Paweł Wójcik. „The Acquisition of Lithuanian Verb Morphology“

ACTA LINGUISTICA LITHUANICA XLIV (2001), 251–258 ΚΡΙΤΙΚΕΣ Reviews Paweł Wójcik, The Acquisition of Lithuanian Verb Morphology. A Case Study. Kraków: Universitas, 2000, 152 p. Ο νεαρός επιστήμονας Paweł Wójcik συνέγραψε τη μονογραφία The Acquisition of Lithuanian Verb Morphology. A Case Study¹ με βάση τη διδακτορική διατριβή του, η οποία εκπονήθηκε στο Τμήμα Γενικής Γλωσσολογίας και Βαλτικής Φιλολογίας του Πανεπιστημίου της Βαρσοβίας (η διατριβή υποστηρίχθηκε το 1998). Η μονογραφία διαφέρει από τη διατριβή κυρίως ως προς την αναδιαρθρωμένη διάταξη, η οποία γίνεται πιο συνεκτική, αλλά κατακερματίζεται υπερβολικά σε μικρά κεφάλαια. Η εργασία του P. Wójcik αποτελεί αναμφίβολα πρωτοποριακή συμβολή στη λιθουανική φιλολογία. Είναι η πρώτη απόπειρα περιγραφής της κατάκτησης της μορφολογίας του ρήματος από ένα παιδί στη Λιθουανία (ένα κορίτσι με το όνομα Rūta) από την ηλικία του 1;7 έως τα 2;5 έτη· είναι επίσης το πρώτο βιβλίο για τη γλώσσα των παιδιών της Λιθουανίας. Παρεμπιπτόντως, έχει ερευνηθεί και η κατάκτηση της μορφολογίας των ονοματικών τύπων από το ίδιο κορίτσι — το 1999 η Ineta Savickienė υποστήριξε στο Πανεπιστήμιο Vytautas Magnus τη διδακτορική διατριβή της με τίτλο «Η μορφολογία του ουσιαστικού στη γλώσσα ενός παιδιού της Λιθουανίας». Έτσι, οι δύο αυτές έρευνες θα επιτρέψουν να σχηματιστεί μια αρκετά ολοκληρωμένη εικόνα του τρόπου με τον οποίο ένα κορίτσι στη Λιθουανία κατακτά το μορφολογικό σύστημα. Η μονογραφία του P. Wójcik αποτελείται από δέκα σύντομα κεφάλαια (σ. 11–128), έναν σύντομο πρόλογο (σ. 9–10), ένα παράρτημα (σ. 129–137), περιλήψεις στα πολωνικά (σ. 138–143) και τα λιθουανικά (σ. 144–148), καθώς και κατάλογο της βιβλιογραφίας που χρησιμοποιήθηκε (σ. 149–152). Στον πρόλογο αναφέρεται ότι η εμπειρική βάση που απαιτείται για τις έρευνες σχετικά με την κατάκτηση της γλώσσας από παιδιά στις βαλτικές χώρες είναι περιορισμένη, ακόμη και αν συνυπολογιστούν τα δεδομένα που επεξεργάστηκε ο ίδιος ο συγγραφέας· γι’ αυτό, κύριος στόχος του βιβλίου είναι «να παρουσιάσει μια συνολική εικόνα του τρόπου κατάκτησης του ρηματικού συστήματος της λιθουανικής γλώσσας» (σ. 9). Ο P. Wójcik τονίζει ιδιαίτερα την ιδιαιτερότητα του αντικειμένου της μονογραφίας — μελετάται η γλώσσα ενός μόνο παιδιού. Παρότι ακόμη και σε τέτοιες περιπτώσεις μπορούν να εντοπιστούν ορισμένα καθολικά χαρακτηριστικά της κατάκτησης της γλώσσας (με βάση τον διακεκριμένο ψυχολόγο της γλώσσας D. T. Slobin), η διαδικασία κατάκτησης της γλώσσας θεωρείται, ωστόσο, πολύ εξατομικευμένο φαινόμενο, το οποίο επηρεάζεται από διάφορους παράγοντες (ό.π.). Για τον λόγο αυτό, ο P. Wójcik αποφεύγει να διατυπώσει ευρείας εμβέλειας συμπεράσματα σχετικά με την κατάκτηση του ρηματικού συστήματος της λιθουανικής γλώσσας 1 Το βιβλίο εκδόθηκε στη σειρά «Baltica Varsoviensia» (τ. 2), την οποία ίδρυσε και διευθύνει ο καθηγητής Wojciech Smoczyński· ο πρώτος τόμος της ήταν μια συλλογή εργασιών λιθουανικής φιλολογίας της Tamara Buch (T. Buch, Opuscula Lithuanica, Warszawa, 1998). Ο συγγραφέας της μονογραφίας, P. Wójcik, διδάσκει μαθήματα λιθουανικής φιλολογίας στο Πανεπιστήμιο της Βαρσοβίας· σπούδασε βαλτική φιλολογία στα πανεπιστήμια της Βαρσοβίας και του Βίλνιους και εκπόνησε μεταπτυχιακή εργασία για τη γλώσσα που χρησιμοποιούν οι ενήλικες Λιθουανοί όταν επικοινωνούν με ένα παιδί δύο ετών (με βάση ηχογραφήσεις που πραγματοποιήθηκαν σε μία οικογένεια), βλ. P. Wójcik, Charakterystyka mowy skierowanej do 2-letniego dziecka litewskiego. Magistro darbas. Varšuvos universitetas, 1994; τ. ίδιου, Some characteristic features of Lithuanian Baby Talk, in Linguistica Baltica 3, 1994, 71–86. 252 | RECENZIJOS γενικότερα. Αυτή η νηφάλια αντίληψη του αντικειμένου και των δυνατοτήτων της έρευνας είναι αξιέπαινο γνώρισμα, που δεν χαρακτηρίζει συχνά έναν επιστήμονα στα πρώτα του βήματα. Το πρώτο κεφάλαιο της μονογραφίας, όπως αρμόζει, παρουσιάζει την ιστορία του ζητήματος (σ. 11–17). Εδώ γίνεται επισκόπηση των ερευνών για τη γλώσσα των παιδιών στις βαλτικές χώρες, αρχίζοντας από τις εργασίες της V. Rūķe-Draviņa, στις οποίες συγκεντρώνονται πολλά δεδομένα για τον τρόπο με τον οποίο τα δύο παιδιά της κατακτούν τη λετονική γλώσσα, συμπεριλαμβανομένης της μορφολογίας του ρήματος. Ο P. Wójcik αφιερώνει, όπως είναι φυσικό, ειδική ενότητα σε αυτό το θέμα (σ. 13–14), δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στη σειρά κατάκτησης των ρηματικών κατηγοριών (φαίνεται πως στη διατριβή δεν υπήρχε αντίστοιχη υποενότητα). Στη συνέχεια εξετάζονται οι έρευνες για τη γλώσσα των παιδιών στη Λιθουανία, οι οποίες ξεκίνησαν πολύ αργά — το 1992, όταν, με πρωτοβουλία της Magdalena Smoczyńska, άρχισαν να καταγράφονται συστηματικά η γλώσσα της Eglė και, έναν χρόνο αργότερα, της Rūta. Η γλωσσική ανάπτυξη της Eglė αποδείχθηκε εξαιρετικά ιδιόμορφη και δεν αντιστοιχούσε στην τυπική γλωσσική ανάπτυξη ενός παιδιού 2–3 ετών· έτσι, για τη μελέτη της κατάκτησης της λιθουανικής επιλέχθηκαν μόνο οι ηχογραφήσεις της Rūta2. Στο δεύτερο κεφάλαιο (σ. 18–21) ο συγγραφέας παρουσιάζει το υλικό της έρευνας — τις ηχογραφήσεις της Rūta — και εξηγεί πώς συγκεντρώθηκαν, μεταγράφηκαν και αναλύθηκαν σύμφωνα με το CHILDES, ένα σύστημα ευρέως γνωστό στον χώρο της διεθνούς ψυχογλωσσολογίας. Συνολικά κωδικοποιήθηκαν 38 500 εκφωνήματα, στα οποία εντοπίστηκαν και αναλύθηκαν περισσότερες από 26 000 ρηματικές μορφές (περίπου 10 000 χρησιμοποιήθηκαν από τη Rūta και τις υπόλοιπες οι ενήλικες που επικοινωνούσαν μαζί της, κυρίως η μητέρα της). Το τρίτο κεφάλαιο (σ. 22–36) αποτελεί συνοπτική περιγραφή του ρηματικού συστήματος της λιθουανικής (δηλαδή του γλωσσικού προτύπου των ενηλίκων που κατακτούν τα παιδιά). Χωρίς να αμφισβητώ την επάρκεια του συγγραφέα στα ζητήματα του βαλτικού ρήματος, θα ήθελα να επισημάνω ορισμένα αμφιλεγόμενα επιμέρους σημεία. Για παράδειγμα, ορισμένοι αυτοπαθείς τύποι ερμηνεύονται εσφαλμένα, καθώς αναγνωρίζεται σε αυτούς το αλλόμορφο αυτοπάθειας -is, π.χ.: kelk-is (= kelki-s), kels-is (= kelsi-s), σ. 32 (σε άλλο σημείο, στον πίνακα της σ. 36, η ανάλυση γίνεται ήδη ως εξής: sùp-ki-s, sùp-si-s). Δεν γίνεται κατανοητή η ανάλυση των τύπων sùptume, sùptute, sùptumėme, sùptumėte ως sùp-tume, sùp-tute, sùp-tumėme, sùp-tumėte (σ. 36). Ποια είναι η μορφολογική λειτουργία των καταλήξεων -tume, -tute, -tumėme, -tumėte; Τέτοιες εναλλαγές φωνηέντων όπως lėkti, lekia, lėkė; karti, karia, korė (σ. 31) θα έπρεπε συγχρονικά να χαρακτηρίζονται μικτές (την πρώτη ο συγγραφέας την κατατάσσει στις ποσοτικές και τη δεύτερη στις ποιοτικές· αυτή είναι διαχρονική ερμηνεία). Η διαχρονική προσέγγιση εμφανίζεται και στις παρατηρήσεις για την κατηγορία του γένους, όπου υποστηρίζεται ότι τα επίθετα, τα αριθμητικά και οι μετοχές μπορούν να έχουν τύπο ουδετέρου γένους (σ. 30, υποσ. 20). Στο υποσύστημα των κλιτών ονοματικών λέξεων (εκτός των ουσιαστικών), που μεταβάλλονται ως προς το γένος, τον αριθμό και την πτώση, συγχρονικά πρέπει πρωτίστως να υποτεθεί η αντίθεση μεταξύ συμφωνούμενων και μη συμφωνούμενων τύπων. Οι τελευταίοι διακρίνονται ως προς τις κατηγορίες του γένους, του αριθμού και της πτώσης, επομένως ούτε ο όρος «μη γενεακοί τύποι», τον οποίο έχουν προτείνει ορισμένοι λιθουανολόγοι, είναι εύστοχος. Το τέταρτο κεφάλαιο (σ. 37–42) παρουσιάζει συνολικά την κατανομή των ρηματικών τύπων τόσο στη γλώσσα της Rūta όσο και στη γλώσσα των ενηλίκων που επικοινωνούσαν μαζί της («input»). Διαπιστώνεται ότι το όριο των ενός έτους και εννέα μηνών (1;9) έχει ιδιαίτερη σημασία για την κατάκτηση της ρηματικής μορφολογίας: τότε αρχίζει η διάκριση του μέλλοντα από τον παρελθόντα (αόριστο) χρόνο και το λεξιλόγιο διευρύνεται σημαντικά. Στα επόμενα τρία κεφάλαια περιγράφεται ο τρόπος με τον οποίο η Rūta κατακτά τις γραμματικές κατηγορίες του ρήματος. Η παρουσίαση αρχίζει με τον χρόνο (κεφάλαιο V, σ. 43–59), ακολουθεί η ανάλυση της εμφάνισης και της εξέλιξης στη γλώσσα της Rūta των τύπων προσώπου (κεφάλαιο VI, σ. 60–80) και έγκλισης (κεφάλαιο VII, σ. 81–88). Το όγδοο κεφάλαιο (σ. 89–93) εξετάζει τους μη πεπερασμένους τύπους — το απαρέμφατο και τις μετοχές — ενώ το ένατο (σ. 94–117) πραγματεύεται την εξέλιξη της ρηματικής δομής. Το δέκατο κεφάλαιο (σ. 118–128) περιέχει τα συμπεράσματα. Εδώ αναδεικνύονται οι διαδικασίες διαμόρφωσης των μορφολογικών κατηγοριών και της δομής του ρήματος 2 Ο P. Wójcik χρησιμοποίησε τις ηχογραφήσεις της Eglė για τη μελέτη της ομιλίας που απευθύνουν οι ενήλικες στα παιδιά (child directed speech), βλ. υποσημείωση 1. RECENZIJOS 253 Οι γενικότερες κανονικότητες στη γλώσσα της Rūta, οι ομοιότητες και οι διαφορές ανάμεσα στη γλώσσα της Rūta και στη γλώσσα των ενηλίκων («input»). Η κατάκτηση της μορφολογίας του ρήματος από τη Rūta συγκρίνεται με δεδομένα από τη λετονική, τα οποία παρουσιάζονται στα έργα της V. Rukė-Dravinė. Στο παράρτημα της μονογραφίας (σ. 129–137) βρίσκουμε μεταγραμμένο και κωδικοποιημένο υλικό, επιρρήματα χρόνου, τύπους του τρίτου προσώπου, μετοχές και άλλα παραδείγματα. Η έρευνα του P. Wójcik βασίζεται σε ηχογραφήσεις της ομιλίας ενός παιδιού, διάρκειας σχεδόν ενός έτους, οι οποίες, όπως αναφέρθηκε, επεξεργάστηκαν σύμφωνα με το σύστημα CHILDES. Συνεπώς, το υλικό του συγγραφέα της μονογραφίας είναι αξιόπιστο και επαληθεύσιμο, και μπορούν να το χρησιμοποιούν, μαζί με τα ερευνητικά αποτελέσματα, όλοι οι επιστήμονες που μελετούν τη γλώσσα των παιδιών ακολουθώντας τις αρχές του CHILDES. Από την άλλη, οι κανονικότητες που παρατήρησε ο ερευνητής θα ενδιαφέρουν και τους ψυχολόγους της γλώσσας που δεν εφαρμόζουν το σύστημα CHILDES (πρβ. τις δημοσιεύσεις της Dravinė που χρησιμοποιούνται στην ίδια την υπό εξέταση εργασία). Με λίγα λόγια, όλοι όσοι ενδιαφέρονται για ζητήματα κατάκτησης της γλώσσας από παιδιά της Λιθουανίας θα αναζητήσουν τα έργα του P. Wójcik (και της I. Savickienė), επειδή απλούστατα δεν υπάρχουν άλλα. Τα έργα αυτών των νέων επιστημόνων θα αποτελέσουν σημείο αναφοράς για τους γλωσσολόγους που θα επιλέξουν τη γλώσσα των παιδιών της Λιθουανίας ως αντικείμενο της έρευνάς τους. Το γεγονός ότι μελετάται ένα μόνο παιδί δημιουργεί ορισμένα προβλήματα (πρβ. τις σκέψεις που διατυπώνονται στον πρόλογο της μονογραφίας): για παράδειγμα, δεν είναι σαφές ποια φαινόμενα πρέπει να θεωρηθούν ατομικά χαρακτηριστικά της γλώσσας της Rūta και ποια χαρακτηριστικά είναι γενικότερα τυπικά για τη γλώσσα των παιδιών. Ωστόσο, ακόμη και μια τέτοια έρευνα καθιστά δυνατή την ανάδειξη καθολικών ή περισσότερο καθολικών, καθώς και ατομικών, χαρακτηριστικών της διαμόρφωσης της γλώσσας της Rūta, με τη συνδρομή δεδομένων από μελέτες της γλώσσας παιδιών άλλων λαών. Κατά τη διατύπωση των συμπερασμάτων, ο P. Wójcik συγκρίνει τα γλωσσικά δεδομένα της Rūta πρωτίστως με αντίστοιχα δεδομένα από τη γλώσσα παιδιών της Λετονίας. Θα μπορούσε να είχε αξιοποιήσει πολύ περισσότερες έρευνες για τη γλώσσα παιδιών άλλων λαών, όπως τις εργασίες των συμμετεχόντων στο πρόγραμμα «The Acquisition of Pre- and Protomorphology», υπό τη διεύθυνση του W. U. Dressler. Θα ήταν ενδιαφέρον να μάθουμε αν το υλικό για τα ρήματα της Rūta επιτρέπει να διακριθούν τα στάδια της προμορφολογίας, της πρωτομορφολογίας και της αρθρωτής μορφολογίας που υποθέτουν οι υποστηρικτές της φυσικής μορφολογίας. Γενικότερα, ο συγγραφέας θα μπορούσε να είχε αξιοποιήσει περισσότερο, κατά την ερμηνεία των δεδομένων, τις ευρέως αποδεκτές θέσεις της γενικής γλωσσολογίας και να είχε καταδείξει την ευρύτητα των γλωσσολογικών του γνώσεων. Από τις γενικεύσεις που διατυπώνονται στη μονογραφία, θα ήθελα να επισημάνω ιδιαιτέρως τη σειρά κατάκτησης των επιμέρους μορφολογικών κατηγοριών του ρήματος που διαπίστωσε ο P. Wójcik, η οποία, σχεδόν δεν αμφιβάλλω, χαρακτηρίζει γενικότερα την κατάκτηση της μορφολογίας του λιθουανικού ρήματος. Πρώτα (περίπου στην ηλικία του 1;8) εμφανίζονται οι τύποι του ενεστώτα και της προστακτικής· έναν μήνα αργότερα, οι τύποι του παρελθόντος και του μέλλοντα χρόνου και οι μετοχές· και τελευταίοι οι τύποι της υποθετικής έγκλισης. Η σειρά αυτή αντιστοιχεί κατά προσέγγιση στη δομική και στατιστική3 σημαντικότητα των κατηγοριών. Αν συγκρίνουμε τον χρόνο κατάκτησης των ρηματικών και των ονοματικών κατηγοριών, η Rūta κατέκτησε τις δεύτερες κάπως ταχύτερα. Ενδεικτική είναι η κυριαρχία των λεγόμενων τύπων του τρίτου προσώπου καθ’ όλη τη διάρκεια της περιόδου που εξετάζεται. Αυτό θα ενίσχυε την άποψη ότι στις βαλτικές γλώσσες το «τρίτο πρόσωπο» εξαιρείται από το σύστημα των κατηγοριών προσώπου και στην πραγματικότητα δεν αποτελεί πρόσωπο (πρβ. τα έργα του V. Žulys). Τα δεδομένα παρουσιάζονται στη μονογραφία με ακρίβεια και αξίζει να επισημανθεί η υποδειγματική τεχνική επιμέλεια. Τα τυπογραφικά λάθη είναι σχετικά σπάνια· στο αγγλικό κείμενο εντόπισα μόλις λίγα: paticiples (= participles) σ. 14, 19 v.4· situtation (= situation) σ. 24, σημ. 14· dipthongs (= diphthongs) 3 Συνοψίζοντας τα ευρήματα σχετικά με την κατάκτηση της μορφολογίας του ρήματος από τη Rūta, ο P. Wójcik λαμβάνει, επιπλέον, υπόψη και στατιστικά δεδομένα για τη χρήση ρηματικών τύπων στην κοινή λιθουανική γλώσσα, τα οποία παρουσιάζονται στα έργα της V. Žilinskienė. 4 Εδώ και παρακάτω, το v. σημαίνει «(γραμμή) από πάνω», ap. σημαίνει «(γραμμή) από κάτω». 254 | RECENZIJOS σ. 32, 2 ap. Στο λιθουανικό μέρος υπάρχουν περισσότερα λάθη, όχι μόνο τυπογραφικά, για παράδειγμα: Aurelia (= Aurelija) σ. 16, 10 v., σημ. 6· busimasis (= būsimasis) σ. 25, 8 v.· lekti (= lėkti) σ. 31, 8 v.· pusti, putė (= pūsti, pūtė), žadžia (= žaidžia) σ. 31, 13 v.· baigiai (= baigei) σ. 34, 6 ap.· τα έργα λιθουανών μελετητών της προσωδίας που αναφέρονται στη σ. 34, σημ. 27, δεν περιλαμβάνονται στη βιβλιογραφία· mok+tė-s ir mok+ė-me-s (σ. 35, 2,3 ap.) πρέπει να αντιμετατεθούν· tečiu (= tečiu) σ. 58, 12 ap.· biški (= biški «λίγο») σ. 92, 3 ap.· δεν είναι αλήθεια ότι ο τύπος šokinti δεν υπάρχει στη λιθουανική γλώσσα (σ. 103, σημ. 64)· krenta (= krinta) σ. 115, 15 ap. (το krenta της μητρικής γλώσσας δεν είναι τύπος της κοινής γλώσσας)· MFTYTI (= MĖTYTI) σ. 117, 1 v.· {tevelis} (= tėvelis) σ. 133, 13 ap.· tetis (= tetis {tėtis}) σ. 134, 10,13 v. Τα λάθη που απαριθμήθηκαν εδώ «χάνονται» μέσα στην πληθώρα των άψογα παρουσιασμένων παραδειγμάτων και δεν ενοχλούν το μάτι. Χειρότερα είναι τα πράγματα με την περίληψη στα λιθουανικά: η γλώσσα, το ύφος και η στίξη της χρειάζονται σημαντική επιμέλεια. Είναι λυπηρό ότι πολλά από τα λάθη του λιθουανικού κειμένου μεταφέρθηκαν από τη διατριβή. Αυτό δείχνει ότι η προετοιμασία της μονογραφίας έγινε βιαστικά. Μάλλον στη βιασύνη πρέπει να αποδοθεί και το ότι στο κείμενο του βιβλίου παρεισέφρησε η λέξη «διατριβή» αντί για «μονογραφία», π.χ. «In this dissertation, I shall refer to problems of accentuation» (σ. 34, σημ. 27). Ολοκληρώνοντας αυτή την κριτική, θέλω να πω ότι, παρά τις επισημανθείσες αδυναμίες και τα λάθη, η μονογραφία του P. Wójcik είναι μια σημαντική εργασία που διεύρυνε τους ορίζοντες των λιθουανικών σπουδών με την έρευνα της παιδικής γλώσσας. Το υπό κρίση βιβλίο και τα άρθρα δεν θα είχαν υπάρξει χωρίς τις προσπάθειες πολλών ανθρώπων: τις ηχογραφήσεις έκανε και απομαγνητοφώνησε η μητέρα της Rūta, η λιθουανίστρια Aurelija Kaškelevičienė (το έργο αυτό υποστηρίχθηκε εν μέρει από την Αυστριακή Ακαδημία Επιστημών — η επιχορήγηση εξασφαλίστηκε με τη μεσολάβηση του καθηγητή W. U. Dressler· υποστηρίχθηκε επίσης από το Ίδρυμα Ανοιχτής Λιθουανίας, το οποίο αγόρασε ηλεκτρονικό υπολογιστή, μαγνητόφωνο και κασέτες), ενώ την κωδικοποίηση και την ανάλυση των δεδομένων ανέλαβε, φυσικά, ο P. Wójcik, με τη συμβουλευτική και πολύπλευρη υποστήριξη της γνωστής ψυχολόγου της γλώσσας, καθηγήτριας M. Smoczyńska, με πρωτοβουλία της οποίας άρχισε και η έρευνα της γλώσσας των παιδιών στη Λιθουανία· τη συγγραφή και την υποστήριξη της διατριβής επέβλεψε ο καθηγητής και βαλτολόγος Axel Holvoet. Ο συγγραφέας αναδεικνύει με ωραίο τρόπο στο βιβλίο (σ. 7) τη βοήθεια αυτών και άλλων ανθρώπων, όμως ο κεντρικός ήρωας αυτού του νέου κλάδου της λιθουανικής γλωσσολογίας είναι ο ίδιος, ένας άρτια καταρτισμένος ψυχολόγος της γλώσσας και λιθουανιστής, ο οποίος, δεν αμφιβάλλω, θα συνεχίσει με επιτυχία την έρευνα στις λιθουανικές σπουδές. Bonifacas Stundžia Έδρα Βαλτολογίας και Γενικής Γλωσσολογίας Πανεπιστήμιο του Βίλνιους Οδός Universiteto 5, 2734 Βίλνιους, Λιθουανία [email protected] Παραλήφθηκε 2001 08 17 PIETRO U. DINI, Οι βαλτικές γλώσσες. Συγκριτική ιστορία. Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidybos institutas, 2000, 540 p. Η εισαγωγή του Pietro U. Dini στη βαλτική φιλολογία Le lingue baltiche έχει ήδη αποσπάσει πολλές θετικές κριτικές στον γλωσσολογικό τύπο. Οι μεταφράσεις στα λιθουανικά και τα λετονικά μαρτυρούν όχι μόνο ότι καλύπτει ένα κενό στη βαλτολογική βιβλιογραφία, αλλά και τις θετικές ιδιότητες του ίδιου του βιβλίου. Για να διατηρήσει η λιθουανική έκδοση όλα αυτά τα χαρακτηριστικά του πρωτοτύπου, κατέβαλε σημαντικές προσπάθειες ο ειδικός επιμελητής του βιβλίου, ο Bonifacas Stundžia. Η επιμελής εργασία του επέτρεψε να αποφευχθούν πολ-