Lietuvių kalbos veiksmažodžių valentingumas ir sintaksinė klasifikacija

1986 : Le langage de l'inconnu (Le langage de l'inconnu) 1986 : Le langage de l'inconnu (Le langage de l'inconnu) 1986 : Le langage de l'inconnu (Le langage de l'inconnu) 1986 : Le langage de l'inconnu (Le langage de l'inconnu) 1986 : Le langage de l'inconnu (Le langage de l'inconnu) 1986 : Le langage de l'inconnu (Le langage de l'inconnu) 1986 : Le langage de l'inconnu (Le langage de l'inconnu) 1986 : Le langage de l'inconnu (Le langage de l'inconnu) 1986 : Le langage de l'inconnu (Le langage de l'inconnu) 1986 : Le langage de l'inconnu (Le langage de l'inconnu) 1986 : Le langage de l'inconnu (Le langage de l'inconnu) 1986 : Le langage de l'inconnu (Le langage de l'inconnu) 1. CLASSIFICATIONS SYNTACTIQUES DES VERBES La classification traditionnelle des verbes en verbes personnels et impersonnels (selon qu’il soit possible ou non d’ajouter un nom aux formes qu’ils personnifient), transitifs et intransitifs (selon qu’ils exigent ou non une terminaison) est basée sur les caractéristiques des verbes valentins. Cependant, une classification détaillée des verbes basée sur leurs caractéristiques syntaxiques est également possible, en tenant compte de l'ensemble des formes requises du verbe! On parle et on écrit beaucoup ces derniers temps non seulement de la valence du verbe, mais aussi des autres parties de la langue (nom, adjectif)- *?, mais il n'y a pas encore d'accord sur de nombreuses questions cardinales, par exemple, ce qui est considéré comme valence, où réside son essence, à quel niveau ou niveaux de la langue il appartient, ainsi que quelles sont les méthodes pratiques de détermination de la valence. Sans entrer dans l’histoire de l’étude de la valenceg® et sans prétendre à une analyse détaillée, nous essayerons d’expliquer comment la valence est comprise dans cet article, afin de clarifier ce qui sera utilisé pour la classification syntaxique des verbes*. 1 La première tentative de ce genre dans la langue lituanienne a été faite par E. Geniušienė (1971; T'entomexe 1970). 2 Les questions de la valentinité ont été largement abordées au XIIe Congrès international des linguistes, tenu à Vienne en 1977; Les rapports ont été publiés dans une publication distincte (Abraham 1978). Il est l'auteur d'un ouvrage intitulé Les études sur les arts de la guerre (1971). Le linguiste allemand G. Helbig a peut-être écrit le plus sur la valence du verbe; Ses travaux antérieurs sur ce sujet sont résumés dans une étude récente (Helbig 1982). En outre, on peut citer les travaux suivants : Bondzio 1969 ; 1971 ; 1976 ; 1977 ; 1978 ; Emons 1974 ; Pasch 1977 ; Sommerfeldt 1973 ; 1977 ; Sommerfeldt-Schreiber 1974 ; Wotjak 1976 ; 1978 ; Anpecsia 1974, 119-156 ; Cremanosa 1973. La sémantique est très proche de celle de l'anglais. 1968 : Les œuvres de J. Fillmore (1968; 1969a; 1969b; 1972; ®mmimop 1981). 3 L’histoire de l’étude de la valentine, depuis les prémices de sa conception dans la scolastique médiévale jusqu’au début des années 1970, a été largement éclairée par R. Briuer (1974); 4 En comparaison avec les travaux publiés précédemment par l’auteur (Sližienė 1978; 1980), cet article interprète certaines choses étroitement liées à la valence d’une manière légèrement différente. Tout d'abord, cela concerne l'attitude à la situation de la désignation du verbe. L'auteur a refusé Ch. Fillmore et de nombreux autres linguistes pensent que la situation marquée par le verbe correspond parfaitement à la situation réelle (voir Starosta 1978, 508, etc.), et considèrent que le verbe avec ses satellites valenceux ne donne qu’une certaine évaluation sémantique de la situation réelle, qui peut coïncider ou non avec l’image psychique de cette situation dans la conscience humaine (voir 1.1.4). 45 1.1. SYNTAXIQUE ET SÉMANTIQUE DES VERBES COMPÉTENCES 1.1.1. Dans la linguistique moderne, le verbe est généralement distingué des autres parties de la langue comme la classe de mots la plus constructive. On lui reconnaît un rôle central dans la phrase, parce que sa nature, ses caractéristiques internes déterminent la composition de la phrase et son caractère: quels noms doivent accompagner le verbe, quelle est leur relation avec lui, quelles sont les caractéristiques sémantiques de ces noms (Yeiid 1975, 115; Helbig —Schenkel 1980, 116). 1975, 24 pp.. ; Pacnomos 1975, 166).,,... visas žmogaus sąvokų pasaulis nuo seno padalintas į dvi pagrindines sferas. L'un d'eux, la sphère du verbe, comprend les états (position, qualité) et les événements; L’autre, la sphère substantive, comprend les « choses » (à la fois les objets physiques et les abstractions déterminées). Je pense que le verbe est le plus central et le nom le plus périphérique », écrit Chafe (Heid 1975, 114). C’est du verbe que dépendent le nom et son caractère, et non l’inverse (ibid., p. 115). Les caractéristiques sémantiques du verbe déterminent en grande partie le contenu de la phrase entière (ibid., p. 190). La propriété conditionnée par la signification d'un verbe de se lier à un certain nombre de mots d'une certaine forme dont il a besoin est appelée sa valence syntaxique, et les mots qui l'accompagnent et leurs formes sont ses compagnons de valence®. Par exemple, le verbe skłóć requiert deux formes de nom : le nom et le suffixe : mężczyźni skłócili drewno, daje requiert trois formes : le nom, le suffixe et l'utilitaire : uczeń daje nauczycielowi zeszyt, a dla słowa krzyczeć suffit un nom : dziecko krzyczy, a szóla nie ma żadnego towarzysza, jest niewalentny. Selon le nombre de satellites disponibles, les verbes sont divisés en univalents, divalents, trivalents, quadrivalents; Une classe distincte est constituée par les verbes non valence (ils sont tous impersonnels). La valence syntaxique d'un verbe est représentée par la structure syntaxique de valence (en anglais : syntactic valence structure, SVS), un certain modèle de son utilisation syntaxique. Il s'agit d'une référence à l'équipement et à l'équipement d'origine de l'avion : le moteur V12 de 1000 ch, le moteur V14 de 1000 ch. Chaque œuvre d'art représente un élément de l'univers qu'elle représente. 1.1.2. L'autre face de la valence est la valence sémantique du verbe. Il est indiqué par la structure sémantique de valence du verbe (ci-après —SemVS). La signification d'un verbe n'est claire que lorsqu'il va avec ses compagnons de valence, par lesquels certaines de ses caractéristiques sémantiques sont réalisées. La signification du verbe, ses caractéristiques sémantiques, ressort donc du noyau de la phrase verbale, ce qui signifie que le SemVS du verbe doit coïncider avec la proposition de la phrase verbale correspondante, qui est généralement définie comme la signification de la phrase (Palmer 1982, 69), la structure sémantique ou sémantique de la phrase (ApyrroHosa 1976, 34, 37), la structure profonde de la phrase (Fillmore 1968; Cook 1978, 296). Par conséquent, ce qui est positif pour la proposition devrait également être vrai pour le verbe SemVS. Dans la littérature linguistique, ils sont appelés de manière assez variée : actants (Tesniėre 1959 ; Helbig 1982 ; Sommerfeldt —Schreiber 1974), déterminants (Geniušienė 1971), partenaires (Mitspieler) (Helbig —Schenkel 1975), compléments (Erginzungsbestimmungen) (Erben 1964 ; 1968), etc. Les symboles utilisés pour désigner les formes satellites de 6 valentines sont expliqués dans le chapitre 2. 46 Il existe deux types de termes : les prédicats et les arguments (Palmer 1982, 69 et suivants ; cf. Tekorienė 1982, 135-136) ou les variables (Crenaxmos 1980, 312). Les prédicats sont des termes relationnels et correspondent généralement à des verbes dans une phrase, tandis que les arguments dépendent des prédicats et correspondent généralement à des noms dans une phrase. Ainsi, le noyau de la phrase, ou le verbe avec ses satellites, est un prédicat avec un certain ensemble d'arguments, qui dans la phrase sont réalisés par des unités lexicales spécifiques. La notion de « proposition » est définie par N. Arutiunova comme la structure sémantique d'une phrase qui réunit la signification dénotative et la signification, dont la signification est la plus importante (Apyrroxosa 1976, 37, 10-11, 45). La proposition, tout comme le noyau de la phrase, est caractérisée par l'hétérogénéité sémantique des composantes : le prédicat (et le verbe qui lui correspond dans la phrase) est lié au niveau significatif, et les arguments (et les noms qui leur correspondent) au niveau dénotatif. Un prédicat est un attribut attribué à un argument ou une relation entre deux arguments ou plus. Il a une signification, mais n'a pas de référent, c'est-à-dire qu'il ne fait pas référence à un objet dans le monde réel. Les prédicats appartiennent à la catégorie des signes-concepts, leur fonction de signe se réalisant uniquement par rapport au signifiant (Apyrroxosa 1976, 329, 378). Le prédicat est le contenu, l'essence, le phénomène sémantique (Crernaxa, 1980, 321). Les arguments correspondent à des objets réels, leur fonction est identifiable. Ainsi, la structure sémantique de la phrase (ainsi que celle du verbe SemVS) est hétérogène et ne peut pas être comparée à la signification du mot. 1.1.3. La phrase est parfois considérée (à tort selon nous) comme un « Zenkl sudet », une forme particulière de nominative dont le dénotat n’est pas un objet, mais la situation entière (voir Mocrajniberxas 1981, 9-10 ; Crenanos 1980, 320). C'est une approche de la sémantique dénotative de la phrase qui cherche à établir un lien direct entre la phrase et la situation extralinguistique qu'elle désigne (voir aussi Apyrionosa 1976, 6-8). La structure sémantique d'une phrase représente une certaine situation qui se reflète dans notre conscience sous la forme de structures prédicatives », mais ce n'est pas le dénotat de la phrase, mais seulement une certaine interprétation sémantique : la signification. Par exemple, la phrase (1) Les hommes ont déchargé des objets d'un chariot décrit une situation impliquant trois intervenants: le chargeur, les objets chargés et l'endroit d'où ils sont déchargés. La structure sémantique de cette phrase se compose du prédicat et de trois actanty® — l'agent, le patient et le point de départ, qui correspondent parfaitement aux rôles situationnels des référents, c'est-à-dire que cette structure sémantique est un reflet direct de la situation réelle. Cependant, dans la phrase (2) Les hommes ont déchargé le wagon, la même situation est décrite différemment. Le prédicat n'a ici que deux actants, l'agent et le patient, et ils ne correspondent pas aux rôles situationnels des référents. Lieu de déchargement Les prédicats sont à la fois des structures de pensée et des structures de langage. Dans le premier cas, ils reflètent les relations de la réalité entre les objets, la structure de ces relations; Les prédicats sont alors compris comme un modèle intellectuel de dénotation. Dans le second cas, les prédicats sont des modèles d'informations transmises par les structures du langage (Cementox 1977, 112). 8 Les — arguments sont su définis par une fonction sémantique. Les noms et une brève description des fonctions sémantiques, ou verbes sémantiques, ainsi que des exemples sont donnés ci-dessous, voir 1.1.6. 47 Les objets, dans cette phrase, sont traités comme des patients, ce qui met en évidence leur actualité, tandis que les objets chargés deviennent complètement désuets et n'ont aucune correspondance ni dans la phrase ni dans sa structure sémantique. En comparant les structures sémantiques de ces deux phrases avec la situation réelle correspondante, on constate leurs significations distinctes : dans le premier cas, on dit ce qui a été fait avec les objets, et dans le second cas, avec le transport. 1.1.4. Dans la littérature linguistique, l'interprétation sémantique de la situation présentée par le verbe est traitée par les auteurs comme une situation linguistique (Xpaxosckmit 1974, 9), une situation abstraite (Cycos 1973, 22, etc.), une situation comme une unité sémantique composée (CunsHaunxaū 1973, 373), etc., soulignant ses différences avec la situation dite dénotative. Cependant, en analysant spécifiquement la sémantique de la phrase (ou la structure sémantique du verbe), ces situations sont souvent assimilées et les rôles des référents sont transférés de la situation réelle à cette situation de désignation du verbe, ainsi qu'à la structure sémantique de la phrase ou à la SemVS du verbe (voir, par exemple, Arpecar 1974, 134 etc.)?. En effet, les différentes formes d'une même phrase, même si elles ont des structures sémantiques très différentes, peuvent être considérées comme étant identiques et coïncidant avec la même situation de la réalité, tant par le nombre d'actants que par leur nature. Par exemple, J. Apresian décrit la sémantique de phrases telles que Ox 3a1ueaem Gar 2oprouum «> On 3anueaem zopiouee 6 bak, comme suit : acteur —action de placer —espace —matériel «> acteur —action de placer —matériel —espace (Arrpecs 1967, 58). Comme nous le voyons, la sémantique des phrases est décrite de la même manière dans les deux cas et correspond entièrement à la situation réelle des choses. L'auteur et lui-même disent que les deux phrases (transformations) décrivent des situations de la même classe, et les différences sémantiques des phrases dépendent de l'élément de la situation considéré comme plus important; Il peut être prononcé avant les autres, il est accentué par un accent logique, ce qui modifie en conséquence la position syntaxique des mots dans la phrase qui désignent les mêmes choses de la situation- ??. C'est le cas de Ch. Les théoriciens de la sémantique de la phrase, tels que J. Fillmore, J. Pleines, S. Anderson, W. A. Cook et d'autres, estiment que la sémantique de la phrase reflète directement la situation extérieure. Toutes les phrases qui peuvent être associées à la même situation, bien qu'elles soient composées de verbes différents et aient une structure syntaxique différente, sont considérées comme ayant la même structure sémantique, qui correspond parfaitement à la situation extralinguistique. On peut en déduire qu’il y a aussi une correspondance complète (1:1) entre la structure grammaticale et la situation extralinguistique (Starosta 1978, 508—527*1 ; cf. Palmer 1982, 86—87). Pour clarifier les différences sémantiques de ces phrases, et qui sont-elles? N. Arutiunova explique l’identification des catégories du langage et de la réalité par le fait que la réalité dans les schémas sémantiques n’existe pas sous sa forme « brute », mais déjà transmise par la conscience humaine qui classe et abstrait, reflétée et ancrée dans le langage ; Les éléments de la réalité sont donc simplement «portés» imperceptiblement au niveau du langage (Apyrionosa 1976, 35). 10 Pour des résultats similaires obtenus par I. Susov en utilisant l’analyse prédicative, voir Cycos 1973, 51 pp.. 11 Dans cet article, M. Starosta a formulé une critique détaillée et apparemment fondée de cette conception. 48 Il est vraiment, personne ne le met en doute? ?, il faut, comme le souligne S. Starosta, plusieurs « niveaux profonds, plus profonds et les plus profonds », des positions de sujet et d'objet de la structure profonde, dans lesquelles, selon un aspect particulier du discours, il doit y avoir tantôt un, tantôt un autre constituant (Starosta 1978, 518, 523). Selon Starosta, le chercheur ne s'intéresse pas aux structures linguistiques, mais à la typologie des situations et des significations, ce qui n'est pas justifié du point de vue syntaxique. La même situation externe peut correspondre à différents verbes ayant des structures sémantiques différentes, ce qui indique qu'ils décrivent la situation différemment; La représentation sémantique de la phrase ne couvre que certains aspects de la situation externe (Starosta 1978, 512-513, 522). 1.1.5. Le verbe SemVS peut être déterminé en regardant les phrases qui le contiennent. Il s'agit d'une interprétation de la réalité et de la signification de l'expression. Les prédicats sont les seuls actes de la situation qui sont exprimés dans la phrase par les formes verbales correspondantes dépendantes du verbe. Les sujets qui ne peuvent pas être dits dans la phrase restent-ils en dehors du verbe SemVS en tant que partie de situation non pertinente pour la signification du verbe (voir phrase (2))? La représentation syntaxique des actants du prédicat dans la phrase est les satellites valence du verbe. En fonction de leur forme grammaticale et en partie de leur signification lexicale, on peut déduire le SemVS du verbe, c'est-à-dire comment les rôles situationnels des référents sont interprétés sémantiquement. Il existe une certaine relation entre les conjugaisons grammaticales, qui sont les formes les plus caractéristiques des satellites du verbe, et les fonctions sémantiques, ou les conjugaisons sémantiques, bien qu'il n'y ait pas de correspondance complète (1: 1) entre elles!?. Le langage de l'écrivain ne se limite pas à l'expression de ses sentiments, mais s'inscrit dans le contexte de la société. Le contexte n’est pas le générateur de significations, mais leur « accentuateur » extérieur, qui permet de distinguer une fonction verbale de 12 E. Moravcsik (1978, 255), par exemple, note que tous les linguistes (en particulier S. Anderson) qui ont étudié les verbes anglais signifiant remplir ou vider ont indiqué que des constructions alternantes telles que John smeared paint on the wall et John smeared the wall with paint sont effectivement sémantiquement différentes. Cependant, cette distinction n’est faite par l’auteure qu’en ce qui concerne la frontière : la deuxième phrase affirmerait qu’elle est entièrement enveloppée par l’action, alors que la première ne l’entend pas (cf. Fillmore 1968,48 ; 1969 a, 127-128). S. Starosta dirait que la première phrase en général ne parle pas du mur, mais de la peinture et de ce qu’on fait avec elle (voir Starosta 1978, 512-513). 13 Parfois, le contenu du rapporteur est incorporé sous une forme très spécifique dans la signification lexicale du verbe, par exemple, les verbes bogati, grybauti, nuutauti incorporent des objets à cueillir, et farintuoti, enklinti, peigoti, un outil ou un moyen d’action; Ces choses sont indiquées par la partie substantive de la racine du verbe (leur base dérivée) et ne peuvent donc pas être dites séparément dans la phrase. Il n'y a aucune raison de penser que le SemVS de ces verbes devrait être un patient ou un instrument correspondant aux choses incorporées de la réalité, car la signification de ces verbes n'exige pas de tels actants. 14 Plg, Fink 1978, 180. L'auteur affirme que, bien que les verbes grammaticaux aient de nombreuses fonctions, il a été observé que les constantes relationnelles telles que l'agent et l'instrument, la direction, le but et la localisation directionnelle ont des représentations externes très régulières dans de nombreuses langues. 49 autres (Kannenscon 1972, 42). Certains ont des fonctions sémantiques plus importantes que d'autres. La sémantique du nom et du suffixe dépend fortement de la signification du verbe. Par exemple, si un verbe désigne une action, le nominatif représente généralement le sujet de l'action, qui est le plus souvent l'agent (par exemple, l'enfant court, la grand-mère file le lin), et l'adjectif représente l'objet de l'action, qui est le plus souvent le patient (par exemple, le lièvre ronge une carotte) et assez souvent le contenu de l'action (par exemple, le soldat exécute un ordre). Lorsque le verbe désigne un état ou un processus, le nomnant représente généralement le sujet de l'état, qui est le plus souvent le patient (par exemple, l'enfant est malade, le crayon est cassé), le bénéficiaire (par exemple, le frère a une maison) ou le percepteur (par exemple, les gens voient), et le suffixe représente l'objet de l'état, qui est le plus souvent le contenu de l'état (par exemple, j'entends un bruit, l'équipe a gagné un match), plus rarement le patient (à côté du bénéficiaire, par exemple, ils ont un appartement, nous avons un jardin). Par exemple, l'utilisateur représente le bénéfique à la fois pour les verbes d'action et d'état ou de processus (par exemple, les enfants ont aidé leurs parents, il a réussi, la maison est passée à son frère), mais le perceptif il ne représente que pour les verbes d'état (par exemple, l'enfant veut dormir). Ainsi, en connaissant la signification d'un verbe, nous pouvons prédire dans la phrase les fonctions sémantiques de ses satellites et, en tenant compte également de la situation réelle décrite, nous pouvons déterminer son SemVS. D’autre part, en connaissant la signification du verbe et son SemVS, on peut déterminer son SinVS (cf. 1.3.1). Les études de W. Bondzio, W. Flamig, J. Apresianas et d'autres chercheurs, en déterminant la valence sémantique des verbes, prennent comme point de départ la signification connue du verbe (voir Sližienė 1978, 111-112). Selon les termes de W. Bondzi, « avoir une valence » signifie avant tout que l'expression linguistique (par exemple, un verbe) a, sur la base de son contenu abstrait, des espaces libres au sens de la logique des relations (1969, 234-235). Le nombre de places libres dépend en fait du contenu abstrait du prédicat- -verbe, mais les fonctions sémantiques des arguments dans ce cas, quand on se base uniquement sur la signification du verbe, peuvent être déterminées seulement en analysant la situation réelle décrite; Les rôles situationnels des référents sont ainsi transférés dans le SemVS du verbe et celui-ci correspond toujours à la composition de la situation réelle, tant par le nombre d'actants que par leur nature. À notre avis, les fonctions sémantiques des arguments et du verbe SemVS dépendent de la façon dont la situation de la réalité décrivant est interprétée sémantiquement et quelle est la signification significative générale du verbe, ce qui n'est évident que dans la phrase. Le verbe SemVS s’écrit comme une structure prédicative, où les fonctions sémantiques des arguments sont indiquées et où le prédicat (le signe F ou la relation R) est remplacé par le verbe correspondant ou son symbole V, par exemple: donner [A, P, B] ou V [A, P, B]; Ainsi, la signification du verbe donner est perçue comme un prédicat triple15 Plg. Le rôle de l'épithélium est de protéger les tissus de l'infection et de l'inflammation. Le nom et le suffixe sont des silences grammaticales, leur fonction principale étant syntaxique. La première œuvre de ce genre est Le Grand amour (1962). 50 katas, c'est-à-dire la relation entre l'agent, le patient et le bénéficiaire. Le SemVS indique le nombre et la nature des actants d'un verbe dans le domaine logique-sémantique abstrait, en même temps qu'il indique combien de satellites valence le verbe a dans le domaine syntaxique externe et quelles sont les fonctions sémantiques de ces satellites. En outre, SemVS permet de voir les différences sémantiques entre les verbes ayant les mêmes SVS et les verbes ayant des SVS différents — la similitude sémantique ; Différents SemVS peuvent également montrer des interprétations sémantiques différentes des mêmes choses de la réalité. 1.1.6. Pour les articles homonymes, voir Sémantique des noms. L'agent [A] est la fonction de l'acteur, qui est supposée par les verbes actionnels. Elle est utilisée dans la construction de l'adjectif subjectif (à l'exception des constructions passives où elle est représentée par l'auteur). Deux sous-classes sont distinctes. 1) L’agent, [A,] – la fonction de l’initiateur et de l’exécutant de l’action, caractéristique des êtres vivants, par exemple: les oiseaux volent, l’enfant lit le livre, la fille aide la mère, l’oie se bat avec le coq, les élèves résolvent le problème. 2) L’agent, [As] – la fonction de l’acteur de l’action, caractéristique des objets inanimés, des forces naturelles et d’autres phénomènes de la nature et de la société, de divers appareils, machines, appareils, qui ont une puissance, une certaine énergie et qui peuvent ainsi accomplir ou provoquer, provoquer l’action, mais n’ont pas leur propre initiative, p.ex.: le cyclone approche, la machine, le train; le vent souffle dans les fenêtres, le soleil passe, l’orgue sonne, la cloche m’a réveillé, les fruits ont plié les branches des arbres, le gel a gelé les concombres, la faim de seigle a rongé les pieds, les maladies affligent les gens, le fascisme a fait rage dans le pays, la lampe est allumée, le ruisseau bourdonne. L'agent, la fonction est hétérogène. Il peut être divisé en trois sous-catégories : la force naturelle, la cause et l'instrument. L'agent instrumental, différent de la fonction d'instrument en ce qu'il n'est possible que lorsque l'action peut être perçue comme se produisant sans l'initiative de quelqu'un; L'instrument de référence est alors considéré comme le seul acteur de l'action — les agents, par exemple : une voiture a renversé un homme, un bus va à Šiauliai, des avions traversent le ciel. Cependant, la frontière entre l'instrument et l'agent instrumental est assez conditionnelle (voir Helbig 1977, 84). Le nombre d'épisodes de la saison 16 varie selon les sources, allant de 16 à 20. Il est l'auteur de la théorie de l'équilibre sémantique. Il a été réédité en 1973 sous le titre The Last of Us Part II (en français : La Dernière des Ours Partie II). Fillmore 1968; 1969a; 1969b; 1981. Comme Fillmore, W. L. Chafe (Yeitd 1975, 121—123), G. Helbig (1977), bien que celui-ci distingue encore quelques sous-classes, S. Starosta (1978, 471), T. Lomtev (JIoMTeB 1965) ne distinguent que quelques verbes sémantiques. Un peu plus d'entre eux sont mentionnés par G. Wotyak (1976, 368-369), W. Schenkel (1977, 96-98), V. Bogdanov (Borjiaxos 1977, 52-55), et J. Apresian donne jusqu'à 25 listes de verbes sémantiques (Anpecsax 1974, 125-126). Plus on étend la sémantique de l'expression, plus elle est détaillée. Pour une meilleure compréhension de l'utilisation de la sémantique, on peut comparer les sémantiques des verbes. 51 Le terme « agent » est utilisé lorsque la distinction entre l'agent et l'agent n'est pas pertinente pour la caractéristique sémantique du verbe, par exemple : la fille | le vent a dispersé les feuilles ». ; Le patient [P] est une fonction d'état d'un objet, caractéristique aussi bien des objets vivants que des objets inanimés. Il y a deux différences entre les patients. Les verbes actionnels impliquent l'état de l'objet physiquement ou mentalement affecté, par exemple : un enfant a brisé un verre, un éclat a blessé un soldat, le froid a transformé l'eau en glace, les hommes ont déchargé une voiture, la mère a versé du lait dans un pot, le vent a soulevé un ballon, un vieil homme a bu un jeune, les parents ont vendu une vache, les ouvriers construisent une maison, un enfant lit un livre (le livre est dans un tel état qu'il le lit), un chien a effrayé des moutons, des amis ont averti Joseph, elle a invité un invité à l'intérieur, a frappé par les mains, a saisi un bâton. Le patient est généralement placé dans un état d'obsession. Les verbes d'état et de processus impliquent la présence d'un objet dans un certain état statique ou un changement de cet état, par exemple: le pain est sur la table, l'enfant est dans le berceau, le seigle ne rentre pas dans le pot, la maison appartient au frère, la tête fait mal | la tête, le seigle devient blanc, les fleurs sentent; Le verre est tombé et s'est cassé, le seigle a germé, les parents sont morts, les pois ont germé, le panier est vide, la pièce est remplie de fumée, des gens sont montés dans le bateau, les parents ont un jardin, j'ai trouvé un bambou. Cette forme est généralement utilisée dans le contexte de l'expérience, mais parfois aussi dans le contexte de l'expérience subjective. Le patient peut correspondre à différents rôles situationnels, ce qui dans la plupart des cas montre une certaine perspective de la situation décrite. Le patient est ce qui est perçu comme étant affecté par l'action du verbe Zymimu ou se trouvant dans un état particulier (statique ou dynamique) (voir Starosta 1978, 472). Le percipient[Pcp] — la fonction du perceptif, caractéristique des êtres vivants qui perçoivent les choses de la réalité, qui ont une certaine attitude à leur égard, qui réagissent psychologiquement à elles, par exemple: l’enfant veut dormir, Tom ne sait rien, j’entends un bruit, le lièvre a peur de la feuille, l’élève n’apprend pas la leçon, le corbeau a vu la proie, les enfants n’écoutent pas les parents, il aime les livres, Jean s’intéresse au travail. La perception est le résultat de l'expérience perceptuelle. Dans la phrase, il est le plus souvent réalisé par un nom subjectif, plus rarement par un utilisateur. Le bienfaisant [B] — la fonction du destinataire, du bénéficiaire, du possesseur, caractéristique des êtres vivants, pour le bénéfice ou au détriment de qui se passe, se produit, c’est, par exemple: elle a donné une pomme à la jeune fille, le fils aide le père, j’ai promis un livre à un ami, il a montré au fils un aigle, la direction a rappelé aux ouvriers leurs obligations, adressez- -vous au directeur; Les vaches reçoivent de l'ensilage, les parents ont une maison, Anne a perdu ses gants, l'argent est à toi, Pierre a gagné une moto, nous manquons de temps, il réussit. En 1977, il est élu député de la Seine-Saint-Denis (1977-1978) et reçoit trois mandats de député. De nombreux chercheurs (Fillmore, Chafe, Schenkel, Apresian) distinguent une seule fonction de l'agent (ou de l'entité) au lieu de l'agent et de l'agent. En effet, cela ne serait possible que si l’agent était considéré comme une fonction très générale de l’acteur, comme toute hyperfonction, qui serait ensuite subdivisée en sous-classes (voir Texromene 1983, 15, qui distingue l’hyperfonction du sujet en quatre sous-classes). L'agent et l'agent, considérés comme une seule fonction sémantique, ne permet pas, entre autres, le fait que, dans la structure sémantique du verbe, l'agent; s'adapte à un plus grand nombre d'autres verbes sémantiques que l'agent,. Il s'agit d'un instrument à cordes (comme le violon). 52 Perçu comme un bienfait, par exemple: le griffoir a mis les dents, la veste manque de boutons, le tabagisme nuit à la santé. Dans certains cas, le verbe est utilisé pour exprimer une action, et dans d'autres, il est utilisé pour exprimer une action. Dans le cas contraire, il s'agit d'un acte d'intention ou d'un acte de volonté de l'auteur. ir Causateurs [C] la fonction — de l’initiateur, caractéristique de la personne sur l’initiative de laquelle un va autre accomplit l’action ou qui crée les conditions pour l’apparition d’un certain état de la chose sans accomplir lui-même directement l’action, p.ex.: le maître a coupé la forêt, le gardien a fouetté le bourreau, Anne s’est procuré une nouvelle robe, les parents ont revêtu le fils, les voisins mûrissent encore le blé, la maîtresse a nuancé le dîner, les parents ont laissé l’enfant étudier. Contrepartie [CA] la — fonction d'une force opposée à l'agent qui agit contre lui, caractéristique des êtres vivants, ainsi que des objets inanimés et des phénomènes de la ir société naturelle, par exemple: le loup se défend contre les chiens, les gens se défendent contre le ir froid de la faim, le brise-glace su lutte avec ir la glace contre les éléments de la nature, su les agriculteurs luttent contre les ravageurs, les paysans se soulèvent contre les seigneurs, il me résiste. Comitatif [Com] la — fonction d'agent secondaire, de patient, de ar bénéficiaire, qui apparaît à côté de la fonction principale correspondante dans la phrase et qui ir est généralement réalisée par une construction prépositionnelle avec N,, par exemple: père parle à mère, Jules su est ami su Vince, il a révolté son frère et su sa sœur, son père a divisé la terre Jonui su Antanu (pour plus de détails, voir 1.3.3). Résultat [R] fonction — de résultat, caractéristique de l'objet en lequel se ar transforme l'objet transformé, fait un autre objet (généralement le patient), par į exemple: | l'eau a transformé la glace jį en glace, la sorcière a transforį mé la pierre en pierre, le potier a brisé le peigne. Conteneur [Con] la fonction — de contenu de ar l’état de l’action, qui est propre à divers objets et phénomènes, se réalise dans la phrase sous diverses formes de mots et de ir constructions, par exemple: j’entends des voix, le malade veut se reposer, les enfants ont peur du tonnerre, tout le monde se réjouit du printemps, tout le monde le sait, les gens attendent le soleil, il a besoin d’argent, raconte-moi le voyage; tout le monde savait déjà ce qui s'était passé; Jean dit qu'il ne sait rien, les enfants jouent au football, l'équipe a gagné le match, il a joué le renard, ji André étudie la chimie, sa fille est sortie de l'école, son fils étudie į l'ingénierie, il est devenu si président, nous avons élu Jean président, l'arbre s'appelle chêne, la tą chambre s'est remplie d'aiguilles, j'ai versé du lait dans le pot, la d rive a été couverte d'aulnes, les champs ont été couverts de neige, la robe atteint le sol, les branches touchent le mur, les champs ont donné une bonne récolte, l'enfant n'a pas piqué une jambe. Source [O] la — fonction ar de l’origine de l’état d’action, de la substance initiale (l’état initial), qui est caractéristique aussi bien pour les choses vivantes que pour les choses iš inanimés, par iš exemple: les enfants ont traité le cheval de l’oncle, les vaches iš traient beaucoup de lait, ils ont iš obtenu un prêt à la iš banque, il secoue la clôture d’argile, les enfants deviennent des hommes, transmets-lui nos vœux. Motif [M] la — fonction de motivation, caractéristique des objets, des phénomènes perçus comme la base de ar l’état d’action, par už exemple: j’ai payé le livre du en roubles, rémunère-le pour son travail, j’ai už remboursé la dette. už 53 L'adjectif instrumental, qui peut avoir une ou presque une représentation lexicale ordinaire, est considéré comme non pertinent pour la classification syntaxique des verbes. 1.2.7. Dans certains cas, lors de l’interprétation sémantique d’une situation, un référent est comme scindé et exprimé en deux mots dans la phrase: un mot exprime lui-même en entier, et l’autre – une partie de lui (ou ses vêtements, ses habits, ses pensées, ses désirs, ses besoins, etc.). Dans certains cas, deux actants du verbe SemVS correspondent à un rapporteur divisé, comme dans les cas où ils correspondent à deux rapporteurs distincts, cf. : (24) L'enfant [A,] a levé la tête [P]. (25) Les marins [A,] ont levé les voiles [P]. Dans d'autres cas, l'interprétation sémantique d'une seule partie du référent décomposé du verbe SemVS n'entre en ligne de compte que parce qu'elle est tout à fait suffisante pour saturer la valence du verbe. Par exemple: (26) La mère [A,] a saisi l'enfant [P] par le bras. (27) La mère [A,] a saisi l'enfant par la main [P]. Les deux phrases sont différentes du point de vue de la signification: la première met l'accent sur l'effet sur l'objet dans son ensemble, tandis que la seconde ne touche l'objet que dans la mesure où une partie de celui-ci est affectée. Le verbe a également des relations différentes avec les formes dépendantes : (26) dans la phrase, en plus du nom, il a encore un suffixe comme compagnon de valence, et (27) — une construction prépositionnelle. La même construction prépositionnelle (26) est un membre libre ayant une fonction de précision, bien que, comme nous le voyons dans (27), elle puisse être contrôlée par le verbe (cf.: La mère a attrapé le bout de la corde); Il n'y a tout simplement pas de position libre pour le verbe SinVS. Si l'on ne disait pas le suffixe de l'objet entier, la construction prépositionnelle deviendrait le compagnon valence du verbe, mais la phrase serait incomplète à la fois syntaxiquement et sémantiquement. La construction prépositionnelle, en raison de l'inclusion d'un nom qui désigne une partie de l'ensemble, nécessite un complément sémantique, c'est-à-dire une indication de la partie à laquelle appartient l'ensemble, et n'est donc pas sémantiquement indépendante. Cette information manquante est fournie par l’utilisateur dans la phrase, comme nous le voyons (27). Ce n’est que lorsque le verbe est réciproque et que la valence sémantique du nom à signification partitive est saturée par la particule de réciprocité (elle dit l’ensemble), que cette construction prépositionnelle peut devenir un compagnon de signification indépendante, par exemple : (28) Femme [A,] s’est tendue derrière la tête [P]. La position de l'utilisateur dans la phrase est particulière dans ces cas. Le verbe ne l'exige pas et ne le contrôle pas, c'est pourquoi G. Helbig et W. Schenkel l'appellent « datif libre » (1975, 46-41). Cependant, en réalité, il n'est pas complètement libre. L'adjectif dépend sémantiquement d'un autre nom, entre lesquels il existe une relation possessive, mais cette dépendance n'est pas spécifiquement exprimée syntaxiquement. La relation possessive est généralement réalisée par un adjectif, c'est-à-dire que l'usage de l'utilisateur est déterminé par la relation non pas avec le nom mais avec le verbe. Il est possible de distinguer deux types d'utilisateurs : les utilisateurs qui ont un accès direct à l'information et les utilisateurs qui ont un accès indirect à l'information ; les utilisateurs qui ont un accès indirect à l'information mais qui n'ont pas de connexion directe à l'information ; les utilisateurs qui ont un accès direct à l'information mais qui n'ont pas de connexion directe à l'information (par exemple, les utilisateurs qui ont un accès direct à l'information mais qui n'ont pas de connexion directe à l'information, les utilisateurs qui ont un accès indirect à l'information, les utilisateurs qui n'ont pas de connexion directe à l'information, les utilisateurs qui n'ont pas de connexion directe à l'information). C'est la même différence de signification que celle indiquée par d'autres auteurs (A6034ma 1963; Dus36yrac 1967; Ilupsanu 1974). 60 Dans les cas de rais, des transformations sont possibles en remplaçant l'utilisateur par un dénominateur subjectif, par ex. : (29) Mes mains se sont mouillées «>» J’ai mouillé mes mains. Mais l'utilitaire n'est pas directement lié au verbe, mais au nom et au verbe de la signification partitive ensemble ?*». Bien que le verbe ne l'exige pas et ne puisse pas être considéré comme le compagnon valence du verbe, l'utilitaire est nécessaire dans la phrase, car sans lui, la valence sémantique du nom de signification partitive reste insaturée. Certains chercheurs le considèrent même comme un satellite valencien du verbe (voir Erben 1968, 120). Cependant, en réalité, il n'y a pas de base pour cela; L’utilisateur dans ces cas n’est probablement pas un élément de la structure syntaxique de la phrase, mais un élément de la structure syntaxique du verbe SinVS, qui désigne la personne ou l’objet intéressé par l’action, à qui quelque chose arrive (le bénéficiaire). Pour les articles homonymes, voir Liberté. Ce qui est différent sont les cas où l'utilisateur est contrôlé par le verbe. De tels verbes désignent un effet physique sur un objet vivant, par exemple: mordre, percer, frapper, taper, gratter, mordre, frapper, mordre, etc. Par exemple : : (30) J'ai été piqué par une abeille. (31) Le maître a donné un fouet au cheval. L'utilisateur désigne la personne ou l'animal victime, mais conserve une certaine nuance d'intérêt (bénéficiaire) qui n'est pas caractéristique du destinataire, qui peut dans de nombreux cas remplacer l'utilisateur. : (32) Un serpent m'a piqué [P] (LCZ). (33) Le maître a frappé le cheval avec un fouet. Dans ce cas, l'utilitaire prend la fonction du patient de la construction prépositionnelle contrôlée, qui désigne la partie directement affectée de l'ensemble, et est le compagnon nécessaire des verbes. Cependant, quand il y a une préposition contrôlée à côté, l'utilitaire ne signifie pas patient mais bienfaisant et est un membre libre comme dans les cas où il n'est pas directement contrôlé par le verbe (cf. 27), par exemple. : (34) Une abeille m'a piqué au visage [P]. (35) Le propriétaire a frappé le cheval sur la cuisse [P]. La construction prépositionnelle, bien qu'elle ne soit pas sémantique, satisfait la valence du verbe et la prédication de la phrase semble complète (cf. A6o3una 1963, 33). Il est possible de remplacer le nom par un nom de famille, par exemple. : (36) La pluie a traversé į son visage. (37) La pluie a frappé les fenêtres. Des phrases comme (36) peuvent être utilisées quand le contexte ou la situation de la langue indique clairement à qui appartient la partie du corps touchée par l'action. Les deux types d'équipements utilisés pour la fabrication de l'acier et de l'acier inoxydable sont les suivants : Équipements de fabrication de l'acier. 23 Pour de plus amples informations sur les doubles liens de bénéficiaire, cf. A603Hxa 1963; Suns536yrac 1967; Ilupsax 1974; Anpecanu 1974, 153-154. 61 Les formes de l'adjectif sont très variées, avec des formes de possessif et des formes de préposition. : (38) La machine a cassé le bras de son père. (39) J'ai des bourdonnements dans les oreilles. (40) L'enfant est monté sur les genoux de sa mère. (41) John a eu une bonne idée. 1.3. VALIDITE SYNTACTIQUE ET SÉMANTIQUE DES VERBES L'INTERRELATION ET CERTAINES DE SES CARACTÉRISTIQUES 1.3.1. Le nombre de satellites valence d'un verbe correspond généralement au nombre d'actants dans son SemVS. Leur incohérence quantitative, soulevée par certains chercheurs, découle de l'identification de la structure sémantique du verbe (ou de la phrase) avec la structure des relations des référents dans une situation réelle. Toutes les phrases qui peuvent être associées à la même situation de la réalité, quelle que soit la manière dont elles la décrivent (non seulement leur interprétation sémantique, mais aussi leur étendue, c'est-à-dire qu'une partie plus grande de la réalité peut être décrite dans un cas et une partie plus petite dans un autre), doivent avoir la même structure sémantique. Mais les significations des phrases sont différentes, et ces différences doivent être recherchées sur un autre plan, celui de la syntaxe, en utilisant les concepts profonds de sujet et d’objet, afin de déterminer quel élément de la structure už sémantique (et en fait de la situation réelle) est mis en avant par rapport aux autres. SemVS, déterminé sur la base non des rôles situationnels, mais de la signification significative générale du verbe, dans la plupart des cas, indique lui-même quel élément de la už situation est mis en avant plus que les autres, t. y. Met en évidence une certaine perspective de la situation décrite. Le patient se distingue ici des autres actants sémantiques, qui, en fonction de la signification du verbe, peuvent correspondre à des rôles situationnels assez différents de référents dans une situation réelle, par exemple. : (42) Les parents ont offert une montre à leur fils. (43) La nature a donné à l'enfant des talents rares. (44) La salle était remplie de gens. (45) Les gens ont épuisé le puits. Seul le patient (42) correspond au rôle situationnel du patient, intuitivement attribué à un participant à la situation, et (43) il correspond aux rôles de bénéficiaire, (44) de lieu, (45) de point de départ. Le patient prend la place de l'objet du sujet profond, en faisant ressortir les référents qui jouent des rôles situationnels comme plus importants que les autres. ir En même temps, il montre une certaine perspective de la situation réelle décrite par le verbe. La fonction de déclenchement du patient est souvent soutenue par sa réalisation syntaxique, qui dépend fortement de la signification des verbes : pour les verbes à signification actionnelle, le patient est le plus souvent réalisé par un suffixe qui passe dans la phrase en tant qu'adjectif direct, et pour les verbes à signification d'état ou de processus, par un nom qui passe dans la phrase en tant que facteur, et seulement parfois par un suffixe objectif (pour les verbes bénéficatifs, voir 1.1.5)%. De cette façon, le patient n'a souvent pas seulement sémantique,. mais aussi la nature syntaxique (en même temps, une certaine nature syntaxique a SemVS lui-même, dans lequel il est), comme le souligne 62 be S. La (1978, 472), jo définition de Starosta est plus psychologique que physique, car la structure linguistique d'une phrase ne peut pas être déterminée et analysée uniquement sur la base de la réalité extérieure, bien que ją ir 100 mg/m2 par jour. La plupart des œuvres d'Aristote ont été traduites en latin, mais certaines ont été traduites en grec, et certaines ont été traduites en grec moderne. Par exemple, l'agent est généralement réalisé par le dénominateur (à l'exception des constructions passives), le bénéfique perceptible par le dénominateur ou l'utilisateur. La forme la plus courante est ir celle d'une œuvre d'art, mais il existe aussi des œuvres d'art qui sont des œuvres d'art en tant que telles, et qui sont des œuvres d'art en tant que telle. Le contenu, en tant que patient, est le plus souvent représenté par le suffixe, mais il est très souvent exprimé sous diverses autres formes de mots: nom, adjectif, subjonctif, ir ainsi que des constructions prépositionnelles, en fonction des formes dépendantes dans la disposition du verbe. ir 1.3.2. Dans certains cas, le SOV des verbes (ou d'un verbe utilisé différemment) est le même, et le SOV différent permet de mettre en évidence la perspective de la situation décrite. Dans le cas d'une telle situation, l'acteur principal est représenté par un nomnant subjectif ou par un final objectif. : (46) a. Enfants [Pcp] aime les contes de fées [Con]. b. Pour les enfants [Pcp] aime les contes de fées [Con]. (47) a. Les faits [P] correspondent à l’énoncé [Comp]. b. 1. Faits [P] ne contredit pas [Comp]. (48) a. Des buissons [Con] couvraient les rives [P]. b. Krantai [P] couvert d'arbustes [Con]. (49) a. Enfant [P] a heurté le doigt [Con]. b. L'enfant [P] a heurté le doigt [Con]. Chaque paire de phrases décrit la même situation réelle, mais sous un angle légèrement différent. (46) a est le dénominateur du percipient et (46) b est le contingent. (47) a Dans la structure sémantique de ces phrases, le patient est soit absent du tout, soit il n'a pas de fonction déductive, même s'il est syntaxiquement réalisé. Son patient n'a pas (48) et (49). (48) la fonction de dénomination est remplie par le dénominateur, dans un cas en dénomination du contenu (a), kitu patienta — b) o (49) — Le suffixe qui fait ressortir le contenu (a). 1.3.3. Le verbe SemVS n'a généralement pas deux actants identiques. La plupart des chercheurs s'accordent sur ce point. Cependant, la question se pose quant à la signification de l'action réciproque- # Dans certains cas, après un léger changement de la relation sémantique avec le verbe, le nom et le suffixe sont remplacés par l'adjectif de quantité indéfinie, par exemple: atsikando panejo, priėrė mėsą, pasidarė šakas, et avec les verbes de forme négative — l'adjectif de négation, par exemple: nėra pinigų (par exemple, il y a de l'argent), neturiu pirštinių (par exemple, j'ai des gants). 25 Cette thèse est notamment défendue par Ch. Les œuvres de J. Fillmore et de S. Starosta. 63 més des verbes de retour et de certains autres verbes (se battre, se disputer, se disputer, se mettre en colère, se rencontrer, se rencontrer; pjudyti, kiršinti, supažindinti, maišyti (ką su kuo), sujungti, išskirti, dalinti ir kt.), nusakančių tokią tikrovės situaciją, kurioje yra du ar keli vienodus vaidmenis atliekantys referentai. Certains pensent que le SemVS de tels verbes doit avoir deux actants de la même sémantique (voir. Anpecax 1974, 27, 137; Schenkel 1977, 105—106). Ces deux situations peuvent être interprétées sémantiquement de deux manières différentes, ce qui explique pourquoi les verbes ont deux PVSS différents et des PVSS correspondants. Dans un premier temps, les référents jouant les mêmes rôles sont traités comme un seul acteur collectif (agent, patient, percepteur, parfois bénéfique). Dans la phrase, un tel actant collectif se réalise par la forme plurielle correspondante des noms, par exemple: (50) Muži [A,] hovoria. (51) Les enfants [Pcp] se sont mis en colère. (52) Les républiques [P] se rejoignent au nord, (53) André a coupé les chiens [P]. (54) La mère a partagé la pomme entre les enfants [B]. Au lieu du verbe pluriel, on peut utiliser comme substitut deux (ou plusieurs) formes du même verbe singulier, ayant la même fonction syntaxique et passant par des parties homogènes de la phrase, par exemple: Jonas, Petras ir Antanas kalbasi. Sinon, les rapporteurs qui jouent le même rôle dans une situation réelle sont interprétés sémantiquement de manière différente, l'un étant mis en avant et l'autre relégué à un second plan, en quelque sorte secondaire. Grâce à ce verbe SemVS, deux actants de sémantique différente leur correspondent, qui sont également réalisés dans la phrase sous des formes syntaxiques différentes: (50 a) Jean [A,] parle à Pierre [Com]. (51 a) Julius [Pcp] est en colère contre un ami [Com]. (52 bis) Au nord, la Lituanie [P] est limitrophe de la Lettonie [Com]. (53 a) André a coupé Gardien [P] avec Marge [Com]. (54 a) La mère a partagé la pomme entre Jean [B] et Anne [Com]. Actant représenté par une construction prépositionnelle (50 a) A côté de l’agent, il est traité comme un agent secondaire, (51a) à côté du percipient, comme un percipient secondaire, (52a) et (53a) comme un patient secondaire, (54a) comme un bienfaiteur secondaire. La sémantique de l'adjectif et de l'adjectif-subjonctif permet d'identifier les différentes formes de l'adjectif et de les associer à un seul et même sens. Dans ce travail, il est appelé comitologie. 26 S. Starosta (1978, 469) l’appelle le Locatif Intérieur (Inner Locative) — l’actant d’une sémantique très large et indéfinie, que S. Starosta considère comme des choses très diverses et différentes, liées à la position du patient (comprise aussi très largement par S. Starosta) (1978, 493 etc.). C'est une œuvre très complexe et complexe, qui n'a pas d'explications scientifiques traditionnelles. 64 Certains verbes, tels que rencontrer, lier, peuvent représenter la tą situation réelle même. li ir interpréter légèrement différemment, en donnant plus de poids au rapporteur du comité, qui est ensuite — mis en œuvre par le rapporteur, cf. : (55) a. Jonas [P] a rencontré su Petru [Com]. b. Jonas [P] a rencontré Petra [Com]. 1.3.4. Quelques conjugaisons d'un verbe non ir conjugué avec un autre Les SemVS sont des du actants correspondant à un référent de situation, un référent — entier traité comme un patient, un autre — jo La partie considérée comme un contenu. Ces verbes signifient un processus spontané, une — action accidentelle (répondre į à la question qu'est-ce qui s'est passé?), par exemple. : (56) Enfant [P] s'est fracturé la jambe [Con]. (57) Chevaux [P] a été attrapé Je me suis cassé la jambe. [Con]. (58) Père [P] frappé la tête [Con]. Dans ce cas, le patient doit être placé dans un état d'équilibre, c'est-à-dire qu'il doit être en position de repos. — Parfois, il est facultatif, plg. : (59) Enfant [P] pris, blessé, heurté. 1.3.5. Verbe SinVS est jo Synonymes de Synonymia. La réalisation VS syntaxique de Sem ne dépend que des ne fonctions sémantiques des actants, mais des possibilités d'utilisation ir syntaxique du verbe, des formes de mots t. y. su (syllabes, prépositions su amusantes, conjugaisons, adjectifs, ir etc.) Le verbe est dans la phrase. Vocabulaire La fonction sémantique de l'actant détermine la réalisation de SemVS dans sa forme la plus générale. par exemple, agent, percevant, ma bienfaisant, causateur sont généralement associés à un être vivant et sont donc réalisés par des noms spécifiques, qui désignent un objet vivant; Le contenu est souvent associé à des choses abstraites et se traduit par des noms abstraits, des éléments secondaires de phrases composées, etc. Cependant, beaucoup est su déterminé ici par la signification lexicale de chaque verbe et les possibilités de sa combinaison sémantique avec d'autres mots. Par conséquent, par exemple, nous buvons de l'eau, de la bière, de la compote et mangeons de la soupe; Nous nous lavons le visage, nous nous tapotons la tête, nous faisons la lessive et nous nous lavons les mains ou nous les nouons. La capacité d'un verbe à se lier à su certains lexiques, ou sa possibilité d'harmonisation sémantique avec d'autres ir mots, est généralement appelée sa valence lexicale (cf. Jakaitienė 1980, 32-33). La valence lexicale détermine l'ensemble de l'environnement lexical du verbe, ou la distribution lexicale, et ses satellites valenceux ne constituent qu'une partie de celui-ci: ce sont les mots et leurs formes que le verbe requiert pour sa signification et qui constituent le noyau de la phrase. Dans la classification syntaxique des verbes, la valence lexicale n'est pertinente que dans la mesure où elle est liée aux satellites valents des verbes. 1.3.6. Les verbes peuvent avoir la même valence syntaxique mais une valence sémantique différente, et inversement : leur valence sémantique peut être la même et leur valence syntaxique différente. Plusieurs groupes de verbes se distinguent. 3. 120 65 1) Les verbes SinVS sont les mêmes. Deux cas sont possibles: a) Les SemVS sont également identiques. Ces verbes appartiennent au même groupe sémantique, car ils ont la même signification significative générale (leurs significations lexicales individuelles peuvent, bien sûr, être différentes, mais elles peuvent aussi être synonymes). Plg. : (60) a. L'enfant [A,] mange une pomme [P]. b. Le père [A,] lit le journal [P]. c. Hôtesse [A,] nukrausté (plg. (a enlevé) la table [P]. Nn —Vf —-Ną Tous ces verbes signifient l’influence de l’acteur-- initiateur sur l’objet. b) Les SemVS sont différents. Les verbes ont une signification générale différente et appartiennent à des groupes sémantiques différents, cf. (61) a. Le vent [A,] a ouvert la fenêtre [P]. b. Pierre [B] possède une voiture [P]. N, —Vf—N, c. Les élèves [Pcp] respectent les enseignants [Con]. Le verbe ouvrir désigne l'influence de l'acteur sur l'objet, avoir désigne l'état de la personne : le possesseur, conditionné par son rapport avec la propriété, respecter : le rapport mental de la personne avec l'objet. 2) Les verbes SinVS sont différents. a) SemVS sont les mêmes. De tels verbes appartiennent à des syntaxes différentes, mais à la même classe sémantique. Plg. : 1962 : Les enfants ont peur du loup (Les enfants ont peur du loup). b. Np —Vf —Nán: Je vois la lumière. Cc. Np —Vf —Ni: Nous nous réjouissons du printemps. V [Pep, Con] d. Np —Vf —antN,: Le père est en colère contre le fils. Tous les verbes Sie signifient la relation mentale d'une personne avec une chose. Lorsque la même situation est décrite, les différents SRS indiquent quels acteurs de la situation sont plus importants que d’autres, mais la signification des verbes diffère peu, voir (46) et (47). Les verbes aimer et aimer bien désignent la relation mentale d'une personne avec un objet, et correspondre et ne pas correspondre désignent la comparaison d'un objet (un phénomène) avec un autre objet. Les actants de l'adjectif sont les actants de l'adjectif, et les deux actants de l'adjectif sont les actants de l'adjectif. b) SemVS sont différents. Les verbes ont des significations différentes et appartiennent à des classes différentes, à la fois syntaxiques et sémantiques. Plg. : (63) a. N, —Vf —nuoNę: Jean [A,] se défendit contre le chien [CA]. b. N, —Vf —Na: Le chien [A,] a mordu John [P]. c. N, —Vf —N; : Jonas [Pcp] est en colère contre le chien [Con]. d. N, —Vf: Jonukas [P] dit. Chaque verbe décrit une situation de réalité différente et leurs significations n'ont rien en commun. Lorsque deux (ou plusieurs) verbes décrivent la même situation de réalité, ils sont interprétés sémantiquement différemment dans chaque cas, les relations entre les arguments du prédicat sont différen66 tes (parfois leur nombre est différent), la signification significative générale ir (ainsi que la signification lexicale individuelle) est différente. Plg. : (64) a. N, —Vf —Na —Na: Jean [A,] a donné à un ami [B] [x] [y] un livre [P]. [z] b. N, = Vf —N = i§Ng: Un ami [B] a reçu de John [0] [y] [x] livre [P]. [z] (65) a. N, = Vf —Nį: Je [Pcp] me réjouis du printemps [Con]. [x] [y] b. N, = Vf —Na: Le printemps [As] me [P] réjouit. [y] [x] (66) a. N, ~ Vf —N, —de Ng: Quelqu'un [A,] a volé à John [0] [x] [y] l'argent [P]. [z] b. Np = Vf —N,: Quelqu'un [A;] a volé Jean [P]. [x] [y] Les paires de phrases qui décrivent différemment la même situation de réalité et qui, par conséquent, diffèrent du point de vue significatif sont appelées périphrases (Crenagas 1981, 201 etc.; cf. Mockanbckas 1978, 74-75). Les périphrases dont les prédicats ont le même nombre d'arguments sont généralement appelées conversinémes. 1.3.7. Comme la valence des verbes dépend de leur signification, le même verbe, utilisé avec des significations différentes, peut avoir une valence différente et appartenir à des classes syntaxiques et sémantiques différentes. Par conséquent, selon la valence, les verbes ne sont pas classés comme des lexiques, mais comme des sémes*", Le même verbe peut être bivalent dans un cas, trivalent ou monovalent dans un autre, etc. Il existe des relations possibles entre le verbe SinVS et SemVS. 1) Sinvs du verbe sont différents. a) SemVS sont également différents. Le verbe entre dans différentes classes syntaxiques et sémantiques. Lorsque l’on décrit différentes situations de la réalité, la signification lexicale individuelle du verbe diffère plus ou moins (il est possible que dans certains cas nous ayons déjà des lexemes différents – des homonymes?®). Exemple: (67) a. N, —Vf —Na —Inf: L’enseignant [C] a laissé les enfants [B] jouer [Con]. b. NA —Vf —Na —Inf: Les parents [C] laissent les enfants [P] étudier [Fin]. 27 Ainsi, la distinction entre polysémie et homonymie n’est pas déterminante dans la classification des verbes en fonction de leur valence. 28 On considère qu’un seul lexeme n’appartient qu’aux significations qui ont une certaine communion sémantique (c’est-à-dire des éléments sémantiques communs — semy) (Jakaitienė 1980, 46; Bansesa 1975, 124; Bapuxa 1963, 54). De ce point de vue, (67) a, b, c illustreraient les significations d’un lexique qui partagent un moment de volonté personnelle, et (67) d illustrerait un autre lexique. ai 67 c. N, = Vf — N, — AdvDir: Voisins [C] permet aux chevaux [P] į ganyklq [Dir]. d. N, —Vf —N, —àN: Des hommes [A,] jettent des filets [P] dans le lac [Ad]. Utilisé pour ta décrire une situation réelle (ou au moins une partie de iš la situation de réalité qui se recoupe), le verbe appartient à des classes sémantiques différentes, car il a une signification significative générale différente (une interprétation sémantique différente de la situation est donnée), mais sa signification lexicale diffère moins. Plg. : (68) a. N, — Vf — Ną — àN : Enfant [A,] a lancé une pierre [P] un į corbeau [Ad]. b. N, — Vf — N; — àN : Enfant [A,] a lancé un corbeau [I į avec une pierre [Ad]. Cc. N, — Vf — Na — Ni : Enfant [A,] a lancé un corbeau [P] pierre [I]- (69) a. N, — Vf — Na — Avec : Mois [A,] Nous faisons le foin [P] pour les vaches [B]. b. N, — Vf — Na — Ni : Mois [A4] nourrir les vaches [P] foin [Con]. (70) a. Vfimp —Ng —Nį: L’herbe a poussé dans l’étang [L] [P]. b. N, —Vf —Ng: L'étang [P] a été recouvert d'herbe [Con]. (71) a. Vfimp —Ng —iN,: Des invités sont arrivés dans la cour [Ad] [P]. b. N, —Vf —Ng: Cour [P] est arrivé des invités [Con]. (72) a. N, —Vf —i8Ng: De l'eau coule du robinet [Ab] [P]. b. N, —Vf: La grue [P] est en marche. (73) a. N, —Vf —Na —nuo Ng: Mère [A,] déplacer é vaisselle [P]de la table [Ab]. b. N, —Vf —Na: La mère [A,] a déplacé la table [P]. b) SemVS même. VerbeLe mot est utilisé selon deux ou plusieurs modèles syntaxiques de valence, mais sa signification générale et sa signification lexicale individuelle peuvent être essentiellement les mêmes. Il est possible d'utiliser uniquement certaines nuances de signification, qui sont données à l'énoncé par l'élévation d'un acte dans la structure syntaxique en tant que nom ou adjectif, sans changer sa fonction sémantique (voir 48, 49), de sorte que les différents SVS du verbe fonctionnent dans ces cas comme des modèles parallèles. Plg. (74) a. N, —Vf —N,: Elle se souvint de son enfance. b. N, —Vf —Ng: Elle s’est souvenue de son enfance. (75) a. N, — Vf: Le foin a fondu. | V P] ) V [Pcp, Con] b. Vfimp— Eh bien: Le foin est entassée. 1978 : L'Épouse de l'autre (The Wife of the Other). b. N, —Vf —Nį: Elle a perdu l'époux. V [B, Con] c. N, —Vf —nuoN,: Elle s'est débarrassée de l'époux. Cependant, la signification lexicale individuelle du verbe peut être différente dans chaque cas, bien que la signification significative générale soit la même dans tous les cas. Significations. Les différences dépendent beaucoup de l'environnement lexical inégal, ou de la valence lexicale du verbe. Plg.: (77) a. N, —Vf —Na —N; : Elle frappe les larves avec un râteau. b. N, —Vf —N; —iN,: Le père a frappé de son poing sur la table. YV [A,, P, I} Cc. 2000 : La Boîte à bière : La Boîte à bière. 2) Verbe Son fils ta souffre. a) Les mots qui ont des significations différentes (homonymie possible) appartiennent ir à des groupes ir sémantiques différents, donc la valence syntaxique est la même. jo Plg. : (78) a. Fish [A] produit du caviar [P]. b. Barrel [P] eau [Con] permet. | No — Vf Na (79) a. La mère [A,] élever des enfants [P]. b. Levures [A;] déclenche un coup de poing [P]. c. Enfants [A,] fait du bruit [Con]. 1. Membres Tana d. Ledas [P] soulève une personne [Con]. (80) a. Enfants [A,] beaucoup de mouvements. ja — Vf b. Tableau [P] juda (se tient inégalement). u b) C'est toi. ta Bien qu'ayant la ir même ir valence syntaxique et sémantique, un verbe peut être utilisé avec des significations complètement différentes s'il décrit des situations de réalité différentes. Plg. : (81) a. Personnes [A,] publie des livres [P]. b. Fish [A] produit du caviar [P] c. Abeilles [A;] permet l'amas [P]. No — Vf — N, d. Enfants [A,] permet des bulles de savon [P]. (82) a. Dents [P] chute. b. Froid [P] chute. } N, — Vf c. Bovins [P] chute. Ce n'est que dans les cas où coïncide aussi la valence lexicale (les compagnons sont des mots de la même classe et même de la même sous-classe) que l'on peut supposer que le verbe a la même signification lexicale individuelle, cf. (83) a. Les chevaux [P] tombent. b. La vache [P] tombe. à Na —Vf c. Les mouches [P] tombent. (84) a. Enfants [A,] fait du bruit [Con]. ja Les ouvriers [A,] se révoltent [Con]. » x 2. VEIKSMAZODZIU SINTAKSINES CLASSES Les deux principales classes de verbes syntaxiques — sont les verbes impersonnels ir personnels, qui diffèrent par la nécessité d'un nomnant subjectif : les verbes personnels ont besoin d'un nomnant, les impersonnels non. En raison de la difficulté de l'expression, on utilise des termes comme « personnalité » et « personnalités » pour désigner les personnes qui n'ont pas d'identité personnelle. De cette façon, le même verbe, s'il est utilisé dans une signification personnelle, impersonnelle, peut se ir retrouver dans ir les deux classes syntaxiques. Selon le nombre de satellites de valence, les verbes personnels sont divisés en univalents, divalents, quadrivalents trivalents, univalents impersonnels et bivalents. Les verbes impersonnels qui n'ont pas de ir — į 69 V [I, P]: le couteau le couteau, les oreilles ont attrapé chaque son, ces adjectifs soulignent la particularité de l'objet, les invités ont été divertis par l'accordéon, une bonne charrue conduit des sillons droits. V [Pcp, Con]: les enfants aiment les bonbons, j'entends les voix des gens, l'élève paye la leçon, elle se souvient de la jeunesse, il apprécie l'argent, elle a rêvé de son père. V [B, P]: les ouvriers ont reçu leur salaire, l'homme exploite l'homme, le blé d'été exploite fortement la terre, le berger a enfermé l'oie, j'ai perdu le parking, John a acheté une voiture, ils ont habité la terre de l'oncle, la maison était dirigée par le père, j'ai trouvé un crayon, les parents ont une maison, la maison a une entrée, les femmes ont obtenu des droits égaux à ceux des hommes, le père a des secondes chaussures, l'enseignant porte des lunettes. V [P, Con]: le fils est malade, le rythme de la construction a pris une grande importance, je termine l’âge, l’enfant a un rhume, la Terre a la forme d’une boule, l’équipe a gagné la victoire, les champs donnent des récoltes, le sable absorbe l’eau, le pneu laisse passer l’air, les fenêtres laissent passer le froid, cette zone atteint la mer Baltique, le cheval n’a pas claqué la jambe, le père s’est cassé le bras. V [P, Comp]: le fils a poussé le père, le bourdon a poussé la chatte, le maïs a poussé l'herbe, John a poussé la veste, la copie correspond à l'original, l'avoine a dépassé l'orge. V [P, Com]: Peter a rencontré son oncle, son père a été forgeron. V [Con, P]: le père s'est endormi, je suis tombé malade, Mort est tombé malade, le navire a été frappé par une tempête, un homme a été frappé par un malheur, de jeunes ouvriers ont rejoint le collectif, des mauvaises herbes ont couvert le jardin, des boutons ont érupté sur le visage, des nuages ont couvert la lune, des peintures ont décoré les murs. V [Con, Pcp]: j'ai eu peur, les sœurs ont été prises de jalousie (panique, paresse). Lorsque l'on parle d'un sujet, on parle souvent d'un sujet-objet. Le nom du personnage est inspiré de son père, et il est très proche de celui-ci. V [C, P]: le maître a coupé la forêt, le gardien a fouetté le bourreau, les parents ont marié les filles, les enfants ont coupé les chiens, le pauvre maître a fait fumer les animaux (enfermé dans la grange), le voisin mûrissait encore les céréales, tu as fait sécher la couronne sur ta tête, le maître a enlevé ses chaussures, nous avons déjà couvé les poulets, les enfants ont refroidi la maison (sans fermer la porte), tu chaufferas les pièces (en ouvrant les fenêtres). L'interprétation sémantique du modèle N, —Vf —N et les possibilités d'harmonisation sémantique entre le dénominateur et l'adjectif sont présentées dans le tableau 1®, Dans ce modèle syntaxique de valence, l'adjectif est rarement facultatif. Le plus souvent, il s'agit d'un appareil de récupération. Dans la plupart des cas, le suffixe peut être remplacé par un adjectif de quantité indéfinie, qui a la même fonction sémantique et syntaxique, sauf que sa signification objective est quelque peu modifiée: il ne signifie pas l'objet entier, mais seulement une partie indéfinie de celui-ci, pas l'ensemble des objets, mais seulement une quantité indéfinie d'entre eux. Le poète a écrit des poèmes, j'ai trouvé du pain, j'ai vu des aigles, j'ai vu des aigles. Cependant, tous les arrières ne peuvent pas être remplacés par un noble. Cela dépend à la fois de la signification du verbe et du nom: ils doivent correspondre à la signification de la quantité indéfinie. Un autre verbe à la même signification est utilisé selon un autre modèle de valence syntaxique, où l'adjectif est remplacé par l'adjectif, par exemple: jaunimas ei- = 80 Le suffixe quantitatif sera discuté avec d'autres formes et constructions ayant la même signification. su (voir rubrique 4.4). 3.2.8). 76 Tableau 1 Na Np Patient Contenu Comparatif Percepteur Comitatif Agent + + Instrument | Ra Percepteur | p Bénéficiaire | + Patients | + + + + Les enfants jouent à la cache-cache, le fils apprend la langue russe, le père regarde la maison. Les composés avec un adjectif diffèrent par une nuance à peine perceptible de la signification cible. | Pour les verbes qui signifient sensations, sentiments, perception, connaissance, parole, ainsi que pour les verbes trouver, attraper, attraper, attraper, rencontrer, quitter et quelques autres, la position du fini peut être occupée par le fini avec le participant ou par un participant, par exemple: je sens le vent souffler, tout le monde la comprend en mentant, j'ai trouvé ma sœur en vagabondant, j'ai rencontré mon père en sortant; j'ai entendu tonner, j'ai vu éclairer, ainsi qu'un point secondaire de la phrase de connexion, par ex. : Je sens le vent souffler; Tout le monde savait qu'elle mentait. Une position particulière est occupée par des phrases telles que: Le chaton... les pattes se sont cassées (Jabl); Et peut-être que l'enfant... a cassé le cou (Simon); Le fils de la saleté... nuira à son cou (et ainsi de suite), dont la structure sémantique comprend deux actants correspondant à un référent dans une situation réelle (comme un tout et une partie de celui-ci; cf. 1.3.4.). Les verbes qui les composent sont généralement considérés comme intransitifs et utilisés sans finition. Ces phrases ne sont que des transformations de phrases correspondantes avec un utilisateur possessif (cf. 1.2.7), la signification habituelle de ces verbes n’implique pas une telle SOV. Les verbes ne sont utilisés ici que transitivement et sont marqués stylistiquement. Il y a des verbes qui sont librement utilisés à la fois comme intransitifs et comme transitifs, par exemple : nikstelėjo koja — nikstelėjau koją, sušlapo rankos — sušlapiau rankas. 3.2.2. N,-Vf-N, Les verbes qui requièrent un nom et un adjectif sont binaires. Certains ju vont avec le noble seulement avec les préfixes at-, per-, pri-, qui leur donnent la signification de l'action au pluriel (par exemple: zaužil champignony, nadjedl trníky, vybral bobule), ou pa-, pra-, za-, parfois at-, qui donnent la signification de l'action au minuscule (par exemple: rozbil vetvi, polirel kašu, zajedl mäsa, 77 odlomil chleba); Ils exigent tous une quantité indéfinie de noble®!. Les autres verbes qui contrôlent l'adjectif sans ces préfixes sont les vrais verbes adjectifs, par exemple: craindre, désirer, désirer, regretter, éviter, chercher, etc. L'adjectif est le plus souvent le compagnon facultatif du verbe. Les noms et les noms propres ont des fonctions sémantiques différentes. C'est la fonction la plus courante. V [A, P]: les femmes ont choisi des grenouilles, les enfants ont sué du bois, les filles ont fait des couronnes, les enfants se sont accrochés à la paille, les hommes ont saisi les piques, le vieillard s'est accroché à la balustrade, l'enfant s'est accroché à la jupe de sa mère, John s'est appuyé sur la clôture, le mur s'est effondré, le vieillard s'est appuyé sur le bâton, il a touché ma main. V [A,, P]: les voitures ont écrasé les prunes sur la route, le vent a cassé les branches, la pluie a créé des flaques d'eau. V [A4, Con]: les enfants jouent (à cache-cache), les gens se mettent au travail, il étudie (les mathématiques), les petits écoutent un conte, la famille a mangé (les boulettes), la vache a trop mangé (les trèfles), les cochons ont mangé les pigeons, les méchants s’éloignent, il s’éloigne de tous, le lion se méfie des serpents, le père a renoncé à travailler. V [As, Con]: une inondation a causé des dégâts. V [A,, Fin]: la mère cherche une aiguille, la chèvre cherche elle-même, le chat chasse la souris, la jeunesse cherche l'éducation, le cheval cherche l'avoine, la mère regarde l'ordre, les hommes prennent soin de la collation, nous cherchons une issue, la femme demande de l'aide. V [A;, CA]: J'ai à peine défendu les chiens. V [Pcp, Con]: nous espérons (attendons) la clarté, les parents ont manqué l'enfant, Pierre a manqué la patrie, il a eu pitié de la chatte, l'enfant veut dormir, la famille se nourrit de ce repas (cf. repas), Anne pleure (le père), elle-même a évité les querelles, il a renoncé à ses opinions, les enfants écoutent (les parents), il a écouté mes conseils, nous respectons les lois, les moutons ont peur du chien, il a peur de toi (cf. toi), le père a eu peur de grands pourcentages, l'enfant a peur du chien. V [P, Con]: mes mains ont peur du froid, la mère a perdu connaissance, la prairie a cessé d’être verte, la rivière s’est tenue au vieux chemin, les petits s’accrochent au nid, les branches ont touché le verre, la goélette a heurté la racine, les vêtements ont absorbé la poussière, les yeux se sont remplis de sable, le bateau est venu à l’eau, a acheté de la fumée, le bateau a accueilli des gens, la place a été remplie de chariots, la prairie a poussé des arbres, la forêt a envahi les rebelles, la machine a besoin d’entretien. V [B, Con]: le beau-père manquait de pain, nous avons manqué d'argent, nous avons à peine de fourrage, le vieil homme a perdu sa belle-fille, ils ont renoncé à leur fils, les enfants ont perdu leur père.] V [Con, Pcp]: vous êtes en proie à une surprise (bonheur, ennuis), vous êtes en danger. 31 À l'exception des verbes avec les préfixes at-, per-, qui désignent la pluralité de l'action, d'autres verbes peuvent aussi être utilisés avec le suffixe de quantité ou avec un suffixe de quantité invariable à sa place, qui possède un adjectif de quantité indéfinie, cf. : pribral kožičku bobúľ, rozbil si pár vetiev, jedol trochu mäsa, rozbil kúsok chleba. Il n'y a donc pas de véritables verbes nobles (cf. Grenda 1979, 34). 78 L'interprétation sémantique du modèle N, —Vf —N et les possibilités d'harmonisation sémantique entre le dénominateur et le générique sont présentées dans le tableau 2. Pour certains verbes, comme écouter, attendre, craindre, se méfier, espérer, etc., on peut utiliser un participle ou une construction participiale (un participle ou un adjectif avec un participle) à la place de l'adjectif contenuif, etc., par exemple : nous attendons Tableau 2 Ng Nn Patient Contenu Finalité Contre-agent Percepteur Agent. + + | + + Agent, + + destinataire + | Le patient + | | Le bienfaisant | s | + | | Le contenant | | | | | + En cas de pluie, tout le monde s'attendait à la pluie. Le soir, j'écoutais le chant de la feuille, le chat traque la souris iSlendant, attendant l'ouverture de la porte, j'espérais le retour du frère, elle craignait le père mourant bientôt. Pour ces verbes et pour certains autres, la position de l'auteur peut également être occupée par le trait secondaire de la phrase conjonctive, par exemple. : Le soir, j'écoutais le chant de l'épervier; Nous attendons que le printemps vienne; Le serpent n'est pas mort, 3.2.3. L’utilitaire, en tant que compagnon des verbes, n’est pas fréquent, mais il réalise des fonctions sémantiques assez diverses, dont la plus caractéristique est celle de bénéficiaire. V [A4, B] : le fils aide les parents, Anne sert les invités, il me reproche, l’ennemi nous gronde, la soliste s’est inclinée (au public), Jean a approuvé Pierre, la fille console sa mère, elle est apparue au médecin, le chien va mieux (au maître), Jean se lie d’amitié avec Anne, j’ai péché (à la vieille mère), elle plaît à tout le monde, les autres loups ont répondu (à lui) (Vien). V [A,, B]: Votre conseil (nous) a aidé, cette plainte leur a fait beaucoup de mal. V [A,, P]: un cheval a piqué un enfant, une oie a piqué une oie; Le chien a été piqué par une abeille. V [As, P]: le tabagisme nuit (à la santé), le travail (au cheval) ne nuit pas, le thé fort aide (à la tête), le gel a endommagé les légumes, le seigle (à moi) pique, elle a été rayée par une branche. V [A,, CA]: les habitants ont résisté aux occupants, le fils a résisté à ses parents, elle a résisté à son destin, John n'abandonne pas son ami, il s'est toujours opposé à tout le monde, je (toi) ne m'opposerai plus jamais. V [A,, Fin]: les gens se préparaient à semer, le lion se préparait à sauter, il se préparait à une longue conversation. 79 V [Pcp, B]: les fils ont obéi à leur père, Joseph a cédé (à sa femme), la mère a pardonné à son fils, elle s’est sacrifiée pour la famille. V [Pcp, Fin]: Laurynas s’est consacré à l’art, il s’est consacré à la science. V [Pcp, Con]: Les habitants ont facilement succombé à la panique, les parents n'ont pas approuvé ce geste du fils. V [P, B]: la pomme est allée à Maryte, l’argent est utile (à l’homme), (à moi) un bon livre est tombé, la terre est restée pour le fils, John a été élevé (à Paugas), il a représenté notre classe, nous (à personne) ne paierons pas, le foulard lui va bien, le vieux chalet a un toit de paille, (à Maryte) un enfant est né (à LKŽ), la porte (à la souris) ne craque pas. V [P, Fin] : les trèfles sont bons pour le fourrage, cette branche te conviendrait et à la fleur (Jabl), un tel manuel est utile pour l’auto-éducation, le salaire du père allait à la nourriture. Le berger peut être un homme ou une femme, mais il est préférable que le berger soit un homme ou une femme. V [P, Comp]: l'abréviation humaine amZis pour la floraison et la chute équivaut à l'herbe (Donel), les faits contredisent l'affirmation; Ou peut-être le moineau s'inclinera-t-il pour égaler l'aigle? (Donel). V [P, Con]: le bois résiste à la flexion statique, le fer est sujet à la corrosion. V [Con, B]: la patrie est en danger, le voyage (pour lui) a payé, Onytei ne va pas bien (LKZ), il ne réussit pas dans son travail (le verbe sektis est souvent utilisé sans nom, t. y. impersonnellement, alors jo la situation marquée est légèrement différente). V [Con, Pcp]: il aime Verutė, l'hiver est passé, ces discours m'ont embêté, la mère s'occupe des enfants, quelque chose lui est arrivé, le fils a rêvé de la mère, le long travail (pour tous) s'ennuie, un petit oiseau innocent lui fait tomber dessus (LKZ), elle s'est souvenue du sort d'Urtė (Simon), la langue de Zolis a beaucoup plu à Petru (Žem), je détestais sa langue (L'Éd. L'interprétation sémantique du modèle N, —Vf —N et les possibilités d'harmonisation sémantique entre le dénominateur et l'utilisateur sont présentées au tableau 3. Ng 3, pp. 103. ↑ (en) « About » sur le site de l'Académie royale des sciences. ↑ (en) « About » sur le site de l'Académie royale des sciences. + | + | + + Agent, + i | | Récipiendaires | + | + + Patientas 7 | + oe + Conteneur + | + Dans la position du dénominateur, on peut utiliser le participant ou la construction participante, par exemple: elle s'est ennuyée d'attendre, je ne m'attends plus à ce qu'il vienne; La chanson est également sortie en single, ainsi qu'un remix de la chanson d'Adele, Love Me Like You Do. : Je ne m'attends plus à ce qu'il vienne. 80 Objectif, adverbial ir ir (emplacement, itinéraire, quantité) des valeurs. Puisque d'autres formes, en particulier les constructions prépositionnelles, sont ir utilisées en parallèle avec les mêmes significations adverbiales, les subordonnés de ces significations sont inclus en ir tant que locaux dans les modèles agrégés avec AdvLoc, AdvDir, AdvQuant et seront discutés ensemble avec d'autres formes alternatives. su (voir rubrique 4.4). 3.2.6; 3.2.7; 3.2.8). Adjoint (un ou avec un préfixe avec) su est le principal postulant de l'instrument, mais il est caractérisé par d'autres fonctions sémantiques. Un grand nombre ir d'entre eux sont des satellites naturels. V [Ay, I]: la sœur avec ses machines à coudre, les oiseaux avec leurs ailes, les hommes avec leurs épées, le gardien a appelé les clés; grinçait des dents, clignait des yeux (Vaižg); Les enfants versaient de l'eau, Jean se ceignit, le vieil homme s'appuya sur un bâton, Pierre joua de l'harmonica. ji V [Ay, P]: les filles ont partagé une pomme (plg. Les garçons ont échangé leurs chapeaux, il a utilisé la voiture de son oncle. V [A,, Con]: ils pêchent, les hommes ont joué (avec des cartes), les habitants » s’occupent de l’aménagement de l’environneji ment, les enfants suivent leurs parents, se sont appelés d’un nom étranger, il s’est proclamé roi, John étudie l’agronome, le soldat a risqué (sa vie), nous ne nous sommes nourris que de racines, ils font du commerce (céréales), les parents prennent soin des enfants (les préparent, les nourrissent ir t. t.). V [A;, R]: le diable est devenu un chien (plg. į 100 mg/ kg de poids corporel par jour pour un chien). V [A,, CA]: Que le chat ne ne se défend pas contre les rats (LKZ). V [Pcp, Con]: Vilius est très fier (en chevaux) (Simon), tout le monde jo s'est étonné de la sagesse, il s'intéresse à l'art, tout le monde déteste ton action, ils ne me font pas confiance, je doute de ces promesses, les parents se réjouissent (de leurs enfants), tu verras la vérité de mes paroles, elle a été déçue de son ami, tout le monde l'a (plg. no) soit, nous sommes la chaleur (plg. La chaleur) nous continuons à nous battre, nous nous réjouissons des baies, il a été séduit par des gains faciles, nous nous sommes contentés de la deuxième place, nous nous soucions des malheurs des autres, les parents ont compté sur les fils. V [B, Con]: juste après nous nous sommes débarrassés des invités inattendues, monsieur le propriétaire de la maison, nous nous en sortirons avec cet argent. V [P, Con]: elle porte un ji vieux foulard à carreaux, il porte des chaussures, le père porte ir des manteaux de fourrure, l'enfant a contracté la rougeole, tout le monde a pris cette grippe, il s'est empoisonné (au poisson), le virus se rend (à la fumée), son visage respire la grâce, la vie ici est caractérisée par une grande variété, leur soin se limite à la transmission des compétences professionnelles, ce mot passe par l'adjectif, la bouillie passe par les grumeaux, les pigeons se nourrissent de céréales, les plantes se nourrissent de substances minérales. Le patient est souvent considéré comme un lieu où quelque chose se manifeste, apparaît, se remplit, sort ou s'en va d'une manière ou d'une autre et provoque en même temps un certain état ją (le lieu ar lui-même iš n'est pas la source de l'état), par ja exemple: les ir prairies ont fleuri (par des pousses), l'étang s'est illuminé (par des feux de joie), le ciel scintille (par des étoiles), la forêt est remplie d'oiseaux, le jardin est couvert de coquelicots, le mur est couvert de papiers, les yeux sont couverts de larmes, la fosse est remplie d'eau, la brigade est remplie de jeunes ouvriers, le toit est couvert de lichen, la rive est couverte d'aulnes, le cœur coule de sang, le visage est plein de santé, le four est chaud, la rivière coule de lait, Les phrases de ce type sont dans la plupart des cas des phrases avec des mots-clés correspondants. 81 Les composants adverbiaux appropriés de certaines, le plus souvent stylistiquement marquées, transformations, p.ex. : Les prairies ont fleuri < Les prairies ont fleuri; Le sang s'écoule du cœur. La signification habituelle de ces verbes n'est pas connue. V [P, R]: le cheval s’est de nouveau ouvert en homme, l’épinette elle-même s’est transformée, le village s’est divisé en villages, les pots se sont remplis de peigne, la douleur s’est transformée en joie. Modèle N, —Vf —Nj; L’interprétation sémantique et la manière dont le nom et l’adjectif- -objet se combinent sémantiquement sont présentées au tableau 4. Tableau 4 Nį Nn Instrument Patient Contenu Résultat Contre-agent Agent; + | + | + + + | | | + | | Bénéficiaire | | | | | Patientas | | | + | + | 3.2.5. N, —Vf —pN (avec objectif pN) Les verbes sont accompagnés de deux constructions prépositionnelles (pN): objective et adverbiale. Les pN adverbiaux seront discutés plus loin, avec d'autres satellites adverbiaux (AdvLoc, AdvDir, AdvQuant). Les verbes vont avec l'un ou l'autre pN objectif, chacun ayant une signification particulière et se distinguant ainsi des pN adverbiaux, qui, avec la même signification adverbiale, sont souvent utilisés en parallèle avec d'autres formes, par exemple: berger s'est mis derrière la branche [P] —le berger s'est mis derrière l'arbre | sous l'arbre | près de l'arbre [Dir]. 3.2.5.1. à la position pN, le pronom avec les prépositions sur, sans, à cause, de, à partir de, vers, après. Nn — Vf — anN,. V [A,, P]: le chien s'est attaqué au serpent, tout le monde m'a attaqué, le père s'est attaqué (aux enfants). V [Pcp, Con]: je suis en colère (contre toi), John envoie (contre moi). N, —Vf —beN,. V [B, Con] : Un homme peut se passer de nourriture pendant des semaines, je peux me passer de toi aussi, de toute façon, nous nous sommes débrouillés sans aide. N, -Vf - pour N,. V [A,, Con]: les hommes se sont mis d'accord (pour le voyage), les parents se sont mis d'accord (pour le mariage du fils). V [Pcp, Con]: la mère était inquiète (pour son fils) (cf. fils). N.-F. : N.-F.. V [P, Con]: les métaux sont constitués de cristaux, leur plat se compose de trois pièces. V [P, O]: le manche de ce bâton ne sortira pas, ces cygnes laissent des femelles (LK Z), le parti communiste est sorti des cercles marxistes, l'aigle est devenu un homme. 82 V [P, Comp]: Jonny se distingue de tous iš les élèves. V [B, Con]: ils se nourrissent de la iš chasse, nous vivons iš de l'artisanat, V [Pep, Con]: tout le monde est étonné de moi (DLKZ) (cf. moi), il se réjouit de votre malheur (DLK Ž) (plg. malheur), les messieuiš rs se moquent des pauvres, tous iš jo Il rit. N, — Vf — deN,, V [A,, CA]: les Samogitiens se sont défendus contre les croisés, lâche et (du lièvre) s'enfuit, il s'est caché (de la foule), j'ai à peine aš échappé (de la mort). V [A4, Con]: il a renoncé au voyage (voir voyage), ils se sont assurés (contre les blessures). V [P, Con]: les processus de la vie dépendent de la chaleur et de la lumière du soleil, ils dépendent du propriétaire de l'usine. V [P, Comp]: le jour et la nuit ne sont pas différents. V [Pcp, Con]: il s’est détaché du travail, de manger on ne s’en détache pas (LKZ), je l’ai déjà sevré du lait maternel (Gud-Guz), le veau l’a déjà sevré (de la vache). N. — Vf — prieN,, V [A4, P]: il s'accroche à moi, la fille s'est accrochée à John. V [A4, Con]: elle s’adapte très bien à son mari, John s’adapte à Anna, il s’améliore (à moi), la bête s’adapte à l’environnement, les filles ont contribué à notre chanson. V [P, Con]: le langage appartient aux phénomènes sociaux, la robe blanche va avec les cheveux foncés. V [Pcp, Con]: le chien s'est habitué au nouveau propriétaire, il s'est habitué à un nouvel endroit. N, — Vf-užN,. V [A,, P]: je me suis accroché à la branche (cf. branche), personne ne s’accroche à l’extrémité brûlante, ne t’accroche pas au fer brûlant. V [A4, Con]: la fille a épousé un agronome, Anna a épousé John. V [P, Con] : La guêpe est coincée derrière une pierre. 3.2.5.2. à la position pN, le suffixe avec les prépositions om, i, innan, efter. N, —Vf —apieN,. V [A4, Con]: Ils ont parlé d'un nouveau livre, il a parlé favorablement du film. V [A4, P]: les femmes ne se préparent que pour la maison (LKZ), ana se prépare pour la ferme (J), les filles tournent autour du petit déjeuner (Žem). V [Pcp, Con]: il pense à la vengeance, la fille a rêvé (de son avenir). N, — Vf — iN,. V [A,, Pl: quelqu'un beldZia à la porte, ni spanga ne se jette dans la canne à pêche (LK2). L'enfant s'accroche à la jupe de sa mère. V [A4, I] : Le cochon creuse dans le bâton. V [As, P]: le tonnerre a frappé la maison, le tonnerre a frappé la vitre (LKZ), les gouttes de pluie ont frappé les fenêtres. V [A,, B]: l'élève a appelé l'enseignaį nt. V [A,, M]: il n'a pas répondu à notre demande (à ses mots), personne n'a répondu à mon cri, le directeur a pris en compte les souhaits des ouvriers. V [P, R]: ils se sont transformés en pierres (cf. pierres), nos enfants sont devenus des hommes, la poterie s'est effondrée, le seigle va en flèche contreN,. V [A,, CA]: les paysans į se sont (DLC). 83 V [P, Con] : la pomme de terre est devenue une feuille, la poule est devenue une graisse, la mère est devenue une poule, il est devenu un esprit, le capitalisme a atteint le degré le plus élevé de son développement. V [P, Comp]: l'enfant est devenu grand-père, il s'est soumis au père, la littérature ressemble de plus en plus à la į science. N, — Vf — soulevés (contre les seigneurs- ), Pierre s'est mis contre la maîtresse, ils vont (se battent) contre le pouvoir. V [A,, B]: j'ai bien joué contre mes amis. V [A4, Con]: Ils ont protesté contre la décision du juge. N, —Vf —uiN,. V [A,, B]: les amis se portent garants pour moi, il va pour moi (DLKZ). V [A,, Con]: Ils voteront pour leur candidat, nous voterons pour la prospérité de la patrie. V [A,, M]: il a travaillé pour la dette, nous avons travaillé pour le vendredi. V [Pcp, Con]: chacun répond à son už travail. 3.2.5.3. à la position pN, un conjonctif avec le préfixe su. N, — Vf — suNį, V [A,, Com]: un coq se bat avec Zqsin, John s'est disputé avec son frère, les enfants se disputent avec Sunis, le père s'est disputé avec un invité, les garçons se sont disputés avec les filles, j'ai dit au revoir à un ami, le voisin a divorcé de sa femme. V [A4, P]: la famille a travaillé avec le foin, les pénitentiaires se sont occupés des habitants, nous nous occuperons seuls de la voleuse. V [A;, CA]: le patient a lutté jusqu'à la su mort. V [Pcp, Com]: la mère a rencontré ses fils, elle ne vit pas avec son mari, le fils s'est mis en colère avec ses amis, le fils a rencontré la fille d'un cousin. V [Pcp, Con] : La belle-mère s’est mis d’accord avec sa fille, tout le monde a accepté cette proposition, il accepte la situation actuelle, le grand-père a du mal à comprendre ces chiffres. V [B, Con] : Nous nous débrouillerons avec le fourrage (DLKZ), je me contenterai de cinq roubles, il s’est débrouillé avec l’argent (DLKZ). V [P, Com] : Au nord, la Lituanie rejoint la Lettonie, dans l’entre-desu ux, j’ai rencontré un invité, il s’est rapproché de la jeunesse de la campagne, nous nous sommes jumelés avec les Poškai, la théorie est liée à la pratique, le bruit de la mer se confond avec le bruit des pins. su V [P, Con]: les yeux se sont habitués su à l'obscurité. V [P, Comp] : Le chêne s'est égalisé su avec le frêne. La construction du préfixe avec Nj, avoir une fonction instrumentale, est l'alternative du suffixe instrumental (voir 3.2.4). 3.2.6. N, — Vf — AdvLoc AdvLoc est un verbe localisé, une construction prépositionnelle, un adverbe local, parfois un subordonné. Leur signification n'est pas spécialisée et ils se substituent librement. AdvLoc indique généralement l'endroit où quelque chose se trouve, se produit, se produit, s'intègre ou ne s'intègre pas, etc. La signification localisée est parfois accompagnée par des nuances d'autres significations et même éclipsée, par exemple: nous nous sommes inscrits chez le gardien [L-A,], le voisin est en difficulté [L-Con |], ils vivent dans l'excédent [L-Conl], tout le monde a participé à la fête [L-Con]. 84 AdvLoc position passe divers PN : surN,, au-delàN,, prèsN,, à côtéN,, àN,, entreN,, derrièreN,, au-dessusN, au sujetN,, autourN,, à ; côtéN,, selonN,, à3(ais)N,; poN,, tiesN; kt. ir La plupart des verbes caractérisés par ši SinVS, signifie l'état d'un objet, le ar changement d'état, o certains mouvemen- — ts non-directionnels (par exemple: courir, voler, courir, ir courir, etc.). Modèle N, — Vf — AdvLoc réalise ce SemVS: V [A4, L]: les enfants tressent dans le clan, les oiseaux volent (en l'air | au-dessus des toits), l'oie se déplace autour des troupes le long de | l'orge, les cochons courent le long de la grange, les mouches | courent sur la table, il marchait parmi les gens, John s'allongeait sur le sol, les gitans séjournaient dans l'aulne près de l'aulne près du village, les gens | s'arrêtaient sur les | bords des routes. | V [As, L]: le regard s'est arrêté sur La rumeur s'est répandue dans la ville. V [P, L]: John vit dans la ville | už Ville sur | la rivière, le réseau était une chaudière Le lièvre est couché dans la prairie, ils ont passé la nuit dans le village, tout est tombé dans le feu, la mère était assise sur un banc, un trou a éclaté dans la forêt, les | vaches ont baigné dans l'eau, ne restez pas sous la pluie. L'eau reste dans l'argile, toutes les céréales dans la grange vont mourir, les cochenilles poussent sur les bords, les frontières / Dans les bords, il y avait des baignoires, l'eau coulait autour, le long du mur il y avait un lit, une goutte coulait dans le nez, un garçon po dormait sur un pont, une lampe était po suspendue à la tête, tout le monde était sur la table, des cartes étaient sur už la table, un | ami était chez moi. 3.2.7. N, — Vf — La construction de l'édifice se fait en plusieurs étapes : la construction de l'édifice en su pierre (parfois en béton), la construction de l'édifice en bois (parfois en béton). Verbes caractérisés į par | ir ši SinVS, signifie généralement le mouvement d'un objet dans une — direction, plus rarement dans des directions différentes (par exemple, les enfants | po courent dans les couloirs), ju certains indiquent une certaine position de l'objet dans l'espace (par exemple, la forêt se rapproche de la rivière)®. La jų construction d'un bâtiment est une ar opération qui consiste à construire un ou plusieurs éléments d'un bâtiment, soit ti par une construction de base, soit par une ir jų construction d'extension, soit encore par une construction d'agrandissement. ar (p. ex. : va sur la piste le į long du iš lac, Klaipėda į Nous sommes revenus à Vilnius par La honte). Point de départ désigne la construction de N, de N,, ir point final sur N,, jusqu'à — /jusqu'àN,, jusqu'àN,, pourN,, dansN,, versN,, aprèsN, etc., ainsi que les ir adverbes, le chemin parN,, ProN,, aprèsN,, sur — /apkārtN, ir etc., ainsi que le substantif et les adverbes. Su Certains verbes (avec les préfixes correspondants) utilisent des pN spéciaux, p. ex. descendre d'une hauteur, grimper sur un arbre, monter sur un cheval, franchir une clôture, d'autres verbes sont utilisés į avec n'importe quelle signification su PN, avec l'adverbe ar jnagininku, par exemple: il est allé dans la chambre à la į porte | | už Porte | po Soit 10. | [Ad], les voitures roulent sur | l'autoroute à | travers le champ | à travers la ville autour de la ville [Via]. Certaines de ses œuvres, en particulier celles qui ont trait à l'économie, sont très connues. ką su pN : Il s'est appuyé sur le mur, les į toiles d'araignées étaient accrochées aux arbres, l'enfant s'est accroché à sa mère, il s'est accroché au patron, ** ir (pa)žvelgti, (pa)žiūrėti, ex: j'ai regardé le į soleil [par la fenêtre | iš Art. 85 Cook W. A. Un modèle de matrice de grammaire de cas (et son application à un texte d'Hemingway). — In: Abraham (ed.), 1978, pp. 295-309, Drukteinis A. 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CaaTakcH4eckass WICHHMOCTh BbICKA3LIBAHHS B COBPEMEHHOM PYCCKOM $13 bi= xe. —M. 1976. Ome36yrac IO. B. [laTensHbli 3aWHTEPECOBAHHOTO JANA B i PYCCKOM H JIATOBC~ Viens voir quelqu'un. - Non. Haykm, 1967, N 3, c., 3-13, H. CJIMXEHE BAJIEHTHOCTb H CHMHTAKCHYECKAS KJIACCHOMKAIMA TJIATOJIOB JIATOBCKOTO SBB3bIKA Pe3iome B crarse m3jiaraeTCs BIJ ABTOpa HA IMIATMOJILHYRIO BAJIEHTHOCTb H PACKPHIBAIOTCH BO3MOXHOCTH €€ IDpHMEHEeHHA B CHHTAKCHYECKONH KJIAaCCHĖHKAIIAH IMIAaroJIOB. PaccMaTpHBalOTCs JBE CTOPOHBI BaJIEHTHOCTH IJIarojia: CeMAHTH4eCcKAaS H CHHTaKCHYeCKAS, Ha OCHOBE KOTODEIX INIAaroJIbI JieJiaTCHA Ha CHHTAKCHYeCKHe KJIACCbI H CHHTAKTHKO-CEMAHTHYECKHE I'DYIIIHL. Ilon cemaHTHYeCKO#f BAJIeHTHOCTbIO IIaroJia ABTODOM ItOHHMAeTCHA ONpejJieJIeHHASi CEMAHTHYECKAs WHTepnpeTanust OOO03Ha46aecMONH IJIaroJIOM CHTYAIIAH, KOTODasi OHKCHpYyeTCHS Kak HeKHit HaG6Op CeMAHTHYeCKHX OyKHKIMĖŪ (aKTAHTOB, HJIH CEMAHTH4eCKHX Iajjexeh). (B crarbe rtpejicTaBJieH CIMCOK CEMaHTHYECKHX INAjIexeHt, KOTODbIMH IOJIb3YeTCSA ABTODp, H HX KPaTKHE XapaKTepHCThk.) ABTOp NpHJIEDpXKBACTCS MHEHHS, YTO MEXAY pealIbHOH CHTYyalHell H IpeicTaBiseMoi riaTOJIOM €€ CEeMAHTHYECKOH HHTepIIperTAIlHeH mpaMoro COOTBETCTBHA HeT. OMAHA H Ta Xe CHTYALHS MOXEeT IIOJIY4HTb pa3JIM4uHLIC HHTEpImpeTaAIIHH; 10. La Commission a également recommandé que le Conseil examine la question de l ' application de l ' article 10 à l ' article 11. Oman H TOT Xe IJIarojl JaHHYIO CHTYAIIHIO MOXEeT OG03Ha“4ATb MO-pa3HOMY, KAXJILIŪ pa3 Y Hero HHOC oOnee CHTHHĖ)jHKATHBHOC 3HAUCHHe H HHAS CEMAHTHYECKas BAJIEHTHOCTS. II03TOMY TJI2aroJIbI KJIaCCHĖOKOKDpYIOTCA KAK CeMeMBI: B OĮIHOM CIIy9ae TOT XC IriaroJi MOXET OBITh Į(BYXBAJIEHTHLIM, B JIDYTOM —TpeX-HJIH OJHOBAJCHTHBIM H T. It, BeJieJicTBHe TOro Uist CHHTAKCHYeCKON KJIAaCCHOHKAIĮHH HE HMECT DEIIaloINero 3HaAJUCHHA OTCYTCTBHE YETKHX T DaHHIĮ MEXIJNY SBICHHUSMH IOJIHCEMHH H OMOHHMHH. CeMaHrnuecKasfi BAJIEHTHOCTb TIJIaroJioB H3O0OpaxaeTCA B BH/IE CEMAHTH4eCKHX CTPYKTYD, KOTODBIC B OCHOBHOM COOTBETCTBYIOT CeEMAHTH4eCcKOH CTpyKTYpe (Mim IIporio3HIIHH) O0Gpa3oBaHHBIX C JIAHHBIMH TJIATOJIAMH ITIpelijIOxeHnH. 10. Le Comité consultatif pour les questions administratives et budgétaires est saisi des questions suivantes : 10. État des lieux de l ' application de la résolution 1999/468/CE 94 DPOB COOTBETCTBYET 4UKCIIY ORDRE DU JOUR B CEMAHTHYECKOH CTPYKTYpe Bajiéthoth riarosa. Il y a un problème. 100 % de l ' ensemble des fonds alloués au titre de l ' article 100 du Pacte international relatif aux droits économiques, sociaux et culturels. CunTaKcHuecKa1i BaJIEHTHOCTb TIrfaroJia m3o0paxaercs B BH/E CHHTAKCHYeCKHX CTDYKTYD, HJIH CHHTAKCHYECKHX MOJieJieif, KOTODBIE B CBOIO OYepelb MOJACIHPYIOT CHHTAKCHYECKOe S/Ipo Ipe/siokeHHs,, 00pa30BaHHOIO C JAHHBIM IJIaroJIOM. 10. Le Conseil d ' administration de l ' Agence internationale de l ' énergie atomique (AIEA) a adopté, le 10 juin 2006, un règlement relatif à l ' évaluation des incidences sur l ' environnement des projets d ' exploitation nucléaire et de réacteurs à combustible solide et liquide, et à l ' évaluation des risques liés à l ' exploitation nucléaire et aux réacteurs à combustible liquide. Ecjiu ceMaHTH4YeCKas BaJIEHTHOCTb IJIarojia YcTaHABJIMBACTOA HKMCKJIKO4HTEJIbHO HA OCHOBE ETO JIEKCHYECKOTO 3HAUCHHA, CEMAaHTHYeCKask CTpyKTYpa BaJIEHTHOCTH HEeH3OSXXHO OTOXKIECTBISNETCSH C IIOJIOXEHHEM Bellell B peaJILHOH CHTYAIHH, OOpa3 KOTopoit coJIEDXHTCA B YUeJIOBEUECKOM CO3HAHHH. CHTyaTHBHBIE pOJIH pedepeHTOB MEpPEHOCATCS B CEMaHTHYeCKYIO0 CTDpDYKTYpy BAaJIEHTHOCTH IIarojia, H OHA IOJIHOCTbIO COOTBETCTBYET COcTaBy pealibHOM CHTYAI[HH ITO OTHONIEHHIO K UKCIIY H XapaKTEDpy aKTAHTOB. Il03TOMY BCEM IIPEIOXKEHHAM, KOTODbIE MOXHO COOTHOCHTb C OjIHOH HM TOM Xe peajibHOHK CHTyallueH, IPHIHCHIBACTCA OJHHAKOBAS CeMaHTHYeCKass CTPYKTYpa, HECMOTPS Ha pa3JjIMuKH; A B OOO3HAYCHMHM MMH JAHHOH CHTYAIIHH H B CHHTAKCHYECKOH CTpYKTYpe. 10. Le Comité consultatif pour les questions administratives et budgétaires (CCQAB) a été créé en application de l ' article 10 de la résolution 1999/468/CE. [laHHOE pa3jInuKe YCTAHABIHBACTCS HA IOBEPXHOCTHOM CHHTAKCHIECKOM YPOBHE (T.€. B IpejUIOXEHHH) HO UIs CHHTAKCHYECKOM KJACCHOKHKAIIHH TJIATOJIOB OHO HepeneBaHTHO. OTHecenme rjarojia K OIDeJIEJIEHHOMY CHHTAKCHYECKOMY KJIacCy HE 3aBHCHT OT TOTM, SABJIAIOTCS JIM ETO MapTHephl 00sBATEJILHLIMH WH (DaKVYJIbTATHBHLIMH. PaKyIbTaTHBHOCTH IAPTHEPOB SBISETCA IPHMETOH OTĮIEJILHLIX IJIATOJIOB, a HE BCETO CHHTAKCHYeCKOro kiacca. OHa akTyajlbHA IPH HCCICOBAHHH BaJICHTHOCTH OT/EJILHEIX TJIATOJIOB, IPH COCTABJIEHHH BAJICHTHOCTHBIX CJIOBapel, a TaKXe IIpH H3yYeHWH CHHTAKCHYECKOU CTPYKTYpHI IVIarOJbHBLIX IPEIIOKCHHH. B JATOBCKOM si3bIKe ITO OTHOLICHHIO K BAJIEHTHOCTH TJIATOJIbI JEJIATCH HA JHYHbIC H Oe3JIM4YHbIe, HA OIHO-, JBYX-, TPe€X-, YeTHIpEXBaJEHTHbIC H aBaJIeHTHbIe (C HYJIEBOM BaJleHTHOCTHIO). BoJiee MeJIKue Kiaacchl 00pa3yroT riaroisl ¢ GopMansHO OJIMHAKOBONH KOHKPETHON CHHTAKCHYeCKOH CTPYKTYpOii BajeHTHOCTH. HakoHel, HA OCHOBE CEMAHTHYECKOH BAaJICHTHOCTH IJIarojbl IMOApasĮIEJIAIOTCA Ha CHHTAKTHKO-CEMAHTHYECKHE I PYIIIEL, N. SLIZIENE LA VALENCE ET LA CLASSIFICATION SYNTACTIQUE DE VERBES LITUANIS Récapitulatif La classification syntaxique la plus détaillée des verbes est possible sur la base de leur valence. Cet article traite de la valence syntaxique et sémantique des verbes lituaniens et de son application pratique dans leur classification syntaxique. La valence sémantique du verbe est considérée comme une certaine interprétation sémantique de la situation donnée par le verbe, l'interprétation étant fixée comme un complexe de fonctions sémantiques (ou de cas sémantiques). Il semble plausible de supposer qu’il n’y a pas de correspondance directe entre la situation extérieure et son interprétation sémantique fournie par le verbe. La même situation peut être interprétée par différents verbes ainsi que par le même verbe unique différemment du point de vue sémantique, et dans chaque cas la signification et la valence sémantique (ainsi que la valence syntaxique) du verbe est différente. Par conséquent, les verbes par rapport à leur valence sont classés en semèmes: chaque semème fournit une perspective différente de la même situation qui est représentée par la valence sémantique du verbe en termes de différents cas sémantiques (actants- ). La valence sémantique du verbe est représentée par une structure de valence sémantique, qui correspond virtuellement à la structure sémantique (ou proposition) de la phrase contenant ce verbe. 95 La valence syntaxique du verbe est considérée comme une puissance verbale pour prendre un certain complexe de formes de mots (compléments), déterminé par son sens. Le nombre de compléments correspond à la guantité des actants dans la structure sémantique. Les compléments sont les représentants syntaxiques des actants. Un certain lien associatif (mais pas la correspondance un-à-un) est vu aussi entre les fonctions sémantiques et les formes grammaticales des compléments. La valence syntaxique du verbe est représentée par une structure de valence syntaxique, qui forme principalement le modèle nucléaire de la phrase contenant ce verbe. La distinction entre compléments obligatoires et compléments facultatifs ne semble pas pertinente pour la classification syntaxique des verbes. L'optionnalité des compléments est particulière aux verbes séparés, pas à toute la classe syntaxique des verbes. En ce qui concerne leur valence, les verbes sont divisés en premier lieu en verbes personnels et impersonnels, puis selon le nombre de leurs compléments en verbes avalents, monovalents, divalents, trivalents et tétravalents. En outre, les verbes sont subdivisés en fonction de leurs structures syntaxiques de valence spécifiques et, enfin, les groupes syntaxiques-sémantiques de verbes sont divisés en fonction de leur structure sémantique de valence.