Category of Repetition in Linguistic Discourse

ZINAIDA PAKHOLOK Istituto per lo sviluppo umano di Lutsk dell’Università internazionale aperta “Ucraina” Ambiti di ricerca: filologia, filosofia, psicologia, scienze culturali, studi nazionali. DOI: https://doi.org/10.35321/all81-07 LA CATEGORIA DELLA RIPETIZIONE NEL DISCORSO LINGUISTICO La categoria della ripetizione nel discorso linguistico ANNOTAZIONE L’articolo tratta il fenomeno delle categorie, descrive le tipologie delle categorie linguistiche nella struttura della lingua e ripercorre la storia del loro studio. Poiché la scienza moderna è caratterizzata non solo dalla formulazione di nuovi concetti, ma anche dall’arricchimento del contenuto di quelli esistenti da lungo tempo, l’attenzione si concentra sulla categoria della ripetizione. Questa categoria è intesa come una regolarità oggettiva inerente a tutti gli oggetti e i fenomeni del mondo materiale, volta a riprodurre l’oggetto o il fenomeno parzialmente o completamente. Lo status categoriale della ripetizione trae origine dalla capacità di astrazione e si trasmette attraverso un sistema di mezzi linguistici. L’uso di questo termine e il nuovo schema concettuale di analisi consentono di descrivere i fenomeni linguistici eterogenei che sono alla base della ripetizione. PAROLE CHIAVE: categoria, categorie linguistiche, tipo di categoria, ripetizione, unità linguistiche, discorso, filosofia, metodologia. ANNOTAZIONE Nell’articolo si analizzano il fenomeno delle categorie, le tipologie delle categorie linguistiche e la storia del loro studio. Poiché nella scienza contemporanea non solo si formulano nuovi concetti, ma si amplia anche il contenuto di quelli costituiti da tempo, l’attenzione si concentra sulla categoria della ripetizione. Questa categoria è intesa come una regolarità oggettiva, propria di tutti gli oggetti e i fenomeni del mondo materiale, che consente di riprodurre tali oggetti o fenomeni parzialmente o completamente. Lo status della categoria della ripetizione ha origine dalla possibilità, conduce verso l’astrazione ed è espresso mediante un sistema di mezzi linguistici. L’uso di questo termine e il nuovo schema concettuale 162 Acta Linguistica Lithuanica LXXXI Category of Repetition in Linguistic Discourse lo schema di analisi consente di descrivere i diversi fenomeni linguistici che costituiscono il fondamento della ripetizione. PAROLE CHIAVE: categoria, categorie linguistiche, tipi di categorie, ripetizione, unità linguistiche, discorso, filosofia, metodologia. 1. INTRODUZIONE Nel discorso filosofico e scientifico moderno, un numero crescente di indizi dimostra che la scienza è alle soglie di una fase qualitativamente nuova del suo sviluppo, che, con un certo grado di convenzionalità, può essere definita post-neoclassica. Una delle caratteristiche più importanti della scienza post-neoclassica è associata al passaggio alla conoscenza di sistemi complessi e organizzati su più livelli. Il linguaggio, in quanto sistema di questo tipo, riflette i processi e i fenomeni che si verificano sia all’interno di una singola lingua sia al di fuori di essa. Nella linguistica generale è stato ampiamente utilizzato il concetto scientifico di lingua «come insieme di categorie e regole» (Будагов 1980: 126), che all’inizio del 21st secolo definiva la sfera concettuale per lo studio delle categorie linguistiche. Definire il concetto e attribuirgli il rango di categoria costituisce un passo importante nello studio, volto principalmente a stabilire lo status e il posto della categoria nel sistema. Le categorie sono entità ideali della coscienza umana che acquisiscono significato e realizzazione pratica nella lingua; da qui il loro stretto legame con le forme linguistiche. Le categorie linguistiche svolgono un ruolo significativo nel funzionamento delle lingue del mondo, indipendentemente dalla loro struttura tipologica e dalla loro origine; tra queste categorie rientra la categoria della ripetizione (di seguito CR). Il problema dello studio della ripetizione come risultato della riproduzione, totale o parziale, di un’unità linguistica o del parlato è sempre stato rilevante per la scienza e affonda le proprie radici nell’antica retorica. In epoca moderna, lo studio sistematico della ripetizione come fenomeno linguistico è iniziato a metà degli anni Cinquanta. Il maggior numero di studi linguistici, oltre duecento, riguarda il testo (Москальчук 2003: 22). Gli aspetti linguistici della categoria della ripetizione sono stati e continuano a essere uno dei problemi centrali della linguistica moderna. Essi non esauriscono il loro potenziale teorico e pratico, ma stimolano una costante ricerca di nuove prospettive. Straipsniai / Articles 163 ZINAIDA PAKHOLOK Lo scopo principale dell’articolo è presentare un nuovo schema concettuale per l’analisi della CR. In conformità a tale scopo, i compiti principali sono descrivere i tipi di categorie linguistiche; presentare la storia del loro studio; definire la CR; indicare le unità del sistema linguistico che costituiscono la CR; individuare il posto della CR nel sistema linguistico; giustificare la necessità di usare il termine CR per le ripetizioni eterogenee. 2. CONCETTO DI CATEGORIE IN LINGUISTICA Lo studio delle categorie linguistiche ebbe inizio nell’antichità. Si basava sul principio logico-semantico, per cui l’attenzione era rivolta agli oggetti, ai processi e alle loro proprietà. Nella realtà linguistica si distinguevano le categorie delle parti del discorso: nome e aggettivo, verbo e avverbio. Nella tradizione classica, le parti del discorso cominciarono a essere considerate secondo una nuova prospettiva onomasiologica (contenuto, forma, funzione) e dal punto di vista della teoria della nominazione (parti del discorso con nominazione piena e incompleta), il che implica la dialettica della loro conoscenza. Un posto importante nella storia della scienza è occupato dalla teoria di Oleksandr Potebnia sulla formazione delle categorie linguistiche nella struttura della lingua. Lo studioso fu il primo a introdurre il concetto di «categoria grammaticale» nella grammatica ucraina, applicandolo a fenomeni quali il verbo, il nome, il tempo, il numero, la forma perfettiva e imperfettiva, l’animatezza e l’inanimatezza, la 3rd persona e il caso strumentale (Потебня 1958: 38–45, 82–83). Negli scritti di Lev Shcherba è espressa l’idea che «l’esistenza di qualsiasi categoria grammaticale è determinata dalla stretta e indissolubile connessione tra il suo significato e tutti i marcatori formali» (Щерба 1957: 65). Un ulteriore sviluppo di queste idee si trova nelle opere di Ivan Meshchaninov. In riferimento alle categorie concettuali, il ricercatore concluse che esse trasmettono «nella lingua stessa i concetti esistenti in un determinato ambiente sociale» (Мещанинов 1978: 238). Jerzy Kuryłowicz osservò che le categorie del caso (per il nome), del tempo (per il verbo) e dei gradi di comparazione (per gli aggettivi) possono essere considerate la parte più importante della struttura morfologica della lingua: costituiscono il nucleo di qualsiasi grammatica descrittiva e sono di primario interesse per il filologo (Курилович 1965: 428). 164 Acta Linguistica Lithuanica LXXXI Category of Repetition in Linguistic Discourse Aleksandr Bondarko, nel libro “Theory of morphological categories”, ha presentato l’esperienza di costruire una sottoteoria delle categorie morfologiche su una base induttiva e linguistica concreta. È prezioso l’approccio dell’autore all’identificazione terminologica specifica (Бондарко 1976: 10). Uno dei tipi di categorie linguistiche più studiati è quello delle categorie grammaticali, che «generalizzano significati grammaticali correlati per contenuto e modalità di espressione e li riuniscono in un unico sistema» (Курилович 1962: 14). È necessario distinguere le categorie grammaticali dalle categorie lessico-grammaticali, che sono gruppi di parole all’interno di una determinata parte del discorso. Esse sono caratterizzate da un tratto semantico comune, dalla presenza o assenza di un’espressione morfologica formale, dall’interazione con categorie grammaticali affini e dalla presenza o assenza di una serie di forme all’interno della categoria. Le categorie lessico-grammaticali sono forme del pensiero che riflettono nella nostra mente alcuni aspetti dell’attività oggettiva. La formazione delle norme delle categorie grammaticali avvenne contemporaneamente allo studio di quelle concettuali, identificate con le norme semantiche o considerate aspetti diversi dello stesso oggetto. Resta poco chiaro che cosa debba essere attribuito esattamente alle categorie semantiche. Di conseguenza, è stata proposta una classificazione delle categorie linguistiche articolata in tre tipi binari e basata su opposizioni privative. Il primo tipo comprende categorie universali, proprie di tutte o della maggior parte delle lingue del mondo, e categorie non universali; il secondo comprende le categorie formali-semantiche, suddivise in quattro gruppi: grammaticali propriamente dette, lessico-grammaticali, semantiche, lessico-semantiche e concettuali; il terzo tipo è costituito da categorie esplicite e implicite (Kolois 2006: 76). Le opere di studiosi stranieri erano ampiamente utilizzate nella linguistica generale. Le riflessioni sulla natura delle categorie si devono a Joseph Vendryes, che affermava: «le categorie grammaticali e quelle logiche corrispondono molto raramente; quasi mai il numero delle prime coincide con quello delle seconde» (Вандриес 2001²: 112). Leonard Bloomfield considerava le categorie delle parti del discorso, le forme flessive e le categorie sintattiche caratteristiche delle diverse lingue del mondo. Sottolineava che, tuttavia, le parti del discorso non dovrebbero essere studiate in relazione ai diversi fenomeni del mondo reale, ma soltanto nelle loro funzioni nella struttura sintattica della lingua inglese (Блумфилд 1968: 297). Otto Jespersen, nella sua “Philosophy of Grammar”, osservava che le categorie extralinguistiche, indipendenti dai fatti casuali delle lingue esistenti, «sono universali perché si applicano a tutte le lingue, sebbene siano Straipsniai / Articles 165 ZINAIDA PAKHOLOK raramente espresse in queste lingue in modo chiaro e inequivocabile” (Есперсен 2002²: 58). Nella linguistica occidentale moderna, l’interesse per la categorizzazione linguistica si è intensificato dopo le ricerche scientifiche di Eleanor Rosch (Rosch 1978). L’approccio basato sui prototipi di Georges Kleiber (Kleiber 2003) e John Taylor (Taylor 2003³) è ampiamente utilizzato. Tuttavia, tale approccio è stato ragionevolmente criticato da William Croft e Alan Cruse (Croft 2004). I ricercatori Lawrence Barsalou (Barsalou 2003), William Croft e Alan Cruse (Croft 2004) hanno proposto modelli di categorizzazione migliorati, sulla base dei quali Jerome Feldman ha formulato nuovi vincoli che la natura umana impone ai processi di categorizzazione (Feldman 2006). Una breve ricognizione della storia dello studio delle categorie linguistiche ci permette di constatare che la base filosofica della metodologia linguistica è costituita dalle categorie della dialettica classica. A questo proposito, il principale compito metodologico consiste nel risolvere questioni quali, in primo luogo, come si manifestano le categorie nel funzionamento e nello sviluppo della lingua e, in secondo luogo, che cosa la lingua offre per la loro formazione, il loro sviluppo e la loro comprensione (Алефиренко 2005: 329). Le categorie, in quanto morfogenesi ideale della coscienza, hanno significato e attuazione pratica nella lingua. Inizialmente si formano inconsapevolmente nell’attività umana e solo in seguito si riflettono nella lingua. Il processo di formazione delle categorie è strettamente connesso con la formazione e il costante sviluppo del linguaggio umano; la questione di un sistema di categorie scientifiche nei diversi ambiti del sapere, compresa la linguistica, resta essenziale per la scienza. La categoria è un concetto chiave della linguistica. Da un lato, una categoria ha un contenuto sistemico e strutturale in quanto componente determinante della costruzione orizzontale e verticale del modello interpretativo di una lingua. Dall’altro, il concetto è di natura metodologica: è uno strumento per la conoscenza e la classificazione del materiale linguistico. Le categorie linguistiche sono una proiezione non solo del meccanismo della conoscenza, ma anche della coscienza umana. In linguistica si distingue una concezione ampia e una ristretta della categoria. In senso ampio, una categoria è considerata come qualsiasi gruppo di elementi linguistici distinto sulla base di una proprietà comune e come una determinata caratteristica fondamentale per suddividere unità linguistiche omogenee in classi, i cui membri condividono lo stesso valore di tale caratteristica (Булыгина, Крылов 1990: 385). Le differenze nell’uso del termine «categoria» nelle moderne concezioni della teoria grammaticale sono state rilevate da John Lyons. Questo termine «è spesso usato 166 Acta Linguistica Lithuanica LXXXI Category of Repetition in Linguistic Discourse come i termini «classe» o «insieme» per rappresentare qualsiasi gruppo di elementi individuato nella descrizione di lingue specifiche» (Лайонз 1978: 286). La già citata Zhan­na Koloiz propone di intendere una categoria linguistica come «il concetto generico astratto, che include caratteristiche specifiche ed è una forma di riflesso delle leggi più generali della realtà oggettiva nella mente delle persone» (Колоіз 2006: 74). Poiché, nella fase attuale della ricerca, non esiste una definizione adeguata del termine «categoria», non esiste neppure una classificazione generalmente accettata delle categorie linguistiche. 3. IL FENOMENO DELLA RIPETIZIONE Negli ultimi decenni, la ripetizione è stata coinvolta nella soluzione dei problemi di categorizzazione. Usando il termine «ripetizione», riconosciamo così il grado quantitativo di realizzazione di un fenomeno, un’azione, un oggetto, un segno o uno stato, senza porre limitazioni. La determinazione quantitativa distingue il processo di ripetizione dalla ripetizione stessa lungo una scala «più – meno». The theme of repetitions that arose in the ancient world (Античные 1996: 280–285) has been enriched over the centuries by empirical material that requires rethinking and systematization. Despite significant achievements in the study of various aspects of repetitions, their problems remain relevant and require a number of theoretical problems solving that would make possible to penetrate the mechanisms of the language functioning. Lo status categoriale della ripetizione e le caratteristiche della sua espressione, da un lato nella filosofia e nella scienza e, dall’altro, nella coscienza quotidiana e nelle opere letterarie, sono trattati negli studi di specialisti di diversi ambiti del sapere. La lingua, come il pensiero, riflette il mondo reale con mezzi propri e la realtà extralinguistica, contenuta nei significati specifici e nelle astrazioni linguistiche delle parole e delle forme grammaticali. Per questo la lingua riflette non solo gli oggetti, ma anche le relazioni loro proprie. Poiché le relazioni tra i fenomeni della realtà in quanto tale sono dialetticamente interdipendenti, anche la realtà linguistica è caratterizzata dallo sviluppo della dialettica. La linguistica moderna intende la ripetizione come un processo e il suo risultato, ovvero l’unità di ripetizione. Nel monologo orale si verificano numerose ripetizioni di suoni, sillabe, parole, frasi e periodi. Per lo più sono involontarie e solo raramente vengono usate come espediente specifico per sottolineare un pensiero. Alcune sono legate alla trasformazione non ufficiale del discorso interiore in discorso esteriore o alla semplice Straipsniai / Articles 167 ZINAIDA PAKHOLOK la sonorità del discorso interiore, se non si vogliono trovare altre parole per l’oggetto dell’influenza. Vi sono molti pleonasmi ed espressioni tautologiche. Se non prestano particolare attenzione, i parlanti non si accorgono, nel proprio discorso, delle parole con la stessa radice, né delle anafore o delle epifore. Le ripetizioni nel discorso dialogico sono dovute alla spontaneità e alla necessità di rispondere immediatamente all’enunciato precedente dell’interlocutore. Poiché la riflessione è ridotta al minimo, la formulazione e l’espressione del pensiero avvengono quasi simultaneamente alla sua trasmissione all’interlocutore. Le caratteristiche funzionali delle ripetizioni dialogiche consentono di suddividerle in due gruppi. Il primo comprende ripetizioni di frasi narrative che non provocano una risposta verbale; esse vanno considerate come una riproduzione meccanica e inconsapevole di un’osservazione precedente. Questo tipo di ripetizione si basa sull’ecolalia, ossia la ripetizione inconsapevole delle parole di un’altra persona, priva di significati soggettivo-modali da parte del parlante e che non fornisce alcuna informazione. Il secondo gruppo di ripetizioni dialogiche comprende osservazioni che veicolano significati soggettivo-modali e cercano nuove informazioni. Inoltre, questo gruppo può essere suddiviso in due sottogruppi. Il primo consiste nella ripetizione di frasi esclamative, interrogative e narrative che iniziano con le parole «sì» o «no». Le frasi di questo sottogruppo non apportano nuove informazioni: esprimono obiezioni, dubbi, insoddisfazione ecc. Il secondo sottogruppo è costituito da osservazioni in cui prevalgono informazioni intellettuali. Il discorso scritto è più generalizzato e logico di quello orale; non è spontaneo e può essere rielaborato, pertanto le ripetizioni che vi si usano vanno valutate adeguatamente. L’uso inconsapevole della ripetizione porta alla ridondanza ed è percepito come un difetto del discorso dovuto alla povertà di vocabolario e all’incapacità di ricorrere alla sinonimia. L’uso consapevole permette invece di impiegare la ripetizione come espediente stilistico. Essa deriva da una tradizione popolare nota a tutti i popoli del mondo. Un esempio di uso consapevole della ripetizione è il discorso artistico, nel quale l’autore dimostra una profonda comprensione della multifunzionalità di questo fenomeno. Nel linguaggio parlato si ripetono spesso le parole, a causa della scarsa cultura linguistica del parlante. È difficile scegliere la parola giusta e la persona non osa esprimere chiaramente la propria opinione, riempiendo le pause significative con unità prive di significato: beh, sì, dunque, cioè. Tali ripetizioni sono chiamate parole riempitive. I cliché sono comuni nel linguaggio quotidiano, poiché nelle normali interazioni comunicative cerchiamo di usare formule convenzionali già pronte per i saluti, gli auguri, i commiati ecc. La comparsa del cliché è legata alla frequenza e alla ripetizione della situazione comunicativa. 168 Acta Linguistica Lithuanica LXXI Category of Repetition in Linguistic Discurse Le unità ad alta frequenza in un discorso o in un testo specifico sono dette «parole chiave»; fanno parte del vocabolario attivo del parlante e illustrano concetti importanti. 4. CATEGORIA DELLA RIPETIZIONE La presenza della categorizzazione nel linguaggio va ricondotta alla possibilità di astrazione. La categorizzazione si fonda «sulla capacità della mente umana di isolare, dai fenomeni della realtà circostante e dal flusso delle informazioni, caratteristiche comuni e relativamente stabili, che si ripetono regolarmente in un determinato ambiente di sfondo» (Манеко 2000: 39). In linguistica, la questione della CR dal punto di vista aspettologico fu presa in esame per la prima volta da Olga Grekova (Грекова 1979: 37–48) e Galina Panova (Панова 1979: 8). L’essenza della ripetizione consiste nel trasmettere un grado di misura, qualità o azione rispetto alla norma (grado zero della misurazione). Gli aspetti linguistici della CR sono stati e restano uno dei problemi centrali della linguistica moderna. La ripetizione linguistica comprende uno spettro estremamente ampio di questioni teoriche. Include ricerche di ontologia ed epistemologia e, al tempo stesso, dello scambio tra la ripetizione e altre categorie linguistiche: quantità, intensità, qualità e aspettualità. Per comprendere l’essenza della ripetizione in una lingua è decisivo individuare e analizzare in modo esaustivo le caratteristiche della sua rappresentazione formale, della sua realizzazione sintattica, della formazione del suo ambito semantico e della sua influenza sulla divisione attuale della frase. Gli aspetti linguistici della categoria della ripetizione sono stati e restano uno dei problemi centrali della linguistica moderna. Situati all’intersezione di discipline affini e non contigue, i problemi della ripetizione non esauriscono il loro potenziale teorico e pratico, ma, al contrario, stimolano una costante ricerca di nuove prospettive di studio. Non è un caso che già nel 1843 il pensatore, teologo e filosofo danese Søren Kierkegaard scrivesse: «La ripetizione è una nuova categoria che resta da introdurre» (Kepler 1997: 30–31). Tra le categorie ai margini della ricerca scientifica, per lungo tempo vi è stata quella della ripetizione. Oggi, tuttavia, è una delle categorie linguistiche il cui studio suscita un interesse crescente, poiché è associata a concetti filosofici fondamentali quali qualità, quantità, estensione e grado, caratteristiche essenziali di qualsiasi fenomeno. L’essenza della ripetizione consiste nel trasferire l’estensione del grado, l’estensione della qualità e l’estensione dell’azione rispetto alla norma (ossia a un punto di riferimento o al grado zero dell’estensione). Straipsniai / Articles 169 ZINAIDA PAKHOK La portata concettuale della categoria della ripetizione risiede nella sua natura ontologica, poiché essa non solo riflette il mondo oggettivo, ma è anche parte integrante del suo essere (Рахок 2019: 104–113). Il processo della ripetizione si configura come una realtà oggettiva che la persona assimila inconsciamente acquisendo esperienza. La capacità di ripetere può essere interpretata in termini di archetipo della coscienza umana. Il fondamento filosofico della ripetizione è la legge della transizione dei cambiamenti quantitativi in cambiamenti qualitativi. In linguistica, essa trova manifestazione sul piano semantico, poiché un elemento ripetuto due o più volte acquisisce un nuovo significato. La categoria della ripetizione rientra tra le categorie lessicali e grammaticali: il significato di grado, estensione della qualità ed estensione dell’azione è espresso mediante mezzi lessicali e grammaticali, mentre la categoria funzionale-semantica della ripetizione è caratterizzata dall’unità di forma e contenuto. Nell’età contemporanea, la categoria della ripetizione, considerata una categoria linguistica universale che organizza il processo comunicativo, comprende gli aspetti psicologici, linguistici e pragmatico-comunicativi dell’attività comunicativa; partecipa alla realizzazione della funzione informativa e pubblicitaria dei testi e ne assicura l’efficacia pragmatico-comunicativa. La scienza moderna è caratterizzata non solo dalla formazione di nuovi concetti, ma anche dall’arricchimento del contenuto di quelli esistenti da lungo tempo, con l’ampliamento del loro ambito di applicazione. Nell’attuale fase di sviluppo della linguistica si aprono nuove opportunità per ricerche proficue, sia teoriche generali e fondamentali sia applicate, che si collocano all’incrocio di diverse scienze, in particolare quelle naturali e tecniche, e riguardano la conoscenza scientifica nel suo complesso, in tutti i suoi ambiti. Nella categoria della ripetizione intesa come categoria della coscienza si distingue, oltre alla forma logica tradizionale, una forma percettiva di categorizzazione. Nella comprensione percettiva della ripetizione prevale il contenuto categoriale logico; tuttavia, esso non esaurisce l’immagine percettiva del tempo. Le caratteristiche universali della ripetizione sono registrate nelle categorie logiche; nella visione percettiva del tempo assumono la forma dell’essere soggettivo. La categorizzazione percettiva, a differenza di quella logica, possiede un proprio contenuto costante, un contenuto semantico e un’organizzazione strutturata di sottocategorie, che le conferiscono pieno status categoriale. La ripetizione percettiva può essere definita come l’organizzazione empirica interna delle sensazioni umane, nella quale si riflette la realtà temporale oggettiva. La natura categoriale del tempo percettivo risiede nel fatto che, nonostante tutta la variabilità individuale della percezione immaginativa del tempo, esiste un contenuto universale costante 170 Acta Linguistica Lithuanica LXXI Category of Repetition in Linguistic Discourse distinte nelle architetture temporali percettive. Questo contenuto è determinato non dalla natura soggettiva della percezione di ciascuna persona, bensì dalle leggi generali del meccanismo di comprensione percettiva e di consapevolezza delle relazioni temporali del mondo degli oggetti; in tal caso, lo status soggettivo del parlante è oggettivato dalla realtà attuale. La varietà degli approcci ai problemi associati alle categorie morfologiche linguistiche esprime la complessità del concetto stesso di «categoria della ripetizione». Tale difficoltà risiede nell’assenza di simmetria tra lingua e logica, nella presenza di numerose possibilità di trasferire un contenuto o un altro e nella natura complessa dell’interazione della categoria della ripetizione con altri elementi della struttura linguistica. L’essenza della categoria della ripetizione e il suo riempimento di contenuti specifici possono essere definiti attraverso un’analisi meticolosa delle unità della lingua e del discorso. 5. CONCLUSIONE Di conseguenza, una categoria svolge un ruolo importante nelle lingue con strutture diverse. La definizione di un concetto e l’attribuzione di uno status categoriale costituiscono una fase essenziale dello studio, poiché consentono di cogliere l’ampia gamma e la varietà delle manifestazioni di un fenomeno come la ripetizione. La categoria della ripetizione è una componente indispensabile dell’attività linguistica umana. La necessità di prendere consapevolezza della categoria della ripetizione è confermata dall’ampio repertorio di mezzi linguistici che la esprimono. Lo status categoriale della ripetizione si fonda su aspetti concettuali, funzionali-semantici e logico-interpretativi. Il nuovo schema concettuale per affrontare il problema della CR si basa sul riconoscimento dell’isomorfismo strutturale della natura ontologica degli spazi fisico, mentale e linguistico, in quanto manifestazione dell’universo. La soluzione di questo problema in linguistica è stata resa possibile dal progresso scientifico e dall’uso attivo della funzione metodologica della filosofia. R I F E R I M E N T I B a r s a l o u L a w r e n c e W. 2003: Simulazione situata nel sistema concettuale umano. – Language and Cognitive Processes 5(6), 513–562. C r o f t W i l l i a m 2004: Cognitive Linguistics, William Croft, D. Alan Cruse. Cambridge: Cambridge University Press. Stripsnai / Articles 171 ZINAIDA PAKHOLOK Feldman Jerome A. 2006: From molecule to metaphor: A Neural Theory of Language. Cambridge, Massachusetts: MIT Press. Kleiber Georges 2003: Semantyka prototypu. Kategorie i znaczenie leksykalne, tłum. Bronisława Ligara. Kraków: Universitas. Pakholok Zinaida O. 2019: Ontology of the Category of Repetition as a Psycho-physiological Factore. – Logos 100, 104–113. Rosch Eleanor H. 1973: Natural categories. – Cognitive Psychology 4(3), 328–350. Taylor John R. 1989/19952/20033. Linguistic Categorization. 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La definizione di un concetto e la sua attribuzione a una categoria costituiscono una fase importante della ricerca, il cui obiettivo è anzitutto determinare lo status della categoria e la sua collocazione nel sistema. Negli ultimi decenni, la ripetizione (la ricorrenza) è stata collegata alla risoluzione dei problemi di categorizzazione. Usando il termine ripetizione, definiamo senza restrizioni il grado quantitativo di realizzazione di un fenomeno, un’azione, un oggetto, un segno o uno stato. La determinazione quantitativa distingue il processo di ripetizione dalla reiterazione secondo una scala «più o meno». La ripetizione linguistica comprende un amplissimo spettro di questioni teoriche, che include lo studio dell’ontologia, dell’epistemologia e, al contempo, dell’interazione della ricorrenza con altre categorie linguistiche: quanto, Straipsniai / Articles 173 ZINAIDA PAHOLOK intensità, qualità, aspettualità. Per comprendere l’essenza della ripetizione nella lingua, occorre cogliere le caratteristiche formali di rappresentazione della determinazione e della ripetizione, la loro realizzazione sintattica, la formazione dell’estensione semantica e l’influenza sulla segmentazione effettiva della frase. I diversi approcci ai problemi relativi alle categorie morfologiche linguistiche esprimono la complessità del concetto stesso di categoria della ripetizione. Questo problema è legato alla mancanza di simmetria tra lingua e logica, alla molteplicità dei modi in cui si può trasmettere un determinato contenuto e alla complessa natura dell’interazione della categoria della ripetizione con gli altri elementi della struttura linguistica. L’essenza della categoria della ripetizione e il suo riempimento di contenuti specifici possono essere determinati attraverso un’analisi approfondita della lingua e delle unità linguistiche. Pertanto, la categoria svolge un ruolo importante nelle lingue di strutture diverse. Definire il concetto e attribuirgli lo status di categoria costituisce una fase essenziale della ricerca, poiché consente di immaginare l’ampia e variegata gamma di manifestazioni di un fenomeno quale la ripetizione. La categoria della ripetizione è una componente imprescindibile dell’attività linguistica umana. La necessità di riconoscere la categoria della ripetizione è confermata dall’ampio repertorio di mezzi linguistici che la esprimono. Lo status categoriale della ripetizione è stato associato ad aspetti concettuali, funzionali-semantici e logico-interpretativi. Il nuovo schema concettuale per affrontare il problema della categoria della ripetizione si basa sul riconoscimento dell’isomorfismo strutturale di natura ontologica tra lo spazio fisico, quello mentale e quello linguistico, in quanto manifestazione della sua presenza nell’universo. La soluzione di questo problema linguistico è stata stimolata dal progresso scientifico e dall’impiego attivo della funzione metodologica della filosofia. Ricevuto il 12 dicembre 2019. ZINAIDA PAHOLOK Lutsk Human Development Institute of the Open International University “Ukraine” 43020, Ukraine, Lutsk 5, G. Gongadze Str. pahोल[email protected] 174 Acta Linguistica Lithuanica LXXI