Актуальные социолингвистические проблемы языковой жизни Литовской ССР

СОЦИАЛЬНЫЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ЛИТУВИУ КАЛБОТЫРОС КЛАУСИМАИ. XIX (1979) Vida Juozovna Mijalchenko PROBLEMAS SOCIOLINGÜÍSTICOS ACTUALES DE LA VIDA LINGÜÍSTICA DE LA RSS DE LITUANIA La última década del desarrollo de la lingüística soviética se caracteriza por el resurgimiento del interés por la relación entre lengua y pensamiento, entre lengua y actividad psíquica, y por el problema de la dependencia del desarrollo lingüístico respecto de los fenómenos sociales, cuyo estudio, debido a la atención prioritaria que los lingüistas prestaban a la estructura interna de la lengua, se había interrumpido en gran medida. La ciencia contemporánea se caracteriza por dos procesos opuestos —la diferenciación y la integración— que en el ámbito de la lingüística se manifiestan en el surgimiento de disciplinas como la psicolingüística, la etnolingüística y la sociolingüística, que integran la lingüística con otras ciencias y muestran una tendencia a constituirse en ramas independientes. Esta última circunstancia ha motivado que los investigadores procuren crear las bases teóricas de la lingüística social, elaborar un enfoque propio y original para el estudio de la lengua, crear un aparato conceptual y desarrollar métodos de investigación específicos (Дешериев Ю. Д., 1977; Никольский Л. Б., 1976; Швейцер А. Д., 1977). La sociolingüística soviética, resurgida en los años setenta como reacción a los excesos de la lingüística interna y para satisfacer las necesidades sociales derivadas del desarrollo de la vida lingüística del pueblo soviético multinacional, tiene ante sí la tarea de ampliar las investigaciones sociolingüísticas sobre toda una serie de problemas de actualidad para la vida lingüística contemporánea de los pueblos de la URSS. Entre ellos figuran el desarrollo de las funciones sociales de las lenguas en la actualidad y en el pasado; el carácter de la influencia de este proceso en los distintos niveles de la estructura lingüística; las regularidades del funcionamiento del ruso como lengua de comunicación interétnica en las diferentes etapas del desarrollo del país soviético; los procesos de desarrollo de distintos tipos de bilingüismo y, el más importante desde el punto de vista social, el bilingüismo nacional-ruso; la investigación de las vías más racionales para crear sistemas terminológicos en las lenguas de los pueblos de la URSS, etc. Distintos autores estudian estos problemas mediante el análisis de los procesos lingüísticos característicos de determinadas regiones o grupos lingüísticos (Дарбеева А. А., 1969; Хасанов Б., 1976 и др.), o bien mediante la identificación de regularidades comunes a todo el país (Дешериев Ю. Д., 1976). Este enfoque responde a la necesidad de identificar tanto las regularidades generales del desarrollo lingüístico como las particularidades de su manifestación en condiciones etnoculturales y etnolingüísticas concretas. El objetivo del presente artículo es determinar los principales problemas actuales de la vida lingüística en Lituania, identificar posibles vías para investigarlos e interpretar la importancia teórica y práctica de resolverlos. Esto solo puede hacerse teniendo en cuenta las tendencias generales del desarrollo de la vida lingüística en la URSS. El funcionamiento de las lenguas de los pueblos de la URSS durante el período soviético está determinado, por una parte, por las regularidades generales del desarrollo de la sociedad soviética y, por otra, por las condiciones etnolingüísticas concretas en las que estas regularidades se materializan. 2* 19 Uno de los principales factores que determinan las tendencias del desarrollo lingüístico en nuestro país es la formación de una nueva comunidad histórica —el pueblo soviético—, que creó una cultura socialista unificada en espíritu y contenido fundamental, en la que se integran los rasgos y tradiciones más valiosos de las culturas de los pueblos de nuestro país. Al mismo tiempo que se crea una cultura soviética común, se conservan y desarrollan los rasgos originales de las culturas nacionales socialistas. El desarrollo de la cultura soviética común y el continuo florecimiento de las culturas nacionales socialistas van acompañados por la coexistencia de dos tendencias unificadas en el desarrollo lingüístico de los pueblos de nuestro país: la realización de las posibilidades potenciales de las lenguas de los pueblos de la URSS y, simultáneamente, la difusión intensiva del ruso como lengua de comunicación interétnica (Программа Коммунистической партии Советского Союза, 1976, с. 115—116). Hay que tener en cuenta que los rasgos fundamentales de la vida lingüística de los pueblos de nuestro país solo pueden exponerse correctamente una vez identificadas las vías por las que estas regularidades se realizan en las condiciones concretas de cada república o región. Por ello, en la etapa actual consideramos muy pertinentes las investigaciones sociolingüísticas sobre la vida lingüística de la RSS de Lituania, que se llevan a cabo en dos direcciones: 1) el estudio de las cuestiones relativas al funcionamiento y desarrollo de la lengua lituana; 2) la investigación de las principales tendencias del funcionamiento y la difusión en la república del ruso como lengua de comunicación interétnica. El estudio del funcionamiento y desarrollo de la lengua lituana comprende una serie de cuestiones interesantes desde los puntos de vista teórico y práctico: el desarrollo de las funciones sociales de la lengua lituana en distintos períodos históricos y la influencia de este proceso en sus diversos niveles; la relación entre el progreso social y cultural del pueblo lituano y el desarrollo de la lengua lituana; el condicionamiento social de los cambios lingüísticos; los fundamentos sociolingüísticos de los procesos de normalización de la lengua lituana; los principios para crear terminología científica y técnica y sociopolítica; la cultura del habla como uno de los componentes de la cultura soviética común; el carácter y las formas de interacción de la lengua lituana con el ruso y con otras lenguas que funcionan en la república, etc. Examinemos con más detalle algunas de las cuestiones mencionadas. Las funciones sociales de la lengua lituana se han examinado en términos generales en varios trabajos (Крупас Й., 1969; Дешериев Ю. Д., 1976; Михальченко В. Ю., 1975); sin embargo, hasta la fecha no existe un estudio profundo e integral de las funciones sociales de la lengua lituana. Como es sabido, hasta mediados del siglo XVI, el lituano funcionó como lengua popular coloquial sin escritura del pueblo lituano y también como lengua de la creación oral popular poética (Lietuvių literatūros istorija, 1957). Solo algunas palabras lituanas se empleaban en documentos escritos en ruso occidental, alemán y latín. A mediados del siglo XVI, con la aparición de la escritura, se amplían los ámbitos de uso de la lengua lituana. El desarrollo posterior de las funciones sociales de la lengua lituana en las distintas esferas de la vida cultural del pueblo lituano siguió el camino del desplazamiento gradual de otras lenguas (alemán, ruso occidental y polaco). En su desarrollo, la lengua lituana recorrió un camino sumamente complejo: desde una lengua popular coloquial y de creación oral popular poética hasta convertirse en la lengua de la nación socialista lituana, que atiende todas las esferas de la vida social y cultural del pueblo. El desarrollo de las funciones sociales de la lengua lituana no fue un proceso exclusivamente ascendente: hubo períodos de avance relativamente rápido y períodos de cierto re 20 por sí sola. Tanto unas como otras dependían del desarrollo histórico del pueblo lituano y de una serie de factores políticos, sociales, étnicos y culturales, cuya distinta combinación en diferentes períodos históricos creaba condiciones más o menos favorables para ampliar los ámbitos de uso de la lengua lituana. Es necesario estudiar cómo influyeron las condiciones socioeconómicas y los procesos etnoculturales en las funciones sociales de la lengua lituana y en su uso en los ámbitos de la gestión administrativa, la impresión de libros, la educación superior y secundaria, etc. Para ello hay que revelar la estructura y el alcance de las funciones lingüísticas en uno u otro período, mostrar el condicionamiento social de estas funciones y determinar cómo coexistían dos o tres lenguas en uno u otro ámbito de la vida cultural del pueblo lituano, y qué factores sociales favorecían o, por el contrario, obstaculizaban la ampliación de las funciones de la lengua lituana. El estudio de los procesos de desarrollo de las funciones sociales de la lengua lituana resulta interesante porque permite esclarecer en profundidad y de manera científica las vías de formación de la conciencia nacional del pueblo lituano, en cuyos procesos étnicos la lengua ocupó un lugar muy importante, sobre todo a partir del siglo XIX, en relación con la consolidación de la nación lituana. Un estudio sociolingüístico diacrónico exhaustivo del desarrollo de las funciones sociales de la lengua lituana contribuiría a esclarecer la vida lingüística de Lituania en el pasado y a identificar el papel del lituano y de otras lenguas en la vida social y cultural de la población. Sobre el trasfondo del desarrollo funcional de la lengua lituana podrían destacarse con mayor claridad las principales tendencias de su normalización y las vías de desarrollo de su estructura. Además, sería posible precisar ciertos planteamientos teóricos generales. Por ejemplo, suele considerarse que el desarrollo funcional de una lengua determina, en gran medida, los cambios en sus distintos niveles (Дешериев Ю. Д., 1977, с. 233). Sin embargo, este acertado planteamiento teórico no excluye que en la variada y contradictoria vida lingüística del pasado se dieran casos en que ese condicionamiento se manifestara de manera ambigua y peculiar. El desarrollo interno de la estructura de una lengua puede avanzar con gran intensidad aunque sus funciones sociales se amplíen relativamente poco. Así, en los siglos XVII—XVIII la lengua lituana amplió muy lentamente sus funciones sociales, pero sus normas fonéticas y morfológicas, su léxico y su estructura sintáctica se formaron intensamente. Hay que tener en cuenta que el uso relativamente amplio de la lengua en diversos ámbitos de la vida cultural y social del pueblo lituano durante el período burgués no provocó cambios significativos en su estructura ni una normalización intensa. Al parecer, en los siglos XVII—XVIII desempeñó un papel importante el factor subjetivo: la labor de los normalizadores de la lengua, que se intensificó durante el período de formación de la nación lituana. En el período burgués, la lengua lituana se utilizaba en todos los ámbitos de la vida social y cultural, pero esos ámbitos estaban poco desarrollados (se publicaban pocos libros, no toda la población de las edades correspondientes recibía educación, etc.). A nuestro juicio, fenómenos como estos dan testimonio de la heterogeneidad y diversidad de las relaciones entre el desarrollo funcional y el desarrollo interno de la estructura. Durante el período soviético, el desarrollo de las funciones sociales de la lengua lituana siguió dos vías: por un lado, la lengua lituana empezó a utilizarse en nuevos ámbitos de la actividad humana (el cine nacional y la televisión); por otro, amplió sus funciones sociales al utilizarse en ámbitos tradicionales de la vida cultural del pueblo lituano, que también se habían expandido (la educación, la impresión de libros, la gestión administrativa, entre otros). En comparación con el período burgués, durante los años soviéticos el desarrollo de las funciones sociales de la lengua lituana 21 se produjo principalmente no mediante el aumento del número de ámbitos en que se utilizaba (solo aparecieron dos nuevos ámbitos de la vida cultural: el cine nacional y la televisión), sino gracias al desarrollo de esos mismos ámbitos, al aumento de su volumen y a la complejidad de su estructura. Así, por ejemplo, en la Lituania burguesa había 6 centros de educación superior, mientras que en la Lituania soviética había 12; en 1964, el número de estudiantes de los centros de educación superior de la república era 10 veces mayor que en el curso académico 1939/40. Al hablar de los distintos períodos de desarrollo de las funciones sociales de la lengua lituana, en esta etapa del estudio de los procesos de funcionamiento de las lenguas en Lituania nos limitaremos a comparar cifras y a formular conclusiones especulativas, ya que hasta ahora no existen trabajos que muestren el conjunto de las funciones sociales de la lengua lituana en diferentes períodos históricos, así como los cambios significativos que se produjeron en su funcionamiento durante el período soviético y la influencia de esos cambios en sus distintos niveles. Усиление тенденций сознательного воздействия общества на язык (Дешериев Ю. Д., 1977, с. 254) требует более пристального внимания языковедов к общим тенденциям функционирования и развития языков в стране и в республике, к проблеме соответствия темпов и тенденций нормирования языка на современном уровне развития советского общества. В частности, необходимо решить вопрос об учете социальных факторов в ходе сознательного влияния общества на литовский язык. Чтобы проиллюстрировать данное положение, остановимся на конкретных примерах. Como ya se ha señalado, durante el período soviético aparecieron nuevos ámbitos de funcionamiento de la lengua lituana —el cine nacional y la televisión—; además, se difundieron intensamente diversas formas de actividad social y cultural (reuniones, congresos, conferencias, simposios, encuentros con escritores, entre otras), que también requieren el uso de la lengua oral. Aumentó el nivel cultural general del pueblo y cambiaron las actitudes psicológicas hacia la cultura del habla. Por ello, al evaluar la importancia social de las formas escrita y oral de la lengua, hay que señalar que aumentó el papel social de la forma oral. En el período presoviético, de acuerdo con los factores sociales y el nivel de desarrollo de las funciones sociales de la lengua, la forma escrita desempeñaba un papel importante en la vida social y cultural del pueblo lituano, lo que se reflejaba en la enseñanza escolar, cuyo objetivo principal era estudiar la ortografía, y en la lingüística, orientada principalmente a investigar y normalizar la forma escrita de la lengua. En cambio, durante el período soviético, la forma oral adquirió gran importancia en la vida social y cultural del pueblo; por ello, deben valorarse muy positivamente los esfuerzos de los lingüistas lituanos por normalizar el habla oral (véanse los números de „Kalbos kultūra“, „Mūsų kalba“). A nuestro juicio, es necesario seguir desarrollando las cuestiones relativas a la cultura del habla oral. En su labor de normalización de la lengua, los lingüistas lituanos tienen en cuenta los factores sociales, es decir, la base social de los cambios en la norma lingüística. Como ejemplo puede citarse la interpretación sociolingüística de algunos cambios en la ortografía y la puntuación de la lengua lituana presentada en la obra „Lietuvių kalbos rašyba ir skyryba“. Esta edición prevé cambios puntuales que no afectan a los principios fundamentales de la ortografía y la puntuación. Así, se propone escribir algunos apellidos extranjeros de forma aproximada a la de la lengua original (Ibíd., p. 131). Para introducir tal cambio, se necesitan ante todo condiciones lingüísticas previas, es decir, que los alfabetos de ambas lenguas compartan una base común, pues, si contienen letras con valores fonéticos distintos, surgirían dificultades considerables. La regla indicada puede referirse 22 solo a los nombres propios de aquellos pueblos cuya lengua materna tiene como base de su alfabeto el alfabeto latino. A nuestro juicio, los presupuestos lingüísticos no bastan para realizar un cambio de este tipo en la ortografía de la lengua lituana: también son necesarios ciertos presupuestos sociales, a saber, un nivel bastante elevado de cultura general del pueblo, que se manifieste concretamente en la formación general de la mayoría de la población y presuponga un grado correspondiente de conocimiento de lenguas extranjeras1. Sin estos presupuestos sociales, difícilmente sería posible que tal cambio tuviera éxito. Esta regla tiene en cuenta factores étnicos, culturales y sociales, y puede incorporarse con éxito a la práctica de la lengua lituana. Ya se observa actualmente esta forma de escritura en la prensa periódica (véase «Literatūra ir menas»). Al proponer este cambio, los lingüistas lituanos tuvieron en cuenta también parámetros sociolingüísticos tan importantes como la relevancia social de la forma oral de la lengua y la diferenciación estilística, y recomendaron dos variantes: en las publicaciones destinadas al público general, la variante fonetizada + la variante original, por ejemplo, Dekartas (Descartes); en cambio, en los trabajos científicos, la literatura informativa y los anuncios, la variante original + la palabra fonetizada, por ejemplo, Descartes (Dekartas). Al recomendar que en los trabajos científicos se indicara entre paréntesis la pronunciación, los autores tuvieron en cuenta la necesidad de preservar una pronunciación uniforme de las palabras extranjeras entre todos los hablantes de la lengua, y también crearon las condiciones para superar con éxito la barrera psicológica asociada a la lectura de una palabra poco conocida o desconocida. El deseo de aprovechar al máximo el potencial cultural del pueblo hablante de la lengua explica también otras propuestas de modificación de la ortografía y la puntuación lituanas, presentadas en el libro mencionado. Tener en cuenta los factores sociales, étnicos y culturales en los procesos de normalización permite a los lingüistas abordar la actividad consciente en el ámbito del desarrollo de la lengua comprendiendo la relevancia social y las perspectivas sociales de unos u otros fenómenos y cambios, y contribuye a que los cambios lingüísticos se perciban en el amplio contexto del desarrollo social del pueblo soviético. En las condiciones de la revolución científico-técnica (RCT), cobran gran importancia las cuestiones relacionadas con el funcionamiento de las lenguas de los pueblos de la URSS en el ámbito de la ciencia (Азимов П. А. и др., 1977). La RCT influye en el cambio de las funciones sociales de los dialectos y las lenguas literarias, aumenta el papel de la lengua literaria y, a través de los medios de comunicación de masas, que contribuyen a popularizar la terminología científico-técnica, favorece la rápida difusión de palabras y términos prestados y su conversión en elementos del léxico internacional; los procesos de urbanización y la migración de la población inciden en la diferenciación socioprofesional de las lenguas. La determinación social de los fenómenos mencionados y la diversidad de sus formas de manifestación deben convertirse en objeto de un estudio profundo por parte de los sociolingüistas soviéticos. Uno de los problemas importantes del desarrollo funcional de la lengua lituana relacionado con la influencia de la RCT es la formación de la lengua de la ciencia y, en particular, el desarrollo de la terminología científico-técnica, que cuenta con una larga tradición. Los investigadores sitúan el comienzo de la creación de terminología en el período preliterario, más exactamente, en la época en que en Lituania se utilizaba como lengua escrita el ruso occidental (Keinys S., 1967). Durante muchos años, las condiciones generales- 1 En este caso nos distanciamos de la práctica de transcribir ortográficamente de este modo los nombres propios extranjeros, establecida en las publicaciones de la emigración lituana (EE. UU.), pues, a nuestro juicio, dicha práctica tiene una naturaleza social completamente distinta: constituye uno de los aspectos particulares del proceso general de asimilación lingüística y es resultado de un bilingüismo lituano-inglés socialmente activo. 23 políticas no favorecieron la creación de terminología en lengua lituana. El desarrollo de la escritura y de la terminología lituana asociada a ella comienza en la primera mitad del siglo XVIII y continúa en el siglo XIX. Ya en las primeras etapas del desarrollo de la terminología predomina la tendencia a aprovechar al máximo los recursos del habla popular. Al mismo tiempo, se hacen intentos de ampliar la terminología lituana mediante préstamos de otras lenguas: latín, alemán, ruso, polaco, etc. Estos dos principios predominan en el desarrollo posterior de la terminología lituana, aunque prevalece la tendencia a aprovechar al máximo los recursos internos de la lengua. Durante el período soviético se desarrollaron aún más ambas tendencias; además, la comunidad política y económica de los pueblos de la URSS propició la máxima correspondencia entre los léxicos terminológicos de las lenguas de dichos pueblos, manifestación particular de una regularidad general: la interacción entre las lenguas. En las condiciones de la sociedad soviética, este principio es uno de los principales y determina el lugar y el papel que corresponde a los demás principios en la creación de terminología (véase más detalles en Михальченко В. Ю., 1977). En los procesos de interacción entre las lenguas de los pueblos de la URSS en el ámbito de la terminología, ocupa un lugar importante la lengua rusa, que, con distinta intensidad y de diversas formas, influye en el desarrollo de la terminología, incluida la de la lengua lituana. La especificidad nacional de las formas en que el ruso influye en una lengua determinada está condicionada por las tradiciones de creación terminológica y por las particularidades de la estructura interna de esa lengua. Por ejemplo, la especificidad nacional de la terminología lituana se manifiesta en que hay muy pocos préstamos directos del ruso: narodnikas, bolševikas, artelė, agitpunktas. A través del ruso, la lengua lituana toma prestados términos internacionales; se recurre ampliamente al calco de términos; y el ruso estimula y activa ciertos procedimientos de formación de palabras, es decir, moviliza los recursos internos de la lengua lituana para crear terminología. Durante el período soviético se perfiló una tendencia al aumento de la internacionalización del léxico terminológico. Esta tendencia también se manifiesta en la lengua lituana (Кейнис С., 1973). Se necesitan estudios comparativos de los procesos de internacionalización de los sistemas terminológicos de las lenguas estructuralmente distintas de los pueblos de la URSS, ya que solo ellos pueden revelar las regularidades generales del desarrollo de la terminología, sus particularidades nacionales y también el grado de internacionalización de la terminología. Tales estudios contribuirían a resolver el problema teórico de cómo lograr la proporción más racional entre el léxico propio y el léxico prestado en la etapa actual. Como es sabido, últimamente se están adoptando medidas científico-organizativas para intensificar el trabajo terminológico, pues la situación actual de la terminología lituana y su ritmo de desarrollo no se corresponden con el ritmo y el nivel de la RCT. Junto con el trabajo práctico de creación de terminología para las distintas ramas de la ciencia, a nuestro juicio es necesario elaborar los problemas relativos al funcionamiento de los sistemas terminológicos existentes y las cuestiones de cultura lingüística en el ámbito de la actividad profesional. A menudo, los términos creados por los lingüistas y registrados en diccionarios terminológicos se emplean incorrectamente en el habla de los representantes de una u otra especialidad y son sustituidos por terminología «cotidiana» o por semitérminos. Esto es especialmente característico del ámbito de la producción. Junto con la amplia labor que realizan desde una perspectiva sociolingüística las publicaciones «Kalbos kultūra» y «Mūsų kalba», que estudian el funcionamiento de la lengua en distintos grupos socioprofesionales, parece conveniente ampliar las investigaciones sociolingüísticas 24 investigaciones sociolingüísticas que revelen las principales tendencias y particularidades del funcionamiento en el habla de los especialistas de uno u otro sistema terminológico, así como la relación entre términos, semitérminos y vocabulario de uso general en su habla. Tales investigaciones contribuirían a descubrir las formas concretas en que la revolución científico-técnica influye en el funcionamiento y el desarrollo de la lengua, y a identificar las principales tendencias del desarrollo del lituano en relación con su funcionamiento en los ámbitos de la ciencia y la producción. En los últimos tiempos, la sociolingüística soviética ha dedicado mucha atención al problema de las relaciones entre las lenguas y las culturas, que reviste interés tanto desde el punto de vista teórico como para el estudio de los procesos y las tendencias concretos del funcionamiento de las lenguas en distintos ámbitos de la cultura (véase «Desarrollo de las lenguas y las culturas», 1976). En la etapa actual resulta muy pertinente investigar el funcionamiento del lituano en distintos ámbitos de la cultura (por ejemplo, en la ciencia, la enseñanza superior, la imprenta, etc.) durante diversos períodos históricos, ya que «las consecuencias sociales del desarrollo de la sociedad soviética se manifiestan con mayor claridad en el análisis comparativo de los tres períodos más importantes del desarrollo de las lenguas y las culturas de los pueblos de la URSS: a) el período de desarrollo de las culturas presocialistas y de funcionamiento de las lenguas de las naciones, nacionalidades y grupos étnicos bajo el zarismo; b) el período de formación y desarrollo de las culturas socialistas y de aparición de nuevas regularidades, condicionadas socialmente, en el funcionamiento de las lenguas y el desarrollo de sus funciones sociales; c) el período de formación de una cultura socialista común a toda la Unión Soviética y de aparición de nuevas tendencias en el funcionamiento de las lenguas durante el desarrollo de una nueva comunidad histórica: el pueblo soviético» (Дешериев Ю. Д., 1977, с. 82). El propio surgimiento de una lengua literaria es ya resultado del progreso cultural, vinculado al afán de un pueblo por expresarse en la literatura, la política, la ciencia, la vida social y otros ámbitos de la actividad humana. El desarrollo ulterior de la forma literaria de la lengua tampoco puede separarse de la cultura de un pueblo. En su desarrollo histórico, el pueblo lituano estuvo estrechamente vinculado a los pueblos eslavos vecinos —rusos, bielorrusos, polacos y ucranianos—, lo que influyó de cierto modo en la formación de la cultura lituana y en el desarrollo de la lengua literaria lituana. En distintos períodos históricos, varias esferas de la vida social y cultural del pueblo lituano —por ejemplo, las relaciones con otros países, la gestión administrativa y la creación de obras de diversos géneros— se desenvolvieron en latín, ruteno occidental, polaco y alemán. La formación de la lengua literaria lituana y la ampliación de su uso en distintos ámbitos de la cultura lituana se produjeron mediante el desplazamiento de otras lenguas, en un contexto de creciente conciencia nacional. Por ello, la relación entre el desarrollo de la cultura nacional lituana y la vida lingüística del pueblo lituano fue muy compleja y contradictoria. En la historia de la cultura lituana se observan fenómenos cuya evaluación requiere tener en cuenta un conjunto de factores políticos, culturales y étnicos, pues juzgarlos basándose únicamente en el factor lingüístico puede conducir a una interpretación simplista y unilateral. Así, parece requerir un enfoque integral la valoración de la obra de figuras literarias del siglo XIX que escribieron en polaco (A. Mickiewicz) o en lituano y polaco (K. Bogushas, A. Klementas, D. Poshka, S. Valiunas, S. Stanevicius y otros), así como el problema importante y complejo del papel del polaco, el ruso y otras lenguas en la creación de una literatura nacional y en el funcionamiento de los distintos sectores de la cultura (sobre escritores bilingües, véase «Lietuvių literatūros istorija», I, 1957, с. 338–363). El estudio de las formas concretas 25 de participación de distintas lenguas en el funcionamiento de diversos ámbitos de la cultura lituana permite observar fenómenos interesantes: la interrelación entre la lengua nacional y la cultura nacional, y la adaptación de la lengua de un pueblo para expresar la cultura de otro. Por ejemplo, se sabe que el ruteno occidental funcionó durante casi 300 años como lengua escrita oficial del Gran Ducado de Lituania (XIV – XVI вв.). Esto plantea el problema de hasta qué punto dicha lengua reflejaba adecuadamente la cultura lituana. El ruteno occidental se formó de acuerdo con las particularidades de la cultura bielorrusa y en función de las necesidades de su desarrollo nacional, económico y cultural. ¿En qué medida, pues, reflejó adecuadamente el ruteno occidental la cultura lituana? A juzgar por los estudios de los documentos escritos del Gran Ducado de Lituania, el grado de adecuación con que esta lengua reflejó la cultura lituana depende directamente de la identidad tipológica o la proximidad de los fenómenos culturales: la lengua reflejaba adecuadamente los fenómenos de la cultura lituana que tenían realidades correspondientes o similares en la cultura rutena; en cambio, para reflejar los rasgos específicos y nacionales de la cultura lituana, el ruteno occidental necesitaba recursos lingüísticos adicionales, es decir, adaptarse a la expresión de la cultura de otro pueblo. A nuestro parecer, una de las formas de dicha adaptación es la presencia de un número considerable de préstamos del lituano en los documentos de este período escritos en ruteno occidental (véase Jablonskis K., 1941, 1973). Al señalar el papel del latín, el ruso, el polaco y el alemán en la formación de la cultura lituana durante el período presoviético, debe tenerse en cuenta que su difusión y uso en Lituania eran limitados; los documentos escritos en esas lenguas servían a los intereses de las clases dominantes y eran incomprensibles e inaccesibles para el pueblo lituano, creador y portador de la cultura nacional. Aunque estas lenguas no estuvieran directamente vinculadas al surgimiento y desarrollo de la escritura lituana, la literatura en latín, ruso, polaco y alemán desempeñó un papel importante en la vida social y cultural de Lituania, en el desarrollo de la educación y la cultura y, en particular, influyó en la escritura lituana. Uno de los rasgos característicos del desarrollo del lituano, vinculado a la formación de la nación socialista lituana, es el desarrollo y enriquecimiento de sus estilos funcionales (véase más detalladamente «Regularidades del desarrollo», 1973). Durante el período soviético prosigue la diferenciación estilística del lituano, iniciada en el siglo XVI con la aparición de la escritura. Los estilos periodístico y científico son los que se desarrollan con mayor intensidad, mientras que el administrativo queda algo rezagado. Por ello, resulta pertinente estudiar los procesos de desarrollo de los distintos estilos del lituano y determinar si su nivel de desarrollo se corresponde con las necesidades actuales del pueblo. En la república se presta mucha atención a la cultura del habla, una de las partes integrantes de la cultura socialista común a toda la Unión Soviética. En la bibliografía lingüística, las cuestiones relativas a la cultura del habla se examinan principalmente por grupos socioprofesionales: se analizan problemas actuales de la cultura del habla de médicos, músicos, matemáticos, etc., y se formulan recomendaciones para elevar su nivel. Es necesario continuar estos estudios; sin embargo, en la RSS de Lituania también resulta pertinente elaborar las cuestiones relativas a la cultura del habla que surgen en determinadas zonas de la república debido a la composición étnica particular de su población. Así, en Lituania hay varios tipos de zonas: aquellas donde predomina ampliamente la población autóctona (lituanos) y aquellas con un elevado porcentaje de población rusa (los distritos de Ignalina, Švenčionys, Jonava, Trakai y Zarasai). 26 o polaco (distritos de Vilnius, Eišiškės y Trakai). En estas zonas, debido al estrecho contacto entre las lenguas en la vida cotidiana de sus hablantes, surgen problemas específicos relacionados con el dominio de la lengua materna y de la segunda lengua (véase más detalladamente Michalčenko V., 1974). En cierta medida, cierto descenso del nivel de dominio de la lengua se debe a la enseñanza escolar, donde, según nuestras observaciones, está extendida la opinión de que los escolares asimilan bien la segunda lengua en la vida cotidiana, y no siempre se tiene en cuenta el hecho de que en las zonas de población mixta existe una mayor necesidad social de conocer bien la segunda lengua, así como la posibilidad de que el dominio de la lengua disminuya debido al funcionamiento activo de dos o incluso varias lenguas (véase al respecto Jačikevičius A., 1970). En la etapa actual también son muy pertinentes la investigación y la interpretación sociolingüística del material lingüístico que está desapareciendo, pues se plantea el problema de registrarlo oportunamente. Desde este punto de vista, revisten especial interés los trabajos dedicados al estudio de los procesos de funcionamiento e interacción de los dialectos de distintas lenguas en el territorio de Lituania (véanse los trabajos de Sivishkene M., Shulene O. y otros). También requieren una reflexión teórica y una interpretación marxista el funcionamiento del lituano en el extranjero, el problema del desarrollo de la cultura de la emigración lituana, así como el papel de la lengua lituana y de la cultura socialista lituana en la creación de la cultura de la emigración lituana, que se forma mediante la transformación de elementos de culturas extranjeras y el aprovechamiento de los valores y las tradiciones de la tierra natal. Junto con los trabajos existentes, muy interesantes (véanse Glemžienė O.-A., 1973; Pažūsis A., 1971), que revelan la influencia del inglés en el habla de los lituanos emigrados, se necesitan investigaciones amplias sobre el funcionamiento del lituano en distintas condiciones sociales, en el contexto de un bilingüismo lituano-inglés socialmente activo y de otros tipos de bilingüismo con una lengua extranjera. Al pasar a tratar las cuestiones relativas al funcionamiento del ruso en la república como lengua de comunicación interétnica, señalemos ante todo que la coexistencia funcional de dos lenguas (la nacional y la rusa) permite a cada pueblo de nuestro país desarrollar su propia cultura, vehiculada por la lengua nacional, y, al mismo tiempo, participar en la cultura soviética común y en la cultura mundial por medio de la lengua de comunicación interétnica. Esta combinación racional de los intereses comunes y particulares de los pueblos de nuestro país y de toda la sociedad socialista, expresada en la combinación de los ámbitos de uso de las lenguas nacionales y de la lengua de comunicación interétnica, recibió el nombre de bilingüismo nacional-ruso (véase «Desarrollo del bilingüismo nacional-ruso», 1976). La difusión del bilingüismo con la lengua de comunicación interétnica es una de las principales tendencias del desarrollo de la vida lingüística de los pueblos de la URSS, condicionada por la importancia de la función social del ruso como lengua de unidad e integración de las naciones socialistas (Khanazarov K. J., 1977). Una de las regularidades sociolingüísticas más importantes del funcionamiento de la lengua de comunicación interétnica es el carácter voluntario, masivo y acelerado de su difusión (Kholmogorov A. I., 1976). El segundo componente del bilingüismo nacional-ruso es el ruso, lengua de comunicación interétnica; por eso, este tipo de bilingüismo es el más importante y socialmente significativo en nuestro país. Como demuestra la práctica lingüística, la formación del bilingüismo nacional-ruso en nuestro país está relacionada principalmente con la enseñanza escolar, durante la cual se forman de manera intencionada los conocimientos de la segunda lengua, así como las destrezas y habilidades. Las condiciones etnolingüísticas influyen notablemente en el conocimiento 27 del ruso solo en unas pocas ciudades grandes y distritos de la RSS de Lituania. Los medios de comunicación de masas desempeñan un papel importante, pues influyen considerablemente en el conocimiento del ruso. Y, sin embargo, la escuela sigue siendo la principal fuente de difusión del bilingüismo nacional-ruso, ya que una de sus tareas fundamentales es enseñar a los alumnos a dominar con soltura las lenguas materna y rusa, para que puedan utilizarlas en los ámbitos sociopolítico, científico y cultural. En la etapa actual de la sociedad socialista desarrollada, a raíz de los procesos de formación de una nueva comunidad histórica —el pueblo soviético—, aumenta el papel del ruso como lengua de comunicación interétnica y de la lingüodidáctica rusa, importante para la enseñanza del ruso no solo como lengua materna, sino también como segunda lengua. El objetivo de la enseñanza del ruso en la escuela nacional es desarrollar un bilingüismo coordinado y eliminar los fenómenos de interferencia de la lengua materna. Como muestran las observaciones de los resultados de la enseñanza escolar del ruso en la RSS de Lituania (véase más detalladamente Mikhálchenko V. Yu., 1977), incluso en condiciones de bilingüismo socialmente activo, los alumnos asimilan en la primera etapa de enseñanza solo el 56% del vocabulario previsto en el programa; en la segunda, aproximadamente el 70%, y en la tercera, otro tanto. En las zonas donde la composición nacional de la población es homogénea y la forma oral del ruso no funciona activamente, este porcentaje es aún menor. El problema de elevar el nivel de la enseñanza escolar solo puede resolverse mediante esfuerzos conjuntos y coordinados de pedagogos, psicólogos y lingüistas. Los psicólogos deben resolver el problema de la conveniencia y la naturaleza de la comparación de las dos lenguas —la materna y la segunda— y fundamentar teóricamente y demostrar experimentalmente a qué edad resulta apropiado comparar hechos y reglas lingüísticos (véase «Interacción de las lenguas en el proceso de enseñanza», 1971, pp. 67–69). Las características lingüísticas fundamentales de la materia estudiada las determina la gramática científica del ruso; junto a ella, un componente importante de la base lingüística científica para la enseñanza de una segunda lengua es la gramática contrastiva (comparativa) de los dos componentes del bilingüismo. Si la primera gramática revela la esencia del objeto de estudio, la segunda señala las particularidades de la influencia de la lengua materna en el habla de los bilingües en la segunda lengua y permite tener en cuenta las características específicas de la lengua materna durante el proceso de enseñanza. Solo una gramática de este tipo ayuda al metodólogo a apoyarse en la lengua materna, a orientarse hacia la posibilidad de transferencia positiva y a neutralizar los fenómenos de interferencia. En la actualidad se ha realizado una comparación de la morfología de las lenguas lituana y rusa (Musgeiks K., 1972), de gran importancia científica, ya que una descripción profunda y fundamentada de las semejanzas y diferencias entre las lenguas bálticas y el ruso siempre ha interesado a lingüistas de distintos perfiles. Sin embargo, además de tales gramáticas, se necesitan obras orientadas a algún ámbito de actividad concreto, es decir, obras de carácter aplicado; por ejemplo, estudios contrastivos de dos lenguas para traductores, que comparen los recursos expresivos de distintos niveles lingüísticos, o una comparación contrastiva de dos lenguas destinada a la enseñanza escolar de una segunda lengua (ruso o lituano). A nuestro juicio, las gramáticas contrastivas destinadas a las escuelas deberían incluir, en la medida de lo posible, datos sobre la frecuencia de tal o cual error en el habla en la segunda lengua, para que se aprecien la manifestación y la pertinencia de cada fenómeno de interferencia. Si el objetivo de la ciencia es la predicción, la previsión científica basada en el conocimiento del presente y del pasado, la gramática contrastiva ofrece una excelente posibilidad de realizar esa predicción en la ciencia lingüística. Por supuesto, en la etapa actual del desarrollo de la lingüística, una completa 28 Es poco probable que sea posible una gramática contrastiva de las lenguas lituana y rusa orientada a la enseñanza escolar; sin embargo, sí son perfectamente viables estudios sobre los grandes temas de la gramática que presenten el conjunto de similitudes y diferencias entre ambas lenguas, lo cual, a su vez, ayudaría a los metodólogos a elaborar un sistema de métodos y procedimientos para enseñar esta materia teniendo en cuenta las particularidades de la lengua materna. Son importantes los estudios de los procesos de interacción entre las lenguas lituana y rusa, entre las lenguas lituana y polaca, así como entre otras lenguas presentes en el territorio de la república. Cabe señalar que, en distintos períodos históricos, el papel de estas lenguas en la vida social y cultural fue diferente; por ello, también difieren el carácter y las formas de su influencia en la lengua lituana, así como la influencia de esta en ellas. En los procesos de interacción lingüística es necesario tener en cuenta la influencia de una lengua en el habla de individuos concretos —hablantes de otra lengua—, la incorporación de un fenómeno u otro a la norma de otra lengua, el préstamo de palabras aisladas y los procesos de influencia ocultos y difíciles de determinar sobre la intensidad de uso de una u otra forma gramatical, etc. Solo con este enfoque son posibles investigaciones fructíferas que muestren toda la diversidad del contacto lingüístico y sus resultados en los distintos niveles de la lengua, determinados por el carácter del contacto entre las lenguas y por el grado de influencia de una lengua sobre otra. También quisiera llamar la atención sobre la necesidad de desarrollar, desde el comienzo de las investigaciones sociolingüísticas basadas en la vida lingüística de la RSS de Lituania, una terminología sociolingüística rigurosa y científicamente fundamentada en lituano. Así pues, la actualidad de la problemática sociolingüística se determina por la medida en que contribuye a investigar las principales regularidades y tendencias fundamentales del desarrollo lingüístico en la etapa actual, a evaluar correctamente, desde una perspectiva marxista, los procesos de funcionamiento y desarrollo de las lenguas en el pasado, y a prever la vida lingüística. Al plantear un problema particular, es necesario recordar su lugar en la resolución de las cuestiones más apremiantes e importantes relativas al desarrollo y funcionamiento de las lenguas en la etapa actual. Литература Grinaveckienė E. Lietuvių literatūrinės kalbos ir tarmių sąveika. — Kn.: Lietuvių kalba tarybiniais metais. V., 1969. 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Современная социолингвистика. Теория, проблемы, методы. — М., 1977. Институт языкознания АН СССР LIETUVOS TSR KALBINIO GYVENIMO AKTUALIOS SOCIOLINGVISTINĖS PROBLEMOS Reziumė Straipsnyje apibūdinamos svarbiausios mūsų šalies kalbinės raidos tendencijos: TSRS tautų nacionalinių kalbų potencialių galimybių realizacija ir intensyvus plėtimas rusų kalbos, kaip nacijų bendravimo priemonės. Ryšium su tuo laikomos aktualiomis tokios Lietuvos TSR kalbinio gyvenimo sociolingvistinio tyrimo kryptys: pirma, lietuvių kalbos funkcionavimo ir raidos klausimų sprendimas ir, antra, rusų kalbos, kaip nacijų bendravimo priemonės, funkcionavimo ypatybių ir plitimo respublikoje pagrindinių tendencijų tyrimas. Smulkiau apsistojama ties atskirais lietuvių kalbos funkcionavimo seniau ir dabar klausimais. Čia svarstoma ir kelių kalbų vartojimas visuomenėje, kultūros ir ją aptarnaujančios kalbos adekvatumas. Pabrėžiama, jog šnekamosios lietuvių kalbos kultūrą reikia kelti ypač tuose respublikos rajonuose, kuriuose gyventojų nacionalinė sudėtis yra mišri. Svarbu tirti funkcinę-stilistinę lietuvių kalbos diferenciaciją, nustatyti terminologinės sistemos kitimo, pasipildymo ir funkcionavimo dėsningumus ryšium su moksline-technine revoliucija ir TSRS tautų bei kultūrų tarpusavio sąveika.