Ištiktukų ir būdinių vieta žodžių klasių sistemoje

LIETUVIŲ KALBOTYROS KLAUSIMAI XXXIII (1995) GRAMATIKA IR LEKSIKOLOGIJA ADELĖ VALECKIENĖ LUGAR DE LAS PALABRAS IMITATIVAS Y LOS ADVERBIOS DE MODO EN EL SISTEMA DE CLASES DE PALABRAS 1.1. Durante mucho tiempo, en las gramáticas de la lengua lituana, las partículas y las palabras imitativas no se distinguían como clases de palabras independientes. Las partículas, que antes se trataban junto con los adverbios, se presentaron por primera vez como una clase de palabras independiente en la gramática en tres tomos «Gramática de la lengua lituana» (autor: V. Labutis, LKG 1971: 543–576). B. Labutis delimitó justificadamente y describió detalladamente esta nueva clase de palabras en su tesis de candidato «Las partículas de la lengua lituana contemporánea» (1965). J. Jablonskis acuñó el término «palabras imitativas». Sin embargo, J. Jablonskis no las distinguió como clase de palabras independiente. Se tratan junto con las interjecciones (Jablonskis 1918; 1922). En la Gramática de 1901 de J. Jablonskis, las palabras imitativas se denominan palabras fónicas (Jablonskis 1957: 158). En las primeras gramáticas de la lengua lituana, las palabras de este tipo también solían mencionarse junto con las interjecciones (Schleicher 1856: 338; Miežinis 1886: 51). Las palabras imitativas se distinguieron como clase de palabras independiente en la gramática escolar de J. Žiugžda (1961: 221). Esta gramática es una reelaboración de las gramáticas de J. Jablonskis y, al parecer, se recurrió sin cautela al término específico para las palabras imitativas empleado por J. Jablonskis. Las palabras imitativas se describieron ampliamente por primera vez en la gramática en tres tomos «Gramática de la lengua lituana» (autora: I. Jašinskaitė, LKG 1971: 734–746). Aquí también se las distingue como clase de palabras independiente. Además, I. Jašinskaitė publicó un libro aparte sobre las palabras imitativas, en el que se examinan sus características formales, semánticas y sintácticas, y se subraya que esta clase de palabras es una particularidad de la lengua lituana y que «de todas las lenguas indoeuropeas, solo en lituano las palabras imitativas se distinguen como una parte independiente de la oración» (véase Jašinskaitė 1975: 12). Las gramáticas posteriores de la lengua lituana, basadas en la «Gramática de la lengua lituana» en tres tomos, también presentan las palabras imitativas como una clase de palabras independiente (véase Jakaitienė, Laigonaitė, Paulauskienė 1976: 247–251; ГЛЯ 1985: 73–76, 406–414). 1.2. Se consideran palabras imitativas las palabras que representan o imitan los sonidos y las imágenes de acciones, por ejemplo: būbt, šast, trākšt. Por lo general, aparecen antes de los verbos y dan viveza y expresividad al habla. Las palabras imitativas se emplean con especial frecuencia en el habla espontánea para describir vívidamente la naturaleza de las acciones. Nadie duda de que, por su significado representativo, las palabras imitativas constituyen un grupo específico de palabras de la lengua lituana; sin embargo, cabe dudar mucho de que por ello deban constituir en las gramáticas una clase de palabras (parte de la oración) independiente. 2.1. En las gramáticas, las clases de palabras (partes de la oración) suelen establecerse conforme a tres criterios: sintáctico, morfológico y semántico. Ya se ha es- 43 crito mucho que la clasificación gramatical de las clases de palabras no es uniforme ni lógica: unas clases se distinguen según unos criterios y otras, según otros (Fries 1951: 65—69; Lyons 1968: 317 y ss.; Стеблик-Каменский 1954: 147—157; Кузнецов 1961: 56). Sin embargo, las gramáticas modernas de diversas lenguas tampoco prescinden de las clases de palabras, pues esos grupos existen en la lengua y se caracterizan por particularidades propias en la combinación de palabras, la selección de diversas formas morfológicas y la realización de la función semántica. En los últimos tiempos se procura fundamentar la delimitación de las clases de palabras en criterios más uniformes (véase más ampliamente Valeckienė 1984: 188 y ss.). 2.2. En lituano existe una clara frontera entre las clases de palabras flexivas e invariables. Las palabras flexivas poseen determinadas categorías morfológicas y diversas formas para realizarlas. Las formas relacionadas de una misma palabra constituyen subsistemas separados de categorías morfológicas. (En lituano, el adverbio se incluye entre las clases de palabras flexivas porque tiene formas especiales para la categoría de grado). Las palabras invariables carecen de categorías morfológicas y, por ello, funcionan en la lengua en una sola forma (sin contar las variantes). A la clase de palabras invariables (conjunción, preposición, partícula, interjección) se suma también la palabra imitativa. Las palabras invariables no funcionan como elementos constitutivos de la oración (partes de la oración). Por eso, en este aspecto se aproximan al estatus de los morfemas, y algunos autores no las consideran clases de palabras independientes (Мухин 1968: 176; Савченко 1968: 187) o, a diferencia de las verdaderas clases de palabras (sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio), las describen como determinados grupos funcionales de palabras (Fries 1951: 72—109). A menudo, las clases de palabras invariables se denominan no autónomas, de significado incompleto o auxiliares, en oposición a las autónomas y de significado pleno, dando a entender así que tienen menor importancia y papel en la lengua. En realidad, debido a su función diferencial específica en la oración, las clases de palabras invariables no son menos importantes que las llamadas clases autónomas (de significado pleno). En la lengua, a menudo es imposible prescindir de la preposición y, en muchos casos, también de la conjunción. Las partículas y las interjecciones también desempeñan una función importante en la oración. 2.3. El criterio para distinguir las clases de palabras invariables es su función específica y diferencial en la oración, es decir, de qué manera las palabras de este tipo ayudan a la oración a cumplir una función comunicativa sin constituir elementos de la misma. Las conjunciones unen palabras, grupos de palabras y miembros de oraciones, y expresan las relaciones entre ellos (simultaneidad, oposición, disyunción, condición, etc.). La preposición por sí sola no constituye un elemento de la oración, pero rige casos y forma con ellos construcciones preposicionales, que sí funcionan como elementos oracionales y suelen expresar circunstancias (en estas construcciones, la preposición desempeña el papel principal —organizativo— y determina la forma del caso). Las partículas tampoco constituyen elementos de la oración, pero modifican y precisan palabras, y enfatizan sus significados. Por la función diferencial que desempeñan en la oración y que tiene relevancia comunicativa, las clases de palabras invariables no difieren esencialmente de las clases flexivas (de significado pleno); las palabras invariables también desempeñan en la oración 44 una función diferencial, aunque de naturaleza distinta. En suma, el criterio sintáctico (sintagmático) abarca todas las clases de palabras habituales. 2.4. En las gramáticas del lituano, la clase de las palabras imitativas se distingue según un criterio semántico o, más precisamente, léxico. Se define como una clase de palabras que representan e imitan los sonidos o las imágenes de las acciones1. Sin duda, este criterio no basta para distinguir una nueva clase de palabras. Por ello se buscan medios formales, «morfológicos», que refuercen la consideración de las palabras imitativas como una clase de palabras independiente (véase Jašinskaitė, LKG 1971: 734; Oginskienė ГЛЯ 1985: 406). Como tales medios suelen señalarse los formantes finales característicos de las palabras imitativas: a) - (con mayor frecuencia): kàpt, krėst, krùst, šàst, sliùkšt; b) -s, -š: bàks, kìls, klibìnkš, pýkš; c) -i, -y; -u, -ū: braškì, brazdý, šlamù, girgždù; d) -(i)à: klebetái, lapatái, makalái. Una gran parte de las palabras imitativas presenta el prefijo pa-, sobre todo cuando se usan junto con la misma palabra imitativa sin prefijo, por ejemplo: pabaškšt, pataūkšt; blinkt pablínkt, strik pastrik, šmákšt pašmákšt. Estos formantes son claramente analógicos: surgieron al crear más palabras imitativas siguiendo un modelo determinado. El significado imitativo de estas palabras constituye la base que aquí presupone la formación analógica. Estos formantes no son en absoluto rasgos morfológicos de las palabras imitativas: no están relacionados entre sí, no forman un sistema ni expresan categorías morfológicas. Tampoco tienen significado derivativo y, por tanto, no son medios de formación de palabras. Al añadir un formante nuevo, el significado de la palabra imitativa permanece igual. A menudo se usan palabras imitativas con los formantes enumerados y sin ellos, y su significado no difiere, cf.: šmákš y šmákšt, tàkš y tàkšt. Otra cosa ocurre cuando, al formar palabras imitativas, se aprovechan las diferencias entre vocales largas y breves del lituano, la calidad de las vocales o ciertas propiedades fonéticas de las consonantes. Por ejemplo, las palabras imitativas con vocales breves a veces denotan sonidos de acciones breves y de poca intensidad, mientras que las que llevan vocales largas denotan sonidos de acciones prolongadas e intensas (grìbš y grýbš); las palabras imitativas con vocales anteriores, sonidos más agudos y débiles, y las que llevan vocales posteriores, sonidos de tono más grave (din y dan). También son de origen imitativo las palabras con consonantes que presentan ciertas propiedades fonéticas, por ejemplo: cvìnkt, džaṅgt (véase Jašinskaitė 1A menudo se señala que también se distingue semánticamente el numeral. Es una clase de palabras que denota la cantidad de objetos y otras propiedades cuantitativas. Sin embargo, los numerales también se distinguen de los demás nombres por sus propiedades sintagmáticas (distribucionales). Por ejemplo, los numerales sustantivales no admiten adjetivos (modificadores), sino que rigen el genitivo de los sustantivos (tūkstantis metų, trejetas arklių). Este tipo de régimen es propio solo de una pequeña parte de los sustantivos (būrys vaikų). Los numerales adjetivales funcionan como modificadores, pero no admiten adverbios, como es característico de los adjetivos (cf.: labai geri vaikai, pero no es posible *labai du vaikai). Los numerales también presentan propiedades morfológicas (paradigmáticas) distintas de las de los demás nombres. Por otra parte, sobre la base de las propiedades comunes con los sustantivos y los adjetivos, los numerales, al igual que los pronombres, suelen considerarse subclases de sustantivos y adjetivos (Щерба 1974: 83, 85; Пешковский 1956: 154—155; Панов 1960: 14; Савченко 1968: 187; Кубрякова 1978: 45; Harris 1964: 174 t.t.; Helbig 1977: 107; Flämig 1977: 47, 50). 45 1975: 44—54). Esto es perfectamente comprensible, pues los ideófonos suelen ser palabras imitativas. Además, la relación entre el significado y las características fonéticas de los sonidos no es constante. Así pues, los ideófonos carecen de rasgos formales de clasificación y se distinguen de otros grupos de palabras únicamente por su significado representativo e imitativo. 2.5. Los ideófonos tampoco encajan entre las interjecciones, con las que antes se agrupaban. En todas las lenguas indoeuropeas, las interjecciones se diferencian de las palabras de otras clases porque expresan sentimientos subjetivos o manifestaciones de voluntad de las personas y no tienen función denominativa. Se asemejan a señales y exclamaciones que expresan el estado emocional polifacético del hablante. Las interjecciones no mantienen relación alguna con los constituyentes de la oración. Son inserciones y añadidos peculiares que matizan emocionalmente el pensamiento de la oración. En cambio, los ideófonos suelen vincularse semánticamente en la oración con los verbos y denotan ciertos matices objetivos de las acciones. A juzgar por la función diferencial que desempeñan en la oración —criterio principal para distinguir las clases de palabras invariables—, a nuestro entender, los ideófonos encajan mejor entre las partículas. El objetivo de este artículo es precisamente intentar demostrarlo. 3.1. Las partículas tienen diversos significados, pero lo que estas palabras tienen en común es que, sin funcionar como constituyentes de la oración, expresan matices semánticos, modales y expresivos de o t r a s palabras de la oración, de grupos de palabras, de constituyentes oracionales o de oraciones enteras. Las partículas, por así decirlo, no disponen de su propia carga léxica, sino que la transfieren a otras palabras, a sus grupos o a oraciones individuales, precisándolos, modificándolos de diversas maneras, destacándolos e incluso formando y caracterizando cierto tipo de oraciones o dándoles un matiz emocional. Esta es precisamente la función diferencial de las partículas en la oración, por la cual deben distinguirse como una clase de palabras independiente. 3.2. Al desempeñar la función diferencial general en la oración, las partículas adquieren diversos significados concretos en contextos particulares. Por eso resulta muy difícil clasificarlas. La clasificación semántica detallada de las partículas se presenta en la obra en tres tomos ”Lietuvių kalbos gramatikoje” (1971); en la gramática en un solo tomo en ruso es algo diferente (ГРЯ 1985). Este artículo presenta también una clasificación de las partículas algo distinta, teniendo especialmente en cuenta la relación entre sus significados concretos y su función diferencial general. Según las formas concretas de realización de la función diferencial general, se pueden distinguir partículas modificadoras, caracterizadoras y expresivas. 1. Partículas modificadoras 3.3. Estas partículas precisan y modifican de diversas maneras los significados de las palabras, sus grupos o las oraciones. Pueden dividirse en varios grupos. a) De precisión: bemaž, beveik, dar, jau, ko(tik), kone, kuo(tik), kuone, mažne, pat, per, tik, vei, vis(dar), vos ne, vos tik, pvz. N o llegué a caerme del carro Užp; Esperó, esperó, y el padre sigue sin volver BsRP; En el frío, en diciembre, a p e n a s me atreví a perseguir descalzo a la potranca... Krėv; El viejo Gugis ya desde la mañana en Merkinė Krėv. b) De exclusión: bent, ypač, ir, kad ir, nė, nebent, net, nors, tik(tai), vien(tik), pvz.: Y también a ciegas aparece algún grano PP; Aunque le golpees la cabeza con un palo PP; E s p e c i a l m e n t e bien recuerdo a Šmukštaras Vien; De todo mi tesoro, a mí 46 como gafas solamente Sruog. c) Deícticas: ana, antai, aure, šit, štai, tai, va. Todas ellas son de origen pronominal. Por ejemplo: A n a allí, en la colinita, está nuestra cabaña Al; ¡A n t a i, mira! Ahí se alzan ampliamente entre las colinas los palacios de Vilna Mair; — Toma, Augustinai, v a, entiérralo Vien. d) De valor de incertidumbre y comparativas: gal, lyg (kad, tartum, ir) kaip ir kažin, kažin ar, neva, rasi, tarytum, tarsi, tartum. Muchas de ellas coinciden formalmente con las conjunciones comparativas (lyg, kaip ir, tarytum, tartum), pero se diferencian de estas últimas por el matiz de significado que aportan: siempre indican incertidumbre, duda sobre aquello que se compara. Por ejemplo: Él l y g tampoco lo sabe rš; K a ž i n a r lo sabe Kp; G a l tampoco lo sabe Skp; El lugar es conocido k a i p i r Skp; T a r t u m tengo sueño Plk; R a s i i r el sol brillará también en nuestra ventana PP. En las oraciones con entonación interrogativa, algunas de estas partículas adquieren valor interrogativo (kažin (ar), gal, rasi, tarsi, véase §12 b). 2. Partículas enunciativas 3.4. Estas partículas expresan el tipo de oración desde el punto de vista del hablante (oraciones declarativas, interrogativas, exhortativas) o señalan los límites de las oraciones, su comienzo en el texto. Según los significados específicos que confieren a las oraciones, estas partículas se dividen en 4 grupos. a) Afirmativas, con las que se forman oraciones declarativas: afirmativas o negativas. En las oraciones afirmativas aparecen partículas afirmativas, y en las negativas, partículas negativas. Afirmativas: taip, tagi. Confirman lo que se afirma en la oración; por ejemplo: ¿Usted es polaco? — T a i p, polaco Vien. Estas partículas a menudo sustituyen a las propias oraciones y funcionan como equivalentes de estas. Esto sucede porque los constituyentes propiamente dichos de la oración, claros por el contexto, ya no se enuncian, se omiten, y las partículas afirmativas, que confirman el significado de esos constituyentes, asumen su función: les corresponde representar toda la oración. Por ejemplo: — ¿Consiguió el arbolito lo que quería? — ¡T a i p! (lo consiguió) Balč; — ¿Así habla en público? — T a i g i (habla) Marc. Negativas: ne, nė, nebe, nei. Su uso es más amplio que el de las partículas afirmativas. La partícula ne niega la oración y, al igual que la partícula tai, a menudo sustituye a una oración y funciona como su equivalente (cuando se omite el constituyente real de la oración, que se sobreentiende por el contexto); por ejemplo: — ¿No volvió? — preguntó la madre. — N e (no volvió), — respondió Marytė LzP. Además, la partícula ne, así como las demás partículas negativas, se emplea también delante de palabras aisladas y grupos de palabras para negar su significado, como partícula modificadora. En tal caso aparece tanto en oraciones negativas como afirmativas, pues a menudo no tiene relación con la negación de la oración. Por ejemplo: ¡Juk tienes n e diez hijos, sino solo uno... Krev; N e hoy, n e ayer, sino en tiempos antiguos había un rey BsRR; Ya n e b e las corazonadas engañan a Brisius una y otra vez Bil; En el cielo no hay ni la más pequeña nube blanca Bil. Las partículas negativas ne, nebe también desempeñan a menudo una función derivativa: actúan como prefijos y cambian el significado afirmativo de la palabra por uno negativo; por ejemplo: dirba — nedirba, nebedirba, laimė — nelaimė, didelis — nedidelis, jaunas — nejaunas, nebegyvas, daug — nedaug, nebedaug. 47 b) Interrogativas: ar, argi, ar ne, ar taip, be, bene, gal(gi), gal ne, ką, kažin, kažin ar, ko, negi, nejau(gi), rasi, tarsi. Estas partículas ayudan a formular preguntas, es decir, con ellas se forman oraciones interrogativas. Las partículas que forman preguntas suelen aparecer al principio de la oración o de la proposición que se pronuncia con entonación interrogativa, por ejemplo: ¿Dice la verdad? Myk-Put; ¿Acaso el padre te pegó por algo? Žem; Entra, ¿acaso nos comerá? Krėv. Las partículas gal(gi), kažin, kažin ar, rasi, tarsi conservan, junto con la función interrogativa, también el significado de incertidumbre, por ejemplo: ¿Así que quizá está esperando visitas? Paukšt; ¿Quién sabe si la vaca quiere beber? Grz; ¿Acaso no conseguiré una más joven? Žem. Compárese con las partículas correspondientes que solo expresan incertidumbre y se pronuncian sin entonación interrogativa, §3.3 d. Las partículas (ar)ne, (ar)taip, (ar)ką, gal ne, pronunciadas con entonación interrogativa al final de la oración, refuerzan la pregunta para la que se espera una respuesta afirmativa, por ejemplo: La velada estuvo bastante bien, ¿no? Saj; ¿Te vas a casa, qué? rš. Las partículas interrogativas argi, negi, nejaugi, gal, kažin (las dos últimas expresan también incertidumbre), al igual que las afirmativas, funcionan como equivalentes de oración cuando los elementos constitutivos reales de esta se sobreentienden por el contexto, por ejemplo: Dicen que se ha marchado. — ¿Ah, sí? (¿Acaso? ¿De verdad? ¿Quizá?) (se ha marchado) rš. Las partículas ar, argi, bene, usadas en oraciones sin entonación interrogativa, confieren a la oración un significado opuesto: convierten la afirmación en negación y viceversa, la negación en afirmación, por ejemplo: ¡Como si hubiera un solo perro con cola! Jabl (no uno solo); ¡Como si él entendiera! rš (no entiende). c) Exhortativas, que confieren a la oración (junto con otras formas) un significado exhortativo. Según los distintos matices de significado, estas partículas pueden dividirse en dos grupos: las desiderativas: kad, te, tegu(l), y las exhortativas: šė, te, tekėt, nagi, por ejemplo: ¡Ojalá no te haga ningún daño! Sruog; Que el señor nos pague por el trabajo Myk-Put; Anda, tómalo Lnk; ¡Vago, toma un huevo! PP; Anda, cuenta cómo fue rš. Las partículas exhortativas tegu(l), nagi también pueden funcionar como equivalentes de oraciones y proposiciones, por ejemplo: Si a él le gusta, que haga lo que quiera (lo haga, lo tome, se vaya) Simon. d) Introductorias: na, nu, tai. Estas partículas señalan el comienzo de una oración o de un segmento textual más amplio, unitario en cuanto a su contenido. Se usan sobre todo en el habla coloquial y en la literatura que la reproduce. Además de las partículas introductorias mencionadas, son frecuentes sus combinaciones de dos o varias partículas, o de partículas con adverbios afines: na(nu) ir, na jau, na tai, na čia gi, na jau ir, na tai ir, na tai dabar, na tai jau, na ar tai jau, na čia tai jau, na jau dabar tai, tai dabar, tai ir, tai jau, tai šit(štai), tai tik, tai va, tai visgi, tai čia ir, tai jau čia, tai štai ir, čia tai jau, taigi tatai, va jau, va jau ir, va tai jau. Hasta ahora estas partículas no se habían incluido en la clasificación de las partículas. Sin embargo, su función es la misma: la enunciativa. Las partículas introductorias y sus 48 Los complejos ayudan a dividir el texto en partes y en oraciones separadas, y al mismo tiempo unen las unidades del texto (las oraciones) en un todo. Con ellas resulta, por así decirlo, más cómodo iniciar una nueva idea, una oración o una intervención en los diálogos, dirigirse a alguien o responder de manera no categórica a las preguntas. Por ejemplo: Bueno, madre, hemos vivido otro añito LzP; — ¡Yo fui el primero en llegar! — gruñó el lobo. — ¡Bueno, tú! — aceptó la zorra Piet; ¡Pues salud, cuñado (tras llenar los vasos)! Sruog; — ¿Así que hoy tampoco piensas salir a pasear? — Eso digo. — Entonces adiós Paukšt; No escuchó. Y se enfermó Simon; ¡Pues si ahora tú exageras Myk-Put; Bueno, ahora el señor ya no sabe qué hacer Slan; ¡Y menos mal que no fui a parar a casa de Akmenukas Piet; — Pero el lúpulo huele tan bien. — Pues ya lo creo Paukšt; ¡Así que eso, bla, bla, bla! Žem. Al igual que otras partículas que expresan una oración, las partículas iniciales también funcionan como equivalentes de oración cuando el enunciado queda claro por el contexto y ya no se quiere repetir. Por ejemplo: — ¡Ah, ya! Yo misma la habría ordeñado... — ¡Pues claro! (la habrías ordeñado). Ni tú eres capaz ni nada ŠRag; — Algún hombre vuelve borracho a casa, probablemente Jurgėla. — ¡Pues claro! — asintió Elzė con vacilación (Jurgėla vuelve de verdad) Piet. Las partículas iniciales también se emplean con partículas afirmativas e interrogativas que funcionan como equivalentes de oración. Por ejemplo: — Entonces, el próximo año ya habré terminado el instituto. — Así es Paukšt; — ¿No vas a volver? — preguntó Jurgis. — ¡Claro que no! — respondió el hermano Piet; — ¿Y no quieres mentir? — Pues quizá no Paukšt; ¿Y qué? He oído que el padre ya se prepara para llevarte al seminario rš. 3. Partículas expresivas 3.5. Algunas de estas partículas destacan los significados de las palabras, de sus grupos y de las oraciones, así como su intensidad; otras, en cambio, les dan un matiz emocional. a) De énfasis: gi, ir, juk, kad, kaip, tai, tik, štai, šit, va, por ejemplo: Y sí que estuvo enferma bastante tiempo Vaižg; ¡Pues no pasó nada malo! Bil; No puedo entender por qué no les gusto a las abejas. ¡Mira, ayer una me picó! Myk-Put; De dónde salen los cuentos y los rumores Slan; Así mejoró el caballo (se puso mejor) Skp; Que te maldice, que te maldice por el bosque!.. Žem; Uno agarró con el tenedor y empezó a sacudirlo BsRP; Los niños solo saltaban, solo corrían Balč. Estas partículas también tienen otros significados en otros contextos (šit, štai, va — demostrativo; tai — inicial; tik — restrictivo; kad — exhortativo; kaip — comparativo de incertidumbre). b) Emotivas: o, oi, vai, vei, egi, ogi, ugi, por ejemplo: ¡Ay, y sus muñequitas... chillan indecentemente! Don; ¿Quién te enseñó, niña, a tejer tan bien? — ¡Pues yo misma! Slan. Estas partículas son similares a las interjecciones. 4. Partículas representativas e imitativas 3.6. Este grupo de partículas estaría compuesto por las palabras expresivas. Según su función diferenciadora en la oración, las palabras representativas e imitativas no se distinguen de las demás partículas: no son constituyentes de la oración y modifican y enfatizan a su manera las acciones expresadas por los verbos, ante los que suelen aparecer en la oración, y ponen de relieve 49 las imágenes y los sonidos que estas suscitan. Así pues, estas palabras, al igual que las demás partículas, transfieren su carga semántica a los significados de otras palabras (verbos) para matizarlos. La única diferencia entre las palabras representativas e imitativas y las demás partículas es que normalmente aparecen junto a verbos, es decir, tienen un uso definido. Por otra parte, este uso permite explicar su significado representativo e imitativo específico: enfatizan y destacan precisamente el carácter de la acción expresada por los verbos. Las palabras que estamos examinando suelen aparecer junto a verbos que expresan acciones dinámicas (andar, lanzar, caer) y repentinas, así como acciones relacionadas con los sonidos producidos por animales, fenómenos naturales y diversos aparatos. Las palabras mencionadas que preceden a estos verbos realzan y precisan las imágenes y los sonidos que suscitan las acciones. Por ejemplo: V i r r r movió el ratón hacia la madriguera Vvr; D ž ž empezó a correr el agua Rm; Bueno, muchachas, ahora v e u e cantad Val; D ž i n n n... d z... d z i n n n — apenas sonaba el teléfono Vien. A menudo, las palabras de este tipo se usan repetidas dos o tres veces para reforzar y realzar la impresión de los sonidos o las imágenes representados e imitados, por ejemplo: K u r n i k u r n i corre el perrito Št; El corazón late d u k t d u k t Rd; D a n d a n d a n suena la campana Kp; El padre y su familia tiraron b r i n k t b r i n k t el dinero al plato Val; G u r k š t g u r k š t, comimos bien Val. Otras partículas (generalmente modificadoras) también se repiten para intensificar el significado: todavía todavía, ya ya, solo solo, apenas apenas, por ejemplo: T i k t i k se sube a la cama y no duerme durante mucho tiempo Bil; ¡Pues ella las rozó v o s v o s! Simon. A veces, las palabras repetidas difieren en sonidos aislados con el mismo propósito: expresar con mayor claridad los sonidos e imágenes imitados, por ejemplo: D ž i u n d z a p! — zumbó la bala Vien; El motor hizo ž l e k t p l e k š t y se averió Mlt; D ž i n g t b r i n k t y nos las arreglamos con el señor LzP. Muy a menudo, junto a estas partículas aparecen otras partículas: y, que y otras, para enfatizar lo repentino y la intensidad de la acción, por ejemplo: Las ranas saltaron p a d r u m s t p a d r u m s t y se metieron en el agua Skr; T a r r r el trueno k a d retumbó Ds; Encogidos por el frío, la gente corre k u i s k u i s k u i s k a d Kair. A veces, la expresión acústica de las palabras representativas e imitativas coincide con la de los verbos que dichas palabras modifican y enfatizan, o se parece a ella. En esos casos, casi sustituyen a esos verbos. Por ejemplo: Los niños k u r n y k u r n y y se fueron a gatas Užp; B r a z d u b r a z-d u alguien pasó arrastrándose tras la pared Rm; Č i u ž ž que gorjea Grž; K u k u k u cacarea el erizo Ds. Al representar e imitar las acciones expresadas por los verbos, las partículas de este tipo a menudo sustituyen a los propios verbos y funcionan como sus equivalentes. En esos casos, el verbo se sobreentiende por el contexto, mientras que las partículas del tipo examinado ocupan la posición del predicado (cf. la función correspondiente de las partículas descriptivas, §3.4). Por ejemplo: 50 Solo babapt (retumbó) de golpe dos manzanas al suelo Grž; Con el codo dukst (pinchó) en el costado Gs; El viejo drak (azotó) a la vieja con un palo en la cabeza Prng; Quién sabe, detrás de la cabaña brazdu brazdu (cruje) Srv. A veces los ideófonos, al igual que las interjecciones o algunas partículas, se emplean en la posición de los nombres como sustitutos de estos. En tales casos, estas palabras tienen un matiz estilístico añadido, por ejemplo: Él me parece kešt Skr; Ahora sí que tendrás un buen lío con los pastos Kal; Trabajó y trabajó, y acabó haciendo un fiasco An; Allí la muchacha también, šakarma-kar KlvrŽ. Compárese con las interjecciones: Ese hombre es un ayayay: cuesta encontrar otro como él LK’; Para una muchacha inteligente, esto es una porción de oioi oioi... Žem; la partícula: Esos zapatos — pero (son malos) habla. 3.7. Como muestra el material analizado, los ideófonos, por su función diferencial en la oración —dirigir su carga léxica a matizar la acción expresada por el verbo—, en esencia no se distinguen de otras partículas y deben considerarse un subgrupo de estas, y no una clase específica independiente de palabras del lituano. Desde el punto de vista semántico, estas palabras presentan rasgos tanto de las partículas modificadoras como de las expresivas: modifican a su manera y, al mismo tiempo, p. trazan el carácter de la acción expresada por determinados verbos, imitando y representando la imagen y el sonido que provoca la acción correspondiente. Así pues, en las gramáticas sería mejor tratar estas palabras como un subgrupo independiente dentro de las partículas. 4. De manera similar a los ideófonos, también podrían incluirse entre las partículas los llamados adverbios de modo con el formante -e. Son formas verbales fosilizadas y se usan únicamente con verbos de la misma raíz: corrió a toda velocidad, lanzó de un golpe, gritó a pleno pulmón; compárese con las partículas representativas e imitativas: bumt bumt bumsejo (véase §3.6). Al igual que las partículas representativas e imitativas, estas palabras tampoco funcionan como un elemento oracional independiente; por lo general, no indican una circunstancia de la acción, sino que únicamente refuerzan y matizan a su manera el carácter de la acción expresada por el verbo, e indican su intensidad. La anciana se alegró muchísimo de que su hijo ya hubiera olvidado sus travesuras Krėv; La hacienda del rey pide a gritos que se la considere más que a las demás Simon; Los hombres parecían haber prometido al sacerdote, pero ni por asomo pensaban ir a buscar al médico Krėv. Cierto contexto a veces parece sugerir que estas palabras tienen un significado circunstancial, por ejemplo: No taparé los agujeros; me cubriré quemándome Kp; ¡Eh!, cuánto se trajo de allí cargando Žem. Así pues, por su función diferencial en la oración, estas palabras también pertenecen a la clase de las partículas (podrían incluirse entre las partículas expresivas enfáticas; véase §3.5a). No son muy productivas y, debido a su uso constante con verbos de la misma raíz, tienden a fosilizarse. Las palabras con el sufijo -tinai, usadas con verbos de distintas raíces y con función circunstancial, deben considerarse adverbios, por ejemplo: Compró la tabla a plazos coloquial. Sin embargo, las palabras formadas de este modo, cuando aparecen con verbos de la misma raíz, tienen una función enfática (de partícula), no circunstancial (de adverbio), por ejemplo: En aquel entonces, convenció a sus padres a fuerza de súplicas para que fueran juntos Simon; Ahora yace sin levantarse (ya no se levanta) Pc. 51 5. Al asignar las onomatopeyas y los adverbios de modo correspondientes a las partículas, la clase de las partículas se ampliaría en cierta medida, pero esto no cambiaría el criterio principal para delimitarlas: su función diferencial en la oración. Por el contrario, la partícula adquiriría una definición más precisa entre las demás clases de palabras invariables (conjunción, preposición e interjección), diferenciadas según funciones diferenciales del mismo nivel (del plano sintagmático). En las gramáticas de la lengua lituana dejarían de existir clases de palabras «específicas» que no se distinguen en las gramáticas de otras lenguas indoeuropeas. Literatūra 1. 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They express no adverbial modifiers, but emphasize the action, expressed by the verb. 53