Lietuvių kalbos veiksmažodžių valentingumas ir sintaksinė klasifikacija

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Tuttavia, è anche possibile una classificazione dettagliata dei verbi in base alle loro caratteristiche sintattiche, quando si tiene conto dell'intero complesso delle forme richieste del verbo! Negli ultimi tempi si parla e si scrive molto non solo sulla valenza del verbo, ma anche di altre parti del linguaggio (sostantivo, aggettivo)*?, ma su molte questioni cardinali, ad esempio cosa si considera valenza, dove sta la sua essenza, a quale livello o livelli linguistici appartiene, nonché quali sono i modi pratici di determinare la valenza, non c’è ancora un’opinione unanime. Senza addentrarci nella storia della valenziologia® e senza pretendere di esaminarla nel dettaglio, cercheremo di spiegare come viene intesa la valenziologia in questo articolo, in modo da rendere chiara la classificazione sintattica dei verbi*. 1 Il primo tentativo di questo tipo nella scienza della lingua lituana è stato fatto da E. Geniušienė (1971; T'entomexe 1970). 2 La questione della valenza è stata ampiamente discussa al XII Congresso Internazionale di Linguistica, tenutosi a Vienna nel 1977; I rapporti sono stati pubblicati in una pubblicazione separata (Abraham 1978). In precedenza, Helbig aveva pubblicato una raccolta di articoli dedicati alle questioni di valenza (Helbig 1971). Il linguista tedesco G. Helbig ha probabilmente scritto principalmente sulla valenza del verbo; Il suo lavoro precedente su questo argomento è riassunto in un ultimo studio (Helbig 1982). Altri lavori importanti sono: Bondzio 1969; 1971; 1976; 1977; 1978; Emons 1974; Pasch 1977; Sommerfeldt 1973; 1977; Sommerfeldt —Schreiber 1974; Wotjak 1976; 1978; Anpecsia 1974, 119-156; Cremanosa 1973. Con la valenza semantica è molto strettamente correlato Ch. Lavori di J. Fillmore (1968; 1969 a; 1969 b; 1972; ®mmimop 1981). 3 La storia dello studio del Valentinismo, dalle sue origini nella scolastica medievale fino agli inizi degli anni settanta, è stata ampiamente illustrata da R. Briuer (1974); 4 Rispetto ai precedenti lavori dell’autrice (Sližienė 1978; 1980), in questo articolo alcuni aspetti strettamente legati alla valenza sono interpretati in modo leggermente diverso. Prima di tutto, questo riguarda l'atteggiamento verso la situazione della designazione verbale. L'autore ha rifiutato Ch. J. Fillmore e molti altri linguisti ritengono che la situazione indicata dal verbo corrisponda completamente alla situazione reale (per la critica di questo punto di vista vedi Starosta 1978, 508 ecc.) e ritengono che il verbo con i suoi satelliti valenziali fornisca solo una certa valutazione semantica della situazione reale, che può coincidere o non coincidere con l’immagine psichica di quella situazione nella coscienza umana (per maggiori dettagli vedi 1.1.4). 45 1.1. SINTASTICA E SEMANTICA DEI VERBI COMPETENZE 1.1.1. Nella linguistica moderna, il verbo è solitamente distinto dalle altre parti del linguaggio come la classe più costruttiva di parole. Gli viene riconosciuto un ruolo centrale nella frase, poiché la sua natura, le sue caratteristiche interne determinano la composizione della frase e il suo carattere: quali sostantivi devono accompagnare il verbo, quale sia il loro rapporto con esso, quali siano le caratteristiche semantiche di questi sostantivi (Yeiid 1975, 115; Helbig —Schenkel 1990, 116). 1975, 24 pagg. ; Pacnomos 1975, 166).,,... l'intero mondo dei concetti umani è stato diviso da tempo in due sfere principali. Uno di essi, la sfera del verbo, comprende stati (posizione, qualità) ed eventi; L'altra, la sfera dei sostantivi, comprende le "cose" (sia oggetti fisici che astrazioni quantificate). Penso che il verbo sia il più centrale e il sostantivo il più periferico” (Heid 1975, 114). È dal verbo che dipendono il sostantivo e il suo carattere, e non viceversa (ibid., p. 115). Le caratteristiche semantiche di un verbo determinano in larga misura il contenuto dell’intera frase (ibid., p. 190). La capacità di un verbo, condizionata dal suo significato, di congiungersi con un certo numero di parole di una determinata forma che gli sono necessarie, è chiamata la sua valenza sintattica, e le parole che lo accompagnano e le loro forme sono i suoi compagni di valenza®. Per esempio, il verbo sklada richiede due forme sostantive — nominativo e dativo: muži skladajú drevo, dáda richiede tre forme — nominativo, dativo e dativo: žiak dáva učiteľovi zošit, pre sloveso plačať è sufficiente un nominativo: dieťa plače, ale ľad nemá žiadny spoločník, je nevalentný. Secondo il numero di satelliti disponibili, i verbi sono divisi in monovalenti, bivalenti, trivalenti, tetravalenti; Una classe separata è costituita da verbi non valenti (tutti impersonali). La valenza sintattica di un verbo è rappresentata dalla sua struttura sintattica di valenza (in appresso: SSV) — un certo modello del suo uso sintattico. Il verbo e i suoi satelliti valenziali sono indicati con i simboli corrispondenti, ad esempio il dato SinVS è N,—Vf —N,—N§. Il SinVS di ogni verbo simula insieme il nucleo della frase verbale formata con esso. 1.1.2. L'altro lato della valenza è la valenza semantica del verbo. Esso è indicato dalla struttura semantica di valenza del verbo (in prosieguo: la «SemVS»). Il significato di un verbo è chiaro solo quando va con i suoi satelliti valentini, attraverso i quali si realizzano alcune delle sue caratteristiche semantiche. Ciò significa che il significato del verbo, le sue caratteristiche semantiche, risultano dal nucleo della frase verbale, il che significa che il SemVS del verbo deve coincidere con la proposizione della frase verbale corrispondente, che è generalmente definita come il significato della frase (Palmer 1982, 69), la struttura semantica o semantica della frase (ApyrroHosa 1976, 34, 37), la struttura profonda della frase (Fillmore 1968; Cook 1978, 296). Quindi, ciò che è positivo per la proposizione dovrebbe essere valido anche per il verbo SemVS. Nella letteratura linguistica vengono chiamati in modo diverso: actanti (Tesniėre 1959; Helbig 1982; Sommerfeldt —Schreiber 1974), determinanti (Geniušienė 1971), partner (Mitspieler) (Helbig —Schenkel 1975), integrazioni (Erginzungsbestimmungen) (Erben 1964; 1968), ecc. I simboli utilizzati per indicare le forme satelliti di 6 Valentini sono spiegati nel capitolo 2. 46 Una proposizione è composta da due tipi di termini: predicati e argomenti (Palmer 1982, 69 ecc.; cfr. Tekorienė 1982, 135-136), o variabili (Crenaxmos 1980, 312). I predicati sono termini relazionali e di solito corrispondono ai verbi nella frase, mentre gli argomenti sono dipendenti dai predicati e di solito corrispondono ai sostantivi nella frase. In questo modo, il nucleo della frase, o il verbo con i suoi satelliti, è un predicato con un certo insieme di argomenti, che nella frase sono realizzati in specifiche unità lessicali. N. Arutiunova descrive la proposizione come la struttura semantica della frase, che unisce il significato denotativo e significativo, di cui il più importante è il significato significativo (Apyrroxosa 1976, 37, cfr. 10—11, 45). La proposizione, così come il nucleo della frase, è caratterizzata dall'eterogeneità semantica delle componenti: il predicato (e il verbo che gli corrisponde nella frase) è collegato al livello significativo, mentre gli argomenti (e i sostantivi che gli corrispondono) sono collegati al livello denotativo. Un predicato è un attributo specifico assegnato a un argomento o una relazione tra due o più argomenti. Ha un significato, ma non ha un referente, cioè non si riferisce ad un oggetto nel mondo reale. Le parole predicative appartengono alla categoria dei segni-concetti, la loro funzione di segno si realizza solo in relazione al significato (Apyrroxosa 1976, 329, 378). Il predicato è il contenuto, l’essenza, il fenomeno semantico (Crernaxa 1980, 321). Gli argomenti corrispondono agli oggetti della realtà, la loro funzione è identificabile. In questo modo la struttura semantica della frase (così come del verbo SemVS) è eterogenea e non può essere paragonata al significato della parola. 1.1.3. La frase è talvolta considerata (a nostro avviso erroneamente) come un “Zenkl sudetico- ”, una forma particolare di nominazione il cui denotato non è un oggetto, ma l’intera situazione (vedi Mocrajniberxas 1981, 9-10; Crenanos 1980, 320). Si tratta di una direzione denotativa della semantica della frase, che cerca il rapporto diretto tra la frase e la situazione extralinguistica che essa denota (vedi anche Apyrionosa 1976, 6-8). La struttura semantica di una frase rappresenta una certa situazione che si riflette nella nostra coscienza sotto forma di strutture predicative”, ma non è il denotato della frase, ma solo una certa interpretazione semantica di essa – il significato. Ad esempio, la frase (1) Gli uomini hanno scaricato gli oggetti dal carrello descrive una situazione che coinvolge tre soggetti: il caricatore, gli oggetti da caricare e il luogo da cui vengono scaricati. La struttura semantica di questa frase è costituita dal predicato e da tre attori® — l'agente, il paziente e il punto di partenza, che corrispondono perfettamente ai ruoli situazionali dei referenti, quindi questa struttura semantica è un'immagine diretta della situazione reale. Tuttavia, nella frase (2) Gli uomini hanno scaricato il carico, la stessa situazione è descritta in modo diverso. Il predicato qui ha solo due attori – l’agente e il paziente – e non corrispondono ai ruoli situazionali dei referenti. Luogo di scarico I predicati sono sia strutture di pensiero che strutture di linguaggio. Nel primo caso, riflettono le relazioni reali tra le cose, la struttura di queste relazioni; I predicati sono quindi intesi come un modello intellettuale del denotato. Nel secondo caso, i predicati sono modelli di informazioni trasmesse dalle strutture del linguaggio (Cementox 1977, 112). 8 Gli actanti — sono argomenti su con una funzione semantica. I nomi e le brevi descrizioni delle funzioni semantiche, o verbi semantici, e gli esempi sono forniti di seguito, vedi 1.1.6. 47 Gli oggetti sono trattati come pazienti in questa frase, il che ne esalta l'attualità, mentre gli oggetti carichi diventano completamente irrilevanti e non hanno alcuna corrispondenza né nella frase né nella sua struttura semantica. Confrontando le strutture semantiche di queste due frasi con la situazione reale corrispondente, si evidenziano i loro diversi significati semantici: nel primo caso si dice che cosa è stato fatto con gli oggetti, nel secondo caso con il trasporto. 1.1.4. Nella letteratura linguistica l’interpretazione semantica della situazione presentata dal verbo è trattata dagli autori come situazione linguistica (Xpaxosckmit 1974, 9), situazione astratta (Cycos 1973, 22 ecc.), situazione come unità semantica composta (CunsHaunxaū 1973, 373) ecc., evidenziando le sue differenze dalla cosiddetta situazione denotativa. Tuttavia, nell’analisi specifica della semantica della frase (o della struttura semantica del verbo), queste situazioni vengono spesso identificate e i ruoli dei referenti vengono spostati dalla situazione reale a questa situazione verbale, e quindi alla struttura semantica della frase o al SemVS del verbo (vedi, ad esempio, Arpecar 1974, 134 ecc.)?. Quindi, le strutture semantiche di tutte le frasi, anche se di struttura molto diversa, che possono essere collegate alla stessa situazione di realtà, sono considerate uguali e coincidenti con essa sia per il numero che per la natura degli attori. Per esempio, Apresian descrive la semantica di frasi come Ox 3a1ueaem Gar 2oprouum «> On 3anueaem zopiouee 6 bak come segue: attore —atto di collocamento —spazio —materiale «> attore —atto di collocamento —materiale —spazio (Arrpecs 1967, 58). Come vediamo, la semantica delle frasi in entrambi i casi è descritta allo stesso modo e corrisponde pienamente alla situazione delle cose nella realtà. L'autore e lui stesso affermano che entrambe le frasi (trasformazioni) descrivono situazioni della stessa classe e le differenze semantiche tra le frasi dipendono da quale elemento della situazione è considerato più importante; Può essere detto prima degli altri, sottolineato con un accento logico, con conseguente cambiamento della posizione sintattica delle parole che indicano gli stessi oggetti della situazione nella frase??. Allo stesso modo, Ch. J. Fillmore e i sostenitori della sua teoria (J. Pleines, S. Anderson, W. A. Cook e altri) sono dell'opinione che la semantica della frase riflette direttamente la situazione esterna. Tutte le frasi che possono essere associate alla stessa situazione, anche se sono composte da verbi diversi e hanno una struttura sintattica diversa, sono considerate avere la stessa struttura semantica, che corrisponde pienamente alla situazione extralinguistica. Da ciò si può dedurre che una corrispondenza completa (1:1) esiste anche tra la struttura grammaticale e la situazione extralinguistica (Starosta 1978, 508—527*1; cfr. Palmer 1982, 86—87). Per chiarire le differenze semantiche tra queste frasi, e quali sono? N. Arutiunova spiega l’identificazione delle categorie del linguaggio e della realtà con il fatto che la realtà negli schemi semantici non esiste nella sua forma “bruta”, ma è già stata trasmessa attraverso la coscienza umana classificatrice e astrattiva, riflessa e radicata nel linguaggio; In questo modo gli elementi della realtà vengono semplicemente “portati” impercettibilmente nel linguaggio (Apyrionosa 1976, 35). 10 Per risultati analoghi ottenuti da I. Susov mediante l’analisi predicativa, cfr. Cycos 1973, 51 pag. 11 In tale articolo, S. Starosta ha formulato una critica esaustiva e apparentemente fondata di tale concezione. 48 C'è davvero, nessuno ne dubita? ?, è necessario, come osserva S. Starosta, un certo numero di “livelli profondi, più profondi e più profondi- ”, posizioni del soggetto e dell’oggetto della struttura profonda, in cui, a seconda di un determinato aspetto del racconto, deve essere presente l’uno o l’altro costituente (Starosta 1978, 518, 523). Secondo Starosta, in questi casi lo studioso non è interessato alle strutture linguistiche, ma soprattutto alla tipologia delle situazioni e dei significati, il che non può essere giustificato dal punto di vista sintattico. Alla stessa situazione esterna possono corrispondere verbi diversi con diverse strutture semantiche, il che indica che la situazione viene descritta in modo diverso; La rappresentazione semantica della frase comprende solo alcuni aspetti della situazione esterna (Starosta 1978, 512-513, 522). 1.1.5. Il verbo SemVS può essere identificato guardando le frasi che lo contengono. Solo nella frase viene chiarito il significato del verbo e come viene interpretata la situazione descrittiva. Gli atti del predicato corrispondono solo a quei partecipanti della situazione che sono detti nella frase nelle forme verbali corrispondenti. I referenti che non possono essere espressi in una frase rimangono al di fuori del verbo SemVS come parte non attuale della situazione, irrilevante per il significato del verbo (vedi frase (2))? ?, La rappresentazione sintattica degli attori del predicato nella frase sono i satelliti valenti del verbo. In base alla loro forma grammaticale e in parte al loro significato lessicale, si può dedurre il SemVS del verbo, cioè l’interpretazione semantica dei ruoli situazionali dei referenti. Tra le consonanti grammaticali, che sono le forme più tipiche dei satelliti del verbo, e le funzioni semantiche, o consonanti semantiche, c'è una certa relazione, anche se non c'è una corrispondenza completa (1: 1) tra loro!?. Kacnelson ha osservato che i significati delle consonanti non nascono nel linguaggio, influenzati dal contesto, ma sono un fatto della lingua, della sua struttura interna. Il contesto non è il generatore dei significati, ma il loro «evidenziatore» esterno, che aiuta a distinguere una singola funzione verbale dalle 12 E. Moravcsik (1978, 255) osserva, ad esempio, che tutti i linguisti (in particolare Anderson) che hanno studiato i verbi inglesi che indicano il riempimento o lo svuotamento hanno indicato che le costruzioni alternative come John smeared paint on the wall e John smeared the wall with paint sono semanticamente distinte. Tuttavia, l’autrice fa questa distinzione solo in relazione al muro: la seconda frase afferma che esso è interamente coinvolto nell’azione, mentre la prima non lo intende (cfr. Fillmore 1968,48; 1969 a, 127-128). S. Starosta direbbe che la prima frase in generale non parla del muro, ma della pittura e di ciò che si fa con essa (cfr. Starosta 1978, 512-513). 13 A volte il contenuto del referente è incorporato in una forma molto specifica nel significato lessicale del verbo, per esempio i verbi raccogliere, raccogliere funghi, raccogliere noci incorporano oggetti da raccogliere, mentre infarinare, inchiostrare, pettinare incorporano uno strumento o un mezzo di azione; Queste cose sono indicate dalla parte sostantiva della radice verbale (la loro base derivativa) e quindi non possono essere dette separatamente nella frase. Non c'è motivo di pensare che il SemVS di questi verbi dovrebbe essere un paziente o uno strumento che corrisponde alle cose incorporate della realtà, poiché il significato di questi verbi non richiede tali attori. 14, pp. 180, 1978, pag. L'autore sostiene che, sebbene i verbi grammaticali abbiano molte funzioni, è stato osservato che le costanti relazionali come agente e strumento, direzione, obiettivo e posizione direzionale hanno rappresentazioni esterne molto regolari in molte lingue. 49 altri (Kannenscon 1972, 42). Alcune vocali hanno una funzione semantica, altre un'altra. La semantica del nominativo e dell'aggettivo dipende molto dal significato del verbo. Per esempio, se un verbo indica un'azione, il nominativo rappresenta solitamente il soggetto dell'azione, che di solito è l'agente (ad esempio, il bambino corre, la nonna fila il lino), mentre il suffisso rappresenta l'oggetto dell'azione, che di solito è il paziente (ad esempio, la lepre rosicchia una carota) e abbastanza spesso il contenuto dell'azione (ad esempio, un soldato esegue un ordine). Quando un verbo indica uno stato o un processo, il nominativo di solito rappresenta il soggetto dello stato, che di solito è il paziente (ad esempio, il bambino è malato, la matita si è rotta), il benefattore (ad esempio, il fratello ha una casa) o il percepito (ad esempio, le persone vedono), mentre il suffisso rappresenta l'oggetto dello stato, che di solito è il contenuto dello stato (ad esempio, sento un rumore, la squadra ha vinto una partita), meno spesso il paziente (accanto al beneficiario, ad esempio, hanno ottenuto un appartamento, abbiamo un giardino). Ad esempio, l'utente rappresenta il beneficio sia con verbi di azione che con verbi di stato o di processo (ad esempio: i bambini hanno aiutato i genitori, gli va bene, la casa è passata al fratello), ma il percepito lo rappresenta solo con verbi di stato (percezione) (ad esempio: il bambino vuole dormire). Così, conoscendo il significato di un verbo, possiamo dedurre le funzioni semantiche dei suoi satelliti nella frase e, tenendo conto anche della situazione reale descritta, possiamo determinare il suo SemVS. D'altra parte, conoscendo il significato del verbo e il SemVS, possiamo determinare il suo SinVS (vedi 1.3.1). W. Bondzio, W. Flamig, J. Apresianas e altri ricercatori, nel determinare la valenza semantica dei verbi, prendono come punto di partenza il significato conosciuto del verbo (per maggiori dettagli, vedi Sližienė 1978, 111—112). Secondo le parole di W. Bondzi, “ha valenza” significa innanzitutto che un’espressione linguistica (ad esempio un verbo) ha, sulla base del suo contenuto astratto, spazi liberi nel senso della logica delle relazioni (1969, 234-235). Il numero dei posti liberi dipende in realtà dal predicato — il contenuto astratto del verbo, ma le funzioni semantiche degli argomenti in questo caso, quando si basa solo sul significato del verbo, possono essere determinate solo analizzando la situazione reale descritta; In questo modo i ruoli situazionali dei referenti vengono trasferiti al SemVS del verbo e questo corrisponde sempre alla composizione della situazione reale sia per il numero che per la natura degli attori. A nostro avviso, le funzioni semantiche degli argomenti e del verbo SemVS dipendono da come viene interpretata semanticamente la situazione descrittiva della realtà e da quale significato significativo generale del verbo, che diventa evidente solo nella frase. Il verbo SemVS è scritto come una struttura predicativa in cui sono indicate le funzioni semantiche degli argomenti e al posto del predicato (il segno F o la relazione R) è scritto il verbo corrispondente o il suo simbolo V, ad esempio: dare [A, P, B] o V [A, P, B]; Quindi il significato del verbo dare è percepito come un predi15 triplice Pgl. La divisione dei verbi in grammaticali e specifici di E. Kurytowicziaus. Il sostantivo e il suffisso sono sillabe grammaticali, la loro funzione principale è sintattica. La funzione principale di tutti gli altri sostantivi è semantica (Kymmiosuy 1962). 50 Il kata, cioè il rapporto tra agente, paziente e beneficiario. Il SemVS mostra il numero e la natura degli atti del verbo nel dominio logico-semantico astratto, insieme mostra quanti satelliti valenziali ha il verbo nel dominio sintattico esterno e quali sono le funzioni semantiche di questi satelliti. Inoltre, SemVS permette di vedere le differenze semantiche tra verbi che hanno lo stesso SinVS e verbi che hanno un SinVS diverso — la somiglianza semantica; Diversi SemVS possono anche mostrare interpretazioni semantiche diverse degli stessi oggetti della realtà. 1.1.6. I seguenti nomi semanticimail® sono usati per indicare le funzioni semantiche degli argomenti. L'agente [A] è la funzione dell'attore, che è suggerita dai verbi attivi. Nella frase è rappresentato dal nominativo soggettivo (tranne nelle costruzioni passive, dove è rappresentato dall'oggetto). Si distinguono due sottoclassi. 1) L’agente, [A,] – la funzione dell’iniziatore e dell’esecutore dell’azione, caratteristica degli esseri viventi, per esempio: gli uccelli volano, il bambino legge un libro, la figlia aiuta la madre, l’oca combatte con il gallo, gli studenti risolvono un compito. 2) Agente, [As] – la funzione dell’esecutore dell’azione, che è caratteristica degli oggetti inanimati, delle forze naturali e di altri fenomeni della natura e della società, di vari dispositivi, macchine, apparecchi, che hanno la potenza, una certa energia e per questo possono eseguire o causare, stimolare l’azione, ma non hanno la propria iniziativa, ad esempio: si avvicina un ciclone, una macchina, un treno; il vento soffia sulle finestre, il sole sta passando, l’organo suona, la campana mi ha svegliato, i frutti hanno piegato i rami degli alberi, il gelo ha congelato i cetrioli, la fame di segale ha fatto male ai piedi, le malattie stanno affliggendo la gente, nel paese ha infuriato il fascismo, la lampada è accesa, il ruscello gorgoglia. L'agente, la funzione è eterogenea. Se necessario, essa può essere suddivisa in almeno tre sottocategorie: forza naturale, causa e strumento. Agente strumentale, si differenzia dalla funzione strumentale in quanto è possibile solo quando l'azione può essere percepita come avvenuta senza l'iniziativa di qualcuno; Lo strumento del livello di riferimento è quindi considerato come l'unico attore dell'azione — gli agenti, ad esempio: un'auto ha investito un uomo, un autobus va a Šiauliai, gli aerei attraversano il cielo. Tuttavia, il confine tra strumento e agente strumentale è piuttosto vago (cfr. Helbig 1977, 84). 168 Il numero dei verbi semantici varia molto da studioso a studioso, da sei a sette a una decina. La teoria del linguaggio semantico è stata sviluppata da Ch. J. Fillmore ha cambiato il loro numero e in parte i loro nomi più volte nei suoi lavori (per maggiori dettagli vedi Apyrtoxosa 1973), cfr. Fillmore 1968; 1969a; 1969b; 1981. Come Fillmore, W. L. Chafe (Yeitd 1975, 121—123), G. Helbig (1977), anche se per alcuni di essi distingue diverse sottoclassi, S. Starosta (1978, 471), T. Lomtev (JIoMTeB 1965) distinguono solo alcune consonanti semantiche. Un po’ di più ne menzionano G. Wojak (1976, 368—369), W. Schenkel (1977, 96—98), V. Bogdanov (Borjiaxos 1977, 52—55), mentre J. Apresian fornisce una lista di ben 25 verbi semantici (Anpecsax 1974, 125—126). Più si distinguono i verbi, più ristretto è il loro ambito semantico, più sono dettagliati. Quando si descrivono i verbi in SemVS, è più comodo usare un numero maggiore di verbi semantici. 51 Il termine agente è usato quando la distinzione tra agente e agente non è rilevante per la caratterizzazione semantica del verbo, ad esempio: ragazza | il vento ha sparso le foglie"". ; Paziente [P] — funzione di stato di un oggetto, caratteristica sia di oggetti viventi che inanimati. Paziente ci sono due differenze. I verbi con significato d'azione implicano lo stato dell'oggetto fisicamente o mentalmente influenzato, per esempio: un bambino ha rotto un bicchiere, un frammento ha ferito un soldato, il freddo ha trasformato l'acqua in ghiaccio, gli uomini hanno scaricato il carro, la madre ha versato il latte nella pentola, il vento ha sollevato un palloncino, il vecchio ha bevuto il capretto, i genitori hanno venduto la mucca, gli operai stanno costruendo una casa, il bambino sta leggendo un libro (il libro è in uno stato tale che lo sta leggendo- ), il cane ha spaventato le pecore, gli amici hanno avvertito Giuseppe, lei ha invitato un ospite dentro, ha strappato le mani, ha preso il bastone. Nella frase, questa variante di patient viene spesso realizzata con un finale oggettivo. I verbi di stato e di processo implicano la presenza di un oggetto in uno stato statico o un cambiamento di stato, ad esempio: il pane è sul tavolo, il bambino è nella culla, la segale non entra nel piatto, la casa appartiene al fratello, la testa fa male | la testa fa male, la segale diventa bianca, i fiori profumano; Il bicchiere cadde e si ruppe, la segale si schiantò, i genitori morirono, i piselli germogliarono, il piatto si svuotò, la stanza si riempì di fumo, la gente salì sulla barca, i genitori hanno un giardino, ho trovato un fiore. Questa variante si realizza nella frase più spesso con un nominativo soggettivo, a volte con un suffisso oggettivo, ecc. Il paziente può corrispondere a diversi ruoli situazionali, quindi nella maggior parte dei casi mostra una certa prospettiva della situazione descritta. Il paziente è ciò che viene visto come soggetto dell’azione del verbo Zymimu o come in uno stato specifico (statico o dinamico) (cfr. Starosta 1978, 472). Percipiente[Pcp] — funzione del percettore, caratteristica degli esseri viventi che percepiscono le cose della realtà, hanno un certo atteggiamento nei loro confronti, reagiscono psicologicamente ad esse, ad esempio: il bambino vuole dormire, Tom non sa niente, io sento un rumore, il coniglio ha paura di una foglia, l’allievo non impara la lezione, il corvo ha visto la preda, i bambini non hanno ascoltato i genitori, a lui piacciono i libri, a Giovanni interessa il lavoro. Il percettore è presupposto dai verbi di percezione. Nella frase si realizza più spesso con il nominativo soggettivo, meno spesso con l'utilità. Il benefattore [B] — la funzione del destinatario, del ricevente, del possessore, caratteristica degli esseri viventi, a favore o contro i quali succede, accade, è, per esempio: lei ha dato alla ragazza una mela, il figlio aiuta il padre, ho promesso un libro all’amico, lui ha mostrato al figlio un’oca, la direzione ha ricordato agli operai i loro obblighi, rivolgiti al direttore; Le mucche ottengono l'insilato, i genitori hanno la casa, Anna ha perso i guanti, i soldi sono tuoi, Pietro ha vinto una moto, stiamo perdendo tempo, lui sta andando bene. Talvolta anche oggetti inanimati 17 Helbig (1977, 74, ecc.) distingue tre funzioni dell’agente. Al contrario, molti studiosi (Fillmore, Chafe, Schenkel, Apresian) distinguono tra agente e agente una funzione ampiamente intesa di agente (o soggetto- ). In effetti, ciò sarebbe possibile solo se l’agente fosse considerato una funzione molto generale dell’attore, come qualsiasi iperfunzione, che sarebbe poi suddivisa in sottoclassi (cfr. Texromene 1983, 15, che distingue l’iperfunzione del soggetto in quattro sottoclassi). L'agente e l'agente, considerati come una funzione semantica unica, sono inoltre esclusi dal fatto che nella struttura semantica del verbo l'agente; si adatta a un numero maggiore di altri verbi semantici rispetto all'agente- ,. Ad esempio, con lo strumento va solo l'agente, (come iniziatore dell'azione). 52 Percepiti come benefici, ad esempio: il gatto ha i denti, la giacca non ha i bottoni, il fumo è dannoso per la salute. In alcuni casi il beneficato è suggerito da verbi benefattivi di azione, poi nella frase viene realizzato dall'utilità. In altri casi, è suggerito nella frase da verbi di stato e di processo e viene realizzato da un nominativo soggettivo o da un utente. ir Causa [C] la funzione — dell’iniziatore, caratteristica della persona, su cui iniziativa un altro compie va un’azione o che crea le condizioni per l’apparizione di un certo stato della cosa senza compiere direttamente l’azione, ad esempio: il signore ha tagliato la foresta, il custode ha frustato il carceriere, Anna si è procurata un vestito nuovo, i genitori hanno vestito il figlio, i vicini stanno ancora maturando il grano, la padrona di casa ha preparato la cena, i genitori hanno permesso al bambino di studiare. Controparte [CA] la — funzione di una forza che agisce contro l'agente e che gli si oppone, caratteristica degli esseri viventi, così come degli oggetti inanimati e dei ir fenomeni della società naturale, per esempio: il lupo si difende dai cani, gli uomini si difendono ir dal freddo della fame, il rompighiacsu cio ir combatte con il ghiaccio la forza della su natura, i contadini combattono i parassiti, i contadini si sono ribellati contro i signori, lui si oppone a me. Coordinate [Com] la — funzione secondaria di agente, paziente, ar percepitore, beneficiario, che compare accanto alla funzione principale corrispondente nella ir frase e si realizza generalmente con una costruzione preposizionale con N,, ad esempio: padre parla con madre, su Giulio fa amicizia su Vince, ha ribellato fratello e sorella, il su padre ha diviso la terra John. su Antanu. (per maggiori informazioni, vedere 1.3.3). Risultato [R] funzione — di risultato, caratteristica dell'oggetto in cui si trasforma, ar che rende un altro oggetto (di solito un paziente), ad esempio: l'acqua ha trasformato il ghiaccio in į ghiaccio, la | strega ha trasformato la pietra jį in pietra, il vasaio ha rotto il į pettine. Contenitore [Con] la funzione — di contenuto dello ar stato dell’azione, che è caratteristica di vari oggetti e fenomeni, nella frase si realizza in varie forme e costruzioni di ir parole, ad esempio: sento voci, il malato vuole riposare, i bambini hanno paura del tuono, tutti sono felici della primavera, tutti lo sanno, le persone aspettano il bel tempo, ha bisogno di soldi, racconta del viaggio; tutti sapevano già cosa era successo; Giovanni disse che non sapeva niente, i bambini giocano a calcio, la squadra ha vinto la partita, ha giocato la ji volpe, Andrea sta studiando chimica, la figlia è andata a scuola, il į figlio studia ingegneria, si lui è diventato presidente, Giovanni è stato eletto presidenttą e, l'albero è chiamato quercia, la stanza si è riempita (si è avvicinata) d di acuti, ho riempito il vaso di latte, la riva è stata ricoperta di ontani, i campi sono stati coperti di neve, il vestito raggiunge la terra, i rami toccano il muro, i campi hanno dato un buon raccolto, il bambino non ha messo una gamba. Fonte [O] — l’origine ar dello stato d’azione, la funzione della materia iniziale (lo stato iniziale), che è caratteristica sia delle cose viventi che delle cose inanimate, iš per esempio: i iš bambini hanno muggiato il cavallo dello zio, le mucche stanno iš mungendo molto latte, hanno iš ottenuto un iš prestito in banca, lui scuote la recinzione di argilla, i bambini diventano uomini, trasmettigli i nostri auguri. Motivo [M] funzione — motivazionale, caratteristica di oggetti, fenomeni che sono percepiti come la ar base dello stato dell'azione, už ad esempio: ho pagato du rubli per un libro, pagatelo per il lavoro, už ho pagato il debito. už 53 L'aggettivo strumentale, che può avere una o quasi una rappresentazione lessicale normale, è considerato irrilevante per la classificazione sintattica dei verbi. 1.2.7. In alcuni casi, nell’interpretazione semantica della situazione, un referente è come se fosse diviso e nella frase è espresso con due parole: con una parola è espresso lui tutto, e con l’altra parte di lui (o i suoi vestiti, i suoi pensieri, i suoi desideri, i suoi bisogni, ecc.). In alcuni casi al referente diviso corrispondono due atti del verbo SemVS, come nei casi in cui corrispondono due referenti separati, cfr. : (24) Il bambino [A,] alzò la testa [P]. (25) I marinai [A,] alzarono le vele [P]. In altri casi, l'interpretazione semantica del verbo SemVS comprende solo una parte del referente scomposto, poiché è assolutamente sufficiente per saturare la valenza del verbo. Esempio: (26) La madre [A,] ha preso il bambino [P] per le braccia. (27) La madre [A,] prese il bambino per mano [P]. Dal punto di vista del significato, le due frasi sono diverse: la prima sottolinea l'effetto sull'intera cosa, mentre la seconda tocca la cosa solo nella misura in cui ne viene toccata una parte. Diverso è anche il rapporto del verbo con le forme dipendenti: (26) nella frase, oltre al nominativo, ha come congiuntivo valentino anche il suffisso, e (27) la costruzione preposizionale. La stessa costruzione preposizionale (26) è un membro libero che ha una funzione correttiva, anche se, come vediamo da (27), può essere controllata dal verbo (cfr.: Madre afferrò la fine della corda); Non ha semplicemente una posizione libera per il verbo SinVS. Se non si dicesse la desinenza che indica l'oggetto intero, la costruzione preposizionale diventerebbe il compagno valentino del verbo, ma la frase sarebbe incompleta sia dal punto di vista sintattico che semantico. La costruzione prefissale, poiché contiene un sostantivo che indica una parte dell’insieme, richiede un complemento semantico, cioè l’indicazione di quale sia l’insieme a cui appartiene la parte, e quindi non è semanticamente autonoma. Queste informazioni mancanti vengono fornite dall’utente, come vediamo (27). Solo quando il verbo è congruente e la valenza semantica del sostantivo con significato partitivo è saturata dalla particella congruente (che dice l'insieme), tale costruzione preposizionale può diventare un congiuntivo con significato autonomo, ad esempio: (28) Ženská [A,] se roztrhla za hlavou [P]. La posizione dell'utente nella frase in questi casi è speciale. Il verbo non lo richiede e non lo governa, per questo G. Helbig e W. Schenkel lo chiamano “dativo libero” (1975, 46-41). In realtà, tuttavia, non è completamente libero. Il soggetto dipende semanticamente da un altro sostantivo, c'è una relazione possessiva tra loro, ma questa dipendenza non è espressa sintatticamente. Il rapporto possessivo è generalmente realizzato dal genitivo, quindi l'uso dell'utile è determinato non dal rapporto con il sostantivo, ma con il verbo?*?. Il suo legame con il verbo è confermato da un solo22 J. Jablonski ha indicato la differenza che l’oratore percepisce vividamente tra l’utente di questo significato e il possessivo (ad esempio, le sue gambe tremano — le sue gambe tremano): con il possessivo si mette in scena l’origine e la dipendenza (proprietà) di chi, e con l’utente — una cosa casuale per chi o essere per chi (Jablonski 1957, 601). In sostanza, la stessa differenza di significato è indicata anche da altri autori (A6034ma 1963; Dus36yrac 1967; Ilupsanu 1974). 60 In rai sono possibili trasformazioni in cui l'utilizzatore viene sostituito da un denominatore soggettivo, ad es. : (29) Ho le mani bagnate «>» Ho le mani bagnate. Ma l’utente non si riferisce direttamente al verbo, ma al sostantivo e al verbo in senso partitivo insieme?*- ”. Sebbene il verbo non lo richieda e non possa essere considerato un compagno valentino del verbo, l'utente è necessario nella frase, perché senza di esso rimane insatura la valenza semantica del sostantivo di significato partitivo. Di conseguenza, alcuni studiosi lo considerano addirittura un congiuntivo valentino del verbo (vedi Erben 1968, 120). Ma in realtà non c'è alcun motivo per questo; In questi casi, l'utente non è probabilmente un elemento del verbo SinVS, ma un elemento della struttura sintattica della frase che indica una persona o un oggetto interessato all'azione, a cui qualcosa accade (beneficiario). Per quanto riguarda la valenza dei verbi, è considerato un membro libero. Qualcosa di diverso sono i casi in cui l'utilizzatore è posseduto dal verbo. Questi verbi indicano un effetto fisico su un oggetto vivente, come ad esempio: mordere, perforare, colpire, colpire, colpire, mordere, ecc. Ad esempio: : (30) Ho ricevuto una puntura d'ape. (31) Il padrone ha dato una frusta al cavallo [P]. Utilitario indica la persona o l'animale vittima, ma mantiene anche una certa sfumatura di interesse (beneficio- ), che non è caratteristica del finitivo, che in molti casi può sostituire il beneficiario, cfr. : (32) Mi ha morso una zanzara [P] (LKZ). (33) Il padrone ha battuto il cavallo con una frusta. In questi casi, l'utilità assume la funzione di paziente della costruzione preposizionale controllata, che indica la parte dell'insieme direttamente interessata, ed è il compagno indispensabile dei verbi. Tuttavia, quando accanto c'è una costruzione prepositiva controllante, l'utente non indica il paziente, ma il beneficato ed è un membro libero come nei casi in cui non è direttamente controllato dal verbo (cfr. 27), ad es. : (34) Un'ape mi ha morso in faccia [P]. (35) Il padrone colpì il cavallo sulla coscia [P]. La costruzione del prefisso, sebbene priva di autonomia semantica, soddisfa la valenza del verbo e la predicazione della frase sembra completa (cfr. A6o3una 1963, 33). Ciò si può verificare sostituendo il sostantivo preposizionale con una parola semanticamente autonoma, p.es. : (36) La pioggia ha į attraversato il viso. (37) La pioggia ha colpito le finestre. Frasi come (36) possono essere usate quando dal contesto o dalla situazione linguistica è chiaro a chi appartiene la parte del corpo toccata dall'azione. In questo modo, i verbi che controllano sia l'utente che la costruzione preposizionale sono usati secondo due modelli sintattici di valenza. 23 Per ulteriori informazioni sul doppio rapporto di beneficiario, v. A603Hxa 1963; Suns536yrac 1967; Ilupsax 1974; Anpecanu 1974, 153-154. 61 L'utilizzatore libero è associato in modo possessivo a una grande varietà di sostantivi e preposizioni, ad es. : (38) La macchina ha rotto il braccio del padre. (39) Ho un ronzio nelle orecchie. (40) Il bambino salì sulle ginocchia della madre. (41) Giovanni ebbe una buona idea. 1.3. VALIDITA’ SINTATTICA E SEMANTICA DEI VERBI L'INTERRELAZIONE E ALCUNE DELLE SUE CARATTERISTICHE 1.3.1. Il numero di satelliti valenziali di un verbo di solito corrisponde al numero di attori nel suo SemVS. La loro incoerenza quantitativa, sollevata da alcuni ricercatori, deriva dal fatto che la struttura semantica del verbo (o della frase) è identificata con la struttura delle relazioni dei referenti in una situazione reale. Allora tutte le frasi che possono essere collegate alla stessa situazione della realtà, per quanto diversamente esse la descrivano (può essere diversa non solo la sua interpretazione semantica, ma anche la sua portata, cioè in un caso può essere descritto un tratto più grande della realtà, in un altro — un tratto più piccolo), devono avere la stessa struttura semantica. Ma i significati delle frasi sono diversi, e queste differenze devono essere cercate su un altro piano, quello della sintassi, attraverso i concetti profondi di soggetto e oggetto, per poter determinare quale elemento della struttura semantica (e, in effetti, della už situazione reale) è più esaltato rispetto agli altri. SemVS, determinato non in base ai ruoli situazionali, ma al significato significativo generale del verbo, nella maggior parte dei casi indica da solo quale elemento della situaziouž ne è posto più in primo piano rispetto agli altri, t. y. Evidenziare una prospettiva particolare della situazione descritta. Qui si distingue in particolare il patient, che, a seconda del significato del verbo, nella situazione reale può corrispondere a ruoli situazionali piuttosto diversi dei referenti, cfr. : (42) I genitori regalano un orologio al figlio. (43) La natura ha dotato il bambino di talenti rari. (44) La stanza era piena di gente. (45) Il popolo aveva esaurito il pozzo. Solo il paziente (42) corrisponde al ruolo situazionale del paziente, intuitivamente assegnato a un determinato attore della situazione, mentre (43) esso corrisponde ai ruoli di beneficiario (44), luogo (45) e punto di partenza. Il paziente sembra assumere le funzioni dell'oggetto del soggetto profondo, ponendo questi referenti che svolgono ruoli ir situazionali come più importanti degli altri. Insieme mostra una certa prospettiva della situazione reale descritta dal verbo. La funzione derivativa del patient è spesso sostenuta dalla sua realizzazione sintattica, che dipende molto dal significato dei verbi: per i verbi con significato azionale il patient è spesso realizzato da un suffisso che passa come complemento diretto nella frase, mentre per i verbi con significato di stato o di processo — da un sostantivo che passa come fattore nella frase e solo occasionalmente da un suffisso oggettivo (per i verbi benefattivi, cfr. 1.1.5)%. In questo modo, il paziente ha spesso non solo semantico,. ma anche la natura sintattica (insieme a una certa natura sintattica ha anche il SemVS stesso, in cui si trova), come indicato 62 be S. La (1978, 472), jo definizione di Starosta è più psicologica che fisica, perché la struttura linguistica di una frase non può essere determinata e analizzata solo sulla base della realtà esterna, anche se ją ir 100 mg/ die. La realizzazione sintattica di altri attori SemVS è più libera, ma anche molti di essi hanno alcune forme di espressione sintattica più caratteristica. Ad esempio, l'agente è generalmente realizzato come denominatore (ad eccezione delle costruzioni passive), mentre il beneficato percepito è realizzato come denominatore o utilitario. La forma più ir caratteristica di realizzazione del locativo è il pronomino, ma molto spesso è espresso anche da varie costruzioni preposizionali, il cui significato locativo, come direttivo, si manifesta solo con verbi di un certo significato. Il contenuto, come paziente, è solitamente rappresentato dal suffisso, ma molto spesso è rappresentato anche da varie altre forme di ir parole: nominativo, genitivo, possessivo, così come costruzioni preposizionali, a seconda di quali forme dipendenti sono nella disposizione del ir verbo. 1.3.2. In alcuni casi, il SemVS dei verbi (o di un verbo usato in modo diverso) è lo stesso, e la prospettiva della situazione descritta viene evidenziata da un SinVS diverso. Quando si evidenzia un elemento di una situazione, il ruolo principale è giocato dalla rappresentazione dell'attore SemVS corrispondente con un denominatore soggettivo o un suffisso oggettivo, p.es. : (46) a. Bambini [Pcp] ama le fiabe [Con]. b. Per i bambini [Pcp] come le fiabe [Con]. (47) a. I fatti [P] corrispondono all'affermazione [Comp]. b. Fatti [P] non contraddice l'affermazione [Comp]. (48) a. Gli arbusti [Con] coprono le rive [P]. b. Coste [P] coperto di cespugli [Con]. (49) a. Bambino [P] ha colpito il dito [Con]. b. Il bambino [P] ha colpito il dito [Con]. Ogni coppia di frasi descrive la stessa situazione reale, ma con un aspetto leggermente diverso. (46) a è il denominatore del percipiente e (46) b è il contenitore. (47) a Nella struttura semantica di queste frasi il patiento o non esiste affatto, o, pur essendo realizzato in modo sintattico identico, non ha la funzione di deduzione. Il suo paziente non ha né (48) né (49). (48) la funzione esponente è eseguita dal denominatore, in un caso esponente il contenuto (a), qualcosa — di paziente b) o (49) — Il suffisso che esalta il contenuto (a). 1.3.3. Il verbo SemVS di solito non ha due atti uguali. Su questo sono d'accordo la maggior parte dei ricercatori?. # In alcuni casi, con un leggero cambiamento del rapporto semantico con il verbo, il nominativo e il suffisso sono sostituiti da un aggettivo di quantità indefinita, p.es.: atsikando pane, prižval meso, posklizval ramove, e con i verbi in forma negativa — da un aggettivo di negazione, p.es.: nemám peniaze (p.es.: sú peniaze), nemám rukavice (p.es.: mám rukavice). 25 Questa tesi è sostenuta in particolare da Ch. Nelle opere di J. Fillmore e S. Starosta. 63 més dei verbi di ritorno e di alcuni altri verbi (battere, trattare, litigare, arrabbiarsi, incontrare, fondersi; spostare, mettere in discussione, presentare, mescolare (cosa con cosa), unire, separare, dividere, ecc.), che indicano una situazione di realtà in cui ci sono due o più relatori che svolgono ruoli uguali. Alcuni ritengono che il SemVS di tali verbi debba avere due attori della stessa semantica (vedi. Anpecax 1974, 27, 137; Schenkel 1977, 105—106). Queste situazioni possono essere interpretate semanticamente in due modi, per cui i verbi hanno due differenti SemVS e i corrispondenti SinVS. In un caso, i referenti che svolgono i medesimi ruoli sono trattati come un unico attore collettivo (l'agente, il paziente, il percepito, talvolta il beneficato). Nella frase tale attore collettivo si realizza nella forma plurale corrispondente dei sostantivi, ad esempio: (50) Muži [A,] hovoria. (51) I bambini [Pcp] si sono arrabbiati. (52) Le repubbliche [P] si uniscono a nord, (53) Andrea ha tagliato i cani [P]. (54) La madre ha diviso la mela tra i figli [B]. Invece di un verbo plurale, come sostituto, si possono usare due (o più) forme singolari dello stesso verbo, che hanno la stessa funzione sintattica e che si trovano in parti di frase uguali, ad esempio: János, Péter e Antáns beszélgetnek. In caso contrario, i relatori, che svolgono lo stesso ruolo in una situazione reale, sono interpretati semanticamente in modo diverso, uno viene esaltato e l'altro viene relegato in secondo piano, come se fosse secondario. A causa di questo verbo SemVS corrispondono due atti semanticamente diversi, che si realizzano nella frase in forme sintattiche diverse: (50 a) Giovanni [A,] parla con Pietro [Com]. (51 a) Julius [Pcp] si è arrabbiato con un amico [Com]. (52 bis) A nord la Lituania [P] confina con la Lettonia [Com]. (53a) Andrea ha spostato Guardia [P] con Marge [Com]. (54 a) La madre ha diviso la mela tra Giovanni [B] e Anna [Com]. L'actante rappresentato dalla costruzione preposizionale (50 a) (51a) accanto al ricevente, come ricevente secondario, (52a) e (53a) accanto al ricevente, come paziente secondario, (54a) accanto al ricevente, come benefattore secondario. Il segno di congiunzione, di secondarietà, unisce tutte queste varianti semantiche e permette di considerarle come un unico attuatore, che nella frase si realizza in tutti i casi allo stesso modo. In questo lavoro è chiamato comitatologia. 26 S. Starosta (1978, 469) lo chiama locativo interno (Inner Locative) — un attore di una semantica molto ampia e indefinita, che S. Starosta considera come cose molto diverse e diverse, relative alla posizione del paziente (anche molto ampiamente compresa da S. Starosta) (1978, 493 ecc.). Essendo molto generico e indefinito, questo atto non ha alcuna realizzazione sintattica comune. 64 Alcuni verbi, come incontrare, collegare, possono rappresentare tą una situazione reale. li ir interpretare in modo leggermente diverso, dando più peso al relatore del comitato, che viene poi — realizzato dal comitato esecutivo, cfr. : (55) a. Jonas. [P] ha incontrato su Pietro. [Com]. b. Jonas. [P] ha incontrato Petra [Com]. 1.3.4. Alcune coniugazioni di un altro verbo ir non coniugato SemVS sono attori che du corrispondono a un referente di situazione, un intero referente — trattato come paziente, un altro — jo la parte considerata come sommario. Questi verbi indicano un processo spontaneo, un'azione — accidentale (risponde į alla domanda che cosa è successo?), ad es. : (56) Bambino [P] si è rotto una gamba [Con]. (57) Cavalli [P] si è ammalato (rischiando, rompendosi) la gamba [Con]. (58) Padre [P] ha colpito la testa [Con]. In questi casi, il suffisso ha anche una funzione correttiva: specifica la parte colpita del paziente referente. — A volte è facoltativo, plg. : (59) Bambino [P] incastrato, ferito, colpito. 1.3.5. Verbo SinVS è jo Realizzazione lessicale-sintattica di SemVS. La VS realizzazione sintattica di Sem dipende ne solo dalle funzioni semantiche degli attori, ma dalle possibilità di ir uso sintattico del verbo, da quali forme di parole t. y. su (sillabe, prefissi su divertenti, coniugazioni, partecipanti, ir ecc.) Il verbo va in una frase. Vocabolario La realizzazione di SemVS è generalmente determinata dalle funzioni semantiche degli attori; Ad esempio, agente, percepito, beneficato, ma causatore sono generalmente associati ad un essere vivente e quindi sono realizzati con sostantivi specifici che indicano un oggetto vivente; Il contenuto è spesso associato a cose astratte e viene realizzato con sostantivi astratti, elementi secondari di frasi composte, ecc. Ma molto qui è determinato dal significato lessicale di ciascun su verbo e dalle possibilità della sua combinazione semantica con altre parole. Per questo motivo, ad esempio, beviamo acqua, birra, composta e mangiamo la zuppa; Ci laviamo il viso, ci sbattiamo la testa, ci laviamo la biancheria e ci laviamo le mani. La capacità di un verbo di connettersi con determinati lessimi, o la sua possibilità di combinazione semantica con altre parole, è su generalmente chiamata la sua valenza lessicale (cfr. Jakaitienė 1980, 32—33). La ir valenza lessicale determina l'intero ambiente lessicale del verbo, o la distribuzione lessicale, e i suoi satelliti valenziali ne costituiscono solo una parte: sono quelle Parole e le loro forme che il verbo richiede come base del suo significato e che costituiscono il nucleo della frase. Nella classificazione sintattica dei verbi, la valenza lessicale è rilevante solo nella misura in cui si riferisce ai satelliti valentini dei verbi. 1.3.6. I verbi possono avere la stessa valenza sintattica, ma una valenza semantica diversa, e viceversa: la loro valenza semantica può essere uguale, mentre quella sintattica diversa. Si distinguono diversi gruppi di verbi. 3. 120 65 1) Verbi SinVS uguali. Ci sono due casi possibili: a) Anche i SemVS sono uguali. Tali verbi appartengono allo stesso gruppo semantico, poiché hanno lo stesso significato significativo generale (i loro significati lessicali individuali, ovviamente, possono essere diversi, ma possono anche essere sinonimi). Pg. : (60) a. Il bambino [A,] mangia una mela [P]. b. Il padre [A,] legge il giornale [P]. c. Padrona di casa [A,] non inossidabile (Pg. ha tolto) il tavolo [P]. Nn —Vf—-Ną Tutti questi verbi indicano l’azione dell’attore-iniziatore sull’oggetto. b) SemVS sono diversi. I verbi hanno un significato semantico generale diverso e appartengono a gruppi semantici diversi, cfr.: (61) a. Il vento [A,] ha aperto la finestra [P]. b. Pietro [B] ha un'auto [P]. N, —Vf—N, c. Gli allievi [Pcp] rispettano gli insegnanti [Con]. Il verbo aprire indica l'influenza dell'attore sull'oggetto, avere indica lo stato della persona — del possessore, condizionato dal suo rapporto con la proprietà, rispettare — il rapporto psichico della persona con l'oggetto. 2) Verbi SinVS diversi. a) SemVS uguali. Tali verbi appartengono a sintassi diverse, ma alla stessa classe semantica. Pg. : (62) a. Nn —Vf —Ng: I bambini hanno paura del lupo. b. Np —Vf —Nán: Vedo la luce. Cc. Np —Vf —Ni: Ci rallegriamo per la primavera. V [Pep, Con] d. Np —Vf —antN,: Il padre si arrabbiò con il figlio. Tutti i verbi Sie indicano il rapporto mentale di una persona con una cosa. Quando si descrive la stessa situazione, i diversi SRS indicano quali soggetti della situazione sono considerati più importanti di altri, ma i significati dei verbi differiscono poco (v. (46) e (47)). I verbi amare e piacere indicano il rapporto psichico di una persona con una cosa, mentre corrispondere e non contraddire indicano il confronto di una cosa (un fenomeno) con un’altra cosa. In questi casi, gli attori di SemVS corrispondono ai ruoli situazionali dei referenti, e in entrambe le frasi di ogni coppia il rapporto tra gli argomenti del predicato è lo stesso. b) SemVS sono diversi. I verbi hanno significati diversi e appartengono a diverse classi sia sintattiche che semantiche. Pg. : (63) a. N, —Vf —nuoNę: Giovanni [A,] si difese dal cane [CA]. b. N, —Vf —Na: Il cane [A,] ha morso Giovanni [P]. c. N, —Vf —N; : Jonas [Pcp] si è arrabbiato con il cane [Con]. d. N, —Vf: Jonukas [P] gridò. Ogni verbo descrive una situazione reale diversa e i loro significati non hanno nulla in comune. Quando due (o più) verbi descrivono la stessa situazione di realtà, in ogni caso essa viene interpretata semanticamente in modo diverso, diversi sono i rapporti tra gli argomenti del predicato (a volte diverso è 66 anche il loro numero), diverso è il significato significativo generale (come anche il ir significato lessicale individuale). Pg. : (64) a. N, —Vf —Na —Na: Giovanni [A,] ha dato ad un amico [B] [x] [y] un libro [P]. [z] b. N, = Vf —N = i§Ng: Un amico [B] ha ricevuto da Giovanni [0] [y] [x] libro [P]. [z] (65) a. N, = Vf —Nį: Io [Pcp] mi rallegro della primavera [Con]. [x] [y] b. N, = Vf —Na: La primavera [As] mi [P] rallegra. [y] [x] (66) a. N, ~ Vf —N, —di Ng: Qualcuno [A,] ha rubato da Giovanni [0] [x] [y] soldi [P]. [z] b. Np = Vf —N,: Qualcuno [A;] ha rubato John [P]. [x] [y] Tali coppie di frasi, che descrivono in modo diverso la stessa situazione di realtà e che di conseguenza differiscono dal punto di vista del significato, sono chiamate perifrasi (Crenagas 1981, 201 ecc.; cfr. Mockanbckas 1978, 74-75). Le perifrasi i cui predicati hanno lo stesso numero di argomenti sono generalmente chiamate conversine. 1.3.7. Poiché la valenza dei verbi dipende dal loro significato, lo stesso verbo, usato con significati diversi, può avere una valenza diversa e appartenere a classi sintattiche e semantiche diverse. Perciò, secondo la valenza, i verbi non sono classificati come lessemi, ma come sememi*", Lo stesso verbo può essere bivalente in un caso, trivalente o monovalente in un altro, ecc. Tra i verbi SinVS e SemVS sono possibili questi rapporti. 1) Verbo SinVS diverso. a) SemVS sono anche diversi. Il verbo appartiene a diverse classi sintattiche e semantiche. Quando si descrivono diverse situazioni di realtà, il significato lessicale individuale del verbo è più o meno diverso (è possibile che in alcuni casi si abbiano già diversi lessimi - omonimi?- ®). Esempio: (67) a. N, —Vf —Na —Inf: L’insegnante [C] ha permesso ai bambini [B] di giocare [Con]. b. NA —Vf —Na —Inf: I genitori [C] permettono ai figli [P] di imparare [Fin]. 27 Pertanto, la distinzione tra polisemia e omonimia non è determinante ai fini della classificazione dei verbi in base alla valenza. 28 Si ritiene che solo i significati che hanno una certa comunione semantica (cioè elementi semantici comuni — semy) appartengano a un lessema (Jakaitienė 1980, 46; Bansesa 1975, 124; Bapuxa 1963, 54). In tal senso (67), le lettere a), b) e c) illustrerebbero i significati di un lessema che condividono un momento di volontà personale, mentre la lettera d) illustrerebbe un altro lessema. ai 67 c. N, = Vf — N, — AdvDir: Vicini [C] permettere ai cavalli [P] į ganyklq [Dir]. d. N, —Vf —N, —inN: Gli uomini [A,] gettano le reti [P] nel lago [Ad]. Quando si descrive ta una situazione reale (o almeno una parte della iš situazione reale che si sovrappone), il verbo appartiene a classi semantiche diverse, poiché ha un diverso significato significativo generale (è data una diversa interpretazione semantica della situazione), ma il suo significato lessicale è meno diverso. Pg. : (68) a. N, — Vf — Ną — inN: Bambino [A,] ha lanciato una pietra [P] un į corvo [Ad]. b. N, — Vf — N; — inN: Bambino [A,] ha lanciato un corvo [I į con una pietra [Ad]. Cc. N, — Vf — Na — - No. No. No. Bambino [A,] ha lanciato un corvo [P] pietra [I]- (69) a. N, — Vf — Na — Condividi con i tuoi amici Mese [A,] Raccogliamo il fieno [P] per le mucche [B]. b. N, — Vf — Na — - No. No. No. Mese [A4] nutrire le mucche [P] fieno [Con]. (70) a. Vfimp —Ng —Nį: Nello stagno [L] è cresciuta l’erba [P]. b. N, —Vf —Ng: Stagno [P] è cresciuto erba [Con]. (71) a. Vfimp —Ng —iN,: Nel cortile [Ad] sono arrivati degli ospiti [P]. b. N, —Vf —Ng: Cortile [P] è arrivato ospiti [Con]. (72) a. N, —Vf —i8Ng: Dal rubinetto [Ab] gocciola acqua [P]. b. N, —Vf: La gru [P] si abbassa. (73) a. N, —Vf —Na —nuo Ng: La madre [A,] ha spostato le stoviglie [P]dal tavolo [Ab]. b. N, —Vf —Na: La madre [A,] ha spostato il tavolo [P]. b) SemVS stesso. VerboLa parola è usata secondo due o più modelli sintattici di valenza, ma sia la sua significatività generale che il significato lessicale individuale possono essere sostanzialmente gli stessi. Possibili sono solo alcune sfumature di significato significativo, che conferiscono all’enunciato l’elevazione di un certo attore nella struttura sintattica come nominativo o suffisso, senza cambiare la sua funzione semantica (vedi 48, 49), in questo modo i diversi SinVS del verbo in questi casi funzionano come modelli paralleli. Pg. Altri esempi: (74) a. N, —Vf —N,: Si ricordò dell'infanzia. b. N, —Vf —Ng: Si ricordò della sua infanzia. (75) a. N, — Vf: Il fieno si è sciolto. | V P] ) V [Pcp, Con] b. Vfimp... Bene: Il fieno è stato versato. (78) a. N, —Vf —N,: Lei ha perso lo sposo. b. N, —Vf —Nį: Lei ha perso lo sposo. V [B, Con] c. N, —Vf —nuoN,: Lei si è liberata dello sposo. Tuttavia, il significato lessicale individuale del verbo può essere diverso in ogni caso, anche se il significato significativo generale è lo stesso in tutti i casi. Valori. Le differenze dipendono molto dall'ambiente lessicale non uniforme o dalla valenza lessicale del verbo. 77, n. 1, pagg. : Lei colpisce i primi con un rastrello. b. N, —Vf —N; —iN,: Il padre ha colpito il tavolo con il pugno. YV [A,, P, I} Cc. 1999: "Il bicchiere di vetro" (Il bicchiere di vetro). 2) Verbo Il tuo ta bambino soffre. a) Il verbo usato con significati diversi (possibile omonimia) appartiene in ogni caso a un ir gruppo ir semantico diverso, quindi la valenza sintattica è la stessa. jo Pg. : (78) a. Pesce [A] produce caviale [P]. b. Barile [P] acqua [Con] consente. | No — Vf Na (79) a. Madre [A,] solleva i bambini [P]. b. Lieviti [A;] solleva il cappuccio [P]. c. Bambini [A,] genera rumore [Con]. Membri Tana d. Ghiaccio [P] solleva una persona [Con]. (80) a. Bambini [A,] molti si muovono. ja — Vf b. Tabella [P] in movimento (in piedi in modo irregolare). u b) Tutto da ta solo. Nonostante la ir stessa ir valenza sintattica, semantica, un verbo può essere usato con significati completamente diversi, se descrive diverse situazioni di realtà. Pg. : (81) a. Persone [A,] pubblica libri [P]. b. Pesce [A] produce caviale [P] c. Api [A;] consente cluster [P]. No — Vf — N, d. Bambini [A,] permette bolle di sapone [P]. (82) a. Denti [P] cadere. b. Freddo [P] cadere. } N, — Vf c. Bovini [P] cadere. Solo nei casi in cui coincide anche la valenza lessicale (i satelliti sono parole delle stesse classi e persino delle sottoclassi), si può ritenere che il verbo abbia lo stesso significato lessicale individuale, cfr.: (83) a. b. Le mucche [P] cadono. in Na —Vf c. Le mosche [P] cadono. (84) a. Bambini [A,] fa rumore [Con]. ja Liepių b. I lavoratori [A,] si ribellano [Con]. » x 2. VEIKSMAZODZIU SINTASSINE CLASSE Le due classi più grandi di verbi sintattici sono i verbi impersonali — personali, che differiscono ir per la necessità di un nominativo soggettivo: i verbi personali hanno bisogno di un nominativo, gli impersonali no. Poiché i semi di verbi sono classificati in base alla valenza, ai verbi impersonali appartengono anche i verbi personali usati impersonalmente (cioè senza nominativo soggettivo). In questo modo, lo stesso verbo, se usato con un significato personale, impersonale, può trovarsi in entrambe le ir classi ir sintattiche. Secondo il numero di satelliti valenziali, i verbi personali sono divisi in univalenti, bivalenti, trivalenti quadrivalenti, impersonalmente univalenti e bivalenti. Quei verbi impersonali che nella frase non hanno né ir — į 69 V [I, P]: coltello coltello, le orecchie hanno catturato ogni suono, questi aggettivi sottolineano la particolarità dell'oggetto, gli ospiti sono stati intrattenuti dalla fisarmonica, un buon aratro guida solchi retti. V [Pcp, Con]: ai bambini piacciono i dolci, sento le voci delle persone, lo studente paga la lezione, ricorda la giovinezza, apprezza i soldi, ha sognato il padre. V [B, P]: gli operai hanno ricevuto un salario, l'uomo sfrutta l'uomo, il grano d'estate sfrutta molto la terra, il pastore ha infestato l'oca, ho perso il parcheggio, John ha comprato un'automobile, si sono trasferiti nella terra dello zio, la casa era gestita dal padre, ho trovato una matita, i genitori hanno una casa, la casa ha un ingresso, le donne hanno ottenuto gli stessi diritti degli uomini, il padre lava le scarpe secondarie, l'insegnante indossa gli occhiali. V [P, Con]: il figlio si è ammalato, il ritmo della costruzione ha assunto un grande significato, io sto finendo l’età, il bambino ha un raffreddore, la terra ha la forma di una sfera, la squadra ha ottenuto il vantaggio, i campi producono il raccolto, la sabbia assorbe l’acqua, il pneumatico lascia passare l’aria, le finestre lasciano passare il freddo, quella zona raggiunge il Mar Baltico, il cavallo non ha tirato una gamba, il padre si è rotto il braccio. V [P, Comp]: il figlio ha cresciuto il padre, il corvo ha cresciuto la puttana, il mais ha cresciuto l'erba, John ha cresciuto la giacca, la copia corrisponde all'originale, l'avena ha superato l'orzo. V [P, Com]: Pietro ha incontrato lo zio, il padre ha legato il fabbro quel giorno. V [Con, P]: il padre si addormentò, io mi ammalai, Mort si indebolì, la nave fu colpita da una tempesta, un uomo fu colpito da un disastro, i giovani lavoratori si unirono al collettivo, le erbacce ricoprirono il giardino, l'acne si diffuse sul viso, le nuvole coprirono la luna, i dipinti decorarono le pareti. V [Con, Pcp]: ho paura, le sorelle sono gelose (panico, pigrizia). Quando il contenuto viene realizzato dal nominativo, il soggetto della frase è spesso il suffisso. Il sostantivo rivela il contenuto del verbo e nel suo significato lessicale è strettamente collegato ad esso. V [C, P]: il signore ha tagliato la foresta, il custode ha percosso il carceriere, i genitori hanno sposato le figlie, i figli hanno tagliato i cani, il povero padrone sta facendo il suo bestiame (chiuso in una stalla), il vicino sta ancora maturando il grano, tu hai asciugato la corona sulla testa, il padrone ha tolto le scarpe, abbiamo già covato i polli, i bambini hanno raffreddato la casa (senza chiudere la porta), tu riscalderai le stanze (aprendo le finestre). L’interpretazione semantica del modello N, —Vf —N e le possibilità di combinazione semantica tra denominatore e suffisso sono illustrate nella tabella 1®, in cui il suffisso è raramente facoltativo in questo modello sintattico di valenza. Spesso si tratta di un'operazione di tipo opzionale. Nella maggior parte dei casi, il suffisso può essere sostituito da un suffisso di quantità indefinita, che ha la stessa funzione semantica e sintattica, solo il suo significato oggettivo è leggermente modificato: indica non l'intero oggetto, ma solo una parte indefinita di esso, non la totalità degli oggetti, ma solo una quantità indefinita di essi. Per esempio: ho trovato il pane | pane, la poetessa ha creato una poesia | poesie, ho visto le rondini | rondini. Tuttavia, non tutti gli accoppiamenti possono essere sostituiti da un nobile. Dipende sia dal significato del verbo che dal sostantivo: devono essere in sintonia con il significato della quantità indefinita. Un altro verbo con lo stesso significato è usato anche secondo un altro modello sintattico di valenza, in cui al posto del finale c'è l'origine, p.es.: Jugend ei- = 80 Il finale quantitativo sarà discusso con altre forme e costruzioni con lo stesso significato su (vedere paragrafo 4.4). 3.2.8). 76 Tabella 1 Na Np Paziente Contenitore Comparativo Percepito Comitativo Agente + + Strumento | Ra Percepito | p Benefici | + Paziente | + + + + Contenitore | + + Causativo | + | | in cerchio | cerchio, i bambini giocano a nascondino | nascondigli, il figlio impara il russo | lingua, il padre guarda la casa | casa. I composti con il nobile differiscono in una sfumatura appena percettibile del significato finale. Per i verbi che indicano sensazioni, sentimenti, percezione, conoscenza, parlare, così come per i verbi trovare, afferrare, catturare, incontrare, lasciare e alcuni altri, la posizione del verbo finale può essere occupata dal verbo finale con il participio o da un solo participio, ad esempio: sento il vento soffiare, tutti la capiscono mentendo, ho trovato la sorella mentre vagava, ho incontrato il padre mentre se ne andava; Ho sentito un tuono, ho visto un fulmine, così come il punto laterale di una frase congiuntiva, ad es. : Sento il vento che soffia; Tutti capirono che stava mentendo. Una posizione speciale è occupata da frasi come: Il gattino... le zampe si sono rotte (Jabl); O forse il bambino... ha rotto il collo (Simon); Il figlio del sporco... il collo è stato inghiottito (eccetera), la cui struttura semantica contiene due attuanti che corrispondono a un referente nella situazione reale (come un tutto e come una parte di esso; cfr. 1.3.4.). I verbi che li compongono sono generalmente considerati intransitivi e usati senza desinenza. Queste frasi sono solo una certa trasformazione delle frasi corrispondenti con l'utente possessivo (cfr. 1.2.7), il significato normale di questi verbi non pone una tale SemVS. I verbi qui sono usati solo transitivamente e sono stilisticamente contrassegnati. Tuttavia, ci sono verbi che si usano liberamente sia come intransitivi che come transitivi, ad esempio: nikstelėjo koja —nikstelėjau koją, sušlapo rankos —sušlapiau rankas. 3.2.2. N,-Vf-N, I verbi che richiedono un nominativo e un aggettivo sono doppi. Alcuni ju vanno con il nobile solo quando sono con i prefissi at-, per-, pri-, che danno loro il significato dell'azione al plurale (per esempio: megszedte a gombákat, túlszedte a csalókat, gyűjtötte a bogyókat- ), oppure pa-, pra-, za-, talvolta at-, che danno il significato dell'azione al plurale (per esempio: megszaggatta a leveleket, lepte a zabkását, elfogyasztott a húst, 77 attörte a kenyeret- ); Tutti richiedono una quantità indefinita di nobile®!. Altri verbi hanno il genitivo senza questi prefissi, sono veri verbi genitivi, come: avere paura, volere, desiderare, rimpiangere, evitare, cercare, ecc. L'aggettivo è più spesso il congiuntivo facoltativo del verbo che l'aggettivo. Sia il denominatore che il pronome realizzano varie funzioni semantiche. È la funzione più comunemente usata. V [A, P]: le donne hanno scelto le rane, i bambini hanno sudato legna, le ragazze hanno infilato ghirlande, i bambini e la paglia si aggrappano, gli uomini hanno preso le piccozze, il vecchio si è aggrappato alla ringhiera, il bambino si è aggrappato alla gonna della madre, Giovanni si è appoggiato alla recinzione, la paglia al muro, il vecchio si è appoggiato al bastone, ha toccato la mia mano. V [A,, P]: le macchine hanno schiacciato le prugne sulla strada, il vento ha rotto i rami, la pioggia ha creato delle pozzanghere. V [A4, Con]: i bambini stanno giocando (a nascondino), la gente ha iniziato a lavorare, lui sta imparando (matematica), i bambini stanno ascoltando una favola, la famiglia ha mangiato troppo (polpette), la mucca ha mangiato troppo (trifogli), i maiali hanno mangiato le colombe, la gente cattiva si allontana, lui si allontana da tutti, il leone si guarda dai serpenti, il padre ha rinunciato al lavoro. V [As, Con]: l'inondazione ha causato danni. V [A,, Fin]: la madre cerca l'ago, il capretto cerca se stesso, il gatto cerca i topi, la gioventù cerca la scienza, il cavallo cerca l'avena, la madre guarda l'ordine, gli uomini si preoccupano per uno spuntino, stiamo cercando una via d'uscita, la donna chiede aiuto. V [A;, CA]: ho appena difeso i cani. V [Pcp, Con]: ci aspettiamo (aspettiamo) la luce, ai genitori mancava il bambino, a Pietro mancava la patria, gli dispiaceva la gattina, il bambino vuole dormire, la famiglia si riempie di questo pasto (cfr. mangia), Anna piange (padre), lei stessa evita le liti, lui ha rinunciato alle sue opinioni, i bambini ascoltano (i genitori), lui ha ascoltato il mio consiglio, noi osserviamo le leggi, le pecore hanno paura del cane, lui ha paura di te (cfr. ti spaventa), il padre si è spaventato molto, il bambino ha paura del cane. V [P, Con]: le mie mani hanno paura del freddo, la madre ha perso conoscenza, il prato ha smesso di essere verde, il fiume si è tenuto al suo vecchio corso, i piccoli si sono aggrappati al nido, i rami hanno toccato il vetro, la zanzara si è imbattuta nella radice, i vestiti hanno assorbito la polvere, gli occhi si sono riempiti di sabbia, la nave è arrivata all'acqua, sta comprando fumo, la barca ha preso persone, la piazza ha consegnato carri, il prato è cresciuto di alberi, la foresta è piena di ribelli, la macchina ha bisogno di manutenzione. V [B, Con]: il zio mancava di pane, noi mancavamo di denaro, a malapena avremmo mangiato, il vecchio ha perso la nipote, hanno rifiutato il figlio, i bambini hanno perso il padre.] V [Con, Pcp]: ti aspetta una sorpresa (buona fortuna, guai), sei in grande pericolo. 31 Ad eccezione dei verbi con i prefissi at-, per-, che indicano la pluralità dell'azione, altri verbi possono essere usati anche con il suffisso di un verbo quantitativo o con un verbo quantitativo invariante che occupa la sua posizione e che possiede un nobile di quantità indeterminata, cfr.: pribral kopec bobulí, rozbil si pár konárov, jedol trochu mäsa, rozbil si kúsok chleba. Quindi non sono veri verbi nobili (cfr. Grenda 1979, 34). 78 L’interpretazione semantica del modello N, —Vf —N e le possibilità di abbinamento semantico del denominatore e del pronome sono illustrate nella tabella 2. Alcuni verbi, come ad esempio: počúvať(- s), čakať(s), báť(s), hľadať(s- ), dúfať(s), ecc., possono avere un participio o una costruzione participiale (un participio o un suffisso con un participio) nella posizione del possessivo, ecc., ad esempio: čakáme Tabella 2 Ng Nn Paziente Contenitore Finale Contragente Ricevente Agente; + + | + + Agente, + + Destinatario + | Paziente + | | Beneficato | s | + | | Contenitore | | | | | + Pioggia, tutti si aspettavano di aprire; La sera ascoltavo il canto del lenzuolo, il gatto inseguiva il topo iSlendant, aspettando l'apertura della porta, sperando che il fratello tornasse, lei temeva che il padre fosse in procinto di morire. Per questi e alcuni altri verbi, la posizione dell'antenato può anche essere occupata da un accento secondario della frase congiuntiva, ad es. : La sera ascoltavo il canto del cinghiale; Aspettiamo che arrivi la primavera; Attenzione a non farsi mordere dal serpente, 3.2.3. N„ —Vf —N, L'utilizzatore, come congiuntivo dei verbi, non è frequente, ma svolge funzioni semantiche piuttosto diverse, di cui la più caratteristica è la funzione di beneficiario. V [A4, B]: il figlio aiuta i genitori, Anna serve gli ospiti, lui mi rimprovera, il nemico ci rimprovera, il solista si è inchinato (al pubblico), Giovanni ha appoggiato Pietro, la figlia consola la madre, lei si è presentata al medico, il cane sta meglio (al padrone di casa), Giovanni si fidanza con Anna, ho peccato (alla vecchia mamma), lei piace a tutti, gli altri lupi hanno risposto (a lui) (Vien). V [A,, B]: il tuo consiglio (ci) ha aiutato, quella lamentela li ha feriti molto. V [A,, P]: il bambino è stato picchiato da un cavallo, un'oca; Il cane è stato morso da un'ape. V [As, P]: il fumo fa male (alla salute), il lavoro non fa male (al cavallo), il tè duro aiuta (alla testa), il gelo ha danneggiato le verdure, la segale mi punge, un ramo l’ha graffiata. V [A,, CA]: gli abitanti si sono opposti agli occupanti, il figlio si è opposto ai genitori, lei si è opposta al suo destino, John non si arrende al suo amico, ha sempre contraddetto tutti, io (tu) non mi opporrò mai più. V [A,, Fin]: la gente si stava preparando per la semina, il leone si stava preparando per il salto, si stava preparando per una lunga conversazione. 79 V [Pcp, B]: i figli obbedirono al padre, Giuseppe si sottomise, la madre perdonò il figlio, si sacrificò per la famiglia. V [Pcp, Fin]: Laurynas si è dedicato all'arte, si è dedicato alla scienza. V [Pcp, Con]: i residenti sono facilmente caduti nel panico, i genitori non hanno approvato una tale mossa del figlio. V [P, B]: la mela è andata a Maryte, il denaro è utile (a un uomo), (a me) è capitato un buon libro, la terra è rimasta al figlio, John è diventato un bambino (a Pauga), ha rappresentato la nostra classe, noi (a nessuno) non piangeremo, la sciarpa le sta bene, il tetto di paglia è adatto alla vecchia capanna, (a Maryte) è nato un bambino (a LKŽ), la porta (al topo) non si blocca. V [P, Fin]: i trifogli sono buoni per il foraggio, quel ramo sarebbe buono per te e per l'anello (Jabl), un tale manuale è utile per l'autoapprendimento, i guadagni del padre andavano per il cibo. Il pastore può essere un servitore con una relazione sociale, ad esempio: un tale pastore è adatto solo a pascolare le oche. V [P, Comp]: l'abbreviazione umana amZis per fioritura e caduta è uguale alle erbe (Donel), i fatti contraddicono l'affermazione; O forse un passero può eguagliare l'aquila? (Donatello). V [P, Con]: il legno resiste alla flessione statica, il ferro cede alla corrosione. V [Con, B]: la patria è in pericolo, il viaggio (per lui) è valso la pena, Onytei non va rita (LKZ), lui non ha successo nel lavoro (il verbo sektis è spesso usato anche senza nominativo, t. y. impersonalmente, quindi la jo situazione contrassegnata è leggermente diversa). V [Con, Pcp]: a lui piace Verutė, ai vecchi è passato l'inverno, quelle lingue mi sono amareggiate, la madre si preoccupa dei bambini, qualcosa gli è accaduto, il figlio ha sognato la madre, il lungo lavoro (a tutti) si stanca, anche un uccellino innocente gli inciampa (LKZ), le è venuto in mente il destino di Urtė (Simon), la lingua di Zolis piaceva molto a Petru (Žem), mi disgustava la sua lingua (Cfr. L’interpretazione semantica del modello N, —Vf —N e le possibilità di abbinamento semantico tra denominatore e utente sono illustrate nella tabella 3. 3 lentelė ši Ng Benelich | paimtas | ROUT | py | Komen | Komas |p, Agentas, + | + | + + Agente, + i | | Destinatari | + | + + Paziente 7 | + oe + Contenitore + | + Nella posizione del denominatore può essere usato un divisore o una costruzione divisiva, ad esempio: lei se cansò di aspettare, eu não esperava que ele viesse; Butkienei ora ha scoperto solo che l'amore ha cominciato a farsi sentire (Vaižg), così come il punto laterale della frase congiuntiva, cfr. : Non mi aspetto più che venga. 80 L'aggettivo è caratterizzir ato da ir oggettivi, avverbiali (posizione, percorso, quantità) valori. Poiché altre forme, in particolare le costruzioni preposizionali, sono usate parallelamente ir con gli stessi significati avverbiali, i suffissi di questi significati, come locali, sono inclusi nei modelli ir aggregati con AdvLoc, AdvDir, AdvQuant e saranno discussi insieme ad altre forme alternative su (vedere paragrafo 4.4). 3.2.6; 3.2.7; 3.2.8). Incaricato (uno o con un prefisso con) è su il principale richiedente dello strumento, ma è caratterizzato da altre funzioni semantiche. Per molti verbi, ir il congiuntivo è un congiuntivo facoltativo. V [Ay, I]: la sorella con le macchine da cucire, gli uccelli volano con le ali, gli uomini sventolano le spade, la guardia ha chiamato le chiavi; strinse i denti, batté gli occhi (Vaižg); I bambini versavano acqua, Giovanni si cinse la cintura, il vecchio si appoggiò al bastone, Pietro suonò l'armonica. ji V [Ay, P]: le ragazze hanno condiviso una mela (Pg. I ragazzi si scambiarono i cappelli, lui usò la macchina dello zio. V [A,, Con]: sono impegnati nella pesca, gli uomini hanno giocato (con le carte), gli abitanti" si occupano di gestione ambientale, i bambini seguono i ji genitori, si sono chiamati con un cognome straniero, si è proclamato re, Giovanni studia agronomo, il soldato ha rischiato (la vita), ci siamo nutriti solo di radici, essi commerciano (grano), i genitori si prendono cura dei bambini (li prepara, li nutre) ir t. t.). V [A;, R]: il diavolo si è trasformato in un cane (Pg. į Il cane non deve essere sottoposto ad alcuna terapia. V [A,, CA]: Che un gatto ne non si difende dai ratti (Lc. V [Pcp, Con]: Vilius è molto orgoglioso (in cavalli) (Simone), tutti si meraviglijo avano della sua saggezza, lui si interessava all'arte, tutti disdegnavano la tua azione, non si fidavano di me, dubitavano delle promesse, i genitori si rallegravano (dei loro figli), tu ti convincerai della verità delle mie parole, lei era delusa dalla sua amica, tutti lo (Pg. no) sia, siamo il calore (Pg. Caldo) continuavamo a correre, a godere delle bacche, fu sedotto da guadagni facili, ci accontentammo del secondo posto, ci prendevamo cura delle difficoltà degli altri, i genitori si affidavano ai figli. V [B, Con]: appena ci siamo sbarazzati degli ospiti inaspettati, il signor Kelyku Savin (Zem), ci riusciremo con quei soldi. V [P, Con]: indossa una ji sciarpa a scacchi vecchio stile, indossa scarpe da ir ginnastica, il padre indossa cappotti di pelliccia, il bambino ha contratto il morbillo, tutti hanno preso quell'influenza, si è avvelenato (pesce), il virus si arrende (fumo), il suo volto è pieno di grazia, la vita qui è caratterizzata da una grande varietà, la loro cura è limitata alla semplice trasmissione di abilità professionali, questa parola va in complemento, il porridge va in grumi, i piccioni si nutrono di cereali, le piante si nutrono di sostanze minerali. Il paziente è spesso considerato un luogo in cui qualcosa in un modo o nell'altro si manifesta, appare, copre, si riempie, esce o passa e nello stesso tempo provoca un certo stato (il luogo stesso non è la fonte dello stato), ad esempio: i ją prati sono ar fioriti (con iš fiori), il lago è illuminato (con fuochi), ja il cielo è ir scintillante (con stelle), la foresta è piena di uccelli, il giardino è pieno di papaveri, il muro è costellato di carte, gli occhi sono pieni di lacrime, la fossa è piena d'acqua, la brigata è piena di giovani operai, il tetto è coperto di licheni, la riva è ricoperta di ontani, il cuore è pieno di sangue, il viso è pieno di salute, la fornace è piena di calore, lì scorre il fiume di latte, frasi di questo tipo sono nella maggior parte dei casi frasi con un suffisso -en. 81 Con le componenti avverbiali appropriate, alcune trasformazioni, di solito stilisticamente contrassegnate, plg. : I prati sono fioriti < I prati sono fioriti; Il sangue scorre dal cuore. Il significato usuale di questi verbi non implica un tale SemVS. V [P, R]: il cavallo divenne di nuovo un uomo, l'abete stesso divenne un abete, il villaggio si divise in singoli, le pentole si riempirono di pettini, il dolore si trasformò in gioia. Modello N, —Vf —Nj; L’interpretazione semantica e la corrispondenza semantica tra il nominativo e il pronome oggettivo sono illustrate nella tabella 4. Tabella 4 Nį Nn Strumento Paziente Contenitore Risultato Controparte Agente; + | + | + + + Destinatari | | | + | | Benefici | | | | | Paziente | | | + | + | 3.2.5. N, —Vf —pN (con obiettivo pN) I verbi sono accompagnati da due costruzioni preposizionali (pN): oggettiva e avverbiale. I pN avverbiali saranno discussi più avanti, insieme agli altri satelliti avverbiali (AdvLoc, AdvDir, AdvQuant). I verbi vanno con uno o più pN oggettivi, ognuno dei quali ha un significato speciale, e in questo si differenziano dai pN avverbiali, che per lo stesso significato avverbiale sono spesso usati in parallelo con altre forme, p.es.: pastor nusitvért a háza [P] —il pastore è andato dietro l'albero | sotto l'albero | vicino all'albero [Dir]. 3.2.5.1. in posizione pN —pronome con prefissi an, be, weil, aus, von, zu, nach. VV., pag. V [A,, P]: il cane ha attaccato il serpente, tutti hanno attaccato me, il padre ha attaccato (ai bambini). V [Pcp, Con]: sono arrabbiato (con te), John manda (con me). N, -Vf -beN,. V [B, Con]: Un uomo può fare a meno del cibo per settimane, io posso fare a meno di te, comunque ci siamo riusciti senza aiuto. VV., su vv.it. V [A,, Con]: gli uomini si accordarono (per il viaggio), i genitori si accordarono (per il matrimonio del figlio). V [Pcp, Con]: la madre era preoccupata (per il figlio) (cfr. figlio). VV., I-VIII. V [P, Con]: i metalli sono costituiti da cristalli, il loro appartamento è composto da tre stanze. V [P, O]: da quel bastone non uscirà il manico, da quei cigni escono le femmine (LC Z), il partito comunista è cresciuto dai circoli marxisti, l'aquila è diventata uomo. 82 V [P, Comp]: Il ragazzo si distingue iš tra tutti gli studenti. V [B, Con]: si nutrono di caccia, viviamo di iš lavoro manuale, V iš [Pep, Con]: tutti si meravigliano di me (DLKZ) (cfr. me), si rallegra della tua disgrazia (DLK Ž) (Pg. disgrazia), i signori iš prendono in giro i poveri, tutti iš jo Ride. N, — Vf — daN,, V [A,, CA]: i semiti si difesero dai crociati, codardi e (dalla lepre) fuggirono, si nascose (dalla folla), mi sono aš salvato a malapena (dalla morte). V [A4, Con]: ha rinunciato al viaggio (cfr. viaggio), si sono assicurati (contro un infortunio). V [P, Con]: i processi vitali dipendono dal calore e dalla luce del sole, dipendono dal proprietario della fabbrica. V [P, Comp]: il giorno e la notte non erano diversi. V [Pcp, Con]: è stato svezzato dal lavoro, dal mangiare non ti sei svezzato (LKZ), io sono già svezzato dal latte materno (Gud-Guz), il vitello è già svezzato (dalla mucca). N. — Vf — prieN,, V [A4, P]: si aggrappa a me, la ragazza si è aggrappata a Giovanni. V [A4, Con]: lei si adatta molto al marito, Giovanni si adatta ad Anna, lui si adatta (a me), la bestia si adatta all’ambiente, le ragazze hanno contribuito alla nostra canzone. V [P, Con]: il linguaggio appartiene ai fenomeni sociali, un vestito bianco si adatta ai capelli scuri. V [Pcp, Con]: il cane si è abituato al nuovo padrone, si è abituato al nuovo posto. N, — VV., pag. V [A,, P]: mi sono aggrappato al ramo (vedi ramo), nessuno si aggrappa alla punta ardente, non aggrapparsi al ferro caldo. V [A4, Con]: la figlia ha sposato un agronomo, Anna ha sposato Giovanni. V [P, Con]: la zampa è rimasta bloccata dietro una pietra. 3.2.5.2. alla posizione pN, il suffisso con le preposizioni o, in, contro, dietro. N, -Vf -apieN,. V [A4, Con]: hanno parlato di un nuovo libro, ha commentato favorevolmente il film. V [A4, P]: le donne si preparano solo per la casa (LKZ), le donne si preparano per la fattoria (J), le ragazze si preparano per la colazione (Žem). V [Pcp, Con]: pensa alla vendetta, la ragazza ha sognato (del suo futuro). N, — Vf — iN,. V [A,, Pl: qualcuno beldZia alla porta, né spanga nemmba alla canna da pesca (LK2). Il bambino si aggrappa alla gonna della madre. V [A4, I]: il maiale si scava un burrone. V [As, P]: il tuono ha colpito la casa, quel bambino ha colpito il vetro (LKZ), le gocce di pioggia hanno colpito le finestre. V [A,, B]: l'allievo ha contattato į l'insegnante. V [A,, M]: non ha risposto alla nostra richiesta (alle sue parole), nessuno ha risposto al mio grido, il direttore ha tenuto conto dei desideri degli operai. V [P, R]: si sono trasformati in pietre, i nostri figli sono già diventati uomini, la pentola si è rotta, la segale va a dirses controN,. V [A,, CA]: i contadini si sono ribellati (contro i signori), Pietro si è scagliato į contro la (Spagna). 83 V [P, Con]: le patate vanno in foglia, la gallina è uscita in grasso, la mamma va in forno, lui è cresciuto in intelligenza, il capitalismo ha raggiunto il suo più alto grado di sviluppo. V [P, Comp]: il bambino è rinato nel nonno, si è arreso al padre, la letteratura assomiglia sempre più alla scienza. į N, — Vf — padrona di casa, stanno andando (lottando) contro il potere. V [A,, B]: ho fatto bene contro gli amici. V [A4, Con]: hanno protestato contro la decisione del giudice. N, -Vf -uiN,. V [A,, B]: gli amici si impegnano per me, lui va per me (DLKZ). V [A,, Con]: voteranno per il loro candidato, voteremo per la prosperità della patria. V [A,, M]: ha lavorato per il debito, abbiamo lavorato per il venerdì. V [Pcp, Con]: ognuno risponde al proprio už lavoro. 3.2.5.3. alla posizione pN, congiuntivo con prefisso su. N, — Vf — conNį, V [A,, Com]: un gallo combatte con Zqsin, John litigò con il fratello, i bambini litigano con Sunis, il padre litigò con l'ospite, i ragazzi litigano con le ragazze, io salutai un amico, il vicino divorziò dalla moglie. V [A4, P]: la famiglia ha lavorato con il fieno, i carcerati hanno affrontato gli abitanti, con la ladra ci occuperemo noi da soli. V [A;, CA]: il paziente ha combattusu to fino alla morte. V [Pcp, Com]: la madre ha incontrato i figli, non vive con il marito, il figlio ha litigato con gli amici, il figlio ha fatto amicizia con la figlia del cugino. V [Pcp, Con]: la suocera si è messo d’accordo con la figlia, tutti sono d’accordo con questa proposta, lui accetta la situazione attuale, il nonno fa fatica ad accettare quei numeri. V [B, Con]: in qualche modo risolveremo il problema del mangime (DLKZ), io mi accontenterò di cinque rubli, lui ha pagato (DLKZ). V [P, Com]: a nord la Lituania si unisce alla Lettonia, su tra le porte ho incontrato un ospite, si è avvicinato ai giovani del villaggio, siamo diventati fratelli con i Poškai, la teoria si unisce alla pratica, il fruscio del mare si fonde con il fruscio dei pini. su V [P, Con]: gli occhi si sono abituati al su buio. V [P, Comp]: la quercia si è allineata su con la frassina. Il prefisso con Nj, avere funzione strumentale, è l'alternativa del suffisso strumentale (vedi 3.2.4). 3.2.6. N, — Vf — AdvLoc Nella posizione AdvLoc si trovano il verbo locale, le costruzioni preposizionali, gli avverbi locali, talvolta il complemento. Il loro significato non è specializzato e si sostituiscono liberamente. AdvLoc normalmente indica il luogo in cui qualcosa è, appare, accade, in cui qualcosa si adatta o non si adatta, ecc. Il significato localizzante è talvolta accompagnato da sfumature di altri significati e persino oscurato da essi, per esempio: ci siamo registrati presso il guardiano [L-A,], il vicino è in difficoltà [L-Con |], vivono in sovrabbondanza [L-Conl], tutti hanno partecipato alla festa [L-Con]. 84 AdvLoc posizione va in vario PN: sopraN,, oltreN,, vicinoN,, vicinoN,, aN,, SaliaN,, traN,, dietroN,, sopraN, circaN,, intornoN,, ; vicinoN,, secondoN,, a3(is)N,; poN,, tiesN; kt ir La maggior parte dei verbi caratterizzati da ši SinVS, indica lo stato di un oggetto, il ar cambiamento di stato, o alcuni movimenti — non direzionali (ad esempio: correre, correre, correre, ir correre, ecc.). Modello N, — Vf — AdvLoc realizza questo SemVS: V [A4, L]: i bambini si stringono in un clan, gli uccelli volano (l'aria sopra | i tetti), l'oca si aggirava sui tronchi lungo l'orzo, i maiali si aggiravano lungo la | stalla, le mosche correvano sul tavolo, camminava tra la gente, | Giovanni si sdraiò a terra, gli zingari si fermarono in un albero di ontano vicino all'albero di ontano vicino al villaggio, la gente si fermò lungo le strade | lungo le strade. | | V [As, L]: lo sguardo si è fermato su Iotografia, le voci si sparsero per la città. V [P, L]: John vive in città | už Città sul | fiume, la rete era una caldaia (Bale), la lepre giace in un pascolo, hanno trascorso la notte nel villaggio, tutto è finito nel fuoco, la mamma era seduta sulla panchina, un | buco si è aperto nel bosco, le mucche si sono immerse nell'acqua, non stare sotto la pioggia. L'acqua rimane nell'argilla, tutto il grano nel granaio, i carciofi crescono nelle valli, nei confini / C'erano delle vasche ai bordi, l'acqua scorreva intorno, un letto lungo la parete, una goccia che cadeva dal naso, un ragazzo che dormiva sul po ponte, una lampada appesa alla po testa, tutti seduti sul tavolo, le carte erano sul tavolo, un amico era venuto a už trovarmi. | 3.2.7. N, — Vf — AdvDir Nella posizione AdvDir vanno diverse costruzioni preposizionali (parallelamente alla costruzione su iN, a volte si usa anche l'ilativo: mišką miškan), avverbi congiuntivi. Verbi caratterizzati į da | ir ši SinVS, di solito indica il movimento di un oggetto in una direzione, — meno spesso in direzioni diverse (ad esempio, i bambini corrono | po per il corridoio), alcuni ju indicano una certa posizione di un oggetto nello spazio (ad esempio, la foresta si avvicina al fiume)®. La funzione di jų direttiva generale è soddisfatta ar da qualsiasi forma di costruzione di significato direttivo, o anche da due o ti tre costruzioni. ir jų ar (ad es. : seguendo il į sentiero iš lungo il lago, Klaipėda į Siamo tornati a Vilnius attraverso La vergogna). Punto di partenza indica la costruzione daN, daN,, ir punto finale suN,, fino — /finoN,, finoN,, perN,, inN,, finoN,, dopoN, ecc., così come avverbi, la strada attraversoNir ,, ProN,, dopoN,, circa — /apkārtN, ir ecc., così come il verbo e gli avverbi. Su Con alcuni verbi (di solito con i prefissi corrispondenti) si usano pN speciali, ad esempio: šli dole z výšky, vyšli na strom, vyšli na koň, vyšli cez plot, altri verbi si usano con qualsiasi significato į su PN, con l'avverbio ar jnagininku, ad esempio: è andato la stanza alla porta į | | už Porta | po Il tetto. | [Ad], le macchine guidano l'autost- | rada attrave- | rso il campo | attraverso la città intorno alla città [Via]. Per alcuni verbi, specialmente quelli che hanno un significato poco legato al movimento, i direttivi sono molto vicini agli ką oggettivi, ad su esempio: pN : si appoggiò al muro, le į ragnatele erano attaccate agli alberi, il bambino si stringeva alla madre, si aggrappò al capo, Simile ai verbi di movimento, tali verbi sono usati come ** ir (pa)glæde, (pa)se, ad es.: ho guardato il į sole [fuori dalla finestra] | iš Art. 85 Cook W. A. Un modello di matrice grammaticale di caso (e la sua applicazione ad un testo di Hemingway). — In: Abraham (ed.) 1978, p. 295—309, Drukteinis A. Il concetto di oggetto e alcuni segni. —Kalbotyra, 1982, t. 33 (1), p. 15—20. R. R. Tolkien, I racconti di Narnia. —Tūbingen, 1974 (6) (Lavori linguistici, 22). J. AbriB della grammatica tedesca. —Berlino, 1964. J. Erben, Grammatica tedesca. —Francoforte sul Meno, 1968. Fillmore ch. J. Il caso per caso. —In: Teoria della comunicazione. New York, 1968, p. 1—88. Fillmore ch. J. 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PaccMaTpHBalOTCs JBE CTOPOHBI BaJIEHTHOCTH IJIarojia: CeMAHTH4eCcKAaS H CHHTaKCHYeCKAS, Ha OCHOBE KOTODEIX INIAaroJIbI JieJiaTCHA Ha CHHTAKCHYeCKHe KJIACCb H CHHTAKTHKO-CEMAHTHYECKHE I'DYIIIHL. Ilon cemaHTHYeCKO#f BAJIeHTHOCTbIO IIaroJia ABTODOM ItOHHMAeTCHA ONpejJieJIeHHASi CEMAHTHYECKAs WHTepnpeTanust OOO03Ha46aecMONH IJIaroJIOM CHTYAIIAH, KOTODasi OHKCHpYyeTCHS Kak HeKHit HaG6Op CeMAHTHYeCKHX OyKHKIMĖŪ (aKTAHTOB, HJIH CEMAHTH4eCKHX Iajjexeh). (B crarbe rtpejicTaBJieH CIMCOK CEMaHTHYECKHX INAjIexeHt, KOTODbIMH IOJIb3YeTCSA ABTODp, H HX KPaTKHE XapaKTepHC- (Cfr. ABTOp NpHJIEDpXKBACTCS MHEHHS, YTO MEXAY pealIbHOH CHTYyalHell H IpeicTaBiseMoi riaTOJIOM €€ CEeMAHTHYECKOH HHTepIIperTAIlHeH mpaMoro COOTBETCTBHA HeT. OMAHA H Ta Xe CHTYALHS MOXEeT IIOJIY4HTb pa3JIM4uHLIC HHTEpImpeTaAIIHH; E' una cosa che non mi piace. Oman H TOT Xe IJIarojl JaHHYIO CHTYAIIHIO MOXEeT OG03Ha“4ATb MO-pa3HOMY, KAXJILIŪ pa3 Y Hero HHOC oOnee CHTHHĖ)jHKATHBHOC 3HAUCHHe H HHAS CEMAHTHYECKas BAJIEHTHOCTS. II03TOMY TJI2aroJIbI KJIaCCHĖOKOKDpYIOTCA KAK CeMeMBI: B OĮIHOM CIIy9ae TOT XC IriaroJi MOXET OBITh Į(BYXBAJIEHTHLIM, B JIDYTOM —TpeX-HJIH OJHOBAJCHTHBIM H T. It, BeJieJicTBHe TOro Uist CHHTAKCHYeCKON KJIAaCCHOHKAIĮHH HE HMECT DEIIaloINero 3HaAJUCHHA OTCYTCTBHE YETKHX T DaHHIĮ MEXIJNY SBICHHUSMH IOJIHCEMHH H OMOHHMHH. CeMaHrnuecKasfi BAJIEHTHOCTb TIJIaroJioB H3O0OpaxaeTCA B BH/IE CEMAHTH4eCKHX CTPYKTYD, KOTODBIC B OCHOBHOM COOTBETCTBYIOT CeEMAHTH4eCcKOH CTpyKTYpe (Mim IIporio3HIIHH) O0Gpa3oBaHHBIX C JIAHHBIMH TJIATOJIAH ITIpelijIOxeHnH. 1999 - 2000 - 2001 - 2002 - 2003 - 2004 - 2005 - 2006 - 2007 - 2008 - 2009 - 2010 - 2011 - 2012 - 2013 - 2014 - 2015 - 2016 - 2017 - 2018 - 2019 - 2020 - 2021 - 2022 - 2023 - 2024 - 2025 - 2026 - 2027 - 2028 - 2029 - 2030 - 2031 - 2032 - 2033 - 2034 - 2035 - 2036 - 2037 - 2038 - 2039 - 2040 - 2041 - 2042 - 2043 - 2044 - 2045 - 2046 - 2047 - 2048 - 2049 - 2050 - 2051 - 2052 - 2053 - 2054 - 2055 - 2056 - 2057 - 2058 - 2059 - 2060 - 2061 - 2062 - 2063 - 2064 - 2065 - 2066 - 2067 - 2067 - 2068 - 2069 - 2069 ŪKCJIO BaJICHTHBIX MAPTHE94 DPOB COOTBETCTBYET 4UKCIIY ORDINE DEL GIORNO B CEMAHTHYECKOH Tipo di CTP - Ehi, ciao. - E' un po' strano. BO MHOTHX CJIy4asiX HEKOTOpOe COOTBETCTBHe HaOMIOMaeTcA TAKXE MEeXIIY TpAMMATHYUeCcKOČĖ dOOpMOH8H MapTHEPOB H CeMAHTHYeCKHMH dyKkIMAMH aKTAHTOB. CunTaKcHuecKa1i BaJIEHTHOCTb TIrfaroJia m3o0paxaercs B BH/E CHHTAKCHYeCKHX CTDYKTYD, HJIH CHHTAKCHYECKHX MOJieJieif, KOTODBIE B CBOIO OYepelb MOJACIHPYIOT CHHTAKCHYECKOe S/Ipo Ipe/siokeHHs,, 00pa30BaHHOIO C JAHHBIM IJIaroJIOM. Wu cemaHTHYeCKasi, H CHHTAKCHYECKasl CTPYKTypa BaJICHTHOCTH IJlaroja, mo MHEHHIO aBTOpa, JIO/IKHA YCTaHABJIMBATHCS MPH aHajiu3e OOpa3OBAHHbIX C JAHHLIM IJIaroJiOM IIpeINIOXKEHHH, Tak KAK TOJIBKO B IDeJŪIOXEHHH BbLISCHAIOTCA OOmee CHTHHĖOKHKATHBHOCe 3HAYCHHE IJlarojia H €ro CO4ETATEJILHLIE BO3MOXHOCTH. Ecjiu ceMaHTH4YeCKas BaJIEHTHOCTb IJIarojia YcTaHABJIMBACTOA HKMCKJIKO4HTEJIbHO HA OCHOBE ETO JIEKCHYECKOTO 3HAUCHHA, CEMAaHTHYeCKask CTpyKTYpa BaJIEHTHOCTH HEeH3OSXXHO OTOXKIECTBISNETCSH C IIOJIOXEHHEM Bellell B peaJILHOH CHTYAIHH, OOpa3 KOTopoit coJIEDXHTCA B YUeJIOBEUECKOM CO3HAHHH. CHTyaTHBHBIE pOJIH pedepeHTOB MEpPEHOCATCS B CEMaHTHYeCKYIO0 CTDpDYKTYpy BAaJIEHTHOCTH IIarojia, H OHA IOJIHOCTbIO COOTBETCTBYET COcTaBy pealibHOM CHTYAI[HH ITO OTHONIEHHIO K UKCIIY H XapaKTEDpy aKTAHTOB. Il03TOMY BCEM IIPEIOXKEHHAM, KOTODbIE MOXHO COOTHOCHTb C OjIHOH HM TOM Xe peajibHOHK CHTyallueH, IPHIHCHIBACTCA OJHHAKOBAS CeMaHTHYeCKass CTPYKTYpa, HECMOTPS Ha pa3JjIMuKH; A B OOO3HAYCHMHM MMH JAHHOH CHTYAIIHH H B - E' un po' strano. BajleHTHBIE IIApTHEDbI IJIATOJIOB SBIISIOTCS OO53AaTeJILHLIMH HJIH (daKyJILTATHBHbLIMH. [laHHOE pa3jInuKe YCTAHABIHBACTCS HA IOBEPXHOCTHOM CHHTAKCHIECKOM YPOBHE (T.€. B IpejUIOXEHHH) HO UIs CHHTAKCHYECKOM KJACCHOKHKAIIHH TJIATOJIOB OHO HepeneBaHTHO. 3aBHCHT OT TOTM, SABJIAIOTCS JIM ETO MapTHephl 00sBATEJILHLIMH WH (DaKVYJIbTATHBHLIMH. PaKyIbTaTHBHOCTH IAPTHEPOB SBISETCA IPHMETOH OTĮIEJILHLIX IJIATOJIOB, a HE BCETO CHHTAKCHYeCKOro kiacca. OHa akTyajlbHA IPH HCCICOBAHHH BaJICHTHOCTH OT/EJILHEIX TJIATOJIOB, IPH COCTABJIEHHH BAJICHTHOCTHBIX CJIOBapel, a TaKXe IIpH H3yYeHWH CHHTAKCHYECKOU CTPYKTYpHI IVIarOJbHBLIX IPEIIOKCHHH. B JATOBCKOM si3bIKe ITO OTHOLICHHIO K BAJIEHTHOCTH TJIATOJIbI JEJIATCH HA JHYHbIC H Oe3JIM4YHbIe, HA OIHO-, JBYX-, TPe€X-, YeTHIpEXBaJEHTHbIC H aBaJIeHTHbIe (C HYJIEBOM BaJleHTHOCTHIO). - E' una cosa che mi piacerebbe sapere. HakoHel, HA OCHOBE CEMAHTHYECKOH BAaJICHTHOCTH IJIarojbl IMOApasĮIEJIAIOTCA Ha CHHTAKTHKO-CEMAHTHYECKHE I PYIIIEL, N. SLIZIENE LA VALENZA E LA CLASSIFICAZIONE SINTATTICA DEI VERBI LITHUANIAN Sommario La classificazione sintattica più dettagliata dei verbi è possibile fare sulla base della loro valenza. Questo articolo si occupa della valenza sintattica e semantica dei verbi lituani e della sua applicazione pratica nella loro classificazione sintattica. La valenza semantica del verbo è considerata una certa interpretazione semantica della situazione data dal verbo, l'interpretazione è fissata come un complesso di funzioni semantiche (o casi semantici). Sembra plausibile supporre che non vi sia una corrispondenza diretta tra la situazione esterna e la sua interpretazione semantica fornita dal verbo. La stessa situazione può essere interpretata in modo diverso dal punto di vista semantico da vari verbi e dallo stesso singolo verbo, e in ogni caso il significato e la valenza semantica (così come la valenza sintattica) del verbo è diverso. Di conseguenza i verbi rispetto alla loro valenza sono classificati come sememe: ogni sememe fornisce una prospettiva diversa della stessa situazione che è rappresentata dalla valenza semantica del verbo in termini di diversi casi semantici (actanti). La valenza semantica del verbo è rappresentata come una struttura semantica di valenza, che corrisponde virtualmente alla struttura semantica (o proposizione) della frase che contiene questo verbo. 95 La valenza sintattica del verbo è considerata una potenza verbale per assumere un certo complesso di forme di parola (complementi), determinato dal suo significato. Il numero dei complementi corrisponde alla guantity degli actants nella struttura semantica. I complementi sono i rappresentanti sintattici degli actants. Qualche collegamento associativo (ma non la corrispondenza uno-a-uno) si vede anche tra le funzioni semantiche e le forme grammaticali dei complementi. La valenza sintattica del verbo è rappresentata come una struttura di valenza sintattica, che principalmente modella il modello nucleare della frase contenente questo verbo. La distinzione tra complementi obbligatori e facoltativi sembra irrilevante per la classificazione sintattica dei verbi. L'opzionalità dei complementi è peculiare ai singoli verbi, non all'intera classe sintattica dei verbi. Per quanto riguarda la loro valenza i verbi si dividono innanzitutto in verbi personali e impersonali, poi secondo il numero dei loro complementi in verbi avalenti, monovalenti, divalenti, trivalenti e tetravalenti. Inoltre i verbi sono suddivisi secondo le loro specifiche strutture sintattiche di valenza e, infine, i gruppi sintattico-semantici dei verbi sono suddivisi secondo la loro struttura semantica di valenza.