Ištiktukų ir būdinių vieta žodžių klasių sistemoje

LIETUVIŲ KALBOTYROS KLAUSIMAI XXXIII (1995) GRAMATIKA IR LEKSIKOLOGIJA ADELĖ VALECKIENĖ DIE STELLUNG DER LAUTMALENDEN WÖRTER UND MODALADVERBIEN IM SYSTEM DER WORTKLASSEN 1.1. Lange Zeit wurden in den Grammatiken der litauischen Sprache die Partikel und die lautmalenden Wörter nicht als eigenständige Wortklassen unterschieden. Die zuvor bei den Adverbien behandelten Partikeln wurden erstmals in der dreibändigen „Grammatik der litauischen Sprache“ (Verf. V. Labutis, LKG 1971: 543–576) als eigenständige Wortklasse aufgeführt. Diese neue Wortklasse wurde von B. Labutis in seiner Kandidatendissertation „Die Partikeln der heutigen litauischen Sprache“ (1965) begründet abgegrenzt und ausführlich beschrieben. Den Terminus ištiktukas (lautmalendes Wort) prägte J. Jablonskis. Als eigenständige Wortklasse sonderte J. Jablonskis die lautmalenden Wörter jedoch nicht ab. Sie werden bei den Interjektionen behandelt (Jablonskis 1918; 1922). In J. Jablonskis’ Grammatik von 1901 werden sie als garsažodžiai (Klangwörter) bezeichnet (Jablonskis 1957: 158). Auch in den ersten Grammatiken der litauischen Sprache wurden Wörter dieser Art gewöhnlich bei den Interjektionen erwähnt (Schleicher 1856: 338; Miežinis 1886: 51). Als eigenständige Wortklasse wurden lautmalende Wörter in der Schulgrammatik von J. Žiugžda abgegrenzt (1961: 221). Diese Grammatik ist eine Bearbeitung der Grammatiken von J. Jablonskis; offenbar stützte man sich dabei unbedacht auf den von J. Jablonskis verwendeten eigenständigen Terminus für lautmalende Wörter. Zum ersten Mal wurden lautmalende Wörter ausführlich in der dreibändigen „Grammatik der litauischen Sprache“ beschrieben (Verf. I. Jašinskaitė, LKG 1971: 734–746). Auch hier werden sie als eigenständige Wortklasse behandelt. Außerdem veröffentlichte I. Jašinskaitė ein eigenes Büchlein über lautmalende Wörter, in dem deren formale, semantische und syntaktische Merkmale erörtert werden. Dabei wird betont, dass diese Wortklasse eine Besonderheit der litauischen Sprache ist und „von allen indoeuropäischen Sprachen nur im Litauischen die lautmalenden Wörter als eigenständiger Teil der Rede abgegrenzt werden“ (siehe Jašinskaitė 1975: 12). Auch spätere Grammatiken der litauischen Sprache, die sich auf die dreibändige „Grammatik der litauischen Sprache“ stützen, führen lautmalende Wörter als eigenständige Wortklasse an (siehe Jakaitienė, Laigonaitė, Paulauskienė 1976: 247–251; ГЛЯ 1985: 73–76, 406–414). 1.2. Als lautmalende Wörter gelten Wörter, die Handlungsgeräusche und -bilder veranschaulichen oder nachahmen, z. B.: būbt, šast, trākšt. Sie stehen gewöhnlich vor Verben und verleihen der Sprache Lebendigkeit und Anschaulichkeit. Besonders häufig werden lautmalende Wörter in der gesprochenen Sprache verwendet, um die Art und Weise von Handlungen anschaulich zu beschreiben. Dass lautmalende Wörter aufgrund ihrer darstellenden Bedeutung eine spezifische Wortgruppe der litauischen Sprache bilden, steht außer Zweifel; ob sie deshalb in Grammatiken als eigenständige Wortklasse (Wortart) aufgeführt werden sollten, ist jedoch sehr fraglich. 2.1. Wortklassen (Wortarten) werden in Grammatiken gewöhnlich anhand dreier Kriterien unterschieden: des syntaktischen, morphologischen und semantischen. Es ist bereits viel darüber geschrie- 43 ben worden, dass die grammatische Klassifikation der Wortklassen weder einheitlich noch logisch ist: Einige Wortklassen werden nach bestimmten Kriterien unterschieden, andere nach anderen (Fries 1951: 65—69; Lyons 1968: 317 ff.; Стеблик-Каменский 1954: 147—157; Кузнецов 1961: 56). Dennoch kommen auch moderne Grammatiken verschiedener Sprachen nicht ohne Wortklassen aus, denn solche Wortgruppen existieren in der Sprache und weisen eigene Besonderheiten hinsichtlich der Wortverbindungen, der Auswahl verschiedener morphologischer Formen und der Realisierung semantischer Funktionen auf. In jüngster Zeit wird angestrebt, die Unterscheidung der Wortklassen auf einheitlichere Kriterien zu stützen (siehe ausführlicher Valeckienė 1984: 188 ff.). 2.2. Im Litauischen besteht eine deutliche Grenze zwischen flektierbaren und unflektierbaren Wortklassen. Flektierbare Wörter verfügen über bestimmte morphologische Kategorien und verschiedene Formen zu deren Realisierung. Aufeinander bezogene Formen desselben Wortes bilden eigene Subsysteme morphologischer Kategorien. (Im Litauischen wird das Adverb den flektierbaren Wortklassen zugeordnet, da es spezielle Formen der Steigerungskategorie besitzt.) Unflektierbare Wörter haben keine morphologischen Kategorien und treten daher in der Sprache nur in einer Form auf (Varianten nicht mitgerechnet). Zu den unflektierbaren Wortklassen (Konjunktion, Präposition, Partikel, Interjektion) gehört auch das lautmalende Wort. Unflektierbare Wörter fungieren nicht als Satzglieder. In dieser Hinsicht nähern sie sich dem Status von Morphemen; manche Autoren betrachten sie daher nicht als eigenständige Wortklassen (Мухин 1968: 176; Савченко 1968: 187) oder beschreiben sie, im Gegensatz zu den eigentlichen Wortklassen (Substantiv, Verb, Adjektiv, Adverb), als bestimmte funktionale Wortgruppen (Fries 1951: 72—109). Häufig werden die Klassen der unflektierbaren Wörter als unselbstständig, bedeutungsarm oder Funktionswörter bezeichnet und den selbstständigen, bedeutungstragenden Wortklassen gegenübergestellt, wodurch zugleich eine geringere Bedeutung und Rolle in der Sprache suggeriert wird. Tatsächlich sind die unflektierbaren Wortklassen aufgrund ihrer besonderen differenzierenden Funktion im Satz nicht weniger wichtig als die sogenannten selbstständigen (bedeutungstragenden) Wortklassen. Ohne Präposition und oft auch ohne Konjunktion kann man sich in der Sprache überhaupt nicht verständigen. Auch Partikeln und Interjektionen erfüllen im Satz eine wichtige Funktion. 2.3. Das Kriterium für die Abgrenzung unflektierbarer Wortklassen ist ihre spezifische, differenzierende Funktion im Satz, d. h. die Art und Weise, in der Wörter dieses Typs, ohne Satzglieder zu sein, dem Satz helfen, seine kommunikative Rolle zu erfüllen. Konjunktionen verbinden Wörter, Wortgruppen und Satzglieder und drücken deren Beziehungen aus (Gleichzeitigkeit, Gegensatz, Auswahl, Bedingung usw.). Die Präposition allein ist kein Satzglied, verbindet sich jedoch mit Kasusformen und bildet mit ihnen Präpositionalphrasen, die Satzglieder sind und gewöhnlich adverbiale Bedeutungen haben (in diesen Konstruktionen übernimmt die Präposition die zentrale, organisierende Rolle und bestimmt die Kasusform). Auch Partikeln sind keine Satzglieder, sondern modifizieren und präzisieren Wörter und heben deren Bedeutungen hervor. Hinsichtlich ihrer differenzierenden Funktion im Satz, die kommunikative Bedeutung hat, unterscheiden sich die unflektierbaren Wortklassen im Grunde nicht von den flektierbaren (bedeutungstragenden) Wortklassen; auch unflektierbare Wörter erfüllen im Satz 44 eine differenzierende, jedoch anders geartete Funktion. Mit anderen Worten: Das syntaktische (syntagmatische) Kriterium umfasst alle üblichen Wortklassen. 2.4. Die Interjektion ist in den Grammatiken der litauischen Sprache nach einem semantischen oder, genauer gesagt, lexikalischen Kriterium abgegrenzt. Sie wird als eine Klasse von Wörtern definiert, die Geräusche oder Bilder von Handlungen darstellen und nachahmen1. Ein solches Kriterium reicht zweifellos nicht aus, um eine neue Wortklasse abzugrenzen. Deshalb sucht man nach formalen, „morphologischen“ Mitteln, die die Abgrenzung der Interjektion als eigenständige Wortklasse stützen sollen (vgl. Jašinskaitė, LKG 1971: 734; Oginskienė ГЛЯ 1985: 406). Als solche Mittel werden gewöhnlich für Interjektionen typische Endformanten angegeben: a) - (am häufigsten): kàpt, krėst, krùst, šàst, sliùkšt; b) -s, -š: bàks, kìls, klibìnkš, pýkš; c) -i, -y; -u, -ū: braškì, brazdý, šlamù, girgždù; d) -(i)à: klebetái, lapatái, makalái. Für einen beträchtlichen Teil der Interjektionen ist das Präfix pa- charakteristisch, besonders wenn sie zusammen mit derselben Interjektion ohne Präfix verwendet werden, z. B.: pabaškšt, pataūkšt; blinkt pablínkt, strik pastrik, šmákšt pašmákšt. Solche Formanten sind eindeutig analogisch; sie entstanden, als nach einem bestimmten Muster weitere Interjektionen gebildet wurden. Die nachahmende Bedeutung der Interjektionen bildet die Grundlage, die hier eine analoge Wortbildung voraussetzt. Diese Formanten sind keineswegs morphologische Merkmale der Interjektion: Sie stehen nicht miteinander in Zusammenhang, bilden kein System und drücken keine morphologischen Kategorien aus. Sie haben auch keine wortbildende Bedeutung und sind somit keine Wortbildungsmittel. Fügt man einen neuen Formanten hinzu, bleibt die Bedeutung der Interjektion unverändert. Interjektionen mit den genannten Formanten und ohne sie sind gleichermaßen gebräuchlich und unterscheiden sich nicht in ihrer Bedeutung, vgl.: šmákš und šmákšt, tàkš und tàkšt. Anders verhält es sich, wenn bei der Bildung von Interjektionen die Unterschiede zwischen langen und kurzen Vokalen im Litauischen, die Vokalqualität oder phonetische Eigenschaften bestimmter Konsonanten genutzt werden. So bezeichnen Interjektionen mit kurzen Vokalen mitunter Geräusche kurzer, wenig intensiver Handlungen, während Interjektionen mit langen Vokalen Geräusche langer, intensiver Handlungen bezeichnen (grìbš und grýbš); Interjektionen mit vorderen Vokalen stehen für höhere, leisere Töne, solche mit hinteren Vokalen für tiefere Töne (din und dan). Auf Nachahmung beruhen auch Interjektionen mit Konsonanten bestimmter phonetischer Eigenschaften, z. B.: cvìnkt, džaṅgt (vgl. Jašinskaitė 1Oft wird darauf hingewiesen, dass auch das Zahlwort semantisch abgegrenzt wird. Es handelt sich um eine Klasse von Wörtern, die die Anzahl von Dingen und andere quantitative Eigenschaften bezeichnen. Zahlwörter unterscheiden sich jedoch von den übrigen Nomina auch durch syntagmatische (distributionelle) Merkmale. So nehmen substantivische Zahlwörter keine Adjektive (Attribute) zu sich, sondern regieren den Genitiv von Substantiven (tausend Jahre, ein Dreiergespann Pferde). Eine solche Rektion ist nur für einen kleinen Teil der Substantive charakteristisch (eine Gruppe Kinder). Adjektivische Zahlwörter treten als Attribute auf, nehmen aber — anders als Adjektive — keine Adverbien zu sich (vgl.: sehr gute Kinder, aber *sehr zwei Kinder ist nicht möglich). Zahlwörter weisen außerdem morphologische (paradigmatische) Merkmale auf, die sich von denen anderer Nomina unterscheiden. Andererseits werden Zahlwörter aufgrund gemeinsamer Merkmale mit Substantiven und Adjektiven, ebenso wie Pronomen, häufig als Unterklassen der Substantive und Adjektive betrachtet (Щерба 1974: 83, 85; Пешковский 1956: 154—155; Панов 1960: 14; Савченко 1968: 187; Кубрякова 1978: 45; Harris 1964: 174 t.t.; Helbig 1977: 107; Flämig 1977: 47, 50). 45 1975: 44—54). Das ist vollkommen verständlich, denn Lautmalereien sind gewöhnlich nachahmende Wörter. Außerdem ist die Beziehung zwischen Bedeutung und phonetischen Eigenschaften der Laute nicht beständig. Lautmalereien weisen also keine formalen Klassifikationsmerkmale auf und unterscheiden sich von anderen Wortgruppen allein durch ihre darstellende und nachahmende Bedeutung. 2.5. Lautmalereien lassen sich auch nicht den Interjektionen zuordnen, mit denen sie früher zusammengefasst wurden. Interjektionen unterscheiden sich in allen indoeuropäischen Sprachen von Wörtern anderer Klassen dadurch, dass sie subjektive menschliche Gefühle oder Willensäußerungen bezeichnen und keine Benennungsfunktion haben. Sie stehen Signalen und Ausrufen nahe, die den vielschichtigen Gefühlszustand des Sprechers zum Ausdruck bringen. Zu den Satzgliedern haben Interjektionen keinerlei Beziehung. Sie sind besondere Einschübe und Zusätze, die den Gedanken des Satzes emotional färben. Lautmalereien hingegen sind im Satz gewöhnlich semantisch mit Verben verbunden und kennzeichnen bestimmte objektive Nuancen von Handlungen. Gemessen an der differenzierenden Funktion, die Lautmalereien im Satz erfüllen und die das Hauptkriterium zur Unterscheidung unflektierbarer Wortklassen ist, gehören Lautmalereien unseres Erachtens am besten zu den Partikeln. Ziel dieses Artikels ist es, dies zu belegen. 3.1. Partikeln haben verschiedene Bedeutungen, doch gemeinsam ist diesen Wörtern, dass sie, ohne Satzglieder zu bilden, die Bedeutungs-, Modalitäts- und Ausdrucksnuancen a n d e r e r Satzwörter, Wortgruppen, Satzglieder oder ganzer Sätze kennzeichnen. Partikeln verfügen gleichsam nicht selbst über ihre lexikalische Ladung, sondern übertragen sie auf andere Wörter, deren Gruppen oder einzelne Sätze, indem sie diese präzisieren, vielfältig modifizieren, hervorheben, ja sogar eine bestimmte Satzart formen und kennzeichnen oder emotional einfärben. Darin besteht die differenzierende Funktion der Partikeln im Satz, aufgrund derer sie als eigene Wortklasse abzugrenzen sind. 3.2. Indem Partikeln im Satz eine allgemeine differenzierende Funktion erfüllen, erhalten sie in einzelnen Kontexten verschiedene konkrete Bedeutungen. Daher lassen sich Partikeln nur schwer klassifizieren. Eine detaillierte semantische Klassifikation der Partikeln findet sich in der dreibändigen „Grammatik der litauischen Sprache“ (1971); eine etwas abweichende Klassifikation enthält die einbändige Grammatik in russischer Sprache (ГРЯ 1985). Auch dieser Artikel legt eine etwas andere Klassifikation der Partikeln vor, wobei insbesondere das Verhältnis ihrer konkreten Bedeutungen zu ihrer allgemeinen differenzierenden Funktion berücksichtigt wird. Nach den konkreten Ausprägungsweisen der allgemeinen differenzierenden Funktion lassen sich modifizierende, bestimmende und expressive Partikeln unterscheiden. 1. Modifizierende Partikeln 3.3. Diese Partikeln präzisieren und modifizieren auf verschiedene Weise die Bedeutungen von Wörtern, Wortgruppen oder Sätzen. Sie lassen sich in mehrere Gruppen einteilen. a) Präzisierende: bemaž, beveik, dar, jau, ko(tik), kone, kuo(tik), kuone, mažne, pat, per, tik, vei, vis(dar), vos ne, vos tik, pvz. G e r a d e noch bin ich nicht vom Wagen gefallen Užp; Er wartete, wartete, und der Vater kommt immer noch nicht zurück BsRP; In der Kälte, im Dezember, k a u m war ich barfuß dabei, das Fohlen zu hüten... Krėv; Der alte Gugis war s c h o n seit dem frühen Morgen in Merkinė Krėv. b) Hervorhebende: bent, ypač, ir, kad ir, nė, nebent, net, nors, tik(tai), vien(tik), pvz.: U n d blindlings findet sich auch ein Korn PP; Ihm mag man einen Pfahl auf den Kopf schlagen PP; B e s o n d e r s gut erinnere ich mich an Šmukštaras Vien; Von all meinem Schatz mir 46 ähnlich wie nur Brillen Sruog. c) Hinweisende: ana, antai, aure, šit, štai, tai, va. Sie sind alle pronominalen Ursprungs. Z. B.: A n a dort, auf dem Hügel, unser Häuschen Al; A n t a i schau doch hin! Dort ragt Vilnius mit seinen Schlössern weit zwischen den Hügeln auf Mair; — Nimm, Augustinai, v a, verbirg es Vien. d) Partikeln der Ungewissheit und vergleichende Partikeln: gal, lyg (kad, tartum, ir) kaip ir kažin, kažin ar, neva, rasi, tarytum, tarsi, tartum. Viele von ihnen stimmen formal mit vergleichenden Konjunktionen überein (lyg, kaip ir, tarytum, tartum), unterscheiden sich von diesen jedoch durch die von ihnen ausgedrückte Bedeutungsnuance: Sie kennzeichnen stets Ungewissheit und Zweifel an dem, womit etwas verglichen wird. Z. B.: Er weiß l y g i r nicht rš; K a ž i n a r weiß er es Kp; G a l weiß er es i r nicht Skp; Der Ort ist k a i p i r bekannt Skp; T a r t u m verspürt man Schlafbedürfnis Plk; R a s i i r wird die Sonne in unser Fenster scheinen PP. In Sätzen mit Frageton erhalten einige dieser Partikeln eine fragende Bedeutung (kažin (ar), gal, rasi, tarsi, siehe §12 b). 2. Satzgliedbestimmende Partikeln 3.4. Diese Partikeln kennzeichnen die Satzart aus der Sicht des Sprechers (Aussage-, Frage- und Aufforderungssätze) oder markieren Satzgrenzen und den Anfang eines Satzes im Text. Entsprechend den konkreten Bedeutungen, die sie den Sätzen verleihen, werden diese Partikeln in 4 Gruppen eingeteilt. a) Bekräftigende Partikeln, mit denen Aussagesätze gebildet werden: bejahende oder verneinende. In bejahenden Sätzen stehen bejahende, in verneinenden Sätzen dagegen verneinende Partikeln. Bejahende: taip, tagi. Sie bekräftigen, was im Satz bejaht wird, z. B.: Du bist Pole? — T a i p, Pole Vien. Diese Partikeln ersetzen häufig ganze Sätze und fungieren als deren Äquivalente. Das geschieht, weil die eigentlichen Satzbestandteile, die aus dem Kontext erschließbar sind, nicht mehr ausgesprochen, sondern ausgelassen werden, und die bejahenden Partikeln, die deren Bedeutung bekräftigen, ihre Funktion übernehmen — sie vertreten dann den ganzen Satz, z. B.: — Hat der Weihnachtsbaum bekommen, was er wollte? — T a i p! (hat bekommen) Balč; — Spricht man öffentlich so? — T a i g i (spricht man) Marc. Verneinende: ne, nė, nebe, nei. Ihr Gebrauch ist breiter als der der bejahenden Partikeln. Die Partikel ne bekräftigt die Verneinung des Satzes und ersetzt, ebenso wie die Partikel tai, häufig einen Satz und fungiert als dessen Äquivalent (wenn der eigentliche Satzbestandteil, der aus dem Kontext erschließbar ist, ausgelassen wird), z. B.: — Ist er nicht gekommen? — fragte die Mutter. — N e (er ist nicht zurückgekommen), — antwortete Marytė LzP. Außerdem werden die Partikel ne, ebenso wie andere verneinende Partikeln vor einzelnen Wörtern und Wortgruppen verwendet, um deren Bedeutung als modifizierende Partikeln zu verneinen. Sie treten dann sowohl in verneinenden als auch in bejahenden Sätzen auf, da sie häufig nicht mit der Satzverneinung zusammenhängen, z. B.: Juk, du hast n e zehn Söhne, sondern nur einen... Krev; N e heute, n e gestern, sondern in alten Zeiten gab es einen König BsRR; Schon n e b e täuschen Brisius’ Ahnungen ihn wieder Bil; Am Himmel ist nicht das kleinste weiße Wölkchen Bil. Verneinende Partikeln ne, nebe haben häufig auch eine wortbildende Funktion — sie treten als Präfixe auf und verändern die bejahende Bedeutung eines Wortes in eine verneinende, z. B.: dirba — nedirba, nebedirba, laimė — nelaimė, didelis — nedidelis, jaunas — nejaunas, nebegyvas, daug — nedaug, nebedaug. 47 b) Fragepartikeln: ar, argi, ar ne, ar taip, be, bene, gal(gi), gal ne, ką, kažin, kažin ar, ko, negi, nejau(gi), rasi, tarsi. Diese Partikeln helfen dabei, eine Frage zu bilden, d. h. mit ihnen werden Fragesätze gebildet. Fragebildende Partikeln stehen gewöhnlich am Anfang eines Satzes oder Satzglieds, das mit fragender Intonation gesprochen wird, z. B.: Sagt er die Wahrheit? Myk-Put; Hat der Vater wohl wegen etwas geschimpft? Žem; Geh hinein, werden wir etwa essen? Krėv. Die Partikeln gal(gi), kažin, kažin ar, rasi, tarsi bewahren neben ihrer Fragefunktion auch eine Bedeutung der Unsicherheit, z. B.: Wartet ihr also vielleicht auf Gäste? Paukšt; Ob die Kuh wohl trinken möchte? Grz; Werde ich etwa keinen Jüngeren bekommen? Žem. Vgl. die entsprechenden Partikeln, die nur eine Bedeutung der Unsicherheit haben und ohne Frageintonation gesprochen werden, §3.3 d. Die Partikeln (ar)ne, (ar)taip, (ar)ką, gal ne, die am Satzende mit fragender Intonation gesprochen werden, verstärken eine Frage, auf die eine bestätigende Antwort erwartet wird, z. B.: Der Abend war ganz nett, nicht wahr? Saj; Gehst du nach Hause, hm? rš. Die Fragepartikeln argi, negi, nejaugi, gal, kažin (die beiden Letzteren drücken zugleich Unsicherheit aus) erfüllen ebenso wie die bestätigenden Partikeln die Funktion eines Satzäquivalents, wenn die eigentlichen Satzbestandteile aus dem Kontext klar hervorgehen, z. B.: Man sagt, er sei weggefahren. — Wirklich? (Etwa? Tatsächlich? Vielleicht?) (weggefahren) rš. Die Partikeln ar, argi, bene verleihen, wenn sie in Sätzen ohne Frageintonation verwendet werden, dem Satz eine gegenteilige Bedeutung: Eine Aussage wird verneint und umgekehrt eine Verneinung bejaht, z. B.: Als ob ein Hund mit Schwanz allein wäre! Jabl (nicht allein); Als ob er das verstünde! rš (versteht es nicht). c) Aufforderungspartikeln, die einem Satz (zusammen mit anderen Formen) eine Aufforderungsbedeutung verleihen. Je nach den verschiedenen Bedeutungsnuancen lassen sich diese Partikeln in zwei Gruppen einteilen: Wunschpartikeln: kad, te, tegu(l), und Aufforderungspartikeln: šė, te, tekėt, nagi, z. B.: Möge dir nur nichts Schlimmes passieren! Sruog; Der Herr soll uns den Lohn für die Arbeit bezahlen Myk-Put; Šė, nimm es dir Lnk; Du Faulpelz, nimm ein Ei! PP; Nun erzähl doch, wie es dort war rš. Die Aufforderungspartikeln tegu(l), nagi können auch als Satz- und Satzgliedäquivalente auftreten, z. B.: Wenn es ihm gefällt — dann soll er nur (es tun, nehmen, gehen) Simon. d) Einleitende Partikeln: na, nu, tai. Diese Partikeln markieren den Beginn eines Satzes oder eines größeren, gedanklich zusammenhängenden Textabschnitts. Sie werden vor allem in der Umgangssprache und in der sie wiedergebenden Belletristik verwendet. Neben den genannten einleitenden Partikeln sind Kombinationen aus zwei oder mehreren Partikeln oder aus Partikeln und ihnen ähnlichen Adverbien häufig: na(nu) ir, na jau, na tai, na čia gi, na jau ir, na tai ir, na tai dabar, na tai jau, na ar tai jau, na čia tai jau, na jau dabar tai, tai dabar, tai ir, tai jau, tai šit(štai), tai tik, tai va, tai visgi, tai čia ir, tai jau čia, tai štai ir, čia tai jau, taigi tatai, va jau, va jau ir, va tai jau. Diese Partikeln waren bisher nicht in die Klassifikation der Partikeln aufgenommen worden. Ihre Funktion ist jedoch dieselbe – sie leiten ein. Einleitende Partikeln und ihre 48 Komplexe helfen dabei, den Text in Teile und einzelne Sätze zu gliedern und zugleich die Texteinheiten (Sätze) zu einem Ganzen zu verbinden. Mit ihnen lässt sich offenbar bequemer ein neuer Gedanke oder Satz beginnen, in Dialogen das Wort ergreifen, jemanden ansprechen oder unverbindlich auf Fragen antworten. Z. B.: N a, Mutter, wir haben wieder ein Jahr überlebt LzP; — Ich bin der Erste, der sie besteigt! — knurrt der Wolf. — Na, du! — erwiderte der Fuchs Piet; Na, zum Wohl, Schwager (nachdem er die Gläser gefüllt hatte)! Sruog; — Also, hast du heute nicht einmal vor, spazieren zu gehen? — Das sage ich ja. — Also leb wohl Paukšt; Er hörte nicht. Na und erkrankte Simon; Na, jetzt übertreibst du schon Myk-Put; Na, jetzt weiß der Herr schon nicht mehr, was er tun soll Slan; Also gut, dass ich nicht zu Akmenukas gelangte Piet; — Aber der Hopfen duftet so. — Na, er duftet ja schon Paukšt; Na also, ich schwatze und schwatze Žem. Wie andere satzbeschreibende Partikeln können auch einleitende Partikeln als Satzäquivalente auftreten, wenn die Aussage aus dem Kontext klar ist und nicht wiederholt werden soll. Z. B.: — Ach, schon! Ich hätte auch selbst gemolken... — Na, jetzt! (du hättest gemolken). Du bist zu nichts fähig ŠRag; — Irgendein Betrunkener kommt nach Hause, vermutlich Jurgėla. — Na, ja! — stimmte Elzė unsicher zu (Jurgėla kommt tatsächlich zurück) Piet. Einleitende Partikeln werden auch zusammen mit bekräftigenden und fragenden Partikeln verwendet, die als Satzäquivalente auftreten. Z. B.: — Das heißt, nächstes Frühjahr ist auch das Gymnasium abgeschlossen. — Na, genau so Paukšt; — Kommst du nicht zurück? — fragte Jurgis. — Nein, ganz und gar nicht! — wandte der Bruder ein Piet; — Und Sie wollen nicht lügen? — Na, wohl kaum Paukšt; Na, was denn? Ich hörte, dass der Vater sich schon anschickt, ihn ins Priesterseminar zu bringen? rš. 3. Expressive Partikeln 3.5. Einige dieser Partikeln heben die Bedeutung von Wörtern, Wortgruppen und Sätzen sowie deren Intensität hervor, andere verleihen ihnen eine emotionale Färbung. a) Hervorhebende: gi, ir, juk, kad, kaip, tai, tik, štai, šit, va, z. B.: Und es war schrecklich lang Vaižg; Na ja, nichts Schlimmes ist passiert Bil; Ich kann nicht verstehen, warum die Bienen mich nicht mögen. Sieh an, gestern hat mich doch eine gestochen! Myk-Put; Ach, woher kommen Märchen, ach, Verleumdungen Slan; Da hat sich das Pferd erholt (wurde besser) Skp; Dass er dich verflucht, dass er dich wegen des Waldes verflucht!.. Žem; Einer griff mit der Gabel zu, und wie er damit zu schütteln begann! BsRP; Die Kinder sprangen nur und rannten nur umher Balč. Diese Partikeln haben in anderen Kontexten auch andere Bedeutungen (šit, štai, va — hinweisend, tai — einleitend, tik — hervorhebend, kad — auffordernd, kaip — vergleichend mit unsicherer Bedeutung). b) Emotionale: o, oi, vai, vei, egi, ogi, ugi, z. B.: Und siehe, auch ihre Puppen... kreischen unflätig Don; Wer hat dich, Kind, so schön weben gelehrt? — Ach, ich selbst Slan. Diese Partikeln stehen den Interjektionen nahe. 4. Anschauliche und imitierende Partikeln 3.6. Diese Gruppe von Partikeln würde aus den Interjektionen bestehen. Hinsichtlich ihrer differenzierenden Funktion im Satz unterscheiden sich anschauliche und imitierende Wörter nicht von anderen Partikeln: Sie bilden keine Satzglieder und modifizieren und betonen auf ihre Weise die Handlungen, die von den Verben ausgedrückt werden, vor denen sie gewöhnlich im Satz stehen; sie heben sie hervor 49 sowie die von ihnen hervorgerufenen Bilder und Geräusche. Somit übertragen diese Wörter wie andere Partikeln ihre semantische Last auf die Bedeutungen anderer Wörter (Verben), um diese zu nuancieren. Der einzige Unterschied zwischen anschaulichen und imitierenden Wörtern und anderen Partikeln besteht darin, dass sie gewöhnlich bei Verben stehen, d. h. einen festgelegten Gebrauch haben. Andererseits lässt sich gerade durch diesen Gebrauch ihre spezifische anschauliche und imitierende Bedeutung erklären: Sie betonen und heben nämlich genau die Art der von Verben ausgedrückten Handlung hervor. Die untersuchten Wörter stehen am häufigsten bei Verben, die dynamische (des Gehens, Werfens, Fallens) und plötzliche Handlungen bezeichnen, ebenso bei Handlungen, die mit den von Tieren, Naturerscheinungen und verschiedenen Geräten hervorgerufenen Geräuschen zusammenhängen. Die vor diesen Verben stehenden genannten Wörter heben die durch die Handlungen hervorgerufenen Bilder und Geräusche hervor und präzisieren sie. Zum Beispiel: V i r r r ka movė pelė į urvą Vvr; D ž ž pradėjo tekėti vanduo Rm; Na, mergelės, dabar v e u e padainuokit! Val; D ž i n n n... d z... d z i n n n — be palia vos skambėjo telefonas Vien. Wörter dieser Art werden häufig zwei- oder dreimal wiederholt, um den Eindruck der dargestellten oder nachgeahmten Geräusche und Bilder zu verstärken und hervorzuheben, zum Beispiel: K u r n i k u r n i bėga šunelis Št; Vis širdis d u k t d u k t plaka Rd; D a n d a n d a n skamba varpas Kp; Tėvas su gimine b r i n k t b r i n k t metė pinigus į lėkštę Val; G u r k š t g u r k š t gerai privalgėm Val. Auch andere Partikeln (gewöhnlich modifizierende) werden zur Intensivierung der Bedeutung wiederholt: dar dar, jau jau, tik tik, vos vos, zum Beispiel: T i k t i k užsirita ant lovos ir ilgai nemiega Bil; Juk jinai jas v o s v o s primato Simon. Manchmal unterscheiden sich die wiederholten Wörter in einzelnen Lauten, um denselben Zweck zu erreichen – die nachgeahmten Geräusche und Bilder deutlicher auszudrücken, zum Beispiel: D ž i u n d z a p! — suzvembė kulka Vien; Motoras tik ž l e k t p l e k š t ir sugedo Mlt; D ž i n g t b r i n k t ir apsidirbome su ponu LzP. Sehr oft stehen bei Wörtern dieser Art noch weitere Partikeln: ir, kad und andere – zur Hervorhebung der Plötzlichkeit und Intensität einer Handlung, zum Beispiel: Varlės p a d r u m s t p a d r u m s t i r sušoko į vandenį Skr; T a r r r griausmas k a d sutrėškė Ds; Žmonės nuo šalčio susitraukę, k u i s k u i s k u i s k a d bėga Kair. Die akustische Form anschaulicher und imitierender Wörter stimmt manchmal mit derjenigen der Verben überein, die diese Wörter modifizieren und betonen, oder ähnelt ihr. In solchen Fällen vertreten sie diese Verben beinahe. Zum Beispiel: Vaikai k u r n y k u r n y ir nukurmėjo Užp; B r a z d u b r a z-d u kažkas už sienos nubrazdėjo Rm; Č i u ž ž kad čiaužia Grž; K u k u k u kukena ežys Ds. Indem sie die von Verben bezeichneten Handlungen veranschaulichen und nachahmen, vertreten Wörter dieser Art häufig die Verben selbst und fungieren als deren Äquivalente. In solchen Fällen erschließt sich das Verb aus dem Kontext, während die Wörter des untersuchten Typs die Prädikatsposition einnehmen (vgl. die entsprechende Funktion der beschreibenden Partikeln, §3.4). Zum Beispiel: 50 Nur babapt (polterte) fielen plötzlich zwei Äpfel auf den Boden Grž; Mit dem Ellbogen dukst (stieß er) in die Seite Gs; Der Alte drak (schlug) die Alte mit einem Stock über den Kopf Prng; Irgendwer hinter der Hütte brazdu brazdu (sägt) Srv. Manchmal werden Lautmalereien wie Interjektionen oder einige Partikeln in der Position von Substantiven als deren Ersatz verwendet. In solchen Fällen haben diese Wörter einen zusätzlichen stilistischen Beiklang, z. B.: Er kommt mir vor wie ein kešt Skr; Jetzt hast du es mit den Weiden endgültig schabast Kal; Er arbeitete und arbeitete und brachte schließlich nur ein šnipšt zustande An; Dort ist auch das Mädchen ein šakarma-kar KlvrŽ. Vgl. die Interjektionen: Dieser Mensch ist ein ajajai: Einen solchen anderen findet man nur schwer LK’; Für ein kluges Mädchen ist hier ein Bissen oioi oioi... Žem; Partikel: Diese Schuhe — aber (schlecht) schnek. 3.7. Wie das untersuchte Material zeigt, unterscheiden sich Lautmalereien hinsichtlich ihrer distinktiven Funktion im Satz – ihren lexikalischen Gehalt darauf auszurichten, die von einem Verb bezeichnete Handlung zu nuancieren – im Wesentlichen nicht von anderen Partikeln und sind als deren Untergruppe, nicht als eigenständige spezifische Wortklasse des Litauischen anzusehen. Semantisch weisen diese Wörter sowohl Merkmale modifizierender als auch expressiver Partikeln auf: Auf ihre eigene Weise modifizieren sie und zeichnen zugleich auch den Charakter der von bestimmten Verben bezeichneten Handlung nach – indem sie das durch die betreffende Handlung hervorgerufene Bild und Geräusch nachahmen und darstellen. Daher wäre es am besten, diese Wörter in Grammatiken bei den Partikeln als eigene Untergruppe zu behandeln. 4. Ähnlich wie Lautmalereien könnte man den Partikeln auch die sogenannten Adverbialformen mit dem Formans -e zuordnen. Es handelt sich um erstarrte Verbformen, die nur bei Verben derselben Wurzel verwendet werden: bėgte bėgo, meste metė, klykte klykė, vgl. darstellende und nachahmende Partikeln: bumt bumt bumsejo (siehe §3.6). Wie die darstellenden und nachahmenden Partikeln treten auch diese Wörter nicht als eigenständiges Satzglied auf; gewöhnlich geben sie keinen Umstand der Handlung an, sondern verstärken und nuancieren auf ihre Weise lediglich den Charakter der durch das Verb bezeichneten Handlung und zeigen deren Intensität an. Die Alte freute sich überaus, dass ihr Sohn seine Streiche schon vergessen hatte Krėv; Der Besitz des Königs drängt geradezu danach, mehr als andere bemerkt zu werden Simon; Die Männer schienen dem Priester zwar versprochen zu haben, dachten aber nicht im Geringsten daran, den Arzt zu holen Krėv. Ein bestimmter Kontext legt bisweilen scheinbar eine adverbiale Bedeutung dieser Wörter nahe, z. B.: Ich werde die Löcher nicht flicken, ich werde sie brennend verdecken Kp; Ach, wie viel sie dort wohl auf einmal herbeigeschleppt haben Žem. Ihrer distinktiven Funktion im Satz nach gehören diese Wörter also ebenfalls zur Klasse der Partikeln (man könnte sie den expressiven hervorhebenden Partikeln zuordnen, siehe §3.5a). Sie sind nicht sehr produktiv und neigen aufgrund ihres festen Gebrauchs bei Verben derselben Wurzel zur Erstarrung. Wörter mit dem Suffix -tinai, die mit Verben verschiedener Wurzeln gebraucht werden und eine Umstandsangabe bilden, sind als Adverbien anzusehen, z. B.: Er kaufte ein Brett auf Raten umg. Die letztgenannten Bildungen haben jedoch bei Verben derselben Wurzel keine adverbiale, sondern eine hervorhebende Partikelfunktion, z. B.: Damals flehten sie seine Eltern an, gemeinsam aufzubrechen Simon; Er lag nun unbeweglich da (steht nicht mehr auf) Pc. 51 5. Würde man die Interjektionen und die entsprechenden Adverbien den Partikeln zuordnen, würde sich die Klasse der Partikeln etwas erweitern, doch änderte dies nichts am Hauptkriterium für ihre Abgrenzung – ihrer differenzierenden Funktion im Satz. Im Gegenteil, die Partikel erhielte eine klarere Bestimmung gegenüber den anderen unveränderlichen Wortklassen (Konjunktion, Präposition, Interjektion), die anhand differenzierender Funktionen derselben Ebene (des syntagmatischen Plans) abgegrenzt werden. In den Grammatiken der litauischen Sprache gäbe es dann keine „spezifischen“ Wortklassen mehr, die in den Grammatiken anderer indogermanischer Sprachen nicht abgegrenzt werden. Literatūra 1. Flämig W. Zur grammatischen Klassifizierung des Wortbestandes im Deutschen. — In: Linguistische Studien/ Herausgeg. von G.Helbig. Leipzig, 1977, S. 39-52. 2. Fries Ch.C. The Structure of English. London, 1951. 3. Harris Z.S. Co-occurrence and Transformation in Linguistic Structure. — In: The Structure of Language/ Ed. J.A.Fodor, J.J.Katz. New Jersey, 1964, p. 155-210. 4. Helbig G. Zu einigen Problemen der Wortartklassifizierung im Deutschen. — In: Linguistische Studien. Leipzig, 1977, S. 90-118. 5. [Jablonskis J.] P.Kriaušaitis ir Rygiškių Jonas. Lietuvių kalbos gramatika. V., 1918. 6. [Jablonskis J.] Rygiškių Jono Lietuvių kalbos gramatika. 2 leid. K.-V., 1922. 7. Jablonskis J. Rinktiniai raštai / Sudarė J.Palionis. T. 1. V., 1957. 8. Jakaitienė E., Laigonaitė A., Paulauskienė A. Lietuvių kalbos morfologija. V., 1976. 9. Jašinskaitė I. Lietuvių kalbos ištiktukai. V., 1975. 10. Labutis V. Dabartinės lietuvių kalbos dalelytės (kand. dis.). V., 1965. 11. Lyons J. Introduction to Theoretical Linguistics. Cambridge, 1968. 12. LKG — Lietuvių kalbos gramatika / Vyr. red. K.Ulvydas. T. 2. V., 1971. 13. Miežinis M. Lietuviszka gramatika. Tilžė, 1886. 14. Schleicher A. Littauische Grammatik. Prag, 1856. 15. Valeckienė A. Lietuvių kalbos gramatinė sistema. Giminės kategorija. V., 1984. 16. Žiugžda J. Lietuvių kalbos gramatika. Kaunas, 1961. 17. Гля — Грамматика литовского языка/ Гл. ред.В.Амбразас. В., 1985. 18. Кубрякова Е.С. Части речи в ономасиологическом освещении. Москва, 1978. 19. Кузнецов П.С. О принципах изучения грамматики. 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The author analyses the functions of the onomatopoeic interjections and concludes that these words have no status of the separate word-class. They form one of the semantic groups in the word-class of the particles. The so-called ”būdiniai” (bėgtė bėgo) with the formant -te can be enclosed into the word-class of the particles too. They express no adverbial modifiers, but emphasize the action, expressed by the verb. 53