Ištiktukų ir būdinių vieta žodžių klasių sistemoje

LIETUVIŲ KALBOTYROS KLAUSIMAI XXXIII (1995) GRAMATIKA IR LEKSIKOLOGIJA ADELĖ VALECKIENĖ MIEJSCE WYRAZÓW DŹWIĘKONAŚLADOWCZYCH I WYRAZÓW OBRAZUJĄCYCH W SYSTEMIE KLAS WYRAZÓW 1.1. Przez długi czas w gramatykach języka litewskiego partykuła i wyraz dźwiękonaśladowczy nie były wyodrębniane jako odrębne klasy wyrazów. Partykuły, omawiane wcześniej przy przysłówkach, po raz pierwszy przedstawiono jako odrębną klasę wyrazów w trzytomowej „Gramatyce języka litewskiego” (autor: V. Labutis, LKG 1971: 543–576). Tę nową klasę wyrazów zasadnie wyodrębnił i szczegółowo opisał B. Labutis w swojej rozprawie kandydackiej „Partykuły współczesnego języka litewskiego” (1965). Termin „wyraz dźwiękonaśladowczy” stworzył J. Jablonskis. Nie wyodrębniał jednak wyrazów dźwiękonaśladowczych jako odrębnej klasy wyrazów. Omawia się je przy wykrzyknikach (Jablonskis 1918; 1922). W gramatyce J. Jablonskiego z 1901 r. wyrazy dźwiękonaśladowcze nazywane są wyrazami dźwiękonaśladowczymi (Jablonskis 1957: 158). W pierwszych gramatykach języka litewskiego wyrazy tego rodzaju również zwykle wspominano przy wykrzyknikach (Schleicher 1856: 338; Miežinis 1886: 51). Wyraz dźwiękonaśladowczy został wyodrębniony jako odrębna klasa wyrazów w szkolnej gramatyce J. Žiugždy (1961: 221). Gramatyka ta jest przeróbką gramatyk J. Jablonskiego i, jak się wydaje, nieostrożnie oparto się w niej na stosowanym przez J. Jablonskiego odrębnym terminie na określenie wyrazów dźwiękonaśladowczych. Po raz pierwszy wyraz dźwiękonaśladowczy został szeroko opisany w trzytomowej „Gramatyce języka litewskiego” (autorka: I. Jašinskaitė, LKG 1971: 734–746). Również tutaj jest on wyodrębniany jako osobna klasa wyrazów. Ponadto I. Jašinskaitė opublikowała osobną książeczkę o wyrazach dźwiękonaśladowczych, w której omawia ich cechy formalne, semantyczne i składniowe, podkreślając, że ta klasa wyrazów jest swoista dla języka litewskiego i że „spośród wszystkich języków indoeuropejskich tylko w języku litewskim wyrazy dźwiękonaśladowcze wyodrębnia się jako osobną część mowy” (zob. Jašinskaitė 1975: 12). Późniejsze gramatyki języka litewskiego, oparte na trzytomowej „Gramatyce języka litewskiego”, również przedstawiają wyraz dźwiękonaśladowczy jako odrębną klasę wyrazów (zob. Jakaitienė, Laigonaitė, Paulauskienė 1976: 247– 251; ГЛЯ 1985: 73–76, 406–414). 1.2. Za wyrazy dźwiękonaśladowcze uważa się wyrazy, które obrazują lub naśladują odgłosy i obrazy działań, np.: būbt, šast, trākšt. Zwykle występują przed czasownikami i nadają mowie żywość oraz obrazowość. Szczególnie często wyrazy dźwiękonaśladowcze są używane w języku mówionym, by obrazowo określać charakter działań. Nie ma wątpliwości, że ze względu na swoje znaczenie obrazujące wyrazy dźwiękonaśladowcze tworzą swoistą grupę wyrazów języka litewskiego, jednak bardzo wątpliwe jest, czy z tego powodu należy w gramatykach wyodrębniać ją jako osobną klasę wyrazów (część mowy). 2.1. Klasy wyrazów (części mowy) w gramatykach zazwyczaj wyróżnia się na podstawie trzech kryteriów: składniowego, morfologicznego i semantycznego. Wiele już zostało na ten temat napisa- 43 Klasyfikacja gramatyczna klas wyrazów nie jest jednolita ani logiczna, jak już wielokrotnie pisano: jedne klasy wyrazów wyodrębnia się według jednych kryteriów, a inne — według innych (Fries 1951: 65—69; Lyons 1968: 317 i n.; Стеблик-Каменский 1954: 147—157; Кузнецов 1961: 56). Jednak także nowoczesne gramatyki różnych języków nie mogą się obyć bez klas wyrazów, ponieważ takie grupy wyrazów istnieją w języku i charakteryzują się swoistymi cechami łączenia wyrazów, doboru różnych form morfologicznych oraz realizacji funkcji semantycznej. Ostatnio dąży się do opierania podziału na klasy wyrazów na bardziej jednolitych kryteriach (zob. szerzej Valeckienė 1984: 188 i n.). 2.2. W języku litewskim wyraźna jest granica między odmiennymi i nieodmiennymi klasami wyrazów. Wyrazy odmienne mają określone kategorie morfologiczne i różne formy służące ich realizacji. Powiązane ze sobą formy tych samych wyrazów tworzą odrębne podsystemy kategorii morfologicznych. (W języku litewskim przysłówek zalicza się do odmiennych klas wyrazów, ponieważ ma specjalne formy kategorii stopnia). Wyrazy nieodmienne nie mają kategorii morfologicznych, dlatego funkcjonują w języku tylko w jednej formie (nie licząc wariantów). Do nieodmiennych klas wyrazów (spójnik, przyimek, partykuła, wykrzyknik) należy również wyraz dźwiękonaśladowczy. Wyrazy nieodmienne nie pełnią funkcji składników zdania (części zdania). Pod tym względem zbliżają się więc do statusu morfemów i niektórzy autorzy nie uznają ich za odrębne klasy wyrazów (Мухин 1968: 176; Савченко 1968: 187) albo, w odróżnieniu od właściwych klas wyrazów (rzeczownika, czasownika, przymiotnika, przysłówka), opisują je jako określone funkcjonalne grupy wyrazów (Fries 1951: 72—109). Często klasy wyrazów nieodmiennych nazywa się niesamodzielnymi, niepełnoznacznymi, funkcyjnymi, przeciwstawiając je samodzielnym, pełnoznacznym, i sugerując zarazem jakby ich mniejszą wagę i rolę w języku. W rzeczywistości nieodmienne klasy wyrazów, ze względu na swoją szczególną funkcję różnicującą w zdaniu, są nie mniej ważne niż tak zwane samodzielne (pełnoznaczne) klasy wyrazów. Bez przyimka, a często także bez spójnika, w języku w ogóle nie można się obejść. Ważną funkcję w zdaniu pełnią również partykuły i wykrzykniki. 2.3. Kryterium wyodrębniania nieodmiennych klas wyrazów stanowi ich swoista, różnicująca funkcja w zdaniu, tj. sposób, w jaki wyrazy tego typu pomagają zdaniu pełnić rolę komunikacyjną, nie będąc jego składnikami. Spójniki łączą wyrazy, grupy wyrazów i człony zdań oraz wyrażają zachodzące między nimi relacje (jednoczesności, przeciwstawienia, wyłączania, warunku itp.). Przyimek sam nie pełni funkcji składnika zdania, lecz łączy się z przypadkami i tworzy z nimi konstrukcje przyimkowe, które są składnikami zdania i zwykle mają znaczenie okolicznikowe (przyimek pełni w tych konstrukcjach główną — organizującą — rolę i określa formę przypadka). Partykuły również nie pełnią funkcji składników zdania, lecz modyfikują i precyzują wyrazy oraz podkreślają ich znaczenie. Pod względem różnicującej funkcji pełnionej w zdaniu, mającej znaczenie komunikacyjne, klasy wyrazów nieodmiennych zasadniczo nie różnią się od odmiennych (pełnoznacznych) klas wyrazów; wyrazy nieodmienne również pełnią w zdaniu 44 funkcję różnicującą, lecz innego rodzaju. Krótko mówiąc, kryterium syntaktyczne (syntagmatyczne) obejmuje wszystkie zwyczajowe klasy wyrazów. 2.4. Wykrzyknik dźwiękonaśladowczy w gramatykach języka litewskiego został wyodrębniony na podstawie kryterium semantycznego, a ściślej — leksykalnego. Definiuje się go jako klasę wyrazów, które przedstawiają i naśladują dźwięki lub obrazy działań1. Oczywiście takie kryterium nie wystarcza do wyodrębnienia nowej klasy wyrazów. Dlatego poszukuje się formalnych, „morfologicznych” środków, które wzmocniłyby wyodrębnianie wykrzyknika dźwiękonaśladowczego jako osobnej klasy wyrazów (zob. Jašinskaitė, LKG 1971: 734; Oginskienė ГЛЯ 1985: 406). Jako takie środki zwykle wskazuje się charakterystyczne dla wykrzykników dźwiękonaśladowczych formanty końcowe: a) - (najczęściej): kàpt, krėst, krùst, šàst, sliùkšt; b) -s, -š: bàks, kìls, klibìnkš, pýkš; c) -i, -y; -u, -ū: braškì, brazdý, šlamù, girgždù; d) -(i)à: klebetái, lapatái, makalái. Dla znacznej części wykrzykników dźwiękonaśladowczych charakterystyczny jest przedrostek pa-, zwłaszcza gdy używa się ich razem z tym samym wykrzyknikiem bez przedrostka, np.: pabaškšt, pataūkšt; blinkt pablínkt, strik pastrik, šmákšt pašmákšt. Takie formanty mają wyraźnie charakter analogiczny — powstały w wyniku tworzenia kolejnych wykrzykników dźwiękonaśladowczych na wzór określonego przykładu. Naśladująca znaczenie wykrzykników dźwiękonaśladowczych stanowi podstawę, która warunkuje tu tworzenie analogiczne. Formanty te w żadnym razie nie są cechami morfologicznymi wykrzyknika dźwiękonaśladowczego: nie są ze sobą powiązane, nie tworzą systemu i nie wyrażają żadnych kategorii morfologicznych. Nie mają też znaczenia słowotwórczego, a zatem nie są środkiem słowotwórczym. Po dodaniu nowego formantu znaczenie wykrzyknika dźwiękonaśladowczego pozostaje takie samo. Często używa się wykrzykników dźwiękonaśladowczych z wymienionymi formantami i bez nich, a ich znaczenie się nie różni, por.: šmákš i šmákšt, tàkš i tàkšt. Inaczej jest, gdy przy tworzeniu wykrzykników dźwiękonaśladowczych wykorzystuje się różnice między długimi i krótkimi samogłoskami języka litewskiego, jakość samogłosek oraz właściwości fonetyczne określonych spółgłosek; na przykład wykrzykniki z krótkimi samogłoskami niekiedy oznaczają krótkie, niezbyt intensywne dźwięki działania, a wykrzykniki z długimi samogłoskami — dźwięki działania długotrwałego i intensywnego (grìbš ir grýbš); wykrzykniki z samogłoskami szeregu przedniego — dźwięki wyższe, słabsze, a z samogłoskami szeregu tylnego — dźwięki niższe (din ir dan). Pochodzenie imitacyjne mają również wykrzykniki złożone ze spółgłosek o określonych właściwościach fonetycznych, np.: cvìnkt, džaṅgt (zob. Jašinskaitė 1Często wskazuje się, że pod względem semantycznym wyodrębnia się również liczebnik. Jest to klasa wyrazów oznaczających liczbę przedmiotów oraz inne właściwości ilościowe. Jednak liczebniki różnią się od pozostałych imion również właściwościami syntagmatycznymi (dystrybucyjnymi). Na przykład liczebniki rzeczownikowe nie łączą się z przymiotnikami (określeniami), lecz rządzą dopełniaczem rzeczowników (tysiąc lat, trójka koni). Taka rekcja jest charakterystyczna tylko dla niewielkiej części rzeczowników (gromada dzieci). Liczebniki przymiotnikowe pełnią funkcję określeń, ale nie łączą się z przysłówkami, jak to jest typowe dla przymiotników (por.: bardzo dobre dzieci, ale *bardzo dwoje dzieci jest niemożliwe). Liczebniki mają również właściwości morfologiczne (paradygmatyczne) odmienne od pozostałych imion. Z drugiej strony, ze względu na wspólne cechy rzeczowników i przymiotników liczebniki, podobnie jak zaimki, często uznaje się za podklasy rzeczowników i przymiotników (Щерба 1974: 83, 85; Пешковский 1956: 154—155; Панов 1960: 14; Савченко 1968: 187; Кубрякова 1978: 45; Harris 1964: 174 t.t.; Helbig 1977: 107; Flämig 1977: 47, 50). 45 1975: 44—54). Jest to całkowicie zrozumiałe, ponieważ wykrzykniki dźwiękonaśladowcze są zazwyczaj wyrazami naśladowczymi. Ponadto związek między znaczeniem a fonetycznymi właściwościami dźwięków nie jest stały. A zatem wykrzykniki dźwiękonaśladowcze nie mają formalnych cech klasyfikacyjnych, odróżniają się od innych grup wyrazów jedynie znaczeniem obrazującym i naśladowczym. 2.5. Wykrzykniki dźwiękonaśladowcze nie pasują również do wykrzykników wyrażających uczucia, z którymi wcześniej je łączono. We wszystkich językach indoeuropejskich wykrzykniki wyrażające uczucia różnią się od wyrazów innych klas tym, że wyrażają subiektywne uczucia ludzi lub akty woli i nie pełnią funkcji nazywającej. Są bliskie sygnałom, okrzykom wyrażającym wieloraki stan emocjonalny mówiącego. Wykrzyknik wyrażający uczucia nie ma żadnych związków ze składnikami zdania. Są to swoiste wtrącenia i dodatki, zabarwiające myśl zdania emocjonalnie. Natomiast wykrzykniki dźwiękonaśladowcze są zazwyczaj powiązane znaczeniowo w zdaniu z czasownikami i wskazują na pewne obiektywne odcienie czynności. Biorąc pod uwagę pełnioną przez wykrzykniki dźwiękonaśladowcze w zdaniu funkcję różnicującą, która jest głównym kryterium wyodrębniania nieodmiennych klas wyrazów, naszym zdaniem najlepiej zaliczyć je do partykuł. Celem niniejszego artykułu jest właśnie próba udowodnienia tego. 3.1. Partykuły mają różne znaczenia, ale wspólne dla tych wyrazów jest to, że nie będąc składnikami zdania, wskazują odcienie znaczeniowe, modalne i ekspresywne i n n y c h wyrazów zdania, grup wyrazów, członów zdania lub całych zdań. Partykuły jak gdyby nie dysponują własnym zasobem leksykalnym, lecz przenoszą go na inne wyrazy, ich grupy i poszczególne zdania, precyzując je, rozmaicie modyfikując, podkreślając, a nawet kształtując i określając pewien rodzaj zdań lub nadając im zabarwienie emocjonalne. Na tym polega różnicująca funkcja partykuł w zdaniu, na podstawie której należy wyodrębniać je jako osobną klasę wyrazów. 3.2. Pełniąc ogólną funkcję różnicującą w zdaniu, partykuły nabierają w poszczególnych kontekstach rozmaitych znaczeń szczegółowych. Dlatego bardzo trudno je sklasyfikować. Szczegółową klasyfikację semantyczną partykuł przedstawiono w trzytomowej „Gramatyce języka litewskiego” (1971); nieco odmienna klasyfikacja znajduje się w jednotomowej gramatyce w języku rosyjskim (ГРЯ 1985). W niniejszym artykule przedstawiono także nieco inną klasyfikację partykuł, ze szczególnym uwzględnieniem związku ich znaczeń szczegółowych z ogólną funkcją różnicującą. Ze względu na konkretne sposoby realizacji ogólnej funkcji różnicującej można wyróżnić partykuły modyfikujące, określające i ekspresywne. 1. Partykuły modyfikujące 3.3. Te partykuły precyzują i na różne sposoby modyfikują znaczenie wyrazów, ich grup lub zdań. Można je podzielić na kilka grup. a) Precyzujące: prawie, niemal, jeszcze, już, ledwie, zaledwie, jak, prawie że, nieomal, sam, aż, tylko, ledwo, nadal, prawie nie, dopiero co, np. T y l k o nie spadłem z wozu Užp; Czekał, czekał, a ojciec wciąż nie wraca BsRP; W mrozie, w grudniu p r a w i e n a g o n o przegoniłem źrebię... Krėv; Stary Gugis j u ż od samego rana w Mereczu Krėv. b) Wyróżniające: co najmniej, zwłaszcza, i, choćby, ani, chyba że, nawet, chociaż, tylko, wyłącznie, np.: I nawet na ślepo trafia się ziarno PP; Choćby mu tłukł kołkiem po głowie PP; S z c z e g ó l n i e dobrze pamiętam Šmukštarasa Vien; Z całego mojego skarbu 46 jak tylko okulary Sruog. c) Wskazujące: ana, antai, aure, šit, štai, tai, va. Wszystkie one mają pochodzenie zaimkowe. Np.: A n a tam, na wzgórku, nasza chata Al; A n t a i spójrz! To pałace Wilna wznoszą się szeroko między górami Mair; — Weź, Augustinas, v a, zakopiesz Vien. d) O znaczeniu niepewności oraz porównawcze: gal, lyg (kad, tartum, ir) kaip ir kažin, kažin ar, neva, rasi, tarytum, tarsi, tartum. Wiele z nich formalnie pokrywa się ze spójnikami porównawczymi (lyg, kaip ir, tarytum, tartum), lecz różni się od nich odcieniem znaczeniowym, który wnoszą: zawsze oznaczają niepewność, wątpliwość co do tego, co jest porównywane. Np.: On jakby i nie wiedział rš; C z y ż b y on wiedział Kp; M o ż e on i nie wie Skp; Miejsce jakby znane Skp; Jak gdyby chciało się spać Plk; M o ż e i do naszego okna zaświeci słońce PP. W zdaniach z intonacją pytającą niektóre z tych partykuł nabierają znaczenia pytajnego (kažin (ar), gal, rasi, tarsi, zob. §12 b). 2. Partykuły określające 3.4. Partykuły te określają rodzaj zdania z punktu widzenia mówiącego (oznajmujące, pytające, rozkazujące) lub wskazują granice zdań, ich początek w tekście. W zależności od konkretnych znaczeń nadawanych zdaniom partykuły te dzieli się na 4 grupy. a) Potwierdzające, za pomocą których tworzy się zdania oznajmujące: twierdzące lub przeczące. W zdaniach twierdzących występują partykuły twierdzące, a w przeczących — przeczące. Twierdzące: taip, tagi. Potwierdzają to, co zostało stwierdzone w zdaniu, np.: Czy pan jest Polakiem? — T a k, jestem Polakiem Vien. Partykuły te często zastępują całe zdania i pełnią funkcję ich równoważników. Dzieje się tak dlatego, że właściwe składniki zdania, oczywiste z kontekstu, nie są już wypowiadane, lecz pomijane, a partykuły twierdzące, potwierdzające znaczenie tych składników, przejmują ich funkcję — reprezentują całe zdanie, np.: — Czy choinka doczekała się tego, czego chciała? — T a k! (doczekała się) Balč; — Tak publicznie mówią? — O c z y w i ś c i e (mówią) Marc. Przeczące ne, nė, nebe, nei. Ich użycie jest szersze niż użycie partykuł twierdzących. Partykuła ne potwierdza przeczenie zdania i, podobnie jak partykuła tai, często zastępuje zdanie i pełni funkcję jego równoważnika (gdy właściwy składnik zdania, rozumiany z kontekstu, zostaje pominięty), np.: — Nie wrócił? — zapytała matka. — N i e (nie wrócił), — odpowiedziała Marytė LzP. Ponadto partykuła ne, podobnie jak inne partykuły przeczące, jest używana przed pojedynczymi wyrazami i ich grupami, aby zanegować znaczenie tych wyrazów, jako partykuła modyfikująca. Występują wtedy zarówno w zdaniach przeczących, jak i twierdzących, ponieważ często nie wiążą się z przeczeniem zdania, np.: Przecież n i e dziesięciu synów masz, tylko jednego... Krev; N i e dzisiaj, n i e wczoraj, lecz w dawnych czasach był król BsRR; Już n i e b e raz Brisiusa zawodzą przeczucia Bil; Na niebie ani jednej białej chmurki Bil. Partykuły przeczące ne, nebe często pełnią również funkcję słowotwórczą — występują jako przedrostki i zmieniają twierdzące znaczenie wyrazu na przeczące, np.: pracuje — nie pracuje, już nie pracuje, szczęście — nieszczęście, duży — nieduży, młody — niemłody, nieżywy, dużo — niedużo, już niedużo. 47 b) Pytajne: ar, argi, ar ne, ar taip, be, bene, gal(gi), gal ne, ką, kažin, kažin ar, ko, negi, nejau(gi), rasi, tarsi. Partykuły te pomagają tworzyć pytanie, tj. za ich pomocą tworzy się zdania pytające. Partykuły tworzące pytanie zwykle występują na początku zdania lub członu wypowiadanego z intonacją pytającą, np.: Czy mówi prawdę? Myk-Put; Może ojciec za coś bił? Žem; Idź do środka, czyż nas zje? Krėv. Partykuły gal(gi), kažin, kažin ar, rasi, tarsi oprócz funkcji pytajnej zachowują także znaczenie niepewności, np.: To może czekacie na gości? Paukšt; Ciekawe, czy krowa chce pić? Grz; Czyż nie dostanę młodszego? Žem. Por. odpowiednie partykuły mające wyłącznie znaczenie niepewności i wypowiadane bez intonacji pytającej, §3.3 d. Partykuły (ar)ne, (ar)taip, (ar)ką, gal ne, wypowiadane z intonacją pytającą na końcu zdania, wzmacniają pytanie, na które oczekuje się odpowiedzi twierdzącej, np.: Wieczór był całkiem niezły, prawda? Saj; Czy pójdziesz do domu, co? rš. Pytajne partykuły argi, negi, nejaugi, gal, kažin (dwie ostatnie wyrażają zarazem niepewność), podobnie jak partykuły potwierdzające, pełnią funkcję równoważnika zdania, gdy z kontekstu jasne są właściwe składniki zdania, np.: Mówią, że wyjechał. — Naprawdę? (Czyżby? Doprawdy? Może?) (wyjechał) rš. Partykuły ar, argi, bene, używane w zdaniach bez intonacji pytającej, nadają zdaniu znaczenie przeciwne: twierdzeniu — zaprzeczenia, a odwrotnie — zaprzeczeniu twierdzenia, np.: Czyż to jeden pies z ogonem! Jabl (nie jeden); A niby on rozumie! rš (nie rozumie). c) Zachęcające, nadające zdaniu (wraz z innymi formami) znaczenie zachęty. Ze względu na różne odcienie znaczeniowe partykuły te można podzielić na dwie grupy: życzące: kad, te, tegu(l), oraz nawołujące: šė, te, tekėt, nagi, np.: Oby tylko nie zrobił ci czegoś złego! Sruog; Niech pan nam zapłaci za pracę Myk-Put; No, weź sobie Lnk; Leniuszku, no (weź) jajko! PP; No, opowiadaj, jak to było rš. Zachęcające partykuły tegu(l), nagi mogą również występować jako równoważniki zdań i członów, np.: Skoro mu się podoba — niech sobie (robi, bierze, idzie) Simon. d) Inicjalne: na, nu, tai. Partykuły te wyznaczają początek zdania oraz większego fragmentu tekstu spójnego myślowo. Najczęściej używa się ich w mowie potocznej oraz w literaturze pięknej odtwarzającej mowę potoczną. Oprócz wymienionych partykuł inicjalnych często występują ich połączenia złożone z dwóch lub kilku partykuł albo partykuł z bliskimi im przysłówkami: na(nu) ir, na jau, na tai, na čia gi, na jau ir, na tai ir, na tai dabar, na tai jau, na ar tai jau, na čia tai jau, na jau dabar tai, tai dabar, tai ir, tai jau, tai šit(štai), tai tik, tai va, tai visgi, tai čia ir, tai jau čia, tai štai ir, čia tai jau, taigi tatai, va jau, va jau ir, va tai jau. Dotychczas partykuł tych nie uwzględniano w klasyfikacji partykuł. Ich funkcja jest jednak taka sama — wskazująca. Partykuły inicjalne oraz ich 48 Kompleksy pomagają dzielić tekst na części, poszczególne zdania, a zarazem łączą jednostki tekstu (zdania) w całość. Za ich pomocą jakby łatwiej rozpocząć nową myśl, zdanie, wypowiedź w dialogach, zwrócić się do kogoś lub udzielić niekategorycznej odpowiedzi na pytania. Np.: N o, matko, znów przeżyłyśmy roczek LzP; — Ja pierwszy ją zjem! — warczy wilk. — N o, ty! — zgodziła się lisica Piet; T o zdrowie, szwagrze (napełniwszy kieliszki)! Sruog; — T o dziś nawet nie zamierzasz chodzić? — Mówię przecież. — T o żegnaj Paukšt; Nie słuchał. N o i rozchorował się Simon; N o c ó ż, t e r a z t o przesadzasz Myk-Put; N o, t e r a z j u ż ten pan nie wie, co robić Slan; T o i dobrze, że nie trafiłem do Akmenukasa Piet; — Ale chmiel tak pachnie. — T o j u ż pachnie Paukšt; T o w i ę c t y l k o gadam i gadam Žem. Podobnie jak inne partykuły określające zdanie, tak i partykuły wprowadzające występują jako równoważniki zdań, gdy z kontekstu jasne jest stwierdzenie i nie chce się go powtarzać. Np.: — A już! sama bym wydoiła... — N o, j u ż! (wydoiłabyś). Ani ty nie dasz rady, ani nic ŠRag; — Jakiś pijany człowiek wraca do domu, a najpewniej Jurgėla. — T o j u ż! — niepewnie przytaknęła Elzė (Jurgėla rzeczywiście wraca) Piet. Partykuły wprowadzające są również używane z partykułami twierdzącymi i pytającymi, które występują jako równoważniki zdań. Np.: — Czyli wiosną przyszłego roku gimnazjum będzie już ukończone. — T o j u ż t a k Paukšt; — Nie wracasz? — zapytał Jurgis. — T o n i e! — odwrócił się brat Piet; — A nie chce pan kłamać? — T o j u ż r a c z e j n i e Paukšt; T o c o? Słyszałem, że ojciec już szykuje się, by zawieźć cię do seminarium? rš. 3. Partykuły ekspresywne 3.5. Niektóre z tych partykuł podkreślają znaczenie wyrazów, ich grup oraz zdań, ich intensywność, inne zaś nadają im zabarwienie emocjonalne. a) Podkreślające: gi, ir, juk, kad, kaip, tai, tik, štai, šit, va, np.: I nawet była taka strasznie długa choroba Vaižg; Przecież nic złego się nie wydarzyło Bil; Nie mogę zrozumieć, dlaczego pszczoły mnie nie lubią. Właśnie wczoraj jedna mnie użądliła! Myk-Put; Ot, bajki, ot, skąd się biorą plotki Slan; T o, koń się poprawił (stał się lepszy) Skp; Że on cię przeklina, że przeklina za las!.. Jeden tak chwycił na widelec, tak zaczął tym potrząsać! BsRP; Dzieci tylko skakały, tylko biegały Balč. Te partykuły mają też w innym kontekście inne znaczenia (šit, štai, va — wskazujące, tai — wprowadzające, tik — ograniczające, kad — pobudzające, kaip — porównawcze wyrażające niepewność). b) Emocjonalne: o, oi, vai, vei, egi, ogi, ugi, np.: Ojej, i ich laleczki... wrzeszczą nieprzyzwoicie Don; Kto cię, dziecko, nauczył tak pięknie tkać? — A ja sama Slan. Te partykuły są bliskie wykrzyknikom. 4. Partykuły obrazujące i imitujące 3.6. Grupę tę tworzyłyby wyrazy dźwiękonaśladowcze. Pod względem funkcji różnicującej w zdaniu wyrazy obrazujące i imitujące nie różnią się od innych partykuł: nie pełnią funkcji składników zdania, lecz na swój sposób modyfikują i podkreślają czynności wyrażane przez czasowniki, przed którymi zwykle występują w zdaniu, uwydatniają 49 wywoływane przez nie obrazy i dźwięki. A zatem wyrazy te, podobnie jak inne partykuły, przenoszą swój ładunek semantyczny na znaczenia innych wyrazów (czasowników), aby je zabarwić. Jedyna różnica między wyrazami obrazującymi i imitującymi a innymi partykułami polega na tym, że zwykle występują one przy czasownikach, tzn. mają określone zastosowanie. Z drugiej strony właśnie tym zastosowaniem można wyjaśnić ich specyficzne znaczenie obrazujące i imitujące: podkreślają i uwydatniają one mianowicie charakter czynności wyrażanej przez czasowniki. Omawiane wyrazy najczęściej występują przy takich czasownikach, które oznaczają czynności dynamiczne (chodzenia, rzucania, spadania) i nagłe, a także czynności związane z dźwiękami wydawanymi przez zwierzęta, zjawiska przyrody i różne urządzenia. Występujące przed tymi czasownikami wymienione wyrazy uwydatniają i uściślają obrazy oraz dźwięki wywoływane przez czynności. Np.: V i r r r mysz pobiegła do nory Vvr; D ż ż zaczęła płynąć woda Rm; No, dziewczęta, teraz w e u e zaśpiewajcie! Val; D ż i n n n... d z... d z i n n n — telefon ledwie dźwięczał Vien. Często wyrazy tego rodzaju powtarza się dwa lub trzy razy, aby wzmocnić i uwydatnić wrażenie wywoływane przez obrazowane i naśladowane dźwięki lub obrazy, np.: K u r n i k u r n i biegnie piesek Št; Serce wciąż d u k t d u k t bije Rd; D a n d a n d a n dzwoni dzwon Kp; Ojciec z krewnymi b r i n k t b r i n k t rzucił pieniądze na talerz Val; G u r k š t g u r k š t dobrze się najedliśmy Val. Inne partykuły (zwykle modyfikujące) również się powtarza dla wzmocnienia znaczenia: jeszcze jeszcze, już już, tylko tylko, ledwie ledwie, np.: T i k t i k wdrapuje się na łóżko i długo nie zasypia Bil; Przecież ona je v o s v o s dotyka Simon. Czasem powtarzane wyrazy różnią się pojedynczymi dźwiękami, aby osiągnąć ten sam cel — wyraźniej oddać naśladowane dźwięki i obrazy, np.: D ż i u n d z a p! — rozległ się świst kuli Vien; Silnik tylko ż l e k t p l e k š t i zepsuł się Mlt; D ż i n g t b r i n k t i załatwiliśmy sprawę z panem LzP. Dość często obok tych partykuł występują jeszcze inne: i, że i in. — aby podkreślić nagłość i intensywność czynności, np.: Żaby p a d r u m s t p a d r u m s t i wskoczyły do wody Skr; T a r r r grzmot k a d roztrzaskał Ds; Ludzie skurczeni z zimna, k u i s k u i s k u i s k a d biegną Kair. Wyrazy obrazujące i imitujące czasem mają taką samą lub podobną postać dźwiękową jak czasowniki, które modyfikują i podkreślają. W takich przypadkach niemal zastępują te czasowniki. Np.: Dzieci k u r n y k u r n y i poturlały się Užp; B r a z d u b r a z-d u ktoś za ścianą potłukł coś z brzękiem Rm; Č i u ž ž ćwierka Grž; K u k u k u gdacze jeż Ds. Obrazując i imitując czynności wyrażane przez czasownik, partykuły tego rodzaju często zastępują same czasowniki, pełniąc funkcję ich ekwiwalentów. Czasownik w takich przypadkach jest odczytywany z kontekstu, a omawiane partykuły zajmują pozycję predykatu (por. analogiczną funkcję partykuł opisowych §3.4). Np.: 50 Tylko babapt (łupnęło) od razu dwa jabłka na ziemię Grž; Łokciem dukst (dźgnął) w bok Gs; Dziad drak (smagał) babę kijem po głowie Prng; Ktoś za chatą brazdu brazdu (skrzypi) Srv. Czasami wyrazy dźwiękonaśladowcze, podobnie jak wykrzykniki czy niektóre partykuły, używane są w pozycji rzeczowników jako ich substytuty. W takich przypadkach wyrazy te mają dodatkowe zabarwienie stylistyczne, np.: On wydaje mi się kešt Skr; Teraz już będziesz miał szabast z pastwiskami Kal; Pracował, pracował i napracował się — šnipšt An; Tam i dziewczyna šakarma-kar KlvrŽ. Por. wykrzykniki: On jest człowiekiem — no, ajajaj: trudno znaleźć drugiego takiego LK’; Dla mądrej dziewczyny tutaj kąsek oioi oioi... Žem; partykułę: Te buty — ale (kiepskie) pot. 3.7. Jak pokazuje analizowany materiał, wyrazy dźwiękonaśladowcze pod względem swojej funkcji różnicującej w zdaniu — polegającej na kierowaniu ich ładunku leksykalnego na zabarwienie czynności wyrażanej przez czasownik — zasadniczo nie różnią się od innych partykuł i należy je uznać za ich podgrupę, a nie odrębną, specyficzną klasę wyrazów języka litewskiego. Pod względem semantycznym wyrazy te mają cechy zarówno partykuł modyfikujących, jak i ekspresywnych: na swój sposób modyfikują i zarazem podkreślają charakter czynności wyrażanej przez określone czasowniki — naśladując i obrazując widok oraz dźwięk wywoływane przez daną czynność. Zatem w gramatykach najlepiej byłoby omawiać te wyrazy wśród partykuł jako ich odrębną podgrupę. 4. Podobnie jak wyrazy dźwiękonaśladowcze, do partykuł można by zaliczyć także tak zwane formy sposobu z formantem -e. Są to skostniałe formy czasowników, używane wyłącznie z czasownikami o tym samym rdzeniu: bėgte bėgo, meste metė, klykte klykė, por. partykuły obrazujące i naśladujące: bumt bumt bumsejo (zob. §3.6). Podobnie jak partykuły obrazujące i naśladujące wyrazy te nie pełnią również funkcji odrębnego elementu zdania, zwykle nie wskazują okoliczności czynności, lecz jedynie wzmacniają i swoiście zabarwiają charakter czynności wyrażanej przez czasownik, wskazują jej intensywność. Staruszka bardzo się ucieszyła, że syn już zapomniał o swoich wybrykach Krėv; Gospodarstwo króla aż prosi się, by poświęcić mu więcej uwagi niż innym Simon; Mężczyźni niby obiecali księdzu, ale nawet nie myśleli jechać po lekarza Krėv. Pewien kontekst czasami zdaje się sugerować okolicznikowe znaczenie tych wyrazów, np.: Nie będę naprawiać dziur, zakryję je, choćbym miała się spalić Kp; Et, ileż on tam przyniósł, aż się uginał Žem. Zatem ze względu na swoją funkcję różnicującą w zdaniu wyrazy te również należą do klasy partykuł (można by je zaliczyć do ekspresywnych partykuł wzmacniających, zob. §3.5a). Nie są zbyt produktywne, a ze względu na stałe użycie z czasownikami o tym samym rdzeniu mają skłonność do skostnienia. Wyrazy z przyrostkiem -tinai, używane z czasownikami o różnych rdzeniach i pełniące funkcję okolicznika, należy uznać za przysłówki, np.: Kupił deskę na raty pot. Jednak wyrazy utworzone w ten sposób, używane z czasownikami o tym samym rdzeniu, pełnią nie funkcję okolicznikową (przysłówkową), lecz wzmacniającą (partykułową), np.: Wówczas jego rodziców błagał, błagał, aż w końcu wybłagał zgodę na wspólny wyjazd Simon; On teraz leży jak długi (nie wstaje) Pc. 51 5. Po przypisaniu wykrzykników dźwiękonaśladowczych i odpowiednich przysłówków sposobu do partykuł klasa partykuł nieco by się rozszerzyła, nie zmieniłoby to jednak podstawowego kryterium wyodrębniania partykuły — jej funkcji różnicującej w zdaniu. Przeciwnie, partykuła zyskałaby większą wyrazistość pośród innych nieodmiennych klas wyrazów (spójnika, przyimka, wykrzyknika), wyodrębnianych na podstawie różnicujących funkcji tego samego poziomu (planu syntagmatycznego). W gramatykach języka litewskiego nie byłoby już „specyficznych” klas wyrazów, których nie wyodrębnia się w gramatykach innych języków indoeuropejskich. Literatūra 1. Flämig W. Zur grammatischen Klassifizierung des Wortbestandes im Deutschen. — In: Linguistische Studien/ Herausgeg. von G.Helbig. Leipzig, 1977, S. 39-52. 2. Fries Ch.C. The Structure of English. London, 1951. 3. Harris Z.S. Co-occurrence and Transformation in Linguistic Structure. — In: The Structure of Language/ Ed. J.A.Fodor, J.J.Katz. New Jersey, 1964, p. 155-210. 4. Helbig G. Zu einigen Problemen der Wortartklassifizierung im Deutschen. — In: Linguistische Studien. Leipzig, 1977, S. 90-118. 5. [Jablonskis J.] P.Kriaušaitis ir Rygiškių Jonas. Lietuvių kalbos gramatika. V., 1918. 6. [Jablonskis J.] Rygiškių Jono Lietuvių kalbos gramatika. 2 leid. K.-V., 1922. 7. Jablonskis J. Rinktiniai raštai / Sudarė J.Palionis. T. 1. V., 1957. 8. Jakaitienė E., Laigonaitė A., Paulauskienė A. Lietuvių kalbos morfologija. V., 1976. 9. Jašinskaitė I. Lietuvių kalbos ištiktukai. V., 1975. 10. Labutis V. Dabartinės lietuvių kalbos dalelytės (kand. dis.). V., 1965. 11. Lyons J. Introduction to Theoretical Linguistics. Cambridge, 1968. 12. LKG — Lietuvių kalbos gramatika / Vyr. red. K.Ulvydas. T. 2. V., 1971. 13. Miežinis M. Lietuviszka gramatika. Tilžė, 1886. 14. Schleicher A. Littauische Grammatik. Prag, 1856. 15. Valeckienė A. Lietuvių kalbos gramatinė sistema. Giminės kategorija. V., 1984. 16. Žiugžda J. Lietuvių kalbos gramatika. Kaunas, 1961. 17. Гля — Грамматика литовского языка/ Гл. ред.В.Амбразас. В., 1985. 18. Кубрякова Е.С. Части речи в ономасиологическом освещении. Москва, 1978. 19. Кузнецов П.С. О принципах изучения грамматики. Москва, 1961. 20. Мухин А.М. Части речи и синтаксические единицы. — В кн.: Вопросы теории частей речи. Ленинград, 1968. 21. Панков М.В. О частях речи в русском языке. — Науч. докл. высш. шк. Филол. науки. №4. 1960, с. 3-14. 22. Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении. Москва, 1956. 23. Савченко А.Н. Части речи как грамматические и лексико- грамматические классы слов в индоевропейских языках. — В кн.: Вопросы теории частей речи. Ленинград, 1968, с. 185- 190. 24. Стеблин-Каменский М.И. К вопросу о частях речи. — Вестн. Ленинградск. ун-та. Сер. обществ. наук. №6. 1954, с. 147- 157. 25. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. Ленинград, 1974. 52 THE STATUS OF THE ONOMATOPOEIC INTERJECTIONS IN THE SYSTEM OF THE WORD-CLASSES Summary In the most latest grammars of the Lithuanian language onomatopoeic interjections (strýkt, pókšt) are considered to be a separate word-class. The author analyses the functions of the onomatopoeic interjections and concludes that these words have no status of the separate word-class. They form one of the semantic groups in the word-class of the particles. The so-called ”būdiniai” (bėgtė bėgo) with the formant -te can be enclosed into the word-class of the particles too. They express no adverbial modifiers, but emphasize the action, expressed by the verb. 53