultura do povo lituano? A julgar pelos estudos dos documentos escritos do Grão-Ducado da Lituânia, o grau de adequação com que essa língua refletia a cultura lituana dependia diretamente da identidade tipológica ou da proximidade entre os fenômenos culturais: a língua refletia adequadamente os fenômenos da cultura lituana que tinham realidades correspondentes ou próximas na cultura rutena; já para expressar os traços específicos e nacionais da cultura lituana, o ruteno precisava de recursos linguísticos adicionais — adaptava-se para expressar a cultura de outro povo. Em nossa opinião, uma das formas dessa adaptação é a presença, nos documentos escritos desse período redigidos em ruteno, de numerosas palavras emprestadas do lituano (ver Jablonskis K., 1941, 1973). Ao assinalar o papel do latim, do russo, do polonês e do alemão na formação da cultura lituana no período pré-soviético, deve-se levar em conta que sua difusão e seu uso na Lituânia eram limitados; os documentos escritos nessas línguas serviam aos interesses das classes dominantes e eram incompreensíveis e inacessíveis ao povo lituano, criador e portador da cultura nacional. Embora essas línguas não estivessem diretamente ligadas ao surgimento e ao desenvolvimento da escrita lituana, a literatura em latim, russo, polonês e alemão desempenhou um papel importante na vida social e cultural da Lituânia e no desenvolvimento da educação e da cultura, tendo influenciado, em particular, a escrita lituana. Uma das características marcantes do desenvolvimento da língua lituana, ligado à formação da nação socialista lituana, é o desenvolvimento e o enriquecimento de seus estilos funcionais (para mais detalhes, ver „Закономерности развития“, 1973). No período soviético, prossegue a diferenciação estilística do lituano, iniciada no século XVI com o surgimento da escrita. Desenvolvem-se com maior intensidade os estilos jornalístico e científico, enquanto o estilo administrativo fica um tanto para trás. Por isso, são relevantes o estudo dos processos de desenvolvimento dos estilos específicos do lituano e a determinação de até que ponto seu nível de desenvolvimento corresponde às necessidades atuais do povo. Na república, dedica-se grande atenção à cultura da fala, uma das partes integrantes da cultura socialista pan-soviética. Na literatura linguística, as questões relativas à cultura da fala são examinadas sobretudo por grupos socioprofissionais: analisam-se problemas atuais da cultura da fala de médicos, músicos, matemáticos etc. e formulam-se recomendações para elevar seu nível. É necessário dar continuidade a essas pesquisas; no entanto, para a República Socialista Soviética da Lituânia, também é relevante desenvolver estudos sobre problemas da cultura da fala que surgem em determinadas regiões da república devido às particularidades da composição étnica de sua população. Assim, na Lituânia há vários tipos de regiões: aquelas em que predomina absolutamente a população nacional autóctone (lituanos) e aquelas com uma grande porcentagem de população russa (os distritos de Ignalina, Švenčionys, Jonava, Trakai e Zarasai). 26 ou do polonês (distritos de Vilnius, Eišiškės e Trakai). Nessas regiões, devido ao contato estreito entre as línguas na vida cotidiana de seus falantes, surgem problemas específicos relativos à cultura do uso da língua materna e da segunda língua (para mais detalhes, ver Michalčenko V., 1974). Em certa medida, alguma queda no nível da cultura do uso da língua deve-se ao ensino escolar, no qual, segundo nossas observações, é difundida a opinião de que os alunos assimilam bem a segunda língua na vida cotidiana, e nem sempre se leva em conta o fato de que, nas regiões de população mista, existe uma necessidade social maior de bom conhecimento da segunda língua, assim como a possibilidade de queda na cultura do uso da língua em razão do funcionamento ativo de duas ou mais línguas (sobre isso, ver Jačikevičius A., 1970). Na etapa atual, são igualmente muito relevantes a investigação e a interpretação sociolinguística do material linguístico que está desaparecendo da vida, pois surge o problema de registrá-lo em tempo oportuno. Sob esse ponto de vista, são particularmente interessantes os trabalhos dedicados à investigação dos processos de funcionamento e interação dos dialetos de diferentes línguas no território da Lituânia (ver os trabalhos de Sivishkene M., Shulene O. e outros). Também exigem reflexão teórica e interpretação marxista o funcionamento da língua lituana no exterior, o problema do desenvolvimento da cultura da emigração lituana, bem como o papel da língua lituana e da cultura socialista lituana na criação da cultura da emigração lituana, que se forma pela transformação de elementos de culturas estrangeiras e pelo aproveitamento dos valores e tradições da terra natal. Além dos trabalhos existentes, muito interessantes (ver Glyamzhene O.-A., 1973; Pazhusis A., 1971), que revelam a influência da língua inglesa na fala dos emigrantes lituanos, são necessárias pesquisas abrangentes sobre o funcionamento da língua lituana em diferentes condições sociais, no contexto do bilinguismo lituano-inglês e de outros tipos de bilinguismo com uma língua estrangeira, socialmente ativos. Ao passar à exposição das questões relativas ao funcionamento, na república, da língua russa como língua de comunicação interétnica, observemos, antes de tudo, que a coexistência funcional de duas línguas (a nacional e a russa) permite a cada povo de nosso país desenvolver sua própria cultura, atendida pela língua nacional, e, ao mesmo tempo, por meio da língua de comunicação interétnica, participar da cultura soviética comum e da cultura mundial. Essa combinação racional dos interesses gerais e particulares dos povos de nosso país e de toda a sociedade socialista, expressa na combinação das esferas de uso das línguas nacionais e da língua de comunicação interétnica, recebeu o nome de bilinguismo nacional-russo (ver «Desenvolvimento do bilinguismo nacional-russo», 1976). A difusão do bilinguismo com a língua de comunicação interétnica é uma das principais tendências do desenvolvimento da vida linguística dos povos da URSS, condicionada pela importância da função social da língua russa como língua de união e integração das nações socialistas (Khanazarov K. Kh., 1977). Uma das mais importantes regularidades sociolinguísticas do funcionamento da língua de comunicação interétnica é o caráter voluntário, massivo e acelerado de sua difusão (Kholmogorov A. I., 1976). O segundo componente do bilinguismo nacional-russo é a língua russa, língua de comunicação interétnica; por isso, esse tipo de bilinguismo em nosso país é o mais importante e socialmente mais significativo. Como demonstra a prática linguística, a formação do bilinguismo nacional-russo em nosso país está relacionada sobretudo à educação escolar, processo no qual se formam deliberadamente os conhecimentos da segunda língua, bem como as capacidades e habilidades. As condições etnolinguísticas influenciam de modo considerável o conhecimento 27 da língua russa apenas em algumas grandes cidades e regiões da RSS da Lituânia. Cabe aos meios de comunicação de massa um papel importante, pois exercem influência considerável sobre o conhecimento da língua russa. Ainda assim, a escola continua sendo a principal fonte de difusão do bilinguismo nacional-russo, uma vez que uma das principais tarefas da escola é ensinar os alunos a dominar com fluência as línguas materna e russa, para que possam empregá-las nas esferas sociopolítica, científica e cultural da vida. Na etapa atual da sociedade socialista desenvolvida, em conexão com os processos de formação de uma nova comunidade histórica — o povo soviético —, cresce o papel da língua russa como língua de comunicação interétnica e da linguodidática russa, importante para o ensino do russo não apenas como língua materna, mas também como segunda língua. O objetivo do ensino do russo na escola nacional é desenvolver o bilinguismo coordenado e eliminar os fenômenos de interferência da língua materna. Como demonstram as observações dos resultados do ensino escolar de russo na RSS da Lituânia (para mais detalhes, ver Mikhalchenko V. Yu., 1977), mesmo em condições de bilinguismo socialmente ativo, os alunos, no primeiro nível de ensino, assimilam apenas 56% do vocabulário previsto no programa; no segundo, cerca de 70%; e, no terceiro, a mesma proporção. Nas regiões em que a composição nacional da população é homogênea e a forma oral da língua russa não está em funcionamento ativo, essa porcentagem é ainda menor. Só será possível resolver o problema de elevar o nível do ensino escolar mediante esforços conjuntos e coordenados de pedagogos, psicólogos e linguistas. Os psicólogos devem resolver o problema da conveniência e da natureza da comparação entre as duas línguas — a materna e a segunda — e fundamentar teoricamente e comprovar experimentalmente em que idade é apropriado comparar fatos e regras linguísticos (ver «Interação das línguas no processo de ensino», 1971, p. 67–69). As principais características linguísticas da disciplina estudada são determinadas pela gramática científica da língua russa; juntamente com ela, um componente importante da base científica linguística para o ensino de uma segunda língua é a gramática contrastiva (comparativa) dos dois componentes do bilinguismo. Se a primeira gramática revela a essência do objeto estudado, a segunda aponta as particularidades da influência da língua materna sobre a fala dos bilíngues na segunda língua e permite levar em conta as especificidades da língua materna durante o ensino. Somente essa gramática ajuda o metodólogo a apoiar-se na língua materna, a orientar-se para a possibilidade de transferência e a neutralizar os fenômenos de interferência. Atualmente, foi realizada uma comparação da morfologia das línguas lituana e russa (Musgeiks K., 1972), de grande importância científica, pois uma descrição aprofundada e fundamentada das semelhanças e diferenças entre as línguas bálticas e a russa sempre interessou a linguistas de diferentes especialidades. No entanto, além de gramáticas desse tipo, são necessários trabalhos voltados para alguma esfera de atividade concreta, isto é, trabalhos de caráter aplicado, por exemplo, esboços contrastivos das duas línguas destinados a tradutores, que comparem os recursos expressivos dos diferentes níveis linguísticos, ou uma comparação contrastiva das duas línguas para o ensino escolar de uma segunda língua (russa ou lituana). Em nossa opinião, as gramáticas contrastivas destinadas às escolas deveriam, sempre que possível, incluir dados sobre a frequência de determinados erros na fala na segunda língua, para que se possa perceber a manifestação e a relevância de cada fenômeno de interferência. Se o objetivo da ciência é a previsão, a prognose científica baseada no conhecimento do presente e do passado, então a gramática contrastiva oferece uma excelente possibilidade de realizar essa previsão no campo da ciência linguística. Naturalmente, na etapa atual do desenvolvimento da linguística, a plena 28 Uma gramática contrastiva das línguas lituana e russa, voltada para o ensino escolar, dificilmente é possível; contudo, são perfeitamente viáveis estudos sobre os grandes temas da gramática, que apresentem o conjunto completo das semelhanças e diferenças entre as línguas lituana e russa, o que, por sua vez, ajudaria os metodólogos a elaborar um sistema de métodos e técnicas para o ensino desse tema, levando em conta as especificidades da língua materna. São importantes os estudos dos processos de interação entre as línguas lituana e russa, entre as línguas lituana e polonesa, bem como entre outras línguas encontradas no território da república. Deve-se observar que, em diferentes períodos históricos, o papel dessas línguas na vida social e cultural foi distinto; por isso, também foram distintos o caráter e as formas de sua influência sobre a língua lituana, assim como a influência da língua lituana sobre elas. Ao estudar os processos de interação entre línguas, é necessário considerar a influência de uma língua sobre a fala de indivíduos — falantes de outra língua —, a incorporação de determinado fenômeno à norma de outra língua, o empréstimo de palavras isoladas e os processos ocultos e difíceis de identificar que afetam a intensidade de funcionamento de determinada forma gramatical, etc. Somente com essa abordagem são possíveis estudos fecundos que revelem toda a diversidade do contato entre línguas, seus resultados em diferentes níveis linguísticos, dependentes do caráter do contato entre as línguas e do grau de influência de uma língua sobre a outra. Gostaríamos também de chamar a atenção para a necessidade de desenvolver, desde o início das pesquisas sociolinguísticas sobre a vida linguística da RSS da Lituânia, uma terminologia sociolinguística rigorosa e cientificamente fundamentada na língua lituana. Assim, a relevância dos problemas sociolinguísticos é determinada pelo quanto eles contribuem para o estudo das principais regularidades e tendências dominantes do desenvolvimento linguístico na etapa atual, para a avaliação correta, marxista, dos processos de funcionamento e desenvolvimento das línguas no passado, bem como para a previsão da vida linguística. Ao formular um ou outro problema específico, é necessário ter em mente seu lugar na solução das questões prementes e mais importantes do desenvolvimento e funcionamento das línguas na etapa atual. Литература Grinaveckienė E. Lietuvių literatūrinės kalbos ir tarmių sąveika. — Kn.: Lietuvių kalba tarybiniais metais. V., 1969. Jablonskis K. Lietuviški žodžiai senosios Lietuvos raštinių kalboje. K., 1941, t. 1. Jablonskis K. Lietuvių kultūra ir jos veikėjai. V., 1973. Jackevičius A. Daugiakalbystės psichologija. V., 1970. Keinys S. Lietuvių terminologijos kūrimo apžvalga (iki 1940 m.). — Kalbotyra. V., 1967, t. 18. Kruopas J. 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Ryšium su tuo laikomos aktualiomis tokios Lietuvos TSR kalbinio gyvenimo sociolingvistinio tyrimo kryptys: pirma, lietuvių kalbos funkcionavimo ir raidos klausimų sprendimas ir, antra, rusų kalbos, kaip nacijų bendravimo priemonės, funkcionavimo ypatybių ir plitimo respublikoje pagrindinių tendencijų tyrimas. Smulkiau apsistojama ties atskirais lietuvių kalbos funkcionavimo seniau ir dabar klausimais. Čia svarstoma ir kelių kalbų vartojimas visuomenėje, kultūros ir ją aptarnaujančios kalbos adekvatumas. Pabrėžiama, jog šnekamosios lietuvių kalbos kultūrą reikia kelti ypač tuose respublikos rajonuose, kuriuose gyventojų nacionalinė sudėtis yra mišri. Svarbu tirti funkcinę-stilistinę lietuvių kalbos diferenciaciją, nustatyti terminologinės sistemos kitimo, pasipildymo ir funkcionavimo dėsningumus ryšium su moksline-technine revoliucija ir TSRS tautų bei kultūrų tarpusavio sąveika.